CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 7

ÁREA: CASTELLANO

INFORMACIÓN

El presente trabajo tiene como finalidad llevar al estudiante a recrear el espacio de la investigación con lo

ya aprendido en otros periodos.

SUGERENCIAS

- Entregar la actividad en Nomas A.P.A

- Entregar de forma ordenada, coherente y con ortografía.

- Entregar con Bibliografía y cibergrafia las imágenes pues cada texto debe ser ARGUMENTADO y

con una imagen.

- Entregar una reseña (hablar con sus padres sobre cada pequeño texto que está en la guía)

- Hacer un paralelo de cada época teniendo en cuenta los procesos visuales y auditivos que recrean

su entorno con las lecturas propuestas de esta guía.

Literatura, tradición oral y discurso cultural

En Colombia no podemos hablar con propiedad de unas tradiciones literarias precolombinas. No existe,

como México y Perú, un cuerpo de estilos sobrevivientes al proceso de la conquista y la colonia. En parte,

esta diferencia se debe a que en esas regiones existían culturas con un alto grado de organización estatal

que implicaba el uso de una lengua oficial: el nathual y el quechua, respectivamente. A pesar del proceso

de desestructuración que supone el encuentro con Europa, algunas obras de los mayas, aztecas e incas

han logrado llegar hasta el siglo XX. Tenemos así textos como el Popol Vuh de los maya-quiché, diferentes

colecciones de poesía náhuatl y còdicesen el imperio azteca; una geografía mítica, Dioses y hombres de

Huarochirí, y algunas colecciones de poesía quechua en el imperio inca. Es claro entonces

a. la situación de los países del norte de América del sur, incluyendo Colombia. Al no existir una

cultura oficial que unificara las formas de producción artística, las prácticas literarias orales que con

seguridad existieron, fueron ahogadas por el proceso de conquista.

b. el problema difícil después del descubrimiento de América aparece cuando trata de dársele a este

texto una coherencia que abarque todos estos mitos en una sola lectura por eso las culturas

indígenas no avanzaron en su situación lingüística.

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: PILAR VILLEGAS

PROPÓSITO DEL ÁREA: Fomentar la literatura a partir de la literatura aborigen hasta literatura costumbrista de un momento escrito como formulación del conocimiento humano

c. la evidencia notable que la crítica el contenido histórico que tiene el castellano sobre las lenguas

aborígenes.

(Realizar un mapa conceptual, tenga e cuenta el verdadero concepto)

EL YURUPARI

Yurupari, Mito, leyenda y epopeya del Vaupés es uno de los más importantes divulgadores de la literatura indígena

en Colombia. No se trata de la literatura precolombina en el sentido cronológico de la palabra, sino de un texto

creado por nativos americanos dentro de unos marcos conceptuales ajenos al mundo occidental. Este texto creado

circula en la región amazónica, con más precisión en la zona del Vaupés, y refleja algunas de las preocupaciones

centrales del hombre de la selva amazónica. El texto mismo y las circunstancias de su descubrimiento y publicación

obligan a una reflexión sería sobre el concepto de autoría, de interpretación y de unidad textual. Son problemas

difíciles de abordar por tratarse de una cultura, o mejor, culturas periféricas con criterios y conceptos ajenos a los

manejados por la cultura occidental. Es importante reconocer la historia de Yurupari como

a. un relato muy importante que habla de la cosmogonia del hombre amazónico.

b. un relato que nombra la perdida de las civilizaciones indígenas

c. una historia que forja la importancia de la palabra a través de las nuevas civilizaciones y las descripciones de

las mismas.

POESIA EN LA COLONIA

“Ejercicios Espirituales”

Por: Pedro de Oña

Su ejercitante libro, es un Liceo

de altisima doctrina, en un cuerpo breve,

que ardiendo alumbra,

enseñando mueve.

Advertid que en certamen tan acedo

el mayor enemigo es vuestro miedo.

A un siglo y otro le ocupad la boca;

quien desprecia el morir, es tan sòlo es furte:

degollad en el ara de la fama

lo que sin gloria usurparà la cama.

a. la historiocidad del hèroe, de suyo trazado segùn los cànones èpicos.

b. se traza la experiencia de la definitiva conversaciòn del soldado a la merced de una lecciòn.

c. el texto èpico, se torna agresivo y cautivante: desafìa al lector y lo convence.

“OTRA LETRA”

El diptongo muestra

que no se ha de leer

nunca aquella letra que los ojos ven,

sino aquella que encerrada

està en este carácter,

La gramática prosigue en otros textos:

Más no seas tù de unos malos

ortótropos que hay el duelo,

pon el punto en su lugar,

para no errar sus acentos.

Y en esta misma línea, la gramática sirve de presto para formular consejos de indole moral:

Poner sólo donde no hay coma

el punto, errata es de aquellos

que en donde no hay coma, no hacen

del punto caso, ni duelo.

a. El autor reflexiona a través del infinito texto que forma la lengua castellana que los propios

españoles han difundido y enseñado en las Indias.

b. Esta poesía se manifiesta insospechada elevada la noción de escritura pues sus frases son

aparentes.

c. Es una autobiografía pues se destaca estilísticamente la frase subordinada.

“EL PERIODISMO EN EL NUEVO REINO DE GRANADA”

En el Nuevo Reino de Granada puede describirse como un instante en el cual la sociedad, en

conjunto podía observar y reconocerse como dueña de unos rasgos peculiares, únicos. Va desde la

crónica social, el dato escueto, hasta la intención pedagógica, con trazos de polémica, pasando por

la difusión de escritos literarios. Es, en general una producción esquemática, sucinta en cada una

de sus modalidades, pero cumplía el papel de poner en comunicación a unos seres con otros, de

afirmar el carácter de una sociedad nueva que crecía en el sentimiento pleno de ser americano.

Los escritores literarios, por lo que observamos hoy

a. se consideraba el periodismo como una manera de expresar lo que se sabía a través del papel

b. la prosa periodística corresponde parte esencial en la figuración de esta literatura.

c. instauración del espíritu secular, aunque hay que decir que en el caso de Colombia, la relación

con España y con herencia de la iglesia católica.

Biografía Rafael Pombo

Es la figura representativa de la poesía romántica en Colombia. Es el poeta romántico en Colombia.

Es el poeta romántico de mayor riqueza temática y de obra más extensa; si no es el más complejo,

que tal vez lo se lo sea José Eusebio Caro, si es el que perfila su universo creador de manera más

completa, ello debido a la incesante producción durante una dilatada existencia. Pombo se hizo

célebre

a. desde sus escritos iniciales en 1855, fecha en que viajaba el escritor

b. los primeros poemas de Pombo acogen los tópicos románticos, y fueron escritos a edad muy

temprana.

c. por su etapa que trasciende desde la escuela y la época romántica, pues era un ser excepcional

pues con sus obras explicaba de forma clara la creación de la época romántica.

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 7

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ACTIVADOR COGNITIVO SEPTIMO Recorta los corazones de la derecha y pégalos en donde correspondan.

