Categorías 2 LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN A B E 36 · 5.1 vinculaciÓn curricualr etapa...

LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN2

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concurso

ONCE36

MARCO PEDAGÓGICO 1DIDÁCTICA UNIDAD

CategoríasA B E

VINCULACIÓN CURRICUALR ETAPA ED.PRIMARIA.5.1

COMPENTENCIAS CLAVE.5.2

ÁREAS CURRICULARES. ASIGNATURAS Y BLOQUES DE CONTENIDO.5.3

CUADRO DE LAS DINÁMICAS6.1

LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.1EL GRUPO SOCIAL ONCE. PROYECTOS E INICIATIVAS.1.1

EL CONGRESO MUNDIAL DE LA CEGUERA EN MADRID.1.2

LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN2FOMENTAR UN PENSAMIENTO CREATIVO PARA LOGRAR UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

2.1 2.1

2.2 LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN.2.2

¿POR QUÉ PARTICIPAR? ¿PARA QUÉ PARTICIPAR?3EJES DE ACTUACIÓN.3.1

¿POR QUÉ PARTICIPAR? ¿PARA QUÉ PARTICIPAR?.3.2

¿QUÉ PRESENTAMOS ESTE AÑO? TIPO Y FORMATO DE PARTICIPACIÓN.4LA BANDERA. Categorías A, B y E.4.1

CÓMO SUBIR EL TRABAJO A LA WEB.4.2

VINCULACIÓN CURRICULAR.5

METODOLOGÍAS ACTIVAS Y DINÁMICAS GRUPALES.6

.

LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN2Bienvenidos a la 36 edición del Concurso Escolar del Grupo Social ONCE, el programa de sensibilización educativa que os ayuda a fomentar valores como la solidaridad y el pensamiento crítico, el papel activo del alumnado y el trabajo colaborativo, para conseguir igualdad de oportunidades para todas las personas.

En esta edición vamos a haceros protagonistas de un gran acontecimiento. ¡Vamos a ser los anfitriones del World Blindness Summit! Un encuentro internacional que se celebrará en Madrid en junio de 2020. Recibiremos a las delegaciones de 190 países, en representación de 285 millones de personas con ceguera de todo el mundo. ¡Y vuestros alumnos y alumnas van a desempeñar un papel muy importante! Porque contamos con ellos para abanderar todo un movimiento internacional por la inclusión.

Por ello os invitamos a trabajar con vuestro alumnado la inclusión, la diversidad y la discapacidad a través del lema: “ONCE upon a time. La mirada de tod@s” donde tomaremos la inclusión por bandera para dar visibilidad a todas las personas.

Os proponemos que vuestros alumnos y alumnas se pongan manos a la obra y desplieguen toda su creatividad, para diseñar la bandera (Primaria, Secundaria ESO y Educación Especial) y componer el himno (Bachillerato y FP de grado medio) del movimiento por la inclusión y la transformación social, que presentaremos en el World Blindness Summit Madrid 2020.

Hoy, en esta 36 edición, en este curso 2019-2020, tenemos por delante la oportunidad de unirnos como grupo y avanzar como un movimiento social que abogue por la inclusión de tod@s los que conformamos esta sociedad, porque la queremos abierta, empática, multicultural y diversa.

INTRODUCCIÓN1

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El objetivo principal que persigue el Concurso Escolar del Grupo Social ONCE es sensibilizar a los niños de hoy (futuros políticos, arquitectos, científicos, maestros…) sobre la importancia y necesidad de la igualdad de oportunidades para personas con y sin discapacidad.

Igualdad de oportunidades en cualquier situación: laboral, educativa, movilidad, Internet, acceso a espacios públicos, ocio, acceso a la información, etc.. La reivindicación del reconocimiento de la diversidad y de la inclusión debe empezar por los propios estudiantes, que son verdaderos agentes de cambio y transmisores de valores en la familia.

