CARTILLA DE MATEMATICAS
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1
COM O ENSEÑARLE AL NIÑO
LAS MATEM ATICAS POR
MEDIO DEL JUEGO
LORENA ANDREA LÓPEZ MARIN
Intro d ucc ió n
Si ob serv a m os a lo s niñ os c om p rob a re m os q u e la a c tiv id a d a la
q u e d e d ic a n m á s tie m p o e s a l ju e g o. A pre n d e n ju g a n d o a
distin g uir los c olo res, las p arte s d e l c u erp o , a v e stirse e tc. Son
a ctiv id a d e s q u e re q uiere n e sfu erzo físic o y m e ntal y sin
e m b arg o las re aliza n c on a gra d o. N o p ercib e n el e sfu erzo y sí
la distra c c ión. Ta nto si re aliza n las a ctiv id a d e s e n sus c a sas
com o en la escu e la DISFRU TA N APREN D IE ND O .
Esta prop u e sta d e interv e n ción dise ñ a d a d e n tro d e u n a ruta
m e tod o lógic a , b u sc a e n el ju e g o y e n el refu erzo e sc olar u n a
e strate gia q u e n o form e e n c on te nid os, sin o e n h a bilid a d e s
p ara su v id a. N o prete n d er ser u n e sp a c io q u e solo im p a rte
c on oc im ie nto sin o u n esp a c io d on d e e l niñ o y la niñ a se
re c on ozc a n a sí m ism os c om o p arte d e u n a soc ie d a d p o r ser
su jetos d e d ere c h os, d on d e p u e d a c o m p artir c on otro s, ju g ar,
id e ntific a rse, se ntir, op in ar, p a rtic ip ar y sob retod o d on d e
a pre n d a a p a rtir d e h a c e r, se ntir, ex pre sar la cre ativ id a d , la
div ersión , la a uton o m ía , la p a rtic ip a ción , el re c on oc im ie nto d e
sí mism o y de su cultu ra , el com p a rtir con otro s .
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Obje tivos
F om e n tar e n los niñ os y niñ a s a c titu d e s p ositiv a s h a cia la s
M a te m á tic as prop on ié n d o le situ a cion e s q u e d e sp ierte n
interé s .
Q u e lo s niños y niñas to m e n c onc ie ncia d e la im p orta nc ia
de las Mate m á tic a s en situa c io n e s de la vida diaria .
Q u e p a rtic ip e n a c tiv a m e n te e n la c on stru c ción d e su s
conoc im ie ntos para que el apre nd iza je sea signific a tivo .
Q u e e l niño p a rtie nd o d e su c onoc im ie nto y noc ione s
pre vias se a c a p a z d e ela b orar estrate gia s d e re solu ción
de prob le m a s.
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PEN SA M IE N TO NU M E R IC O
“El pensa m ie nto num éric o se refiere a la com pre n sió n en gene ra l
que tiene el niño sobre num e ro y opera cio ne s.”
LA RAYU ELA NÚM ERIC A
O b jetiv o: Lograr q u e el niñ o c on ozc a la se c u e n c ia d e n ú m e ros
del 1 al 10.
Prim er m o m e n to: e scrib ir lo s n ú m e ros e n el c e m e n to c on tiza .
P ara lo s niñ os d e 5 a ñ os c om ie n za c on u n a p e q u e ñ a c a n tid a d
d e n ú m e ros d e u n a a cin c o e in cre m e n ta los n ú m e ros a m e d id a
q u e d e m u e stre n u na c om pre sión d e la c u e nta . A le ntá nd o los a
saltar e n los n ú m e ros y gritar el n ú m e ro a m e did a q u e aterric e n
e n ello s. Ta m b ié n escrib e los nú m e ros e n u na s tarjeta s y
c olóc a los e n u n a pila m e zc la d os. A lie nta a lo s niñ os a o rd e n ar la s
tarjeta s se c u e nc ialm e nte , c onta nd o la s u na v ez q u e las ha ya n
orde n a d o .
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ESTAM PA NÚM ER O S EN HOJA S DE PAPEL
Obje tiv o : Clasific a r pega tin a s segú n la can tid a d
M a teria les a usar : p e g a tin a s d e c olo r, h o ja s d e b loc k o p a p e l
recic la b le .
D arle a lo s niñ os p e g atin a s y d e cirles q u e p on g a n la c a ntid a d d e
p e g a tin as e n c a d a n ú m ero q u e c o rre sp on d a c on la c a ntid a d
in dic a d a p o r el n ú m e ro. P o r e je m p lo , u n niñ o d e b e c o loc a r
cinc o pega tin a s en el núm e ro cinc o .
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CON TEO
M a teria les a usa r: b o lsa s d e d ulc e s, c a rtulin a e n p lie g o d e
difere n te o u n solo c o lor , b olsas d e tela , b a n a n a s, ju g u etes,
muñ e c o s.
D ib uja lo s n ú m e ros e n u n plie g o d e c artulin a. D arle a lo s niñ os
b o lsa s c on d ulc e s y d e cirle s q u e se turn e n p ara c oloc a r la
q u e c o rresp on d e e n la c artulin a . Lo s niñ os d e b e n n om b rar
lo s n ú m eros lo s c u ale s p e g a n e n su s b olsas . D a rle a los niñ os
d os b o lsa s d e tela c on ele m e n tos p e q u e ñ os: d ulc es,
ju g u ete s, form a s d e g om a e sp u m a etc . A le ntarlo s p a ra
c on tar lo s q u e tie n e n e n c a d a b o lsa y d eterm in e n c u ál tie n e
más elem e n tos.
