CARPETA DE TUTORA

PRESENTACIN

La tutora, modalidad de Orientacin Educativa a cargo del docente tutor, contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientacin, a lo largo de su vida escolar. La Orientacin Educativa constituye el proceso de ayuda sistemtica y gua permanente, que contribuye a la formacin integral de los estudiantes, los docentes de educacin primaria, por la formacin que han recibido y por el contacto permanente que tienen con su grupo de estudiantes, orientan constantemente. Con la intencin de contribuir a tan importante labor, el Sistema Educativo Peruano ha buscado formalizar esta accin y brindar a los estudiantes la oportunidad de contar con un momento especial para el encuentro, el dilogo y la reflexin, a travs de la hora de tutora. Se busca as garantizar el derecho de todos los estudiantes a recibir una adecuada orientacin, proponiendo que cada seccin cuente con un tutor, responsable de acompaar y orientar los procesos personales y grupales.Una labor tutorial desarrollada adecuadamente se convierte en elemento fundamental para que los estudiantes alcancen los logros educativos propios de la formacin integral.

La implementacin de la tutora en las instituciones educativas, es una accin necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el Diseo Curricular Nacional y requiere: Compromiso y accin decidida de los directores, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientacin. Compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la atencin al grupo de estudiantes a su cargo. El desarrollo de un clima institucional favorable a la formacin integral del estudiante con la participacin de los miembros de la comunidad educativa (Directores, docentes, estudiantes y familias) Conformar el Comit de Tutora integrado por el director de la institucin educativa o su representante, tutores, un representante de los auxiliares de educacin y de los estudiantes, as como de las familias.

As mismo, para el desarrollo de la accin tutorial el docente tutor debe: Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitir priorizar reas de atencin. Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas, de acuerdo con el diagnstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen. Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar. Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la dinmica de grupos, estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor.Si la institucin educativa y el docente tutor generan las condiciones ptimas para la labor tutorial, el estudiante lograr: Interactuar de manera ms segura con el tutor. Hablar sobre s mismo, identificando sus necesidades e intereses, familiarizndose con un ambiente de confianza, sintindose acogido y confiado. Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales. Mejorar su autoestima. Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.En el nivel Primaria se debe: Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia s mismos y hacia a los dems. Mantener un dilogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes Conocer y respetar las necesidades e intereses propias de cada uno. Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos. Incentivar la comunicacin asertiva para la resolucin de problemas. Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo. Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a travs de la aceptacin y valoracin. Promover el buen trato y la defensa de los derechos.

PLAN TUTORIAL 2011I.- DATOS GENERALES 1.1 UGEL : 1.2 Institucin Educativa : 1.3 Nivel : 1.4 Director(a) : 1.6 Tutor(a) : 1.7 Grado y seccin : 1.8 Numero de Alumnos : 1.9 Turno : 1.10 Coordinador (a) TOE : 1.11 Responsable de Convivencia y Disciplina Escolar : 1.12 Representante de los Auxiliares de Educacin : 1.13 Psicloga :

II.- FUNDAMENTACIONLa tutora es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes que forma parte del desarrollo curricular, y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano.El tutor deber reunir cualidades para el desarrollo de su funcin: empata, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoracin hacia la diversidad: as como una prctica cotidiana de valores ticos, entre otras. La eleccin de los tutores realizada por la Directora, tendr en cuenta la opinin de los estudiantes, las cualidades y la capacidad de cumplir con las funciones de tutor.Las reas de la Tutora son mbitos temticos que nos permiten brindar atencin a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento y orientacin. Los docentes tutores priorizan aquellas reas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. No debe confundirse con las reas curriculares.a. REA PERSONAL SOCIAL: Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.b. REA ACADMICA: Asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico para que obtengan pleno rendimiento es sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades.c. REA VOCACIONAL: Ayuda al estudiantes a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus caractersticas y posibilidades, tanto personales como del medio.d. REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL: Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes.e. REA DE AYUDA SOCIAL: Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comnf. REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD: Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global.g. REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: Buscar contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.La hora de Tutora es el principal momento del trabajo de la Tutora:a. Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y los estudiantes.b. Es un momento para tratar asuntos relacionados con las necesidades e intereses de los estudiantes.c. No es rea Curricular por lo tanto los estudiantes no estn sujetos a calificacin.d. Es una hora exclusiva para la orientacin, no debe ocuparse con actividades de las reas Curriculares, ni otras actividades.

Si observamos de manera sencilla el actuar de cada estudiante de nuestra institucin educativa, si nos adentramos en su espacio vital: lo que piensa, lo que siente; sus preocupaciones, motivaciones, etc.; ms an revisando el diagnostico de la institucin y del aula y, si adems contemplamos el entorno social en el que se desenvuelven, nos percatamos de la gran necesidad de tener espacios en la cual pueden ser escuchados y a su vez recibir el apoyo y orientacin adecuada para favorecer su desarrollo como personas, sobre todo en su dimensin afectiva. Frente a ello y considerando que la accin tutorial forma parte del currculo educativo peruano como parte de una formacin integral de la persona, se concretiza el presente plan de accin tutorial de aula, diseado para brindar espacios de acompaamiento a los alumnos, accin que se realizar en coordinacin con los padres de familia, quienes tiene un rol directo en la formacin personal de nuestros alumnos.III.- BASE LEGAL Ley General de Educacin Decreto Ley N 25762 Ley Orgnica del Ministerio de Educacin Ley N 27741 - Ley que establece la Poltica Educativa en materia de Derechos Humanos y crea un Plan Nacional para su difusin y enseanza. Ley N 27337 Cdigo de los Nios y Adolescentes. D.S. N 025-2001-ED. Crea la Oficina de Tutora y Orientacin Educativa. Directiva N 041 2008-ME-VMGP / DITOE. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas. Directiva N 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la Campaa de sensibilizacin y promocin Tengo Derecho al Buen Trato que incluye a la Convivencia Escolar Democrtica.

