Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)

8/18/2019 Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)

1/12

O DE LAS TIC COMO RECURSO EPISTÉMIPARA LA ADMINISTRACIÓN DE CURSOSE POSTGRADO EN EDUCACIÓN SUPERIO

BARQUISIMETO, MAYO DE 2012

Autora:Carmen Consuelo López deSolórzano

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADDOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO BARINAS

COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO


2/12

En un contextoglobal!a"o# la

e"ucac$n cobra%&' (uer!a

Se re)uerencre%entar

e'(uer!o' )ue

n*ten a+en'ar ,re+en'ar lo

)ue ex'te , 'eerge

Cuando se revisa la historia de la humanidad, seencuentran íntimas relaciones que evidencian la

búsqueda constante de conocimientos y saberes

-.')ue"a#con'trucc$n# "(u'$n#"*ulgac$n# ,+ro%oc$n "e lan(or%ac$n

A MANERA DE INTRODUCCIÓN/

E' all0"on"e ele'(uer!oe"ucat*ocobra real

(uer!a

1or%ac$n# ca+actac$n ,

actual!ac$n "e +ro(e'onale'#+er%ten"o el 'o't2n ,+er(eccona%ento "e la 'oce"a"# a'0co%o lo' *alore' )ue "e ello' 'egeneren

LA EDUCACIÓN 3IENE A SER UNA 1UENTE

PRINCIPAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE


3/12

A MANERA DE INTRODUCCIÓN/

En Venezuela, la educación se encuentra inmersa encambios paradigmticos y trans!ormadores en todoslos niveles de ense"anza

#el nuevo paradigma que se gesta en la llamadasociedad del conocimiento emerge la capacitacióndocente como un aspecto !undamental que demandade los gerentes educativos, una acción certera quepromueva la e$ciencia y e$cacia de los procesos,de%ando a un lado las suposiciones y !ortaleciendo lasverdaderas necesidades y requerimientos

'ormación de un protagonista activo en un entornodonde los cambios en los conte(tos del saber, lain!ormación y la tecnología, requieren cada vez mspreparación


4/12

CONSIDERACIONES TEÓRICAS/

PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS NACIONES SE DEMANDA DELA EDUCACIÓN/

)*na revisión y adaptación de sus postulados con los

nuevos m+todos de ense"anza) *na vía para adaptar los dise"os curriculares a lasnecesidades actuales y al compromiso de la comunidad*-ESC., /0012

ALGUNAS PREMISAS/Se"e'+ren"e 1ortalec%ento "e %o"elo' alterno' )ue (aclten la

ncor+orac$n "e una %a,or cant"a" "ee'tu"ante'

Ele*ar lo' crtero' "e cal"a" , excelencaaca"2%ca

Abaratar lo' co'to'

INSTITUCIONES DE

EDUCACIÓNUNI3ERSITA

3rotagonistas

Re)ueren re*'ar 'u' c%ento'e+'t2%co'# axol$gco'# %eto"ol$gco'# ,ontol$gco'# con el 4n "e %ontorearcon'tante%ente lo )ue e't&n 5acen"o ,c$%o e'to' +roce'o' 'e *enen"e'arrollan"o4 5E-.V65 7 856-S'.5965

Pro%o*er (or%a' "$nea' "e +laneac$n#

a"%n'trac$n , e*aluac$n currcular ba'a"a'en una 'oce"a" global!a"a


5/12

o' 4ne'# e'tructura , (uncona%ento "e la E"ucac$n Un*er'tara:

C o n ' t t u c $ n N a c o n a l #

o t r a ' L e , e ' , R e g l a % e n t o '

• L e y . r g n i c a d e E d u c a c i ó n • L e y . r g n i c a d e l a 6 d m i n i s t r a c i ó n C e n t r a l • L e y d e * n i v e r s i d a d e s

O r g a n ! a c $ n " e l a '

I n ' t t u c o n e ' " e E " u c a c $ n

U n * e r ' t a r a

• 3 a r a l o s n i v e l e s d e p r e g r a d o y p o s t g r a d o • ' u n c i o n e s d e # o c e n c i a , E ( t e n s i ó n e

: n v e s t i g a c i ó n • C o m p l e % i d a d y p a r t i c u l a r i d a d • # o s d i m e n s i o n e s 4 . r i g e n o $ c i a l e s v s

p r i v a d a s 2 y 8 i p o s * n i v e r s i d a d e s v s & : n s t i t u t o s y C o l e g i o s * n i v e r s i t a r i o s



6/12

Un*er'"a"Pe"ag$gca

Ex+er%ental Lberta"or

:nstituto3edagógicode Caracas

:nstituto3edagógico

5ural El9caro

:nstituto de9e%oramiento

3ro!esionaldel

9agisterio

:nstituto3edagógico de9iranda ;os+

9anuel Siso9artínez

:nstituto3edagógicode 9aturín

:nstituto

3edagógico5ural


7/12

PRO6ECTO NACIONAL S-7899;89

UNESCO>:mportancia de la !ormación

inicial y el per!eccionamientodocente, planteando la necesidadde apoyar los propósitos de las:nstituciones 'ormadoras paracontribuir a las trans!ormacionesque demanda una educación con

equidad y calidad para toda lapoblación&

3ilar4 9odelo 3roductivo Socialista

- 8ercer .b%etivo4 'omento de laciencia y tecnología al servicio deldesarrollo nacional y reducirdi!erencias en el acceso alconocimiento&

