CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 3

ÁREA: CASTELLANO

COMPRENSION DE LECTURA

MATÍAS Y SUS MARCIANOS

Matías, un niño de ocho años, de repente, sin saber por qué, empezó a tener miedo a los marcianos.

- Andan por todas partes –decía-. Me pueden atacar en cualquier momento. Son muy peligrosos.

Roberto, el hermano mayor de Matías, trataba de convencerlo de que no hay marcianos.

- ¿Has visto alguna vez un marciano? -le preguntaba-. ¿Te ha atacado alguna vez un marciano? Di, Matías.

-Es cierto que no he visto a ningún marciano; pero los marcianos pueden ser microscópicos y meterse en mi cerebro. Son muy peligrosos.

-Vamos a preguntarle al profesor Claudio Figueroa. Él sabe mucho sobre los astros.

-Apuesto que nos va a decir que los marcianos existen –dijo muy seguro Matías.

Roberto y Matías le contaron su discusión al profesor Figueroa.

Después de escucharlos, el profesor les dijo:

-Para comenzar, no sabemos si hay vida en Marte. Es cierto que el Mariner IX tomó fotos de Marte desde mil millas de distancia y no vio ningún signo de vida. Tampoco mostraron signos de vida las sondas que bajaron hasta el planeta y fotografiaron los lugares cercanos a su “amartizaje”. Pero esto no quiere decir nada. Tampoco habrían mostrado señales de vida si hubieran aterrizado en el desierto de Sahara.

-¿ves? ¿Ves? –Interrumpió Roberto-. Yo te decía que los marcianos no existen, Matías.

-Yo no he dicho eso –replicó el profesor Figueroa-. Sólo dije que no sabemos si hay vida en Marte. Pero hay ciertas cosas que sí sabemos: Marte tiene una atmósfera. Es muy poco densa y casi todo lo que hay es anhídrido carbónico. También sabemos que en Marte hay agua.

-Eso quiere decir que hay marcianos que son hombres-ranas –interrumpió Matías.

-Nada de eso –dijo el profesor Figueroa-. Quiere decir que, aunque los hombres y animales conocidos no podrían vivir en Marte si no estuvieran protegidos por cúpulas, es posible que ahí exista otra clase de vida.

-Pero en Marte hace mucho calor –exclamó Roberto.

-No es así, Roberto. Marte está más lejos del Sol que la Tierra. Hace mucho menos calor. En los casquetes polares el frío es enorme. Muchas formas de vida, incluso muy parecidas a las de la Tierra, podrían existir allí. Es posible, pero no hemos descubierto ninguna todavía. Algún día, sondas más perfeccionadas o una expedición humana nos aclararán el misterio.

-Sí, pero si los marcianos existen y son microscópicos pueden haber viajado hasta la Tierra sin que nadie los vea –murmuró Matías.

-No es absolutamente imposible, Matías. Pero hasta ahora nadie los ha visto y nadie ha notado algo raro hecho por ellos. Estoy seguro de que por ahí no andan marcianos.

-Yo no estoy tan seguro –insistió Matías y se alejó mirando para todos lados, obsesivamente.

452 palabras (4,5 minutos aprox.)3° primaria, 85 A 99 palabras por minuto

NECESITA APOYO (NA); SE ACERCA AL ESTÁNDAR (SAE); ESTÁNDAR (E); AVANZADO (A)

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: INTEGRALES

PROPÓSITO DEL ÁREA: Identifica información relevante de en diferentes tipologías textuales,

interpretando las ideas principales y el argumento en general.

ACTIVIDADES FICHA 1

1. ¿Qué otro título le pondrías a este relato? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2. Recuerda el texto y contesta las siguientes preguntas: a. ¿Cuál era el temor de Matías? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ b. ¿Qué le propuso Roberto a Matías? ___________________________________________________________________________________ c. ¿Qué intentos realizó el Mariner IX para saber si hay vida en Marte? ¿Con qué resultados? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ d. ¿Por qué en Marte hace menos calor que en la Tierra? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

3. Marca con una cruz las características de Matías.

a. ( ) optimista e. ( ) pesimista

b. ( ) miedoso f. ( ) seguro de sí mismo

c. ( ) imaginativo g. ( ) flexible

d. ( ) rígido h. ( ) obsesivo

4. Ordena las siguientes palabras para formar oraciones.

a. vida hay sabemos si Marte no en

___________________________________________________________________________________ b. que posible otra es vida clase en de exista Marte ___________________________________________________________________________________