IV.- RESPONSABILIDADES Y DEBERES

RESPONSABILIDADES DE LOS TUTORES.

Con los estudiantes: a. Acompaar el proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de asegurar su formacin integral.b. Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de tutora, teniendo en cuenta las reas de la tutora.c. Facilitar la integracin de los estudiantes de su grupo-clase y el conjunto de la dinmica escolar.d. Promover la realizacin peridica de Asambleas Escolares de Aula.e. Informar al Director de toda situacin que vulnere los derechos de los estudiantes, para que tome las acciones necesarias que garanticen el respeto y cumplimiento de dichos derechos, en coordinacin con el Comit de Tutora.f. Elaborar e implementar el Plan Tutorial de Aula, el cual ser flexible y responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. Este plan debe hacerse tomando en cuenta los planteamiento de los instrumentos de gestin de la Institucin Educativa.g. Realizar el seguimiento personalizado de los estudiantes con necesidades educativas especiales incluidas, con el apoyo y asesoramiento del SAANEE.h. Evaluar el comportamiento de los estudiantes de educacin secundaria de acuerdo a las pautas que seale la Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular.i. Registrar en la Ficha acumulativa personal del estudiante, los aspectos ms relevantes de su proceso formativo, incluyendo un registro del comportamiento de los estudiantes que incluya sus desempeos positivos y negativos.j. Coordinar con el Director y los padres de familia respectivos, la derivacin de los estudiantes que presenten dificultades que requieren atencin especializada a instituciones de salud y otros sectores.

Con los Padres de Familia: a. Promover y organizar la realizacin de al menos cuatro reuniones durante el ao con los padres de familia de su seccin, para tratar temas relacionados con la orientacin de los estudiantes.b. Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo soliciten o necesiten.c. Coordinar con el Comit de Tutora la realizacin de actividades de Escuela de Padres.d. Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de asegurar la permanencia de los nios, nias y adolescentes en la institucin educativa, aborda para ello temticas como la no discriminacin, la equidad de gnero, el trabajo infantil y la explotacin sexual comercial infantil.

Con los profesores y auxiliares de educacin: a. Compartir informacin sobre el desarrollo de los estudiantes.b. Coordinar y promover acciones que los comprometan en el desarrollo de la TOEDEBERES DE LOS ESTUDIANTESDe acuerdo Artculo 24 del Cdigo de los Nios y Adolescentes, son deberes de los nios y adolescentes:a. Respetar y obedecer a sus padres o los responsables de su cuidado, siempre que sus rdenes no lesionen sus derechos o contravengan las leyes;b. Estudiar satisfactoriamente; c. Cuidar, en la medida de sus posibilidades, a sus ascendientes en su enfermedad y ancianidad;d. Prestar su colaboracin en el hogar, de acuerdo a su edad;e. Respetar la propiedad pblica y privada;f. Conservar el medio ambiente;g. Cuidar su salud personal;h. No consumir sustancias psicotrpicas;i. Respetar las ideas y los derechos de los dems, as como las creencias religiosas distintas de las suyas; yj. Respetar a la Patria, sus leyes, smbolos y hroes.

V.- OBJETIVOS PARA ESTE AO Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. Establecer un clima de confianza para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor(a), cuando lo necesite. Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable en todas las dimensiones como persona. Generar un ambiente ptimo en el aula entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permitan la participacin activa y la expresin sincera y libre. Promover la participacin de todos los docentes en las diferentes acciones de tutora. Ejecutar las campaas dadas por el Ministerio de Educacin para el rea de Tutora.

VI. PROPUESTA DE LAS ACTIVIDADES 6.1 Con Estudiantes en la hora de Tutora (Primaria)

REASTEMAS / ACTIVIDADES

MAMJJASOND

1. REA PERSONAL - SOCIALSesin: Presentacin de la tutora Explicacin del sentido e importancia de la tutora. Dinmica de animacin para reforzar el clima de confianza e integracin. Recojo de sugerencias de temas que les gustara tratar en la hora de tutora.

Sesin: Me conozco un poco msQue el estudiante reconozca la importancia de conocerse y quererse.

Sesin: para valorarnos msQue los estudiantes experimenten y se motiven a dar y recibir mensajes positivos

Sesin : Identificando los sentimientos Los estudiantes en grupo general identifican emociones a partir de imgenes con rostros de personas. En grupos dibujan rostros con expresiones de diferentes emociones y sentimientos: alegra, tristeza, clera, miedo, etc.

Sesin : Los sentimientos ante distintas situaciones Se relata un cuento en el que un personaje pasa por diferentes situaciones. El relato se detendr en varios momentos. Cuando el cuento se detiene cada grupo anota en una hoja de papel qu siente el personaje. Al final se comparan todas las hojas y se conversa sobre las similitudes y diferencias.