INFORMACION La sangre es un líquido salino en el cual se encuentran las células

sanguíneas que transportan el oxígeno, los Anticuerpos, y las

sustancias nutritivas. Las células sanguíneas son de tres clases:

a. Los glóbulos rojos o eritrocitos cuya función es el transporte de

oxígeno y el gas carbónico, a través del pigmento respiratorio

llamado hemoglobina. Se producen en la médula ósea de los

huesos largos, en el hígado y en el bazo.

b. Los glóbulos blancos o leucocitos, encargados de la defensa

del organismo. Se producen en los ganglios linfáticos, el bazo y

las amígdalas.

c. Las plaquetas, participan en el proceso de coagulación de la

sangre.

Sistema circulatorio El sistema circulatorio está formado por el corazón y los vasos sanguíneos, los cuales llevan oxígeno y nutrientes a los tejidos del cuerpo. El corazón es el principal caballo de batalla del sistema circulatorio, ya que mantiene la

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: NIDIA RODRIGUEZ

PROPÓSITO DEL ÁREA: Lograr que los estudiantes lideren, diseñen, planeen y organicen la información

requerida en la interpretación a través de la conexión y establecimiento de redes para que actúen como puentes articuladores entre conceptos previos, nuevos datos y la construcción de procesos

culturales extranjeras

presión sanguínea en los capilares para que los tejidos reciban suficiente oxígeno para mantener a las células con vida. Este sistema está constituido por: a. El corazón, es la bomba que impulsa la sangre a todo el cuerpo b. Las arterias, son tubos de paredes gruesas, que conducen la sangre oxigenada. c. Las venas, son tubos de paredes delgadas, que transportan sangre no oxigenada. d. Los capilares, son tubos muy delgados; a través de ellos se realiza el intercambio entre la sangre y las células, pasa el oxígeno, los nutrientes y los productos de desecho. La sangre recorre dos circuitos: 1. Uno se realiza entre el corazón y los pulmones. Aquí la sangre se carga de oxígeno y libera el gas carbónico. Se conoce como circulación pulmonar. 2. El otro se realiza entre el corazón y los diferentes órganos del cuerpo. Su función es llevar el oxígeno y los nutrientes a todas las células y recoger los productos de eliminación. Constituye la circulación general o mayor. Paralelo al sistema venoso, corren los vasos linfáticos que transportan la linfa, que es un líquido transparente. La reunión de estos vasos forman los ganglios linfáticos que se encuentran en las axilas,las mamas, la zona inguinal, el torax. Cuando hay una invasión de bacterias o cuerpos extraños, estos ganglios se hinchan. El sistema excretor Es el encargado de eliminar las sustancias tóxicas y los desechos de nuestro organismo. El sistema excretor está

formado por el aparato urinario, los pulmones y la piel. El aparato unitario lo forman los riñones y las vías

urinarias. Al sistema excretor debe añadirse el intestino grueso o colon, que acumula desechos en forma de

heces para ser excretadas por el ano. Los riñones son dos órganos con forma de poroto, de color café, situados

a ambos lados del cuerpo por debajo de la cintura.

Dentro de la preparación física en el fútbol existen una serie de elementos y procesos fisiológicos que son fundamentales a la hora de evaluar el rendimiento deportivo del futbolista. Sin una fisiología básica adecuada no podríamos lograr una excelente condición física de base. Normalmente cuando vemos alguna acción individual o colectiva de cualquier jugador o jugadores obviamos aquellas cuestiones de tipo: ¿cómo funciona el interior del cuerpo de ese jugador? ¿Qué reacciones emite su cuerpo?¿ De dónde obtiene tanta resistencia? Puedes consultar: http://www.edu.xunta.es/centros/ieschapela/gl/system/files/APARATO+CIRCULATORIO_0.pdf http://www.uv.mx/personal/cblazquez/files/2012/01/sistema-oseo.pdf http://www.joseramal.com/blogs/naturales/excretor.pdf http://www.ubp.edu.ar/todoambiente/templates/monografias/Ecosistemas%20-%20Pablo%20E%20Zapata.pdf TRABAJO INDIVIDUAL

1. Porque es importante la hemoglobina, los eritrocitos y leucocitos en un futbolista. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Dibuje el corazón de un futbolista ubicando todas sus partes y explique cómo función

2. Colorea con azul las cavidades del corazón y vasos por donde circula la sangre desoxigenada y con

color rojo , las cavidades del corazón y vasos por donde circula la sangre oxigenada.

3. Compara la imagen anterior con una cancha de futbol e invéntate una jugada. Escríbela utilizando

palabras como venas arterias, leucocitos ,eritrocitos, sangre, capilares, balón, volante, arquero y chancha

___________________________________

___________________________________

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4. Consulta la función y las diferencias de arterias, venas y capilares.

ARTERIAS VENAS CAPILARES

5. Relaciona las columnas.

6. Explique cuáles son las funciones principales de la sangre

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

7. Colorea con el mismo color las fichas que muestran el tipo de vaso sanguíneo con su función.

8. Completar los siguientes mapas conceptuales:

Glóbulos blancos

Glóbulos rojos

Plaquetas

Transporta el oxigeno y el gas carbónico y contiene una sustancia

llamada hemoglobina, que le da a la sangre el color rojo que la

caracteriza

Tiene como función la defensa del organismo

Participa en la coagulación de la sangre

9. Ayuda a cada animal a encontrar el tipo de esqueleto que poceso y describe las adaptaciones de locomocion de cada animal

10. Colorea y escriba el nombre de cada hueso.

11. Colorea y escriba el nombre de los músculos

12. Escriba en cada recuadro el nombre de la estructura que señala, utiliza la palabra clave

13. Une cada músculo con el lugar que se encuentra y la parte del cuerpo que ayuda a mover.( haz las líneas con colores)

14. Traslada la letra de la izquierda al paréntesis de la derecha según corresponda.

Diáfisis, Metafisis, Epífisis, Medula. Hueco compacto, Hueso esponjoso, Periostio

15. Traslada el número de cada concepto a su definición correspondiente

16. Dibuja el croquis de los humedales de Bogotá y ubícalos con sus respectivos nombres y localidades.

17. Realice un croquis de Colombia y ubique los siguientes ecosistemas: Paramos, Bosques de Manglar, arrecifes, sábana tropical, bosque de niebla, bosque tropical y nevado.

18. Dibuje el mapa de los biomas mundiales y escriba las características de cada bioma.

19. Completa las características de las diferentes etapas en la historia de la química

Edad antigua

Alquimia

Latroquimia

Flogisto

20. Explique la historia del átomo desde Dalton hasta el modelo actual

21. A. Señale cuales son los nivel, subniveles y electrones en la configuración electrónica.

22. Realizar la configuración electrónica de los siguientes elementos

Azufre, Magnesio, Bromo, hierro, cobalto, con la representación del modelo atómico de Bohr.

