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CATÁLOGO DE CURSOS
2013 -2014
Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
IINDEQ
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
Presentación
El Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de Quintana Roo,
S.C. (IINDEQ) está constituido por un equipo de profesionales comprometidos con la educación de nuestro país con el firme propósito
de fortalecer los procesos formativos en las instituciones y organizaciones públicas y privadas relacionados con el campo de la
educación y de asistencia social basadas en las normas de competencias.
Entre sus principales líneas de trabajo, se encuentra la elaboración de diagnósticos participativos para la detección de necesidades con base
en metodología de las investigaciones de organismos internacionales como el Banco Mundial, Organización Mundial para la Salud, la
Organización de las Naciones Unidas entre otros. IINDEQ realiza el diseño, impartición y evaluación de cursos breves de 10 horas, cursos
de 20 y 40 horas, además de especializaciones de 120 horas. Organiza
y desarrolla seminarios, conferencias, coloquios, foros, todo ello basado en el constructivismo y enfoque de competencias.
El IINDEQ pone a su consideración el catálogo 2013-2014 en el que se presentan propuestas para los diversos niveles y modalidades
educativas de educación básica, media y superior, así como para las organizaciones sociales que trabajan con el enfoque por competencias.
Toda nuestra oferta puede presentarse en modalidades presenciales y semipresenciales y para garantizar la eficacia y eficiencia de los
mismos éstos pueden ajustarse y rediseñarse de acuerdo a las necesidades de los participantes y el contexto.
En el marco de las sociedades del conocimiento el país requiere de estudiantes con perfiles de egreso que le permitan hacer frente a las
necesidades del mundo que le rodea.
A continuación se relacionan los cursos que están disponibles:
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
Categorías
CURSOS BREVES
Duración: 10 horas
Modalidad: Presencial
Costo por participante: $ 500.00
(El costo incluye guía del
participante, y constancia de
participación)
Número mínimo de participantes:
30
CURSOS-TALLER
Duración: 20 horas
Modalidad: Presencial
Costo por participante: $ 900.00
(El costo incluye guía del
participante, y constancia de
participación)
Número mínimo de participantes:
30
CURSOS DE FORMACIÓN
Duración: 40 horas
Modalidad: Presencial,
Semipresencial
Costo por participante: $ 1,500.00
(El costo incluye guía del
participante, CD con información
y constancia de participación)
Número mínimo de participantes:
30
ESPECIALIZACIÓN
Duración: 120 horas
Modalidad: Presencial,
Semipresencial
Costo por participante: $ 4,500.00
(El costo incluye guía del
participante, CD con información
y constancia de participación)
Número mínimo de participantes:
30
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
Contenido
I. INTELIGENCIA EMOCIONAL: ¿CÓMO EDUCAR LAS EMOCIONES PARA
FAVORECER EL DESEMPEÑO ESCOLAR? ............................. PÁG.5
II. LAS COMPETENCIAS DOCENTES Y SUS TRAYECTOS FORMATIVOS. ..... PÁG.5
III. ¿CÓMO AYUDAR A NUESTROS ALUMNOS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE?
TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y ENSEÑANZA. ............................... PÁG.6
IV. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA .................................. PÁG.7
V. LA TRANSVERSALIDAD COMO MEDIO INTEGRADOR PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS............................................................................ PÁG.7
VI. EXÁMENES DE RESPUESTA ABIERTA: ELABORACIÓN DE RÚBRICAS.... PÁG.8
VII. ¿CÓMO FORMULAR E IMPLEMENTAR UNA ESTRATEGIA AUTOREGULATORIA
DEL APRENDIZAJE? ...................................................................... PÁG.8
I. MEJORANDO MI PRÁCTICA A TRAVÉS DE LA MICROENSEÑANZA ....... PÁG.9
II. EL ESTRÉS DEL DOCENTE: CÓMO PREVENIRLO Y AFRONTARLO .... PÁG.9,10
III. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA Y MANEJO DE PERSONAS
NEGATIVAS ............................................................................... PÁG.10
IV. PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS ......................... PÁG.11
V. OFIMÁTICA EDUCATIVA BÁSICA ................................................... PÁG.12
VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ...... PÁG.13
I. LA SUPERVISIÓN ESCOLAR: PROMOTORA PARA LA CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES........................................................................... PÁG.14
II. LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL
SIGLO XXI ................................................................................. PÁG.15
III. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS.......................................................................... PÁG.16
IV. CÓMO EVALUAR BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS ............... PÁG.17
V. CÓMO CONSTRUIR JUNTOS UNA ESCUELA SEGURA: ESTRATEGIAS PARA LA
MEDIACIÓN Y COMUNICACIÓN ASERTIVA. ............................... PÁG.18,19
VI. LA INCLUSIÓN EN LA ESCUELA REGULAR, UN CAMINO HACIA UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS .................................... PÁG.20,21
VII. EL DOCENTE DE TELESECUNDARIA Y EL USO DE RECURSOS
INFORMÁTICOS ..................................................................... PÁG.21,22
VIII. PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR ........................................................... PÁG.23
IX. PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS .......... PÁG.24
CURSOS BREVES
CURSOS-TALLER
CURSOS DE FORMACION
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
X. EL USO EDUCATIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN ........................................................................ PÁG.24
XI. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN EL PENSAMIENTO CRÍTICO ........... PÁG.24
XII. ELABORACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA TITULACIÓN DE
MAESTRÍA Y DOCTORADO .......................................................... PÁG.25
I. ESPECIALISTA EN DISEÑO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS BAJO EL
ENFOQUE DE COMPETENCIAS ................................................. PÁG.26-29
ESPECIALIZACION
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
I. INTELIGENCIA EMOCIONAL: ¿CÓMO EDUCAR LAS EMOCIONES PARA
FAVORECER EL DESEMPEÑO ESCOLAR?