Sesin: Cmo me siento cuando... Se escriben en la pizarra algunas situaciones (por ejemplo: estoy cuidando a mi hermanita, estoy trabajando con mi pap en el campo). Los nios escribirn en su cuaderno sentimiento que les genera. Se contina con otra frase (por ejemplo, me peleo con un compaero o mi pap me castiga). Los nios escriben otra vez lo que sienten y as continan con otras situaciones asociadas a otros sentimientos y emociones (vergenza, sorpresa). Conversan sobre las emociones que les gusta y las que no les gusta sentir.

Sesin: Cmo me siento cuando... L os nios forman un gran crculo. El tutor cuenta una situacin donde un nio se siente molesto y lanza la pelota a un estudiante para que diga qu hace el nio molesto, l se la lanza a otro compaero y as hasta que varios intervengan.Al final conversan sobre las formas de reaccionar cuando estn molestos, cules estn bien y cuales estn mal. Luego el tutor cuenta otra situacin donde el personaje siente otra emocin (alegra, miedo, tristeza o vergenza) y procede igual.Sesin..: Hablemos de lo que sentimos siempre Se realiza el juego de la pelota con la pregunta cmo me he sentido esta semana? E l tutor propone tratar de hacer las cosas que nos hacen sentir bien. Cuando hagamos cosas que nos hacen sentir mal lo conversaremos para ver cmo podemos solucionarlo. Para ello podemos usar la hora de tutora. Se pide a los nios que continen anotando cmo se sienten cada semana y acerquen a conversar con el tutor cuando lo necesiten.Sesin : As queremos que nos traten Observan diversas imgenes donde se ve nios en diferentes situaciones (pap sirvindole rica comida, profesor acaricindole la cabecita, mam gritando a su hijo, etc.). Identifican cmo se sienten los nios en cada situacin, luego reconocen cundo estn siendo bien tratados y cuando estn siendo mal tratados. Dicen situaciones en que ellos se sienten bien tratados y dibujan la que ms les gusta.Sesin : Tenemos derecho al buen trato Los nios van diciendo situaciones en que los nios son bien tratados. Y conversan sobre ello Es bueno que ese nio sea tratado as? por qu? Luego dicen situaciones en que los nios son maltratados. Reflexionan de igual manera. El tutor les indica el derecho al buen trato que tienen los nios.

2. REA ACADMICASesin: As estudio mejorQue los estudiantes se motiven a crear condiciones adecuadas para estudiar, evitando situaciones que los distrae.

Que los estudiantes reflexionen sobre el uso diario que hacen de la televisin y se motiven a administrar de mejor manera su tiempo.Que identifiquen y se motiven a desarrollar actividades alternativas a la TV.

3. REA DE SALUD CORPORAL Y MENTALSesin: Para relajarnos y sentirnos bienQue los estudiantes conozcan y practiquen ejercicios de relajacinSesin: Usando mejor los juegos electrnicosQue los estudiantes identifiquen las consecuencias negativas que puede tener en su salud y en su rendimiento escolar el uso excesivo de los juegos electrnicos y se sientan motivados a darles un uso adecuado.

4. REA VOCACIONAL Sesin: Imaginando mi futuroQue los nios imaginen cosas positivas para su futuro.

Sesin: Todas las ocupaciones son importantesQue los nios identifiquen ocupaciones y se interesen por las actividades que se realizan en ellas.

Sesin: Detectives de ocupacionesQue los estudiantes mejoren su conocimiento de las ocupaciones, investigando sobre las actividades que realizan personas cercanas.

5. REA DE AYUDA SOCIALSesin: CompartiendoQue los estudiantes reconozcan la importancia de aprender a compartir lo que tenemos, y se sientan motivados a vivenciar esa experiencia con las personas cercanas a ellos.

6. REA DE CULTURA Y ACTUALIDADSesin: Conociendo y valorando nuestras tradiciones culturalesQue los estudiantes reflexionen sobre el valor que tienen las tradiciones culturales de sus padres.

7. REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLARSesin: Nuestros acuerdos de convivenciaQue los estudiantes reconozcan la importancia de tener acuerdos para la convivencia en el aula y elaboran sus propias normas

Sesin: Aqu todos son importantesQue los estudiantes identifiquen la importancia de respetar y aceptar a las personas por encima de las diferencias que tengamos.

Sesin: Seguros frente al trnsitoCirculacin de vehculos y personas, y desarrollen hbitos que les permita dar respuestas seguras ante distintas situaciones de trfico.

6.2 Con Estudiantes en la hora de Tutora (Secundaria)

REASDIAGNSTICO:Cusas/conse-cuenciasTEMASCRONOGRAMA

MAMJJASOND

1. REA PERSONAL SOCIAL-El desarrollo inadecuado del liderazgo en los alumnos- Desintegracin familiar.- Pandillaje.- Drogadiccin.- Alcoholismo.- Debilitada autoestima.

-Comunicacin eficaz

- Autoestima

-Proyecto de Vida

- Roles y responsabilidad compartida en la familia.

- Adolescencia como etapa difcil.

- Liderazgo. PLAN NACIONAL DE LA JUVENTUD (2006-2011)

- SEGURIDAD VIAL (2007-2011)

- PREVENCIN Y ERRADICACIN DEL TRABAJO INFANTIL (2006-2010)

-LUCHA CONTRA EL TRABAJO FORZOSO

-ACCIN CONTRA LA TRATA DE PERSONAS (2007-2013)

- Amistad y Enamoramiento.

