Catalogo Plan lector humanizador - presentación

Plan Lector Humanizador

Plan Lector Humanizador

Director: Pablo Romero Ibáñez

Amor y comprensión de la lectura

PLAN LECTOR HUMANIZADOR

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Plan lector humanizador

Director: Pablo Romero Ibáñez Gerente general: Edgardo Motta CastroRevisión de texto: Alberto Echeverri GuzmánDirección de ilustración: Julián González BernalEditorial: Semilla educativa Ltda. Sello editorial Lectores. Bogotá D.C.Descripción: Plan lector humanizador es un programa de amor y comprensión de la lectura. El niño se motiva, comprende y se apasiona por la lectura. Tipos de cuento: 1- Visual sin palabras. 2- Visual con texto corto. 3- Texto con apoyo de imágenes. 4- Interactivo.Método de lectura: En el Plan lector humanizador el niño aprende a amar la lectura a partir de cuatro momentos que él mismo seguirá en este orden: 1- Describir. 2- Interpretar. 3- Opinar. 4- Proponer. Enfoque: Pedagogía de la humanización.Colección Plan lector humanizador: Treinta cuentos.Primera edición.Todos los derechos reservados.

SEMILLA EDUCATIVA Casa editorial.Carrera 28a No. 71 - 59 Bogotá D.C.PBX: 6068383 - 6061729 - 6061735www.semillaeducativa.com.co


PresentaciónColección Plan lector humanizadorHacia la comprensión de un Plan lector humanizadorPequeña planta.Los zapatos de Ciriano.Los opuestos se encontraron.Mi amigo el ciempiés.¡Estoy aburrida!Un semáforo solitario.Hay una mejor forma de hacerlo.¿Qué sigue?Somos diferentes.El abrazo de mamá.En la playa.¡Adiós, miedo!Sofía y los cinco caminos de colores.Simón pájaro lince¿Quién hace tanto ruido?Papá y mamá no son los mejores, pero...En la calle.Paola en la biblioteca.Daniela en el laberinto de preguntas.El poder de la naturaleza.Un día con estrés.Nuestro único hogar.Con papá, sin papá.Lo difícil de ser mascota.¿Por qué?Jonás.Ruth, la niña artesana.Quiero publicar en mi muro.Los sueños de un niño.La hermana Judith.Biografia del autor

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Plan lector humanizador

La fantasía, el sueño, la pasión, el placer de leer y la creatividad son una deliciosa realidad en el “Plan lector humanizador”, dirigido por Pablo Romero Ibáñez, experto en pedagogía, didáctica, arte y literatura infantil.

Pablo Romero Ibáñez, también autor y director de “Pedagogía de la humanización”, con un equipo de profesionales comprometidos con la literatura infantil y el arte, crea el presente “Plan lector humanizador”, que da cuenta explícita de esta pedagogía. Contribuir, mediante la literatura, a la aplicación de procesos fundamentados de humanización a una sociedad “light”, nada profunda, corrupta, homofóbica, racista, xenofóbica, dogmática, fanática, conformista, egoísta, envidiosa y con serios problemas de desvirtuación de valores, es el propósito fundamental de nuestro proyecto.



COLECCIÓN PLAN LECTOR HUMANIZADORPablo Romero Ibañez

Editorial Semilla educativa Ltda. - Sello editorial Lectores

Propósito: Facilitar procesos de humanización, inclusión social, de superación de la xenofobia, la homofobia, el racismo y cualquier forma de discriminación e intolerancia.

Conceptos claves: Competencias ciudadanas, prudencia, razonamiento, crítica, creatividad, reconciliación, amor, paz interior, aceptación, solidaridad, ética, responsabilidad, fe, auto-superación, respeto e inclusión social.

Método de lectura: 1. Describir - 2. Interpretar - 3. Opinar - 4. Proponer

El presente cuento sin palabras nos permite aprender a no ser envidiosos ni egoístas; tomamos conciencia del valor de la amistad y la solidaridad, nos sensibiliza y nos invita, en forma visual, a tomar conciencia del cuidado del medio ambiente y de cómo protegerlo.

4 Medio AmbientePablo Romero Ibañez1. Pequeña Planta

APRENDIZAJEEDADa partir

de:TEMASCARÁTULASAUTORESCUENTOS

Ciriano es un niño de padres separados que, en su primer día de colegio, se da cuenta de algo nuevo por hacer pero aún no sabe cómo. A partir de ese momento, encuentra en los demás y en su imaginación la ayuda para resolverlo e, incluso, de enseñarle a su padre algo nuevo. Ciriano no sabía amarrarse los cordones de los zapatos.

5 AfectividadCamilo Ernesto Lobatón2.Los zapatos de Ciriano

Mira a tu alrededor y encontrarás por doquier realidades opuestas y muy diferentes. Con este material, aprendemos a comprender, en forma visual y lúdica, las diferencias entre: alto y bajo, gordo y delgado, lejos y cerca, primero y último, arriba y abajo, afuera y adentro, negro y blanco, cuadrado y redondo.

4 AprendizajePablo Romero Ibáñez3.Los opuestos se encontraron

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Aprendemos el valor de la comunicación, cómo podemos aprender a superar nuestros miedos, y lo agradable que es la vida cuando la asumimos como un juego, como un proceso de lúdica y recreación.

5 LúdicaPablo Romero Ibáñez4. Mi amigo el ciempiés

No siempre estamos con ganas de hacer nuestras tareas u oficios. Hay días que podríamos estar sin ganas de hacer lo de siempre; esos días vale la pena preguntarnos: ¿qué podemos hacer para no estar aburridos?

4 DespertarSofía Andrea Romero Pardo5. ¡Estoy aburrida!

La juventud se caracteriza por su energía, ganas de vivir y querer hacerlo todo al mismo tiempo. ¿Qué pasaría si eres muy joven y tu trabajo es muy aburrido? ¿Qué harías? ¿Cómo lo resolverías? De esto trata Un semáforo solitario: de tus ganas de vivir y de tu creatividad.

5 CreatividadAndrés Burgos Bohórquez6. Un semáforo solitario

En nuestra interacción social cotidiana, caemos a diario en acciones contradictorias, que nos dañan y dañan a los demás. A veces, nos falta aplicar el sentido común, tropezamos con múltiples equivocaciones y acciones poco éticas. Este material, en forma lúdica y visual, nos invita a tomar conciencia de nuestra responsabilidad social.

5 ÉticaPablo Romero Ibáñez7. Hay una mejor forma de hacerlo

Lo primero que nuestro cerebro aprende a leer son imágenes. En esta historia sin palabras nos aprovecha para comprender, interpretar y proponer imágenes, para levantar hipótesis e imaginar múltiples realidades.

4 HipótesisPablo Romero Ibáñez8. ¿Qué sigue?

Aprendemos a comprender las diferencias de los demás, a valorar el pensamiento de otros, a negociar, concertar y tomar decisiones. La solidaridad es un valor clave en esta historia.

7 Inclusión socialPablo Romero Ibáñez y Angelica Trujillo

9. Somos diferentes

Es una hermosa y sensible historia que nos ayuda a comprender y superar un duelo, un dolor muy intenso por la pérdida de un ser querido; también nos permite tomar conciencia del valor, sentido y significado que tiene abrazar a los demás. Está basada en una experiencia real.

8 Superación de dueloRosana Luz Romero Ibáñez10. El abrazo de mamá

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Lo primero que el cerebro humano aprende a leer –ya lo decíamos- son imágenes. En la playa es un cuento sin palabras que nos enseña a comprender, interpretar e interactuar con las imágenes, a diferenciar entre el mundo de la imaginación y la vida real.

4 ImaginaciónPablo Romero Ibáñez11. En la playa

Es una sensible historia para aprender a superar nuestros miedos a partir de una experiencia de percepción con las imágenes. Adiós, miedo enseña a leer un cuento visual sin palabras, nos cuestiona y nos hace confrontarnos con nuestros propios miedos.

4 Superación de los miedos

Pablo Romero Ibáñez12. ¡Adiós, miedo!

Es una experiencia visual para no olvidar. Sofía y los cinco caminos de colores nos ayuda a comprender imágenes y su relación con el texto escrito, a percibir las diferentes armonías cromáticas, monocromías y policromías, el trabajo en equipo, la curiosidad y el amor por el conocimiento.

7 Percepción, apreciaciónPablo Romero Ibáñez13. Sofía y los cinco caminos de colores

Nos enseña a percibir la naturaleza de una forma diferente, artística, cariñosa, amable y seductora. Aprendemos a valorar la naturaleza como un infinito manantial de colores, formas y poesías de seres vivos atropellados por el ser humano.

7 Sensibilidad, asombroMaría Alejandra Beltrán Góngora

14. Simón pájaro lince

Aprender a levantar hipótesis es algo que desde muy niños necesitamos aprender. En ¿Quién hace tanto ruido? jugamos a las hipótesis, nos divertimos y hasta podemos cambiar lo que deseemos. Basta con dejar volar nuestra imaginación.

