UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

“IMPLEMENTACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA DE LENGUA INGLESA EN EL AULA EDUCATIVA

DEL 3º DE PREESCOLAR EN EL INSTITUTO CUMBRES DEL ESTADO DE DURANGO”

REPORTE DE CASO INTEGRADOR

QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PRESENTA:

L.C.C. Karol Patricia González Carvajal

ASESOR:

Jaime Raymundo Flores Irigoyen

Victoria de Durango, Dgo., Mayo de 2010

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se contempla la importancia de la implementación de

material multimedia para la enseñanza de la lecto-escritura de lengua inglesa en el

aula educativa del 3º de preescolar en el Instituto Cumbres del Estado de

Durango.

La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad

de mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada en el

currículo, y el alumno. Por tanto, el maestro, a través de la actividad de la

enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de

diferentes elementos, medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible

su labor de mediación cultural. Esas ayudas del material didáctico es todo aquel

objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el alumno.

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas

circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje

(por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor

con los alumnos de preescolar), pero tenemos que considerar que no todos los

materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad

didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo. Los

materiales didácticos son usados para apoyar el desarrollo de niños y niñas en

aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la

imaginación, la socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás,

los materiales didácticos han ido cobrando una creciente importancia en la

educación contemporánea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas físicas

dejaron de ser métodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la estimulación

de los sentidos y la imaginación.

Este trabajo en sus anexos presenta clases planeadas con un objetivo de

enseñanza muestra un guión para la elaboración del material con un tema

específico.

LA EFECTIVIDAD DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA

Los sistemas educativos actuales tienen la necesidad de acudir a medios

tecnológicos para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje. En estos medios

se encuentran los materiales educativos multimedia y su uso presenta, entre otras

interrogantes, las siguientes: ¿son realmente efectivos, para lograr el objetivo para

el cual han sido diseñados?, ¿son sólo medios trasmisores de contenidos?, ¿Cuál

es la eficacia que tienen? Podemos afirmar que para el diseño de materiales

educativos multimedia, no solo se debe pensar en cumplir los objetivos a corto

plazo, sino también si los resultados que se lograrán a largo plazo tendrán algún

efecto en la formación integral de la persona. Teniendo claro estos objetivos, es

necesario que todo material educativo cumplan con estándares que garanticen la

efectividad. Por tanto el profesor debe conocer estos estándares y saber utilizarlos

Riera (2002), en su obra “El Proceso de diseño de materiales educativos

multimedia”, señala que los materiales educativos multimedia no pretenden

solamente posibilitar un aprendizaje memorístico y conceptual, sino posibilitar un

tipo de aprendizaje comprensivo y constructivo, adaptado a las necesidades, a los

intereses y al propio ritmo de aprendizaje de los estudiantes. El estudiante

aprende de maneras diversas; por tanto, debemos ofrecerle distintas opciones de

aprendizaje, recursos y herramientas que combinen el aprendizaje individual y en

grupo, permitiéndole experimentar, discutir, construir, compartir en grupo y

controlar el proceso de aprendizaje.

De esta manera, todo material educativo multimedia no debe basarse en el

aprendizaje memorístico sino que debe promover la construcción del conocimiento

y la investigación, cumpliendo así las funciones de proporcionar información,

despertar intereses, mantener una continua actividad e interacción con los

materiales, orientar el aprendizaje, promoverlo a partir de los errores, ya que les

debe ofrecer la posibilidad de ir mejorando poco a poco; y finalmente debe facilitar

la evaluación y control de los aprendizajes tanto en forma individual como en

equipo. En consecuencia, los materiales educativos multimedia deben facilitar los

procesos mentales de construcción y análisis de aprendizajes, promoviendo

además la investigación hacia los nuevos conocimientos y la mejora en la

formación de la persona humana.

La manera en que nosotros enseñamos está formada por nuestra visión sobre el

rol del lenguaje y los factores que promueven o previenen el proceso

de aprendizaje.

Es decir, tenemos algunas suposiciones básicas sobre el aprendizaje del lenguaje

que inciden sobre lo que hacemos en el aula. Estas suposiciones son

concebidas por lo que escuchamos y leemos como parte de nuestro

entrenamiento profesional y también por nuestra propia experiencia de

aprender una lengua extranjera.

El aprendizaje del lenguaje no es una experiencia completamente nueva para los

niños.

Una lengua extranjera no es la primera lengua con la que los niños se han

enfrentado. Tienen mucha experiencia en aprender su propia lengua. Sin

embargo esto no significa que aprendemos una segunda lengua exactamente de

la misma manera como aprendimos nuestra lengua materna.

El aprendizaje del lenguaje es un proceso de construcción.

El aprendizaje tiene lugar cuando la nueva información es vinculada con

conocimientos existentes, saberes previos, para producir así nuevos

conceptos mentales o esquemas. Es un proceso de construcción de vínculos entre

lo conocido y lo desconocido.

El aprendizaje del lenguaje se lleva a cabo dentro de un contexto. Este

conocimiento del mundo permite que ellos usen el contexto para realizar

pronósticos adecuados sobre el contenido de un texto oral o escrito.

El aprendizaje del lenguaje implica interacción; los niños tienen que poder usar el

lenguaje para interactuar con otros sea en

forma oral o escrita.

El proceso de aprendizaje del lenguaje varía de acuerdo a la edad de los niños;

todos aprendemos de diferentes maneras, por esto debemos brindar a los niños

variedad de experiencias de aprendizaje, en vez de, mantener un único

modo de enseñanza.