-La familia

- Violencia familiar

2. REA ACADMICA-Mal uso del tiempo libre.-Bajo rendimiento acadmico

- Organizacin del tiempo libre.

- Estilos de aprendizaje.

- Hbitos y tcnicas de estudio.

-Organizadores de informacin

- Importancia del trabajo como camino al xito.

3. REA VOCACIONAL- Actividades laborales de la zona.

- Caractersticas ocupacionales.

- Orientacin vocacional

- Toma de decisiones con respecto a la vocacin.

4. REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL-Maltrato fsico y psicolgico- Desconocimiento del valor nutricional de los alimentos- Desconocimiento de una cultura de salud.- Desconocimiento de una cultura ambiental.-Desnutricin.-Focos infecciosos.- Poca prctica de la higiene corporal y del ambiente.- Importancia de una adecuada alimentacin

- Importancia de las actividades deportivas

- Hbitos de higiene corporal

- Estilos de vida saludables

- El alcoholismo, efectos y factores de proteccin

- Prevencin del uso indebido de drogas

- I.T.S-VIH-SIDA

- Embarazo adolescente

5. REA DE AYUDA SOCIAL- Escuela de padres

6. REA DE CULTURA Y ACTUALIDADPoca de identidad local y regional.- Lugares tursticos de la localidad

- Patrimonio cultural e histrico.

7. REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR- Carencia de Modelos de conducta.- Violencia fsica y verbal entre estudiantes- Indisciplina- Normas de convivencia

- Organizacin del aula y estudiantil

- Integracin del aula

- Defensa Civil

- Resolucin de conflictos

- Respeto a la dignidad de la mujer

6.3 Con Padres de Familia ACTIVIDADESRESPONSABLESMESES

MAMJJASOND

* Reuniones informativas- formativas:- Responsabilidad de los Padres en el quehacer educativo de sus hijos. - Hbitos de estudio.- Comunicacin familiar y enamoramientoComit de Tutora

Coordinador porgrado Tutores

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* Atencin personalizada a padres de familiaTutoresPsiclogoXXXXXXXXXX

6.4 En otros espacios y entre tutores

ACTIVIDADESRESPONSABLES

MESES

MAMJJASOND

* Jornadas y/o talleres con alumnos: - Proyecto de vida - Cultura de Paz (Derechos del nio y Adolescente) - Educacin sexual Integral - Prevencin del consumo de drogas

Comit de Tutora

Coordinador por gradoTutores

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* Campaa MINEDU-UGEL Comit de TutoraXXXXXXXXX

* Atencin personalizada a los alumnos Tutores Psiclogo(a)XXXXXXXXXX

* Reuniones de intercambio de experiencias y saberes * Reuniones de coordinacin por grado* Evaluacin del trabajo 2011 Tutores

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VII.- EVALUACION Con respecto a los alumnos, la tutora tiene carcter formativo, examinando el progreso del alumno, hacia los logros que queremos alcanzar, mediante instrumentos adecuados para tal fin..., Marzo del 2011

____________________ ________________________ Director(a) Profesor(a) Tutor(a)

EL PERFIL DEL TUTOREl tutor, como facilitador del desarrollo humano debe poseer ciertas cualidades:

CONSISTENCIA TICA: Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos. Se preocupa porque exista coherencia entre sus comportamientos y actitudes. EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL: Capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con virtudes y defectos. Implica comprender y aceptar el propio pasado, el presente y la posibilidad de ser mejores en el futuro. En sus relaciones interpersonales respeta los derechos y necesidades de los dems, as como tambin expresa sus opiniones y defiende sus derechos. AUTENTICIDAD: Consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse detrs del rol o la funcin que uno desempea. Permite establecer una relacin posible con las personas y, en el caso del tutor, con los estudiantes, ayudndolos a ser ellos mismos. LIDERAZGO: De estilo democrtico y sostenerse en una relacin horizontal con los estudiantes. En ese sentido, deben reconocer la importancia de practicar la reflexin y el dilogo con ellos, en el marco de una manera distinta de asumir el liderazgo mediante una autoridad compartida con los estudiantes, la misma que los estimula a hacerse responsables de s mismos y sus compaeros. COMPETENCIA PROFESIONAL RECONOCIDA: Domina las materias de su especialidad y tiene disposicin para aprender nuevos conocimientos. EMPATA: Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que l lo perciba. Lo que se logra con la empata no es pensar igual que el otro, sino, a pesar de no compartir siempre las mismas ideas y perspectivas, poder comprenderse y respetarse mutuamente. En ese sentido, podemos discrepar y, no obstante, seguir transmitiendo empata. ESCUCHA: Debe comprenderse como un concepto de comunicacin integral, en el cual, adems de los contenidos propios de la conversacin, resulta fundamental enfocarse en elementos como tono de voz, gestos, posturas y cambios emocionales que se presenten en la persona a lo largo del dilogo. NO DIRECTIVIDAD: A travs de esta se promueve el desarrollo de los estudiantes, favoreciendo que tomen decisiones importantes para su vida. Se trata de brindar criterios que ayuden a los estudiantes a comprender mejor una situacin y que de ese modo puedan considerar posibles alternativas de solucin a los problemas. ACEPTACIN INCONDICIONAL: Esta actitud se refleja cuando mostramos respeto y aceptacin por los estudiantes. Es importante sealar la diferencia entre la persona y sus actos. La aceptacin incondicional se refiere a la personal del estudiante. Los actos de un estudiante pueden aprobarse o no. Pero ms all de sus actos, pensamientos o sentimientos, los estudiantes poseen un valor inherente, esencial, en tanto personas. Toda persona, sin excepcin es valiosa.

