Carta Abierta
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Mxico D. F., 9 de abril de 2011
CARTA ABIERTA A LA RECTORA, AL CONSEJO
UNIVERSITARIO Y A LOS CONSEJOS DE PLANTEL DE LA
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO
Comienzo esta carta explicitando el lugar de enunciacin. Soy profesor e investigador
de la Academia de Comunicacin y Cultura de la Universidad Autnoma de la Ciudad
de Mxico (UACM) desde el ao 2005. He sido profesor en tres de los cinco planteles
de la UACM, Casa Libertad-Iztapalapa, San Lorenzo Tezonco y Centro Histrico, en
ese orden. He sido enlace de mi academia con el Colegio de Humanidades y Ciencias
Sociales, del que forma parte, en el semestre 2006-II. En dicho semestre, los enlaces del
Colegio organizamos y gestionamos la eleccin del Coordinador del Colegio, hasta
entonces designado directamente por el Rector de la Universidad. Desde 2008 a 2010
fui Consejero Acadmico del Primer Consejo Universitario por el Colegio de
Humanidades y Ciencias Sociales y el Plantel San Lorenzo Tezonco. He impartido 30
cursos, de los cuales se desprenden innumerables asesoras. He asesorado el trabajo de
titulacin de 20 estudiantes, 7 de ellos ya titulados, 8 en proceso de titulacin inminente
(incluyendo los votos aprobatorios de los lectores del mismo) y de 5 que cuentan con un
desarrollo de sus trabajos recepcionales de entre 70 y 90%. He impartido el Seminario
de diseo de proyectos de titulacin (Octavo semestre) y el Seminario de titulacin
(noveno semestre) en los tres planteles antes indicados, donde los estudiantes
construyen el proyecto y desarrollan el trabajo recepcional en un 75%. Muchos de ellos
estn en vas de titulacin. He sido lector y/o sinodal de la mayora de los trabajos
recepcionales defendidos hasta el momento. He atendido y asesorado a los tutorados
que me asignaron y a otros estudiantes que se han acercado a consultarme sobre las
rutas curriculares de la Licenciatura en Comunicacin y Cultura. Varios aos he
coordinado la elaboracin del Programa Operativo Anual (POA) y el Plan Anual de
Trabajo de la Academia. He trabajado colegiadamente en la Academia de
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Comunicacin y Cultura, el Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales, el Consejo
Universitario, la revista Andamios (inscrita en el padrn de revistas indexadas de
CONACYT), entre otros. En estos espacios me ha tocado participar en la elaboracin de
mltiples reglamentos, incluyendo el Estatuto General Orgnico a partir del cual se
establecieron los rganos de gobierno de la Universidad y que dio lugar al relevo de
dichos rganos de gobierno, Consejo Universitario, Consejos de Plantel y Rectora. He
desarrollado proyectos de investigacin, sin ms recursos que los propios y la
colaboracin de entusiastas estudiantes (cuyos resultados se han publicado en diferentes
medios acadmicos y han sido presentados en distintos encuentros nacionales e
internacionales). Todo esto no puede describir el trabajo diario que realizo en la
Universidad, que lo rebasa con creces. Escribo un sbado, interrumpiendo la lectura de
trabajos recepcionales, la preparacin de la clase del lunes a las 8:30 h., la redaccin de
un informe de mi ltima investigacin. Escribo a ttulo individual, despus de haber
ledo, visto y escuchado los ltimos comunicados de la Rectora en los me dios masivos
de comunicacin. Escribo para hacer pblica mi desazn y porque me siento ofendido y
menospreciado, como la mayora de mis colegas y mis estudiantes. Escribo habindome
prometido alejarme de la esfera pblica de la Universidad, despus de aos de gestin
en el Consejo Universitario que supuso, para m, una gran inversin de energa, tiempo,
emociones, trabajo y salud.
Desde ese lugar digo:
1.- No todo se ha hecho mal en la Universidad. Tampoco todo se ha hecho bien.
