CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO agropecuario No. 15

04DTA0015H

“Innovación y evaluación del desempeño escolar para impulsar la calidad educativa”

Km 19.5 Carr. Campeche - Hopelchen. C.P. 24530 e-mail: cbta15campeche@hotmail.com

Agosto del 2012.

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CONTENIDO INTRODUCCION NORMATIVIAD APLICABLE DIAGNOSTICO IDENTIFICACION DE PRIORIDADES PROGRAMAS DE MEJORA ORGANIZACIÓN RECURSOS APROBACION DEL DOCUMENTO Y CONTROL DE REVISIONES APARTADO DE EVIDENCIAS

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INTRODUCCION

El Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 15 de Santa Cristina, Castamay,

Campeche se ubica en la región Sur del Estado. El CBTa No. 15 es una Institución

dependiente de la Subsecretaria de Educación Media Superior, a través de la Dirección

General de Educación Tecnológica Agropecuaria. Nuestra Institución inmersa en un

mundo globalizado constituye un factor importante para participar en el desarrollo de las

comunidades rurales que se ubican en su entorno. El objetivo fundamental de nuestro

plantel consiste en ofrecer servicios educativos de calidad con una estructura bivalente, lo

que significa que el alumno estudia el bachillerato con un tronco común al MCC del

Sistema Nacional del Bachillerato acompañada por asignaturas propedéuticas para los

bachilleres con perfil Químico – Biológico, Físico – Matemático y Económico –

Administrativo; así como también se instruye en una carrera técnica; así, nuestro

bachillerato enfrenta el reto para formar técnicos competitivos y comprometidos con el

desarrollo sustentable agropecuario y rural y formar bachilleres con competencias

genéricas, disciplinares y profesionales que permitan elevar sus conocimientos y

aprendizajes brindándoles la oportunidad de ingresar en instituciones educativas de nivel

superiores, dotadas ambas preparaciones con los mas altos valores sociales, cívicos,

culturales y científicos de su región.

El proyecto académico que aquí se presenta, basado en un diagnostico y una prospectiva

estratégica, expresa una visión general del Centro de Bachillerato Tecnológico

agropecuario No. 15 a corto y mediano plazo, se apoya en los objetivos del subprograma

sectorial de educación 2007 – 2012 y en los indicadores de desempeño y gestión de

calidad. Las categorías e indicadores que en mayor medida se consideran son aquellos que

se desprenden del diagnostico de la institución, los cuales se exponen en el plan de

mejora continua. Además de considerar los objetivos del Modelo educativo y la reforma

curricular.

Finalmente, se anexa un plan de seguimiento para acceder al II Nivel del Sistema Nacional

del Bachillerato, así como el cronograma de actividades tendientes a cumplir con los 4 ejes

rectores que establecen las características y condiciones al mismo.

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MISION

Impartir educación de calidad y evaluar competencias a través del establecimiento de

cultivos y explotaciones básicas, alternativas y cinergeticas bajo la administración holística

de los recursos para alcanzar la sustentabilidad a poyados en la tecnología.

VISION

Consolidar a mediano plazo nuestra institución como escuela de calidad apoyada en el

humanismo.

VALORES

RESPETO.

RESPONSABILIDAD.

HONESTIDAD.

LEALTAD.

CONFIANZA.

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OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar un proceso educativo de calidad, acorde con la demanda de los

sectores educativos, productivos y sociales, para convertirnos en la mejor opción

educativa de la región.

Formar alumnos reflexivos, críticos y participativos, desarrollándoles habilidades,

valores y conocimientos para elevar su calidad de vida y su incorporación al trabajo

productivo, fomentando la investigación y el desarrollo tecnológico.

Tratar de lograr la excelencia académica prestando el servicio educativo que

nuestro entorno demanda fortaleciendo las actividades para la formación,

actualización, capacitación y desarrollo del personal docente y de apoyo.

Lograr que los docentes ingresen a PROFORDEMS y los que ya concluyeron logre

concluir el CERTIDEMS

Instaurar y promover el uso de métodos de evaluación de los estudiantes que

apoyen su formación conforme al perfil del egresado.

• Propiciar la reflexión académica y el trabajo colegiado al interior del plantel como

método para lograr la formación de los estudiantes conforme al perfil del egresado.

Generar espacios de orientación y tutoría para la atención de las necesidades de los

alumnos.

Garantizar la existencia de una planta docente suficiente y con las competencias

que se determinan en el Acuerdo Secretarial número 447.

• Realizar lo correspondiente para que el director cuente con el perfil descrito en el

Acuerdo Secretarial número 449.

• Contar con instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad y

pedagógicas adecuadas para los servicios que se ofrezcan, así como con equipos

de cómputo y laboratorio suficientes para desarrollar la práctica educativa.

Nuestra Institución ofrece sus servicios educativos a las comunidades de los Municipios de

Campeche y Hopelchén; a través de su Departamento de Vinculación proporciona

importantes servicios como asistencia técnica, servicio social, prácticas profesionales,

capacitación a desempleados; y por medio de la oficina de de actividades sociales,

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deportivas y culturales se apoya a la comunidad mediante actividades de Construye T,

escolta, grupo de baile, entre otros.

El CBTa 15 tiene como principales competidores a las Instituciones del Nivel Medio

Superior ubicadas en la región las cuales se detallan en la siguiente tabla:

PLANTEL ESPECIALIDADES

-Centro de Estudios de Bachillerato

-Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos

del Estado de Campeche (CECyTE)

-Educación Media Superior a Distancia

-Colegio de Bachilleres (COBACH)

-Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y

de Servicios (CBTIS) No. 9.

-Centro de Estudios Tecnológicos del Mar

(CETMAR) No. 02

-Escuela Preparatoria Miguel Hidalgo.

-Subsistema Preparatoria Abierta.

-Escuela Preparatoria Dr. Nazario Victor

Montejo Godoy

-Escuela de Puericultura del Sureste Dr. Manuel

Acevedo Ruiz del H.

-Escuela Preparatoria Est. por Cooperación

Fernando E. Angli Lara.

-Escuela Preparatoria Lic. Ermilo Sandoval

Campos.

-Escuela Preparatoria del Instituto

Campechano.

-Escuela Preparatoria Nocturna.

Particulares

-Instituto Ah-Kim-Pech.

-Instituto Comercial Bancario Apolinar A.C.

-Instituto comercial José María Morelos y

Pavón.

-Instituto Francisco de Montejo.

-Instituto Tomas Aznar Barbachano.

- Escuela Preparatoria Maestro de America.

-Escuela Preparatoria Miguel A.C.

-Preparatoria Fray Angélico A. C.

-Preparatoria Septimio Pérez Palacios.

-Preparatoria Sor Juana Inés de la Cruz.

Bachillerato Tecnológico

Bachillerato Especial

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Además en la ciudad de Campeche se encuentran las siguientes escuelas de Educación

Superior:

El Instituto Tecnológico de Chiná No. 5.

La Universidad Autónoma de Campeche.

El Instituto Tecnológico de Lerma.

El Instituto Tecnológico de Campeche.

Escuelas de Nivel Superior

En ellas está una alternativa para los egresados del Nivel Medio Superior, asimismo

tenemos educandos que se encuentran fuera del estado en la Universidad Agraria Antonio

Narro, la Universidad Autónoma de Chapingo y Tecnológico de Monterrey. Actualmente la

sociedad del conocimiento o saber, es un nuevo estado de evolución de las sociedades

desarrolladas que se caracteriza porque el conocimiento constituye el recurso básico para

los individuos, para la economía y para la sociedad en su conjunto. Las relaciones entre la

sociedad de la información y la sociedad del conocimiento derivan de que el conocimiento

incluye información, y a la inversa, el conocimiento es una faceta destacada de la

sociedad de la información. Nos encontramos en este tipo de sociedad del conocimiento

como consecuencia de la sociedad del bienestar y de la opulencia, muy distinto al de la

escasez y la supervivencia. Desgraciadamente no todos los educandos que se encuentran

en la Institución tiene la oportunidad de ingresar a una Educación Superior, debido a estos

factores, principalmente económicos, pues requieren trabajar para poder sobrevivir en la

sociedad, abandonado su preparación debido a que se encuentran en zonas rurales con

mentalidad de los padres ajenas a la educación como futuro próspero.

NORMATIVIDAD APLICABLE

Programa Sectorial de Educación 2009 – 2015.

Acuerdos Secretariales:

Creación del SNB, acuerdo 442

MCC para el perfil de egresado, Acuerdo 444

Perfil del docente de la EMS, Acuerdo 447.

Perfil del director de la EMS, Acuerdo 449.

Modalidad de la oferta educativa, Acuerdo 445.

Lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de

Bachillerato, Acuerdo 480.

Competencias disciplinares, Acuerdo 486.

Otros Documentos.

Manual de organización estructura A.

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DIAGNOSTICO.

Resultados del SIGEEMS 2011-2012

EL SIGEEMS está dividido en 8 categorías para el desglose de los indicadores, los cuales

son:

1. Demanda educativa, atención y cobertura

2. Procesos escolares, eficiencia interna

3. Eficiencia terminal

4. Infraestructura

5. Recursos materiales del plantel, equipamiento

6. Recursos humanos y formación profesional

7. Iniciativas para la mejora del aprendizaje

8. Relación con padres de familia y sector productivo.

La situación del CBTa 15 en sus principales indicadores académicos durante el ciclo escolar

2011-2012 fue la siguiente:

1. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA:

La tasa de crecimiento de la matrícula fue para el ciclo 2011 – 2012 de educación

presencial es de 349 y educación mixta de 161 respecto del ciclo 2010 – 2011, esto

significa un crecimiento de 4.70% de alumnos más, es decir, un incremento de 24

alumnos. La atención a la demanda fue del 100% ya que se atendió al total de los

alumnos solicitantes en ambas modalidades.

La cobertura de la capacidad física de infraestructura del plantel es de doce aulas con

capacidad de 30 alumnos cada una en la SEDE con 360 educandos y en la Extensión de

Bolonchén de Rejón con 6 aulas con capacidad de 25 alumnos cada uno con un total de

150 colegiados.

Actualmente el Plantel ofrece los bachilleratos: Físico - Matemático, Químico - Biológico y

Económico - Administrativo; conjuntamente con las carreras profesionales de Técnico

Agropecuario y Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo, en la

modalidad escolarizada, en 17 grupos en el turno matutino; se pretende captar en el

tercer semestre un total de 125 alumnos, en quinto un total de 120 alumnos y en primer

semestre (nuevo ingreso) una apreciación de 90 alumnos haciendo un total de 335

alumnos en educación presencial, debido a bajas que se dieron por reprobación y otras

por portabilidad, en Sistema de Educación Abierta se atienden 8 grupos de la especialidad

de Técnico Agropecuario con una población actual de 161 alumnos, asimismo se pretende

alcanzar en segundo 16, en tercero 29, en cuarto 07, en quinto 38, en sexto 07 debido a

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bajas de alumnos que no cumplieron debidamente y en primer semestre captar un total

de 25 con una población total de 122 alumnos y toda esta demanda se viene atendiendo

de manera regular y todos aquellos los educandos que solicitan ingreso a ambas

modalidades son recibidos en la Institución.

