CEIP Bilingüe Miraflores Prof. Educación Física Ainhoa ......de los segmentos corporales, lo que...

CEIP Bilingüe Miraflores Prof. Educación Física Ainhoa García Mendiola

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1. INTRODUCCIÓN

La mayoría del alumnado ya conoce y domina básicamente su cuerpo y

continúa desarrollando su estructuración corporal. Así pues, se puede decir que

este es un ciclo marcado por una sensible mejora como consecuencia de que

apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita

movimientos más depurados, eficaces y económicos, y mejoran las

coordinaciones general y específica.

La maduración neurológica lograda implica una mejora en el equilibrio y en la

flexibilidad de la columna vertebral, alcanzando una progresiva independencia

de los segmentos corporales, lo que va a facilitar la capacidad de contracción y

relajación.

En cuanto a la estructuración espacial, se alcanza una madurez notable

facilitando la utilización coherente del esquema izquierda-derecha propio y

respecto de los demás, y la orientación respecto de los objetos.

En relación con la estructuración temporal, los niños y las niñas de estas

edades son ya capaces de hacer asociaciones y reproducir estructuras rítmicas

conocidas, tanto corporales como instrumentales.

Todos estos logros se producen también como consecuencia de una mejora

sustancial de la propia estructuración cognitiva, facilitando la resolución de

problemas motores, de diferente índole y dificultad, al adaptar con más

seguridad sus movimientos a distintos entornos.

Por otra parte, el hecho de que se produzca la mejora motriz repercute de

manera significativa sobre los juegos, aumentando el rendimiento y las

posibilidades de competencia. Por lo tanto, la madurez alcanzada facilita un

mayor respeto por las normas establecidas.

Además, en estas edades, son capaces de mantener el cuidado básico del

cuerpo, de su higiene y alimentación, y de establecer las medidas de seguridad

necesarias para el desarrollo de la actividad física.


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2. CONTENIDOS EF Los contenidos propuestos para este curso, en el área de Educación Física, son los siguientes: • El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto,

movimiento, mímica, danza y dramatización. • Posibilidades corporales expresivas. • Posibilidades perceptivas. Representación mental y exploración del propio

cuerpo en relación con el movimiento. Imagen corporal. • Perfeccionamiento de habilidades básicas. • Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas,

lanzamientos, recepciones... • Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la

ejecución motriz. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia

• Velocidad. Experimentación de diferentes actividades para el desarrollo global de la velocidad de reacción, ejecución y desplazamiento.

• El juego como forma de relación social. • Juegos tradicionales. • Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica

de actividades físicas. • Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica

de la actividad física. • Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del

esfuerzo y recuperación • Interés y gusto por el cuidado del cuerpo: hábitos higiénicos, actividad

física como salud, práctica de un adecuado calentamiento y vuelta a la calma, etc.

• Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento y

actitud favorable de los beneficios de la actividad física en la salud • Predeportes. • Materiales construidos para jugar. • Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas,

reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

• El juego limpio. • Descubrimiento y utilización de estrategias básicas de cooperación,

oposición y cooperación-oposición en la práctica de juegos motores. • Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de

actividad física.

3. CONTENIDOS SCIENCE-ENGLISH Al dar la EF en inglés y estar coordinada con otras áreas también impartidas en inglés, repasaremos y reforzaremos contenidos como:


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• Partes del cuerpo

• Números. Medidas.

• El tiempo y la atmósfera.

• Aparto respiratorio, circulatorio y reproductivo. Órganos principales.

• Clasificación de los animales: Mamíferos, anfibios, aves y peces

• Fuerzas.

• Formas de energía.

• Máquinas simples y complejas.

• La materia y sus cambios.

• Historia: Prehistoria, Historia Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.

• Dieta y salud.

• Cultura y tradiciones en España y países angloparlantes.

• Geografía de España.

• El sistema solar.

• Phonics

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIO DE EVALUACIÓN Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE 1.- Practicar habitualmente hábitos higiénicos, manteniendo una actitud corporal correcta en diferentes situaciones, usando ropa deportiva. 1.1. Reconoce los efectos positivos del ejercicio para la salud paliando el sedentarismo. 1.2. Practica hábitos posturales, higiénicos. 2.- Conocer y adoptar las medidas de seguridad básicas para prevenir lesiones. 2.1. Incorpora acciones preventivas asociadas a la actividad física para evitar lesiones y aplicando normas básicas de seguridad en las tareas físico-deportivas. 2.2. Consigue, tras la relajación y vuelta a la calma, regresar a un estado que le permita continuar con su actividad diaria. 3.- Respetar y conservar los materiales e instalaciones utilizadas en las actividades y juegos así como el medioambiente. 3.1. Cuida el material y se responsabiliza de su recogida al finalizar la sesión. 3.2. Valora, respeta y cuida el medioambiente en el que se realizan las diferentes actividades físico-deportivas. 4.- Resolver conflictos surgidos en la práctica, utilizando el dialogo y las normas de convivencia.


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4.1. Es capaz de resolver conflictos surgidos utilizando el diálogo. 4.2. Respeta las normas de convivencia para desarrollar una buena dinámica de clase. 5.- Conocer todas las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales adoptando posiciones variadas.

5.1. Toma conciencia de los segmentos corporales que participan en cada actividad. 5.2. Coordina diferentes segmentos corporales en habilidades motrices variadas. 6.- Disociar los segmentos corporales superiores e inferiores respecto de los ejes corporales y adapta los movimientos a diferentes situaciones espacio-temporales. 6.1. Muestra concordancia de movimientos con respecto a referentes espacio-temporales. 6.2 Realiza las diferentes tareas motrices adaptándose a las necesidades requeridas. 7.- Tomar conciencia del equilibrio, tanto estático como dinámico, y control del cuerpo en diferentes situaciones (desplazamientos, saltos, giros, etc.). 7.1. Mantiene de forma adecuada el equilibrio en diferentes posiciones. 7.2. Ejecuta el equilibrio de manera eficaz a través de las habilidades y destrezas básicas. 8.- Aumentar el repertorio motriz con estructuras de coordinación más complejas, consolidando las ya adquiridas. 8.1. Utiliza de forma eficaz las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas y no conocidas. 8.2. Consolida los elementos fundamentales en la ejecución de desplazamientos, saltos y giros en sus diferentes posibilidades motoras y atendiendo a estímulos externos. 9.- Actuar de forma coordinada y cooperativa resolviendo retos y situaciones de juegos colectivos. 9.1 Interacciona adecuadamente en situaciones de juego, favoreciendo el compañerismo y la sociabilización. 9.2 Utiliza y combina eficazmente las habilidades motrices básicas en los juegos, mejorando el dominio corporal en movimiento

