CENTRO EDUCATIVO PAN DE AZÚCAR -Cajamarca-...PLAN DE ÀREA DE HUMANIDADES- LENGUA CASTELLANA LENGUA...

CENTRO EDUCATIVO PAN DE AZÚCAR

-Cajamarca-

DOCENTE ALBEIRO ARIAS

PLAN DE ÀREA DE HUMANIDADES- LENGUA CASTELLANA LENGUA CASTELLANA

2011

Plan de área registrado ® Todos los derechos reservados ©. Se prohíbe la reproducción, almacenamiento o transmisión de manera alguna ni por ningún medio, ya sea electrónico, químico, mecánico, óptico, de grabación o de fotocopia, sin permiso previo del autor.

1. IDENTIFICACION

PRESENTACIÓN Estamos convencidos que al ser el lenguaje eje articulador de todas las áreas del conocimiento, un buen desempeño y apropiación de adecuados canales de comunicación basados en el afecto y el reconocimiento del estudiante como nuestro igual, con sentimientos, principios, valores y dificultades con capacidades para desempeñarse en la cotidianidad construyendo imaginarios y transformando su entorno de acuerdo al momento histórico, le da fortalezas en el campo racional, por lo tanto se puede relacionar con el otro con principios y valores de respeto, tolerancia, responsabilidad, entre otros. Como valor agregado en algunos estudiantes el aspecto sensible puede llevarlo a ser creativo y a expresarse a través de la estética del lenguaje (la literatura). De esta manera, vislumbramos un estudiante ético, creativo y racional el cual a través del uso del lenguaje en cualquiera de sus manifestaciones y estadios de la vida sea integro y le sirva a la comunidad con respeto, capaz de desempeñarse de manera eficaz en la sociedad en la cual le corresponda interactuar y proponer cambios que beneficien a sí mismo y a su entorno. Partiendo del lenguaje como aspecto fundamental en la identificación del hombre con su entorno y entendiendo que es a través de éste como se configura el universo simbólico y se construyen los imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos, cobra validez la enseñanza de la Lengua Castellana en la formación de seres humanos íntegros.

Hablar de lengua castellana en Colombia es hablar de la lengua materna. Pero más allá del concepto de un sistema de signos que permiten la comunicación en sociedad, asumimos nuestra lengua desde un sentido mucho más amplio y la concebimos como el sistema de significación principal en nuestra sociedad, como el patrimonio cultural que ha permitido reseñar la historia, interpretar la realidad y determinar la constitución subjetiva de las personas. La Significación de la que hablamos debe ser entendida como una gran dimensión en la que los humanos exploramos las formas de dar significado y sentido a los diferentes signos que rigen una colectividad; de igual forma permite proyectar la convivencia, la interacción e intercambio en la construcción del saber y la cultura. Todo esto para llegar a reafirmar esa función esencial del lenguaje que es La Comunicación. En este sentido, la significación y la comunicación como factores de producción de sentido en actos de interacción y convivencia, son aspectos fundamentales que desde el área en nuestra institución permiten trabajar en la formación de personas con principios y valores para el ejercicio de una ciudadanía plena desde el concepto de inclusión y respeto por la diferencia dentro de la sociedad. La comunicación como concepto recoge en sí los usos sociales del lenguaje y el manejo del discurso; a partir de esto se puede reafirmar la validez del trabajo sobre las cuatro habilidades, pero vistas no sólo desde un plano instrumental, sino puestas en función de la construcción de sentido en los actos de comunicación. La lectura, entendida como comprensión significativa en todo tipo texto; la escritura como exploración de la conciencia y producción del mundo en el texto; la escucha como reconocimiento de la intención y del contexto sociocultural del hablante y el habla como la enunciación intencionada en la construcción de sentido, son las habilidades que en todo el proceso educativo permiten el desarrollo de las competencias. Estas competencias a su vez sólo se evidencian a través de los diferentes desempeños

comunicativos de los estudiantes, como por ejemplo, en la producción de un texto, en la exposición de un tema, en un acto de habla, en una dramatización, etc. El área de Lengua Castellana es entonces una base importante de todo proyecto educativo porque dinamiza las funciones del lenguaje desde su conocimiento interno y los proyecta hacia desarrollos de producción en las diferentes áreas del conocimiento. Ésta en sí no es una tarea exclusiva de los docentes de humanidades en lenguas; lo que sí está en sus manos es la responsabilidad de concientizar a todas las disciplinas de la importancia de asumir un compromiso real con el desarrollo de la lengua materna, para ello se pueden apoyar en el trabajo interdisciplinario y de proyectos integrados. De esta manera se justifica el trabajo con Lengua Castellana en la institución; debe estar dirigido hacia la significación y la comunicación, hacia la comprensión del universo simbólico de los sujetos, del diálogo con la cultura y de la interacción colectiva en un proceso de desarrollo social. En el “CENTRO EDUCATIVO PAN DE AZUCAR” concebimos la educación como un proceso de formación permanente que busca mejorar las condiciones de vida del ser humano. Pretendemos que nuestros estudiantes desarrollen un alto respeto por la vida y que ésta se rija por principios de AUTONOMÍA, SOLIDARIDAD Y CIENCIA. Desde allí es que el área de Lengua Castellana puede aportar para que niños, jóvenes y adultos adquieran competencias para la vida, fortaleciendo procesos de autonomía, que posibiliten la construcción de sus sueños e ideales. En el lenguaje y la comunicación encuentran el espacio idóneo para desarrollar sus capacidades, para crear mundos posibles, para lograr ser tenidos en cuenta y respetados desde su individualidad; para fortalecer los procesos de análisis y crítica hacia posiciones argumentativas que fortalezcan su autonomía y proyección; para desarrollar su nivel de liderazgo y la capacidad de autoevaluarse y tomar decisiones propias que le permitan dinamizar su participación en la construcción de su comunidad. En el contexto en el que se ubica nuestra institución, se requiere dar una respuesta adecuada a lo que busca su población; por eso debemos preocuparnos por aportar las herramientas que desde el saber y

la calidad les permitan enfrentar el mundo competitivo de hoy que limita y discrimina cada vez más sus posibilidades. Debemos llevarlos a que lean su entorno, interpreten la realidad y a que desafíen la exclusión con el conocimiento de los aspectos que en derecho les permite manejar la oralidad y la escritura para reafirmarse dignamente en su identidad. Significar es dar sentido a lo que hacemos, es relacionar y contextualizar las experiencias y los discursos, es incorporar el sentido propio al sentido de la cultura y el mundo y es además poder comprender el sinsentido de las propuestas y proyectos que frenan el desarrollo y que desconocen al ser humano en todas sus dimensiones. Nos dirigimos entonces en el “CENTRO EDUCATIVO PAN DE AZUCAR” hacia una Comunicación que, producto de la construcción de sentido y significado, donde se valora el saber y la experiencia del sujeto, permita el desarrollo individual y colectivo de los estudiantes. La orientación definida, que lleva a comprender e interpretar el mundo, debe priorizar la generación de procesos de aprendizaje a partir del acceso a las formas para construir el conocimiento y a las formas de interacción (estudiantes, docentes, saberes), para llegar a construir la identidad cultural. Al priorizar el desarrollo de procesos más que de contenidos se busca articular todos los componentes de la práctica educativa: Desarrollo de competencias y habilidades, desarrollo cognitivo y actitudinal, diversidad étnica y cultural, criterios de evaluación e implementación de proyectos particulares. Un enfoque significativo concibe al estudiante como un ser recontextualizador de su entorno y transformador de la realidad; por esta razón debemos trabajar para que el estudiante desarrolle sus niveles de competencia asociados con el lenguaje y para que comprenda su verdadera dimensión y funcionalidad: La comunicación (además de otras funciones inherentes a ésta). Se concibe igualmente cómo desde el enfoque significativo, la comunicación se manifiesta en todas las formas del lenguaje para construir significados: Oral, gestual y de símbolos.