2. PROCESOS ESCOLARES Y EFICIENCIA INTERNA:

El porcentaje de alumnos que desertaron en el ciclo escolar 2011-2012 fue de 4.40% en

presencial y 13.38% en mixta; la meta era disminuir en un 2%, disminuyendo de acuerdo

al formato de deserción un porcentaje del 2.6% en presencial; cumpliendo con dicho

cometido, mientras que el total de alumnos que aprobaron todas las asignaturas fue de

199 en educación presencial y 123 en educación mixta, haciendo un total de 322 alumnos

aprobados en el ciclo escolar.

El número de alumnos por docente frente a grupo actualmente programado fue de 510

alumnos / 33 maestro, lográndose un 14.5 alumnos / maestro, definitivamente se ha

bajado esta cifra en lo programado para el próximo semestre debido a la problemática

que la escuela se encuentra fuera de la Ciudad, por lo que le es dificultoso al educando y

principalmente a los padres de familia que sus hijos viajen hacia la institución.

3. EFICIENCIA TERMINAL:

La eficiencia terminal por corte generacional actual fue del 87.5%, proponiéndose como

meta incrementar en un 1% respecto al ciclo terminado, pues de acuerdo a años

anteriores se ha logrado ir incrementan porcentajes decimales.

INFRAESTRUCTURA:

La meta programada en el rubro: promedio de alumnos por salón de clases fue de 30

alumnos / salón, se alcanzo un promedio de 18 en esta relación.

5. RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO:

Se programó 12.5 alumnos por cada computadora conectada a internet, objetivo que se

mejoró sustantivamente al promediar 510 alumnos por computadora y 13.2 entre libros,

Video casetes, CD´S de audio y CD´S de video en Biblioteca por cada estudiante.

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6. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN

PROFESIONAL:

En lo que se refiere al personal docente, el 90% de los profesores atendieron actividades

frente a grupo, esto es 30 de 33 docentes y técnicos docentes estuvieron frente a grupo,

además de cumplir con actividades administrativas; el 47 % de los maestros, fue ubicado

acorde a su correspondencia profesional y área curricular.

Este Centro Educativo se atiende con una planta de 33 docentes de los cuales el 98 %

se encuentra titulado en licenciatura, atendiendo un promedio del ciclo escolar 2011-

2012 de 510 de alumnos de la Educación presencial y mixta.

Así mismo los programas de formación y desarrollo del personal docente no han logrado

ampliar la cobertura de atención para dar respuesta a las necesidades de capacitación y

desarrollo de los profesores los cuales son bastante sobre todo orientada a la atención del

Nuevo Modelo Curricular, debido a que en la curricula del profesorado existe una

resistencia al cambio, ya que de los 33 docentes frente a grupo, solamente 18 acreditaron

cursos de actualización correspondiente a un 54 % del total con carga docente.

El total del personal docente, se encuentran distribuidos de acuerdo a su preparación de

la siguiente manera:

CARACTERÍSTICAS DE LA PLANTA DOCENTE

PLAN DE ESTUDIOS (PE)

CICLO ESCOLAR EN CURSO: AGO 2011-JUL 2012

PARTICIPACIÓN EN PROFORDEMS Y

CERTIDEMS FORMACIÓN ACADÉMICA DEL PROFESORADO

No

. d

el

pro

f.

Nombre del profesor (orden alfabético por apellido)

L NM M D E

DIP

L.

AC

RE

D..

CE

RT

.

1 AQUINO LOPEZ OSCAR T

2 BALLINA MAYOR EREDIS T T X

3 BARRERA AVILA MARIA

JACQUELINE

T

X

4 BAUTISTA PRIEGO

SANTIAGO

T

5 CAMPOS RABANALES

ADOLFO ROMAN

T

X

6 CAUICH RAMIREZ LILIA

ADRIANA

T

X

7 CHAN TALANGO RICARDO

ERLIN

T P

11

8 COLLI UCAN SANTOS

CRESCENCIO

T

X

9 CRUZ HERNANDEZ MARIA

DEL CARMEN

T

X

10 GARCIA MONTALVO GILDA

LISSET

T T

X

11 GARCIA MISS SARA

LOURDES DEL CARMEN

T

X

12 HERNANDEZ ANTONIO

SERGIO

T

X

13 HERNANDEZ CHI GALILEO

DE JESUS

T

X

14 LANZ TUN MANUEL JESUS T

15 MALDONADO CHAN GILBERTO ALFONSO

T

X

16 MALDONADO SARRICOLEA

GRISSEL

T

17 MEDINA PEREZ MIGUEL

GUSTAVO

T T

X

18 MEDINA RODRIGUEZ

FABIAN

T

19 MENA UICAB JOSE

ENRIQUE

T P

20 MONTERO BUENFIL BEATRIZ ARNERIS

T T

X

21 MOLINA QUETZ JORGE

ANTONIO

T

X

22 MOLINA GALICIA WILBERT

ALBERTO

T

23 NARVAES MONTALVO LUIS

FELIPE

T

X

24 NAVARRETE MACHAIN RODRIGUEZ VIDA ESTHER

T

25 PACHECO MORENO

SANDRA OLIVIA

T T P

X

26 PEREZ SALAZAR JESUS

MISAEL

T T

X

27 RAMIREZ CAMARA

MANUEL DEL JESUS

T

28 REYES CANUL JOSE RAUL T P X

29 SARMIENTO ALMEYDA

YUSI NALLELI

T

30 SARMIENTO MALDONADO

RUBEN JESUS

T P

X

31 SARMIENTO SARMIENTO

SALVADOR ALBERTO

T

32 UITZ CHI FLORENTINO T T X

33 VAZQUEZ CARRILLO

JORGE ALBERTO

T T

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Instructivo de abreviaturas del cuadro anterior.

L

NM

Licenciatura

Nivel Medio (T: Titulado; P: Pasante)

M Maestría con grado (T: Titulado; P: Pasante)

D Doctorado con grado (T: Titulado; P: Pasante)

E Con especialidad

DIPL. Diplomado, Especialización

ACRED Acreditado

CERT. Certificación

T Titulado

P Pasante

7. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE:

Respecto al indicador Alumnos en Tutorías en sus diversas modalidades: individuales o

grupales, se atendió al 100% de los alumnos teniendo un decremento respecto a lo

programado en las metas del ciclo 2010 – 2011 del SIGEEMS.

Orientación Educativa

Considerada de vital importancia para el desarrollo armónico del alumno, la orientación

educativa se presta oportunamente en nuestra Institución a todos los alumnos e incluso a

los padres de familia, es decir que afortunadamente nuestra Institución cuenta con un

equipo de tutores, los cuales llevan a cabo las visitas domiciliarias en caso de ser

necesario, también una área responsable de tutorías, y una psicóloga, esto nos ha

permitido prestar una serie de apoyos a alumnos y padres de familia. Además, se ha

integrado todo lo anterior a través del programa Construye T, el cual en sus seis

dimensiones: conocimiento de sí mismo, escuela y familia, vida saludable, participación

juvenil, cultura de paz y no violencia, y proyecto de vida, establecer líneas de acción

generales que permiten brindar al alumno una educación integral, estructurada de tal

manera que, a través del tutor de grupo permita identificar problemáticas y conducir las

mismas al área correspondiente.

Los motivos principales por lo cual se presta orientación educativa son:

Detección de problemas conductuales

Orientación vocacional

Bajo aprovechamiento escolar

Desinterés hacia el estudio

Causas de deserción

Causas de reprobación

Indisciplina y violencia.

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Problemas familiares.

Riesgo de adicciones.

8. RELACION CON PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y SECTOR

PRODUCTIVO:

Durante el ciclo escolar 2011-2012, se registraron en promedio 8 reuniones realizadas

con padres de familia para informar o participar en actividades de apoyo a la Institución,

la meta programada fue del 100% lográndose alcanzar solamente el 73% de asistencia,

sin embargo se informó al 100% de los resultados de las reuniones y los acuerdos a los

que se llego.

Para el indicador: acuerdos con el sector productivo se considero como meta establecer 6

convenios de colaboración, se logró el 100% de los acuerdos por lo que la meta

programada fue cumplida.

La vinculación es un campo que nos permite planear la realización del servicio social del

alumno y el establecimiento de proyectos productivos y asesoría a los productores. Esto

nos ha permitido generar entre otras cosas, nuevos espacios para la realización de servicio

social, a la par de lo anterior se proporciona asesoría técnica a diversos productores sobre

todo en el área de informática; dichas actividades siempre se realizan de acuerdo a las

solicitudes de apoyo, se participa proporcionando asesorías en el área de agroindustrias

principalmente en la elaboración de productos lácteos.

La vinculación se ha realizado principalmente con productores de los poblados cercanos a

la Institución a través de los cuales nos han permitido que nuestros alumnos se vinculen

con el sector productivo de la región, favoreciendo una educación integral que es uno de

los puntos que persigue el nuevo modelo de la reforma educativa.

Sin embargo a pesar de esta gran ventaja no existe una cultura de servicio social y

prácticas profesionales en el alumnado derivado esto de un desconocimiento general en la

comunidad escolar, sobre los lineamientos y estrategias para la prestación del servicio

social y su objetivo principal.

Con respecto al Seguimiento de Egresados en el C.B.T.a. No. 15 se cuenta con los

datos obtenidos del estudio de la generación, donde se realizó una base de datos con el

100% de los alumnos egresados; sin embargo el anterior porcentaje no es una muestra

representativa de la población total de egreso del Plantel, por lo que es necesario ampliar

la cobertura. En la generación se cuenta ya con una base de datos preliminar (el 100%

de la población) que es susceptible de modificación ya que en enero del próximo

semestre se continuara con el estudio.

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El número de alumnos egresados del ciclo escolar 2011-2012 que se incorporaron al sector

productivo es de 51 estudiantes que hicieron su servicio social en la carrera de Técnico

Agropecuario y 19 alumnos que la realizaron en Técnico en Informática, de los cuales el

30% de ellos son los que estudian una carrera y los demás trabajan y forman su familia

a temprana edad, abandonando su educación futura.

INFRAESTRUCTURA

Una Institución Educativa dedicada a la formación de recursos humanos que se

incorporan al sector productivo o que continuaran sus estudios en el ámbito superior,

debe poseer suficientes espacios e instalaciones que se ocupan para su formación, los

cuales por lo tanto deberán responder a los requerimientos de cada una de las carreras

que ofrece la Institución y acorde al número de usuarios de cada especialidad.

En la infraestructura están considerados las aulas, laboratorios, bibliotecas, talleres,

postas, espacios deportivos y culturales en condiciones físicas del equipamiento,

insuficiencias de la infraestructura y equipo. En el ciclo escolar 2011-2012 en nuestra

Institución la situación se presenta a continuación:

360 alumnos es la capacidad física del plantel

16 aulas.

1 aula de usos múltiples.

90 mesas trapezoidales

150 sillas con paleta.

54 computadoras.

6 impresoras de inyección.

2 impresoras láser.

3 switcheadores.

2 ruteadores.

3 proyectores de video o cañones.

2 televisores.

40 computadoras con acceso a internet para alumnos en el centro de Cómputo.

5 computadoras con acceso a internet para alumnos, docentes y/o administrativos

para consulta en la biblioteca del Plantel.

11 computadoras con acceso a internet para personal directivo y administrativo.

2 microlaboratorios laboratorios equipados con kit para prácticas.