CARACTERSTICAS DE LA TUTORA

El enfoque centrado en el desarrollo es un marco sumamente valioso. A partir de l podemos definir una serie de principios que guan la tutora

ES FORMATIVA: porque mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores o actitudes que les permitan enfrentarse con las exigencias y desafos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo. En ese sentido, promueve su desarrollo integral. Todo ello ocurre sobre la base de la relacin tutor-estudiante, ella es un aspecto clave de la cualidad formativa de la tutora. El principal beneficio del establecimiento de relaciones caracterizadas por la confianza, aceptacin, dilogo, afecto y respeto es que los estudiantes interioricen en sus vidas estos modelos de relacin. ES PREVENTIVA: porque busca promover factores protectores y minimizar los factores de riesgo. En ese sentido, no espera que los estudiantes tengan problemas para trabajar temas tiles para ellos en la hora de tutora, tales como: conocerse a s mismos, aprender a comunicarse con los dems, asumir la responsabilidad de sus vidas, etc. A estos aspectos se contribuye a travs de acciones especficas y de la propia relacin tutor-estudiante. Esta posee un carcter preventivo, ya que al acompaar al estudiante y escucharlo, se sientan las bases para orientar su desarrollo y de este modo, evitar dificultades posteriores. En el caso de presentarse una problemtica, una relacin cercana nos permitir detectarla tempranamente, y actuar con celeridad. ES PERMANENTE: porque el estudiante debe recibir, durante todo su recorrido educativo, apoyo y herramientas que le permitan manejar las situaciones que se producen como consecuencia de su proceso de desarrollo. Tambin porque, especialmente en tutora, los logros y avances de los estudiantes se alcanzan en gran medida gracias a cmo se van desarrollando las relaciones con el tutor y entre ellos mismos, y ello es un proceso que requiere de tiempo y continuidad. ES PERSONALIZADA: el desarrollo de las personas es un proceso complejo, en el que si bien hay patrones comunes y previsibles, existe un sinnmero de factores hereditarios, ambientales sociales y culturales, que configuran de manera nica y particular al individuo. De este modo, existen muchas posibilidades o vas de desarrollo para cada persona. Por ello, la tutora brinda atencin personalizada a cada estudiante y se interesa por l como persona, as como por sus caractersticas particulares. ES INTEGRAL: porque la tutora promueve la formacin integral de los estudiantes como personas, atendindolos, por tanto, en todos sus aspectos: fsico, cognitivo, afectivo, emocional y social. ES INCLUSIVA: porque la tutora asegura que todos los estudiantes reciban orientacin y acompaamiento, ya que todas las secciones son atendidas al contar cada una de ellas con un tutor y con la hora de tutora. ES RECUPERADORA: porque en caso de que surjan dificultades en los estudiantes, la relacin de soporte y apoyo que brinda el tutor permite minimizar su impacto, adems de detectarlas tempranamente, para as intervenir oportunamente y disminuir el riesgo de complicaciones mayores. NO ES TERAPETICA: porque no consiste en brindar una terapia a los estudiantes que presentan alguna dificultad. Si se intentara realizar la tutora de esta manera, solo se podran atender a pocos estudiantes. Lo que s pueden realizar los tutores es observar e identificar en sus estudiantes, lo ms temprano posible, problemas emocionales, sociales, de aprendizaje, as como trastornos de salud mental o fsica; buscando soluciones adecuadas o derivando el caso para una atencin especializada en los centros de salud de la localidad. En el mediano plazo, un logro en este sentido ser poder consolidar un sistema de centros de atencin psicopedaggica a nivel local, que reciban a estudiantes de diferentes instituciones educativas que requieran atencin especializada. Esto constituira un paso importante para lograr, a largo plazo, que cada institucin educativa cuente con un departamento de orientacin.

LA HORA DE TUTORA Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y los estudiantes entre s, en el que se desarrollan asuntos relacionados con sus necesidades e intereses. Es una hora exclusiva para la orientacin. En el marco de la tutora los estudiantes no estn sujetos a calificacin. Las horas de libre disponibilidad pueden ser utilizadas para incrementar la hora de tutora.

Profesor (a): _____________________________________________________________Grado y Seccin: ___________________________________________________________ NCdigoApellidos y NombresSexoEdadFecha de N.

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N de OrdenAsistencia de los Padres de Familia a las reuniones

REUNIONES GENERALES CON EL TUTOR (A)

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NNOMBRE DEL ALUMNONOMBRE DEL PADREDIRECCINTELFONOCORREO ELECTRNICOOCUPACINFE QUE ROFESA

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PROFESOR: ________________________________________ GRADO Y SECCIN: ___________CANTIDADENSERESESTADOOBSERVACIONES

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DIRECTOR COORDINACIN

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1. Amar a Dios, sobre todas las cosas.2. Cultivar la puntualidad y responsabilidad en todos los actos de mi vida.3. Ser limpio, ordenado en mi persona y en todo lugar que me encuentro.4. Reconocer y respetar el derecho de mis semejantes.5. Utilizar el tiempo en beneficio mo y en el de los dems.6. No hablar mal de mis compaeros y por lo contrario resaltar sus virtudes.7. Cumplir con amor, dedicacin mis tareas y obligaciones.8. Rechazar todo aquello que dae mi cuerpo y mi mente.9. Respetar y valorar las opiniones del resto porque considero La individualidad del ser humano. 10.