Para redefinir el enfoque sustentado en los fines y objetivos expuestos, se parte de unos postulados conceptuales y teóricos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional en sus lineamientos y que debemos profundizar. Se trata de investigaciones en el campo de la Semiótica, la lingüística del texto, la pragmática y los trabajos del cognitivismo. Nuestra propuesta parte igualmente de los presupuestos generados en la historia de la literatura y en el análisis del discurso. Teniendo en cuenta este marco teórico, vale la pena reseñar algunos conceptos que consideramos fundamentales en el área de Lengua Castellana porque atraviesan los procesos de enseñanza y aprendizaje de sus protagonistas (docente y estudiante): Lenguaje: Sistema de significación que permite al ser humano representar el mundo que lo rodea. El hombre es en el lenguaje, el ser nombrado le permite ocupar un lugar en el universo y definir el sistema de creencias y valores que regirán su vida. Le permite igualmente desarrollar procesos de abstracción, conceptualización y clasificación. La concepción de lenguaje que desarrollaremos en nuestro plan de área se orienta entonces hacia la construcción de la significación a través de los diferentes códigos y formas que tiene el hombre de simbolizar en el devenir histórico-cultural que le permite constituirse como Sujeto. Comunicación: Es la acción mediante la cual el hombre puede interactuar con sus semejantes en un proceso de construcción de sentido y significado. En el acto comunicativo se ponen en juego los imaginarios colectivos y las formas de representación de cada sujeto que busca, a través de la mediación llegar a acuerdos que permitan la convivencia. Comunicar es poner en común e interrelacionar la lengua con otros códigos culturales que definen el tipo de relación del hombre con la sociedad.

Texto: Es una unidad de significado que se produce en contextos reales de comunicación de cualquier dimensión y que puede ser oral o escrito. Para nuestro trabajo partimos de asumir el texto como el producto o resultado de un proceso de reflexión, análisis y construcción de sentido. Literatura: Es una expresión artística y creativa del lenguaje que permite crear mundos. Los mundos posibles de la literatura se dan por la palabra que construye historias y personajes en el ámbito de la realidad y la fantasía. La literatura permite a su vez interpretar y reinventar la realidad y conocer la historia desde una dimensión humana sensibilizadora que promulga una incuestionable relación Vida / literatura. La evaluación tendrá en cuenta la visión del área, y será formativa-correctiva antes que calificativa. Se harán por lo menos una prueba tipo Pruebas Saber o ICFES en cada periodo. En todos los aspectos del Plan del Área se tendrán en cuenta las competencias del lenguaje, las laborales y las ciudadanas. Para la aplicación de estas pruebas tipo estado se partirá de lo que pretenden las mismas, como conocer cómo utilizan los estudiantes su saber en contextos más amplios y diversos, cómo aplican y experimentan las tareas, documentaciones y actividades de clase. Específicamente en lenguaje, además del conocimiento propio del área en el proceso de comprensión lectora tendremos en cuenta la lectura semántica, qué dice el texto, quién lo dice, para qué lo dice, en qué momento y dónde lo dice y cómo lo dice, en la lectura crítica miraremos la capacidad de relacionar la información del texto con la de los demás textos, con el contexto y con los conocimientos (enciclopedia).

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA La estructura conceptual del área se fundamenta en el enfoque semiótico discursivo el cual asume el estudio de la lengua como un proceso semiótico y discursivo, de origen social, en el cual las funciones principales son la comunicación, la significación y la expresión. Es semiótico porque utiliza todos los códigos lingüísticos lo cual permite la aprehensión y transmisión de los elementos propios de la cultura, es discursivo porque actúa en el medio sociocultural por medio de discurso. De esta manera, el lenguaje se asume como un proceso integral por lo tanto la lectura, la escritura y el texto hablado, escrito, gráfico, corporal o artístico, deben convertirse en ejes bien planeados que requieren una re-orientación y una re-creación con sentido y que le sea significativo al estudiante. La propuesta curricular se presenta en torno a los siguientes ejes: 1. Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación, que supone un nivel de formación de competencias a la hora de la comprensión y producción de diferentes tipos de textos atendiendo a niveles de cohesión y coherencia y a intencionalidades definidas de antemano y a la comprensión de sistemas de significación propios de la lengua escrita. 2. Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos, eje que tiene que ver con la necesidad de que el estudiante esté en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir diferentes tipos de texto teniendo en cuenta las reglas estructurales, semánticas, sintácticas y pragmáticas de cada una de ellos así como el manejo de estrategias que garantizan la coherencia y cohesión en los mismos. 3. Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Este eje se refiere a la propuesta de trabajar la literatura desde la estética, desde la historiografía y la sociología, y desde la semiótica, de manera que se convierta el trabajo con lo literario, en una vivencia. 4. Eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. Este eje trata de poner al estudiante a reflexionar de manera crítica sobre los distintos códigos sociales desde donde los seres humanos se comunican de acuerdo con sus condiciones sociales particulares y diversas. Este eje

es fundamental porque desde el manejo del lenguaje el estudiante debe cultivar los valores que lo identifican como ser que interactúa en una sociedad que está conformada no solo con seres de su misma especie sino con todo el entorno que implica la naturaleza en la dimensión del tiempo y del espacio. 5. Eje referido a los procesos del pensamiento tiene que ver con hacer uso del lenguaje en todo el potencial cognitivo que tiene implícito empleando estrategias que movilicen las diferentes operaciones mentales con el objeto que lee y escribe. Con este eje fundamentamos al estudiante en procesos que le “muevan” la lógica, la creatividad, la organización, la disciplina, entre otros para que sepa organizar su discurso en el proyecto de vida y sea propositito con bases sólidas a los problemas o necesidades de ella o de su entorno. Tenemos también presente los conceptos planteados en los estándares de calidad y en los demás documentos que ha emitido el Ministerio de Educación Nacional que son propios de la profesión docente y en particular del docente de Lengua Castellana. A continuación vuelvo y transcribo algunos conceptos que tocan el área y del cual hemos hecho talleres pero que consideramos deben quedar escritos dentro del Plan del Área.

CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA:

ALGUNOS TIPOS DE TEXTOS INFORMATIVOS: noticias, nota de enciclopedia, artículo periodístico, afiche, circular, carta. NARRATIVOS: cuento, novela, mito, fábula, obra de teatro, historieta, relato ARGUMENTATIVOS: ensayo, artículo de opinión, reseña, editorial EXPLICATIVOS: reseña, receta, reglas de juego, instrucciones para armar…

¿QUÉ ES LEER? Se entiende como un proceso significativo y semiótico cultural e históricamente situado, complejo, que va más allá de

la decodificación o de la búsqueda del significado. Proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector. ¿QUÉ ES ESCRIBIR? Proceso que es social e individual en el que se ponen en juego los saberes, las competencias, los intereses, que a la

vez está determinado por un contexto socio-cultural y pragmático. Es producir un mundo. ¿QUÉ ES HABLAR? Proceso complejo en el que se hace necesario elegir una posición de enunciación pertinente a la intención que se

persigue. (reconocer el interlocutor y seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado) ponen en juego las capacidades de intencionalidad asociados a procesos cognitivos.