23. Si te pidieran calcular en el laboratorio la densidad de un trozo de metal (de forma irregular), sin Reformarlo, ¿qué tendrías que hacer?. Invéntate los datos

24. Colorea los recuadros según la clave.

Propiedad general Propiedad especifica

25. Completa el mapa conceptual.

LA MATERIA

Puede presentarse en forma de

Que pueden ser que pueden ser

Como como como com

Masa

Dilatación

Solubilidad

Volumen

Peso

Densidad

26. Escribe falso o verdadera según corresponda:

RESPONDA LAS PREGUNTAS 27 A LA 29 SEGÚN LA SIGUIENTE INFORMACIÒN Y JUSTIFICQUE

Para profundizar los conocimientos sobre la constitución de la materia es necesario investigar sus propiedades. Ciertas características bastantes nítidas permiten orientar este estudio. Es posible medir el calor, la conductividad eléctrica la dureza, la densidad, etc. Puede también estudiarse desde otro punto de vista: sabiendo que está compuesta de átomos, se averiguan algunas propiedades fundamentales de estas partículas y luego se imagina como pueden estar ligadas y que características presentan al ser reunidas. Así, el conocimiento de la estructura íntima de los cuerpos se logra a través del análisis de modelos imaginados teóricamente, a partir de los cuales se puede deducir las propiedades que el cuerpo debe presentar. Esta es la única manera de penetrar en el mundo de los átomos y de las moléculas porque con ningún microscopio se puede observar la estructura molecular de un gas y ningún tipo de de experimento permite tomar un átomo con las manos para someterlo a mediciones directas. A partir de la medida de las propiedades macroscópicas de los cuerpos y a través de la comparación de los resultados obtenidos con los previstos teóricamente para los distintos modelos , avanza el concepto de la estructura de la materia, eliminado modelos equivocados o insuficientes y remplazándolos por unos más perfeccionados que incluyen propiedades cada vez mas semejantes a las de los cuerpos reales.. El caso más simple de este estudio corresponde a los gases, porque es más fácil determinar las propiedades de la materia en ese estado que en el líquido, por lo menos por vías teóricas. Además algunas propiedades presentadas por pequeños grupos de átomos y moléculas permiten intuir las propiedades que deben manifestar grupos más numerosos de estas partículas. Los resultados de estos de este método que busca interpretar las propiedades macroscópicas a partir del comportamiento de sus componentes microscópicos – se tradujeron en formulas establecidas y reunida en la teoría cinética de los gases. Inicialmente, esa teoría fue creada para interpretar las propiedades de los gases; luego a medida que se fue acumulando información, se le generalizo de forma tal que se pudiera aplicar tanto a los líquidos como a los sólidos también.

27. El título del artículo puede ser:

A. estructura de la materia. B. Profundización de la ciencia. C. Propiedades de la materia D. Los modelos atómicos. Justificación: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28. Por el método de estudio de la materia se puede clasificar como:

A. Netamente teórico B. Teórico- practico C. Inductivo D. Científico. Justificación: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29. Una forma de profundizar en el conocimiento de la materia: A. Analizar modelos imaginados teóricamente. B. Realizar observaciones microscópicas. C. Seguir los pasos del método científico. D. Comprobar la teoría a través de la práctica. Justificación: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. Andrés llena cuatro vasos iguales con la misma cantidad de agua, como se muestra en el siguiente dibujo. En cada uno de ellos mete un objeto que se hunde hasta el fondo y observa lo siguiente:

La profesora le pregunta a Andrés si los datos que tiene son suficientes para determinar cuál es el objeto con mayor densidad. A esta pregunta Andrés responde: A. Sí, porque el objeto que desplaza mayor cantidad de agua tiene mayor densidad. B. No, porque para calcular la densidad es necesario conocer la masa de los objetos. C. Sí, porque el volumen y el tamaño sirven para determinar la densidad de los objetos. D. No, porque el objeto que tiene mayor tamaño es el que presenta mayor densidad. Justificación: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

31. Indique cuales son los elementos pertenecientes a los halógenos en la tabla periódica A. Flúor, cloro Neón, bromo y yodo B. Flúor, cloro, argón, xenón y astato C. Flúor, cloro, bromo, astato y yodo D. Flúor, cloro, boro, yodo y astato Justificación: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

32. Adriana debe averiguar cuál es la cantidad de jugo que hay en un vaso. Tiene los pasos pero de desorden. Ayúdale a ordenar la secuencia.

A. Se mide la masa del líquido con su recipiente.

B. Se mide la masa del recipiente vacío.

C. Se resta el valor de la masa del envase vacío al valor de la masa del líquido en su

envase.

D. Esta diferencia corresponde al valor de la masa del líquido.

33. Completa la siguiente tabla.

Método de separación Consiste en Ejemplo

Decantacion

Separar mezclas heterogéneas de sólidos y líquidos, con ayuda de un filtro.

Destilación

Mezcla de agua con sal.

AUTOEVALUACION

Si la respuesta a las siguientes preguntas es NO, recuerda revisar nuevamente la teoría y pedir orientación al docente. ♦ ¿Puedo aplicar con facilidad los conocimientos en ciencias para solucionar y comprender un hecho de la vida diaria? SI ____ NO___ Si la respuesta es NO: Por qué? _____________________________________________________ ♦ Organizo la información requerida de forma adecuada teniendo en cuenta el contexto científico? SI ___ NO ___

Si la respuesta es NO: Cuál es la dificultad?________________________________________________________ COMPROMISO DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO AÑO ____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

BIBLIOGRAFIA Ciencias Naturales 7. Editorial Santillana. -Ciencia Integrada Investiguemos 7. Editorial Voluntad. - Ciencia experimental 7. Grupo Editorial Educar.

-Descubrir 7. Grupo Editorial Norma.

-Ciencias, Vida, Ambiente y Naturaleza 7. Mc Graw Hill. - Conciencia 7. Grupo Editorial Norma. -Ciencias Integradas Cosmo 7, Editorial Voluntad. -Navegantes 7 Grupo Editorial Norma

NOTA Para la sustentación: El trabajo debe de estar completo Se eligen 5 preguntas para que el estudiante las estudie y las sustente.

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 6 Y 7

ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMACIÓN - DISEÑO

Activador Cognitivo: Observe las siguientes imágenes analícelas y describa cada una de ellas

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: JHON LONDOÑO

PROPÓSITO DEL ÁREA: Comprender la importancia del dibujo técnico en la representación formal de

elementos relacionados con el diseño

Información

Polígonos estrellados. Concepto y elementos específicos.

Si una circunferencia se divide en n partes y se unen sucesivamente estas divisiones (vértices), se

obtiene un polígono regular convexo según hemos visto, pero si se unen de dos en dos, de 3 en 3, etc..,

estos vértices, los polígonos resultantes son cóncavos y estrellados.

GÉNERO. g: Se denomina así al número de cuerdas o lados del polígono estrellado.

El género coincide con el número de vértices del polígono por lo que un polígono estrellado se denomina

igual que uno convexo (Con un género 5, pentágono estrellado = pentágono).

PASO. p: Número de divisiones de la circunferencia, que comprende cada lado del polígono estrellado.

ESPECIE .e: En base al paso se establecen diversas especies, 1ª especie, si se unen los vértices de dos

en dos, de 2ª especie si lo hacemos de 3 en 3 etc.

Trabajo Individual

Desarrolle los siguiente polígonos estrellados de acuerdo a la guía de trabajo realizada en las unidades

didácticas: hexágono, heptágono, octágono, dodecágono.