COMPETENCIA:
Identifica las emociones y comprende su influencia en el desempeño escolar
para apoyar a los estudiantes en el manejo y entrenamiento de sus habilidades
emocionales con el fin de mejorar su rendimiento académico y personal.
TEMARIO:
1.- ¿Qué es la inteligencia?
2.- ¿Qué son las emociones?
2.1 Tipos de emociones
2.2 Inteligencia emocional
2.3 Habilidades emocionales
3.- Reconocer las emociones propias
4.- Identificar emociones en los estudiantes
5.- Manejo y control de las emociones
6.- La empatía y su influencia en el aula
CURSOS BREVES
II. LAS COMPETENCIAS DOCENTES Y SUS TRAYECTOS FORMATIVOS
COMPETENCIA:
Construye de acuerdo a sus necesidades docentes un trayecto formativo
pertinente para mejorar proceso de enseñanza que impacte en sus
estudiantes.
TEMARIO:
1.- ¡Una nueva oportunidad ¡el docente y su papel en la sociedad del siglo XXI
2.- ¿Cómo educar en competencias… cuándo aprendí de forma tradicional?
3.-No se puede dar lo que no se tiene… Competencias docentes a desarrollar
3.1competencias genéricas
3.1.1 competencia académica
3.1.2 Competencia organizativa
3.1.3 Competencia didáctica
3.1.4 competencia comunicativa
3.1.5 competencia integradora
4. Aterrizando las competencias docentes en el aula (competencias
específicas)
5. Mejorando nuestro desempeño, desarrollando competencias.
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
III. ¿CÓMO AYUDAR A NUESTROS ALUMNOS EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE? TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y ENSEÑANZA
COMPETENCIA:
Aplica técnicas de asesoría y enseñanza para mejorar la calidad del
aprendizaje logrando que el estudiante sienta que se le toma en cuenta y se
respeta su manera de aprender y comprender.
TEMARIO:
• ¿Cuáles son las características de la asesoría en el salón de
clases?
• ¿Cuáles son los principios básicos de la asesoría en el salón de clases?
• ¿Cuáles son las metas de enseñanza del profesor?
• ¿Cómo seleccionar las técnicas?
Habilidades para el manejo de conocimientos previos y
contextualización de la información.
Habilidades de síntesis, pensamiento creativo, crítico y
complejo
Habilidades para resolver problemas
Habilidades para aprender a aprender
Habilidades para la aplicación y el desempeño
CURSOS BREVES
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
IV. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA
COMPETENCIA:
Emplea adecuadamente instrumentos para rescatar las ideas previas en los
estudiantes que permitan articularlos con sus nuevos aprendizajes.
TEMARIO:
1.- El aprendizaje significativo dentro del aula.
2.- El sentido del aprendizaje significativo para el alumno de educación
básica.
3.-Técnicas y procedimientos para el rescate de la experiencia previa del
estudiante
4.-Estrategias para relacionar las ideas previas con los nuevos aprendizajes
5.-El dominio pedagógico de los contenidos (competencia docente) y su
relación con el aprendizaje del alumno.
6.-Técnicas que promueven el aprendizaje significativo
7.- Planeación de una secuencia didáctica utilizando las estrategias vistas
para lograr un aprendizaje significativo.
V. LA TRANSVERSALIDAD COMO MEDIO INTEGRADOR PARA
DESARROLLAR COMPETENCIAS
COMPETENCIA:
Planea varias asignaturas relacionando los grandes temas trasversales para
desarrollar proyectos que contribuyan al pensamiento crítico en el alumno.
TEMARIO:
1.-Niveles de transversalidad en los Programas de Estudio.
2.-Los grandes temas transversales que presenta la Reforma Educativa y su
relación con la problemática social
3.-Articulacion de los contenidos y los grandes temas de relevancia social en
la educación del país
4.- Cómo integrar en una planeación varias asignaturas a partir de los grandes
temas de relevancia social.
5.-Cómo evaluar las competencias desde la transversalidad
CURSOS BREVES
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
VI. EXÁMENES DE RESPUESTA ABIERTA: ELABORACIÓN DE RÚBRICAS
COMPETENCIA:
Construye rúbricas para evaluar los aprendizajes de los estudiantes bajo el
enfoque por competencias con base en los aprendizajes esperados /
resultados de aprendizaje
TEMARIO:
1 ¿Qué es una rúbrica de evaluación por competencias?
2 ¿Para qué se utiliza una rúbrica en el enfoque por competencias?
3 ¿Cómo determinar el uso de la rúbrica?
4 ¿Cómo se clasifican las rúbricas desde el enfoque por competencias?
5 ¿Qué es una rúbrica holística?
6. ¿Qué es una rúbrica analítica?
7 ¿Cómo se elabora una rúbrica?
7.1 Asignación de los niveles de desempeño
7.2 Selección de los criterios de evaluación
7.3 Descripción de los criterios de evaluación
7.4 Descripción de los niveles de desempeño
7.5 Ponderación
VII. ¿CÓMO FORMULAR E IMPLEMENTAR UNA ESTRATEGIA
AUTORREGULATORIA DEL APRENDIZAJE?
COMPETENCIA:
Diseña estrategias que le permitan desarrollar su capacidad para
autorregularse con base en.
TEMARIO:
1. ¿Qué es la autorregulación?
2. Variables que influyen en el proceso autorregulatorio
3. Motivación, habla y volición: su influencia en la autorregulación del
aprendizaje.
4. Autorregulación del aprendizaje
5. ¿Cómo formular e implementar una estrategia autorregulatoria del
aprendizaje?