Pero la labor del Grupo Social ONCE va más allá, participando en múltiples proyectos de diversa índole para garantizar la inclusión de todas las personas, y en todos los sectores sociales, atendiendo sobre todo en las áreas de formación y empleo.

La Fundación ONCE para la Cooperación e Inclusión Social de Personas con Discapacidad nace en febrero de 1988, por acuerdo del Consejo General de la ONCE, y se presenta ante la sociedad en septiembre de ese mismo año como un instrumento de cooperación y solidaridad de las personas con ceguera españolas hacia otros colectivos de personas con discapacidad para la mejora de sus condiciones de vida.

Ya desde sus orígenes, el colectivo de personas con ceguera ha tenido vocación solidaria con otros colectivos de personas con discapacidad, en función de las posibilidades de cada momento histórico.

Además de la propia ONCE, como entidad fundadora, están presentes en la Fundación ONCE, a través de su Patronato, las principales organizaciones de personas con discapacidad de España, el CERMI (Comité Español de Representantes de las Personas con Discapacidad), plataforma que agrupa a las principales organizaciones de personas con discapacidad de España, muchas de ellas de carácter autonómico, y que reúne a más de 3.000 asociaciones y entidades, que representan a los 3,8 millones de personas con discapacidad y sus familias que existen en nuestro país.

Desde su creación, en 1988, hasta diciembre de 2018 Fundación ONCE ha apoyado más de 41.245 proyectos, presentados por personas físicas y jurídicas.

Fundación ONCE y la ONCE comparten los mismos valores:

Comunicación, Solidaridad, Confidencialidad, Equidad, Confianza,Honestidad, Humildad, Respeto, Compromiso, Profesionalidad yResponsabilidad.


EL GRUPO SOCIAL ONCE. PROYECTOS E INICIATIVAS1.1



https://www.fundaciononce.es/es/pagina/mision-vision-y-valores

https://www.fundaciononce.es/es/pagina/presentacion

https://www.fundaciononce.es/es/pagina/que-hacemos

https://www.fundaciononce.es/es/pagina/video-corporavo-de-fundacion-once

https://www.youtube.com/watch?v=s_u0tBsr4cs

EL CONGRESO MUNDIAL DE LA CEGUERA EN MADRID1.2

Del 19 al 24 de junio de 2020, Madrid acogerá la Asamblea General

conjunta de la Unión Mundial de Ciegos (UMC) y el Consejo Internacional para la Educación de las Personas con Discapacidad Visual (ICEVI).

https://www.worldblindnesssummit.com

Estos dos eventos coincidirán con TifloInnova, una de las mayores ferias mundiales de tecnología accesible para personas con ceguera. Está previsto que acudan delegaciones de 190 países en representación de… ¡285 millones de personas con ceguera de todo el mundo!

En esta 36 edición queremos dar un paso más. Os invitamos a convertiros en abanderados del movimiento social de la inclusión y con la mirada de tod@s, inspirar inclusión a niñ@s y adolescentes de todo el mundo, para acoger como se merece a los delegados del World Blindness Summit de junio de 2020. Porque vamos a ser capital mundial de la ceguera.

https://www.fundaciononce.es/es/pagina/video-cor-poravo-de-fundacion-once https://www.fundacionon-ce.es/es/pagina/video-corporavo-de-fundacion-once https://www.fundaciononce.es/es/pagina/video-cor-poravo-de-fundacion-once https://www.fundacionon-ce.es/es/pagina/video-corporavo-de-fundacion-once https://www.fundaciononce.es/es/pagina/video-cor-poravo-de-fundacion-once https://www.fundacionon-ce.es/es/pagina/video-corporavo-de-fundacion-once https://www.fundaciononce.es/es/pagina/video-cor-poravo-de-fundacion-once https://www.fundacionon-ce.es/es/pagina/video-corporavo-de-fundacion-once https://www.fundaciononce.es/es/pagina/video-cor-poravo-de-fundacion-once https://www.fundacionon-ce.es/es/pagina/video-corporavo-de-fundacion-once https://www.fundaciononce.es/es/pagina/video-cor-poravo-de-fundacion-once https://www.fundacionon-ce.es/es/pagina/video-corporavo-de-fundacion-once