Aplique color a cada una de las estrellas resultantes

Debe traer sus elementos de dibujo técnico solicitados al inicio del año escolar: compas,

escuadras, regla y formatos DIN A4

La guía de trabajo se le proporcionará en la respectiva unidad de curso complementario

Bibliografía y Webgrafía

http://dibujotecni.com/geometria-plana/poligonos-estrellados/

www.dibujotecnico.com

Dibujo técnico creativo, editorial Mc Graw Hill

ACTIVADOR COGNITIVO

ACCESO A LA INFORMACIÓN

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 7

ÁREA: ELECTRONICA

Pensamiento: Científico – Tecnológico

Encuentra el orden de las letras que aparecen en cada cuadro y forma palabras relacionadas con electrónica.

______________ _________ ______________ _______ ______________ ____________

CIRCUITO INTEGRADO

Es un circuito que se realiza en dimensiones muy pequeñas para ser encapsulado y posteriormente ubicados en un

circuito más elaborado en el que requiera ser aplicado. Normalmente se hace para circuitos de uso común. Se

fabrica mediante la difusión de impurezas en silicio monocristalino, que sirve como material semiconductor, o

mediante la soldadura del silicio con un haz de flujo de electrones.

555

Es un circuito integrado de uso común que funciona como un generador de pulsos, formando una señal

cuadrada que representa valores de 0V y 5V, a su vez la frecuencia de los pulsos está determinada por

el valor de las resistencias y condensadores que se ubiquen en sus terminales.

tgdoianer coiticru lpai atlesba osatbelmaon ollapera

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: JOHANNA ALVAREZ

PROPÓSITO DEL ÁREA: El estudiante utilice los elementos electrónicos teniendo en cuenta su comportamiento

frente a las magnitudes eléctricas (voltaje, corriente, resistencia y potencia)

APLICACIONES DEL 555

Temporizador, Oscilador, Divisor de frecuencia, Modulador de frecuencia, Generador de señales triangulares,

Alarmas, entre otros.

1) Teniendo en cuenta que el integrado 555 se puede conectar como temporizador astable y monostable, explique

en qué consiste cada uno con su respectivo circuito de funcionamiento y la señal de salida que tiene para cada

caso.

2) Realizar un friso que contenga el símbolo y función de los siguientes elementos electrónicos: bateria, motor, led, condensador, 555, resistencia, potenciómetro, interruptor, transistor NPN y PNP.

AUTOEVALUACIÓN

En un escrito, no mayor a 1 hoja explique si hubo modificaciones o transformaciones en su aprendizaje al desarrollar el taller y ¿cuáles cambios considera más importantes en su proceso de formación en el área?

BIBLIOGRAFÍA

- Tomado de http://www.herrera.unt.edu.ar/eiipc/material/apuntes/El%20Timer%20555-556.pdf.

- Laboratorio de Ciencia Electrónica Mr Electrónico. Nivel 1. Cekit S.A., 1999.

MANOS A LA OBRA

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTRATADA

COLEGIO CAFAM “SANTA LUCIA” TALLER DE NIVELACIÓN DE

INFORMATICA GRADO 7ABC

INFORMACION

1. Ingrese a inicio todos los programas Microsoft office PowerPoint 2010 2. Valide tutorial Power Point http://www.aulaclic.es/powerpoint-2013/index.htm. 3. Siga las instrucciones de esta manera usted podrá hacer una entrega efectiva. 4. Guarde la información en USB para que la pueda presentar. 5. Sustentación y entrega 19 Noviembre

Realizar una presentacion en PowerPoint

Tema: Tecnologias de Informacion y comunicación. Distribucion de las diapositivas a. Presentacion b. Historia c. Definicion d. ¿Qué es el Ministerio de tecnologias de la informacion? e. Conclusiones Cantidad de Diapositivas: 10 Botones : Adelante y Atrás. Bibliografia : Se debe colocar hipervinculo a la pagina donde realizo la investigacion. Imágenes en movimiento consulta gif animados de acuerdo a la lectura que hagas

OBJETIVO : Reforzar las temáticas vistas durante el año, a través de diversas actividades

FECHA:

Noviembre. 2014

DOCENTE: MARYLIN BELTRAN PENSAMIENTO:

Cientifico – Tecnologico

PROPOSITO DEL AREA: Realizar procedimientos que den solución a situaciones cotidianas que requieran el uso de herramientas tecnológicas básicas

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 7

ÁREA: INGLÉS

a. What are they doing? Look at the picture and describe what are the children doing.

You use the present continuous to say what is happening now or around now.

You form the present continuous with am/is/are + present participle (verb + ing)

READING..

INFORMATION

Affirmative Negative Interrogative

I am playing He is playing She is playing It is playing We are playing You are playing They are playing

I’m not playing He isn’t playing She isn’t playing It isn’t playing We aren’t playing You aren’t playing They aren’t playing

Am I playing………..? Is he playing….........? Is she playing………? Is it playing………….? Are you playing……..? Are we playing………? Are they playing……..?

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: MARTHA VANEGAS

PROPÓSITO DEL ÁREA: El estudiante utiliza vocabulario y diferentes reglas gramaticales en textos generales,

reconoce y diferencia los elementos propios de las manifestaciones culturales extranjeras.

1. Read the pilot's announcement and decide when it is taking place:

- on take off - during the flight -on landing

"Ladies and gentlemen, this is your pilot speaking. I hope you're enjoying your flight to Milan

this morning. At the moment, we are passing over the beautiful city of Geneva, in the east of

Switzerland. If you're sitting on the right-hand side of the plane, you can see the city from the

window. We're flying at 10,000 meters and we're travelling at speed of 700 km/h. l’m afraid

the weather in Milan this morning is not very good. It's raining and there's a light wind blowing.

Enjoy the rest of your flight. Thank you for flying with us today".

2. Read the passage again and write TRUE or FALSE to the following sentences. Correct

the false sentences.

a. The plane is going to Rome.

b. They're passing over Zurich at the moment.

c. They are flying at 12,000 meters.

d. They are travelling at 850 km/h.

e. It's snowing in Rome.

3. Fill in the blanks with the present continuous verbs of the verbs in parenthesis.

A: So what is happening (happen)? Are they having (they/have) a party?

B: Yes, they are

A: And what ____________________ (they/do)?

B: Well, a few of them ______________________ (dance).

A: ______________________ (Mom and Dad/dance)?

B: Mom is but Dad ________________ (talk) to uncle Jack and they _____________ (laugh)

a.lot.

A: Is Aunt Linda there?

B: Yes she _______ She ____________________(talk) Brian from next door. Oh, and Dad

__________________ (give) everyone a drink now.

A: What ___________________ (they/drink)?

B: Coffee, I think. And some of them ________________ (not/drink) Juice. Mom

__________________ (not / drink) anything.

A: (they/eat)?

B: Only crisps and nuts and some cheese.

A: And we ____________________ (not/eat) anything. It’s not fair!

B: But they think we ______________________ (sleep) upstairs.

A: Oh no, they don't. They ______________ (look) this way. I, think Dad ________________

(come) over here.