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA En la Institucin Educativa Internacional Elim, siendo las . p.m. del da del mes de marzo de 201.., en el aula del . , de Educacin , se reunieron los padres de familia del aula en mencin, bajo la direccin del profesor tutor , para tratar la siguiente agenda.1. Eleccin del comit de aula.2. Informe tcnico pedaggico.3. ..4. ..El profesor pidi a los padres de familia que se constituya el comit de aula para el presente ao escolar de acuerdo a las disposiciones de ley, se eligi a la nueva junta directiva del Comit de Aula cuyos integrantes fueron elegidos democrticamente, quedando conformado de la siguiente forma:Presidente(a) DNI NSecretario(a) DNI NTesorero(a) DNI NVocal N1(a) DNI NVocal N2 (a) DNI NLos mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en mejora del aula y en beneficio de los alumnos(as).Por otro lado el nuevo comit de aula acord lo siguiente.En fe de lo cual firman los padres de familia presentes, levantando la sesin a la hora .. p.m. del mismo da.

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_________________ _________________ ________________ PRESIDENTE (A) SECRETARIO (A) TESORERO (A)DNI DNI . DNI .

________________ _________________ VOCAL 1 VOCAL 2DNI ... DNI .

__________________ __________________ _________________ DIRECTOR SUBDIRECTOR TUTOR

ACTA DE REUNIN N .. DEL .

En la Institucin Educativa internacional Elim, siendo las .. p.m. del da .. del mes de de 2011 en el aula del . .. de Educacin , se reunieron los padres de familia del aula en mencin, bajo la direccin del profesor tutor.. para tratar la siguiente agenda:1. 2. 3. 4. OtrosPor otro lado el comit de aula acord lo siguiente: En fe de lo cual firman los padres de familia presentes, levantando la sesin a la hora .. p.m. del mismo da.

NNOMBRES Y APELLIDOS DEL ALUMNONOMBRES Y APELLIDOS DEL PADREDNIFIRMA

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_________________ _________________ ________________ PRESIDENTE (A) SECRETARIO (A) TESORERO (A)DNI DNI . DNI .

________________ _________________ VOCAL 1 VOCAL 2DNI ... DNI .

__________________ __________________ _________________ DIRECTOR SUBDIRECTOR TUTOR

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE LOS ALUMNOS

NHORALUNESMARTESMIRCOLESJUEVESVIERNES

1

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4

RECREORECREORECREORECREORECREO

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6

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DOCENTES QUE DICTAN CURSOS EN EL AULA

REAHORASNOMBRES Y APELLIDOS DEL PROFESOR

REGISTRO ANECDOTARIO

ALUMNO: .. GRADO Y SECCIN:

FECHAPROFESORCONDUCTAINTERPRETACINRECOMENDACIN Y SEGUIMIENTO

REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

NPADRE DE FAMILIAALUMNOFECHAASUNTOACUERDOFIRMA

DISTRIBUCIN DE ALUMNOS

AUTORIDADES DEL CONCEJO DEL AULA

El Concejo de aula est integrada por todos los alumnos(as) de un aula quienes eligen a cinco representantes para que se desempeen como:

1. Alcalde

2. Regidor de Educacin, Cultura y Deporte.

3. Regidor de Salud y Ambiente.

4. Regidor de Derechos del Nio, Nia y Adolescente.

5. Regidor de Produccin y Servicios.

CARGOQU DEBO HACER?QUIN LO VA HACER?CRONOGRAMA

MAMJJASOND

ALCALDE-Presidir el Concejo de Aula.

- Representar a sus condiscpulos ante la Direccin de la Institucin Educativa y el Concejo Escolar.

- Coordinar la Elaboracin y ejecucin del Plan de Trabajo del aula.

- Convocar y dirigir las Asambleas de Aula.

- Llevar el Libro de Actas del Concejo de Aula.

- Llevar el registro de los ingresos y gastos del aula.

- Organizar la documentacin del Concejo de Aula.XXXXXXXXXX

REGIDOR DE SALUD Y MEDIO AMBIENTE-Organizar actividades que promueven la salud integral de sus condiscpulos y la conservacin del aula (comisin de limpieza del saln, el rea de aseo, el botiqun del aula, ambientacin del aula, campaas, etc.).

-Integrar la comisin de salud y Medio Ambiente del Concejo Escolar.

-Contribuye con la limpieza del aula.

- Implementa reas verdes.

- Implementar el botiqun del aula.

- Coordinar con las Instituciones de Salud actividades que contribuyan a la salud integral del alumno.

XXXXXXXXXX

REGIDOR DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE-Organizar actividades educativas, culturales y recreativas a nivel del aula (formacin del equipo de vley, fulbito, etc. Recoleccin de libros para la biblioteca del aula, dirigir el Peridico Mural del aula, etc.).

-Integrar la comisin de Educacin, Cultura y Deporte. del Concejo Escolar.

-Recolectan libros, lminas para implementar la Biblioteca.

- Organiza visitas a museos, lugares tursticos y zonas arqueolgicas de su zona o fuera de ella.

-Organiza campeonatos deportivos.

- Organiza concursos de peridicos murales, boletines, revistas, etc.

- Participa e Implementa la Radio Escolar.