6 PercepciónPablo Romero Ibáñez15. ¿Quién hace tanto ruido?

Ningún ser humano es perfecto. Podemos aprender a ser cada día mejores, no buscando copiar o seguir el modelo de una persona. En Papá y mamá no son los mejores pero… aprendemos a valorar a las personas con sus limitaciones y a amar a quienes nos han dado la vida.

8 AceptaciónPablo Romero Ibáñez16. Papá y mamá no son los mejores

pero…

Cualesquiera sean nuestros problemas, podemos resolverlos a condición de que aprendamos a afinar nuestra percepción; es decir, nuestra capacidad para atender, escuchar, observar y comprender nuestras limitaciones y fortalezas. Con seguridad, de esa manera encontraremos la solución a cualquier problema. En la calle es una bella historia que nos invita a afrontar sin temor nuestras múltiples preocupaciones.

9 Solución de problemasPablo Romero Ibáñez17. En la calle

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Es un cuento visual, sin palabras, que trata de una niña preocupada por el conocimiento, que se cuestiona y decide cuestionar a otros sin recibir respuesta alguna. ¿Qué harías si tienes muchas preguntas y nadie te las responde? ¿Para qué sirven los libros? ¿Cómo podemos construir un mundo mejor?

7 Amor al conocimientoPablo Romero Ibáñez18. Paola en la biblioteca

La pregunta es una realidad que se debe aprender antes que la respuesta. Con Daniela en el laberinto de preguntas aprendemos a cuestionarnos a nosotros mismos, a cuestionar a los demás, los sucesos, el entorno, el sistema y el imaginario colectivo.

8 CuestionamientoPablo Romero Ibáñez19. Daniela en el

laberinto de preguntas

Es una historia de aventura que nos sensibiliza con la naturaleza y nos invita a afrontar nuestros miedos, a interactuar con los demás y a solucionar problemas.

9 AventuraLuis Roberto Rincón Vargas20. El poder de la naturaleza

El estrés no es solo de los adultos; también a un niño puede afectarlo. En Un día con estrés dos hermanos aprenden a superar sus miedos, tensiones y angustias, a partir de un diálogo profundo y sincero en el que confrontan sus vidas con las de sus padres.

9 SolidaridadEdgardo Motta Castro21. Un día con estrés

Siempre la humanidad ha hablado del fin del mundo. En esta historia visual, sin palabras, aprenderemos que el fin del mundo no va a llegar. Lo que puede sobrevenir es una extinción de la especie humana pues, con frecuencia, lo que el planeta tierra ha experimentado son extinciones. Nuestro único hogar desde hace millones de años ha sufrido diversas extinciones en las que unas especies desaparecen y millones de años después surgen otras. Si no queremos ser una especie que pronto podría desaparecer, necesitaremos aprender a cuidar; así que esta historia es para aprender el cuidado del planeta.

5 Conciencia ambientalPablo Romero Ibáñez22. Nuestro único

hogar

¿Qué pasaría si tus padres deciden separarse? ¿Qué harías? ¿Cómo lo afrontarías? La historia Con papá, sin papá nos enseña a superar la ausencia de un afecto, a confrontar esta realidad, y a aprender a vivir con una situación que no pedimos, que no hemos querido, pero que no podemos cambiar.

8 Separación en el hogarÁngela Rocío Rojas Díaz23. Con papá, sin papá

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La importancia de aprender a convivir en el mundo, respetando a todos los seres, reflexionando acerca de que la vida en nuestro planeta depende de una buena y responsable relación, que no somos los amos y señores de la creación, que solo somos una parte más de del cosmos, y que todo lo que realizamos o hacemos repercute en nuestro entorno.

9 Buen tratoRafael Múnera Barbosa24. Lo difícil de ser mascota

En esta hermosa obra aprendemos los derechos del niño de una forma visual, lúdica, agradable y reflexiva. Aprendemos lo delicioso que puede ser ir a la escuela, a sensibilizarnos con el arte y la literatura. Aprenderemos también algunas estrategias para interactuar mejor con los demás.

8 Derechos del niñoMaribel Pardo Sotomayor25. ¿Por qué?

Un joven se cuestiona sobre nuestra forma de vivir; comprende cuán superficiales somos, se asombra ante el deterioro del medio ambiente. Jonás es un cuento contemporáneo que facilita un ejercicio perceptivo.

9 Cuidado del medio ambiente

Ángela Rocío Rojas Díaz26. Jonás

Es una bella historia de la vida real contada en forma magistral. Ruth, la pequeña artesana, educa en valores, mientras enseña a hacer artesanías a internos, es decir, a personas que están en las cárceles. Muy pronto, ellos saldrán y sus vidas van a cambiar. Ruth, la pequeña artesana facilita la sensibilización y la auto-superación.

9 Auto-superaciónPablo Romero Ibáñez y Rosana Romero

27. Ruth, la niña artesana

A veces estamos sufriendo. Pero hasta no comprender cuán mayor podría ser un dolor; no tomamos conciencia de lo bien que estamos. Quiero publicar en mi muro enseña a valorar lo que tenemos, a ser cuidadosos con la Internet y otros recursos.

8 La InternetWilson Gustavo Barbosa Martínez

28. Quiero publicar en mi muro

La fantasía, la creatividad y los sueños son parte fundamental para el aprendizaje y el conocimiento del mundo. Además, esta historia permite que, como humanos, aportemos al arte, a la ciencia y al desarrollo de nuestra comunidad. El texto trata acerca de la importancia del permanente acompañamiento de padres y maestros, que valoren las habilidades soñadoras y escriturales de los niños.

9 FantasíaRafael Múnera Barbosa29. Los sueños de un niño

Es una historia para aprender a ser respetuosos con el pensamiento, las ideologías, las costumbres, tradiciones y concepciones religiosas de los demás. Es una obra que enseña a hacer lectura visual sin palabras, a relacionar imagen y texto, y mucho más.

9 Compromiso y féPablo Romero Ibáñez30. La hermana Judith

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HACIA LA COMPRENSIóN DE UN PLAN LECTOR HUMANIzADOR

La tradición de nuestra literatura infantil se limitó al mundo de la fantasía, las brujas, los duendes, los monstruos, los demonios, las lámparas y los genios mágicos, los padrinos mágicos y las hadas, entre otras realidades alienantes. Una cosa es la fantasía, vivir la lúdica del mito y las leyendas, y otra la de confundir la realidad con el mundo imaginario de la literatura. Cuando el niño crece creyendo que la vida está resuelta, o espera a resolver la vida con una lotería, un hada o padrino mágico, corre el riesgo de alienarse o enajenarse en una realidad lejana de su contexto socio-político; puede sufrir una fuerte desilusión e incluso un golpe emocional, corre el peligro de experimentar una depresión, de caer en el estrés o en un agudo problema de salud mental. En un contexto saturado de cierta literatura que no nos ha ayudado a aprender a pensar nuestra realidad, la del otro, la del mundo y su cultura, surge el presente Plan lector humanizador como alternativa para evolucionar, con el fin de llegar a ser un mejor ser humano.Plan lector humanizador se caracteriza por enseñar valores, desarrollar procesos significativos de pensamiento, y permitir al niño confrontarse consigo mismo, con los demás, con el mundo y con el conocimiento. Aborda temáticas relacionadas con el racismo, la xenofobia, los conflictos en el hogar, los miedos de la infancia, la comprensión de la frustración, el estrés, la conciencia planetaria, el amor por todas las especies, la imaginación, la bioética, la evolución, el juego, la lúdica y la creatividad. Es un programa para interactuar con el universo de la imagen y la literatura infantil contemporánea. Está desarrollado por expertos en pedagogía, didáctica, arte y literatura. Atiende a resultados de investigación nacidos de la biología molecular, la bioética, la pedagogía, la neurociencia, la psiquiatría y la literatura contemporánea, con un enfoque centrado en la Pedagogía de la humanización.

MÉTODO PRESENTE EN CADA UNO DE LOS CUENTOS

Al final de cada cuento hay un método para interactuar en forma lúdica con el relato. El método incluye cuatro momentos:Describir: relatar sin añadir comentarios o elementos extraños al texto.Interpretar: leer entre líneas, hacer explícito lo que está implícito.Opinar: expresarse libremente sin prejuicios acerca del texto.Proponer: idear, diseñar, crear, construir un nuevo texto o cambiarlo. Estos cuatro momentos -describir, interpretar, opinar y proponer- los desarrollamos a partir de una pedagogía de la pregunta que atiende a diversos planteamientos hechos desde la pregunta explícita, interpretativa, analítica o argumentativa, hipotética, apreciativa, valorativa, de opinión o propositiva. Dichos tipos de pregunta se plantean mediante la metodología de preguntas abiertas o cerradas.