4. Write the meaning in Spanish and the present participles of these verbs.

Enjoy _____________________ ___________________

Stay _____________________ ___________________

Pass _____________________ ___________________

Have _____________________ ___________________

Live _____________________ ___________________

Learn _____________________ ___________________

Shop _____________________ ___________________

Sít _____________________ ___________________

FIy _____________________ ___________________

Travel _____________________ ___________________

Take _____________________ ___________________

Lie _____________________ ___________________

Write _____________________ ___________________

5. Complete the sentences with the verbs in simple present. Choose from the

list in activity 4

a. We _____________________ in a very cheap hotel on the coast.

b. She ____________________ on the beach in the sun

c. They ____________________ dinner outside

d. We _____________________ at 10.000 meters

e. I hope you. _______________ the flight

6. Write five sentences in the present continuous with verbs from the list in activity 4.

a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

c. _____________________________________________________

d. _____________________________________________________

e. _____________________________________________________

7. Read the postcard and answer the questions. Translate it.

a. Who is writing the postcard?

b. Where are they staying?

c. Where is she writing it?

d. ho is writing it to?

e. Are they enjoying themselves?.

Dear Fiona. Here we are on the island of Mykonos in the south sea, and we're having a wonderful time. We're staying in a villa in the mountains, near a beautiful beach, I'm writing this postcard in the hotel you can see in the picture. Jacqui is learning to swim, and Terry is lying in the sun at the moment. We're enjoying the holiday very much. See you son! Love, Janet and the kids

8. Write a postcard to a friend. Use the postcard in 7 to help you. Say:

a. Where are you

b. Where are you staying

c. Where are you writing the postcard.

d. What are you doing

e. If are you enjoying yourself.

Reflexión.

Make a poster with the topic developed in this guide.

Make a presentation with the poster that you did in the last activity. Listen to the song “above

all” by Lenny de Blanc” by you tube, and write and paragraph in English of 7 lines talking

about the message and make and illustration.

WEBGRAPHY

www.dudingo.com

www.britishcouncil.org.co

www.mansioningles.com

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 7

ÁREA: MATEMATICAS

ACTIVADOR COGNITIVO:

ANTES DE

EMPEZAR:

Revisa las siguientes páginas: http://www.amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/04/unidad_04.htm http://www.ematematicas.net/openteros.php?a=1 http://contenidos.educarex.es/mci/2006/05/Definitivo%20Polinomios/textopolinomios.html http://www.vitutor.com/ab/p/a_1e.html 1) Completa el cuadro escribiendo en lenguaje matemático las expresiones que allí aparecen

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: LADY LÓPEZ – JAIME RUIZ

PROPÓSITO DEL ÁREA: Comprender y aplicar los números enteros y la proporcionalidad en diferentes ámbitos

y generar diferentes estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real.

2) Completa el cuadro

P(x) Q(x) S(x) P(x) + Q(x) Q(x) - S(x)

2x + 3 2x2 - 3x 2x3 + 3 x2

x - 3 x2 - 4x + 3 2x5 - 6x3 + 3

x + 1 x4 - x

2- x x3 - 2x - 1

REFLEXION: MIRA ESTE VIDEO Y LUEGO ESCRIBE EN 10 RENGLONES LO QUE PIENSAS DE EL. https://www.youtube.com/watch?v=VIDC2JNNbXI El mundial de fútbol es un campeonato donde el país organizador se beneficia con el crecimiento en el sector

económico incrementando su actividad comercial, hotelera , bancaria, turística, recreativa, servicios,

informativo (radio, prensa , internet y televisión) y otros campos económicos y sociales. Las siguientes

situaciones se presentan a diario durante el mes de celebración del campeonato.

Los medios de comunicación recuerdan.

Cada dos años se juegan las eliminatorias para clasificar al mundial de fútbol sub 20. La FIFA decidió que los

equipos que ocupen los tres primeros lugares en la eliminatoria clasifiquen directamente, mientras que el

equipo que ocupe el cuarto lugar debe jugar un partido contra la selección que se ubique en la tercera posición

de Centroamérica y clasificará el equipo ganador . ( se juega un repechaje).

A falta de que se jueguen los partidos Brasil-Argentina; Paraguay-Uruguay y Colombia- Ecuador, la tabla de

posiciones muestra los siguientes resultados:

Equipos Puntos PJ PG PE PP GF GC DG

1. Brasil 12 4 4 0 0 15 4 11

2.Argentina 10 4 3 1 0 12 2 10

3.Paraguay 4 4 1 1 2 5 10 -5

4.Colombia 4 4 1 1 2 4 12 -8

5.Uruguay 2 4 0 2 2 4 7 -3

6.Ecuador 1 4 0 1 3 3 9 -6

3) Determine los resultados que favorecen la clasificación directa de Colombia.

4) Colombia y Paraguay tienen la misma cantidad de puntos. Explique la razón por la cual Paraguay ocupa el

tercer puesto clasificando en forma directa y Colombia el cuarto para jugar el repechaje.

5) Explique el procedimiento para hallar la diferencia de gol (DF) de cada selección.

6) Determine los equipos que tienen la mejor y la peor diferencia de gol (DG).

Los cambios de temperatura el día del partido entre Colombia y Ecuador.

A las 8 de la mañana la temperatura en la ciudad fue de 9°. De 8 a 10 aumentó 1°; de 10 a 12 aumentó en 4°;

de 12 a 5 se mantuvo estable; de 5 a 6 subió 3°; de 6 a 8 descendió 5° y de 8 a 11 descendió 10°.

7) Determine la temperatura a las 11 de la noche al finalizar el partido.

8) Determine el momento en que se sintió más frio ( a las 8 de la mañana, de 8 a 10, de 10 a 12, de 12 a 5, de 5

a 6, de 6 a 8 o de 8 a 11). Justifique su respuesta.

Otras aplicaciones de las matemáticas

9) Entre 2 Armenia y Bogotá hay una distancia de 480 km. A las 8 de la mañana sale de Armenia un automóvil

con una velocidad de 70 km/h, ¿ a qué hora se encontrará con un automóvil que sale a la misma hora de

Bogotá hacia Armenia con una velocidad de 90 km/h y a qué distancia de Armenia se encontrará?

10) Dos llaves llenan un depósito en 8 horas, si una de ellas lo llena en 12 horas, ¿ en cuánto tiempo lo llenará

la otra llave?

11) Una región produce 750 toneladas de maíz, de las cuales utiliza la quinceava parte para consumo de su

comunidad, las tres quintas partes del resto se envían a Tunja y el resto lo exportan. Determina el número de

toneladas que3 se exportan.

12) Expresar en lenguaje matemático las siguientes oraciones:

a. El perímetro de un rectángulo, si se sabe que el largo es tres veces el ancho.

b. La suma de tres números pares consecutivos es igual al triple del menor, más las tres cuartas partes del

mayor.

AUTOEVALUACIÓN

Si la respuesta a las siguientes preguntas es NO, recuerda revisar nuevamente la teoría y pedir orientación al

docente.