5. Escribe una H si la oración se refiere a un hecho comprobado y una O si se refiere a una opinión

a. ( ) No he visto a ningún marciano

b. ( ) Los marcianos andan por todas partes

c. ( ) Los marcianos son peligrosos

d. ( ) Los marcianos no existen

e. ( ) Marte tiene una atmósfera poco densa

f. ( ) En Marte hay agua

g. ( ) Es posible que exista otra clase de vida

6. Imagina a unos niños que están mirando la llegada de un extraterrestre. Dibuja lo que ellos ven. 7. Observa la lámina y responde por escrito las siguientes preguntas:

a. Describe lo que ves en esta lámina. ¿Crees que es real o imaginaria? ¿Por qué?

b. Imagínate lo que contarían niños que hubieran realizado un viaje a Marte. ¿Qué sentirías tú su fueras uno de ellos?

c. ¿Te gustaría ser astronauta? ¿Por qué? ¿Qué preparación especial tendrías que tener antes de realizar tu primer vuelo fuera de la atmósfera terrestre?

d. ¿Qué harías y qué sentirías si te encontraras de repente con un extraterrestre? Dramatiza ese encuentro.

e. ¿Crees que se justifica invertir grandes sumas de dinero en la exploración espacial? ¿Por qué? Formúlate otras preguntas y averigua sus respuestas.

f. Haz una apreciación artística de la lámina.

COMPLETA EL TEXTO MATÍAS Y SUS MARCIANOS

Matías, un niño de ocho años, de repente, sin saber por qué, empezó a tener miedo a los marcianos.

- Andan por todas partes –_____- Me pueden atacar en ________ momento. Son muy peligrosos.

Roberto, ___ hermano mayor de Matías, _______ de convencerlo de que ___ hay marcianos.

- ¿Has visto ______ vez un marciano? -___ preguntaba-. ¿Te ha atacado ______ vez un marciano? Di, Matías.

-___ cierto que no he _____ a ningún marciano; pero ___ marcianos pueden ser microscópicos __ meterse en mi cerebro. ____ muy peligrosos.

-Vamos a __________ al profesor Claudio Figueroa. Él _____ mucho sobre los astros.

-________ que nos va a ______ que los marcianos existen –_____ muy seguro Matías.

Roberto __ Matías le contaron su _________ al profesor Figueroa.

Después ___ escucharlos, el profesor les _____:

-Para comenzar, no sabemos ___ hay vida en Marte. ___ cierto que el Mariner IX _____ fotos de Marte desde ____ millas de distancia y ___ vio ningún signo de _____. Tampoco mostraron signos de _____ las sondas que bajaron _____ el planeta y fotografiaron ____ lugares cercanos a su “________”. Pero esto no quiere _____ nada. Tampoco habrían mostrado _______ de vida si hubieran __________ en el desierto de Sahara.

-¿___? ¿ves? –interrumpió Roberto-. Yo ___ decía que los marcianos ___ existen, Matías.

-Yo no ___ dicho eso –replicó el ________ Figueroa-. Sólo dije que ___ sabemos si hay vida ___ Marte. Pero hay ciertas _____ que sí sabemos: Marte _____ una atmósfera. Es muy ____ densa y casi todo ___ que hay es anhídrido _________. También sabemos que en Marte ___ agua.

-Eso quiere decir ___ hay marcianos que son _____________ –interrumpió Matías.

-Nada de ___ –dijo el profesor Figueroa-. ______ decir que, aunque los _______ y animales conocidos no _______ vivir en Marte si ___ estuvieran protegidos por cúpulas, ___ posible que ahí exista _____ clase de vida.

-Pero ___ Marte hace mucho calor –_______ Roberto.

-No es así, Roberto. Marte _____ más lejos del Sol ____ la Tierra. Hace mucho menos _____. En los casquetes polares el frío es enorme. Muchas ______ de vida, incluso muy _________ a las de la ______, podrían existir allí. Es _______, pero no hemos descubierto _______ todavía. Algún día, sondas ____ perfeccionadas o una expedición ______ nos aclararán el misterio.