2 espacios para sanitarios con retretes y mingitorios para alumnos.

Talleres de:

1 taller de Lácteos

1 taller de Carnes

1 taller de frutas y hortalizas

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1 taller de Apicultura

1 taller de Cómputo

1 taller de Mantenimiento

2 unidades de Explotación Avícola Engorda

4 unidades de explotación bobina clima tropical

áreas comunes: corredores, áreas verdes.

1 biblioteca con 6737 libros, revistas, enciclopedias, manuales, CD´s de audio y

video.

1 sala de audiovisual.

Área agrícola y pecuaria.

Área de sección de Maquinaria Agrícola con dos tractores, dos rastras, 2 arados,

una sembradora, una niveladora y una sembradora de precisión.

1 Estación metereológica

1 Invernadero

2 Pozos

1 Vivero

1 autobús

3 canchas (básquetbol y voleibol)

1 cancha de Fut bol

De acuerdo a lo anterior se poseen las instalaciones fundamentales para llevar a cabo el

proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en lo teórico como en lo práctico.

Con respecto a las condiciones tenemos que en su mayoría se encuentran en buenas

condiciones; necesitando dar mantenimiento constante y cubrir ciertas necesidades en la

extensión de Bolonchen.

Si tomamos en consideración que la Institución tiene 39 años de fundada esto se puede

considerar como normal y no puede decirse que las instalaciones, en este tiempo hallan

carecido de mantenimiento si no por el contrario, se encuentran en servicio gracias al

mantenimiento constante que se les proporciona.

El equipo y mobiliario de aulas, talleres, laboratorios y unidades de producción son

considerados estos en nuestro Plantel como parte esencial para la correcta vinculación de

la teoría con la práctica, es de suponer que estos deberán contar con el equipo, mobiliario

y reactivos necesarios para que se lleven cabalmente las practicas concernientes a cada

una de las materias que así lo requieren.

Contamos con mobiliario acorde a las exigencias del SNB.

16

Ahora bien en cuanto a las condiciones, suficiencia y pertinencia del equipo de talleres,

laboratorios, unidades de producción, se puede decir que este no se encuentra totalmente

actualizado y por lo tanto en algunos casos es obsoleto. Lo anterior nos indica que las

practicas educativas, no se desarrollan eficientemente, así mismo se cuenta con

inmobiliario suficiente, también podemos mencionar que a pesar de que existe equipo en

malas condiciones pero en uso ese se considera obsoleto de acuerdo al avance de la

ciencia y la tecnología y el existente en el sector productivo en el Área de influencia.

Servicios públicos Contar con servicios públicos es considerado como algo fundamental en el plantel, para

elevar la calidad de los servicios educativos, pues esto significa que se elabora

incondiciones adecuadas para facilitar la puntualidad, asistencia tanto de docentes como

de alumnos, de esta manera esta Institución cuenta con:

Agua potable

Energía eléctrica

Medios de transporte

Internet

Correo

FINANCIAMIENTO (INGRESOS Y EGRESOS)

El establecimiento de EBC requiere costos adicionales, tales como equipo e

instalaciones adecuadas para la enseñanza basada en el aprendizaje significativo y la

resolución de problemas, esto último sin duda implica prácticas productivas mediante el

componente profesional que también pueden repercutir en la generación de ingresos para

el plantel, de tal forma, que si bien la EBC conlleva un gasto adicional para su

implementación, con maestros certificados y el mejor uso de la tecnología permitirá

mejores proyectos mediante los cuales también es posible generar ingresos, así como

también el hecho de proyectar una imagen de escuela de calidad con Carreras Acreditadas

en la sociedad permitirá mayor captación de alumnos y con esto también mayores

ingresos. La educación basada en normas de competencias permitirá graduar jóvenes

competentes preparados con normas de competencia, y de mayor beneficio para la

sociedad productiva.

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario, por ser una institución

educativa pública federal, está sujeto a las disposiciones normativas del gobierno federal

tanto para la captación de ingresos, como para el ejercicio de los mismos, en ese sentido

el ejercicio económico de esta unidad educativa se divide en los siguientes conceptos:

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INGRESOS PROPIOS:

Servicios administrativos escolares.

Aportaciones y cuotas de cooperación voluntaria.

Servicios generales.

Ventas.

Subsidios y donativos.

EGRESOS:

Materiales y suministros.

Servicios generales

Bienes muebles e inmuebles.

Inversión financiera, provisiones económicas, ayudas, otras erogaciones,

pensiones, jubilaciones y otras.

Áreas de Oportunidad Identificadas.

Las oportunidades identificadas a través de los resultados obtenidos al realizar un análisis a través de un enfoque estratégico basado en un análisis de FODAS, se muestran a continuación:

Una planta docente que aunque con muy buena intención de trabajar con los nuevos enfoques educativos, presenta fuerte dificultad para adaptarse a su nuevo rol de facilitador, para que los alumnos construyan sus propios conocimientos, lo anterior debido a la manera en que fueron formados y su resistencia al cambio.

Falta capacitación y actualización docente para el desarrollo de habilidades y generen el medio ambiente adecuado para el aprendizaje significativo y colaborativo.

La Reforma educativa no opera al 100% dentro del plantel, pudiéndose establecer diversas estrategias para mejorar su implementación.

Falta desarrollar e implementar un programa integral de tutorías y asesoría académica extra clase a todos los alumnos reprobados y en riesgo de deserción, así como un programa de orientación educativa.

Falta de equipamiento didáctico en cada aula . Insuficiencia de recursos económicos, para lograr la operación adecuada de las

tareas diarias del plantel.

En relación a los alumnos se han encontrado serias deficiencias en la falta de hábitos de estudio, falta de habilidad para acceder a la información a través de

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los medios electrónicos, falta de responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas, ejercicios y laboratorios y falta del hábito de trabajo en equipo.

Bajo nivel académico de los Alumnos de nuevo ingreso en comparación con la media Estatal, de acuerdo al Exani I.

En relación a los padres de familia las dificultades que hemos encontrado es la falta de comunicación con sus hijos, que redunda en un total desconocimiento de lo que tienen que realizar en tiempo extraclase.

II IDENTIFICACION DE PRIORIDADES

La solución inmediata a través de una propuesta estratégica viable de las deficiencias

expuestas en el diagnostico permitirán transitar hacia una gestión de calidad educativa,

basada en los valores de honestidad, responsabilidad y transparencia para dar respuesta a

la demanda social, así entonces, se han identificado y establecido las siguientes

prioridades para el ciclo 2012 – 2013.

Ingreso del personal docente al ProForDEMS y ProForDir.

Ingreso al II nivel del SNB.

Fomentar iniciativas que tiendan al fortalecimiento de los aprendizajes

escolares acorde a las competencias establecidas en el MCC.

Establecer el programa de intervención académica para el tronco común y las

asignaturas propedéuticas, dándole seguimiento y apoyo al desempeño

académico con énfasis en la atención de los alumnos en riesgo de reprobación

Implementar la homogenización de la información que entrega el personal

docente como es planeación curricular, secuencias didácticas basadas en

competencias genéricas, disciplinares y profesionales, y avances programáticos

por periodos, evaluando la práctica docente dentro del aula, siendo constatada

por tutores y jefes de grupo.

Fortalecer las competencias y habilidades técnicas, científicas soportadas en un

desarrollo sustentable que promuevan la creatividad y el interés en los

alumnos.

Proporcionar una formación integral a través de los diversos programas que

oferta la EMS.

Fortalecer y actualizar la infraestructura y equipo necesario para la eficaz

aplicación de los planes y programas de estudio, a través del AST.

Atención a la demanda y cobertura.

Para reducir la competencia con otras instituciones, se propone realizar una

campaña permanente en las secundarias del área para que conozcan los servicios

que ofrece el CBTA (Tales como becas de apoyo, de continuidad de bachillerato,

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permanencia, y de excelencia académica.), así como vincular fuertemente las

instituciones del nivel básico y el sector productivo del contexto.

Para mejorar la calidad educativa en los alumnos de nuevo ingreso, se propone

realizar reuniones con personal directivo y docente de las secundarias del entorno

para ir diagnosticando los principales problemas que afectan a los alumnos

candidatos a inscribirse en nuestro plantel, para tal actividad se designara

personal especializado para apoyar a los alumnos de nuevo ingreso, y a los

regulares a adaptarse a las características de la institución y al nuevo Bachillerato,

estos a través de tutorías y asesorías permanentes .

Recursos Humanos y actividades de desarrollo y Formación (La práctica docente).

Existe un plan de actividades académicas que todo docente debe desarrollar de

manera eficiente, sin embargo estas actividades aunque se encuentran plasmadas

y evidenciadas en términos burocráticos no son llevadas a cabo en su totalidad, ya

que no todas cumplen con el objetivo primordial de la institución, pues muchas de

estas actividades no son supervisadas, otras no son realizadas por todos los

involucrados y la mayoría de las veces son pocos los que cumplen; generando

graves problemas para el alumnado ya que no se alcanza desarrollar los

programas de estudio según el plan, lo que en su mayoría de veces se traduce en

reprobación, deserción y baja eficiencia Terminal.

Para que la práctica docente alcance sus fines se tomaran las siguientes acciones:

Supervisión, capacitación y motivación de la práctica docente en forma constante,

para consolidar el proceso de formación de profesionales del nivel medio superior,

promover cursos de superación profesional y actualización docente, integrar y

supervisar las comisiones que se requieran para el desarrollo del plan de

actividades docentes, desarrollar de buena forma el plan de tutorías académicas

de tal manera que puedan fortalecer el aprendizaje de los alumnos y mejorar la

labor docente, y para poder consolidar las acciones antes propuestas, se vigilara

al 100% el cumplimiento de las mismas, al mismo tiempo se evaluaran y se

tomaran medidas en caso de no cumplirlas.

20

PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CONTINUA 2012-2013

Con base en los indicadores académicos, así como en los ingresos y egresos que ejerció el

Plantel durante el período anterior, para el presente ciclo escolar se elaboró la segunda

versión del Plan Académico de Mejora Continua bajo la metodología de la planeación

estratégica, con el propósito de tenerlo como documento rector para el trabajo académico

y administrativo cotidiano; así como para el establecimiento y consecución de metas claras

y alcanzables, del cual presentamos los principales indicadores a corregir y ofrecer un

servicio educativo de calidad.

Los principales elementos del Plan de Mejora Continua fueron: el diagnóstico, la

identificación de prioridades, el establecimiento de programas de mejora, la organización y

designación de responsables, así como los recursos que se requieren para su operación

A esta fecha, se presentan ya avances importantes en algunos indicadores como podemos

observar, además, es importante comentar que se han logrado también avances como:

Programa Construye T

Programa Integral de Tutorías Académicas

Programa de Formación Docente (ProForDEMS)

Implantación de Talleres de habilidades básicas (matemáticas y lectura)

Adecuación de infraestructura y mobiliario de aulas, talleres y laboratorios.

III. PROGRAMAS DE MEJORA

Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013

DENOMINACION DEL PROGRAMA: ATENCION A LA DEMANDA Y COBERTURA. OBJETIVO GENERAL: ELEVAR EL NÚMERO DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO MEDIANTE LA PROMOCION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE OFERTA EL PLANTEL PARA INCREMENTAR LA CAPTACIÓN DE LA MATRICULA EN UN 3%.