♦ ¿Puedo aplicar con facilidad los conocimientos en matemáticas para solucionar y comprender un hecho de

la vida diaria? SI ____ NO___

Si la respuesta es NO: Por qué? _____________________________________________________

♦ ¿Cuando me enfrento a la resolución de un problema usando números enteros, manifiesto

dificultades con algunos de los pasos? SI ___ NO ___

Si la respuesta es SI: En cuál?___________________

Por qué?______________________________________________________________________

COMPROMISO DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO AÑO

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

_________________________________________________

BIBLIOGRAFÍA

Aurelio, Baldor. Aritmética, Teoría y Práctica. Grupo Editorial Patria, México 2013

Oicatá Ojeda, Luz Alexandra. ZOOM a las matemática, Editorial Libros & Libros S.A. Bogotá.

CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 7

ÁREA: MUSICA

ACTIVADOR COGNITIVO

Comprender claramente la fusión de las figuras musicales y sus duraciones de tiempo. Ejecutar ejercicios melódicos o armónicos, aplicando en la flauta o en la guitarra correctamente la duración de tiempos según los temas de estudiado, se debe asumir en forma práctica los aspectos técnicos de los instrumentos.

INFORMACION

Debe implementar el calentamiento básico de la escala cromática o de Do mayor. Ejecutar progresivamente los temas planteados y practicados en clase. Comprende aspectos de un círculo armónicos en la guitarra.

TRABAJO INDIVIDUAL

Presentar los temas musicales correctamente ejecutando los ejercicios anteriormente explicados. Aplicar en el aula ejercicios de la notación musical y leerlas en forma práctica.

AUTO-EVALUACION

El estudiante debe reconocer su actividad en la realización del proceso instrumental, teniendo en cuenta su autonomía en el desarrollo de sus respectivas actividades.

BIBLIOGRAFIA

http://escuelapedrerahuertas.blogspot.com/2012/12/consejos-para-tocar-la-flauta-dulce-i.html http://www.ceip-arrayanes.es/wp-content/uploads/Criterios-Ev-M%C3%BAsica.pdf http://devotomusic.galeon.com/cvitae1254962.html

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: EDWIN CONTRERAS

PROPÓSITO DEL ÁREA: Construir ejercicios rítmicos, melódicos y armónicos en la interpretación musical,

comprender las figuras musicales trabajadas en clase.

CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 7

ÁREA: SOCIALES

P r o p ó s i t o d e l á r e a : Identificar relaciones histórico-culturales; espaciales-ambientales y ético-políticas, dadas en diferentes épocas, culturas y lugares que propicien el análisis de la condición humana, la identidad, la economía sostenible, los deberes y derechos y el poder que se ha necesitado para afrontar las diversas necesidades y cambios que se han dado en el tiempo

A c t i v a d o r c o g n i t i v o .

Realice los juegos de: http://lapizarra.webnode.es/conocimiento-del-medio/a13-la-edad-moderna/

Imprima un resultado de cualquier juego y anéxelo al trabajo. I n f o r m a c i ó n

I. Imperios: Romano, Bizantino, Carolingio e “Islámico”; Los bárbaros y las invasiones. II. Edad media: Feudalismo: Alta edad media, Vasallaje, Sociedad rural, sociedad estamental (clero, nobleza y siervos), economía de subsistencia, caballería, iglesia Católica, inquisición, cruzadas. La Edad Media pertenece al análisis de la Historia de Europa, parte de Asia y parte de África. Durante el siglo V al siglo XV. Burguesía, Unión Nacional, monarquía absoluta. III. Edad moderna - Renacimiento: humanismo, arte, reforma, contrarreforma, Estados Nación. IV. Descubrimientos geográficos: inventos científicos, navegación, conquista, colonia, culturas precolombinos (mayas, aztecas, Incas, Chibchas)

LA EDAD MEDIA

Con la entrada de los pueblos Bárbaros en el mundo romano y la desaparición del Imperio Romano, comenzó una nueva edad histórica que duró mil años (siglo V al XV). Los historiadores la denominaron Medioevo o Edad Media, por considerarla un periodo intermedio de retroceso y mediocridad entre las brillantes civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad Moderna. Actualmente, esa interpretación está revaluada. Si bien la edad Media no comenzó como la Antigua, con creaciones e inventos, sino con crisis, invasiones y destrucciones, no todo fue negativo. Durante aquellos diez siglos brillaron tres civilizaciones: una en el mediterráneo Oriental, cuyo foco fue Constantinopla; otra, el Islam, creada en el cercano oriente por la acción conquistadora de los árabes; y en Europa, después del desastre invasor, se formó la civilización occidental, enraizado en los valores culturales de los griegos y romanos que la iglesia conservó, orientó e integró con los aportes de los pueblos Bárbaros, Por ello la Edad Media sólo tuvo sentido para Europa y el Cercano Oriente.

FECHA: NOVIEMBRE 2014 DOCENTE: NIDIA FUQUEN – HAROLD SÁNCHEZ

Entonces en el siglo V, cuando ya el imperio romano estaba dividido en dos estados las oleadas invasoras por los bárbaros germanos (llamados por los romanos así, a los pueblos que vivían fuera del imperio y que no habían asimilado su civilización, por lo tanto no era un sinónimo de salvaje, sino de extranjero atrasado culturalmente) seguían llegando sobre el imperio de occidente, hasta que se derrumbó.

Por otro lado, el imperio romano de Oriente se convirtió en el Imperio Bizantino, ya que toma este nombre debido a que Constantinopla que era la capital de este imperio volvió a ser llamada Bizancio (su antiguo nombre griego), y aunque ésta parte del imperio volvió a la cultura griega también estaba impregnado por el cristianismo.

De igual manera en el siglo VI surge y se expande el Islam, basado en las enseñanzas del profeta Mahoma escritas en el Corán, el Islam fue una fe y una civilización, aspectos que le permitieron llegar a dominar la península Ibérica durante varios siglos.

Pero en contraste con el poderío y brillo cultural de Bizancio y el Islam; aquella parte de Europa occidental romano- germánico, se mostraba pobre y parcelada en reinos; pero para salir de esa pobreza, la iglesia y los francos se aliaron para construir un poderoso Estado que pudiera competir con los otros, dando pie al llamado Imperio carolingio que luego se disolvió.

De cada una de las civilizaciones mencionadas, queda una vigencia para la actualidad, por ejemplo:

-Las invasiones Bárbaras dieron paso a la formación de los actuales pueblos de Occidente de Europa, principalmente el francés y el título de sumo pontífice aún se conserva.

-Del imperio Bizantino persiste hoy la iglesia ortodoxa y el derecho romano como base de la legislación occidental gracias a la codificación que realizaron los jurisconsultos del emperador Justiniano.

-del Islam aun se propaga las enseñanzas del Corán en la manera de pensar y de actuar en los pueblos del medio oriente y de África, la guerra Santa alimenta la hostilidad hacia Israel y el mundo Occidental y el chiismo conserva la fuerza ideológica en Irán.

-Y por el imperio Carolingio, se vivencia aun la obra evangelizadora que mantiene el arraigo y fidelidad a la Iglesia católica, y el vaticano continua siendo un Estado pontífice con el papa como jefe de Estado.

Tomado de historia del antiguo continente. Ed. Norma.