-___, pero si los marcianos _______ y son microscópicos pueden _____ viajado hasta la Tierra ____ que nadie los vea –_______ Matías.

-No es absolutamente _________, Matías. Pero hasta ahora ______ los ha visto y _____ ha notado algo raro ______ por ellos. Estoy seguro ___ que por ahí no _____ marcianos.

-Yo no estoy tan seguro –insistió Matías y se alejó mirando para todos lados, obsesivamente.

Omisiones: 80

Respuestas correctas: _________

% de respuestas correctas: __________

ACTIVADOR COGNITIVO

ACCESO A LA INFORMACIÓN

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 3

ÁREA: ELECTRONICA

Pensamiento: Científico – Tecnológico

Encuentra el orden de las letras que aparecen en cada cuadro y forma palabras relacionadas con lo visto en clase.

______________ __________ ____________ __________ _____________ _______

RECURSOS NATURALES

Son aquellos que provienen de la naturaleza y permiten la subsistencia del ser humano como: alimentos, sol, agua,

aire y tierra. Se dividen en renovables y no renovables según la utilidad que se les pueda dar.

ENERGÍAS RENOVABLES

Hidráulica: se obtiene a partir del procesamiento de una fuente de agua natural.

Solar: utiliza los rayos del sol para acumular energía en forma de calor y transformarla en electricidad.

Eólica: aprovecha los lugares donde fluyen grandes corrientes de viento y se instalan molinos de viento que

convierten dicho moviiento en energía eléctrica.

Geotérmica: con el calor que se genera en el interior de la tierra se hacen tratamientos específicos que permiten

utilizarlos como fuentes de calor y generar energía.

Reciclar: consiste en implementar una estrategía que ayude al cuidado del medio ambiente generando menos

residuos contaminantes para el planeta, una de ellas es la separación de materiales residuales clasificandolos

como plástico – papel, vidrio y orgánicos.

uihdliraca ucsroer crlraeci lzu bevlaonre ilecao

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: JOHANNA ALVAREZ

PROPÓSITO DEL ÁREA: El estudiante utilice los elementos electrónicos teniendo en cuenta su comportamiento

frente a las magnitudes eléctricas (voltaje, corriente, resistencia y potencia)

MANOS A LA OBRA

Una vez realizada ésta operación, es posible seleccionar, reutilizar y aprovechar materiales que ya han sido

usados, para darle una nueva utilidad y evitar considerarlos como basura antes de tiempo.

1) Con ayuda de un dibujo, explica el proceso completo para obtener energía hidráulica y solar.

2) Dividir un octavo de cartulina por la mitad y hacer un collage con recursos naturales renovables a un lado y con los no renovables al otro lado

3) Realiza un friso que promueva el reciclaje como alternativa para el cuidado del medio ambiente.

AUTOEVALUACIÓN

Para cada característica, valore su desempeño de 1 a 5 donde 5 es muy bueno y 1 es muy poco

Aspecto a Evaluar Califique de 1 a 5

Comprendo ¿qué es reciclaje?

Considero importante el reciclaje y cuidado del medio ambiente.

Reconozco los recursos naturales y sé cuáles son renovables y cuáles no.

Entiendo ¿cómo se obtiene energía a partir de los recursos naturales?.

BIBLIOGRAFÍA

- ESO. Educación en Tecnología. Tomo I, 2004.

CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 3

ÁREA: MATEMATICAS

Completo los siguientes conjuntos:

Completo con los signos correspondientes a pertenece y no pertenece

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: INTEGRAL

PROPÓSITO DEL ÁREA: Reconocer los números naturales en diferentes contextos de conteo,

comparación, codificación y ubicación para aplicarlos en su cotidianidad, Reconocer el uso de las

magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas, en la solución de

problemas de la vida real, Descubrir por medio de secuencias y repartos las operaciones multiplicativas

en situaciones cotidianas, Identificar estrategias de cálculo mental para resolver problemas en

diferentes situaciones aplicando las operaciones básicas.

Completo los conjuntos por extensión y comprensión.

Resuelvo las siguientes situaciones problémicas en el cuaderno.

RESUELVO

RESUELVO EN EL CUADERNO.