CURSOS BREVES
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
I. MEJORANDO MI PRÁCTICA A TRAVÉS DE LA MICROENSEÑANZA
Competencia:
Desarrolla técnicas de aprendizaje para mejora de la práctica docente en el
aula con base en criterios de micro enseñanza.
Temario:
1.- ¿Qué es micro enseñanza?
• Conceptualizaciones
2.- ¿Para qué se utiliza?
3.- Proposiciones básicas de la microenseñanza
4. Habilidades necesarias para la práctica efectiva en el aula
4.- Herramientas de micro enseñanza para mejorar la enseñanza en el aula
5.-Uso de métodos y materiales instruccionales
6.-Planeando una sesión de aprendizaje
7.-presentación de la clase muestra
8.-Evaluación de la práctica docente y detección de sus áreas de
oportunidad
9.-Autoevalución, coevaluación y heteroevaluación.
II. EL ESTRÉS DEL DOCENTE: CÓMO PREVENIRLO Y AFRONTARLO
Competencia:
Analiza las causas que provocan el estrés en su labor docente, aprende a
controlarlas y a desarrollar habilidades para su intervención y manejo en el
salón de clases.
Temario
1. Manejar el estrés cuestión de vida o muerte
conceptualizaciones
2. ¿Cómo comprender el estrés?
Patrones de conducta
Etapas básicas del estrés y su comprensión
Estrés de estímulos internos y externos
Estrés en el trabajo o estrés del trabajo
¿Es necesario cierto grado de estrés?
3. ¿Cómo aprender a manejar el estrés?
Diagramación del estrés
Métodos conceptuales para hacerle frente
Estrategias para manejar el estrés
Liberadores del estrés y válvulas de seguridad
4. ¿Cómo comprender la salud mental?
Ingredientes básicos para la buena salud mental
Las emociones y Usted
La salud mental y las emociones
¿Cómo está su salud mental?
5. ¿Cómo mantener la buena salud mental?
10 pasos para mantener la condición mental
Construcción de la autoconfianza
Establecimiento de metas personales
CURSOS-TALLER
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
6. ¿Cómo comprenderse asimismo y a los demás?
¿Cómo relacionarse con los demás?
¿Cómo evaluar mis fortalezas?
Necesidades humanas universales
¿Cómo construir mejores relaciones?
III. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA Y MANEJO DE PERSONAS
NEGATIVAS
Competencia:
Adquiere herramientas para un mejor control en el salón de clases de las
situaciones que generan problemas como agresividad, impulsividad, falta de
concentración; así como el manejo de personas negativas.
Temario:
. ¿Qué es un conflicto?
2. Cuáles son las posibles causas que generan conflictos
3. Pasos para lograr la apertura cuando hay un conflicto
Propósito
Mutualidad
Correr riesgos
No ejercer coerción
Oportunidad
4. ¿Qué es la negatividad?
¿Qué causa personas negativas y difíciles?
¿Por qué es importante tratar la negatividad?
5. Estilos de negatividad
Estilos de negadores
Estrategias de comunicación
6. ¿Cómo superar la negatividad?
7. Desarrollo de un plan de acción 9.-Autoevalución, coevaluación y
heteroevaluación.
CURSOS-TALLER
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
IV. PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Competencia:
Desarrolla competencias docentes de Planeación y Evaluación didáctica a
partir de la revisión y análisis del Acuerdo 592, la literatura en torno al enfoque
de competencias, y del análisis de los contenidos metodológicos propuestos
en el Plan y Programas de Estudios 2011.
Temario:
1. Las competencias en la educación básica
2. La articulación de la educación y el acuerdo 592
3. Diseño de situaciones didácticas.
4. La secuencia didáctica parte fundamental de la planeación
5. La evaluación como parte integral de la planeación
6. Instrumentos para evaluar cualitativamente y cuantitativamente
7. La evaluación de desempeños
8. Elaboración de instrumentos para evaluar los aprendizajes.
V. OFIMÁTICA EDUCATIVA BÁSICA
Competencia:
Desarrolla competencias ofimáticas para idear, manipular, transmitir,
almacenar y operar la información necesaria en una computadora,
haciendo us de técnicas, aplicaciones y herramientas informáticas para
optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas relacionadas con
sistemas específicos como son: Windows, internet, procesador de texto y
procesadores de hojas de cálculo.
Temario:
1. Sistema operativo Windows 7
Qué es Windows 7
Explorando Carpetas: Barra de Opciones
Carpetas: Barra de Dirección
2. Mantenimiento del equipo:
Crear Disco Imagen del Sistema y Disco de Recuperación
Qué es un Antivirus
Descargar un Antivirus
Instalar un Antivirus
Mantenimiento al Antivirus
Scandisk y Defragmentador de Disco
Desinstalar un Programa
3. Instalar un Navegador
Navegador Mozilla Firefox
Instalar un Complemento al Navegador Mozilla Firefox
Usar el Complemento Downloadhelper
Desactivar y Desinstalar un Complemento
CURSOS-TALLER
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
4. Seguridad informática en Internet
Malware o software malicioso
Política de uso de Internet en una institución o empresa
Privacidad Online
Timos de "phishing" o criminales por Internet
Comprando a empresas por Internet
Comprando a particulares por Internet
5. Buscadores de información por Internet
Google. Sistemas de Búsqueda
Buscar mediante palabra clave
Delimitar la búsqueda
Cómo escribir las palabras de búsqueda
Buscar dentro de una página Web
Buscadores Especializados
6. Procesador de textos Word 2010
Interfaz de Word 2010
Acciones básicas para un documento
Archivo información permisos
Archivo información proteger un documento
Crear un documento con Combinar correspondencia
7. Procesador de hoja de cálculo Excel 2010
Interfaz Excel 2010
Filas y Columnas - Celdas
Crear una hoja “Nota de venta”
Introducción a Google Docs - Hoja de cálculo por Internet
Crear una Hoja de cálculo en Internet
CURSOS-TALLER
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Competencia:
Desarrolla competencias docentes en el manejo de estrategias didácticas
asertivas, que contribuyan a la mejora del desempeño de los estudiantes y al
logro académico.