10.- Conocer y practicar actividades físicas, lúdicas y deportivas, identificando normas básicas y características de cada una de las diferentes modalidades. 10.1. Respeta y acepta normas y reglas de juego, apreciando algunas características y normas básicas de ciertas actividades deportivas 10.2. Toma conciencia de la importancia del juego como aprovechamiento valioso y medio de disfrute del ocio y tiempo libre. 10.3. Explora y descubre estrategias básicas del juego en relación a acciones cooperativas, de oposición y de cooperación-oposición, participando activamente en ellas 11.- Practicar con asiduidad juegos motores y otras actividades físico-deportivas en diferentes entornos, dosificando su esfuerzo, demostrando autonomía, confianza en sus propias posibilidades y afán de superación. 11.1. Valora sus posibilidades motrices y se esfuerza para superar los retos presentados. 11.2. Es capaz de regular y dosificar su esfuerzo de acuerdo a las exigencias requeridas en cada situación. 12.- Transmitir emociones, sensaciones y estados de ánimo sin inhibiciones utilizando las posibilidades del cuerpo y el movimiento a través del gesto, la mímica o danza. 12.1. Practica sin inhibición juegos dramáticos, mimo, imitaciones y bailes. 12.2. Es capaz de expresar emociones, sensaciones y estados de ánimo a través del lenguaje corporal. 13.- Adaptar y mejorar el movimiento y gestos sencillos a estructuras espacio temporales que permitan reproducir bailes, danzas y coreografías sencillas, individualmente o en grupo.


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13.2 Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: antes, durante, después, cadencia y velocidad. 13.1 Ejecuta pasos, gestos y movimientos sencillos adaptados a secuencias rítmicas en un espacio determinado. 14.- Participar de forma activa en todas las actividades y juegos propuestos y acepta el papel que le ha tocado asumir y los resultados obtenidos. 14.1. Acepta el rol que le es asignado en los diferentes juegos y actividades. 14.2. Participa activamente en las actividades, asume y respeta sus normas. 15.- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información, medios audiovisuales y soportes musicales mostrando interés por sus funciones y aplicaciones en las sesiones. 15.1 Utiliza las nuevas tecnologías para obtener la información que se le solicita. 15.2 Conoce la importancia del soporte musical como elemento complementario para el trabajo en el área de Educación física.


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5. SECUENCIACIÓN TEMPORAL Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA Nº SESIONES TITULO Unidad

1 Welcome back to school!

(Ev. Inicial y presentación) 6

Unidad 2

Physical coordination II Coordinación

8

Unidad 3

Mens in corpore sano Capacidades físicas básicas

6


4 Hollywood actors and actresses

Expresión Corporal 6

Unidad 5

Acrosport Acrosport y Habilidades Gimnásticas

6

Unidad 6

I pretend to be you Me pongo en tu lugar

6


7 We are good sport people!

Somos deportistas 6

Unidad 8

Atheletics Atletismo

6

Unidad 9

Orienteering Percepción y representación espacial. Orientación.

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6. UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1 WELCOME BACK TO SCHOOL!

Evaluación inicial y presentación

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1. Conocer los espacios y materiales donde vamos a trabajar. 2. Conocer al profesor y demás compañeros de clase. 3. Conocer las normas y equipación propias de Educación Física. 4. Aprender las rutinas de organización que vamos a seguir durante el curso. 5. Participar con respeto y tolerancia en las diferentes actividades y juegos

propuestos respetando sus reglas y normas. CONTENIDOS 1. Juegos colectivos de conocimiento y cooperación.

2. Actividades dirigidas a conocer al resto de alumnos, al profesor, las normas, las instalaciones y materiales, etc.

3. Organización de la clase y rutinas.

4. El grupo: Importancia del trabajo cooperativo y respeto a las normas para el buen funcionamiento de la clase.

5. Participación activa en los diferentes juegos. 6. Puesta en práctica de los hábitos básicos de higiene y tras la actividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Atender y respetar las explicaciones del profesor.

1.1. Cumple las las reglas.

1.2. Esta en silencio cuando habla el profesor.

2. Respetar, acepta y juega con todos los compañeros. 2.1. No discrimina a compañeros a la hora de jugar. 2.2. Ayuda a su compañero si no sabe cómo realizar el ejercicio.

3. Conoce las rutinas generales de la clase. 3.1. Realiza el calentamiento correctamente. 3.2. Conoce cómo es el funcionamiento en cuanto a ir al baño, beber

agua,..,etc. 4. Participar en las actividades y juegos respetando sus reglas.

4.1. No realiza trampas a la hora de hacer los juegos. 4.2. Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades.

5. Cumplir las normas de higiene y vestimenta. 5.1. Asiste a clase con la bolsa de aseo. 5.2. Trae la indumentaria adecuada para la clase de E.F.


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COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia lingüística: 1.1. Intercambio de opiniones e ideas en las puestas en común y los

debates. 1.2. Ficha cuerpo humano. 1.3. Vocabulario nuevo.

2. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: 2.1. A través de los juegos, pretendo que los alumnos tengan una

percepción adecuada de sí mismos que les permita desenvolverse con soltura en el mundo físico, haciendo uso del conocimiento que van adquiriendo de sus posibilidades corporales.

3. Competencia social y ciudadana: 3.1. A través de los juegos se facilita la relación, integración, respeto,

cooperación y solidaridad entre todos y cada uno de los alumnos. 4. Competencia matemática:

4.1. Simetría 5. Autonomía e iniciativa personal:

5.1. El alumno toma sus propias decisiones durante los juegos. Así va construyendo sus aprendizajes junto a sus compañeros.

5.2. También se trabaja a través del aseo personal diario y los encargos y responsabilidades.

6. Aprender a aprender: 6.1. Gracias al conocimiento de nuestro cuerpo, el alumno adquiere el

conocimiento de sí mismo y de sus propias posibilidades y limitaciones, constituyendo el punto de partida del aprendizaje motor y facilitando su transferencia a tareas motrices más complejas.


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UNIDAD 2 COORDINATION

Coordinación II

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Explorar las capacidades y limitaciones propias en relación a la coordinación.