De acuerdo con las imágenes completo los siguientes fraccionarios:

Desarrollo las siguientes tablas estadísticas:

De acuerdo a la información anterior completo el siguiente diagrama de barras:

Completo:

ACTIVADOR COGNITIVO

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CURSO COMPLEMENTARIO II

GRADO 3

ÁREA: SOCIALES

Cine foro: Observa con atención los dos videos que corresponden a los temas: (Aquí encuentras los enlaces de you tube para ver los videos) El descubrimiento de América “Cristóbal Colón para niños” www.youtube.com/watch?v=1ljVxU-4JbA Época colonial en Colombia “Quiénes eran los Criollos en la Colonia” https://www.youtube.com/watch?v=BSOq_vBLYt4 y responde en mesa redonda:

a. ¿Qué sucedió? b. ¿Cuándo sucedió? c. ¿Cómo sucedió? d. ¿Dónde sucedió? e. ¿Por qué crees que sucedió?

Toma tus apuntes en el cuaderno, a través de un cuadro que responda a las cinco preguntas.

Prerrequisitos y preconceptos:

El que descubrió América fue Cristóbal Colon el 12 de octubre de 1492. Cristóbal Colon era un marinero y comerciante muy importante. Él tuvo la idea de buscar una nueva ruta para llegar a las Indias una ruta más corta. Así que en agosto de 1492 el salió en un viaje de expedición desde Puerto de Palos en España. Y llegó un viernes 12 de octubre de 1492 a una isla llamada Ghuanahani que pertenencia a un nuevo continente. Que después fue llamado América. Para ampliar tu conocimiento: Los expedicionarios comandados por Cristóbal Colón llegaron a tierras que en realidad pertenecían a un nuevo continente pero Cristóbal Colon, nunca lo supo, el creyó siempre que había llegado a la India, pensó que había encontrado una ruta más corta para llegar al continente Asiático, pues deseaba que el comercio entre estos continentes fuera más eficiente y rápido para así obtener más beneficios. Pero Américo Vespucio, un navegante florentino que trabajó al servicio del reino de Portugal y de la Corona de Castilla. Fue el primer europeo en comprender que las nuevas tierras descubiertas por Cristóbal Colón conformaban un nuevo continente. De este modo en 1507 se le nombró al nuevo continente: América, en honor a Américo Vespucio. Actualización: Las embarcaciones en las que viajaba Cristóbal Colon eran 3 Carabelas llamadas: La Pinta, La Niña y La Santa María.

FECHA: NOVIEMBRE

2014

DOCENTE: INTEGRAL

PROPÓSITO DEL ÁREA: Interpretar lecturas sobre los distintos acontecimientos históricos ocurridos durante

el periodo de descubrimiento, conquista, colonia. Identificando las distintas causas y problemáticas y su

influencia en la historia de nuestro país.

Nueva Información: Lee la siguiente información sobre EL ENTORNO EN LA ÉPOCA COLONIAL EN COLOMBIA

La Conquista (1528- 1538)

La llegada de Colón a las Américas a finales de 1492, abrió a la corona de Castilla nuevos mundos que explorar, y conquistar. Desde 1492 a 1510, se dieron las primeras fundaciones de ciudades, como Santo Domingo, Cubagua, Antigua del Darién y San Sebastián de Urabá. Los primeros problemas que surgen sobre estas tierras era que los primeros conquistadores, inventaban reglas a su acomodo e incluso, en algunos casos, quisieron establecer dominios aparte a través de la violencia, la esclavitud y el sometimiento de los pobladores de estas tierras, a quienes llamaron indios.

La Colonia (1550-1810)

Los siglos que transcurrieron entre 1550 y 1810 se han denominado “época colonial” debido a la presencia y al dominio político por parte de los españoles en lo que actualmente comprende el territorio de Colombia. Durante este tiempo se formó en América una sociedad en la que las costumbres, la lengua y la religión traídas por los españoles se mezclaron con la cultura indígena y, más tarde, con la africana, por medio de la dominación y el control de las tierras, las personas y las riquezas que ellas poseían, apareciendo al comienzo de este proceso dos grupos definidos: los dominadores (conquistadores) y los dominados (nativos). La colonización española tuvo como objetivo primordial la apropiación de riquezas del nuevo territorio, generando un sistema de explotación, que provocó un choque de culturas, en la que los indios aparecieran en sus luchas por la defensa de sus derechos, en sus fuertes guerras por preservar su cultura. La sociedad colonial era una sociedad dinámica, viva, que no se mantuvo igual por tres siglos. Es por esto que es necesario entender la historia del periodo colonial, porque allí se

comenzó a tejer la nación colombiana de hoy, rica en cultura.