Temario:
1. La Reforma Integral de Educación Básica
Fundamentos normativos
Rasgos del perfil de egreso de educación básica
2. Calidad educativa y competencias para la vida
Plan de estudios 2011
Educar por competencias.
3. Los proyectos de aula como estrategia para facilitar el desarrollo de
competencias
Elementos específicos de un proyecto
Ventajas del aprendizaje bajado en proyectos
Desarrollo del método de proyectos
Cómo se realiza un proyectos
Momentos de desarrollo de los proyectos
4. El mapa mental
¿Cómo elaborar un mapa mental?
Importancia de los colores y dibujos
Los mapas mentales y las inteligencias múltiples
Aplicaciones en la enseñanza
Diseño de un tema mediante un mapa mental
5. El portafolio
¿Qué es el portafolio?
Objetivos del portafolio
Tipos de portafolio
-alumno, docente y directivo
Partes estructurales del portafolio
Diseño del portafolio
La evaluación formativa por medio del portafolio
La evaluación del portafolio
CURSOS-TALLER
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
I. LA SUPERVISIÓN ESCOLAR: PROMOTORA PARA LA CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES.
Competencia:
El reto actual más importante del sistema Educativo Nacional es lograr la mejora
continua de la educación y fomentar oportunidades que conduzcan a los
estudiantes a desarrollar sus competencias para hacer frente a las situaciones que se
le presentan día con día. Este curso ofrece orientaciones y sugerencias para
promover la mejora continua de los equipos de supervisión escolar, contribuyendo a
elevar la calidad de la educación.
Temario:
1. Un poco de Historia
Antecedentes históricos de la supervisión escolar
Conceptualizaciones de la función supervisora
o Misión, visión, valores
Fundamentos de la supervisión
Características generales de la supervisión escolar
o Ámbitos de acción
o Herramientas de trabajo
Importancia de la normatividad educativa
2. La planeación y la evaluación del proyecto de supervisión
La planeación como actividad necesaria
El proyecto escolar o plan de la escuela
El proyecto de supervisión
La participación del colectivo en el proyecto de supervisión
El seguimiento y acompañamiento a la planeación
La evaluación de las acciones planeadas y realizada
3. Las tareas pedagógicas de la supervisión escolar
La función supervisora
o Propósitos
o Tareas de la supervisión
o Apoyo institucional
o Apoyo de asesoría académica
Las visitas técnico pedagógicas
4. El proceso de comunicación y manejo de conflictos
Enfoques teóricos
Evaluación de las habilidades comunicativas
Autoestima y escucha
Expresión positiva y constructivista de sentimientos
Estilos básicos para manejar los enfrentamientos
El conflicto positivo
El papel del directivo en la mediación de conflictos
5. Integración de equipos de trabajo
Los equipos de trabajo en el ámbito escolar
Del trabajo individual al trabajo en equipo
Pasos para el manejo del cambio
Planeación y conducción de reuniones
CURSO DE FORMACION
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
II. LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN EL SIGLO XXI
Competencia:
El siglo XXI presenta retos que van desde el manejo de situaciones de
incertidumbre, el uso de la tecnología y la comprensión de un mundo
complejo y globalizado en los jóvenes estudiantes. La educación entonces,
debe ser capaz de brindar herramientas metodológicas para hacer frente a
un mundo en constante cambio. El enfoque por competencias contribuye a
la formación de saberes, habilidades, destrezas y valores que permitirán la
actuación integral del egresado de una manera ética, con justicia y equidad.
Este nuevo enfoque trae como consecuencia que el docente del siglo XXI sea
capaz de participar de manera profesional y dinámica en el desarrollo de
esas competencias.
El presente curso tiene como finalidad formar al docente de educación
superior bajo el enfoque de competencias
Temario
Temario
1. Nociones básicas sobre competencias
• Qué es una competencia
• Cómo construir una competencia
• Cómo se clasifican las competencias
2. Las competencias en la Educación
• El currículo y las competencias
• Qué caracteriza la formación basada en competencias
• Cómo generar capacidades como eje de la formación de
competencias
• Cómo saber usar en la práctica el conocimiento para enseñar en
términos de competencia
• Cómo formar alumnos competentes
3. Planear y Evaluar para potenciar el aprendizaje de los estudiantes bajo el
enfoque de competencias
• Cómo planear bajo el enfoque de competencias
• Cómo se articula la evaluación en la planeación por competencias
• Qué instrumentos favorecen la evaluación por competencias
• Registro y rendición de cuentas en la evaluación por competencias.
CURSO DE FORMACION
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
III. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
Propósito:
Identificar e internalizar que el Aprendizaje Colaborativo (AC) es una actitud y
una filosofía de trabajo en la formación de competencias.
Reconocer las características que debe de tener una actividad colaborativa.
Distinguir y aplicar la estrategia del Aprendizaje Colaborativo (AC) para lograr
un aprendizaje significativo en los alumnos bajo el enfoque por
competencias.
Módulo 1. Filosofía del Aprendizaje Colaborativo
Tema 1. ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?.
Tema 2. El aprendizaje colaborativo en el aula.
Tema 3. Formación de los grupos pequeños.
Módulo 2. Elementos que conforman el Aprendizaje colaborativo.