1. DESCRIBIR: En este primer momento de encuentro con la comprensión de la lectura, el niño describe el cuento y relata su contenido sin añadir realidades ajenas al texto. Invitamos al niño a relatar el cuento; a responder a una serie de preguntas sencillas de selección múltiple con única respuesta; a resolver una sopa de letras, un crucigrama y, en algunos casos, un paralelo gráfico descriptivo o de doble entrada. Se le hacen cuestionamientos sobre el

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contenido escrito y sobre las imágenes, los colores, los elementos globales y los detalles del cuento. En este momento o fase de la comprensión del texto, en el que predomina la descripción del texto tal como es, sin opiniones o añadidura de conceptos o elementos, planteamos preguntas explícitas o descriptivas; como, por ejemplo, las que hacemos en el cuento Adiós, miedo: La niña está observando en la televisión:a) una novelab) la historia de un niñoc) un programa de miedod) un programa científico

La pregunta que sigue tambien es descriptiva: ¿De qué color es el sofá?

La invitación que hacemos a nuestros lectores en este momento de la lectura advierte: Contar una historia no resulta cosa fácil, pues a veces creemos que se trata de dar nuestras opiniones sobre el texto. Pero no es así. Narrar una historia que acabamos de leer consiste en describir, lo más fielmente posible, lo que hemos leído. Después llegará el momento de opinar; entonces podrás expresarte libremente sobre el texto. En este sentido, te invitamos a contar la historia.

Como metodología para comprender el tipo de preguntas que planteamos en este primer momento que llamamos “describir”, veamos las preguntas que se hacen en el cuento Nuestro único hogar. ¿Qué hacen los niños y adultos por mejorar el planeta?Lo que antes la gente llamaba “fin del mundo”, ahora se llama “extinción” porque, aunque las diversas especies mueran e incluso los seres humanos, el planeta tierra sigue existiendo; es un ser vivo, hay que cuidarlo por nuestra propia seguridad. ¿Recuerdas qué extinciones presenta este cuento visual sin palabras?Las tres R para proteger nuestro planeta son: 1. Recicla. Todo lo que puedas, porque de esa manera se ahorra energía; utiliza productos reciclados. 2. Reutiliza. No corras a tirar a la basura todo lo que ves, pues posiblemente todavía se podría seguir utilizando; así que rechaza los productos que se usan y se tiran con facilidad. 3. Reduce. Ahorra energía, no dejes luces encendidas; cuando veas una luz encendida, apágala de inmediato si no la estás utilizando; no tardes en la ducha, y menos aún si está calentada por algún sistema de energía; no dejes encendidos los televisores, equipos de sonido y aparatos eléctricos mientras no los usas. Escoge una ilustración o haz un dibujo y describe con detalles tu ilustración.Otra forma de abordar las preguntas descriptivas es la que se plantea en el cuento El abrazo de mamá.¿Cuántos niños vivían en la pequeña hacienda?¿Dónde vivían los niños con sus padres?

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¿A dónde se mudaron?¿A qué se dedicaba la mamá de los seis niños?¿A qué se dedicaba el papá de los seis niños?Las preguntas anteriores solo hacen manifiesto el proceso de percepción explícita de la lectura. Es este el primer paso que el niño debe dar en el complejo proceso de la comprensión de un texto.

Si a un niño, después de escuchar una historia o de percibir un cuento visual sin palabras u observar un video, se le hacen preguntas de tipo apreciativo o de opinión, podría decir que no le gustó porque no ha entendido, porque lo sintió muy monótono o por otra causa. En este sentido, es recomendable que nos aseguremos de la adecuada percepción y comprensión del texto; posteriormente podremos ingresar con mayor fundamento al ámbito de la apreciación, opinión, crítica e innovación a las que el niño tiene derecho.

Para hacer realidad este primer momento de la descripción, es clave invitar al niño a describir generalidades y particularidades; vale decir, detalles y elementos visuales o nocionales que hacen posible armar una historia coherente y con sentido. En el campo específico de la imagen, se puede pedir al niño que observe colores, formas o figuras, variedad de elementos, formas repetidas que dan origen a un patrón o a elementos que se concatenan en la historia, generando así el ritmo; por ejemplo, en el cuento El abrazo de mamá hay una serie de ilustraciones en las que se repiten objetos, se intercalan y se les aplican diversas armonías cromáticas.

Ilustración del cuento: El abrazo de mamá.

ELEMENTOS DE COMPOSICIóN PRESENTES EN UNA IMAGEN

PATRóN: En la parte superior de la imágen hay una serie de árbolesrepetidos, a esto se le llama patrón, osea un objeto repetido muchas veces.RITMO: En los árboles, los tonos de verde están intercalados. A este tipo de composiciones se llama ritmo, es decir, cuando dos o más patrones de color o de objetos se intercalan dan nacimiento al ritmo.PESO: Al lado derecho está un hombre en su caballo con sus vacas. A esto se llama peso visual.DIRECCIóN: Tanto el hombre y su caballo como las vacas están mirando hacia la izquierda de la obra. A esto se llama dirección.

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Si deseáramos ahondar en las preguntas descriptivas de esta ilustración, podríamos preguntar:¿Cuántas vacas hay en esta ilustración?¿Cuántos caballos?¿Cuántos hombres?¿Cuántos árboles?¿Hay un corral?

Pero si deseáramos hacer una pregunta interpretativa, que es el segundo momento del proceso de lectura, tendríamos que preguntar:¿Hacia dónde lleva las vacas el jinete?

Ahora observemos una ilustración del cuento ¿Por qué? Tengamos en cuenta un estudio sencillo acerca del color.

Acerca del color podemos preguntar

1. ¿Cuál es el color predominante?2. ¿Qué armonía cromática tiene la ilustración?3. ¿Cuántos tonos de verde tiene esta ilustración?4. El verde, ¿qué clase de color es?

2. INTERPRETAR: En este segundo momento de la comprensión, el niño aprende a leer entre líneas, a hacer explícito lo que está oculto en el texto. La interpretación no se debe confundir con la opinión o expresión libre que todo lector tiene derecho a realizar sobre un texto; en la interpretación no se adivina sino que se deduce la información que está en él de forma implícita, oculta. El niño comprende la intención del texto, resuelve preguntas abiertas y preguntas cerradas de selección múltiple con única respuesta. Aprende, por tanto, a detectar información más allá de la que se le presenta

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en forma explícita; además, desarrolla la capacidad para argumentar y analizar.

La interpretación es el momento clave para descubrir aquella información que se encuentra oculta en un texto; en este sentido, el lector no debe hacer apreciaciones subjetivas, arbitrarias o de opinión.

En el Plan lector humanizador, niños, jóvenes y adultos aprenden a respetar y valorar en forma objetiva la información que se encuentra en forma explícita e implícita en un texto.

Una forma en la que el momento de la interpretación nos enseña a leer entre líneas, a descubrir lo que está oculto en el texto, se encuentra en las preguntas del cuento Paola en la biblioteca: ¿Cuál es la intención o enseñanza del cuento Paola en la biblioteca?¿Por qué los empleados de la biblioteca le dicen a la niña -Shhhhhh?¿Por qué la niña afirma que, además de las preguntas, también le quedaron respuestas? ¿Puedes expresar una de las respuestas que la niña pudo recibir en su visita a la biblioteca?¿Cuál es la intención o enseñanza del primer texto?¿Cuál es la intención o enseñanza del segundo texto?

Otra forma de indagar por la interpretación es la que se plantea en el cuento Ruth, la niña artesana.¿Cuál es el mensaje del cuento Ruth, la niña artesana?¿Cuál era el sueño de Ruth?¿Por qué decidió Ruth enseñarles a hacer artesanías a los internos de las cárceles?En este cuento es claro que Ruth enseña a hacer artesanías a unos internos o presos en cárceles de su pueblo, pero el texto no deja explícita la información sobre los motivos, intereses o propósitos de Ruth cuando realiza esa tarea con esas personas. Sin embargo, al leer todo el cuento se puede deducir sin dificultad cuál es la intención por la que se pregunta; por tanto, esta pregunta es interpretativa pues exige que el niño conozca y comprenda la totalidad del relato para poder responderla.Recuérdese que las preguntas interpretativas no son de opinión, sino que se plantean para leer entre líneas, para descubrir la información que se encuentra oculta en un texto.En el proceso de interpretación de imágenes o dibujos es importante comprender que existen diferentes tipos de imágenes o ilustraciones.

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Para el estudio de esta sección, si se desea, se puede profundizar en las obras: Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw Hill.Romero, P., Rodríguez, G. y Ramírez, J. (2003). Pensamiento hábil y creativo. Herramientas pedagógicas para desarrollar procesos de pensamiento, Bogotá: Redipace.

Los tipos de imágenes que están presentes en el Plan lector humanizador son imágenes descriptivas, expresivas, funcionales, simbólicas y construccionales.