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE

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Tener presencia en las secundarias del entorno. Operar grupos periféricos en la ciudad

Nombrar una comisión de promoción y difusión Docentes

x

Dirección. Sub. Técnica, Administrativa, academia.

Humanos

Establecer fecha de visitas a las escuelas

Reuniones realizadas

x

Dirección. Sub. Técnica, Administrativa, academia.

Humanos

Promover los servicios educativos que oferta el plantel

Alumnos atendidos

x x x x x X x Dirección. Sub. Técnica,

Administrativa, academia. Depto. servicios Escolares

Humanos Computadora,

cañón proyector, transporte

Dar seguimiento a las visitas a las secundarias Escuelas

visitadas

x x x x x X x

Dirección. Sub. Técnica, Administrativa, academia.

Depto. de Servicios escolares

Humanos

Publicidad Spots Publicación en

medios masivos. Trípticos Posters

x x x x x x x x X x

Dirección. Sub. Técnica, Administrativa, academia.

Depto. Recursos Financieros

50,000.00 Ingresos Propios

META: Incrementar la captación de matrícula en un 3% de los egresados de secundarias en el área de influencia del Plantel

Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013

DENOMINACION DEL PROGRAMA: RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN (La práctica docente).

OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LA PRACTICA DOCENTE ATRAVES DE LA CAPACITACION EN EL MANEJO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE PARA QUE ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN.

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE

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1 2 3 5 6

Ingreso del personal docente

al ProForDEMS y ProForDir.

Promover que los docentes acreditados del profordems se

certifiquen.

Curso de docentes

x x Dirección. Sub. Técnica,

Administrativa, academia. Humanos

Promover que los docentes que cursen el diplomado se

certifiquen

Docentes Diplomado o especialidad

x x Dirección. Sub. Técnica,

Administrativa, Academia. Humanos

Que los docentes que no se han inscrito por alguna razón

lo hagan en la próxima convocatoria.

Docentes x x

Dirección. Sub. Técnica, Administrativa, academia. Depto. Académico y de

Competencias

Humanos

Capacitación de acuerdo a las necesidades metodológicas

del docente.

Docentes Cursos de

capacitación x x

Dirección. Sub. Técnica, Administrativa, academia. Depto. Académico y de

Competencias

Humanos

Establecer un seguimiento de la planeación didáctica de los profesores para asegurar la

realización de actividades que favorezcan el uso de estrategias y recursos

didácticos que permitan el desarrollo del aprendizaje por

competencias

Asignaturas impartidas por

el profesor

x x x x x x

Dirección. Sub. Técnica, Administrativa, academia.

Depto. Recursos Financieros

30,000.00 Ingresos propios

Promover actividades de formación continua entre los docentes, enfatizando temas

como el uso de estrategias de enseñanza y uso de apoyos didácticos, que favorezcan la construcción del conocimiento

de los estudiantes.

Docentes participantes Asignaturas

impartidas por el profesor

x x

Dirección. Sub. Técnica, Administrativa, academia. Depto. Académico y de

Competencias

Humanos Sala audiovisual, cañón proyector,

computadora, rotafolios,

marcadores.

META: lograr la actualización del 54% del personal docente.

Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013 DENOMINACION DEL PROGRAMA: PLANTA DOCENTE

OBJETIVO GENERAL: DESARROLLAR ACCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE QUE MEJOREN EL PERFIL PROFESIONAL, ASI COMO EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC), Y LAS TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO (TAC) COMO VIAS PARA ELEVAR LA CALIDAD EDUCTIVA DE LA INSTITUCION, EN LA MEJORA DE LA PRACTICA DOCENTE”.

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE

MEDIDA CRONOGRAMA ORGANIZACION RECURSOS

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1 2 3 5 6

Realizar cursos de actualización y capacitación que mejoren el perfil profesional y se adquieran conocimientos para el

uso de las tecnologías como apoyo al docente en su actividad

académica, en la implementación de las Tic y las

Tac.

Integrar un grupo de asesores

que capaciten de manera

continua a los docentes para

mantenerlos actualizados en

el uso de las TIC.

4 Especialistas en el área de informática

x x Dirección. Sub. Técnica, Depto. Rec. Financieros y Depto. de Formación docente. Academia del plantel instructores

Humanos Financieros Materiales

Aplicar evaluación diagnostica al 100% de los docentes sobre uso y manejo de tic y tac

Núm. De docentes 33

x x Dirección. Sub. Técnica, Depto. Rec. Financieros y Depto. de Formación docente. Academia del plantel instructores

Humanos Financieros Materiales

En base a los resultados del diagnostico elaborar un programa de capacitación

Secuencias didácticas

x x x x x x Dirección. Sub. Técnica, Depto. Rec. Financieros y Depto. de Formación docente. Academia del plantel instructores

Humanos Financieros Materiales

Impartir dos cursos durante el ciclo.

Núm. De docentes

participantes 33

x x Dirección. Sub. Técnica, Depto. Rec. Financieros y Depto. de Formación docente. Academia del plantel instructores

Humanos Financieros Materiales

Evaluar el impacto del programa

Numero de programas

realizados. 2

x x x x x Dirección. Sub. Técnica, Depto. Rec. Financieros y Depto. de Formación docente. Academia del plantel instructores

Humanos Financieros Materiales

Asignar al docente idóneo de acuerdo con su formación profesional o acreditar que cuenta con formación para las asignaturas que imparte.

Meta: capacitar al 100% de los docentes

Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013

DENOMINACION DEL PROGRAMA: Procesos Escolares, Eficiencia Interna (Reprobación y deserción). OBJETIVO GENERAL: ELEVAR LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA ENLACE Y ELEVAR LA EFICIENCIA TERMINAL, MEDIANTE LA IMPLANTACIÓN Y OPERACIÓN DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN ACADÉMICA, ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN QUE PERMITA A LOS ESTUDIANTES SOLUCIONAR SUS PROBLEMAS ACADÉMICOS, SOCIALES Y EMOCIONALES, QUE GARANTICEN SU PERMANENCIA

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE

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Atender a los estudiantes con problemas

académicos, sociales y emocionales.

Nombrar tutores tutores x

Dirección. Sub. Técnica, Administrativa, academia. Depto. Académico y de

Competencias

Humanos

Detectar estudiantes con problemas de aprendizaje,

sociales y emocionales

Estudiantes identificados

x

Sub. Técnica Ofna. de Orientación Educativa,

Tutores y Programa Construye T

Humanos

Realizar reuniones con padres de familia para

informarles sobre estudiantes con problemas detectados, sensibilizarlos sobre la importancia de la

prueba Enlace.

Reuniones realizadas

x x x x x x x

Sub. Técnica y Depto. Académico y de

competencia, Servicios escolares

Humanos Sala audiovisual,

computadora, cañón proyector

Realizar las tutorías Tutorías

efectuadas x x x X x x x x x x x

Tutores y Orientación Educativa

Humanos

Canalizar a los estudiantes para su atención a las

instancias correspondientes

Estudiantes identificados

x x X x x x x x x x Docentes y Oficina de Orientación Educativa

15,000.00 Ingresos Propios

Meta: Implantar el programa de intervención Académica, fortalecer el Plan de Tutorías y Asesorías Académicas, a través de reuniones de Planeación, seguimiento y evaluación, así como dar continuidad a los cursos ínter semestrales y de

Recursamiento.

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Implantación y Operación de Reforzamiento

Académico.

Realizar un diagnóstico del modelo educativo.

Resultados del análisis de resultados

x x

Director, Subdirector Técnico, Académico y Competencias, Servicios Escolares y

Academia del plantel

Instrumentos de Diagnostico,

Humanos

Elaboración de Proyecto Educativo de Intervención

Académica. Proyecto x

Dirección. Sub. Técnica, Administrativa, academia.

Humanos

Aplicación de la Evaluación diagnostica tipo enlace.

Evaluaciones aplicadas,

Fotografías.

x x Docentes

Instrumento de Evaluación, Humanos,

Aulas

Impartir Curso-Taller intensivo Programa del Curso- Taller

X x Docentes Programa de curso,

Fotografías.

Realizar Concurso académico Intramuros (Evaluación intermedia) de habilidad matemática y LEOyE.

Concurso X Sub. Académica, Depto. Desarrollo Académico, academia. Docentes

Instrumentos de evaluación, Humanos,

Participar en Concursos académicos Estatal de la DGETA (Evaluación pre

enlace) de habilidad matemática y LEOyE.

Concurso x

Director, Subdirector Técnico, Académico y Competencias, Servicios Escolares y

Academia del plantel, Docentes

Humano.

Participar en el concurso Interinstitucional de la SEMS y

aplicación de la Prueba ENLACE.

Concurso x

Director, Subdirector Técnico, Académico y Competencias, Servicios Escolares y

Academia del plantel, Docentes

Humano

Aplicación de Evaluaciones parciales tipo Enlace, Pisa y

Exan I

Alumnos evaluados

x x X x x x x x x

Director, Subdirector Técnico, Académico y Competencias, Servicios Escolares y

Academia del plantel, Docentes

Humano

Asesorías Académicas a través de círculos de estudio de Matemáticas y LEOyE(3

hrs. Semanales)

Horas de asesoría y alumnos

atendidos.

x x x x x x x x

Director, Subdirector Técnico, Académico y Competencias, Servicios Escolares y

Academia del plantel, Docentes, alumnos

Humano

Implementacion de Laboratorios asistidos por

software educativo de Matemáticas y LEO y E

Taller impartido X x x

Director, Subdirector Técnico, Académico y Competencias, Servicios Escolares y

Academia del plantel, Docentes

Humano, Centro de cómputo.

Implementación de Curso de Nivelación de matemáticas y LEO y E a alumnos de nuevo

ingreso.

Curso de nivelación

x x x X x

Director, Subdirector Técnico, Académico y Competencias, Servicios Escolares y

Academia del plantel, Docentes

Humano, Aula, Mobiliario.

Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013

DENOMINACION DEL PROGRAMA: RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL (INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO). OBJETIVO GENERAL: VIGILAR QUE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN SE MANTENGA EN OPTIMAS CONDICIONES A TRAVES DEL USO ADECUADO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPOS PARA LOGRAR EL SERVICIO EFICIENTE A NUESTROS EDUCANDOS.

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE

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2 3 5 6

Elaborar un programa de mantenimiento preventivo

y correctivo para la infraestructura y equipo.

Convocar a reunión con los responsables de área y

equipo.

Jefes de Deptos.

x x x x x x Dirección. Sub.

Administrativa, Depto de Rec. Mat. Y Servs...

Humanos

Elaborar las bitácoras de uso de infraestructura y

equipo.

Responsables de área y equipo.

x x Sub. Administrativa,

Depto. Rec. Mat. Y Servs. Humanos

Calendarizar el mantenimiento de la

infraestructura y equipo.

Jefe del Depto. De Rec. Mat. Y Servs.. Ofna.

de mantenimiento

x x x x x x x x x x x x Sub. Administrativa,

Depto. De Rec. Mat. Y Servs. Rec. Financieros.

Humanos 340,000.00

ingresos propios

Realizar el reporte de incidencias en

infraestructura y equipo. Jefes de área x x x x x x x x x x x x

Sub. Administrativa, Depto. De Rec. Mat. Y

Servs. Humanos

Mantener actualizado los inventarios del Depto. Rec.