2. Coordinar distintos movimientos de forma individual.

3. Coordinar movimientos en parejas.

4. Coordinar saltos, zig-zag, reptaciones con con la carrera.

5. Coordinar saltos y carrera para esquivar objetos.

6. Desarrollar la coordinación óculo – manual.

7. Desarrollar la coordinación óculo – pédica.

8. Consolidad las habilidades coordinativas.

9. Aplicar las reglas en situaciones de juego.

10. Participar activamente en la práctica de juegos individuales y colectivos.

11. Colaborar activamente en la organización de la clase.

12. Llevar a cabo las medidas de salud e higiene antes, durante y después de la sesión de Educación Física.

CONTENIDOS

1. Concepto y tipos de coordinación.

2. Mejora de la coordinación dinámico general desplazándose de forma diversa.

3. Consolidación de los patrones motores de desplazamientos.

4. Progreso en las habilidades motrices y capacidades perceptivo-motrices.

5. Participación en juegos colectivos practicando saltos y giros.

6. Desarrollo de la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.

7. Desarrollo de la percepción espacio-temporal, velocidad de reacción y coordinación óculo manual.

8. Respeto a las reglas, compañeros y material.

9. Confianza en uno mismo y capacidad de superación.

10. Actitud de participación, esfuerzo, solidaridad y respeto hacia los compañeros.


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11. Desarrollo de hábitos saludables de seguridad e higiene.


1. Correr, saltar y cambiar de ritmo y dirección combinando las habilidades y manifestando cierto grado de coordinación y agilidad.

1.1. Adapta su carrera al ritmo que marcado por e profesor/a.

1.2. Cambia de dirección para evitar choques.

1.3. Combina desplazamientos, saltos y giros en una misma ejecución creativa.

2. Demostrar soltura y fluidez en movimientos que implican control motor y dominio corporal a nivel segmentario.

2.1. Lanza objetos con la mano dominante con precisión.

2.2. Tiene el patrón de lanzamiento adquirido.

2.3. Esquiva objetos con habilidad.

3. Coordinar los movimientos con su compañero de forma armónica.

3.1. Imita en espejo los movimientos de un compañero/a de forma eficaz.

3.2. Imita detrás de un compañero/a los movimientos de éste de forma eficaz.

4. Participar de forma activa en las actividades demostrando esfuerzo.

4.1. Participa activamente en las actividades propuestas.

4.2. Se esfuerza en conseguir lo mejor de sí mismo.

4.3. Colaborar con sus compañeros en las actividades de grupo para conseguir un objetivo en común..

5. Adoptar medidas de salud e higiene antes, durante y después de la sesión de Educación Física.

5.1. Lleva la bolsa de aseo.

5.2. Lleva la vestimenta adecuada para la clase de EF.

6. Facilitar el funcionamiento de la clase, respetando normas, posibilidades y limitaciones, compañeros y material.

6.1. Aplicar las reglas en situaciones de juego favoreciendo el juego limpio.

6.2. Acepta sin problemas su rol en cada actividad propuesta.

6.3. Respeta las diferencias que puedan existir entre compañeros/as, sean del tipo que sean.


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7. Presentar adecuadamente la actividades con la información requerida.

7.1. Presenta oralmente a sus compañeros/as actividades con la información y vocabulario requerido.


1 Competencia lingüística:

1.1 Intercambio de opiniones e ideas en las puestas en común y reflexiones.

1.2 Vocabulario nuevo.

2 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:

2.1 A través de las actividades de coordinación, los alumnos mejorarán la percepción de su propio cuerpo y sus habilidades motrices, y por lo tanto, su capacidad de desenvolverse y de adaptarse al medio.

3 Competencia social y ciudadana:

3.1 Contribuiré al utilizar distintas agrupaciones en el desarrollo de las tareas y juegos a lo largo de todas las sesiones donde los alumnos deben organizarse y cooperar para conseguir distintos objetivos. Además desarrollaré en mis alumnos actitudes de respeto hacia sus compañeros, sus posibilidades y limitaciones y hacia el material, además de hacia el profesor.

4 Autonomía e iniciativa personal:

4.1 Se contribuye emplazando al alumnado a tomar decisiones en situaciones en las que se le deja a él ser el pleno protagonista de su aprendizaje, investigar y encontrar las soluciones a los problemas motrices que se le plantean.

4.2 También se trabaja a través del aseo personal diario y los encargos y responsabilidades.

5 Competencia aprender a aprender

5.1 Con el trabajo de la coordinación, el alumno será consciente de sus mejoras y limitaciones de movimiento, lo que conlleva a una mejor percepción de sí mismo.


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UNIDAD 3 MENS SANA IN CORPORE SANO

Capacidades físicas básicas


1. Conocer las capacidades físicas básicas (CFB).

2. Reconocer las mejoras que la práctica de actividad física tiene en el organismo

3. Participar activamente en los juegos para el desarrollo de las CFB.

4. Iniciar la toma de pulso de forma autónoma.

5. Dosificar el esfuerzo físico en función de las necesidades específicas la tarea y de las posibilidades personales.

6. Conocer diferentes tipos de estiramientos.

7. Realizar movimientos a gran velocidad.

8. Realizar calentamientos generales y estiramientos, valorando su importancia como medio para evitar lesiones y preparar al cuerpo para una actividad física de mayor intensidad.

9. Relacionarse con los compañer@s reconociendo y valorando las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.





CONTENIDOS

1. Las capacidades físicas básicas: velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad.

2. Cambios que produce la actividad física en el organismo.

3. Práctica de actividades y juegos orientados al desarrollo de las capacidades físicas básicas.

4. Toma de pulsaciones.

5. Regulación autónoma del esfuerzo físico en función de la tarea.

6. Utilización del calentamiento y los estiramientos como medio para evitar lesiones.


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7. Elaboración autónoma de calentamientos iniciales y estiramientos finales.

8. Adopción de medidas de seguridad y utilización correcta de los espacios y materiales.

9. Superación ante las dificultades, el cansancio y el esfuerzo.

10. Reconocimiento y valoración de las posibilidades y limitaciones de uno mismo y los demás.






1. Conocer las capacidades físicas básicas identificando actividades para su desarrollo. 1.1. Dice la capacidad básica que se utiliza en las actividades que

realicemos. 1.2. Identifica las capacidades físicas básicas: Flexibilidad, fuerza, velocidad

y resistencia. 2. Tomarse el pulso de forma autónoma.