EDAD MODERNA. CRISIS DE LA MENTALIDAD FEUDAL.

Las formas de pensamiento y los principios religiosos propios del feudalismo también fueron profundamente cuestionados, por lo que se inicio un proceso de renovación ideológica. En este sentido, el fenómeno más relevante fue la aparición de un intenso movimiento que proponía la naturalización, es decir el abandono de las rígidas y metafísicas normas religiosas y culturales del medioevo.

Entonces aparecieron en esa época numerosos movimientos heréticos, como el propuesto por Wicleff y Huss, que negaban la autoridad del pontífice “o el papa” uno de los tres pilares de la autoridad medieval, y desconocía la acción de la iglesia como mediadora de la salvación de las almas. Estos pensamientos proclamaban que únicamente la Biblia, y no la iglesia, suministra criterios validos para alcanzar la salvación. Las tensiones religiosas, se agudizaron, hasta el punto de tocar el propio centro de la iglesia, provocando el gran Cisma de Occidente o división de la iglesia. Aparece así, el humanismo que fue un movimiento cultural, que retoma buena parte de la cultura antigua de Grecia y Roma y sitúa como centro de la civilización al hombre, quien debía aspirar a una nueva forma de entender y ver la vida

LA APARICIÓN DEL PRIMER CAPITALISMO.

Las primeras grandes formas de capitalismo se desarrollaron en el siglo XV. Surgieron gracias a la conjunción de una serie de factores, entre los que destacan:

a. La acumulación originaria de capital. Es decir, los capitales acumulados mediante la usura, la expropiación, la rápiña, etcétera.

b. la proliferación de mano de obra asalariada. c. la existencia desde el siglo XIII de la manufactura

Para que estos factores se conjuntaran convenientemente, primero hubo de producirse un incremento de las actividades comerciales. Ello fue posible, en buena medida, gracias al descubrimiento de riquísimas minas de plata en Europa Central, que permitieron poner en circulación grandes cantidades de dinero para disponer de un modo de cambio propicio. Este dinero, en moneda, facilitó las compras a larga distancia, que incremento los compradores.

En dicha situación, se crearon empresas mercantiles, cuyas ganancias se invirtieron, en parte, en el negocio. Surgió así la figura del empresario, aquel que proporciona todo lo necesario para la producción: capital e instrumentos de trabajo, y contrata trabajadores a sueldo. Por lo tanto, por primera vez surgieron dos grupos bien definidos en cuanto a sus funciones: el capitalista o proveedor, y quien aportaba su trabajo a cambio de un salario. (No debe confundirse el primer capitalismo, basado principalmente en actividades comerciales, con el capitalismo moderno de los siglos XIX y XX fundamentado en las actividades industriales)

Pronto el dinero cobraría una importancia extraordinaria. Muchos comerciantes lograron reunir considerables fortunas, convirtiéndose en grandes personajes. Es celebre el caso del francés Jacques Coeur, un “Nuevo Rico” de la época, quien llegaría a poseer diez factuosos palacios, cifrándose su capital en veintidós mil ducados de oro.

La acción del capitalismo inicial, en su necesidad de ampliar los límites de las rutas comerciales medievales, favoreció extraordinariamente los viajes expedicionarios por ultramar, propios del siglo XV. En el plano ideológico, este capitalismo propició el desarrollo de una mentalidad donde era dominante el deseo de lucro, es decir, el espíritu mercaltil que sobrepasó con mucho a la entonces estrecha mentalidad gremial.

LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS.

En la época medieval se conocía tan solo la tercera parte del planeta, es decir, 30 % de las tierras y 10 % de los mares. Además, existía la creencia de que mas allá de los confines del mar había zonas tenebrosas, plagadas de animales grotescos. A mediados del siglo XV varios países europeos se lanzaron decididamente al dominio de los mares, y a la búsqueda y conquista de nuevas tierras, rompiendo así los estrechos límites geográficos de la Edad Media.

Así se inauguró para Europa un estilo de vida basado en la colonización y el usufructo de los nuevos territorios y. lo que es más importante entró en contacto con sociedades humanas desconocidas hasta entonces, a las cuales transmitió su civilización. Todos estos hechos contribuyeron a crear una conciencia de alejamiento del mundo medieval.

RASGOS DE LA COLONIZACIÓN ESPAÑOLA EN AMERICA.

La administración de los territorios americanos fue una copia del modelo de la administración hispana. Desde Madrid, el consejo de Indias preparaba las leyes y designaba a los funcionarios. El poder del rey estaba representado por dos virreinatos, cuyas sedes estaban en Perú y en México. Todo el territorio se encontraba dividido en circunscripciones o provincias, a cuyo frente estaban los gobernadores, es decir, autoridades delegadas por el virrey. La justicia y la burocracia coloniales eran dirigidas por las audiencias.

Desde los inicios de la colonización se repartieron entre los colonos grandes reservas territoriales denominadas encomiendas. Se trataba de latifundios agrícolas donde habitaban y trabajaban los indígenas encomendados a la protección del propietario español del territorio. Este fijaba los impuestos y velaba por el acceso a la cultura y a la religión españolas, por parte de los aborígenes de de las encomiendas.

La sociedad colonial se caracterizó por su diversidad racial. Los primeros españoles, así como sus descendientes denominados criollos, formaron el grupo socialmente dominante; por debajo estaban los indígenas y los mestizos (hijos nacidos de la unión entre mujeres nativas y hombres blancos).

Con una completa organización, el comercio entre España y América se realizó a través del sistema de flotas y permaneció al más riguroso monopolio. En poco tiempo la riqueza de las nuevas tierras americanas se convirtió en el patrimonio fundamental de la metrópoli española. Así, la corona obtuvo ingresos sustanciales del comercio que efectuaba con sus colonias

EL DESPLIEGUE DE LOS ESTADOS EUROPEOS.

A partir del renacimiento surgieron, en Europa, nuevas ideas, emociones, creencias y teorías científicas. Todo en el universo y en el individuo era discutible, se ponía en duda la autoridad religiosa y política. Era un mundo cambiante y antagónico; aparecían grandes conflictos, disputas religiosas, reyes y comunidades estaban divididos, se perdían vidas y bienes. Las guerras, las malas cosechas y los asaltos sumían a las poblaciones en un clima de inseguridad. Se hacía necesario, en este mundo cambiante, un orden capaz de dominar a los hombres y a la naturaleza. Este orden se encontraría en la implantación de Estados-nación que ejercieron

el gobierno de forma autoritaria.

Se empezó a hablar de naciones cuando los reyes fortalecieron sus alianzas con las ciudades y quedaron abolidos o restringidos los derechos de soberanía de los señores feudales. Se consolidó la supremacía del poder real por derecho divino independientemente del papa, lo cual dio estabilidad política a los Estados. Se desarrollaron la economía y el genio inventivo, intelectual y artístico. Los nobles obtuvieron puestos políticos, la burguesía se educó y exigió participación en el gobierno.

Los países Europeos comenzaron a enriquecerse a partir de los descubrimientos geográficos del siglo XV: el oro y la plata de América invadieron el continente europeo. El índice de la riqueza de un país se medía por la cantidad que poseía de estos metales, tanto en sus minas como en las de sus colonias, o bien por el comercio exterior: vendiendo más de lo que compraban a otras naciones y cobrando en oro.