Tema 4. Características del aprendizaje colaborativo.
Tema 5. Tipos de trabajo colaborativo
Tema 6. Roles y responsabilidades de los profesores y alumnos en el AC.
Tema 7. Estrategias para promover la interdependencia positiva.
Tema 8. Procesamiento del grupo.
Módulo 3. Diseño e impartición de las actividades colaborativas.
Tema 9. Primera estrategia: preparando el ambiente para el AC.
Tema 10. Segunda estrategia: diseñando la actividad colaborativa.
Tema 11. Tercera estrategia: implementación del AC
Tema 12. Cuarta estrategia: la evaluación del AC.
CURSO DE FORMACION
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
IV. CÓMO EVALUAR BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
El presente curso tiene como finalidad que los docentes frente a grupo de
educación media superior y superior desarrollen sus conceptos, procedimientos
y actitudes que les van a permitir incursionar con elementos metodológicos en
el área de la evaluación ante las nuevas reformas curriculares, contribuyendo
al desarrollo de competencias de una manera operativa para llegar al aula y
comenzar a generarlas.
PROPÓSITO: Las y los docentes adquirirán las bases conceptuales y
herramientas metodológicas sobre la evaluación por competencias para
aplicarlas con idoneidad en el aprendizaje de las y los estudiantes.
Temario:
1. Una nueva visión de la evaluación
Evaluación formativa vs. Tradicionalista
Elementos que conforman la evaluación por competencias
Uso y recolección de evidencias de aprendizaje
2. Construyendo niveles en la evaluación
Resultados de Aprendizaje
Niveles de desempeño
Establecimiento y redacción de los criterios
Establecimiento y redacción de indicadores
3. Instrumentos de Evaluación
La rúbrica
Lista de cotejo
Lista de verificación
El portafolio de evidencias
Cartografía conceptual
La V heurística
La prueba escrita
4. Planeación de la evaluación
Propuesta de planeación de la evaluación
Diseño de una planeación de la evaluación
Aplicación de la planeación
Evaluar para retroalimentar el aprendizaje
CURSO DE FORMACION
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
V. CÓMO CONSTRUIR JUNTOS UNA ESCUELA SEGURA: ESTRATEGIAS
PARA LA MEDIACIÓN Y COMUNICACIÓN ASERTIVA.
Este curso hace un análisis del clima escolar, así como los factores que
interactúan y pueden llegar a afectar la integridad física, afectiva y social de la Comunidad Escolar. Aplica acciones de concientización y prevención de
conductas de riesgo en niños y niñas y adolescentes. Tiene como propósito promover la cohesión e integración social de las Comunidades Escolares, a
través de estrategias de comunicación asertiva y de mediación de conflictos
para ello implica a los docentes y padres de familia de manera activa y comprometida en la construcción de una “Escuela Segura”.
El derecho de los estudiantes a la protección implica brindarles los cuidados necesarios para que se desarrollen de manera integral y plena; garantizar
sus derechos de recibir amor, salud, educación; a vivir en familia, a vivir sin violencia, a no ser discriminados y a participar en las decisiones que tienen
que ver con ellos y su entorno. Es necesario garantizar que los estudiantes aprendan en un ambiente seguro y protector.
COMPETENCIAS
Analiza el clima escolar, así como los factores que interactúan y
pueden llegar a afectar la integridad física, afectiva y social de la
Comunidad Escolar.
Aplica acciones de concientización y prevención de conductas de
riesgo en niños y niñas y adolescentes.
Promueve la cohesión e integración social de las Comunidades
Escolares, a través de estrategias de comunicación asertiva y de
mediación de conflictos.
Implica a los Padres de Familia de manera activa y comprometida en la construcción de una “Escuela Segura”.
CURSO DE FORMACION
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
TEMARIO
1. Aprender a ser y aprender a convivir en el Siglo XXI
El sentido del desarrollo integral del ser humano Competencias ciudadanas para el Siglo XXI
La cohesión e integración social de las Comunidades Escolares Construyamos juntos una “Escuela Segura”
2. Factores y conductas de riesgo
Factores individuales, familiares y sociales Adicciones: medidas educativas para su prevención
Respeto a la autoridad, delincuencia y autocuidado
Violencia: vandalismo, bullying y pandillerismo Otras conductas de riesgo
3. Estrategias de comunicación asertiva y mediación de conflictos escolares
Aprender a comunicarnos para aprender a convivir Violencia y conflicto Formas de enfrentar el conflicto
La mediación de conflictos Estrategias para la comunicación asertiva
4. Análisis del clima escolar
Concepto de clima escolar Factores que influyen en el clima escolar
El papel de la cultura institucional Análisis del Clima y la Seguridad Escolar Cómo elaborar un informe orientado a la toma de decisiones
5. Cómo construir juntos una “Escuela Segura”: diseño de programas de prevención
escolar
Aspectos a considerar en la gestión del cambio
Definición de objetivos, estrategias y recursos de un programa de prevención escolar
Cómo implicar a directivos, profesores, padres y alumnos
Evaluación y seguimiento
CURSO DE FORMACION
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CATÁLOGO DE CURSOS 2013 -2014 | Chetumal, Quintana Roo, Mayo del 2013
VI. LA INCLUSIÓN EN LA ESCUELA REGULAR, UN CAMINO HACIA UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS
La Reforma Integral de Educación Básica tiene como la más alta prioridad garantizar
una educación de calidad para todos, en este sentido, la Secretaría de Educación
Pública requiere para lograrlo del compromiso de las autoridades, directivos,
docentes y padres de familia que sumando esfuerzos contribuyan a educación
integral que equilibre la formación en valores ciudadanos el desarrollo de
competencias para la vida y el logro del perfil de egreso de educación básica.