2.1. Se toma el pulso en la muñeca o cuello eficazmente. 2.2. Utiliza los dedos índice y anular para tomar el pulso.

3. Dosificar el esfuerzo en función a las exigencias de la tarea y las posibilidades. 3.1. En carrera continúa (5-7 min) mantiene el ritmo, dosificando su

esfuerzo sin sprints ni paradas. 4. Utilizar la fuerza con control y demostrando esfuerzo.

4.1. Lanza un balón medicinal pequeño con las dos manos y supera su marca de la evaluación inicial.

4.2. Participa con esfuerzo en jugos de fuerza 5. Conoce su cuerpo adaptando medidas de prevención de lesiones.

5.1. Relaciona los músculos con el estiramiento adecuado. 5.2. Realiza calentamientos generales de forma autónoma. 5.3. Reconocer los beneficios de la actividad física saludable y actuar de

acuerdo a ello. 6. Cumplir con las normas básicas de seguridad en el ejercicio físico

6.1. Comprueba la adecuación del espacio de la actividad antes de iniciar el ejercicio físico.

6.2. Muestra una actitud crítica ante las conductas inseguras en las habilidades gimnásticas.

7. Respetar sus posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.


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7.1. Muestra una actitud de respeto ante las limitaciones físicas que puedan tener otros compañeros y el mismo.

8. Participar en las actividades y juegos respetando sus reglas. 8.1. No realiza trampas a la hora de hacer los juegos. 8.2. Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades.





1. Competencia lingüística:

1.1. Aumento del vocabulario del alumnado con palabras específicas como dosificar, estilo de vida sedentario, condición física, capacidades físicas básicas, resistencia aeróbica…

1.2. Intercambios de opiniones e ideas en las puestas en común y los debates.

2. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:

2.1. Interacción y adaptación del propio cuerpo al contexto del gimnasio y patio.

2.2. Valoración de la importancia de una buena condición física y su relación con la salud. Por ejemplo en asambleas finales cuando hablamos de la relación entre el aumento de las pulsaciones y la intensidad de la actividad.

2.3. Reconocimiento de la relación directa entre la mejora de las CFB y la mejora en los distintos deportes


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3. Competencia social y ciudadana:

3.1. A través del trabajo en grupo que se llevará a cabo reflexionando sobre las actitudes y acciones de los compañeros. Por ejemplo, en la actividad del reto donde tendrán que motivar y aconsejar al compañero para dar más vueltas.

3.2. La importancia del respeto a normas.

4. Aprender a aprender.

4.1. A través de la búsqueda de forma autónoma de información de las capacidades físicas básicas, del descubrimiento de nuevos conceptos. Los alumnos se enfrentarán a diferentes retos donde van a interpretar su condición física, lo que les permitirá conocer sus posibilidades y limitaciones.

4.2. Con el trabajo en grupo van a ir tomando decisiones y reflexionando, para construir sus aprendizajes con sus compañeros. Por ejemplo en el ejercicio de coevaluación de flexibilidad.

4.3. A través de la actividad del RETO con la que apreciarán la importancia de correr manteniendo un ritmo estable.

5. Autonomía e iniciativa personal:

5.1. Se contribuye emplazando al alumnado a tomar decisiones en situaciones en las que se le deja a él ser el pleno protagonista de su aprendizaje, investigar y encontrar las soluciones a los problemas motrices que se le plantean.


6. Competencia matemática:

6.1. Cálculo de pulsaciones por minuto y se realizarán diversas gráficas. Actividad del Reto.


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UNIDAD 4 HOLLYWOOD ACTORS AND ACTRESSES

Expresión corporal


1. Explorar las capacidades y limitaciones propias en relación a la expresión corporal.

2. Conocer el mimo, dramatización y las sombras como manifestaciones expresivas del movimiento.

3. Explorar las posibilidades artísticas y expresivas del teatro de sombras y mimo.

4. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos y representar historias, personajes, vivencias,... reales o imaginarios.

5. Utilizar objetos dándoles un uso distinto al habitual para enriquecer las representaciones.

6. Utilizar las muecas faciales y los gestos. 7. Participar activamente en los juegos expresivos de forma natural y

desinhibida. 8. Improvisar pequeñas situaciones de forma individual y en grupo. 9. Elaborar composiciones sencillas en interacción con los compañeros. 10. Valorar las creaciones y movimientos expresivos propios y de los demás

compañeros/as. 11. Colaborar activamente en la organización de la clase. 12. Llevar a cabo las medidas de salud e higiene antes, durante y después de la

sesión de Educación Física.

CONTENIDOS

1. Técnicas teatrales (sombras chinescas y mimo)

2. Experimentación de las posibilidades expresivas del teatro de sombras.

3. Utilización del gesto, la mirada, los segmentos corporales y la postura como instrumentos expresivos.

4. Interacción adecuada del propio cuerpo con el espacio y los materiales.

5. Participación activa en juegos de desinhibición e improvisación.

6. Práctica de juegos de expresión y representación por mímica.

7. Escenificación de representaciones e improvisaciones.

8. Creación de pequeñas composiciones.

9. Superación ante las dificultades, la vergüenza, el miedo.

10. Reflexión sobre la identificación de ciertas actividades con un género u otro

11. Valoración crítica de las producciones artísticas propias y de los demás.


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12. Desarrollo de hábitos de higiene y seguridad.





CRITERIOS DE EVALUACIÓN YESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Realizar pequeñas composiciones representando acciones y transmitiendo emociones.

1.1. Crea un mensaje expresivo en grupo.

1.2. Identifica las representaciones de otros compañeros.

1.3. Valorar críticamente las composiciones propias y ajenas identificando puntos positivos y negativos.

2. Improvisar individual o colectivamente mostrando originalidad y creatividad, superando la posible vergüenza.

2.1. Produce respuestas diversas mostrando creatividad y espontaneidad.

2.2. Realiza improvisaciones superando su vergüenza.

3. Reproducir estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal. 3.1. Es capaz de moverse al compás de la música. 3.2. Expresa diferentes sentimientos a través del movimiento corporal con

distintos tipos de música. 4. Utilizar el gesto y el movimiento para representar personajes, ideas,

emociones y sentimientos a través del cuerpo. 4.1. Utiliza diversos objetos y materiales para exteriorizar mensajes 4.2. Es capaz de comunicarse a través de la mímica. 4.3. Utilizar objetos dándoles un sentido o uso diferente al habitual para

enriquecer el movimiento. 5. Realizar una danza o baile grupal sencillo manteniendo las relaciones con los

otros. 5.1. Realiza correctamente las danzas propuestas. 5.2. Es capaz, a través de estructuras rítmicas conocidas, de crear una

coreografía en grupo. 6. Imitar distintas personas, animales, situaciones, etc. A través del cuerpo y

su movimiento. 6.1. Imita formas de desplazarse de personas, animales, etc. en diferentes

situaciones. 6.2. Realiza juegos de imitación en grupo.