Los Estados apoyaban la producción manufacturera con nuevos métodos; se incentivó a los inventores y se impulsó la creación de talleres de educación técnica. Los reyes y el Estado alentaron el comercio y todo lo que se relacionaba con él, porque era el medio para obtener riqueza y poderío aunque la posesión de mercados condujo a las guerras. Los Estados nación que se conformaron inicialmente fueron: Francia, Inglaterra y España, posteriormente lo hizo Portugal e Italia.

Tomado de: Historia Universal. Gómez Navarro, Gargari Martha, González María y Facal Ramón. Ed. Pearson. México. 2004.

A c t i v i d a d i n d i v i d u a l .

1. Conteste los siguientes puntos en la guía. 2. Las preguntas que no se puedan contestar en la guía por espacio anéxelos en hojas carta. 3. Presentar la guía y las hojas anexas en carpeta de presentación. 1. Ubicación geográfica: Complete el siguiente mapa físico (ubique mares, océanos, ríos, montes y penínsulas) puede usar cuadro de convenciones al lado derecho y responda las preguntas:

a. Continente principal donde se desarrolla la Edad media: __________________________________________

b. Mar importante que permite sostener el poder económico en la Edad Media: _________________________

c. Montes que dificultaban el fácil acceso de la economía entre Occidente y Oriente: ________________________

d. Penínsulas Importantes en la historia de la Edad Media: ____________, _________________, __________________

2. Caída del imperio Romano: Nombre tres causas por las cuales el imperio Romano entro en decadencia:

1

2

3

3. Los bárbaros y las invasiones: a. Quiénes fueron los Bárbaros, dibuje un grupo que los represente

4. División Imperio Romano: Dibuje sobre el mapa la división del imperio romano. Ubique Nombres de lugares.

5. Imperios Edad media. Complete el mapa conceptual de los tres imperios de la Edad media ubicando el aspecto geográfico, político, económico, social y cultural de cada uno.

6. Feudalismo y sociedad feudal: Escriba que fue el feudalismo y luego divida proporcionalmente la pirámide social de ésta época, de tal manera que los espacios de los estamentos más numerosos sean más grandes que los estamentos menos numerosos. Escriba y dibuje dentro de cada espacio dicho estamento y al lado escriba quien la componía y que hacían.

Definición feudalismo:

2.

3.

Imperios Edad media

Imperio Bizantino El Islam Imperio Carolingio.

1.

7. Vasallaje: Realice un dibujo del vasallaje y con flechas explique las relaciones recíprocas entre señor y vasallo. 8. Solución de problema social: El rey de Francia le da cinco señoríos en calidad de feudo a su vasallo Guillermo, duque de Normandía, y éste a su vez, reparte tres señoríos como feudo entre Walterio, Jorge y Lotario, que se hicieron vasallos suyos. Qué obligaciones existen entre: a. El rey y Guillermo: ________________________________________________________________________________________ b. Guillermo y cada uno de sus vasallos: ________________________________________________________________________________________ c. El rey y Walterio: ________________________________________________________________________________________ 9. Iglesia en la Edad Media: Escriba como era la iglesia del Medioevo y compárela con la iglesia actual.

Iglesia medioevo Iglesia actual

10. La inquisición: Pegue o dibuje representaciones de la inquisición y de su opinión del poder qué tenía esta institución religiosa.

Opinión:

11. Las cruzadas y los caballeros: Explique qué fueron las cruzadas, qué papel jugaron los caballeros y dibuje o pegue una batalla de las cruzadas

Explicación:

12. Ciudades, comercio y burguesía: a. Escriba cinco ciudades comerciales importantes de la baja edad media

b. ¿A quiénes se les llamó burgueses?

c. Dibuje el sitio especial donde se desarrollaba el comercio medieval y luego dibuje donde se desarrolla el comercio en la actualidad. Describa cada uno. 13. Estados- nación: a. ¿Qué es monarquía absoluta?

b. ¿Qué papel jugó la burguesía para la consolidación de las monarquías absolutas?

c. ¿Qué es un Estado- nación?

e. Coloree únicamente el cuadro de los primeros Estados -Nación en Europa:

Francia Inglaterra Alemania. China. España. Italia. Grecia Portugal

14. Herencia medieval: Escriba debajo de cada ilustración el nombre de la civilización a la que corresponde y de que construcción se trata (mezquita, iglesia de Santa Sofía o Iglesia de San Francisco el grande)

Comercio medieval. Comercio actual.

ieval.

Construcción

Pertenece a Imperio: Imperio: Imperio:

Se trata de

15. Reflexión histórica: Escriba 5 aspectos que tenemos en la actualidad del Medioevo y explique por qué.

# Aspecto y justificación.

1

2

3

4

5

16. Edad Media y renacimiento. Observe el video y realice un mapa conceptual sobre el tema tratado. VIDEOS:

El renacimiento. https://www.youtube.com/watch?v=q4DEwnXd8Hc

17. Descubrimientos geográficos. De los siguientes videos escoja un argumento con el que esté de acuerdo y escriba un texto justificando su acuerdo y luego escoja un argumento con el que no esté de acuerdo y en otro escrito explique su desacuerdo.

VIDEOS:

El descubrimiento de América- la verdadera historia parte 1/2. https://www.youtube.com/watch?v=S_YoEfXL7SE

El descubrimiento de América- la verdadera historia parte 2/2. https://www.youtube.com/watch?v=DmtWVd6OGEg

18. La colonia en América. Escriba un texto crítico en media hoja sobre el siguiente video y en la otra mitad realice un dibujo, caricatura o grafitti reflexivo sobre la colonización y explíquelo en dos renglones.

VIDEOS:

(12) Historia de América Latina - Colonización y nueva sociedad. https://www.youtube.com/watch?v=3jHRTBde4SY

A u t o e v a l u a c i ó n .

Escriba sus fortalezas y debilidades presentadas en el proceso de construcción del conocimiento de las Ciencias Sociales de éste grado y presente un plan de mejora.

S u s t e n t a c i ó n y e v a l u a c i ó n

Para presentar la sustentación debe traer todos los puntos desarrollados y estudiados. Evaluación trabajo escrito: ______________ Evaluación sustentación: ________________ DEFINITIVA:

Evaluación actitudinal: _________________

B i b l i o g r a f í a .

Los siete mitos de la conquista. Matew Restall.

Historia Universal. Tomo I.

Mundo medieval 7. Libros y libres.

Historia del antigua continente. Ed. Norma.

http://petionuniversal.blogspot.com/?view=classic

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18321.html

El renacimiento. https://www.youtube.com/watch?v=q4DEwnXd8Hc

El descubrimiento de América- la verdadera historia parte 1/2. https://www.youtube.com/watch?v=S_YoEfXL7SE

El descubrimiento de América- la verdadera historia parte 2/2. https://www.youtube.com/watch?v=DmtWVd6OGEg

Historia de América Latina - Colonización y nueva sociedad. https://www.youtube.com/watch?v=3jHRTBde4SY