La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las
oportunidades. Por lo que es necesario ofrecer una educación pertinente e inclusiva
tal como lo enuncia el principio pedagógico 1.8 del Plan de Estudios 2011.
Propósito
El docente de Educación Especial al trabajar con la diversidad implementa las
acciones que le permiten disminuir o eliminar las barreras para el aprendizaje y la
participación a partir de realizar ajustes razonables.
Tema 1: Definición de conceptos en la Educación Especial:
Barreras para el aprendizaje y la participación.
Ajustes razonables
Accesibilidad Universal
Diseño Universal
Educación Inclusiva
Tema 2: Reforma Integral de la Educación Básica
Acuerdo 592
Plan y programas de estudio 2011 y su articulación
Principios pedagógicos
Rasgos del perfil de egreso
Competencias para la vida
Competencias disciplinarias
Estándares curriculares
Aprendizajes esperados
Indicadores de desempeño
Tema 3: La planeación Estratégica
Plan Estratégico de Transformación Escolar (La forma en la que debe intervenir
el maestro de especial en la planeación de la escuela, en la búsqueda de la
eliminación de barreras).
El programa anual de Trabajo y como favorecer la accesibilidad universal
La planeación en el aula (la innovación permite la inclusión y la eliminación de
barreras para el aprendizaje y la participación en el aula)
La inclusión de las familias en la planificación de la escuela
La evaluación de los planes y programas de la escuela y su función en la
búsqueda de la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación.
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Tema 4: Las barreras para el aprendizaje y la participación; su diagnóstico y los
ajustes razonables necesarios para minimizarlos o eliminarlos.
Caso 1 Discapacidad visual
Caso 2 Discapacidad Auditiva
Caso 3 Discapacidad Intelectual
Caso 4 Discapacidad Motora
Caso 5 Trastornos de Conducta
Caso 6 Aptitudes Sobresalientes
Tema 5: La intervención del especialista de educación especial en la Escuela
Inclusiva
Competencias docentes
Elaboración del diagnóstico de escuela
Elaboración del diagnóstico de Aula
Plan de acción (Calendario de seguimiento)
Evaluación de metas cumplidas
VII. EL DOCENTE DE TELESECUNDARIA Y EL USO DE RECURSOS
INFORMÁTICOS
El curso ofrece elementos conceptuales y herramientas que amplíen los
conocimientos de los docentes de telesecundaria y fortalezcan sus
competencias para que su labor educativa responda al reto de consolidar las
nuevas competencias docentes planteadas en los propósitos y estrategias del
nuevo modelo curricular de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)
en México.
Así mismo el curso presenta elementos de reflexión para resignificar las tareas
de los docentes de telesecundaria con el uso de recursos informáticos desde
la perspectiva de la formación y evaluación por competencias. Se trata de
pensar en el marco de necesidades de transmisión, generación y aplicación
de conocimientos pertinentes a través de herramientas digitales, tanto de
carácter técnico como pedagógico.
COMPETENCIA
Desarrolla y perfecciona la competencia docente al incorporar las tecnologías
de la información y comunicación en sus procesos de formación profesional y
en las prácticas pedagógicas del aula, que le permite enfrentar los retos de las
sociedades del conocimiento, establecidos en el perfil de los maestros frente a
grupo por parte de la Subsecretaría de Educación Básica de México.
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TEMARIO
1. El docente de telesecundaria en la sociedad del conocimiento
Los recursos informáticos en la educación
La globalización
Sociedad del conocimiento
Nueva organización escolar en la sociedad del conocimiento
¿Qué es la gestión del conocimiento?
Las Tecnologías de la información y comunicación (TIC)
Los recursos informáticos: interactivos, videos, audios y textos
Metacognición sobre el uso que se hace de los recursos digitales en
telesecundaria
2. Los recursos informáticos en telesecundaria y su uso didáctico I
La Mediateca en telesecundaria
Los recursos informáticos en Matemáticas
Los recursos informáticos en Español
Los recursos informáticos en Ciencias
Manos a la obra
3. Los recursos informáticos en telesecundaria y su uso didáctico II
La Mediateca en telesecundaria
Los recursos informáticos en Geografía de México y el Mundo
Los recursos informáticos en Historia
Los recursos informáticos en formación Cívica y Ética
Haciendo uso de la herramienta
4. Los recursos informáticos de telesecundaria en la planeación y evaluación por
competencias
La planeación educativa y sus competencias
Planeando una secuencia de aprendizaje por competencias
La evaluación basada en competencias
Los recursos informáticos como un medio para desarrollar la evaluación por
competencias
Cerrando la sesión
5. Estrategias para asegurar la efectiva utilización de las herramientas digitales en
telesecundaria
¿Cómo asegurar que se empleen los recursos digitales en Telesecundaria?
El uso del diario de campo en el cambio de las prácticas docentes
El método de caso
El proyecto escolar
El desarrollo de un instrumento metacognitivo para asegurar el cambio
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VIII. PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Las Reformas Educativas basadas en el constructivismo y el enfoque de
competencias es uno de los cambios más trascendentes en la educación del
país, su abordaje y contextualización son fundamentales para el logro del perfil
de egreso de cada nivel educativo, sin embargo, hasta ahora no se ha logrado
con eficacia, eficiencia y pertinencia que el docente utilice la planeación de
clases como una herramienta de apoyo en el logro de aprendizajes esperados.
El curso Planeación y evaluación para el logro de aprendizajes en educación
preescolar, sensibiliza al docente y le plantea los elementos y principios básicos
a considerar en la planeación y evaluación del aprendizaje. Propone una
metodología con base en competencias para realizar una planeación por
secuencias didácticas y ofrece herramientas de evaluación, contribuyendo
así, al logro del perfil de egreso del nivel educativo.