Lamentablemente, no tenemos un diagnstico cierto, que haya seguido una metodologa
clara y precisa, ni resultados pblicos de los posibles diagnsticos, siempre parciales.
2.- Sin diagnstico, no hay medida que no sea arbitraria.
3.- La Universidad ha adolecido de planeacin, y esta situacin no se ha revertido
despus de casi un ao de gestin de la nueva rectora. Ninguna normatividad o ausencia
de ella impide hacer un diagnstico y planeacin a corto, mediano y largo plazo de la
Universidad. Por qu no se ha hecho? Esto tiene responsables directos en la presente y
en la pasada administracin.
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4.- Los diferentes procesos acadmicos y administrativos no se han evaluado. Al igual
que con la planeacin, no hay normatividad o ausencia de ella que impida establecer
procedimientos de evaluacin claros, sistemticos, pblicos. Por qu no se evala? De
esto tambin son responsables las dos administraciones.
5.- Se esgrime faltas de los trabajadores, especficamente el trabajar en otros
instituciones y descuidar sus tareas en la UACM. Existen mecanismos para pasar de la
acusacin sin evidencias a la accin legal. Tenemos un contrato colectivo que establece
los compromisos de los trabajadores para con la institucin y viceversa; la contralora
de la UACM y los tribunales de distintos fueros del estado mexicano cuando los
anteriores no alcancen. Por qu no se toman las medidas conducentes? Esto tambin es
responsabilidad de ambas administraciones.
6.- Yo no s cul ha sido la relacin con los acadmicos de Promocin de la salud
(explcitamente aludidos por la Rectora) o de otras academias, pero con la Academia de
Comunicacin y Cultura no ha habido ninguna reunin, no se nos ha consultado por
ninguna razn. Cmo puede hacerse un diagnstico serio si no se involucra a una de las
Academias que atiende a una de las licenciaturas con mayor matrcula y tiene, tambin
la mayor cantidad de egresados y titulados de la Universidad. Las reuniones con la
comunidad en asambleas en los planteles no pueden constituir un mecanismo eficiente
de comunicacin. Ni siquiera miden el pulso de lo que piensa el conjunto de la
Comunidad Universitaria.
7.- La imposicin de medidas administrativas sin consulta previa ha generado
descontento y, tambin, mayor desorden. Han sido contraproducentes. Hay mucho que
ordenar, pero no se puede ordenar a ciegas. No se puede ordenar sin informacin, sin
diagnstico. Gobernar imponiendo es perjudicial para todos, para quienes deben asumir
una decisin sin fundamento y para quienes la imponen, porque se erigen constantes
resistencias a un cambio necesario.
8.- Argumentar que los acadmicos tenemos un sueldo digno, aunque no por encima de
otras universidades, constituye una extorsin descarada. De qu se trata? De
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exponernos, de hacernos responsables de la eficiencia terminal de la Universidad, de no
ser dignos, por tanto, de este sueldo.
9.- Aunque se agradecen las becas del ICyTDF, no ser el nico programa responsable
del incremento del nmero de titulados de la UACM. El rea de titulacin de la
Academia de Comunicacin y Cultura ha estado trabajando para garantizar un proceso
de titulacin con un seguimiento personalizado de nuestros estudiantes, con
coordinadores de titulacin y asesores de cada proyecto, con un mecanismo claro de
elaboracin de proyectos, con modalidades de titulacin que responden al plan de
estudios, inscritas en tiempo y forma en la Coordinacin de Certificacin y Registro. De
este proceso de titulacin, mucho ms complejo y preciso de lo que aqu sealo, se
desprenden resultados contundentes, que no han sido explorados por quienes sealan a
la eficiencia terminal como el principal problema de la Universidad. Es evidente que es
un problema, comn a muchas otras universidad, por no decir todas, las cuales han
tomado decisiones como la de no desarrollar trabajos recepcionales. Nuestros
estudiantes no se titulan por promedio ni por haber cubierto los crditos definidos en el
plan de estudios. Tienen que hacer una trabajo recepcional que, si lo que se pretende es
que all se de cuenta de la formacin en torno a un plan de estudios, con calidad y
pertinencia, ms que con apuros administrativos, los tiempos se desfasan de otras
alternativas de Universidad.