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REGIDOR DEL DERECHO DEL NIO Y ADOLESCENTE-Organizar actividades de difusin y defensa de los derechos de los nios.

- Organizar la participacin de su aula en la celebracin de las actividades vinculadas a los Derechos del Nio.

-Integrar la comisin de Derechos del Nio, Nia y Adolescente del Concejo Escolar.

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REGIDOR DE PRODUCCIN Y SERVICIO-Organizar actividades orientadas a atender necesidades del aula (fondo de solidaridad del saln, reparacin de carpetas, rifas, bingos, festivales de msica, etc.XXXXXXXXXX

Las Asambleas del Concejo de Aula se realizarn mensualmente y sern convocadas por el/la Alcalde/esa del concejo de Aula o a la solicitud de los Regidores del Aula.Son Atribuciones de las Asambleas del Concejo de Aula:-Organizar las actividades que se van a realizar en el aula.- Recoger iniciativas del aula para plantearlas al Concejo Escolar.-Promover la participacin de los alumnos del aula en las actividades programadas por el Concejo Escolar.

AUTORIDADES DE DEFENSA CIVIL DEL

CARGOQU DEBO HACER?QUIN LO VA HACER?CRONOGRAMA

MAMJJASOND

BRIGADISTA DE SEGURIDAD Y EVACUACINANTES:Reconocer las zonas seguras, zonas de riesgo y las rutas de evacuacin de la Institucin Educativa.DURANTE:Abrir la puerta del saln de clase, dirige a sus compaeros de aula a la zona de seguridad encabezando la accin.DESPUS:Verificar que todos sus compaeros estn en la zona de seguridad.XXXXXXXXXX

BRIGADISTA DE PRIMEROS AUXILIOSANTES:Capacitarse en primeros auxilios y organizar el botiqun del aula.DURANTE:Se instalar en zona de seguridad y atender a los heridos, si hay graves los trasladar a la zona de atencinDESPUS:Con ayuda de los profesores y dems brigadistas verificarn si hay otros heridos en aulas, patios, etc.XXXXXXXXXX

BRIGADISTA DE SEALIZACIN Y PROTECCINANTES:Con apoyo profesional y ayuda de planos, zonifica y sealiza las reas de seguridad y rutas de evacuacin.DURANTE:Controlar el desplazamiento de sus compaeros hacia la zona de seguridad.DESPUS:Mantiene la calma de todos sus compaeros en la zona de seguridad.XXXXXXXXXX

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Director(a) Profesor(a) Tutor(a)

ORGANIZACIN DE TRABAJO DEL AULA

PROFESOR(A) :NIVEL: AO Y SECCIN:

CARGOQU DEBO HACER?QUIN LO VA HACER?CRONOGRAMA

MAMJJASOND

BRIGADIER DEL AULA-Cumplir y hacer cumplir el Reglamento Interno de la Institucin Educativa y el Aula.- Velar por la buena disciplina de sus compaeros, dentro y fuera del aula.XXXXXXXXXX

POLICA ESCOLAR-Cumplir y hacer cumplir el Reglamento Interno del aula, conjuntamente con el Brigadier.

- Es un ente de apoyo para velar el buen comportamiento de sus compaeros.XXXXXXXXXX

ORDEN Y LIMPIEZA-Mantener limpio el aula.- Ordenar las sillas y mesas.- Mantener limpio la pizarra.XXXXXXXXXX

ASISTENCIA-Llevar el registro de asistencia de sus compaeros durante el ao lectivo.- Verificar el autocontrol.XXXXXXXXXX

REGISTRO DE EXPERIENCIAS-Recoger manifestaciones de sus compaeros.- Plasmar mediante dibujo para la ambientacin del aula.XXXXXXXXXX

MATERIALES-Distribuir los materiales y mantener en orden de los mismos.- Recoger los materiales y conservarlos.XXXXXXXXXX

DELEGADO-Representar a sus compaeros del aula.- Llevar opiniones de sus compaeros que lo requieran, y dar la solucin respectiva.XXXXXXXXXX

FICHA ACUMULATIVA PERSONAL DEL ESTUDIANTE

I. MIS DATOS PERSONALES

MI NOMBRE(S):FECHA DE NACIMIENTO

MI APELLIDO PATERNO:MI CUMPLEAOS

MI APELLIDO MATERNO: MI EDAD:

MI PAP:MI COMIDA FAVORITA:

MI MAM:

MI DOMICILIO:

MIS HERMANOS:

MI TELFONO DE CASA:

MIS HERMANAS:LO QUE MS TE GUSTA ES:

II. ASPECTOS GENERALESUNA CUALIDADUNA REA

UN SUEOUN COLOR

UN LDERUNA CANCIN

III. ASPECTOS RELEVANTES DE SU PROCESO FORMATIVO:

GRADOTUTOR(A)DESCRIPCINCOMENTARIO/OBSERVACIN

1

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5

PARA EL CUADERNO DE CONTROL

I.E.P .INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu conducta y actitudes positivas demostradas durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn, contina as. Profesora Abril del 2011 I.E.P .INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu conducta y actitudes positivas demostradas durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn, contina as. Profesora Abril del 2011 I.E.P .INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu conducta y actitudes positivas demostradas durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn, contina as. Profesora Abril del 2011