- Estrategia y política4 redise"o y

estructuración del Sistema -acionalde Ciencia, 8ecnología e :nnovaciónS-C8:2&

- En Educación *niversitaria buscaque las !unciones universitariassatis!agan las demandas sociales yest+n vinculadas con los programas

de desarrollo económico, social,cultural y regional

-o hay que culpabilizar al docente, sinoayudarlo, pues sin educadores no hayense"anza re$ri+ndose al marcado des!aseque e(iste entre el uso de las 8:C de las

nuevas generaciones y quienes deben?ense"arlas@ en el conte(to educativo

Pru"?n 789


Robn'on 7899@>

La educación debe

trans!ormarse primero a símisma


8/12

Con'"eracone' Te$rca'/

*3EL3roceso de 8rans!ormación y

9odernización Curricular *3EL,AB//2

> 3ara el cumplimiento de la !unción de docencia de postgrado secontrata personal docente&- #icho personal, en su mayoría, es !ormado en pre y postgrado ba%o la

modalidad de estudios presencial, generando ambigedad y con!usióntanto en la planeación, como aplicación y evaluación curricular&

- En educación a distancia la docencia no es directa, sino que utiliza

recursos t+cnicos que posibiliten la comunicación&

*3ELD:939Estudios de 3ostgrado ba%o la modalidad combinada presencial y

a distancia2

-ecesidad de precisar procesos y m+todos quese vengan poniendo en prctica, con base en unaplani$cación que tenga sus bases en situaciones

reales, partiendo de insumos originales que sedesprendan directamente de los actores socialesque e%ercen la operatividad&


9/12

Con'"eracone' Te$rca'/

Programa de

Formación deT!ore" de# IMPM,

admini"!rado

$re"encia#men!eLo' "ocente'en EAD "eben

contar con5abl"a"e'#"e'tre!a' ,

5erra%enta'

+ro+a' "ee'ta %o"al"a"

Programa de

Formación de

T!ore" donde "e

a%ordan #a" TI&

de"de #a !eor'a

El P1T "el IMPM 'e"'e$ "e'"e laSe"e Central , 'e5a real!a"o 8*ece' en el N.cleo-arna' 7899B ,89

?La pregunta no es si se ha deusar las tecnología, ni siquieraque tecnología usar, sino por

qu+ y cómo usarlas@=ucingham ABBF2&

3remisasproblematizadoras

?La currícula del sistemaeducativo actual estar

incompleta en la medida en lamedida en que no incluya la

educación para los medios y enparticular para los nuevos medios

digitales@ Cucierman y VirgiliAB/B2


10/12

O-ETI3OS DE LA IN3ESTIGACIÓNESPEC1ICOS:denti$car las 8:C utilizadas porel personal acad+mico para laadministración de cursos de

postgrado, en el -úcleo =arinasdel :nstituto de 9e%oramiento3ro!esional del 9agisterio:939>*3EL2

ESPEC1ICOS

Se"alar los !actores e(ternos einternos que intervienen en elpersonal acad+mico para laadministración de cursos depostgrado con apoyo de las 8:C enel -úcleo =arinas del :939>*3EL

ESPEC1ICOS

Conocer el uso dado a las 8:C parala administración de cursos depostgrado por el personalacad+mico, en el -úcleo =arinas del

:939>*3EL

#eterminar eluso de las 8:Ccomo recurso

epist+mico parala

administraciónde cursos de

postgrado en el-úcleo =arinasdel :939>*3EL


11/12

METODOLOGA

D'eo "e la In*e'tgac$n

Estudio de campo, de carcter descriptivo, transeccional ye(ploratorio

Poblac$nLa población ob%eto de estudio estuvo con!ormada

por el personal docente que administra la o!ertaacad+mica del currículo de postgrado del -úcleo=arinas :939>*3EL2, en el trimestre AB/A>:, loscuales son GA docentes&

*3EL, ABBH2

T2cnca' eIn'tru%ento'Se estimó la encuesta como la t+cnica de

investigación ms idónea para la recolección de losdatos& El instrumento !ue un cuestionario constituidopor AG ítems, el cual estuvo estructurado en concategorías de respuesta, con un escalamiento de 1alternativas


12/12

A %anera "e conclu'$n/El 0IJ de los encuestados mani!estó que las 8:C

utilizadas casi siempre por el personal acad+mico comorecurso epist+mico para la administración de cursos de

postgrado son, en primera instanuia, de basein!ormKatica presentaciones en poer point y videos2

3or ser unproyecto en

desarrollo, lasconclusiones que

se tienen seen!ocan en los

aspectossiguientes4

*n FGJ de los docentes encuestados usan casi siemprelas 8ecnologías Comunicacionales correo electrónico ynavegadores2, durante su administración curricular en

los cursos de postgrado

Solo un 1J de los entrevistados utiliza las tecnologíascolaborativas EV6, =logs, 3odcast o Centros de 5ecursos

Educativos en 5ed2, evidenciando que los procesos deaprendiza%e colaborativo y la socialización de saberes,así como el conocimiento con apoyo de este tipo de

recursos digitales, son asuntos que requieren seratendidos por la institución para capacitar a su personal

acad+micoEl /BBJ del personal acad+mico entrevistado asocia elelemento institucional como !actor e(terno en el uso delas 8:C para la administración de cursos de postgrado

El /BBJ de la población entrevistada adopta el uso delas 8:C como herramienta de mediación comunicacional

dentro de la administración curricular de los cursos depostgrado

Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)

Documents

Transcript of Carmen Consuelo López (Uso de Las TIC Como Recurso Epistémico...)