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7. Participar en las actividades y juegos respetando sus reglas. 7.1. No realiza trampas a la hora de hacer los juegos. 7.2. Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades. 7.3. Participa esforzándose y tratando de superarse a sí mismo en las

actividades propuestas. 8. Cumplir las normas de higiene y vestimenta. 8.1. Asiste a clase con la bolsa de aseo. 8.2. Trae la indumentaria adecuada para la clase de E.F.





1.1. A lo largo de esta unidad, la comunicación y transmisión de ideas, sentimientos y emociones están muy presentes. El lenguaje no verbal adquiere mayor peso, haciendo de él una herramienta útil para el alumno, y contribuyendo así al desarrollo de esta competencia.

1.2. Además la presencia de términos como sentimientos, expresión, estados de ánimo o dramatización amplían el bagaje de conceptos del alumno, dotándole de un mayor conocimiento.


2.1. A través de las actividades de expresión corporal, los alumnos mejorarán la percepción de su propio cuerpo y el conocimiento de su cuerpo, y por lo tanto, su capacidad de desenvolverse y de adaptarse al medio.


3.1. La expresión corporal es una actividad ideal para desarrollar en los alumnos actitudes de respeto hacia sus compañeros, tolerancia, ayuda, reconocimiento de las posibilidades y limitaciones.


4.1. Dado el contenido que se trabaja en esta unidad didáctica (expresión corporal), a lo largo de la misma, se emplaza al alumno a buscar soluciones variadas a las propuestas ofrecidas.

4.2. Es una unidad donde se fomenta y se permite la libertad de expresión; que el alumno sea imaginativo y creativo en todas las respuestas que dé.



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5. Competencia cultural y artística:

5.1. El alumno utiliza y conoce las posibilidades y recursos del cuerpo y movimiento para manifestar y expresar diferentes ideas. En todas las sesiones y actividades propuestas la meta final es utilizar el cuerpo como elemento comunicativo, ya sea a través de la cara, de las manos y pies o de todo el cuerpo.


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UNIDAD 5 ACROSPORT

Acrosport y habilidades gimnásticas


1. Conocer el acrosport y sus aspectos básicos: roles, agarres, apoyos, cargas, equilibrios, ayudas y figuras.

2. Conocer las habilidades gimnásticas y sus normas de seguridad.

3. Aplicar las normas de seguridad.

4. Asumir diferentes roles dentro del grupo (portor, acróbata, ayudante).

5. Realizar pirámides acrobáticas en grupo

6. Inventar nuevas figuras en interacción con los compañeros.

7. Realizar volteretas hacia delante y hacia atrás.

8. Ejecutar el equilibrio invertido sobre tres y dos apoyos.

9. Valorar las actuaciones propias y la de los demás favoreciendo actitudes de juego limpio y esfuerzo.

10. Trabajar en equipo relacionándose con los compañer@s.

11. Reflexionar sobre las aportaciones de todos los miembros del equipo para conseguir el objetivo común.





CONTENIDOS

1. Posiciones básicas del acrosport.

2. Aspectos técnicos: apoyos, agarres, cargas y equilibrios.

3. Roles básicos del acrosport: Portor, acróbata y ayudante.

4. Volteretas hacia delante y hacia atrás y equilibrios invertidos.

5. Práctica de volteretas hacia delante y hacia atrás

6. Práctica del equilibrios invertido con 2 y 3 apoyos.


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7. Práctica de figuras de acrosport en grupos.

8. Aplicación de los aspectos básicos (agarres, apoyos, cargas, equilibrios, ayudas, figuras).

9. Seguridad en la práctica de pirámides y habilidades gimnásticas.

10. Aceptación del rol que le toque cumplir.

11. Respeto y aplicación de las reglas básicas en situaciones de juego

12. Reflexión sobre la importancia de los todos los miembros del equipo.






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1. Realizar y conocer diferentes tipos de giro. 1.1. Realiza 2 volteretas consecutivas hacia delante manteniendo el

equilibrio a continuación. 1.2. Conoce y ejecuta correctamente las fases de la rueda lateral. 1.3. Conoce la voltereta hacia atrás.

2. Realizar y conocer diferentes tipos de figuras cumpliendo normas de seguridad. 2.1. Elabora una composición motriz con un compañero/a y la ejecuta de

forma coordinada. 2.2. Efectúa una figura con un único punto de apoyo. 2.3. Realiza una coreografía sencilla junto a un grupo de compañeros/as.

3. Ejecuta equilibrios invertidos cumpliendo las normas de seguridad. 3.1. Realiza un equilibrio invertido con 2 o 3 apoyos con seguridad durante 3

segundos. 4. Combinar saltos y giros de forma coordinada.

4.1. Mantiene el equilibrio después de realizar un salto con un giro en el aire. 4.2. Conserva la orientación después de realizar un giro combinado con un

salto. 5. Cumplir con las normas básicas de seguridad en el ejercicio físico.

5.1. Comprueba la adecuación del espacio de la actividad antes de iniciar el ejercicio físico.

5.2. Muestra una actitud crítica ante las conductas inseguras en las habilidades gimnásticas.

6. Respetar sus posibilidades y limitaciones propias y las de los demás. 6.1. Muestra una actitud de respeto ante las limitaciones físicas que puedan

tener otros compañeros y el mismo. 6.2. Cooperar en el grupo aceptando los diferente roles y las posibilidades y

limitaciones de uno mismo y los demás. 7. Participar en las actividades y juegos respetando sus reglas.

7.1. No realiza trampas a la hora de hacer los juegos. 7.2. Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades.






1.1. Intercambio de opiniones e ideas en las puestas en común y reflexiones.

1.2. Vocabulario nuevo.


131


2.1. Interacción y adaptación del propio cuerpo para elaborar figuras acrobáticas en el espacio disponible y con los compañeros.