Mat. Y Servicios.

Jefe del Depto. De Rec. Met. Y

Servs. x x x x

Sub. Administrativa, Depto. De Rec. Mat. Y

Servs. Humanos

Meta: Mantener en un 3% la infraestructura y equipo del plantel para proporcionar el servicio a los alumnos.

Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013 DENOMINACION DEL PROGRAMA: EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

OBJETIVO GENERAL: LOGRAR QUE EL 87% DE LOS ESTUDIANTES INSCRITOS EN EL PLANTEL LOGREN TERMINAR SUS

ESTUDIOS MEDIANTE LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS QUE LES PERMITA INCORPORARSE A LA

VIDA PRODUCTIVA O CONTINUAR ESTUDIOS SUPERIORES.

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE

MEDIDA CRONOGRAMA ORGANIZACION RECURSOS

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1 2 3 5 6

Crear programas que permitan involucrar a los

estudiantes en el desarrollo de proyectos

productivos dentro y fuera del Plantel

Nombrar asesores de programas

Especialistas en el área

x Dirección. Sub. Técnica, Sub. Planeación y Des.

Depto. Vinculación, Ofna. Servicio Soc. .

Humanos

Distribuir equitativamente el numero de estudiantes

por programa

Estudiantes prestadores de servicio social

x Sub. Académica Depto. Vinculación, Servicios

escolares Ofna. de Servicio social.

Humanos

Realizar convenios con instituciones públicas y

privadas.

Numero de convenios

x x Dirección, sub. De Planeación y Des. Depto. Producción, Vinculación.

Humanos

Dar seguimiento a los programas

Asesores y prestadores de servicios social

x x x x x x Sub. Planeación y Des. Depto. De Vinculación

Humanos

Evaluar el impacto de dichos programas

Numero de programas realizados.

x x x x Sub. Planeación y Des. Depto. De Vinculación

Humanos

Meta: Que el 87% de los estudiantes culminen sus estudios y que les permita incorporarse al sector productivo o continuar estudios superiores.

Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013

DENOMINACION DEL PROGRAMA: PROGRAMA DE SISTEMA DE ALERTA TEMPRANA (SIAT) OBJETIVO GENERAL: LOGRAR EL ACOMPAÑAMIENTO DEL100% DE LOS ESTUDIANTES INSCRITOS EN EL PLANTEL

MEDIANTE LA ATENCION Y SEGUIMIENTO, ANTE SITUACIONES DE RIESGO TANTO PREVENTIVO COMO CORRECTIVO, A

TRAVES DE TUTORIAS, ORIENTACION EDUCATIVA, CONSTRUYET Y FOMENTO A LA LECTURA.

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE

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1 2 3 5 6

Incorporar al 100% de los estudiantes, así como a los padres de familia al

programa de Sistema de Alerta Temprana para el

desarrollo de proyectos a través de las dimensiones Psicosocial, Psicomotriz y

socio afectivo.

Nombrar asesores de programas que serán capacitados a nivel

nacional

Especialistas en el área

x x x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs. Escs., Depto. Académico y

Comp. Ofna. de Orientación Educativa .

Humanos

Distribuir equitativamente el número de estudiantes

por programa

Estudiantes prestadores de servicio social

x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs. Escs., Depto. Académico y

Comp. Ofna de Orientación Educativa.

Humanos

Realizar convenios con instituciones públicas y

privadas.

Numero de convenios

x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs. Escs., Depto. Académico y

Comp. Ofna de Orientación Educativa.

Humanos

Dar seguimiento a los programas

Asesores y prestadores de servicios social

x x x x x x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs. Escs., Depto. Académico y

Comp. Ofna de Orientación Educativa

Humanos

Evaluar el impacto de dichos programas

Numero de programas realizados.

x x x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs. Escs., Depto. Académico y

Comp. Ofna de Orientación Educativa

Humanos

Meta: Atender al 100% de los estudiantes con el fin de que permanezcan en el la escuela hasta culminar su preparación.

Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013 DENOMINACION DEL PROGRAMA: PROGRAMA FORMACION DOCENTE EN EL AREA DE LAS TIC Y TAC

OBJETIVO GENERAL: DESARROLLAR ACCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE QUE FAVOREZCAN EL USO INTELIGENTE DE LAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC), Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE (TAC), COMO

VÍAS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE

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1 2 3 5 6

Realizar cursos de capacitación para el uso de

las tecnologías como apoyo al docente en su actividad académica, de

investigación e innovación

Formar un grupo de

asesores que

capaciten de manera

continua a los

docentes para

mantenerlos

actualizados en el

uso de las TIC.

Especialistas en el área de informática

x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs. Escs., Depto. Académico y Comp. Depto.

de Formación docente. Academia del plantel

Humanos

Aplicar evaluación diagnostica al 100% de

los docentes sobre uso y manejo de tic y tac

Num. De docentes

x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs. Escs., Depto. Académico y Comp. Depto.

de Formación docente. Academia del plantel.

Humanos

En base a los resultados del diagnostico elaborar

un programa de capacitación

Secuencias didacticas

x x x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs. Escs., Depto. Académico y Comp. Depto.

de Formación docente. Academia del plantel

Humanos

Impartir de dos cursos durante el ciclo.

Num. De docentes

participantes x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs. Escs., Depto. Académico y Comp. Depto.

de Formación docente. Academia del plantel

Humanos

Evaluar el impacto del programas

Numero de programas realizados.

x x x x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs. Escs., Depto. Académico y Comp. Depto.

de Formación docente. Academia del plantel

Humanos

Meta: capacitar al 100% de los docentes

Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013

DENOMINACION DEL PROGRAMA: IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN EL TRABAJO AULICO

OBJETIVO GENERAL: PROMOVER ACCIONES ACADÉMICAS QUE FAVOREZCAN ENTRE LOS ESTUDIANTES EL EMPLEO DE

LAS TIC COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS: GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y

PROFESIONALES.

ESTRATEGIAS ACCIONES UNIDAD DE

MEDIDA

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Promover entre los

alumnos el uso de

las tecnologías por

diferentes medios,

sobre las ventajas

del uso de las TIC.

Nombrar responsables Especialistas

en el área x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs.

Escs., Depto. Académico y Comp. Ofna. de Orientación

Educativa .

Humanos

Que los docentes creen una cuenta en alguna red social para el intercambio de opiniones sobre sus asignaturas.

Número de docentes que

lo apliquen x x x x x x x x x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs.

Escs., Depto. Académico y Comp. Ofna de Orientación

Educativa.

Humanos

Intercambio de

prácticas

innovadoras entre

los docentes de los

diferentes planteles

que integran

nuestro subsistema.

Número de intercambios

x x x x x x x x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs.

Escs., Depto. Académico y Comp. Ofna de Orientación

Educativa.

Humanos

Dar seguimiento a los programas

Responsable del programa

x x x x x x x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs.

Escs., Depto. Académico y Comp. Ofna de Orientación

Educativa

Humanos

Evaluar el impacto de dichos programas

Numero de programas realizados.

x x

Dirección. Sub. Técnica, Depto. Servs.

Escs., Depto. Académico y Comp. Ofna de Orientación

Educativa

Humanos

Meta: implementar estos programa con todas las asignatura tratando de cubrir al 100% del alumnado.

APROBACION DEL DOCUMENTO

NOMBRE COMPLETO Y CARGO FIRMA FECHA

ELABORO Lic. Fanny del Jesús Canto Cervera

Mtra. Sandra Olivia Pacheco Moreno

27 – julio – 2012

REVISO Lic. Santos Crescencio Collí Ucan

MC. Jesús Misael Pérez Salazar

30 – julio - 2012

APROBO MC. Jesús Misael Pérez Salazar 31 – julio - 2012

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO agropecuario No. 15

PROGRAMA PARA INGRESAR AL II NIVEL DEL SISTEMA NACIONAL DEL BACHILLERATO Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013

El ingreso al sistema nacional del bachillerato plantea como meta atender los retos que enfrenta la EMS mediante la integración de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Si bien, se han planteado los objetivos y se

han establecido las reglas de concreción de la reforma, ésta etapa de concreción esta sustentada en 7 Acuerdos Secretariales y documentos normativos que servirán como base para la construcción del Sistema Nacional de

Bachillerato.

El primer acuerdo secretarial, establece la creación del sistema con base en 4 pilares fundamentales: cambio del modelo basado en competencias Genéricas, Disciplinares, Extendidas y Profesionales; la oferta de cinco

opciones: presencial, intensiva, virtual, auto planeada y mixta; el establecimiento de mecanismos de operación

tales como: Perfil de los Directores, perfil de los docentes, Programas de tutorías, apoyo de becas, tránsito entre subsistemas, sistemas de gestión escolar y sistemas de evaluación (prueba ENLACE); y la creación del Sistema de

Certificación Nacional que acredite aquellas escuelas que se apeguen a los requisitos curriculares en cumplimiento de la normatividad.

En cuanto al segundo acuerdo secretarial, se establecen definiciones sobre la Educación Media Superior y precisa 11 Competencias Genéricas Deseables en el perfil de todo egresado y 4 Competencias Disciplinares Básicas que todo egresado de Bachillerato debe desarrollar por definición: ocho competencias en Matemáticas; 14 para las

Ciencias Experimentales; 10 para las Ciencias Sociales; y 12 en Comunicación.

El tercer acuerdo secretarial tiene que ver con la definición de las modalidades de oferta de Educación Media

Superior antes mencionadas. Mientras que el cuarto acuerdo, reglamenta la operación de las modalidades educativas y sustituye el marco normativo previo para regular las instituciones particulares y para el otorgamiento

de los Reconocimientos de Validez Oficial de Estudios (RVOES).

Respecto al quinto acuerdo, con éste se actualizan las normas para la supervisión y regulación de las instituciones particulares y establece el perfil que deben cubrir los Directores de planteles, quienes deben ejercer un

liderazgo ante sus comunidades educativas para el impulso de la propia Reforma.

El sexto acuerdo secretarial, determina el perfil detallado del docente, con un conjunto de 8 competencias

necesarias para poder generar el perfil de los egresados y determina las reglas para su certificación.

El séptimo acuerdo secretarial establece las reglas de ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato.

En éste marco de oportunidad para ingresar al sistema Nacional del Bachillerato, es que el CBTa 15 ha diseñado el Programa de Ingreso al SNB, basado en los lineamientos del acuerdo 480 en donde se establecen los

requerimientos de ingreso al mismo, nos hemos planteado como meta principal el logro de estrategias concretas

que nos posibiliten la permanencia en el mismo, garantizando así una educación de calidad que demanda nuestra comunidad y región de Campeche.

OBSERVACIONES, RECOMENDACIONES y ACCIONES A SEGUIR PARA LA PERMANENCIA EN EL SNB

1. Introducción.

La educación entendida como el proceso de transformación y adecuación del hombre en la sociedad, analizada desde las circunstancias más remotas e históricas siempre nos lleva a reflexionar sobre el tipo de servicio y la calidad del mismo que se ofrece, las distintas instituciones educativas de diferentes países siempre procuran mejorar y se encuentran en un devenir constante en materia educativa.

En nuestro país a partir de agosto del 2004 se inicio la Reforma Educativa del Bachillerato Tecnológico, desde ese entonces a la fecha se ha venido procurando que el quehacer educativo y la tarea docente se vayan replanteando, convirtiendo al docente en un facilitador, dejando la educación centrada en la enseñanza, para convertirla en una educación centrada en el aprendizaje y basada en competencias.