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PEN SA M IE N TO ESP A C IA L Y GEO M E TR IC O
“ Los niño s em pie zan a recon o c er su prop io cuerp o , el
mund o que los rodea y el espac io que ocupan en él.”
EL GATO FIGU RA
Obje tiv o : Clasific a r obje tos segú n las figura s geom é tric a s.
M a teria les a usa r: H o ja s, lá p ic es, c o lores , 3 ob jetos c on
form a s de circu lo , de cuad ra d o y de trian g u lo .
Eje m p los u n aro d e ula ula , u n a c a ja c u a d ra d a y u n a
p a ñ o leta tria n g ular ; se p u e d e h a c e r c on reta zos d e tela ,
la s fig ura s y ob jetos d e b e n ser d e ta m a ñ o gra n d e , p ara
q u e se p u e d a n ob serv ar clara m e n te y ya e s h o ra d e
JUGA R !!
Prim er m o m e n to: d e b e iniciar d e sp u é s d e u n a a c tiv id a d
re cre a tiv a, e n el c u al se les pid e a los niños y a la s niña s c o loc a r
m u c h a a te n ción p o r q u e se v a a c on tar u n a histo ria q u e inicia
c on u n g atic o lla m a d o fig ura , d e c olo r c afé y d e ojos a zules . A
e ste g a tic o le e n c a nta ju g ar c on a q u e llas c osa s q u e se a n
re d ond a s, circ ulare s c om o la v oc a l O . M u é strales u n ob jeto
re d on d o, o el ula ula ; y p íd ele a lo s niñ os y niñ a s q u e lo toq u e y
lu e g o le pre g u nta a ello s q u e c osa s le g u sta n al g ato ( fig ura)? ,
el c u al d e b e n n om b rarla , se d e b e c o rre gir si d ic e n c osas q u e n o
se a n re d on d a s, ex plic a n d o c o n el ula ula u ob jeto q u e llev a d e
form a circu la r. Y con tin u a la histo ria dicie n d o ..
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P ero a e ste g atic o le g usta m u c h o m a s d orm ir sob re a q u e llas
c osa s q u e son c u a dra d a s, c om o ... S e g un d o m o m e n to:
M u é strales el ob jeto c u a d ra d o, la c a ja y le pid e a los niñ os y a
la s niñ a s q u e lo toq u e n y lu e g o p re g ú ntale a ellos y ellas q u e
c osa s le g usta n a l g ato fig ura ?, el c u a l d e b e n n om b rarlo , si
d ic e n c osa s q u e n o se a n c u a d ra d a s, se d e b e e x plic ar c on el
obje to el term ino cuad ra d o . Y sígue la histo ria… ..
C u a n d o el g ato fig ura e n c u e n tra c osas tria n g ulare s, se m u e stra
el ob jeto tria n g ular y se los p a sa a lo s niñ os y niñ as p a ra q u e lo
toq u e e m p ieza a m a u llar m u y fu erte m ia u , m ia u, m ia u, se les
pre g u nta a ello s y ella s q u e c osa s h a c e n m a u llar a l g a to
(figu ra ?).
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Terc er m o m e nto : Lu e g o d e c on tar e sta histo ria p a ra la
e v alu a ción se le e n tre g a a los niñ os y a las niñ a s u n a h o ja p ara
q u e dib u je n: 4 c osa s q u e le g uste n m u c h o a l g ato fig ura
(d e b e n ser re d on d a s) 3 c osas d on d e le g usta d o rm ir a l g ato
fig ura (d e b e n ser c u a d ra d a s) 2 c osa s q u e h a g a n m a u llar a l
gato figura debe n ser trian g u la re s.
A l term in ar se h a c e u n m u ral p a ra pre se ntar , p id ie n d o alg u n os
niños y niña s que nos cue n te que dibu ja ron .
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CRITE R IO DE EVA L U A C IÓ N
Se ev alú a la c on c e n tra ción d el niñ o , ta m b ié n su rela ción
espa c io – tem p o ra l.
C on las m a te m á tic as se fo rta le c e su d e sarrollo c og n itiv o ,
v erb al, g e stu al; se a d q u iere n d e stre zas m oto ras fin a s y
grue sa s y se estab le c e n los vínc u los socio afec tiv os.
D e sp u és d e fin aliza r c on lo s ju e g os, es im p orta nte q u e se
reflex ion e a c e rc a d e ello s, y q u e se v e a n tod a s la s
p osib ilid a d e s existe ntes d e lle g ar a la solu ción . Así, lo s
niñ os p od rá n a p re n d e las d istintas estrate gia s q u e
pue d e n realiza r para llega r a un mism o resu lta d o .
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CO N C LU SIO N E S DE LA EXP E R IE N C IA
La ex p erie n cia q u e d a n e stos ju e g os re afirm a q u e la s
m a te m á tic a s e stá n in m e rsas e n n u e stro e n torn o , a p re n d er
m a te m á tic a s e s u n a e x p erie n cia sig nific ativ a ya q u e n os p erm ite
c on oc e r estra te gias q u e fa cilita n y fav o re c e n la e n se ñ a n za d el
con c e p to mate m á tic o en los niños.
El ju e g o n os sirv e c om o h erra m ie nta im p orta n te p ara la
ense ña nza - apre nd iza je .
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BIBL IO G R A FIA
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mate m a tic a s-p a ra -n in o s.h tm l
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