¿QUÉ ES ESCUCHAR? Proceso el cual implica ir tejiendo el significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver atrás en el

proceso interpretativo de los significados.

¿QUÉ ES PREGUNTAR?

Proceso en el cual se ponen en juego las capacidades cognitivas para aclarar, profundizar, relacionar significados, textos o contextos.

OPCIÓN METODOLÓGICA PARA CARACTERIZAR ESTADOS DE COMPETENCIA EN LA LECTURA NIVEL LITERAL: existen 2 niveles:

LITERALIDAD TRANSCRIPTIVA: el lector simplemente reconoce palabras, frases con sus significados de diccionario.

LITERALIDAD EN EL MODO DE LA PARÁFRASIS: el lector sólo realiza una trascripción grafémica y frásica. Las palabras semejantes del texto ayudan a retener el sentido.

NIVEL INFERENCIAL: establece relaciones y asociaciones entre los significados lo que da paso a proceso de construcción de pensamientos motivados por la causación, espacialización, agrupación, exclusión. NIVEL CRÍTICO-INTERTEXTUAL: El lector explora la conjetura, fruto de la enciclopedia, es decir, la puesta en acción de saberes de múltiples procedencias.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA

TIPOS DE COMPETENCIA

ACCIONES DE EVALUACION POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS: Son concebidas como potencialidades y/o capacidades orientadas a desempeños o acciones comunicativas. Las competencias por sí solas no son observables, sino que tienen su expresión en los actos comunicativos. El trabajo por competencias busca desarrollar la capacidad del estudiante para adquirir el conocimiento; en nuestra área se pretende enfatizar en las competencias: gramatical, textual, semántica, pragmática, enciclopédica, literaria y poética. COMPETENCIA GRAMATICAL: referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen los enunciados lingüísticos. COMPETENCIA TEXTUAL: referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a enunciados y textos. Igualmente se refiere a la estructura del texto (nivel micro y macro), a las jerarquías semánticas, al uso de conectores y al tipo de texto.

INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

Encontrar el sentido de:

Un texto

Una proposición

Un término

Un problema

Una gráfica

Un mapa

Un esquema

Da razón de una afirmación. Explica el por qué de una afirmación. La organización de premisas para sustentar una conclusión. Establecimiento de relaciones causales.

Generación de hipótesis. Resolución de problemas. Construcción de mundos posibles. Propuesta de alternativas. Confrontación de las perspectivas presentadas en un texto.

COMPETENCIA SEMÁNTICA: referida a la capacidad para reconocer y usar el léxico y los significados pertinentes, lo mismo que el seguimiento de un hilo temático en la producción discursiva. COMPETENCIA PRAGMÁTICA: referida al reconocimiento y uso del contexto comunicativo, a su intencionalidad y variables (componente ideológico y político) y a las variaciones dialectales. COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA: referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes que ha construido el sujeto en el ámbito escolar y socio-cultural. COMPETENCIA LITERARIA: referida a la capacidad de poner en juego un saber literario surgido de la experiencia de lectura, análisis y conocimiento de obras. COMPETENCIA POÉTICA: referida a la capacidad del sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes creativos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. REFERENTES LEGALES Nos ubicamos en el horizonte que desde la Ley General de Educación definió un enfoque Semántico Comunicativo para el área de Lengua Castellana; pero igualmente retomamos la ampliación que en lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional se propuso para orientar este enfoque hacia la SIGNIFICACIÓN. La perspectiva de este enfoque tiene sus raíces en los fines y en los objetivos definidos por la Ley 115, Ley General de Educación para el área y por niveles así: Fines, artículo 5º:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

13. La promoción en la apersona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Objetivos: Para la educación básica en el ciclo primaria, artículo 21: c. Desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura. d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.

Para la educación básica en el ciclo de secundaria, artículo 22:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo.

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

Para la educación media académica, artículo 30:

d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.

g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES Asignatura: Lengua Castellana Docente: ALBEIRO ARIAS Grados: 6-9 (11) Intensidad Horaria semanal: 30 horas OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

1. Desarrollar habilidades comunicativas de manera creativa, tanto en el metaconocimiento, (conocimiento propio del área) lo artístico y humanístico. 2. Valorar la lengua y el lenguaje como medios de expresión e instrumento de interacción cultural. 3. Maximizar la calidad de los procesos de comprensión y producción de textos verbales y no verbales. 4. Aplicar el conocimiento adquirido en el aula de clase a los diferentes momentos de la vida de las

etapas de la vida. JUSTIFICACION

El desarrollo de la competencia comunicativa es el propósito primordial del área de humanidades. De acuerdo de los lineamientos curriculares y de los estándares en lenguaje del M.E.N se establecieron las prioridades que se deben tener en cuenta para dinamizar el desarrollo del proceso de enseñanza

aprendizaje en concordancia con el PEI de cada institución. De esta manera, se establecieron ejes alrededor de los cuales debe integrarse el conocimiento.

De acuerdo con lo anterior, se pasa de las propuestas rígidas que incluían la repetición de estructuras y la memorización de reglas y usos ideales de la lengua, al énfasis en la búsqueda de una visión integradora que desarrolla las cuatro habilidades comunicativas básicas. Teniendo en cuenta este parámetro es necesario desarrollar las competencias comunicativas haciendo énfasis en el carácter pragmático de la comunicación; lo que implica que el profesor del área de humanidades incentive, fortalezca y valore la capacidad comunicativa de los estudiantes partiendo del amor por las humanidades en un contexto significativo. Es decir, orientando el saber y el para que de las enseñanzas como condición indispensable para el logro de buenos resultados en el aprendizaje planeado, a la luz del nivel evolutivo mental del estudiante y del direccionamiento estratégico institucional.

Este acto de asimilación debe ir de la mano con un proceso de sensibilización y de recreación del mundo de la cultura, del conocimiento y de la construcción de marcos referenciales para lo cual la lectura de diversos textos y con ellos el desarrollo de habilidades cognitivas a partir de su interpretación y producción partiendo desde categorías cognoscitivas: cohesión, coherencia, planeación, organización de relaciones logísticas, inferenciales y argumentativas. El estudiante encontrará en el conocimiento del código lector y escrito -a partir de la sensibilización, el acercamiento y la interpretación textual- los mecanismos que le permiten construir nuevos textos de manera secuencial que lo conducirán al logro de la independencia intelectual, por cuanto al conocer los diferentes códigos y al desarrollar las habilidades de escucha y de producción oral podrá abrirse camino en el campo del conocimiento y de sus entornos para ser así constructor de un proceso propio de interpretación significativa.