El presente del CBTA 15 plantel evaluado para ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato, en su afán de atender a la demanda de su área de influencia y en la incesante búsqueda de ofrecer una educación de calidad a los jóvenes estudiantes y a los productores a través del departamento de vinculación, así como fortalecer las carreras de Técnico Agropecuario, Técnico en Informática y técnico en soporte y mantenimiento con la única finalidad de formar técnicos competitivos que respondan a las necesidades actuales de empleo que puedan transformar de una comunidad escolarizada a una comunidad de aprendizaje; consolidando el Marco Curricular Común.

2. Justificación

El presente estudio tiene como finalidad poner de manifiesto las necesidades que se tienen actualmente, tal como se plantea en el Acuerdo Secretarial 442, y las metas que se tienen que alcanzar para consolidarse en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) para eso nos damos cuenta que la Vinculación se ha convertido en un proceso estratégico debido a su fuerte influencia en las funciones educativas de docencia, investigación y extensión de la cultura, así como por el impacto de importantes proyectos de enlace con los sectores productivos, público y social. Por lo que se considera necesario para que el plantel sea una comunidad de aprendizaje, lo siguiente:

Consolidar la Reforma Integral de la Educación Media Superior y Marco Curricular Común, mediante el trabajo en equipo en nuestro tránsito hacia el segundo nivel del Sistema nacional de Bachillerato.

Diagnosticar nuestras áreas de oportunidad para convertirlos en fortaleza con el único propósito de ofrecer un servicio de calidad a nuestra población estudiantil y a la sociedad en general.

Proyectar la escuela a través del Departamento de Vinculación con las comunidades del Entorno. Suscribir y concretar Acuerdos de colaboración por medio del Departamento de Vinculación.

Organizar, Promover y lograr un acercamiento a las instituciones del Sector Productivo a través de acuerdos con él Sector Público y Privado, así como coadyuvar en la productividad y el incremento de los niveles de desarrollo y bienestar social.

Fortalecimiento de la difusión de las actividades de vinculación a telesecundarias y secundarias que se encuentren dentro del área de influencia del centro, para dar a conocer los programas de estudio y actividades que se realizan en la Institución.

Proyectar a la Institución como un Centro de Educación Cultural y Tecnológica del entorno y que los productores cuenten con un espacio en donde pueden recibir asesoría de capacitación técnica.

Lograr que los Alumnos tengan opciones para realizar sus prácticas profesionales y servicio social en los diversos sectores de la producción, sean públicos o privados.

Entonces ante esta realidad que debemos hacer como plantel: Primero cambiar nuestro paradigma en el uso de las TIC y TAC.

Gestionar el equipo necesario para tener en óptimas condiciones el servicio de internet.

Proporcionar a los docentes computadoras y espacio en donde puedan trabajar en sus horas de descarga.

Procurar la capacitación adecuada para el uso de las TIC y TAC. Implementar la mediación tecnológica. Siempre en la búsqueda de afianzar el modelo basado en competencias.

Atendiendo al acuerdo 444 La competencia debe favorecer el desarrollo de habilidades para la vida, es decir, que los jóvenes sean capaces de dar respuesta a los problemas cotidianos, aplicando contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; tener la capacidad para poder proponer, crear, transformar su entorno y no recitar de memoria contenidos factuales, es pasar del discurso a la acción. Al desarrollar competencias se debe tener en cuenta la forma de aprender de los estudiantes, explorar los conocimientos previos para saber qué grado de significado va a tener la competencia en la vida del joven, para lo que le vaya a servir. 3. Principales dificultades para la implementación de la RIEMS.

Como parte del proceso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que conlleva al establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad y respeto, se realizó la visita de evaluación del 8 al 10 de diciembre de 2011 para verificar los requerimientos de ingreso al SNB del Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA) No. 015 de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA), con clave de centro de trabajo 04DTA0015H, ubicado en Carr. Campeche-Hopelchen Km. 19.5, Santa Cristina, Campeche, C.P. 24530, su extensión en Bolonchen y los grupos periféricos San Francisco Suc Tuc y Keste, donde se imparte el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, ofreciendo las carreras de Técnico Agropecuario, Técnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Técnico en Informática*, que corresponden a un bachillerato tecnológico, impartido en periodos semestrales, con una duración total de tres años, en la modalidad escolarizada y opción presencial; y Técnico Agropecuario en modalidad mixta y opción mixta (SAETA). El proceso de evaluación fue realizado por el COPEEMS con la colaboración del Organismo de Apoyo a la Evaluación denominado Investigación y Evaluación de la Calidad en Educación Media Superior, A. C. (INECEMS).

Se analizó la información y documentación de los aspectos sujetos a evaluación enviados por el plantel y se efectuó una visita a sus instalaciones para observar el cumplimiento de los lineamientos establecidos en el Manual de operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato, en la Guía complementaria para planteles interesados en ingresar al SNB y en la Guía Complementaria para organismos evaluadores. Como antecedente se evaluaron los planes y programas de estudio del primer semestre entregados por la DGETA al COPEEMS. Se obtuvo información de muestras de la población de estudiantes y profesores, entre otros actores del proceso educativo y personal del plantel. Se aplicaron 38 encuestas a estudiantes sobre el plantel y se observó a cinco profesores en aulas o talleres. A continuación se presentan acciones a seguir mediante las recomendaciones realizadas en las observaciones del COPEEMS.

OBSERVACIONES RECOMENDACIONES ACCIONES 1. Currículos, planes y programas de estudios.

1.1 Procesos académicos internos Existe una mesa directiva y comisiones

(academia), sin embargo, las comisiones no

cuentan con un reglamento interno.

Establecer la normativa que regule el trabajo de las comisiones.

Solicitar a Coordinación de Enlace Operativo, la autorización y/o registro ante COSDAC de la carrera de Informática. COSDAC precisa, mediante oficio JUM/802/2012 “QUE EL TIEMPO DE LIQUIDACION DE UNA CARRERA ES DECISION OPERATIVA DE LA DIRECCION GENERAL”

Solicitar a Coordinación de Enlace Operativo, el

Manual de la Normatividad de la Academia.

1.2 Asignaturas y su vinculación con el perfil del egresado.

En lo referente a las competencias para el ámbito específico

de la filosofía no se puede identificare el contenido de todas

las competencias planteadas en el Acuerdo Secretarial 488 y

el acuerdo 5/CD/2009 del SNB.

Incorporar las competencias disciplinares básicas

correspondientes al ámbito de la filosofía en

concordancia con el Acuerdo Secretarial 488 y el

acuerdo 5/CD/2009 del SNB

Solicitar a la Academia Estatal un Órgano

Evaluador de Secuencias Didácticas, para que

sean evaluadas y corregidas en base a los

requerimientos de SNB, es decir estén alineadas a

las competencias según acuerdo tomado con los

docentes en reunión celebrada con docentes el 24

de mayo 2012.

1.3 Métodos, medios e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.

No se realiza heteroevaluación

Realizar procesos de heteroevaluación institucional

o con la participación de los cuerpos colegiados del

plantel, de tal manera que se evalúen todas las

competencias.

Ese mismo Órgano Evaluador conjunte una

batería de instrumentos de evaluación que sirva

como banco de reactivos para diferentes tipos de

evaluaciones (autoevaluación, heteroevaluación y

coevaluacion).

Realizar observaciones de clase en el aula con la

finalidad de verificar que lo que está plasmado

en las secuencias didácticas sea aplicado en el

aula, Esta observación se realizara

constantemente en cada uno de los grupos

(Plantel Sede, Extensión y Grupos Periféricos).

Aplicando los instrumentos propuestos por

COPEEMS

1.4 Programa de orientación educativa y tutoría.

Garantizar el acceso del servicio de orientación

educativa y de atención tutorial para todos los

alumnos del plantel (sede, extensión y grupos

Garantizar el acceso del servicio de orientación educativa y de atención tutorial para todos los alumnos del plantel (plantel sede, extensión y

Una persona responsable de la oficina de orientación

educativa ofrece el servicio de orientación a toda la

población (plantel sede, extensión y grupos periféricos).

En los grupos periféricos los estudiantes, el servicio se

reduce a pláticas a los estudiantes por parte de un médico y

de la orientadora del Plantel.

En los grupos periféricos los estudiantes mencionan contar

con un tutor por grupo, sin embargo, el tutor realiza poca

actividad tutorial. Los estudiantes de SAETA refieren

insatisfacción acerca del servicio de orientación y el apoyo

tutorial.

periféricos) tanto en grupo como tención individual.

Mejorar significativamente el servicio de

orientación educativa y el apoyo tutorial dirigido a

los estudiantes SAETA.

grupos periféricos), tanto en grupo como atención individual. Para ello se contrato al siguiente personal:

Mtra. En Psicología educativa y Terapia Familiar

Responsable de Orientación educativa y tutorías

en el Plantel sede; Licda. En Psicología recién

contratada para la ext. De Bolonchen y modalidad

mixta (SAETA); Lic. En Orientación educativa

para grupo periférico de Keste. Dando

cumplimiento al ACUERDO número 9/CD/2009

del Comité Directivo del Sistema Nacional de

Bachillerato.

2. Planta docente

Proporción de asignatura/grupos del primer semestre son

atendidos por profesores con diploma del Profordems y del

Certidems.

Se observó el desempeño de cinco docentes (cuatro con

diploma Profordems y uno sin diploma), tres

correspondieron a la opción presencial y dos a la opción

mixta y se detectó que, independientemente de contar o no

con el diploma del Profordems los profesores requieren

desarrollar mas sus competencias docentes y hacer uso de

CBTA No. 015 Asignatura/ Grupos

Profordems Certidems

Plantel sede 30 40.00% 0.0%

Extensión Bolonchen

12 33.33% 0.0%

Grupo San Francisco Suc Tuc

6 33.33% 0.0%

Grupo Santo Domingo Keste

12 16.00% 0.0%

Total 60 33.33% 0.0%

Promover que todos los profesores cuenten con el diploma del Profordems y continúen hasta obtener el del Certidems.

Establecer un seguimiento de la planeación didáctica

de los profesores para asegurar la realización de

actividades que favorezcan el uso de estrategias y

recursos didácticos que permitan el desarrollo del

aprendizaje por competencias.

Dotar al plantel sede, la extensión y grupos

periféricos de material didáctico y de laboratorio,

adecuados y suficientes para apoyar los procesos de

enseñanza aprendizaje y evaluación.

Asignar al docente idóneo de acuerdo a su formación

profesional o acreditar que cuenta con la formación para

las asignaturas que imparte.

Docentes que no han cursado PROFORDEMS,

cursarlo.

Docentes que no han concluido, concluirlo.

Docentes con Diploma CERTIFICARSE.

Que se vea reflejado en el aula lo aprendido en

PROFORDEMS.

Lograr que los docentes que no cubren perfil para las asignaturas impartidas reconviertan el mismo, con un documento expedido por SEP

Comprometer al personal docente en tomar los

cursos de formación continua, enfatizando el uso de

metodologías atractivas y dinámicas para los

alumnos en las semanas de actualización docente,

donde se vea reflejada la enseñanza por

competencias que exige el SNB, así como el uso de

apoyos didácticos y tecnológicos para una mejor

construcción de conocimientos de los estudiantes.

recursos didácticos apropiados

El plantel sede, la extensión y grupos periféricos no cuentan

con suficiente material de apoyo didáctico y experimental.