TEMARIO
TEMA 1 LA REFORMA DE EDUCACIÓN BÁSICA
1.1 La educación básica y su mapa curricular
1.2 El Perfil de egreso y competencias para la vida de educación básica
1.3 Principios pedagógicos del Plan de Estudios 2011
1.4 Articulación de las competencias, estándares curriculares, campos
formativos y aprendizajes esperados
1.5 Integración de aprendizajes
TEMA 2 LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN PREESCOLAR
2.1 La importancia de la planeación didáctica en preescolar
2.2 Elementos de la planeación didáctica
2.3 Principios básicos para la planeación por competencias
2.4 El trabajo por proyectos y secuencias didácticas en preescolar
2.5 Estrategias que favorecen el aprendizaje
2.6 Práctica de la planeación en preescolar
TEMA 3 EVALUACIÓN FORMATIVA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
3.1 Nociones básicas sobre evaluación por competencias
3.1.1 Fines de la evaluación
3.1.2 La evaluación formativa en educación preescolar
3.2 Elementos claves para la evaluación de las competencias
3.3 Los niveles de desempeño en la educación preescolar
3.4 Herramientas para la evaluación formativa
3.5 Práctica de evaluación
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IX. PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Las Reformas Educativas basadas en el constructivismo y el enfoque de
competencias es uno de los cambios más trascendentes en la educación del
país, su abordaje y contextualización son fundamentales para el logro del
perfil de egreso de cada nivel educativo, sin embargo, hasta ahora no se ha
logrado con eficacia que el docente utilice la planeación de clases como
una herramienta de apoyo para tener éxito. El curso Planeación Didáctica y
Desarrollo de Competencias sensibiliza al docente y le plantea los elementos
y principios básicos. Propone una metodología con base en competencias
para realizar una planeación eficaz, contribuyendo así, al logro del perfil de
egreso del nivel y modalidad educativa.
TEMARIO
X. EL USO EDUCATIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
La alfabetización digital de los alumnos y docentes, la productividad para
aprovechar las ventajas que proporcionan los recursos digitales y las
posibilidades didácticas que ofrecen, son tres grandes razones para usar las
TIC en la educación. El curso ofrece al docente herramientas útiles para
poder hacer sus sesiones de clase más interesantes y amenas, desde crear un
blog, manejar programas como Eclipse Crossword y Quiz Builder, Mind
Mappers, Cmaps entre otros.
XI. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN EL PENSAMIENTO CRÍTICO
El desarrollo del pensamiento crítico, ha sido y es más que nunca un anhelo
deseado del proceso educativo. En contraposición con el aprendizaje pasivo,
donde los alumnos son simples objetos receptivos de la influencia
pedagógica durante el proceso de enseñanza aprendizaje, donde no se
evidencia una preocupación por desarrollar en los estudiantes habilidades
básicas que les ayude a enfrentar con éxito situaciones problemáticas con
autonomía y decisión, surge el pensamiento crítico, como un pensamiento
estratégico de calidad, que ayuda a desencadenar en los estudiantes
competencias básicas para enfrentar con éxito diversas situaciones que se les
presente en el ámbito académico, personal cotidiano y que sean
constructores de su propio aprendizaje, este es precisamente el propósito del
curso..
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XII. ELABORACIÓN DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA TITULACIÓN
DE MAESTRÍA Y DOCTORADO
El Curso Taller de Elaboración de Proyecto de Investigación para titulación tiene
como propósito orientar las acciones de formación y capacitación de los
egresados de la Maestría y Doctorado en Educación de diversas Universidades
y Normales para que con la asesoría de un experto puedan elaborar su
proyecto final para obtener el grado académico.
PROPÓSITO
Los participantes a través de este taller adquirirán herramientas para ir
construyendo su proyecto de titulación (opciones: tesis, proyecto aplicativo,
proyecto de intervención pedagógica, caso integrador) de la Maestría en
Educación con base en el siguiente calendario:
Temario:
1. Enfoques de Investigación
Preguntas, objetivos. Estructura general del proyecto.
A partir de esta primera parte el estudiante define el problema de
investigación, establece preguntas y propósitos.
2. Elementos para la construcción del marco teórico (Estilo APA). Se
describen las estrategias fundamentales para la construcción del marco
teórico y conceptual.
3. Elementos para la integración del marco contextual.
Con base en los apartados anteriores se presentan los elementos que
debe contener la descripción del contexto.
4. Definición de variables, tipos de variables, construcción de hipótesis,
Instrumentos de recogida de información. En este capítulo se define la
metodología de investigación, se establece el enfoque de la misma.
5. Procedimiento para el análisis, interpretación y presentación de
resultados. Se presentan opciones de software para realizar los análisis
correspondientes y se enseña a interpretarlos.
6. Elaboración de las conclusiones y el estilo del documento. Presentación
general del proyecto, con base en el estilo APA última versión.
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I. ESPECIALISTA EN DISEÑO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS BAJO EL
ENFOQUE DE COMPETENCIAS
Propósito General:
La especialización busca recuperar elementos esenciales de la teoría
curricular, que permitan al participante fundamentar y realizar diseños
curriculares, en los diversos ámbitos de acción donde desarrolla su labor
como profesional de la educación y desde los diferentes enfoques teóricos y
metodológicos que propone la teoría curricular con base en los lineamientos
establecidos por la Secretaría de Educación Pública.
Propósitos Específicos:
• Contribuir a que el profesional de la educación, posea un marco de
referencia sobre los diversos campos que abarca la problemática de la
planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje.
