CelestíN Freinet
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CELESTÍN FREINET
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• Célestin Freinet nació el l5 de octubre de l896
• introducirá la imprenta en la escuela, • Célestin Freinet, un creador
comprometido al servicio de la escuela popular” (LR).
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Originalidad de las “técnicas Freinet”
• la primera innovación será la clase-paseo.
• se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos
• se origina el texto libre; y por otra, el diario escolar
• la correspondencia interescolar
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• La comunicación, que equivale a la socialización, se convierte en el instrumento por excelencia del acceso a lo escrito.
• El estudio del medio, la imprenta, el diario y
la correspondencia escolares se convertirán en los instrumentos primordiales de una revolución pedagógica.
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• El aprendizaje del cálculo sufrirá la misma transformación radical.
• El cálculo tiene que ser un instrumento de
acción sobre las cosas
• Justificar la actividad aritmética, en vez del acceso descarnado a los números y las operaciones
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• De ello se deduce naturalmente que la cooperativa se convierte en lugar de reflexión, de elaboración de proyectos, de adopción de decisiones, de contabilidad y de estimación de posibilidades
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APRENDIZAJE DE LA LECTURA
• la comunicación conducirá a una práctica original del aprendizaje de la lectura.
• Los textos que se leen son artificiales y
“pueriles”, en todo caso totalmente ajenos a la vida real afectiva.
• Leer es buscar el sentido de lo que se lee.
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• la percepción del texto no es sintética, letra tras letra, sino global, según establece la “psicología de la forma”.
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• En el aprendizaje de la lectura es preciso utilizar la propiedad natural de la percepción: ésta es la base de la “lectura global”, aprendizaje que va de las palabras, percibidas y reconocidas globalmente, a la sílabas, producto de la descomposición de las palabras mediante el reconocimiento de las similitudes, hasta llegar a los sonidos descubiertos de la misma manera analítica.
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• De este modo se define un método analítico-sintético que Freinet descubre y en el que se inspirará, aunque superando la perspectiva original.
• Siguiendo en esto las intuiciones de Rousseau, Freinet considera que el texto es ante todo el producto de una voluntad de comunicación
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• En este sentido, la lectura es inseparable de la escritura, pero de la escritura de palabras y frases que tengan un significado, no de sonidos abstractos.
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• Los niños cuentan y el maestro escribe de manera sencilla lo que el alumno cuenta.
• En la pizarra se “lee” esta narración, que se copia, y se resume en fichas que se guardan y que se utilizarán para preparar otras narraciones
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• También se emplearán para reunirlas por semejanzas fonéticos, por ejemplo las palabras en las que se oye “ra” o “li”. Este desglose no se hará de manera artificial, sino gradualmente, cuando el niño, de manera espontánea, lo descubra y necesite.
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• En este caso aparece también la oposición fundamental entre el aprendizaje sistemático construido abstractamente y el aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores rectificados para alcanzar el objetivo
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LA LECTURA-TRABAJO Y LA BIBLIOTECA DE TRABAJO
• Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de distraerse o sobre todo de actuar.
• La lectura como técnica de vida es ante todo, en sus propias palabras, “lectura-trabajo”,
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APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y DE LA
EXPRESIÓN ESCRITA • Querer imprimir es querer comunicar a gran
escala • Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma,
letra por letra, y respetar la ortografía, partiendo de textos libres, debatidos y modificados colectivamente.
• Las normas ortográficas y gramaticales, en la medida en que permiten comprender esos errores, se convierten en necesidades funcionales
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ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA
• ¿cómo evitar los errores si no se conocen las normas y las razones en que se basan?
no será consecuencia de una progresión teórica y abstracta, sino de necesidades comprobadas:
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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y CREACIÓN:
•SISTEMA PEDAGÓGICO DE CELESTIN FREINET.
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TANTE O EXPERIMENTAL
• El saber no puede transmitirse unilateralmente del maestro “que sabe” al alumno que no lo hace. El niño, a partir de lo que sabe y conoce adquiere otros saberes, al mismo tiempo que pone en marcha un método de búsqueda, medios de adquisición, un espíritu crítico, un método de análisis y de síntesis.
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VIDA COOPERATIVA Y PARTICIPATIVA
• El niño aprende a realizar las tareas escolares escritas y prácticas ayudando a los demás en trabajos de equipo. Esto les da el sentido de la responsabilidad.
• Es la pedagogía del trabajo sobre algo, en pos de algo, es una pedagogía del trabajo con alguien y para alguien. Es un trabajo que implica no solo involucramiento, sino motivación y la conciencia activa del niño hacia su tarea.
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RELACIÓN ESCUELA / VIDA
• Las enseñanzas parten de la observación de la vida cotidiana,
• En la escuela el niño debe adquirir lo que Freinet llama el “sentido orgánico del trabajo y no el sentido intelectual o moral” ( L’education du travail, 1946 en : Freinet 70 ans après, 1998 )
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TÉCNICAS
• IMPRENTA. • EXPRESIÓN LIBRE. • TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN. • TÉCNICAS PARA LA
INDIVIDUALIZACIÓN DE TRABAJOS. • TÉCNICAS PARA LA ORGANIZACIÓN
DE LA VIDA COOPERATIVA
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CONSECUENCIAS PEDAGÓGICAS DE LOS
PRINCIPIOS DE FREINET.
• AUTONOMÍA.• RESPONSABILIDAD. • SOCIALIZACIÓN. • COOPERACIÓN Y VIDA COOPERATIVA.
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VENTAJAS DE LA PEDAGOGÍA DE FREINET.
• AGILIDAD MANUAL Y COORDINACIÓN ARMÓNICA DE LOS GESTOS AL MANIPULAR LAS LETRAS PARA DE LA IMPRENTA.
• ACABADOS ÓPTIMOS EN EL CUMPLIMIENTO DE
TAREAS: EDUCACIÓN DE LA ATENCIÓN, CADA SIGNO TIENE UN VALOR ESPECIAL, YA QUE EL TEXTO IMPRESO TIENE QUE SER LO MEJOR POSIBLE.
• EJERCICIO PROGRESIVO DE LA MEMORIA VISUAL.
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• APRENDIZAJE NATURAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE PALABRAS.
• SENTIDO PERMANENTE DE LA CONSTRUCCIÓN DE FRASES CORRECTAS.
• APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA POR MEDIO DE LA GLOBALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE FRASES A LA VEZ
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CÓMICS
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