https://www.-youtube.-com/watch?-v=s_u0tBsr4cs

https://www.youtube.com/watch?-v=s_u0tBsr4cs https://www.youtube.-com/watch?v=s_u0tBsr4cs https://www.-youtube.com/watch?v=s_u0tBsr4cs https://www.youtube.com/watch?-v=s_u0tBsr4cs https://www.youtube.-com/watch?v=s_u0tBsr4cs https://www.-youtube.com/watch?v=s_u0tBsr4cs https://www.youtube.com/watch?-v=s_u0tBsr4cs https://www.youtube.-com/watch?v=s_u0tBsr4cs https://www.-youtube.com/watch?v=s_u0tBsr4cs

FOMENTAR UN PENSAMIENTO CREATIVO PARA LOGRAR UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA2.1

LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN



Las manifestaciones artísticas son fundamentales para el desarrollo de la personalidad de los niños y jóvenes, ya que, por medio de estas, manifiestan su visión personal, idealizada o crítica, empleando como métodos comunicativos los recursos sonoros, plásticos y lingüísticos.

La XXX Conferencia General de la UNESCO (1999)1 ya propuso promover la inclusión de disciplinas artísticas en la formación del niño/a. Se ha demostrado que el estudio de las distintas artes (no solo la pictórica) fomenta en la personalidad del alumnado una sensibilidad que lleva a desarrollar una ética muy sólida, proporciona un desarrollo mental más flexible, y por lo tanto, fomenta la empatía y el ponerse en el lugar del otro.

Porque la creatividad permite dar solución a un problema, los condicionantes artísticos que se fomentarán en la 36 edición permitirán generar conciencia y posicionarse como un movimiento que abandere el Word Blindness Summit.

1. http://www.unesco.org/culture/laws/pdf/UNGA_resolution3391.pdf

http://www.unesco.org/culture/laws/pdf/UNGA_resolution3391.pdf


LAS ONCE DEFINICIONES DE LA INCLUSIÓN2.2

ONCE DIFINICIONES UNIVERSALES PARA LA INCLUSIÓN

1. Compartir una misma naturaleza.

2. Apoyo incondicional.

3. La facultad de entender al otro.

4. La capacidad de creer en uno mismo.

5. Mejorar. Avanzar. Crecer.

6. Sin el equipo no existe el trabajo bien hecho uniendo nuestras distintas capacidades.

7. El motor de todas las acciones brillantes.

8. La cualidad de ser capaz.

9. Superar límites.

10. Mucho más allá de la valentía.

11. Apelando a la universalidad.

EJES DE ACTUACIÓN3.1


¿POR QUÉ PARTICIPAR? ¿PARA QUÉ PARTICIPAR?3Compartir las realidades de personas diferentes a uno/a misma, trabajar

la empatía poniéndose en el lugar del otro y valorar las limitaciones o

posibilidades de acción, son aspectos que nos van a servir para interiorizar

los elementos clave de la calidad de vida de las personas (Competencia en

el conocimiento y la interacción con el mundo físico) y ser consciente de la

existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad (Competencia

social y ciudadana), con el objetivo de convertir a nuestros alumnos y

alumnas en futuros ciudadanos responsables, coherentes y consecuentes

con sus ideas.

Esta 36 edición se articula sobre cuatro ejes de actuación:

SENTIR

COMPARTIR

IMAGINAR

ACTUAR


¿POR QUÉ PARTICIPAR? BENEFICIOSY COMPETENCIAS ADQUIRIDAS3.2


SENTIR: percibiendo, interpretando y comprendiendo el mundo que rodea a los alumnos y alumnas, poniéndose además en la piel de las personas con discapacidad, así como las excluidas socialmente para descubrir cómo hacer un movimiento que reivindique la inclusión en el mundo y que nadie se sienta despreciado, perseguido u olvidado.

