PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN (Educación básica)

Título del curso: Pensamiento matemático en la articulación de la Educación Básica

Docente (es): Rosa María Loaeza Lozano Yanirey Arizmendi Nava Lucero Muñoz Leyva Ulises Mancilla Robles Fernando Amateco Flores

Nivel educativo: Educación Básica Lugar de impartición: Centro de Maestros 1204

Grado: Todos los grados escolares Fecha de inicio: 15 de Julio de 2015

Asignatura, unidad, módulo o campo de formación: Pensamiento Matemático

Fecha de terminación: 19 de Julio de 2015

Bloque (si aplica): Tiempo total aproximado: 40 horas

Perfil de los participantes: Conocimientos y habilidades para ingresar al curso:

Maestros frente a grupo, directivos y apoyos técnico pedagógicos de preescolar, primaria y secundaria.

Conocimiento del plan 2011

Manejo de programas de estudio

Conoce instrumentos y técnicas de evaluación.

Elaboración de organizadores gráficos

Estrategias didácticas

Técnicas instruccionales

Técnicas grupales

Trabajo Colaborativo

Fundamentos básicos de las Teorías de aprendizaje (Conductismo, Constructivismo, Socioformación)

Competencias a desarrollar:1

Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.

Trabaja en forma colaborativa y participa en redes académicas de profesionales de la educación, para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa tanto en su propia comunidad educativa como en otros contextos y experiencias.

Organiza su propia formación continua, involucrándose en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional, así como en colectivos docentes de manera permanente, vinculando a ésta los desafíos que cotidianamente le ofrece su práctica educativa.

Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica.

_____________ 1 Marco para el diseño y desarrollo de programas de formación continua. Sep. 2010

Aprendizajes esperados o Desempeños docentes esperados:2

Conoce los propósitos educativos de las asignaturas y/o campos de formación

Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.

Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.

Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.

Conoce los contenidos del currículum vigente.

Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.

Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.

Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.

Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.

Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.

Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.

Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje

Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos _______________

2Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnico docentes. Concurso de oposición para el ingreso al servicio profesional docente en educación básica. Sep. 2014

Problema del contexto

Necesidad: Se detectan dificultades por parte de los docentes para poder integrar los elementos que le permitan trabajar los contenidos curriculares usando el enfoque por competencias sugerido por la RIEB, ello sigue generando el que se tenga alumnos poco reflexivos y con escasa interacción con los problemas de su entorno. Propósito: Apoyar a los docentes de educación básica en la planificación de secuencias didácticas desde el campo de formación pensamiento matemático, utilizando en enfoque por competencias, de tal forma que ello contribuya a la movilización de saberes de los alumnos hacia la transformación de su entorno.

Vinculación/transversalidad: (3)

Campo de formación exploración del mundo natural y social:

Papel del docente

Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje

Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación

Privilegiar el análisis y la comprensión.

Implementar diversas estrategias.

Conocer intereses e inquietudes.

Recuperar conocimientos previos.

Despertar el interés.

Promover el desarrollo de actitudes y valores.

Considerar tiempo destinado.

Campo de formación Lenguaje y comunicación:

Papel del docente

Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual

Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura

Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados.

Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación

Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.

Organizar información en textos expositivos.

Escribir artículos de divulgación para su difusión.

Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia:

Papel del docente

Sujeto de un proceso de mejora personal. Mantener una disposición permanente a la mejora continua contribuirá a consolidar el manejo de contenidos, fortalecer las relaciones con otros integrantes de la escuela, y a definir formas flexibles de intervención en el desarrollo ético de sus alumnos

Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de formación cívica. fortalecer progresivamente su autonomía, afrontar conflictos y elegir opciones de vida enriquecedoras y justas

Problematizador de la vida cotidiana. diseñará estrategias que permitan movilizar los conocimientos y las experiencias de los integrantes del grupo relativas a sus propias personas, a la cultura de pertenencia y a la vida social

Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. plantear estrategias para alentar conductas que favorezcan la convivencia armónica, solidaria y respetuosa, y proponer la creación de espacios de comunicación

Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planeación y didáctica ________________

3. Programas de estudio de educación básica .Guía para el maestro, Papel del docente. Sep. 2011