2.1. IMAGEN DESCRIPTIVA Este tipo de ilustraciones muestra cómo es un objeto físicamente; permite hacer manifiesta la realidad tal cual ella es, sin exagerarla o simbolizarla. Las ilustraciones incluidas son una importante ayuda para la comprensión visual de cualquier tipo de información que deseemos exponer; en el caso de la literatura infantil resultan de significativo apoyo para la comprensión del texto.Algunos ejemplos de imágenes descriptivas:

Esta ilustración pertenece al cuento Jonás; es descriptiva porque muestra a un ejecutivo que está trabajando; lo evidencia, además, el texto escrito en la parte inferior.

Si este ejecutivo estuviese sacando la lengua o se mostrara enojado o gritando, el énfasis de la imagen ya no sería descriptivo sino expresivo.

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2.2. IMAGEN EXPRESIVA

Permite generar un impacto emocional en el espectador, produciendo así una experiencia de sensibilización y cuestionamiento hacia una situación determinada. Las imágenes expresivas tienen múltiples usos: por ejemplo, se pueden aplicar en las ilustraciones de novelas, poesías, historias, cuentos u otro tipo de narración; también en el ámbito académico como debates, exposiciones o presentaciones de un proyecto de investigación. Todos ellos generan un claro impacto y un aprendizaje significativo en los que reciben la información.

En la literatura infantil, la imagen expresiva cumple un papel esencial porque despierta en el lector múltiples emociones, sentimientos y sensaciones. En el presente Plan lector humanizador, además del cuento con apoyo del texto, tenemos una colección de cuentos fundamentalmente expresivos que, sin necesidad de texto escrito y con la sola fuerza de la ilustración o dibujo, permiten que el lector experimente diversas emociones y sensaciones relacionadas con el asombro o la admiración, el festejo, la angustia, la alegría, la tristeza, la incógnita, la incertidumbre, la reconciliación y la complacencia, entre otras expresiones emocionales. Algunos ejemplos de imágenes expresivas:

Fuente: Ruth, la niña artesana Fuente: Daniela en el laberinto de preguntas

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La ilustración del cuento Ruth, la niña artesana es una imagen expresiva porque expresa asombro. La segunda ilustración, correspondiente al cuento Daniela en el laberinto de preguntas, muestra una actitud de pregunta. En cada caso, además, el texto lo evidencia; así que tanto la imagen como el texto arman una ilustración expresiva.

Otro tipo de imágenes expresivas:

Esta ilustración pertenece al cuento Un día con estrés. Se trata de una ilustración expresiva porque refleja la sensación de complacencia. Cualquier lector que observe esta imagen sabe que en el cuento está sucediendo algo agradable.

La ilustración pertenece al cuento Quiero publicar en mi muro. Es expresiva porque el hombre refleja enojo; se observa en su rostro el daño que piensa hacer.Si no hubiese imágenes expresivas en un cuento, este sería monótono, aburrido y carecería de emociones.

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Hasta aquí se podría pensar que solo los rostros de los personajes en un cuento pueden conformar imágenes expresivas. Pero no es así. También un paisaje, un salón, un entorno, un espacio o un bodegón, es decir, unas frutas, unos animales o, en general, cualquier ser vivo pueden dar origen a una imagen expresiva; por ejemplo, unos árboles con rostros enojados o sonrientes, un bosque que está incendiándose, una tormenta u otra situación parecida son imágenes expresivas. Así se observa en algunos de nuestros cuentos del Plan lector humanizador, como ¡Adiós, miedo!, Pequeña planta, En la playa, Paola en la biblioteca, Hay una mejor forma de hacerlo y ¿Qué sigue?Veamos algunas imágenes expresivas relacionadas con el espacio, el entorno, el contexto o los paisajes:

En esta imagen se observa a un leñador que va a derribar el árbol. Con gran facilidad el espectador puede percibir la angustia de la escena por parte de la naturaleza.Los colores grises contribuyen a dar fuerza a la expresión de angustia.

En este paisaje se observa una escena de tristeza. Aquí el lector puede percibir la desolación y la soledad que permanecen después de que el bosque ha sido incendiado. Ambas ilustraciones pertenecen al cuento Pequeña planta, un relato visual sin palabras, de nuestra colección Plan lector humanizador.

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Uno de los relatos visuales más expresivos, y que más experiencias emocionales genera en los niños, es el cuento ¡Adiós, miedo! Veamos una de sus representaciones visuales expresivas.

En esta ilustración se observa a una niña que cree que el diseño de flores orquídeas de su sábana se convierte en serpientes y toda clase de animales que la quieren agredir. Finalmente, la niña comprende que todo era fruto de su imaginación. Este cuento visual sin palabra es realmente de una gran fuerza expresiva, pues permite a niños y adultos aprender a leer textos visuales.

2.3. IMAGEN FUNCIONAL

Este tipo de ilustración permite comprender el proceso de evolución, crecimiento, avance o desarrollo de un objeto, fenómeno o realidad. Según Frida Díaz y sus colegas, en las ilustraciones funcionales interesa más bien describir visualmente las distintas interrelaciones o funciones existentes entre las partes de un objeto o sistema para que este entre en operación. (Díaz: 2002, 168).En nuestro Plan lector humanizador utilizamos las imágenes funcionales en todos los cuentos, pero de manera intencional en los relatos visuales sin palabras.

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2.4. IMAGEN CONSTRUCCIONAL

Permite explicar las partes, secciones, elementos o componentes de la totalidad de un objeto, sistema, aparato u otra realidad compleja. Las imágenes construccionales o estructurales se expresan de diversas formas, ya sea como una imagen que muestra las partes de un todo, ya como una estructura, sección o corte; por ejemplo, en el Plan lector humanizador, hemos ubicado dibujos o ilustraciones en los que se observa la transparencia del objeto o de la escena, como en las ilustraciones del cuento Lo difícil de ser mascota.

La ilustración del cuento Lo difícil de ser mascota es un sistema de representación visual construccional. Muestra el interior y exterior de una casa con las diversas escenas que se están generando, en una situación sincrónica o instantánea.

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Veamos un ejemplo de la importancia didáctica que tiene un proceso funcional en los sistemas de representación visual del cuento Pequeña planta:


Esta ilustración de Lo difícil de ser mascota muestra a Samuel, convertido en mascota, dentro de un vehículo. A su vez, se observa todo el diseño exterior del vehículo.

Nuestro Plan lector humanizador proporciona, sin duda, un excelente material de educación visual que permite a sus lectores aprender a comprender textos visuales y a amar la literatura como un universo de fantasía y de realidades. Ahora, realicemos un sencillo ejercicio de interpretación: Se trata de valorar una serie de ilustraciones del cuento visual sin palabras Paola en la biblioteca.

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Imagen 1 Imagen 2


Si preguntáramos: ¿qué colores predominan en las ilustraciones?, ¿cuántos niños aparecen en la ilustración?, ¿qué le entrega el niño morenito a sus compañeros? estaríamos planteando preguntas descriptivas. Las utilizables para realizar un acercamiento interpretativo son las que siguen:

¿Qué le está sucediendo al niño morenito en la imagen 1?¿Qué hacen sus compañeros en la imagen 1?¿Qué está haciendo el niño morenito con sus compañeros en la imagen 2?¿Qué sucede en la imagen 3?Paola en la biblioteca plantea esta pregunta: ¿Por qué uno tiene que hacer cosas o traer regalos para que lo acepten? ¿Por qué la niña hace esta pregunta?

Las preguntas anteriores son interpretativas porque permiten que el niño aprenda a leer una información que está en el texto pero presentada en forma implícita.

3. Opinar: Una vez que un niño ha entendido el contenido de un texto, le es mucho más fácil opinar sobre lo que desee. En este momento desarrolla su expresión, sin ningún tipo de limitación. Recomendamos a los adultos que le permitan expresar sin temor sus ideas; en esta experiencia de interacción con la lectura, invitamos a ese adulto a no interrumpir y a no juzgar la opinión del niño, quien aprende así a ser crítico y lúdico con todo tipo de texto.

El problema de las experiencias con el arte de la opinión en América Latina es que, en nuestras representaciones culturales, se siguen armando pleitos y 22

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toda clase de problemas por la incomprensión e intolerancia hacia una opinión. Hasta los años ochenta del siglo XX era normal que un docente evaluara y calificara mal a un estudiante por afirmar que el texto leído no le había gustado. Hoy la opinión personal negativa o positiva sobre un texto, evento o realidad, no debe seguir siendo un problema, pues al fin estamos comprendiendo que los seres humanos somos diferentes, poseemos gustos distintos y formas muy diversas y complejas de percibir la realidad. En este sentido, a los niños desde muy pequeños hay que respetarles la libertad para expresar sus gustos. Si esto lo hacemos después de un proceso de comprensión como el que aquí estamos socializando, habrá una alta posibilidad de que la opinión del niño sea mucho más objetiva y fundamentada.