A partir de lo anterior se puede afirmar que el Área de Humanas requiere un enfoque enmarcado en la producción de procesos significativos sistemáticos, es decir estructurados. OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar en los estudiantes del CENTRO EDUCATIVO PAN DE AZUCAR las habilidades comunicativas (escribir, escuchar, leer, y hablar) para comprender y expresarse correctamente en un contexto determinado; buscando así la formación de niños y jóvenes PRODUCTORES DE TEXTO orientados hacia procesos de la significación.

Propiciar en los estudiantes del CENTRO EDUCATIVO PAN DE AZUCAR la construcción de un discurso propio, convirtiéndose en SUJETOS DE LA ARGUMENTACIÓN y que desde las formas variadas y creativas del lenguaje asuman el conocimiento como posibilidad para leer, interpretar, recrear y transformar su entorno y el de la colectividad a la que pertenecen.

Fortalecer la construcción de la comunicación significativa verbal y no verbal, en la que escuchar,

hablar, leer y escribir toma sentido en todo acto comunicativo. Enseñar literatura para conocer y disfrutar del texto literario, de su lenguaje, de la construcción de

mundos posibles e imaginarios y, posteriormente, realizar análisis crítico de las obras leídas para establecer similitudes y diferencias entre obras de diferentes épocas, autores, tendencias y regiones.

Reconocer que la gramática, la ortografía y la caligrafía son aspectos necesarios en la producción

de un texto, pues ayudan a los lectores a comprender el verdadero mensaje de un texto.

Posibilitar que los estudiantes sean competentes para leer y producir diversos textos que circundan en la sociedad en la que ellos se desarrollan. ESPECIFICOS (POR GRADOS) SEXTO Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos. Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología de la lengua castellana y aplicarlos

adecuadamente en situaciones concretas. Comprender y explicar algunos aspectos de la semántica de la lengua castellana y aplicarlos

adecuadamente en situaciones concretas. Comprender y explicar algunos aspectos de la ortografía de la lengua castellana y aplicarlos

adecuadamente en situaciones concretas. Comprender, valorar y analizar algunos géneros y subgéneros literarios como expresión cultural. Reconocer, analizar y utilizar consiente y críticamente distintos aspectos de los sistema de

significación y de comunicación relacionados con la oralidad. Aplicar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la

información. Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en actos comunicativos

para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos. SÉPTIMO Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos, como los descriptivos,

los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales, etc. Valorar críticamente distintos tipos de mensajes y de sistemas de comunicación en la vida diaria.

Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos. Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología de la lengua castellana y aplicarlos






para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos. OCTAVO Reconocer algunas características del desarrollo y el uso actual de la lengua en Colombia. Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura colombiana dentro de su

contexto histórico. Reconocer, analizar y utilizar conscientemente y críticamente distintos aspectos de los sistemas

de significación y de la comunicación grafica. Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos, como los descriptivos,

los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales, etc. Valorar críticamente distintos tipos de mensajes y de sistemas de comunicación en la vida diaria. Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos. Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología de la lengua castellana y aplicarlos

adecuadamente en situaciones concretas.

Comprender y explicar algunos aspectos de la semántica de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas.

Comprender y explicar algunos aspectos de la ortografía de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas.

Comprender, valorar y analizar algunos géneros y subgéneros literarios como expresión cultural. Reconocer, analizar y utilizar consiente y críticamente distintos aspectos de los sistema de



para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos. NOVENO Elaborar esquemas, resúmenes y adaptaciones de textos, en los cuales se destaquen las ideas

principales y secundarias, así como la intención comunicativa. Interpretar y analizar textos orales y escritos de diferentes tipos. Elaborar textos escritos y orales de diferentes tipos adecuados a situaciones especificas de

comunicación, y que respeten la coherencia y la cohesión. Identificar y analizar unidades lingüísticas (palabras, sintagmas, oraciones) según criterios

formales y funcionales. Relacionar textos literarios de la literatura latinoamericana con su marco social, ideológico y

estético. Reconocer en textos literarios los rasgos propios del género o del movimiento al que pertenecen. Reconocer algunas características del desarrollo y el uso actual de la lengua en Colombia. Reconocer, analizar y utilizar conscientemente y críticamente distintos aspectos de los sistemas

de significación y de la comunicación grafica.

Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos, como los descriptivos, los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales, etc.

Valorar críticamente distintos tipos de mensajes y de sistemas de comunicación en la vida diaria. Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos. Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología de la lengua castellana y aplicarlos






para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos. DÉCIMO Identificar signos diferentes a los verbales. Despertar interés por el arte y las diversas manifestaciones culturales. Reconocer, explicar y analizar conscientemente diversos aspectos de los medios de comunicación

audiovisual. Utilizar herramientas del análisis literario para analizar e interpretar diversos textos literarios. Relacionar textos literarios de la literatura española con su marco social, ideológico y estético. Reconocer las funciones de los signos verbales y no verbales. Reconocer al otro como un interlocutor valido, digno de respeto y comprensión.

Elaborar esquemas, resúmenes y adaptaciones de textos, en los cuales se destaquen las ideas principales y secundarias, así como la intención comunicativa.

Interpretar y analizar textos orales y escritos de diferentes tipos. Elaborar textos escritos y orales de diferentes tipos adecuados a situaciones específicas de


formales y funcionales. Reconocer en textos literarios los rasgos propios del género o del movimiento al que pertenecen. Reconocer, analizar y utilizar conscientemente y críticamente distintos aspectos de los sistemas


los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales, etc. Valorar críticamente distintos tipos de mensajes y de sistemas de comunicación en la vida diaria. Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos. Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología de la lengua castellana y aplicarlos




significación y de comunicación relacionados con la oralidad. UNDÉCIMO Reconocer las diferentes funciones del lenguaje

Reconocer, valorar e interpretar diversas manifestaciones de la literatura universal, dentro de su contexto histórico y relacionarla con otros contextos.

Produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del genero.

Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utiliza herramientas de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.

Identificar signos diferentes a los verbales. Despertar interés por el arte y las diversas manifestaciones culturales. Reconocer, explicar y analizar conscientemente diversos aspectos de los medios de comunicación

audiovisual. Utilizar herramientas del análisis literario para analizar e interpretar diversos textos literarios. Reconocer las funciones de los signos verbales y no verbales. Reconocer al otro como un interlocutor valido, digno de respeto y comprensión. Elaborar esquemas, resúmenes y adaptaciones de textos, en los cuales se destaquen las ideas

principales y secundarias, así como la intención comunicativa. Interpretar y analizar textos orales y escritos de diferentes tipos. Elaborar textos escritos y orales de diferentes tipos adecuados a situaciones específicas de


formales y funcionales. Reconocer en textos literarios los rasgos propios del género o del movimiento al que pertenecen. Reconocer, analizar y utilizar conscientemente y críticamente distintos aspectos de los sistemas


los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales, etc.

Valorar críticamente distintos tipos de mensajes y de sistemas de comunicación en la vida diaria. Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos. Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología de la lengua castellana y aplicarlos




significación y de comunicación relacionados con la oralidad.