Forma de organización social en la colonia

1. Organización social Durante la colonia, la economía se caracterizó por la obtención de las riquezas que los indígenas poseían en templos, sepulturas, adornos personales, etc. Por el auge del oro, la economía de la época se dirigió exclusivamente hacia la minería, dejando en un segundo plano a la agricultura. Las minas se consideraban, inicialmente, como privilegios de los españoles y, para controlar su explotación, se crearon los cargos de veedor de minas y fundiciones, y de escribano mayor de minas.

2. La iglesia en la Colonia La iglesia católica fue la institución que más riqueza acumuló en bienes rurales y urbanos. Ésta fue la encargada de transmitir la cultura española a los indígenas. Las comunidades religiosas enseñaron el idioma y costumbres y lentamente unificaron una gran parte de la población indígena que se comunicaban en diversas lenguas y poseían diversas creencias bajo el castellano y la fe católica.

3. Comercio e impuestos El comercio colonial se caracterizó por el monopolio de las colonias españolas en puertos, rutas, comercio exterior y buques de transporte entre colonias. Sin embargo, los comerciantes de otras nacionalidades llegaron y el contrabando se convirtió en una forma de comercio. España, al no contar con una industria fuerte para mantener el monopolio, no pudo hacer mucho ante esta nueva situación.

4. La esclavitud Durante esta época, pertenecer a una raza de color significaba ser esclavo. Para proteger a los indígenas, Fray Bartolomé de las Casas propuso la traída de negros como mano de obra para la minería y la agricultura.

5. Instituciones políticas coloniales Los cabildos fueron los primeros núcleos políticos que se instauraron en las colonias, quienes administraban los intereses comunes del pueblo, y hoy se comparan con los concejos municipales. Entre varios cabildos y ciudades se conformaba una gobernación y el señor Gobernador era el encargado de administrarlo. Varios territorios y gobernaciones se reunían y la conformaban 5 oidores y un presidente. Esta se consideró como la Real Audiencia.

Integración:

1. De acuerdo con información de los prerrequisitos y preconceptos realiza la siguiente actividad: a. Recorta, colorea y pega en tu cuaderno las imágenes que identifican los personajes. b. Colócales los nombres respectivos y organízalos en el orden en que son nombrados en el

texto.

2. El texto: “EL ENTORNO EN LA ÉPOCA COLONIAL EN COLOMBIA” nombra cinco características de cómo estaban organizados, con respecto a estas: a. Realiza un mapa mental de gráficos con las cinco características. b. Recorta el esquema sobre la organización social, pégalo en tu cuaderno. c. Escribe en tres renglones tu opinión al respecto.

Recordación:

1. Observa el siguiente mapa de Colombia en el que aparecen los diferentes grupos culturales. 2. Recórtalo y pégalo en tu cuaderno. 3. Consulta por qué reciben estos nombres o gentilicios, escribe en tu cuaderno el resultado de tu

investigación.

RECAPITULACIÓN

Refinamiento:

1. Pregunta a un familiar su lugar de nacimiento, cuál es su gentilicio con respecto a ése lugar, costumbres de su región y tradiciones

2. Elabora un dibujo con esta información en un octavo de cartulina.

Construcción en Pequeño Grupo:

(El día correspondiente a la sustentación con tu docente)

1. Socializa el producto de tu trabajo con tus compañeros del pequeño grupo. 2. Organicen una pequeña exposición sobre el tema con los dibujos elaborados. 3. Cada grupo escribirá una conclusión sobre los temas aprendidos en esta guía.

Socialización al Gran Grupo:

1. Cada grupo socializara y explicarán sus dibujos y conclusiones. Verificación: 1. Por medio de una mesa redonda opinarás sobre la vida en la época colonial y la vida actual. 2. Al final se escribirá una gran conclusión para todo el grupo.

Regulación:

1. Con ayuda de tu docente escribe el significado de los términos y relaciónalos con las actividades realizadas.