COMPARTIR: presentando su trabajo al concurso, a sus compañeros, profesores, familias, así como a los medios de su localidad, a las administraciones y, por supuesto, a los visitantes internacionales del World Blindness Summit.

IMAGINAR: explorando posibilidades, ideando un movimiento social por la inclusión que ayude a seguir dando pasos para alcanzar un futuro en el que las personas con discapacidad disfruten de los mismos derechos que las personas sin discapacidad.

ACTUAR: pasando de la imaginación a la acción, para realizar su bandera o su himno como agentes de cambio de su entorno, como líderes del movimiento por la inclusión y como anfitriones de un encuentro que representa a 285 millones de personas con ceguera de todo el mundo.

¿POR QUÉ PARTICIPAR? BENEFICIOSY COMPETENCIAS ADQUIRIDAS3.2

Ayuda a reforzar la relación grupo-aula durante el primer trimestre como parte de vuestra programación.

Permite desarrollar las capacidades creativas del alumnado (a través de metodologías activas y pedagogías innovadoras). Es una gran oportunidad educativa, transversal y enriquecedora.

Fomenta la educación en valores.

Da la oportunidad a los alumnos y alumnas de sentirse parte integrante del World Blindness Summit. Un acontecimiento único en su género, abanderando todo un movimiento internacional por la inclusión social.


EDUCAR EN VALORES EN ELAULA. BENEFICIOS YCOMPETENCIAS ADQUIRIDASPOR EL ALUMNADO.

EDUCAR EN VALORES EN ELAULA. BENEFICIOS QUEREVIERTEN EN LA SOCIEDAD.

Favorece y fortalece la interacción social, necesaria para lograr una sociedad diversa, multicultural e inclusiva.

Fomenta el aprendizaje en valores, capacitando al alumnado para ser un ciudadano/a responsable.

Desarrolla la empatía. Ponerse en el lugar del otro enriquece la perspectiva que se tiene de la realidad social.

Fortalece el compañerismo y las ganas de colaborar. Ayudar a otros y recibir ayuda aumenta la autoestima y el sentimiento de pertenencia.

Fortalece la conducta prosocial, permitiendo que el alumnado adquiera un claro compromiso social, con tolerancia y respeto hacia todas las personas.

Facilita la educación emocional en el aula, potenciando la Inteligencia Interpersonal del alumnado.

Sociedad empática. Más sensible y preparada para responder a las necesidades de distintos grupos sociales minoritarios, luchadora por la igualdad social.

Sociedad participativa. Más justa e igualitaria para actuar con compromiso frente a situaciones de discriminación o conflicto.

Sociedad flexible. Más tolerante y abierta al diálogo para responder a las demandas de distintos grupos sociales, desde el respeto a la diversidad y a la diferencia.

Sociedad dinámica. Más permeable a los cambios futuros, resiliente y abierta al progreso.

De entre todas las propuestas recibidas, el Jurado seleccionará la bandera y el himno del movimiento por la inclusión y la transformación social, que se presentarán en el World Blindness Summit Madrid 2020.

VINCULACIÓN CURRICULAR5


¿QUÉ PRESENTAMOS ESTE AÑO? TIPO Y FORMATO DE PARTICIPACIÓN4

4.1 LA BANDERA. Categorías A, B y E.4.1

CÓMO SUBIR EL TRABAJO A LA WEB4.2

VINCULACIÓN CURRICULAR ETAPA ED.PRIMARIA5.1

El trabajo de participación consiste en diseñar la bandera de la inclusión. Deberá acompañarse de un título y una audio-descripción que explique el mensaje de inclusión, los motivos de elección y disposición de los colores, así como el mensaje de los elementos gráficos diseñados en la bandera.

En el aula, podéis trabajar en colaborativo o por pequeños grupos, ¡así que la bandera puede ser todo lo grande que queráis! siempre que se respete el formato rectangular que encontraréis en la UD 2 “Realizamos la bandera” (página: 41) con la proporción 2:3.