2. ESTRUCTURA ACADÉMICA DEL ÁREA

GRADO SEXTO

I II III IV

-LA EPOPEYA. -EL SUSTANTIVO. -ETIMOLOGÍA. -EL PUNTO. -LA NARRACIÓN: ESTRUCTURA Y ELEMENTOS. -LA EXPOSICIÓN ORAL. -SIGNOS VERBALES Y NO VERBALES. -ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN. -EL CUENTO FANTÁSTICO. -EL ADJETIVO. -FAMILIA DE PALABRAS. -LA COMA, EL PUNTO, EL PUNTO Y COMA, LOS DOS PUNTOS. -LA NARRACIÓN: PERSONAJES. -ELEMENTOS PARALINGÜÍSTICOS Y EXTRALINGÜÍSTICOS.

-LA NARRACIÓN: LOS PERSONAJES. -ELEMENTOS PARALINGÜÍSTICOS Y EXTRALINGÜÍSTICOS. -CLASES DE NOVELA. -EL VERBO. -PALABRAS SINÓNIMAS. -SIGNOS DE PUNTUACIÓN. --LA NARRACIÓN: TIEMPO Y ESPACIO. -CÓDIGOS Y SIGNOS. -EL MITO Y LA LEYENDA. -LA RADIO.

-CAMPO SEMÁNTICO. -CLASES DE PALABRAS SEGÚN EL ACENTO. --LA NARRACIÓN: TIPOS DE NARRADOR. -PHILLIPS 6.6. -EL SONIDO. -EL PERIÓDICO MURAL. -LA LIRICA. -LAS PALABRAS DE ENLACE. -PALABRAS POLISÉMICAS.

-EL HABLA REGIONAL -USO DE LA B. -LA DESCRIPCIÓN. -¿CÓMO INTERPRETAR LA INFORMACIÓN GRAFICA? -LOS GESTOS. -LA DRAMÁTICA. -LA ORACIÓN GRAMATICAL. -PALABRAS ONOMATOPÉYICAS. -USO DE LA V. -EL ESQUEMA Y EL RESUMEN. -EL TELÉFONO Y EL CELULAR. -EL ADVERBIO.

GRADO SEPTIMO

I II III IV

LITERATURA DE TRADICION ORAL FUNCIONES DEL LENGUAJE ETIMOLOGIA

EL DIPTONGO Y EL HIATO

AUTOBIOGRAFIA

MESA REDONDA

COMUNICACIÓN VISUAL

EL CUENTO LA ORACION Y SUS PARTES

PALABRAS HOMONIMAS

LA TILDE DIACRITICA

EL DIALOGO COMO RECURSO LITERARIO

EL SUJETO

PALABRAS COMPUESTAS Y DERIVADAS

USO DE LA B

LA CARTA

EL RESUMEN

LA NOVELA REALISTA

LOS TIEMPOS VERBALES

USO DE LA V

EL TEXTO EXPOSITIVO EL FORO

LA LIRICA

ELPREDICADO DE LA ORACION

ARCAISMOS

USO DE LA C, S, Z.

LA DESCRIPCION TEXTO EXPLICATIVO

LA RADIO

EL TEATRO

LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO

ANTONIMOS

USO DE LA R Y RR.

TEXTO NARRATIVO.

CUENTO POLICIACO

GRADO OCTAVO

I II III IV

-LITERATURA PRECOLOMBINA. -MITO Y LEYENDA. CRÓNICAS DE INDIAS. -LA ORACIÓN GRAMATICAL. (ORACIÓN SIMPLE Y SU CLASIFICACIÓN). -LA ETIMOLOGÍA DE LAS PALABRAS (RAÍCES GRIEGAS Y LATINAS). -USO DE LA M Y LA N. -LA COMUNICACIÓN GRAFICA. -MANEJO DE INFORMACIÓN: EL PERIÓDICO. -LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y DE LA CONQUISTA. -CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES SIMPLES. -CLASES DE HOMONIMIA. -HOMOGRAFÍA. -USO DE LA C. -TEXTO EXPOSITIVO. -LA CRÓNICA. TÉCNICAS DE DISCUSIÓN ORAL:

-LITERATURA COLOMBIANA DE LA COLONIA Y DE LA INDEPENDENCIA. -ORACIONES ACTIVAS Y PASIVAS. -HOMONIMIA. -HOMOFONÍA. -PARÓNIMAS. -USO DE LA S. -TEXTO EXPOSITIVO. LA IMAGEN Y LOS GRÁFICOS. -LITERATURA COLOMBIANA DEL ROMANTICISMO Y COSTUMBRISMO. -PALABRAS PARÓNIMAS. -USO DE LA Z. - EL ACTA. -TEXTO EXPOSITIVO. -ORACIONES TRANSITIVAS, INTRANSITIVAS E IMPERSONALES. -LA ENTREVISTA. -LAS PARTES DE UN PERIÓDICO. -USO DE LA M Y N.

-LITERATURA COLOMBIANA DEL MODERNISMO. - PRONOMBRES PERSONALES REFLEXIVOS, RECÍPROCOS Y RELATIVOS.(REFERENTES ANAFÓRICOS) -USO DE LA J Y G. -LA BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA. -LITERATURA COLOMBIANA DE “VANGUARDIA” Y CONTEMPORÁNEA. -ORACIÓN SIMPLE. -REGIONALISMOS. -LA PUBLICIDAD. -¿CÓMO COMPRENDER TEXTOS DIFÍCILES? MANEJO DE INFORMACIÓN: GÉNEROS PERIODÍSTICOS: ENTREVISTA, LA CRÓNICA, REPORTAJE, COLUMNA, OPINIÓN, EDITORIAL. PLAN LECTOR

-LITERATURA COLOMBIANA: EL REALISMO. *CUENTO FANTÁSTICO. -ORACIONES REFLEXIVAS Y ORACIONES RECIPROCAS. -RASGOS DISTINTIVOS SEMÁNTICOS. -USO DE LA C, Z Y LA S. ¿CÓMO APRENDER MEDIANTE PREGUNTAS? -LAS SECCIONES O PARTES DEL PERIÓDICO. -LA PUBLICIDAD. -TEXTO ARGUMENTATIVO- PLAN LECTOR

-EL PANEL. -PLAN LECTOR.

-¿CÓMO LEER MÁS Y MEJOR? -ASPECTOS ÉTNICOS Y CULTURALES DE LA REGIÓN CARIBE. PLAN LECTOR

GRADO NOVENO

I II III IV

-ANTÓNIMOS. -LITERATURA PRECOLOMBINA. -ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO. -DEQUEISMO Y QUEÍSMO. -LA CONVERSACIÓN. -EL MONOLOGO Y EL SOLILOQUIO. -EL ACTA. -ASOCIACIONES SEMÁNTICAS. -LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA. -LA ORACIÓN COMPUESTA. -LA HOMONIMIA Y HOMOFONÍA. -PALABRAS HOMÓFONAS CON V Y B. -PALABRAS HOMÓFONAS CON H Y SIN H. -TEXTO ARGUMENTATIVO.

-SERIES VERBALES. -LITERATURA DE LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA. -LITERATURA LATINOAMERICANA DEL BARROCO Y DEL NEOCLASICISMO. -LA YUXTAPOSICIÓN. -EL INFINITIVO. -EL GERUNDIO. -USO DEL GUION(--) -USO DE LA RAYA (-) -LA TELEVISIÓN. -ANALOGÍAS. -LITERATURA DEL ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURALISMO. -LA COORDINACIÓN. -GRADOS DE SINONIMIA. -USO DE LA H. -LA COHESIÓN EN UN TEXTO. -EL ENSAYO.

-SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS. -LITERATURA DEL MODERNISMO. -USO DE LA LL Y Y. -LA SUBORDINACIÓN. -LAS FORMAS ASÍ MISMO, ASIMISMO Y A SÍ MISMO. -USO DE LA B, V,W. -EL DEBATE. -EL MANUAL DE INSTRUCCIONES. -MARCAS Y LOGOTIPOS. -LITERATURA DE LA VANGUARDIA. -CLASES DE SUBORDINACIÓN. -PREFIJOS Y SUFIJOS. -USO DE LA C. -EL PÁRRAFO. -LA RESEÑA. -LA CARTA.

-LITERATURA DEL BOOM LATINOAMERICANO. -CLASES DE PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES. -PLURALES ESPECIALES. -PLURAL EN LOS EXTRANJERISMOS. -USO DE LA Q Y LA K. -LA ENTREVISTA. -EL FOLLETO. -EL HIPERTEXTO Y LA MULTIMEDIA. -LITERATURA CONTEMPORÁNEA. -ANÁLISIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA. -PALABRAS SIMPLES, COMPUESTAS Y DERIVADAS. -USO DE LAS MAYÚSCULAS. -LECTURA DE UNA OBRA DE ARTE (ESCULTURA-PINTURA).

GRADO DECIMO

I II III IV

-ARCAÍSMOS. -USO DE LAS GRAFÍAS G Y LA J. -ESTRUCTURA TEXTO ARGUMENTATIVO. -LITERATURA DE LA EDAD MEDIA. -ESTRUCTURA DEL MENSAJE PUBLICITARIO. -ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL ESPAÑOL. -USO DE LA GRAFÍA H. -LITERATURA DEL RENACIMIENTO. -USO DE LAS FORMAS SIN RAZÓN, SINRAZÓN; SIN SENTIDO Y SINSENTIDO.

-LA PRAGMÁTICA. -LOS TECNICISMOS. -USO DE LAS GRAFÍAS X Y S. -TIPOS DE PÁRRAFOS -EL BARROCO Y LA ILUSTRACIÓN. -DIFERENCIA ENTRE LENGUA HABLADA Y ESCRITA. -USO DE LA COMA (,). -FORMAS DE COMUNICACIÓN ORAL: EL COLOQUIO, LA TERTULIA, MESA REDONDA Y EL DEBATE. -EL ROMANTICISMO Y EL REALISMO. -LA SOLICITUD. -MENSAJE GRAFICO: GRAFITI.

-LOS ACTOS DE HABLA. -LOS PREFIJOS Y SUFIJOS. -USO DEL PARÉNTESIS, LA RAYA Y LA COMA. -EL REPORTAJE. -EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98. -HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. -LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN EN UN TEXTO ESCRITO. -USO DE LAS GRAFÍAS B Y V. -RASGOS PARALINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA HABLADA. -LOS USOS DEL RELATIVO CUYO. -VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL 27 -LA CIRCULAR.

-LA CONVERSACIÓN. -HIPONIMIA E HIPERONIMIA. -USO DEL PARÉNTESIS, LOS CORCHETES, LA -DIÉRESIS, LA BARRA, LAS LLAVES, EL APOSTROFO Y EL ASTERISCO. -POESÍA CONTEMPORÁNEA. -PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS. -NOVELA CONTEMPORÁNEA. -CARACTERÍSTICAS SINTÁCTICAS Y MORFOLÓGICAS DE LOS PRONOMBRES.

GRADO ONCE

I II III IV

-LITERATURA ANTIGUA Y CLASICA SOCIOLINGUISTICA POLISEMIA Y HOMONIMIA ACENTUACION DIACRITICA EL CINE LITERATURA DE LA EDAD MEDIA EL ESPAÑOL EN AMERICA LA FORMACION DE SUPERLATIVOS LAS FORMAS DEMAS Y DE MÁS LA ENTREVISTA

-LITERATURA DEL RENACIMIENTO NEOLOGISMOS ACRONIMOS ABREVIATURAS SIGLAS EL ENSAYO CIENTIFICO LITERATURA DEL BARROCO Y EL NEOCLASISMO HOMONIMOS Y PARONIMOS EL MONOLOGO EL DISCURSO Y LA CONFERENCIA HOJA DE VIDA ORIGEN Y EVOLUCION DEL LENGUIAJE

-LITERATURA DEL ROMANTICISMO PREFIJOS Y SUFIJOS FORMACION DEL PLURAL CUADRO SINOPTICO EL EDITORIAL EL VIDEOCLIP EL CORTOMETRAJE EL DOCUMENTAL LITARETURA DEL REALISMO Y DEL SIMBOLISMO LAS GRAFIAS G Y J LA ASAMBLEA EL CONTRATO

-EL VANGUARDISMO TEXTO Y DISCURSO METAFORA Y METONIMIA SIGNOS ORTOGRAFICOS LITERATURA CONTEMPORANEA LA TILDE EN HIATOS

SEXTO

GRADO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE

CALIDAD EN EL LENGUAJE

LOGROS

PERIODO

INDICADORES DE LOGROS

TEMAS Y SUBTEMAS

S E X T O

1.PRODUCCIÓN TEXTUAL

(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E

INTERPRETACIÓN TEXTUAL.

3. ESTÉTICA DEL LENGUAJE

(LITERATURA)

4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS (LEER SÍMBOLOS)

5. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

1.1. Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 1.2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2.1. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3.1. Reconozco la tradición oral como fuente de conformación y desarrollo de la literatura. 3.2. Analizo crítica y creativamente obras literarias de diversos géneros para determinar elementos textuales

PRIMER

PERIODO

1.1.1. 1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.

1.2.2. 1.2.1. Diseña un plan textual para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los contextos que así lo requiera.

1.2.3. 1.2.2. Escribe un texto explicativo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo a con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir un texto.

1.2.4. 1.2.3. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

1.2.4. Deduce el significado de palabras con base en el conocimiento de raíces griegas y latinas.

1.2.5. Define e identifica el sustantivo en una oración y lo clasifica según su clase, función, género y número. 1.2.6. Define e identifica el adjetivo en una oración y lo clasifica según función y su clase. 1.2.7. Presenta bajo error en el uso de signos de puntuación como La coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

3.1.1. Establece características estéticas y formales presentes en el cuento fantástico.

-LA EPOPEYA. -EL SUSTANTIVO. -ETIMOLOGÍA. -EL PUNTO. -LA NARRACIÓN: ESTRUCTURA Y ELEMENTOS. -LA EXPOSICIÓN ORAL. -SIGNOS VERBALES Y NO VERBALES. -ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN. -EL CUENTO FANTÁSTICO. -EL ADJETIVO. -FAMILIA DE PALABRAS. -LA COMA, EL PUNTO, EL PUNTO Y COMA, LOS DOS PUNTOS. -LA NARRACIÓN: PERSONAJES. -ELEMENTOS PARALINGÜÍSTICOS Y

que den cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. 4.1. Interpreto, en forma critica, la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. 4.2. Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

3.1.2. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 3.1.3. Establece características estéticas y formales presentes en la epopeya. 4.1.1. Identifica elementos de la comunicación como el canal, el receptor, el medio, el emisor, entre otros, en contextos comunicativos reales. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción de textos, la entiende y la adopta en su producción textual.