2.2. Además se trabaja la mejora y concienciación de una buena salud con la importancia de la condición física y de una buena postura.


3.1. El acrosport favorece el trabajo en grupo y la valoración de todos los componentes de un equipo. Además desarrollaré en mis alumnos actitudes de respeto hacia sus compañeros, sus posibilidades y limitaciones y hacia el material, además de hacia el profesor.




5. Competencia cultural y artística

5.1. El acrosport tiene una dimensión artística y creativa que favorece el desarrollo integral del alumno.

6. Competencia aprender a aprender 6.1. A través de las fichas de acrosport el alumno es consciente de como

realiza su trabajo y de cómo puede mejorar sus actuaciones.


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UNIDAD 6 I PRETEND TO BE YOU

Deportes adaptados


1. Conocer los deportes adaptados y los deportes practicados en las Paralimpiadas.

2. Diferenciar los tipos de discapacidades motóricas, psíquicas y sensoriales.

3. Tomar conciencia de las barreras arquitectónicas de nuestro entorno más próximo y reconocer el esfuerzo que requiere superarlas.

4. Experimentar las posibilidades y limitaciones de las personas con discapacidades motóricas y sensoriales y cómo podemos ayudarlas.

5. Vivenciar el goalball, el voleibol-sentado y la boccia como deportes específicos de las personas con discapacidad.

6. Esforzarse para superar las dificultades que suponen las discapacidades en los juegos propuestos.

7. Asumir el rol que toque ejercer en cada situación.

8. Controlar el cuerpo y el movimiento en las actividades y juegos adaptados.

9. Disfrutar a nivel colectivo, practicando las actividades y deportes adaptados.






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CONTENIDOS

1. Tipos de discapacidad: Psíquica, motriz y sensorial.

2. Valoración de las diferencias como elementos enriquecedores.

3. Identificación de las barreras arquitectónicas del entorno más próximo.

4. Coordinación y control del cuerpo en los juegos y actividades adaptadas.

5. Aceptación del papel asignado en los juegos.

6. Superación de miedos, confianza en uno mismo.

7. Orientación en un medio desconocido en ausencia del sentido de la vista.

8. Respeto y valoración de las posibilidades y limitaciones propias y de los demás.

9. Participación activa en las actividades aceptando la existencia de diferencias a nivel de habilidad y destreza.

10. Reflexión sobre el esfuerzo que supone superar las dificultades que tienen las personas con discapacidad para practicar actividad física.





1. Detectar las barreras arquitectónicas de su entorno más próximo, proponiendo soluciones. 1.1. Detecta alguna barrera arquitectónica en el colegio. 1.2. Propones soluciones a esas barreras detectadas.

2. Utilizar de manera adecuada las capacidades y habilidades aprendidas para resolver las distintas actividades y juegos adaptados de manera eficaz. 2.1. Utiliza lanzamientos siguiendo las normas de los deportes adaptados. 2.2. Adapta sus desplazamientos a la normativa de los juegos adaptados.

3. Jugar de manera autónoma al goalball, voleibol sentado, y boccia aplicando las reglas. 3.1. Conoce las normas básicas. 3.2. Adapta sus capacidades y habilidades a las normas establecidas. 3.3. Demuestra esfuerzo y perseverancia en la realización de los juegos,

confiando en las posibilidades de uno mismo. 3.4. Respetar las posibilidades y limitaciones de los compañeros valorando el

esfuerzo.


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3.5. Participar superando los miedos en el deporte adaptado del goalball respetando las reglas.

4. Participar en las actividades y juegos respetando sus reglas. 4.1. No realiza trampas a la hora de hacer los juegos. 4.2. Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades. 4.3. Aplicar las reglas en situaciones de juego favoreciendo el juego limpio. 4.4. Aceptar su papel en cada juego respetando a sus compañeros. 4.5. Participar de forma activa en las actividades demostrando esfuerzo.









2.1. Esta unidad va a ir más allá del conocimiento e interacción con el mundo físico y es que el alumno experimentará con su entorno a través de un gran número de actividades y situaciones en las que debido a las limitaciones simuladas, tendrá que adaptarse para conseguir las metas propuestas.


3.1. Pocas son las unidades que permiten trabajar de manera tan clara esta competencia. El alumno vivenciando lo que significa tener una discapacidad o siendo la persona que ayuda continuamente a la persona con discapacidad, desarrollará actitudes más positivas de respeto y tolerancia, así como la empatía, aspecto clave para entender y respetar al resto de personas.





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5. Competencia aprender a aprender

5.1. A través de la búsqueda de forma autónoma de información sobre las barrearas arquitectónicas, sobre los deportistas y de la superación de las diferentes situaciones planteadas en los juegos y deportes adaptados.


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UNIDAD 7 ATHELETICS

Atletismo.


1. Conocer el deporte del atletismo y sus reglas básicas.

2. Familiarizarse con los materiales específicos del atletismo.

3. Realizar carreras lisas con diferentes tipos de salidas.

4. Realizar carreras de relevos con paso de testigo.

5. Pasar vallas en juegos lúdicos y actividades.

6. Realizar saltos de altura y longitud con coordinación.

7. Valorar el esfuerzo realizado por encima de las actitudes de rivalidad y competitividad.

8. Participar activamente en la práctica de juegos, dosificando el esfuerzo.




CONTENIDOS

1. Carreras lisas y relevos, carrera de vallas, saltos (longitud y altura) y lanzamiento de peso y su reglamento básico.

2. Familiarización con los materiales de uso en el atletismo en situaciones de juego en actividades individuales y grupales.

3. Adaptación de las habilidades motrices al contexto del atletismo.

4. Práctica de salidas con 2, 3 y 4 apoyos.

5. Práctica de diferentes posibilidades de recibir y entregar un testigo.

6. Ejecución del paso de valla.

7. Realización de saltos de altura: iniciación fosbury y tijera.

8. Práctica globalizada de las fases del salto de longitud.

9. Respeto y aplicación de las reglas básicas en situaciones de juego



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1. Conocer el atletismo identificando sus diferentes modalidades.