La idea es aprender a alejarnos de la opinión arbitraria, ligera y ofensiva.

Un ejemplo para abordar las preguntas de opinión es el que nos ofrece el cuento En la playa.¿Cuál es la imagen o escena que más te gustó del cuento En la playa?¿Qué opinas de los miedos de las personas?Si estuvieses en un laberinto al que no le encuentras salidas, ¿qué harías para salir de allí? Otra forma de abordar la opinión está presente en el cuento Hay una mejor forma de hacerlo. Se trata de un material visual sin palabras para aprender a tomar conciencia sobre lo que es correcto y lo que no lo es.¿Qué haces cuando observas algo que no te gusta?¿Qué opinas de estas personas que cometieron acciones incorrectas?¿Qué haces o a quién le pides ayuda para pasar una avenida?¿Crees que hay personas que cometen acciones que dañan a otros? ¿Por qué?

4. Proponer: Concluye la experiencia de interacción con la imagen y el texto escrito, convidando al niño a aportar, a transformar, cambiar, modificar o proponer nuevas realidades literarias, visuales o simbólicas. Algunas de las actividades que se le invita a realizar en este momento son: a) cambiar y re-escribir el principio, el desarrollo o el final del cuento; b) contar o escribir un nuevo cuento a partir del que ha leído; c) proponer otro tipo de ilustración para el cuento con el que está interactuando.

Una forma de abordar la experiencia de proponer es la que se observa en algunas de las preguntas del cuento Papá y mamá no son los mejores pero…

¿Qué le cambiarías a este cuento?¿Qué le dirías a tus papás para que se lleven mejor entre ellos?Tú, ¿a qué te comprometerías para ser un mejor hijo?¿Qué consejo darías a tus amiguitos para que se lleven bien con sus papás?Haz uno o más dibujos que den cuenta de la historia Papá y mamá no son los mejores pero...

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Plan lector humanizador es, sin duda, una propuesta novedosa que contribuye significativamente al amor del niño por la lectura, a su fácil comprensión y análisis. Aprenden los niños a hacer una lectura de imágenes sin palabras, a relacionar el texto escrito con las imágenes, a interactuar con el cuento en forma diacrónica y sincrónica, a proponer otro contenido y otra forma de ilustración del relato. Aprenden también valores, a argumentar, a ser críticos, a comprender y a valorar su propia realidad y la del planeta en general. En este sentido, el niño adquiere conciencia planetaria, mejora su autoestima, su sentido de pertenencia y su capacidad de análisis global y local.

Otro componente valioso del Plan lector humanizador consiste en evitar matricularnos con un solo estilo de expresión gráfica. Existe en él una gran riqueza en las ilustraciones, en su variedad y creatividad, que permiten a los lectores afinar su percepción visual y estimular la creatividad.

Observemos algunos ejemplos de la riqueza de estilo de las ilustraciones y los dibujos presentes en los diversos cuentos del Plan lector humanizador.

Cuento: Mi amigo el ciempiés Cuento: Quiero pubicar en mi muro

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Cuento: Ruth, la niña artesana Cuento: Los zapatos de Ciriano Cuento: ¿Por qué?

Cuento: Sofia y los cinco caminos de colores

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Un plan lector no puede reducirse a un solo estilo de ilustraciones porque corre el riesgo de influir a sus lectores a matricularse con un estilo único de expresión gráfica. Véanse, por ejemplo, los diversos estilos presentes en el Plan lector humanizador:

Cuento: Los sueños de un niño Cuento: En la playa

Cuento: Ruth la niña artesana

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Cuento: El semáforo solitario Cuento: Paola en la biblioteca

Cuento: Daniela en el laberinto de preguntas Cuento: Un dia con estrés

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Cuento: El abrazo de mamá Cuento: Jonás

Cuento: Hay una mejor forma de hacerlo Cuento: El poder de la naturaleza

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Cuento: ¡Estoy aburrida! Cuento: Mi papá y mi mamá no son los mejores, pero...

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Pequeña planta

Pablo Romero Ibáñez

Ilustraciones: Sergio Gómez zambrano

Tipo de cuento: visual, sin palabras.Edad sugerida: 4 +Asunto: medio ambiente

Formato 27 x 21cm, 40 páginas a color, cote brillante.Encuadernación rústica pegada, cosida al hilo.ISBN 978-958-8648-01-9Código 8648019

Colección de lujo Plan lector humanizador: 30 cuentos en estuche de lujo, encuadernación tapa dura, pegada y cosida al hilo. Incluye guía didáctica, escrita por el pedagogo Pablo Romero Ibáñez.

Descripción:Una pequeña planta ve crecer unos corpulentos árboles que posteriormente sufren las consecuencias del daño perpetrado sobre la naturaleza por el hombre; posiblemente, por ser de ese tamaño, los humanos no la ven y no alcanzan a dañarla. Pequeña planta sufre por el perjuicio que se hace a la naturaleza, y en el desarrollo del cuento nos invita a reflexionar a partir de la seducción de la imagen. Aportes del cuento Pequeña planta:Pequeña planta es una historia para aprender a sensibilizarnos con el medio ambiente; nos permite comprender el daño que ocasionamos con la envidia y el egoísmo; tomamos conciencia del valor de la amistad y la solidaridad; nos sensibiliza y nos invita en forma visual a ser conscientes del cuidado del entorno físico y de cómo protegerlo.Conexiones curriculares:Bioética, ciencias naturales, ética, competencias ciudadanas.Ejes transversales:Compasión, solidaridad, conciencia ambiental.

Novedad del Plan lector humanizador en cada uno de los cuentos

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Los zapatos de Ciriano

Camilo Ernesto Lobatón

Ilustraciones: Diana Fernanda Gómez Rincón

Tipo de cuento: texto corto con imágenes.Edad sugerida: 5+Asunto: afectividad



Descripción:Los zapatos de Ciriano es un cuento nacido de una situación sencilla, la de aprender a ponerse los cordones de los zapatos; invita al niño a exponer y enfrentar sus problemas sin temor, por más sencillos o complejos que sean. Aportes del cuento Los zapatos de Ciriano:Ciriano, un niño de padres separados, en su primer día de colegio se da cuenta de algo nuevo por hacer y aun no sabe cómo. A partir de ese momento, encuentra en los demás y en su imaginación la ayuda para resolverlo e, incluso, de enseñarle a su padre algo nuevo. Ciriano no sabía amarrarse los cordones de los zapatos.Conexiones curriculares:Ética, sociales.Ejes transversales:Solidaridad, comunicación, amistad.

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Los opuestos se encontraron

Pablo Romero Ibañez

Ilustraciones: Diana Fernanda Gómez Rincón

Tipo de cuento: texto corto con imágenesEdad sugerida: 4+Asunto: aprendizaje



Descripción:Los opuestos se encuentran es un material de aprendizaje presentado en forma de cuento. Normalmente, los opuestos como alto-bajo, gordo-flaco, lejos-cerca, noche-día y grande-pequeño se enseñan de manera pasiva y aislados de un contexto específico. En la historia Los opuestos se encuentran, los niños aprenden esos conceptos de una forma lúdica y contextualizada.Aportes del cuento Los opuestos se encontraron:Mira a tu alrededor: encontrarás realidades opuestas y muy diferentes por doquier. Con este material, aprendemos a comprender, en forma visual y lúdica, las diferencias entre: alto y bajo, gordo y delgado, lejos y cerca, primero y último, arriba y abajo, afuera y adentro, negro y blanco, cuadrado y redondo.Conexiones curriculares:Matemáticas, geometría, ciencias naturales. Ejes transversales:Amistad, convivencia, comunicación, estudio.

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Mi amigo el ciempiés


Ilustraciones: María Alejandra Beltrán Góngora

Tipo de cuento: texto corto con imágenesEdad sugerida: 5+Asunto: lúdica



Descripción:Un niño tiene como amigo a un ciempiés al que le cuenta sus temores. En este cuento, los niños lectores aprenden a asumir sus problemas y temores de forma relajada y lúdica. Además, aprenden a imitar sonidos y a amar la lectura.Aportes del cuento Mi amigo el ciempiés:Aprendemos el valor de la comunicación, cómo podemos superar nuestros miedos, y lo agradable que es la vida cuando la asumimos como un juego, como un proceso de lúdica y recreación. Conexiones curriculares:Ciencias, biología, lengua castellana.Ejes transversales:Comunicación, actitud de aprendizaje, lúdica.

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¡ Estoy aburrida !