EXTRALINGÜÍSTICOS.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

S E X T O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)




1.1. Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 1.2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2.1. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3.1. Reconozco la tradición oral como fuente de conformación y desarrollo de la literatura. 3.2. Analizo crítica y creativamente obras literarias de diversos géneros para determinar elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas,

SEGUNDO PERIODO

1.1.2. 1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir

del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.



1.2.5. Define e identifica el verbo en una oración y lo clasifica según su forma, función y significado. 1.2.7. Presenta bajo error en el uso de signos de puntuación como La coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos. 1.2.8. Identifica fenómenos semánticos como los sinónimos. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 3.1.1. Establece similitudes y diferencias estéticas y formales presentes en los mitos y leyendas. 3.1.2. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 4.1.1. Caracteriza los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera (s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirige, entre otros. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

-LA NARRACIÓN: LOS PERSONAJES. -ELEMENTOS PARALINGÜÍSTICOS Y EXTRALINGÜÍSTICOS. -CLASES DE NOVELA. -EL VERBO. -PALABRAS SINÓNIMAS. -SIGNOS DE PUNTUACIÓN. --LA NARRACIÓN: TIEMPO Y ESPACIO. -CÓDIGOS Y SIGNOS. -EL MITO Y LA LEYENDA. -LA RADIO.

históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. 4.1. Interpreto, en forma critica, la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. 4.2. Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

5.1.7. Valora, respeta y se apropia de las normas de la comunicación, luego de haberlas construido socialmente.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

S E X T O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





TERCER PERIODO

1.1.1. Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo, manejando la parte quinésica, gestica y espacial de manera apropiada para la situación comunicativa. 1.1.2. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. 1.2.1. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 1.2.2. Identifica y clasificas las palabras según el lugar donde se encuentre la silaba tónica o acento en agudas, graves, esdrújulas, sobresdrújulas. 1.2.3. Identifica en una palabra polisémica los diversos significados que puede tener dentro de diferentes contextos comunicativos. 1.2.4. Usa de manera adecuada y pertinente diferentes palabras de enlace para unir dos ideas o palabras entre sí. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 3.1.1. Establece características estéticas y formales presentes textos liricos. 3.1.2. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 4.2.1 Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 4.2.2. Caracteriza la publicidad como una forma de comunicación masiva e identifica en ella aspectos como: de qué manera (s)

-CAMPO SEMÁNTICO. -CLASES DE PALABRAS SEGÚN EL ACENTO. --LA NARRACIÓN: TIPOS DE NARRADOR. -PHILLIPS 6.6. -EL SONIDO. -EL PERIÓDICO MURAL. -LA LIRICA. -LAS PALABRAS DE ENLACE. -PALABRAS POLISÉMICAS.


difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirige, entre otros. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

S E X T O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





CUARTO PERIODO

1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos. 1.1.2. Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo, manejando la parte quinésica, gestica y espacial de manera apropiada para la situación comunicativa. 1.2.1. Presenta escasos errores ortográficos en el uso de la B y V. 1.2.2. Identifica estrategias que garantizan la recuperación de las ideas principales de un texto y las jerarquiza. 1.2.3. Identifica las partes que componen una oración simple. 1.2.4. Clasifica y define las oraciones según la actitud del hablante en enunciativas, interrogativas, dubitativas, exhortativas, desiderativas o exclamativas. 1.2.5. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. 1.2.6. Utiliza o crea de manera adecuada palabras que imiten sonidos de la naturaleza y de los objetos. 1.2.7. Identifica y utiliza de manera correcta adverbios para modificar, precisar, matizar o ampliar el significado de los verbos, adjetivos u otros adverbios. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 3.1.1. Identifica características estéticas y formales en diversos textos dramáticos.

-USO DE LA B. -LA DESCRIPCIÓN. -¿CÓMO INTERPRETAR LA INFORMACIÓN GRAFICA? -LOS GESTOS. -LA DRAMÁTICA. -LA ORACIÓN GRAMATICAL. -PALABRAS ONOMATOPÉYICAS. -USO DE LA V. -EL ESQUEMA Y EL RESUMEN. -EL TELÉFONO Y EL CELULAR. -EL ADVERBIO.


4.1.1. Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo a características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales de participación de la audiencia. 4.1.1. Identifica elementos de la comunicación como el canal, el receptor, el medio, el emisor, entre otros, en contextos comunicativos reales. 4.1.3. Utiliza el celular y el teléfono de manera correcta y pertinente dependiendo del contexto en donde se encuentre. 5.1.1. Entiende la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y caracteriza sus aspectos convencionales y arbitrarios.

SÉPTIMO

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

S E P T I

M O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





PRIMER

PERIODO

1.1.3. 1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del

reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos. 1.1.2. Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo, manejando la parte quinésica, gestica y espacial de manera apropiada para la situación comunicativa.


1.2.8. 1.2.2. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 1.2.4. Define e identifica el sustantivo en una oración y lo clasifica según su clase, función, género y número. 1.2.5. Define e identifica el adjetivo en una oración y lo clasifica según función y su clase. 1.2.6. Relata hechos y vivencias personales siguiendo un plan textual, teniendo en cuenta la estructura de un texto autobiográfico. 1.2.7. Identifica fenómenos semánticos como la homonimia. 1.2.8. Presenta bajo error al colocar tilde en determinadas palabras para diferenciarlas de otras que se escriben igual pero que tiene diferente función gramatical. 1.2.9. Deduce el significado de palabras con base en el conocimiento de raíces griegas y latinas. 1.2.10. Identifica y clasificas las palabras según el lugar donde se encuentre la silaba tónica o acento en agudas, graves, esdrújulas, sobresdrújulas.

LITERATURA DE TRADICION ORAL FUNCIONES DEL LENGUAJE ETIMOLOGIA

EL DIPTONGO Y EL HIATO

AUTOBIOGRAFIA

MESA REDONDA

COMUNICACIÓN VISUAL

EL CUENTO LA ORACION Y SUS PARTES

PALABRAS HOMONIMAS

LA TILDE DIACRITICA

EL DIALOGO COMO RECURSO LITERARIO


2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 2.1.2. Identifica las diferentes funciones del lenguaje y las clasifica como referencial, expresiva o emotiva, apelativa o conativa, poética, metalingüística y fática o d contacto. 2.1.3. Caracteriza los textos de acuerdo con la intención de quien produce. 3.1.1. Caracteriza los rasgos específicos de la tradición oral que sirvieron para desarrollar y consolidar la literatura como son: el mito y la leyenda, la autoría colectiva, la función social, el uso del lenguaje, los temas y las características estéticas de la literatura oral. 3.1.2. Caracteriza con solvencia los rasgos específicos de la literatura precolombina (MITO Y LEYENDA) que sirvieron para desarrollar y consolidar la literatura colombiana como son: el mito y la leyenda, la autoría colectiva, la su función social, el uso del lenguaje, los temas y las características estéticas de la tradición oral. 3.1.3. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 3.1.4. Identifica un cuento según su origen y su tema. 3.1.5. Usa el dialogo como un recurso literario para narrar o describir situaciones en sus creaciones literarias. 4.1.1. Identifica elementos de la comunicación como el canal, el receptor, el medio, el emisor, entre otros, en contextos comunicativos reales. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Reconoce el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

S E P T I

M O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





SEGUNDO PERIODO

1.1.4. 1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos. 1.1.2. Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo, manejando la parte quinésica, gestica y espacial de manera apropiada para la situación comunicativa.