1.1. Conoce y practica las modalidades derivadas de la carrera tanto individuales como de equipo.

1.2. Conoce y practica las modalidades derivadas de los lanzamientos.

1.3. Conoce y practica las modalidades derivadas de los saltos (Altura y longitud).

2. Mostrar relativa técnica y coordinación en la ejecución de las habilidades atléticas.

2.1. Conoce la técnica específica para cada modalidad.

2.2. Utiliza la técnica de forma coordinada en la ejecución de las diferentes modalidades atléticas.

3. Participar activamente en las sesiones demostrando esfuerzo y ganas de mejorar

3.1. Participa activamente con independencia del resultado.

3.2. Muestra esfuerzo y ganas de superación personal con independencia de los resultados de sus compañeros/as.

4. Respetar a los compañeros de juego con independencia de las diferencias que puedan existir sean del tipo que sean.

4.1. Respeta a los compañeros aceptando y valorando las posibilidades y limitaciones de uno mismo y los demás.

4.2. Reflexiona sobre la propia práctica mejorando los aprendizajes propios y de los demás aceptando roles y responsabilidades.

4.3. Colaborar con sus compañeros en las actividades de grupo.

5. Participar en las actividades y juegos respetando sus reglas. 5.1. No realiza trampas a la hora de hacer los juegos. 5.2. Muestra interés y esfuerzo con independencia del resultado.

6. Cumplir las normas de higiene y vestimenta. 6.1. Asiste a clase con la bolsa de aseo.


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6.2. Trae la indumentaria adecuada para la clase de E.F 7. Presentar adecuadamente la actividades con la información requerida.



1. Competencia lingüística: 1.1. Aumento del vocabulario del alumnado con palabras específicas del

atletismo, como salto fosbury, testigo o salida de tacos, entre otras. 1.2. Intercambio de opiniones e ideas en las puestas en común y los

debates. 2. Competencia matemática:

2.1. Sistema métrico decimal, a la hora de realizar mediciones de saltos y lanzamientos.

2.2. También tomarán tiempos. 3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:

3.1. A través de la interacción y adaptación del propio cuerpo al contexto del gimnasio y de las pistas polideportivas a través de las modalidades de atletismo.

4. Social y ciudadana:

4.1. A través del aprendizaje de determinados valores que conlleva la práctica deportiva, como son el respeto de las normas y a los compañeros y compañeras, y la ayuda recíproca entre ellos.

4.2. Saber decir NO a las trampas y el respeto de las reglas y normas de los juegos y deportes.


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UNIDAD 8 WE ARE GOOD SPORT STUDENTS

Deportes colectivos


1. Iniciarse en la práctica de diferentes deportes de equipo (baloncesto y unihockey)

2. Conocer el baloncesto y el unihockey y sus reglas básicas.

3. Realizar juegos y actividades de estructura similar al baloncesto y unihockey.

4. Familiarizarse con el terreno de juego, reglamento y materiales.

5. Practicar las acciones básicas de los deportes en situaciones de juego.

6. Buscar el espacio libre para recibir el movíl.

7. Tomar decisiones (pase/finta/tiro) en situaciones de cooperación oposición.





CONTENIDOS

1. Elementos básicos del baloncesto y unihockey

2. Familiarización con el terreno, materiales, y reglas en situaciones de juego.

3. Acciones básicas del baloncesto y unihockey.

4. Conducción y pase para avanzar y mantener la posesión.

5. Práctica de acciones tácticas-técnicas (ataque-defensa) para conseguir el objetivo/o evitar su consecución.

6. Desplazamiento sin pelota para ocupar el espacio libre (desmarcarse)

7. Desplazamiento sin pelota para marcar a un jugador.

8. Anticipación e intercepción de la bola para evitar el ataque rival.

9. Iniciativa para disputar una bola dividida.

10. Respeto y aplicación de las reglas básicas en situaciones de juego.


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1. Jugar al baloncesto de forma autónoma demostrando cierta habilidad en las acciones básicas.

1.1. Bota correctamente con las dos manos.

1.2. Lanza a canasta con precisión.

1.3. Realiza una entrada a canasta con su mano dominante de manera correcta.

1.4. Realiza pases de pecho y picado en la dinámica del juego.

1.5. Propone soluciones técnicas creativas.

2. Conoce la táctica y técnica básica del baloncesto y Unihockey. 2.1. Desarrolla estrategias sencillas de ataque y defensa.

2.2. Progresa y colabora en estrategias ofensivas y defensivas elaboradas en grupo, asumiendo los deferentes niveles de destreza que puedan existir.

2.3. Se desplaza al espacio libre para recibir el móvil.

3. Cumple las reglas y normas del baloncesto y Unihockey , aceptando las adaptaciones cuando son necesarias. 3.1. Acepta la derrota y la victoria como una parte intrínseca del juego y del

deporte. 3.2. Aplica las reglas en situaciones de juego, respetando las decisiones del

árbitro y favoreciendo el juego limpio. 4. Relacionar los deportes con implemento trabajados con el material propio y

reconocer el terreno de juego donde se practican. 4.1. Conoce al menos 2 materiales específicos del unihokey. 4.2. Identifica el terreno de juego donde se llevan a cabo este juego

adaptado. 5. Jugar al unihockey de forma autónoma demostrando cierta habilidad en las

acciones básicas Realizar y conoce los diferentes tipos de pases. 5.1. Realiza 3 pases hacia un compañero con la mano dominante. 5.2. Ejecuta 3 pases con la bola a un compañero, a una distancia de 7

metros con la mano dominante. 5.3. Es capaz de recepcionar 3 pases con el stick.

6. Participa activamente demostrando esfuerzo y compromiso con el equipo.

6.1. Aceptar su papel en cada juego respetando a sus compañeros.


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6.2. Respetar a los compañeros de juego favoreciendo las actitudes de juego limpio y esfuerzo.

6.3. Participa activamente esforzándose en mejorar.

6.4. Colabora con sus compañeros/as en la consecución del objetivo de forma adecuada.

7. Manejar el material de forma adecuada en los diversos juegos sin poner en peligro a los compañeros. 7.1. Sujeta el stick en la posición adecuada sin elevarlo por encima de las

rodillas para no golpear al compañero. 7.2. Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades.


9. Participar en las actividades y juegos respetando sus reglas. 9.1. No realiza trampas a la hora de hacer los juegos. 9.2. Conoce y pone en práctica las normas de cada deporte.






2.1. Interacción y adaptación del propio cuerpo al contexto de la pista y concretamente al baloncesto y unihockey.


3.1. Contribuiré al utilizar distintas agrupaciones en el desarrollo de las tareas y juegos a lo largo de todas las sesiones donde los alumnos deben organizarse y cooperar para conseguir distintos objetivos. Además desarrollaré en mis alumnos actitudes de respeto hacia sus compañeros, sus posibilidades y limitaciones y hacia el material, además de hacia el profesor.