Sofía Andrea Romero Pardo

Ilustraciones: Sofía Andrea Romero Pardo

Tipo de cuento: texto corto con imágenesEdad sugerida: 5+Asunto: despertar



Descripción:¡Estoy aburrida! es un cuento para confrontarse consigo mismo; motiva y anima a los niños a tomar decisiones ante sus inquietudes, problemas o situaciones difíciles. Fue escrito por una niña de ocho años.Aportes del cuento ¡ Estoy aburrida !No siempre estamos con ganas de hacer nuestras tareas u oficios. Hay días en que podríamos estar sin ganas de hacer lo de siempre; en esos días vale la pena preguntarnos: ¿qué podemos hacer para no estar aburridos?Conexiones curriculares:Ética, ciencias sociales, emprendimiento. Ejes transversales:Amistad, comunicación, convivencia, trabajo en equipo.

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Un semáforo solitario

Andrés Burgos Bohórquez

Ilustraciones: Hugo Ernesto Rojas Basto.

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 5+Asunto: creatividad



Descripción:Un semáforo solitario es una historia que gira en torno a un joven semáforo con muchas ganas de trabajar; pero su contexto es muy aburrido y solitario: nuestro personaje no lo percibe como una oportunidad para progresar y proponer ideas nuevas. Pero pronto se va a encontrar con un nuevo contexto que lo va a llevar a demostrar su creatividad. Aportes del cuento Un semáforo solitario:La juventud se caracteriza por su energía, ganas de vivir y querer hacerlo todo al mismo tiempo. ¿Qué pasaría si eres muy joven y tu trabajo es muy aburrido? ¿Qué harías? ¿Cómo lo resolverías? De esto trata Un semáforo solitario, de tus ganas de vivir y de tu creatividad.Conexiones curriculares:Ciencias sociales, ética, competencias ciudadanasEjes transversales:Comunicación, creatividad, trabajo, lúdica.

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Hay una mejor forma de hacerlo


Ilustraciones: Ricardo Cerón Rueda

Tipo de cuento: visual, sin palabras.Edad sugerida: 5+Asunto: ética



Descripción:Hay una mejor forma de hacerlo es un valioso material que presenta una serie de opuestos o situaciones contradictorias en las que se aprende qué es correcto e incorrecto, por comprensión centrada en la argumentación y no en la norma por la norma. Proporciona elementos para educar en competencias ciudadanas. Aportes del cuento Hay una mejor forma de hacerlo:En la interacción social cotidiana, caemos a diario en acciones contradictorias, que nos dañan y dañan a los demás. A veces, nos falta aplicar el sentido común, cometemos múltiples equivocaciones y realizamos acciones poco éticas. Este material, en forma lúdica y visual, invita a tomar conciencia de nuestra responsabilidad social.Conexiones curriculares:Ética, competencias ciudadanas.Ejes transversales:Comunicación, responsabilidad social, respeto, prudencia, buenos modales.

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¿Qué sigue?


Ilustraciones: Diana Velasco Contreras

Tipo de cuento: Visual sin palabrasEdad sugerida: 4+Asunto: inclusión social



Descripción:¿Qué sigue? es un cuento visual, sin palabras, en el que unos niños traviesos hacen una serie de pilatunas que afectan a otros; posteriormente comprenden el lío en que están. Aportes del cuento ¿Qué sigue?Lo primero que nuestro cerebro aprende a leer son imágenes. En esta historia sin palabras aprendemos a comprender, interpretar y proponer imágenes, a levantar hipótesis e imaginar múltiples realidades.Conexiones curriculares:Ética, competencias ciudadanas.Ejes transversales:Amistad, solidaridad, creatividad, concertación.

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Somos diferentes

Pablo Romero Ibáñez y Angélica Trujillo

Ilustraciones: Angélica Penágos z.

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 7+Asunto: Inclusión social, aceptación



Descripción:Somos diferentes es un cuento en el que se presentan una serie de situaciones en que se percibe la negación, la exclusión, la envidia, la agresión, la valoración, la comprensión, la reconciliación, el trabajo en equipo y la solidaridad.Aportes del cuento Somos diferentes:Aprendemos a comprender las diferencias de los demás, a valorar el pensamiento de otros, a negociar, a concertar y tomar decisiones. La solidaridad es un valor clave en esta historia.Conexiones curriculares:Ética, competencias ciudadanas.Ejes transversales:Amistad, solidaridad, trabajo en equipo, perdón y unión.

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El abrazo de mamá

Rosana Luz Romero Ibáñez

Ilustraciones: Angélica Silva Rodriguez

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 8+Asunto: superación de duelo



Descripción:El abrazo de mamá es un cuento que muestra la armonía, la felicidad y la irrupción de la tragedia, el dolor, la reconciliación y la unidad familiar. En El abrazo de mamá hay una familia muy unida por el amor. Más tarde va a enfrentarse con una situación muy difícil. Aportes del cuento El abrazo de mamá:Es una hermosa y sensible historia que nos ayuda a comprender y superar un duelo, un dolor muy intenso por la pérdida de un ser querido; también nos permite tomar conciencia del valor, sentido y significado que tiene abrazar a los demás. Está basada en una experiencia real.Conexiones curriculares:Ética, emprendimiento.Ejes transversales:Unidad familiar, amor, entrega, servicio.

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En la playa



Tipo de cuento: visual sin palabrasEdad sugerida: 4+Asunto: imaginación



Descripción:En la playa es un cuento visual sin palabras. En una playa, dos niñas y un niño juegan con el realismo como solo podemos hacerlo en la infancia; los niños se divierten, viven aventuras inolvidables y comprenden lo diferente que es el mundo real. Aportes del cuento En la playa:Lo primero que el cerebro humano aprende a leer son imágenes. En la playa, un cuento sin palabras, nos enseña a comprender, a interpretar e interactuar con las imágenes, y a diferenciar entre el mundo de la imaginación y la vida real.Conexiones curriculares:Ética, literatura.Ejes transversales:Amistad, imaginación, creatividad, lúdica, solución de problemas.

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¡Adiós, miedo!


Ilustraciones: Julián González Bernal

Tipo de cuento: visual sin palabras.Edad sugerida: 4+Asunto: superación de los miedos.

Formato 27x 21cm, 40 páginas a color, cote brillante.Encuadernación rústica pegada, cosida al hilo.ISBN 978-958-8648-02-6Código 8648026


Descripción:¡Adiós, miedo! es un cuento visual sin palabras. Muestra a una niña que enfrenta sus propios miedos; con el apoyo de su mama va a hacerlo con mayor decisión.Aportes del cuento ¡Adiós, miedo!Se trata de una sensible historia para aprender a superar nuestros miedos a partir de una experiencia de percepción con las imágenes. ¡Adiós, miedo! permite aprender a leer un cuento visual sin palabras, nos cuestiona y nos confronta con nuestros propios miedos.Conexiones curriculares:Ética, religión.Ejes transversales:Fortaleza, decisión, percepción.

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Sofía y los cinco caminos de colores


Ilustraciones: Sara Martínez Hernández

Tipo de cuento: texto corto, con imágenes.Edad sugerida: 4+Asunto: percepción, apreciación



Descripción:Sofía es una niña inquieta y curiosa, con deseos de aprender. En esta aventura, invita a sus amigos a experimentar con ella diversas emociones y eventos de aprendizaje con el universo de la teoría del color.Aportes del cuento Sofía y los cinco caminos de colores:Encontramos una experiencia visual para no olvidar. Sofía y los cinco caminos de colores nos ayuda a comprender imágenes y su relación con el texto escrito, a percibir las diferentes armonías cromáticas, monocromías y policromías; a estimar el trabajo en equipo, la curiosidad y el amor por el conocimiento.Conexiones curriculares:Ética. Ejes transversales:Amistad, trabajo en equipo, unión, estudio, cuestionamiento, reflexión, percepción, aprendizaje.

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Simón pájaro lince

María Alejandra Beltrán Góngora

Ilustraciones: María Alejandra Beltrán Góngora

Tipo de cuento: texto corto, con imágenesEdad sugerida: 7+Asunto: sensibilidad



Descripción:Simón es un niño sensible con su entorno, nos muestra el mundo que le rodea desde sus ojos, es un cuento que permite comprender una forma diferente de describir la riqueza de la naturaleza. El habla de historias contadas con alegría, con amor, algunas con mentiras llenas de inocencia.Aportes del cuento Simón pájaro lince:Nos enseña a percibir la naturaleza de una forma diferente, artística, cariñosa, amable y seductora. Aprendemos a valorar la naturaleza como un infinito manantial de colores, formas y poesías de seres vivos atropellados por el ser humano.Conexiones curriculares:Ética, Ciencias naturales, Bioética.Ejes transversales:Sensibilidad, amistad, estudio, percepción, comprensión, aceptación.

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¿Quién hace tanto ruido?