Cuando tengáis lista la bandera y queráis presentarla como trabajo de participación del aula, recuerda que puedes consultar la Guía Rápida de Participación. https://www.concursoescolaronce.es/

1. LOMCE. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.


Artículo 7. Objetivos de la Educación Primaria.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Artículo 10. Elementos transversales.

Las Administraciones educativas fomentarán la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño para todos, atención a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educación educativa de calidad en igualdad de oportunidades.

Artículo 9. Proceso de aprendizaje y atención individualizada.

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

A

B

C

D

E


COMPETENCIAS CLAVE 5.2

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

La comunicación oral y escrita.

La representación – interpretación y

comprensión de la realidad.

DESCRIPTORESSUBCOMPETENCIA

Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones,

creaciones.

Utilizar códigos de comunicación.

Adaptar la comunicación al contexto.

Organización del pensamiento, de las

emociones y la conducta.

Convivir. Formarse un juicio crítico y ético.

Eliminar estereotipos.

Usar la comunicación para resolver conflictos.

Mejora y preservación de las condiciones de vida propia,

de las demás personas y resto de seres.


Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas.

`

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Comprenderla realidad social.

Cooperar y convivir.


Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores

del sistema democrático.

Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad.

Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea

diferente del propio.

Ejercer la ciudadanía democrática y contribuir

a la mejora.

Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad,

igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.


COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DELA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Obtener información, búsqueda, selección,

registro y tratamiento.

Comunicar la información.


Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual,

numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.

Generar producciones responsables y creativas.

`

COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

Planificación y realización de proyectos.

Habilidades sociales de relación y de liderazgo

de proyectos.


Planificar. Imaginar y desarrollar proyectos.

Afirmar y defender derechos.

Ponerse en el lugar del otro.

Ser flexible en los planteamientos. Tener confianza en sí mismo.

Tener espíritu de superación.

Trabajar cooperativamente. Valorar las ideas de los demás.


COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

Comprensión, conocimiento, apreciación

y valoración crítica.

Creación, composicióne implicación.


Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones, de pensamiento,

perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético.

Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes

artísticos.

Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo

intercultural.

Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse

mediante códigos artísticos.

Disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. Interés por

participar en la vida cultural.

ÁREAS CURRICULARES. ASIGNATURASY BLOQUES DE CONTENIDO.

5.3


VALORES SOCIALES Y

CÍVICOS

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOASIGNATURA

1.CONTENIDOS

COMUNES CIENCIAS SOCIALES

1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE

LA PERSONA

3. LA CONVIVENCIA Y

LOS VALORES SOCIALES

2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS

RELACIONES INTERPERSONALES

BLOQUE DECONTENIDO

Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal,

meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno

mismo y a los demás.

Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los

problemas que provocan y su efecto en las personas que los sufren.

Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.

Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por distintas

razones o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al

análisis del entorno social.

Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática, así como el significado de los símbolos nacionales, la

Bandera, el Escudo y el Himno (…)

Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando

conductas solidarias.

Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de toda la población.


METODOLOGÍAS ACTIVAS Y DINÁMICAS GRUPALES6Este material didáctico se ha desarrollado en base a metodologías innovadoras, fomentando la iniciativa personal y autonomía de los alumnos y alumnas, desde un punto de vista competencial y multidisciplinar.

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOASIGNATURA

1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y

ESCUCHAR

LENGUA CASTELLANA,

LENGUA COOFICIAL Y LITERATURA

BLOQUE DECONTENIDO

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

Recursos gráficos en la comunicación.

2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los

elementos que configuran el lenguaje visual.

Realizar producciones plásticas siguiendo las pautas del proceso creativo.

Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación de las imágenes fijas en sus

contextos culturales e históricos, comprendiendo de manera crítica su

significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas.