Idoneidad

En el 53% de la planta docente, no se encontró afinidad

entre la formación y las asignaturas que imparten.

Por otra parte, en la encuesta aplicada a estudiantes, éstos refieren que los profesores algunas veces o nunca usan los siguientes recursos para el desarrollo de competencias: 70.04% foros 63.00% mesas redondas 63.00% equipos mecánicos o electrónicos 61.23% simuladores (modelos) 60.35% prácticas en los laboratorios o talleres 59.47% software educativo 57.27% presentaciones digitales 57.27% acceso a medios audiovisuales por medio de Internet 55.07% debates 55.07% correo electrónico 51.98% uso de la biblioteca.

Formación profesional Asignaturas que imparte

Bachillerato inconcluso Inglés I Tecnologías de la Información y la Comunicación

Lic. Planeación en educación superior

Inglés I

Lic. Administración Química I Algebra

Lic. Gestión educativa Algebra

Promover actividades de formación continua entre los

docentes, enfatizando temas como el uso de estrategias

de enseñanza y uso de apoyos didácticos, que

favorezcan la construcción del conocimiento de los

estudiantes

Realizar por lo menos un curso de actualización

docente con un experto en metodología y

aprendizaje por competencias.

Asignar al docente idóneo de acuerdo con su formación profesional o acreditar que cuenta con formación para las asignaturas que imparte.

Establecer un seguimiento de la planeación didáctica de los profesores para asegurar la realización de actividades que favorezcan el uso de estrategias y recursos didácticos que permitan el desarrollo del aprendizaje por competencias.

3. Servicios escolares

3.1 Normas para el egreso, la certificación y titulación.

Implementar un programa que facilite la información

como base de datos y que a su vez pueda evaluar y

Si bien se cuenta con un sistema de control

escolar, aún no se han asumido en su totalidad las

normas establecidas por la DGAIR7 en relación

con el registro de competencias y la portabilidad

de estudios.

Reafirmar el compromiso de contar con un sistema de control escolar compatible con el del SNB, el cual asegure, con base en lo establecido por la RIEMS, que los estudiantes alcanzaron las competencias.

reconocer las competencias adquiridas en los

componentes profesionales como en las asignaturas

básicas. Dando a cada alumno una constancia que

acredite la adquisición de dicha competencia

desarrollada.

4. Instalaciones y equipamiento 4.1 Aulas

Existen diferencias en las condiciones de las

aulas del plantel sede y de la extensión y

grupos periféricos, en cuanto que en los

últimos no son adecuadas.

. Establecer de acuerdo con la RIEMS las condiciones

de las aulas tanto del plantel como de la extensión y

sus grupos periféricos. Deben de contar con

mobiliario y equipo adecuado.

Debido a que no se cuenta con el presupuesto para acondicionar las instalaciones de los grupos periféricos y que su matrícula es muy escasa entraran en liquidación a partir del ciclo 2012-2013. Dando prioridad al plantel sede y extensión Bolonchen.

4.2 Laboratorios y talleres

Los laboratorios de ciencias del plantel sede son

recientes, pero no cuentan con todo el equipo,

material y reactivos necesarios.

La extensión y los grupos periféricos carecen de

ellos.

Dotar los laboratorios con el equipo, material y reactivos necesarios para apoyar el desarrollo de las prácticas con buenas condiciones de seguridad

Asegurar que los estudiantes de la extensión, grupos

periféricos y SAETA cuenten o tengan acceso a los

laboratorios que se necesitan.

Los contenidos teóricos de las asignaturas serán impartidas en los grupos periféricos y las practicas se programaran en las instalaciones del plantel sede, por lo que se trabajara coordinadamente con todos los docentes que realizan prácticas, para que los jóvenes las realicen al asistir el plantel.

4.3 equipos y tecnologías de información y comunicación.

La cantidad de proyectores es insuficiente para apoyar la

actividad docente.

En la encuesta, los estudiantes salvo SAETA destacan las

impresoras, el acceso a internet y los proyectores como

elementos insuficientes.

La extensión el equipo es obsoleto y carece de acceso a

internet, en los grupos periféricos carecen de equipo.

Dotar al plantel con el equipo tecnológico adecuado

y suficiente para apoyar la labor docente.

Sustituir el equipo de cómputo de la extensión por

equipo actualizado y con conexión a internet. Dotar a

los grupos periféricos con equipo de computo y

conexión a internet necesarios.

Cabe aclarar que desde abril del 2011 se

realizaron las gestiones mediante el Programa de

Fondo Concursable de la Inversión en

Infraestructura para Educación Media Superior,

ante el Srio. De Educación en el Estado y que tal

inversión está contemplada para el ejercicio del

2013.

Ver anexo.

4.4 Biblioteca No cuenta con la bibliografía descrita en los

Contar con el acervo bibliográfico actualizado y

suficiente de acuerdo con el estándar especificado o

dar

Actualizar el acervo bibliográfico, de acuerdo a los

libros empleados por los docentes en sus secuencias

didácticas.

programas de estudios.

Por otra parte, en la encuesta a estudiantes

el 35.6 % expresa que no cuentan con

servicio de préstamo a domicilio o

desconoce si lo hay.

La biblioteca no ofrece servicio en días

sábados, por lo que los estudiantes de

SAETA no tienen acceso a ella.

La extensión y grupos periféricos solo

cuentan con un estante con libros que

llaman “biblioteca itinerante”

Acceso electrónico a la misma. Establecer acciones en las cuales los docentes promuevan el aprovechamiento de la biblioteca. Ofrecer servicios bibliotecarios en los días y horarios que son necesarios para atender las modalidades que ofrece el plantel.

Asegurar que los estudiantes de la extensión y grupos

periféricos tengan eso físico o electrónico a la

bibliografía indicada en los programas de estudio.

*Realizar un estudio de las necesidades de materiales

didácticos, bibliográficos y fuentes de información.

Presentar los resultados y propuestas de solución de

necesidades en un plazo de tres meses.

Informar a los alumnos de ambas modalidades de los

servicios que presta la biblioteca.

Desde el mes de febrero se asignó a una persona que

diera servicio los sábados, y además se implemento

un taller de expresión literaria.

Implementar un programa de red en la extensión

el cual le permita al alumno acceder al acervo

bibliográfico en formato PDF. En el próximo

ciclo escolar.

4.5 Espacios para docentes

El plantel no cuenta con espacios exclusivos para docentes

Dotar al plantel de espacios apropiados y suficientes para que los docentes realicen actividades de carácter académico.

Estos espacios se incluirán en el Programa Fondo

Concursable de la Inversión en Infraestructura para la

Educación Media Superior para dar atención en este

rubro. 4.6 Espacios para orientación El plantel no cuenta con espacios adecuados para prestar el

servicio de orientación educativa.

Dotar al plantel de espacios exclusivos para las labores de orientación educativa, dirigida tanto estudiantes de la opción presencial como de SAETA.

4.7 Sanitarios El servicio sanitario para los estudiantes de la extensión y los grupos periféricos es insuficiente y falto de higiene. De acuerdo con la encuesta, los estudiantes refieren falta de

seguridad (42%), ventilación y mobiliario insuficiente (39%

y 31%) en los sanitarios.

Dotar a la extensión y grupos periféricos con sanitarios con sanitarios suficientes e higiénicos para atender su comunidad. Realizar un diagnóstico de la situación actual de los sanitarios, a fin de solventar la percepción que tienen los estudiantes respecto a la seguridad y falta ventilación en los sanitarios. *Presentar en un plazo de tres meses los resultados y soluciones para estos problemas

Con respecto a los sanitarios de la Ext. Bolonchen se

está en trámite la donación del Edificio donde opera

la Extensión, para que el INIFEC construya los

sanitarios de acuerdo a las recomendaciones del

SNB.

En el próximo ciclo escolar.

4.8 Áreas deportivas, culturales y recreativas

Crear las condiciones para que los estudiantes de la extensión y grupos periféricos accedan a las

A través del departamento de vinculación se está

realizando convenios con las juntas municipales para

La extensión y los grupos periféricos carecen de ellos. instalaciones deportivas del plantel sede y establecer convenios con las poblaciones cercanas para que puedan hacer uso de sus instalaciones deportivas

el uso de Unidades deportivas de la Extensión

Bolonchen y Grupos Periféricos

4.9 Áreas administrativas

La extensión y los grupos periféricos carecen de ellas.

Analizar la conveniencia de que la extensión y grupos

periféricos cuenten con áreas administrativas.

Se está en gestión con las autoridades de Bolonchen para que nos proporcionen en comodato las instalaciones de lo que fuera el centro de salud para ubicar el área administrativa.

4.10 Mantenimiento y desarrollo Se observó que en la extensión de Bolonchén y en los

grupos periféricos, las instalaciones requieren de la

aplicación de un programa de mantenimiento preventivo y

correctivo.

Aplicar el programa de mantenimiento preventivo y

correctivo a todas las instalaciones del plantel, incluidas

las de la extensión y grupos periféricos.

Vigilar que la infraestructura y equipamiento de la institución se mantenga en óptimas condiciones a través del uso adecuado de las instalaciones y equipos para lograr el servicio eficiente a nuestros educandos. Se tiene un programa de mantenimiento preventivo y correctivo para la infraestructura y equipo del Plantel sede, extensión y grupos

periféricos. Meta: Mantener en un 10% la infraestructura y equipo del plantel para proporcionar el servicio a los alumnos.

5. Modalidades y opciones educativas

El SAETA observado no corresponde a la modalidad y opción mixtas, ya que no se presentó evidencia de que todos los estudiantes realicen al menos el 40% de las actividades de enseñanza-aprendizaje con mediación docente, no se presentaron evidencias de estrategias de enseñanza y evaluación que demuestren que los estudiantes cubren las competencias establecidas en los programas de estudio. Por otra parte, se observó que la estructura de los módulos es diferente a la de la opción presencial.

Determinar la modalidad y opción educativas a las que corresponde el SAETA, de entre los establecidos por la RIEMS, así como evidencias del porcentaje de intervención de la mediación docente, estrategias de enseñanza y de evaluación que permiten determinar el logro de las competencias establecidas en los programas de estudio y presentar el inventario de estrategias didácticas. Proporcionar información sobre las diferencias en la estructura de los módulos.

Se está realizando un trabajo colegiado para adecuar

el SAETA a la modalidad mixta, tal como lo define

el ACUERDO número 445 por el que se

conceptualizan y definen para la Educación Media

Superior las opciones educativas en las diferentes

modalidades.

Estas son las principales dificultades para el CBTa 15 en la implementación de la RIEMS según el informe de evaluación realizado por COPEEMS, retos en lo que se tiene que trabajar a la brevedad posible.