Ilustraciones: Sara Martínez Hernandez

Tipo de cuento: texto corto, con imágenes.Edad sugerida: 6+Asunto: percepción



Descripción:¿Quién hace tanto ruido? narra una divertida historia en la que hay que descubrir de dónde vienen los sonidos. Transmite una experiencia de percepción, asombro y descubrimiento. Aportes del cuento ¿Quién hace tanto ruido?Aprender a levantar hipótesis es algo que desde muy niños necesitamos aprender. En ¿Quién hace tanto ruido? jugamos a las hipótesis, nos divertimos y hasta podemos cambiar lo que deseemos. Basta con dejar volar nuestra imaginación.Conexiones curriculares:Ética, ciencias naturales, ingeniería de sonido, bioética.Ejes transversales:Percepción, comunicación, trabajo en equipo.

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Papá y mamá no son los mejores pero…


Ilustraciones: Martha Isabel Urrea Jiménez

Tipo de cuento: texto corto, con imágenesEdad sugerida: 8+Asunto: aceptación



Descripción:Papá y mamá no son los mejores pero… es una sensible y reflexiva historia que invita a los lectores a comprender que no somos perfectos, pero el amor está por encima de todas estas limitaciones.Aportes del cuento Papá y mamá no son los mejores pero…Ningún ser humano es perfecto. Podemos aprender a ser cada día mejores, sin que busquemos copiar o seguir el modelo de una persona. En Papá y mamá no son los mejores pero… aprendemos a valorar a las personas con sus limitaciones y a amar a quienes nos han dado la vida.Conexiones curriculares:Competencias ciudadanas, bioética.Ejes transversales:Fraternidad, respeto, aceptación, comprensión, valor.

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En la calle


Ilustraciones: William Velasco Contreras

Tipo de cuento: texto, con imágenesEdad sugerida: 8+Asunto: solución de problemas



Descripción:En la calle es una sensible y conmovedora historia que permite comprender lo duro que resulta sobrevivir en la calle, las historias que ella oculta, sus dilemas, sus angustias, sus sueños frustrados y el deseo permanente de auto-superación y sobrevivencia. Aportes del cuento En la calle:Cualesquiera sean nuestros problemas, podemos resolverlos a condición de que aprendamos a afinar nuestra percepción; es decir, nuestra capacidad para atender, escuchar, observar y comprender nuestras limitaciones y fortalezas. Con seguridad, de esa manera encontraremos la solución a cualquier problema. En la calle nos presenta una bella historia que invita a afrontar sin temor nuestras múltiples preocupacionesConexiones curriculares:Ciencias sociales, antropología, sociología, economía. Ejes transversales:Fortaleza, fraternidad, entrega, lealtad, perseverancia, esperanza.

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Paola en la biblioteca


Ilustraciones: Angélica María Penagos z.

Tipo de cuento: visual sin palabrasEdad sugerida: 7+Asunto: amor al conocimiento



Descripción:Paola en la biblioteca nos ofrece un cuento visual, sin palabras, en el que una niña nos pone a pensar sobre nuestras múltiples equivocaciones, limitaciones, egoísmo, envidias y la ilimitada maldad humana. Aportes del cuento Paola en la biblioteca:Paola en la biblioteca trata de una niña, preocupada por el conocimiento, que se cuestiona y decide cuestionar a otros sin recibir respuesta alguna. ¿Qué harías si tienes muchas preguntas y nadie te las responde? ¿Para qué sirven los libros? ¿Cómo podemos construir un mundo mejor?Conexiones curriculares:Sociales, ética, competencias ciudadanas. Ejes transversales:Conocimiento, solidaridad, cuestionamiento, reflexión, comprensión.

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Daniela en el laberinto de preguntas


Ilustraciones: Alejandro Giraldo Vargas

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 8+Asunto: cuestionamiento



Descripción:Daniela en el laberinto de preguntas es una historia en la que una niña cuestiona todo lo que le rodea, y de paso nos pone a pensar sobre nuestra realidad y nuestras múltiples relaciones interpersonales, políticas, religiosas, educativas y económicas, lo injustos que somos y lo justos que podríamos llegar a ser. Aportes del cuento Daniela en el laberinto de preguntas:La pregunta es una realidad que se debe aprender antes que la respuesta. En Daniela en el laberinto de preguntas aprendemos a cuestionarnos a nosotros mismos, a cuestionar a los demás, los sucesos, el entorno, el sistema y el imaginario colectivo.Conexiones curriculares:Filosofía, ética, bioética, ciencias sociales.Ejes transversales:Reflexión, cuestionamiento, estudio, solidaridad, compasión.

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El poder de la naturaleza

Luis Roberto Rincón Vargas

Ilustraciones: William Velasco Contreras

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 9+Asunto: aventura



Descripción:El poder de la naturaleza es una historia de aventura, que permite a los lectores introducirse en un universo de fantasía nacido de la misma naturaleza.Aportes del cuento El poder de la naturaleza:Este relato nos sensibiliza con la naturaleza y nos invita a afrontar nuestros miedos, a interactuar con los demás y a solucionar problemas.Conexiones curriculares:Ciencias naturales.Ejes transversales:Fortaleza, aventura, trabajo.

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Un día con estrés

Edgardo Motta Castro

Ilustraciones: Maria Alejandra Beltran Contreras

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 9+Asunto: solidaridad



Descripción:Escuchar los problemas de los demás y solidarizarse con ellos tiene un gran valor para el ser humano. La relación y riqueza entre imágenes y texto permite al espectador afinar su percepción.Aportes del cuento Un día con estrés:El estrés no es solo de los adultos; también a un niño puede afectarlo. En esta historia, Un día con estrés, dos hermanos aprenden a superar sus miedos, tensiones y angustias a partir de un diálogo profundo y sincero en el que confrontan sus vidas con las de sus padres. En este cuento aprendemos el valor de la escucha, a tener paciencia, a acompañar y aconsejar en el momento oportuno a quien lo necesite Conexiones curriculares:Competencias ciudadanas, ciencias sociales.Ejes transversales:Amistad, hermandad, aceptación, superación.

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Nuestro único hogar


Ilustraciones: Aimer Ayazo Gallego

Tipo de cuento: visual, sin palabrasEdad sugerida: 5+Asunto: conciencia ambiental



Descripción:Nuestro único hogar es una historia visual, sin palabras, que presenta una serie de situaciones lamentables, acontecidas a través de la historia, ya sea por efecto de la misma naturaleza o por acción de la mano del hombre. Ellas nos permiten cuestionarnos sobre nuestro papel en el planeta tierra.Aportes del cuento Nuestro único hogar:La humanidad ha hablado siempre del fin del mundo. En esta historia aprenderemos que el fin del mundo no va a llegar. Lo que puede sobrevenir es una extinción de la especie humana pues, con frecuencia, lo que el planeta tierra ha experimentado son extinciones. Nuestro único hogar desde hace millones de años ha sufrido diversas extinciones, en las que unas especies desaparecen y mucho tiempo después surgen otras. Si no queremos ser una especie que pronto podría desaparecer, necesitaremos aprender a cuidar; así que con esta historia se trata de aprender el cuidado del planeta.Conexiones curriculares:Sociales, historia, bioética, ingeniería ambiental, filosofía, antropología.Ejes transversales:Conciencia ambiental, solidaridad, respeto, autonomía.

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Con papá, sin papá

Ángela Rocío Rojas Díaz


Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 8+Asunto: separación en el hogar



Descripción:Con papá, sin papá es una historia que presenta la difícil situación por la que atraviesa un niño cuyos padres se separan. En adelante tendrá que procurar comprender lo sucedido para adaptarse a esta nueva realidad, sin perjudicar el amor que sus padres sienten por él. Aportes del cuento Con papá, sin papá:¿Qué pasaría si tus padres deciden separarse? ¿Qué harías? ¿Cómo lo afrontarías? La historia Con papá, sin papá nos enseña a superar la ausencia de un afecto, a confrontar esta realidad, y a aprender a vivir con una situación que no pedimos, que no hemos querido, pero que no podemos cambiar.Conexiones curriculares:Ciencias sociales, competencias ciudadanas, ética.Ejes transversales: Fraternidad, valor, comprensión, respeto y comprensión.

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Lo difícil de ser mascota

Rafael Múnera Barbosa

Ilustraciones: Johan Cárdenas Falla

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 9+Asunto: buen trato



Descripción:Lo difícil de ser mascota narra una historia en la que un niño sufre en la propia piel de un perro. Llega a comprender lo duro que es ser una mascota que todos maltratan y lo que otros sufren cuando hacemos daño por cualquier motivo; esta dura experiencia lo lleva a cambiar: nunca podrá volver a ser el mismo.Aportes del cuento Lo difícil de ser mascota:La importancia de aprender a convivir en el mundo, respetando a todos los seres, reflexionando acerca de que la vida en nuestro planeta depende de una buena y responsable relación, que no somos los amos y señores de la creación, que solo somos una parte más de del cosmos, y que todo lo que realizamos o hacemos repercute en nuestro entorno.Conexiones curriculares:Bioética, competencias ciudadanas.Ejes transversales: Perdón, reconciliación, respeto, solidaridad, compromiso.