10.- Despreciar a nuestros estudiantes por los resultados de titulacin no slo no
favorece la imagen de la Universidad, sino que habla de un total desconocimiento de los
propios estudiantes, de las condiciones estructurales a las que responden (especialmente
a las desigualdades sociales que se manifiestan en el acceso diferenciado a la oferta
educativa) y por las cuales debe ver la Universidad. Estas limitaciones, constatadas da a
da en el aula, son el punto de partida de la formacin de los estudiantes, nunca el punto
de llegada. No son los mismos los que entraron que los que salieron. La razn de ser de
esta universidad son los estudiantes, pero no en genrico, son nuestros estudiantes, a los
que conocemos en sus mltiples dimensiones personales ms all de lo meramente
acadmico. Son hombres y mujeres que trabajan, que tienen hijos, que tienen problemas
como todos, pero que conocemos. Son hombres y mujeres, jvenes algunos, otros ya
mayores, que quieren estudiar. Hombres y mujeres a los que la Universidad dio la
oportunidad negada hasta entonces. A ellos nos debemos, y a sus padres, que no dejan
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de agradecer los servicios prestados por la Universidad. Sera pertinente que les
preguntaran a ellos, a los estudiantes y a los padres qu significa la UACM, cmo ha
modificado sus vidas, como suean que se modificarn. En cada titulacin, en cada
egreso, la palabra tmida pero agradecida, sincera, sentida de estos padres, nos ha
emocionado hasta las lgrimas y nos ha reafirmado en la labor que tenemos por delante.
Esta sigue siendo la razn por la que ir cada da a trabajar, no el sueldo que nos pagan.
11.- No todo es blanco y negro. Deben reconocerse los matices. Me indigna que se
maltrate a mis estudiantes, a los que conozco y no son pocos. Sera injusto nombrar a
algunos de ellos pero que inevitablemente me vienen a la mente en este momento. Me
consta que muchos de ellos tendrn posibilidades de pelear por una mejor calidad de
vida, con los conocimientos, las destrezas y habilidades generadas durante su paso por
la Universidad.
12.- Deslindemos responsabilidades. Hagmonos cargo cada uno de lo que ha hecho
bien y de lo que no. Trabajemos, desde el espacio de cada uno, para mejorar las
condiciones de la formacin de nuestros estudiantes y el espacio laboral de los
acadmicos y administrativos. No es cierto que no tengamos normatividad. El Estatuto
General Orgnico (EGO) que aprob el Primer Consejo Universitario aplaz la
discusin y aprobacin de la estructura acadmica y administrativa. Pero incorpor
artculos transitorios donde se establece que la normatividad previa que define la
estructura actual, seguir vigente en tanto no contradiga las disposiciones del EGO y la
Ley de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico.
Colofn
Cmo puedo sentarme a trabajar cuando esta confrontacin brutal e innecesaria atenta
contra un espacio educativo que ha dado y dar resultados, si lo dejan ser?
No importa el problema, importa la solucin. La confrontacin no es el camino.
Como deca Rodolfo Walsh, no tengo la esperanza de ser escuchado, pero sigo fiel al
compromiso que asum cuando ingres a esta universidad: ofrecer la formacin de
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mejor calidad posible a los estudiantes que hasta entonces estaban excluidos de la
educacin superior y construir una casa de altos estudios, asumiendo la responsabilidad
de colaborar en las tareas sustantivas de la Universidad: docencia, investigacin,
difusin y extensin comunitaria.
Este es un llamado a la reflexin y el dilogo de quienes tienen la responsabilidad de
tomar decisiones, nuestros rganos de gobierno.
Atentamente,
Dr. Jernimo Repoll
Profesor-Investigdor
Academia de Comunicacin y Cultura