Las dinámicas propuestas (no obligatorias para participar en el concurso) a lo largo de las unidades didácticas, permiten desarrollar las capacidades de todo el alumnado y descubrir su potencial a través las Inteligencias Múltiples y el pensamiento de diseño, el Art Thinking, aflorando la creatividad de cada alumno/a tras unos procesos de interiorización y reflexión sobre otras realidades sociales. Así mismo, el Aprendizaje Servicio permite al alumnado ponerse en el lugar del otro con el objetivo de descubrir carencias y las posibles soluciones.

Las dinámicas basadas en el Aprendizaje Colaborativo cohesionan al grupo-aula y fomentan la competencia de aprender a aprender a través de varias investigaciones basadas a su vez en el Flipped Classroom.

Esta adquisición de actitudes y competencias sociales permitirá a los alumnos y alumnas hacer valer sus ideas y motivaciones, empoderándoles hacia el liderazgo de una educación inclusiva.

Este material didáctico se ha desarrollado en base a metodologías innovadoras, fomentando la iniciativa personal y autonomía de los alumnos y alumnas, desde un punto de vista competencial y multidisciplinar.

Si quieres saber más sobre estas y otras

metodologías, te dejamos estas sesiones

webinar de nuestros especialistas educativos.


Las dinámicas propuestas (no obligatorias para participar en el concurso) a lo largo de las unidades didácticas, permiten desarrollar las capacidades de todo el alumnado y descubrir su potencial a través las Inteligencias Múltiples y el pensamiento de diseño, el Art Thinking, aflorando la creatividad de cada alumno/a tras unos procesos de interiorización y reflexión sobre otras realidades sociales. Así mismo, el Aprendizaje Servicio permite al alumnado ponerse en el lugar del otro con el objetivo de descubrir carencias y las posibles soluciones.

Las dinámicas basadas en el Aprendizaje Colaborativo cohesionan al grupo-aula y fomentan la competencia de aprender a aprender a través de varias investigaciones basadas a su vez en el Flipped Classroom.

Esta adquisición de actitudes y competencias sociales permitirá a los alumnos y alumnas hacer valer sus ideas y motivaciones, empoderándoles hacia el liderazgo de una educación inclusiva.

”Inteligencias múltiples en la escuela inclusiva”, con Coral Elizondo, Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza y especialista en educación inclusiva.

https://www.concursoescolaronce.es/34edicion/evento-formacion-online/


"Neuroeducación en el aula: de la teoría a la práctica”, con Jesús Guillén (profesor del posgrado “Neuroeducación: aprender con todo nuestro potencial” de la Universidad de Barcelona y del Máster de Neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid.

"El espacio como elemento facilitador del aprendizaje: Pedagogía y Arquitectura, un diálogo pendiente”, con Sonia Rayos y Silvana Andrés, fundadoras de "arquilecturas", proyecto educativo.

“Aplica el flipped classroom y mejora tu competencia digital”, con Raúl Santiago. Director del Máster “Metodologías y Tecnologías Emergentes aplicadas a la Educación” de la Universidad de La Rioja.

CUADRO DE DINÁMICAS DISPONIBLES6.1


Investigación

Creatividad en familia

Creatividad

Creatividad

UNIDAD DIDÁCTICAREALIZAMOS LA BANDERA

(Cat.A, B, E)TIPO DE DINÁMICA

FlippedClassroom

Aprendizaje colaborativo

Inteligencias Múltiples

Aprendizaje Servicio


Aprendizaje Servicio

METODOLOGÍAAPLICADA

Las huellas del tiempo.

El origen de los sistemas de escritura.

Iconografía Paleocristiana.

La bandera de mi pueblo.

El sentir de la bandera.

La palabra en imagen.

Señalética para el congreso.

Los iconos de la inclusión.

Emojis inclusivos.

Creatividad

Reflexión y debate

Empatía e Inclusión

Inteligencias Múltiples / Aprendizaje Colaborativo


Los colores de la inclusión.

La conciencia del símbolo.

Arte tiflológico.

Pictogramas en el cole.Empatía e Inclusión

Comunicación accesible- Braille.

Comunicación accesible- Lengua de signos.

Ver con los oídos.


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