• Se parte del análisis del debate teórico / metodológico sobre el
currículum, y las implicaciones que éste tiene en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
• En relación con este debate, se analizarán las teorizaciones y
propuestas metodológicas sobre la relación aprendizaje y desarrollo
curricular; las condiciones en que son adquiridos los conocimientos por
los sujetos y su relación con la enseñanza de las diferentes áreas del
conocimiento en ámbitos diversos.
• En lo que respecta al currículum, se analiza, de manera general, su
historicidad, y de manera central, el debate actual que sustentan las
nuevas formas de concebirlo para su construcción y realización en
procesos educativos concretos.
• Diseñar una propuesta curricular considerando el perfil de egreso y las
competencias para la vida del estudiante de educación básica, media
superior y superior.
• Considerar los elementos de transversalidad, que propongan
estrategias de trabajo de manera permanente.
• Diseñar unidades didácticas, tareas de enseñanza aprendizaje y
actividades apropiadas para el logro del perfil de egreso y de las
competencias para la vida.
• Seleccionar estrategias para abordar de forma eminentemente
práctica el desarrollo y adquisición de las competencias genéricas,
disciplinarias y de profesionalización
ESPECIALIZACION
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TEMARIO:
TEMA 1. ¿Qué es un diseño curricular?
Contenido:
1. Recorrido histórico del currículum: origen de una concepción y práctica
2. Fundamentos conceptuales y contexto de las teorías curriculares.
3. Modalidades del currículum e implicaciones teórico-metodológicas.
4. Características de los diseños curriculares, para cada postura teórica
5. La orientación de los proyectos curriculares actuales: la naturaleza
proyectiva integral y estratégica.
TEMA 2. ¿Qué aspectos son necesarios considerar en un diseño curricular?
Contenido:
1. Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS) y la educación superior
2. Articulación curricular de la educación básica, media superior y superior
3. Currículo 2011: Plan y Programas de Estudios
4. Currículo en la educación media superior y superior
5. Competencias para la vida, campos formativos, estándares curriculares y
aprendizajes esperados /resultados de aprendizaje.
6. Competencias disciplinares, profesionales, resultados de aprendizaje en la
educación media superior y superior
7. Los lineamientos Nacionales para el diseño y elaboración de
Programas de asignatura.
ESPECIALIZACION
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TEMA 3. ¿Cómo hacer un diseño curricular?
Contenido:
1. Los componentes del currículum: dimensiones Currículo-Programa-
Programación.
2. El diagnóstico de necesidades en la elaboración del Currículum.
3. La determinación de las intenciones educativas (aprendizajes
esperados).
4. La selección y organización del contenido. Relación entre currículum,
cultura y educación
5. El proceso didáctico.
6. Los elementos que conforman una propuesta curricular
7. La puesta en práctica del currículum. Las condiciones institucionales.
8. Características del proceso de planeación, conducción y evaluación
del currículo
TEMA 4. ¿Qué implicaciones tiene un diseño curricular?
Contenido:
1. El concepto de desarrollo curricular en las teorías sobre el currículo.
2. El papel del docente en el desarrollo del currículo, en diferentes niveles
del sistema educativo.
3. Aspectos básicos en los que puede intervenir el diseño curricular en el
ámbito de los centros educativos
4. Los profesores como diseñadores
5. Configuración de un modelo curricular práctico para los docentes.
TEMA 5. ¿Qué es un nivel de concreción curricular y cuáles son sus alcances?
Contenido:
1. El nivel de concreción curricular en preescolar, primaria y secundaria
2. Principios organizacionales en el currículo.
3. La secuencia elaborativa en función de la naturaleza del contenido
organizador.
4. Criterios generales para secuenciar las intenciones educativas
• La secuenciación interciclos.
• La secuenciación interniveles.
La secuenciación intraniveles.
5. Dimensiones epistemológicas: La estructura del conocimiento
6. Dimensiones políticas y sociológicas
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TEMA 6. ¿Cómo incorporar el desarrollo de las competencias básicas en el diseño
curricular y en la práctica educativa?
Contenido:
1. Conceptualizando el término competencia
2. La redacción de competencia y aprendizaje esperado/resultados de
aprendizaje
3. El diseño curricular basado en competencias
a. Tendencias generales de los procesos de reforma educativa
b. El lugar de las ‘situaciones’ en el concepto de competencia
c. Operacionalización del concepto de competencia
d. Ejemplo comparado de situaciones y acciones competentes
4. Las competencias docentes en la aplicación del currículo
TEMA 7. ¿Cómo debe de ser la relación entre el currículo, el perfil de egreso y las
competencias para la vida?
Contenido:
1. La relación entre elementos del currículo y el desarrollo de las Competencias
básicas
1. La relación entre las Competencias para la vida con los estándares
curriculares y las competencias disciplinarias
2. La relación de los estándares curriculares con los aprendizajes esperados
2. Criterios de Evaluación para aquellos aspectos de las Competencias Básicas
que no tengan un reflejo en el desarrollo curricular de la asignatura
3. Programación por Competencias. Proyectos Integrados
TEMA 8. ¿Cómo desarrollar y evaluar propuestas curriculares en diferentes ámbitos de
intervención?
Contenido
1. La propuesta teórica para la evaluación curricular. Conceptos básicos
2. Propósitos y funciones de la evaluación
o Las pruebas estandarizadas como un medio para tomar decisiones
o La función de la tecnología en la evaluación
3. Información de evaluación proporcionada por un currículo
4. Planificación de la evaluación como análisis de un currículo
5. Perspectivas de la evaluación de un currículo
6. Evaluación de un currículo
o Basada en la medición
o Evaluación equilibrada
o Tendencias ideológicas ocultas
7. Pasos de la metodología de evaluación curricular.
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