I.E.P .INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu conducta y actitudes positivas demostradas durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn, contina as. Profesora Abril del 2011 I.E.P .INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu conducta y actitudes positivas demostradas durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn, contina as. Profesora Abril del 2011 I.E.P .INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu conducta y actitudes positivas demostradas durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn, contina as. Profesora Abril del 2011

PARA EL CUADERNO DE CONTROL

I.E.P. INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu destacada puntualidad durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn. Profesor .. Abril del 2011 I.E.P. INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu destacada puntualidad durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn. Profesor .. Abril del 2011 I.E.P. INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu destacada puntualidad durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn. Profesor .. Abril del 2011

I.E.P. INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu destacada puntualidad durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn. Profesor .. Abril del 2011 I.E.P. INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu destacada puntualidad durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn. Profesor .. Abril del 2011 I.E.P. INTERNACIONAL ELIM Otorgado a :Te felicito por tu destacada puntualidad durante la Primera Unidad del 2011.Dios te bendiga grandemente y te conceda las peticiones de tu corazn. Profesor .. Abril del 2011

PLAN DE VISITAS O SALIDAS DE ESTUDIO

1. Lugar a visitar:....Direccin:2. Telfono:3. Objetivo:...4. Profesor(a) encargad(a):..5. Personas que acompaarn la salida:.6. Aula(s):.. Cantidad de alumnos a su cargo:..7. Fecha de la visita:.8. Tiempo de duracin:Hora de salida:.Hora de llegada:..9. Transporte:......10. Forma de comunicacin a distancia:..

..Vo Bo de Direccin

.. Firma del profesor (a) responsableNombre:.........

I.E. INTERNACIONAL ELIM

ENCUESTA SOBRE HABILIDADES DE ESTUDIO Adaptado para padres por el profesor:DATOS:Nombre del alumno (a): Edad Exacta con meses: . Fecha de Nacimiento:Fecha: .... Persona entrevistada:..INSTRUCCIONES:El presente cuestionario est formado por dos partes que debern ser llenadas con la mayor sinceridad posible para as poder detectar los puntos que necesitan un ajuste en el hogar.

SINOPARTE I (Marca con un X segn corresponda)1Su hijo (a) suele dejar para el ltimo momento el hacer sus tareas.

2Es frecuente que no termine su tarea a tiempo y se duerma.

3Suele ver TV., or msica, ir al Internet cuando debera estudiar.

4Va a otras reuniones, visitas o prctica deportes en lugar de sus tareas.

5La nota de su hijo es baja segn el tiempo que le dedica a sus tareas.

6Su hijo est situado frente a una ventana o puerta cuando estudia.

7Coloca revistas, figuras, fotos o adornos sobre la mesa de trabajo.

8Estudia recostado en la cama o sobre un cmodo silln de la sala.

9Existe desorden en la mesa de estudio donde trabaja su hijo.

10Es interrumpido con visitas o mandados cuando est estudiando.

11Estudia con la radio, TV, o el equipo prendido al hacer la tarea.

12Acostumbra estudiar solo para la semana de exmenes.

13Su hijo est estudiando solo para aprobar el curso y tener buena nota.

14Ha pensado que su hijo deje el colegio por las notas que saca.

15Est estudiando slo para terminar como mnimo la secundaria.

16En el dormitorio de su hijo est el TV, DVD o la computadora.

PARTE II (Conteste en forma breve y precisa)1. Qu tiempo dedica cada da a supervisar el trabajo estudiantil de su hijo? Por qu?2 horas y ms1 hora horaMenos de hora 1. Sale en familia a realizar actividades recreativas? Por qu?1 vez a la sem.1 vez cada sem.1 vez al mesNunca salen 2. Detalle los siguientes datos y si no los conoce explique el porqu.Lo que ms le gusta hacer a su hijo en sus ratos libres:.Sus lecturas o cuentos favoritos: ..Lo que le divierte: ..3. Su hijo sabe de las dificultades econmicas del hogar? o no existen.4. Tiene su hijo alguna dificultad visual, auditiva o problema de aprendizaje.5. Qu le gustara que sea su hijo cuando sea grande? Por qu?6. Qu le gustara a su hijo ser cuando sea grande? Por qu?

7. Su hijo se queda solo en casa? Con quin se queda su hijo cuando usted sale? 8. Usted le lee a su hijo algn libro? Cundo y dnde lo hace?9. Qu tipo de pelculas le gusta a su hijo? Nombre algunas.10. Su hijo est a su lado cuando Ud. est viendo sus novelas, pelculas de accin, terror o suspenso?11. Acude con su hijo a funciones teatrales, conciertos de msica o algn otro evento cultural? Por qu?12. Qu sugerencias u observaciones tiene con respecto a la educacin que se le est dando a su hijo en el colegio? 13. Qu sugerencias u observaciones tiene con respecto a los profesores de sus hijos, empezando por la tutora? 14. A qu hora duerme su hijo? Por qu?15. Cules son las responsabilidades de mi hijo?

1. Llegar puntualmente al aula de clases.2. Venir correctamente uniformado.3. Cumplir responsablemente mis deberes.4. Cuidar mis tiles y respetar los de los dems.5. Traer mi Biblia y agenda todos los das.6. Ser respetuoso con todas las personas.7. Saludar y despedirme con mucha cortesa.8. Cuidar el mobiliario de mi colegio.9. Mantener el orden y la disciplina en todo momento.10. Participar activamente en los devocionales y formaciones.

Formando alumnos con futuro 39