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¿Por qué?

Maribel Pardo Sotomayor

Ilustraciones: Rodrigo Benavides Hernandez

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 8+Asunto: derechos del niño



Descripción:¿Por qué? es un relato en el que se viven una serie de experiencias de aprendizaje a partir de los derechos del niño. Promueve la reflexión y el cuestionamiento frente a este tema tan conocido socialmente pero tan distante, en un contexto que no permite su divulgación, conocimiento e interiorización. Aportes del cuento ¿Por qué?Es una hermosa obra. En ella aprendemos los derechos del niño de una forma visual, lúdica, agradable y reflexiva. Aprendemos lo delicioso que puede ser ir a la escuela, a sensibilizarnos con el arte y la literatura. Aprenderemos también algunas estrategias para interactuar mejor con los demás. Conexiones curriculares:Ciencias sociales, bioética, artes, ciencias naturales, pedagogía.Ejes transversales: Principios, derechos y valores humanos.

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Jonás

Ángela Rocío Rojas Díaz

Ilustraciones: Alejandro Giraldo Vargas

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 9+Asunto: cuidado del medio ambiente



Descripción:Jonás es la historia de un ejecutivo que se va de vacaciones en un crucero. El viaje lo lleva a pensar sobre las contradicciones, tonterías e ignorancias del ser humano. Mientras está sumergido en profunda reflexión, sucede un accidente que le permitirá descubrir otras lamentables situaciones generadas por nosotros mismos. Aportes del cuento Jonás:Un joven se cuestiona sobre nuestra forma de vivir; comprende cuán superficiales somos y se asombra ante el deterioro del medio ambiente. Jonás es un cuento contemporáneo que facilita un ejercicio perceptivo.Conexiones curriculares:Ciencias naturales, bioética, ingeniería ambiental, filosofía, antropología y sociología.Ejes transversales: Reflexión, conciencia ambiental, compromiso, responsabilidad social, creatividad, lucha, fortaleza, decicisión.

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Ruth, la niña artesana

Pablo Romero Ibáñez yRosana Luz Romero Ibáñez

Ilustraciones: José Parodi Jaramillo

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 9+Asunto: auto-superación



Descripción:Ruth, la niña artesana es una historia de auto-superación, en la que una jovencita artesana le enseña el valor de la vida y a ganarse honradamente la vida a unos internos prisioneros en la Costa atlántica de Colombia. Valora el trabajo de sus alumnos, les paga por su trabajo y demuestra que cualquier persona puede salir adelante sin que importe su condición socio-económica. Aportes del cuento Ruth, la niña artesana:La bella historia, tomada de la vida real y contada en forma magistral, Ruth, la niña artesana, educa en valores. Nuestro personaje enseña a hacer artesanías a internos, es decir, a personas que están en las cárceles. Muy pronto, ellos saldrán del lugar y sus vidas van a cambiar. Ruth, la niña artesana facilita la sensibilización y la auto-superación.Conexiones curriculares:Arte, artesanías, antropología, sociología.Ejes transversales: Entrega desinteresada, solidaridad, auto-superación, disciplina, respeto.

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Quiero publicar en mi muro

Wilson Gustavo Barbosa Martínez

Ilustraciones: Daniel Esteban Romero Cala

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 8+Asunto: la internet



Descripción:Quiero publicar en mi muro ofrece la historia de un niño que está aburrido de lo que le sucede con sus padres. Decide ayudarse de la Internet. Pero allí se va a encontrar con una serie de situaciones difíciles, que nunca había imaginado…Aportes del cuento Quiero publicar en mi muro:A veces estamos sufriendo. Pero hasta no comprender cuán mayor podría ser un dolor, no tomamos conciencia de lo bien que estamos. Quiero publicar en mi muro enseña a valorar lo que tenemos, a ser cuidadosos con la Internet y otros asuntos más.Conexiones curriculares:Tecnología e informática, filosofía, antropología, sicología.Ejes transversales:Templanza, imaginación, reconciliación, comprensión y aceptación.

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Los sueños de un niño

Rafael Múnera Barbosa Ilustraciones: Hugo Rojas Basto

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 9+Asunto: fantasía



Descripción:Los sueños de un niño nos trae una historia para imaginar, soñar, trascender y comprender que no existe límite alguno cuando hay actitud positiva hacia algo.Aportes del cuento Los sueños de un niño:La fantasía, la creatividad y los sueños son parte fundamental para el aprendizaje y el conocimiento del mundo. El relato permite que, como humanos, aportemos al arte, a la ciencia y al desarrollo de nuestra comunidad. Trata acerca de la importancia del permanente acompañamiento de padres y maestros, que valoren las habilidades soñadoras y escriturales de los niños.Conexiones curriculares:Arte, diseño, ciencias humanas.Ejes transversales: Creatividad, imaginación, trascendencia.

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La hermana Judith


Ilustraciones: José Parodi Jaramillo y Aimer Ayazo Gallego

Tipo de cuento: texto con imágenesEdad sugerida: 9+Asunto: compromiso y fé



Descripción:La narración La hermana Judith está basada en una historia de la vida real inspirada en los Llanos orientales de Colombia. Se cuenta una serie de situaciones complejas relacionadas con la fe religiosa, con el sentido de la vida, el respeto y la responsabilidad. La hermana Judith es una religiosa que da una gran lección sobre el verdadero arte de la evangelización y el respeto por los demás. Aportes del cuento La hermana Judith:Es una historia para aprender a ser respetuosos con el pensamiento, las ideologías, las costumbres, las tradiciones y las concepciones religiosas de los demás. Una obra que ofrece la oportunidad de aprender a hacer lectura visual sin palabras, a relacionar imagen y texto, y mucho más.Conexiones curriculares:Historia, ciencias sociales, arte, religión, ética, antropología y sociología.Ejes transversales: Servicio, respeto, responsabilidad social, fe, entrega, paciencia, amor.

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Autor y director del Plan lector humanizador


Bogotá D.C. Colombia Cel. 314.6823248. www.pedagogiadelahumanizacion.org [email protected] [email protected], asesor e interventor internacional en educación y Bioética. Sector empresarial y educativo. Estudios en filosofía y semiótica en la U. Nacional de Costa Rica, Teólogo de la U. Nacional de Costa Rica, licenciado en Teología en la U. de San Buenaventura de Bogotá D.C. Especialista en Arte y folclor, especialista y magister en Bioética, especialista en pedagogía y docencia universitaria en la U. El Bosque, postgrado en Gerencia de proyectos educativos en la U. Industrial de Santander, Maestría en Bioética de la Universidad El Bosque, doctor honoris causa en educación: Punta del Este Uruguay. Autor de 28 libros sobre Pedagogía, Educación Artística, Didáctica, desarrollo de pensamiento y Creatividad. Autor de 15 guías didácticas sobre Pedagogía artística. Co-director de 26 libros de Educación artística. 16 cuentos infantiles. Autor de numerosos artículos de pedagogía, publicados en revistas internacionales de educación y en periódicos de circulación nacional. Total libros: 85. Total artículos de pedagogía y creatividad publicados en revistas y prensa: 72. Total publicaciones: ciento cincuenta y siete publicaciones (157).

17 premios, convocatorias, nacionales y regionales en investigación e innovación educativa. Un premio internacional en arte y cinco reconocimientos internacionales en innovación educativa. Co-autor de una especialización en desarrollo de procesos de pensamiento aprobados por el Ministerio de educación nacional y el Consejo nacional de acreditación. Autor de tres programas de formación superior en herramientas pedagógicas, desarrollo del pensamiento creativo y gerencia de proyectos. Ponente en numerosos congresos internacionales y nacionales de educación. Numerosos debates en universidades y en el congreso de la república. Pablo Romero es en la actualidad: docente investigador, autor y director de la investigación en Pedagogía de la humanización, en la Universidad de San Buenaventura de Bogotá D.C., asesor e interventor internacional en asuntos pedagógicos con Ediarte S.A. Conferencista e interventor en pedagogía con Magisterio formación. Asesorías pedagógicas a secretarías de educación, universidades, editoriales y colegios en México, Venezuela y Colombia. Conferencias y asesorías a la Biblioteca del estado de zulia Maracaibo – Venezuela. Conferencias a la U. Libre, U. Nacional, SENA (Cartagena), U. De San Buenaventura, cientos de colegios: La Salle, Stella Matutina, ONG. Colegios navales, Fuerza aérea de Colombia, IMPEC. y diversas editoriales.

Autor de la obra Aprende a no ser huevón. Autor y director del Plan lector humanizador: 30 cuentos.

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Correo elecrónico: planlectorhumanizador@semillaeducativa.comwww.semillaeducativa.com.co

Bogotá, D.C., Colombia

"Plan lector humanizador es, sin duda, una propuesta novedosa que contribuye significativamente al amor del niño por la lectura, a su fácil comprensión y análisis."


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