4. Papel del director ante esta realidad.

La Reforma Integral de Educación Media Superior ve en el director al principal gestor de RIEMS, propiciando la concreción del Marco Curricular Común y el avance del plantel en el Sistema Nacional de Bachillerato, para tal fin se solicita un perfil de Director, así como las competencias que deben de desarrollar son 6 en total con sus respectivos atributos: Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del personal a su cargo. Esta competencia tiene sus atributos y lo que marca es el sentir la necesidad de formarse de manera continua para poder mejorar su gestión, para poder enfrentar evaluaciones que le permitan conocer sus avances y sus áreas de oportunidades, así como compartir experiencias con Directores de otros planteles y promover los procesos de formación entre los docentes de su plantel. Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para mejora de la escuela en el marco del SNB. Dentro del proceso de ingreso al SNB en mi experiencia particular se tienen que atender como prioritarias las áreas de oportunidad en cuanto a: El proceso educativo, la infraestructura y la mejora continua en docentes y personal administrativo, así como contar con un sistema de control escolar acorde a la RIEMS y el establecimiento de metas a corto y largo plazo. Apoyar a los docentes en la planeación e implementación de procesos de enseñanza-aprendizaje por competencias: Esta es la esencia y razón de ser de la RIEMS, es en los atributos de esta competencia en donde el director debe poner especial atención sobre todo conocer bien el modelo académico de su subsistema y su inserción al SNB. Propiciar un ambiente escolar conducente al aprendizaje y desarrollo sano e integral de los estudiantes, en los atributos de la competencia se puede poner énfasis en los aprendizajes y el fomento de estilos de vida en el plantel, se tiene el programa de Tutorías y Sistema Integral de Atención Temprana SIAT en donde convergen varios programas como Construye T, Fomento a la Lectura cuya finalidad es proteger a los alumnos en situación de riesgo. Ejercer el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa y eficiente de los recursos. Aquí es donde se debe ver el perfil de gestor más que administrador del Director ya que sobre todo para los planteles del subsistema DGETA el subsidio federal es muy escaso y los jóvenes de nuestro plantel son en su mayoría procedentes de zonas marginadas, por lo que se tiene que trabajar muy duro en este renglón. Establecer vínculos entre la escuela y su entorno, definitivamente esta competencia se debe cumplir para lograr convencer a la sociedad del papel de la escuela hacer escuela-comunidad; comunidad-escuela. Para que la función directiva logre un buen desarrollo del plantel con la finalidad de consolidar el marco curricular común y su permanencia en el SNB debe priorizar lo siguiente: Los currículos, planes y programas de estudio estén alineados con la RIEMS en base a los acuerdos 444 y 488, Recursos didácticos, bibliográficos y fuentes de información, formación docente de manera continua, tutorías e infraestructura.

ANEXOS

ACCIONES A SEGUIR PARA PERMANENCIA AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (SNB) Ciclo Escolar Agosto 2012 – Julio 2013

OBJETIVO: Establecer las estrategias y acciones que permitan al CBTa 15 de Campeche., su permanebcia e ingreso al II Nivel del SISTEMA NACIONAL DEL BACHILLERATO acorde a la reforma integral de la educación para el ciclo 2012 - 2014. Cumpliendo con los lineamientos del acuerdo 480 y acorde al SNB el cual se estructura mediante la definición de un perfil del egresado, organizado a partir de competencias que conforman un Marco Curricular Común.

ESTRATEGIAS ACCIONES / COMPROMISOS

UNIDAD DE MEDIDA

METAS

CRONOGRAMA 2012 - 2013

ORGANIZACIÓN RECURSOS AGO

SEPT

OCT

NOV

DIC

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

1 2 3 4 5 6 7

Concretar al 100% la aplicación del marco curricular común

Desarrollar en los alumnos las competencias genéricas y disciplinarias básicas del MCC, las disciplinares extendidas y profesionales de cada subsistema.

Evaluaciones

8 x x x x x x x x x x

Director Subdirector Técnico Depto. Académico. Formación docente Planeación

Humanos, computo y papelería

Propiciar la reflexión académica y el trabajo colegiado al interior del plantel como método para lograr la formación conforme al perfil de egreso

Reuniones Actas de academia Compromisos

10 x x x

Director Subdirector Técnico Depto. Académico. Formación docente Planeación Presidente de Academia

Humanos, computo y papelería

Generar espacios de orientación y tutoría para la atención de las necesidades de los alumnos

Establecer el programa de Tutorías Institucional acorde al MCC.

Programa 1 x x x x

Subdirector Técnico, Dpto. Servicios Escolares, Tutorías, Depto. Académico, Academia del plantel

Humanos, computo y papelería

Establecer un local con las instalaciones adecuadas para trabajar tutorías, atención de orientación educativa y apoyo psicopedagógico y emocional al estudiante.

Salones 1 x x x x

Director Subdirector Técnico y administrativo. Departamento de Recursos Materiales

Humanos, computo y papelería

Acreditar y explicar el funcionamiento de los espacios de orientación y tutoría para atender las necesidades de los

Resumen Ejecutivo

1 x x x x

Subdirector Técnico, Dpto. Servicios Escolares, Tutorías, Desarrollo Académico,

Humanos, computo y papelería

alumnos.

Academia del plantel

Garantiza la existencia de una

planta docente suficiente y con las competencias que se determinan en el

acuerdo número 447.

Inscribir al 100% de los docentes al PROFORDEMS

Docentes en ProForDEMS

x x x x x x x x x x x x

Director, Subdirector Técnico, Dpto. Académico, Academia del plantel

Humanos, computo, acceso a Internet y papelería

Supervisar la continuidad y logro de la certificación por cada docente cursando ProForDEMS

Guías de supervisión

x x x x x x x x x x x x Director, Subdirector Técnico, Dpto. Académico, Academia

Humanos, computo, acceso a Internet y papelería

Apoyar a los docentes con 5 horas de actividad complementaria para el estudio de actualización y superación docente

Docente beneficiado

Todos los que estén cursando ProForDE

MS

x x x x x x x x x x x x

Director, Subdirector Técnico, Dpto. Académico, Academia del plantel

Humanos, computo, acceso a Internet y papelería

Apoyo para lograr la certificación de por lo menos de las dos terceras partes de los docentes en el ProForDEMS y que se hagan cargo de las asignaturas de nuestros planes de estudio

Docente certificado

x x x x x x x x x x x x

Director, Subdirector Técnico, Dpto. Académico, Academia del plantel

Humanos, computo, acceso a Internet y papelería

Contar con las instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad y pedagógicas para los servicios que se ofrecen.

Revisar las condiciones de infraestructura y pertinencia de biblioteca, laboratorios y talleres, aulas y en general las instalaciones para acondicionar y mantener en condiciones óptimas para garantizar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje del alumno.

Instalaciones acondicionadas

y en condiciones de

servicio

8 X X X X X X Subdirecciones administrativa y Dpto. de Recursos Materiales

Pintura, impermeabilización, cancelería, alumbrado, servicio eléctrico e hidrosanitarias

Establecer un programa de mantenimiento de Infraestructura, mobiliario y equipo para el desarrollo del proceso educativo.

Programa

2 X X X

Dirección, Subdirecciones administrativa y Dpto. Recursos Materiales.

Humanos, computo y acceso a Internet

Establecer un programa de conectividad garantizada para el uso de las TIC’s y equipo de computo

Programa 1 X X X

Subdirección Administrativa. Dpto de Recursos materiales, área de sistemas

Humanos, computo y acceso a Internet

Contar con un sistema de video vigilancia y de grabación para supervisar los espacios educativos al que acceda la

Sistema 1 X

Subdirección Administrativa. Dpto de Recursos materiales, área de

Humanos, computo y acceso a Internet

comunidad escolar sistemas

Contar con un sistema de acceso biométrico para supervisar el acceso de alumnos y personal docente y administrativo

Sistema 1 X

Subdirección Administrativa. Dpto de Recursos materiales, área de sistemas

Humanos, computo y acceso a Internet

Programa de dotación de pantallas de 42” LCD o plasma, o proyector multimedia para aulas, así como adquisición de mobiliario acorde a la demanda del nuevo paradigma educativo

Aulas equipadas

10 X X X X X X X X X X X X

Dirección, subdirección administrativa, recursos financieros, recursos materiales

Programa Presupuesto 2012 - 2013

Programa que garantice la dotación de mobiliario, equipo y maquinaria en relación a la capacidad instalada, mobiliario y alumnos por aula acorde a la reforma integral de la educación

Programa 1 X X X X X X X X X X X X

Dirección, subdirección administrativa, recursos financieros, recursos materiales

Acorde a las necesidades y al Programa Presupuesto 2012 - 2013

Programa de mantenimiento y adecuación de infraestructura y accesos para personas con capacidades diferentes

Programa 1 X X X X X X X X X X X X

Dirección, subdirección administrativa, recursos financieros, recursos materiales

Acorde a las necesidades y al Programa Presupuesto 2012 - 2013

Participar en los procesos de evaluación que determine la SEP.

Establecer un programa de participación en Evaluación del aprendizaje. Evaluación de planes y

programas de estudio. Evaluación de apoyo a

estudiantes. Evaluación docente. Evaluación de las instalaciones

y equipamiento. Evaluación de la gestión. Evaluación institucional.

Programa 7 X X X X X X X X X X X X

Director, subdirector de planeación, Dpto. de programación y evaluación, Subdirector Académico, Dpto. Desarrollo Académico, Servicios escolares, Academia del plantel

Humanos, computo, acceso a Internet y papelería

Llevar a cabo la gestión escolar, en base a metas, objetivos, priorización,

Establecer los indicadores de calidad educativa acorde a lo que demanda el SIGEEMS y diseñar el Plan Académico de mejora continua

Plan Académico de Mejora Continua

1 X

Director, subdirector administrativo, subdirector de planeación, Dpto. de programación y

Humanos, computo, acceso a Internet y papelería

transparencia y planes de mejora continua del SNB.

evaluación, Subdirector Académico, Dpto. Desarrollo Académico, Servicios escolares, Academia del plantel

Adoptar el sistema de control escolar del SNB.

Transferir bases de datos del sistema actual de control escolar al propuesto en el MCC de la SEMS

Transferencia de datos

1 X Servicios escolares, área de sistemas computacionales

Humanos, computo, acceso a Internet y papelería

Facilitar el tránsito de alumnos.

Seguir los lineamientos establecidos en el SNB y difundir en los alumnados el mismo.

Instrucción recibida

Según SEMS

X X X X X X X X X X X X

Dirección, Subdirección académica, Servicios escolares, control escolar, área de sistemas computacionales

Humanos, computo, acceso a Internet y papelería

Expedir la certificación complementaria que determine el Comité Directivo del SNB

Seguir los lineamientos establecidos en el SNB y difundir en los alumnados el mismo.

Instrucción recibida

Según SEMS

X X X X X X X X X X X X

Dirección, Subdirección académica, Servicios escolares, control escolar, área de sistemas computacionales

Humanos, computo, acceso a Internet y papelería

Acreditar el director del plantel

Director Cursando o en proceso de certificación en ProForDir, además de contar con titulo de licenciatura, contar con constancia que acredite la experiencia docente o administrativa de cinco años como mínimo, constancia de proyectos de gestión, innovación y mejora continua en NMS,

Director certificado o en proceso de certificación y currículo acorde al perfil

1 X Director Acceso a Internet, computadora, papelería.

Solicitar su ingreso al SNB siguiendo los procedimientos del Comité Directivo

Solicitar el ingreso al SNB de acuerdo al procedimiento establecido para el mismo

Solicitud de ingreso

1 X Director Acceso a Internet, computadora, papelería.