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5.1. Reconociendo el baloncesto y e unihockey como formas culturales de la motricidad.


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UNIDAD 9 ORIENTEERING

Orientación


1. Conocer el deporte de la orientación y sus reglas básicas.

2. Familiarizarse con los materiales de orientación y su uso: plano, balizas, brújula y tarjetas de control.

3. Elaborar el mapa de clase.

4. Entender el plano como la representación del terreno.

5. Orientarse en diferentes entornos: gimnasio, colegio, medio natural

6. Conocer la leyenda y símbolos de un mapa de orientación.

7. Adaptar los desplazamientos a los diferentes entornos de mayor o menor grado de incertidumbre.

8. Familiarizarse con la actividad de orientación en el Parque de la Comunidad.

9. Participar activamente en las actividades dosificando el esfuerzo.

10. Trabajar en equipo relacionándose con los compañer@s.


12. Disfrutar de las actividades en la naturaleza, valorándolas como recurso para ocupar el tiempo libre.

13. Valorar la importancia del cuidado del medio ambiente y la naturaleza.



CONTENIDOS

1. Conocimiento de los materiales y símbolos propios de la Orientación.

2. Familiarización con los materiales de uso en la orientación: Baliza, pinza, mapa y brújula.

3. Elaboración del mapa de clase.

4. Interpretación del mapa y sus símbolos: gimnasio, colegio y medio natural.

5. Utilización de elementos lineales como guías.


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6. Reconocimiento del valor y las ventajas de tener bien orientado el plano.

7. Comprensión de la descripción de los controles.

8. Uso de referencias (elementos lineales, cruces, grandes objetos) para aproximarse al control.

9. Símbolos básicos del mapa de orientación del Parque Norte.

10. Cooperación y toma de decisiones en equipo de la ruta a seguir.

11. Adaptación de la velocidad a la dificultad del entorno.

12. Respeto y aplicación de las reglas y normas básicas en situaciones de juego.

13. Reflexión sobre la importancia de los todos los miembros del equipo.



16. Cuidado y mejora del medio ambiente y la naturaleza.

17. Valoración de la orientación y las actividades en la naturaleza como recurso para ocupar el tiempo libre.



1. Conocer los materiales de orientación utilizándolos adecuadamente. 1.1. Conoce los nombres de los materiales y vocabulario especifico de este

tema. 1.2. Utiliza los materiales correctamente.

2. Adaptar las habilidades conocidas demostrando confianza y habilidad y dosificando el esfuerzo. 2.1. Adapta los desplazamientos, giros y saltos a los diferentes entornos en

los que se realicen las actividades. 3. Situar e identificar los elementos propios del terreno sobre el mapa.

3.1. Elabora adecuadamente el mapa de clase incluyendo símbolo y leyenda. 3.2. Reconoce y se orienta a través del dibujo de un compañero. 3.3. Interpretar el plano con sus signos y símbolos finalizando los recorridos de

orientación planteados. 4. Efectuar recorridos orientándose con un mapa.

4.1. Sigue las indicaciones mostradas en el juego de orientación. 4.2. Conoce y sitúa correctamente los puntos cardinales.

5. Interpretar correctamente juegos de pistas en medios no habituales. 5.1. Participa activamente en los juegos propuestos en la naturaleza.


145

5.2. Realiza un juego de pistas en el entorno natural cercano. 6. Tomar conciencia de los riesgos y actuar con seguridad para uno mismo y

para los demás. 6.1. Es consciente de los riesgos que conlleva este tipo de actividades. 6.2. Toma las precauciones necesarias para evitar accidentes.

7. Respetar el material y el entorno natural. 7.1. Cuida el material empleado en las actividades. 7.2. Valora y disfruta de entorno no habituales como es la naturaleza. 7.3. Respetar el medio natural valorando las actividades en la naturaleza y

su cuidado como fuente de ocio. 8. Participar en las actividades y juegos respetando sus reglas.

8.1. No realiza trampas a la hora de hacer los juegos. 8.2. Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades. 8.3. Respetar a los compañeros de juego aceptando y valorando las

posibilidades y limitaciones de uno mismo y los demás. 9. Cumplir las normas de higiene y vestimenta.

9.1. Asiste a clase con la bolsa de aseo. 9.2. Trae la indumentaria adecuada para la clase de E.F





1.1. Aumento del vocabulario del alumnado con palabras específicas de orientación y las actividades en la naturaleza como baliza, punto de control, tarjeta de control, punto de ataque…

1.2. Por otro lado, durante las asambleas iniciales y finales de sesión tienen lugar debates, intercambios de opiniones…

2. Competencia matemática:

2.1. Cálculo del tiempo empleado en completar los diferentes recorridos de orientación, distancias, escalas…


3.1. Interacción y adaptación del propio cuerpo a los distintos contextos y situaciones: gimnasio, parque y medio natural. Además se relacionará la mejora las capacidades físicas básicas con la mejora de la salud.


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4.1. La orientación permite al alumno/a ser el pleno protagonista de su aprendizaje, el cual tendrá que tomar sus propias decisiones a lo largo de los distintos recorridos.

5. Aprender a aprender:

5.1. El alumno a la vez que va tomando sus propias decisiones sobre las distintas posibilidades de camino a tomar, se producen en su interior un serie de relaciones cognitivas que irá transfiriendo a diferentes contextos y situaciones. Mi labor como docente en esta unidad será proporcionarle al alumno/a esas distintas experiencias y posibilidades. Por ejemplo: a veces tendrá que guiarse por elementos lineales, otras por grandes objetos, otras por cruces…

6. Tratamiento de la información y competencia digital.

6.1. Durante la primera sesión se les mostrará un video sobre orientación y además durante la unidad se utilizará el recurso interactivo “LUDOS”.


7.1. Esta unidad va a permitir los alumnos establecer una relación muy estrecha con sus compañeros de orientación. Además, la senda es un momento idóneo para conocernos más unos a otros y reconocer el valor del medio ambiente y contribuir a su mejora.


8.1. Los alumnos no sólo reconocerán la orientación como una manifestación más de la motricidad, sino que además al finalizar la unidad serán capaces de dibujar mapas sencillos.

CEIP Bilingüe Miraflores Prof. Educación Física Ainhoa ......de los segmentos corporales, lo que...

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