1.2.9. 1.2.1. Diseña un plan textual para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los contextos que así lo requiera. 1.2.2. Reconoce mecanismos como la composición y la derivación en la formación de nuevas palabras en la lengua castellana. -Identifica el sujeto y el predicado en una oración. 1.2.9. Identifica las características y estructura de una carta comercial y personal , y aplica técnicas para su elaboración. 1.2.12. Escribe un resumen teniendo en cuenta las características formales de este tipo de textos en donde da cuenta de los aspectos e ideas fundamentales del texto leido. Clasifica los tiempos verbales según su estructura, significado o la conjunción o flexión. 1.2.7. Presenta bajo error en el uso de la letra B.


1.2.7. Presenta bajo error en el uso de signos de puntuación como La coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos. 1.2.7. Presenta bajo error en el uso de la letra V. 1.2.1. Utiliza un Texto Expositivo para la presentación de ideas,

EL SUJETO

PALABRAS COMPUESTAS Y DERIVADAS

USO DE LA B

LA CARTA

EL RESUMEN

LA NOVELA REALISTA

LOS TIEMPOS VERBALES

USO DE LA V

EL TEXTO EXPOSITIVO EL FORO


pensamientos y saberes, de acuerdo a con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir un texto. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

3.1.2. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 4.1.1. Identifica elementos de la comunicación como el canal, el receptor, el medio, el emisor, entre otros, en contextos comunicativos reales. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción de textos, la entiende y la adopta en su producción textual.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

S E P T I

M O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





TERCER PERIODO

1.1.5. 1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir

del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.


1.2.12. 1.2.2. Presenta bajo error en el uso de las letras C, S, Z.


1.2.14. 1.2.4. Identifica el sujeto y el predicado en una oración. 1.2.5. Hace descripciones teniendo en cuenta lo físico y lo psicológico cuando sea pertinente.


1.2.7. Presenta bajo error en el uso de signos de puntuación como La coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 2.1.2. Reconoce en un texto literario algunas palabras que han caído en desuso o que han tomado nuevas formas. 3.1.1. Reconoce los recursos estilísticos empleados en la lirica. 4.1.1. Determina características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.

LA LIRICA

ELPREDICADO DE LA ORACION

ARCAISMOS

USO DE LA C, S, Z.

LA DESCRIPCION TEXTO EXPLICATIVO

LA RADIO


4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción de textos, la entiende y la adopta en su producción textual.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

S E P T I

M O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





CUARTO PERIODO



1.2.17. 1.2.2. Clasifica el complemento del verbo en directo, indirecto y circunstancial. 1.2.3. Identifica fenómenos semánticos como los sinónimos y antónimos. 1.2.4. Presenta bajo error en el uso de la letras C, S, Z.

1.2.18. 1.2.5. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 1.2.6. Presenta bajo error en el uso de signos de puntuación como La coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

3.1.1. Establece características estéticas y formales presentes en un texto dramático. 3.1.2. Identifica un cuento según su origen y su tema. 3.1.3. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros.

EL TEATRO

LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO

ANTONIMOS

USO DE LA R Y RR.

TEXTO NARRATIVO.

CUENTO POLICIACO


3.1.4. Establece características estéticas y formales presentes en el cuento policiaco. 3.1.5. Identifica un cuento según su origen y su tema. 3.1.6. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 4.1.1. Identifica elementos de la comunicación como el canal, el receptor, el medio, el emisor, entre otros, en contextos comunicativos reales. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción de textos, la entiende y la adopta en su producción textual.

OCTAVO

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

O C T A V O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





PRIMER

PERIODO

1.1.1. Organiza previamente las ideas que desea exponer y se documenta para sustentarlas. 1.1.2. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. 1.2.1. Utiliza un Texto Expositivo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo a con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir un texto. 1.2.2. Deduce el significado de palabras con base en el conocimiento de raíces griegas y latinas. 1.2.3. Identifica las partes de una oración gramatical simple y su clasificación según la naturaleza de su predicado. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 3.1.1. Reconoce, diferencia y caracteriza producciones literarias colombianas de la tradición oral y escrita, en la época precolombina, el descubrimiento y la conquista. 4.1.1. Interpreta elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diversos periódicos y adopta una posición crítica frente a ellos. 4.2.1. Interpreta manifestaciones artísticas no verbales y las relaciona con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. 5.1.1. Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción de textos, la entiende y la adopta en su producción

-LITERATURA PRECOLOMBINA. -MITO Y LEYENDA. CRÓNICAS DE INDIAS. -LA ORACIÓN GRAMATICAL. (ORACIÓN SIMPLE Y SU CLASIFICACIÓN). -LA ETIMOLOGÍA DE LAS PALABRAS (RAÍCES GRIEGAS Y LATINAS). -USO DE LA M Y LA N. -LA COMUNICACIÓN GRAFICA. -MANEJO DE INFORMACIÓN: EL PERIÓDICO. -LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y DE LA CONQUISTA. -CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES SIMPLES. -CLASES DE HOMONIMIA. -HOMOGRAFÍA. -USO DE LA C.


textual.

-TEXTO EXPOSITIVO. -LA CRÓNICA. TÉCNICAS DE DISCUSIÓN ORAL: -EL PANEL. -PLAN LECTOR.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

O C T A V O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





SEGUNDO PERIODO

1.1.2. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. 1.1.3. Identifica y valora los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas. 1.2.1. Diseña un plan textual para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los contextos que así lo requiera. 1.2.2. Utiliza un texto expositivo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo a con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir un texto. 1.2.9. Presenta escasos errores ortográficos en el uso de la M y N. 1.2.11. Identifica fenómenos semánticos como Homonimia, homofonía, parónimas. 1.2.12. Establece según la voz verbal cuando las oraciones son pasivas o activas. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 3.1.2. Identifica los recursos del lenguaje empleados por autores colombianos de la colonia y la independencia y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 3.1.3. Caracteriza los principales momentos de la literatura colombiana del romanticismo y del costumbrismo, atendiendo a las particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. 4.1.7. Analiza críticamente un cuadro, una fotografía, un afiche, una pintura o un video.

-LITERATURA COLOMBIANA DE LA COLONIA Y DE LA INDEPENDENCIA. -ORACIONES ACTIVAS Y PASIVAS. -HOMONIMIA. -HOMOFONÍA. -PARÓNIMAS. -USO DE LA S. -TEXTO EXPOSITIVO. LA IMAGEN Y LOS GRÁFICOS. -LITERATURA COLOMBIANA DEL ROMANTICISMO Y COSTUMBRISMO. -PALABRAS PARÓNIMAS. -USO DE LA Z. - EL ACTA. -TEXTO EXPOSITIVO. -ORACIONES TRANSITIVAS, INTRANSITIVAS E IMPERSONALES. -LA ENTREVISTA.


5.1.5. Caracteriza el contexto cultural de la región Caribe y lo compara con su propio contexto.

-LAS PARTES DE UN PERIÓDICO. -USO DE LA M Y N. -¿CÓMO LEER MÁS Y MEJOR? -ASPECTOS ÉTNICOS Y CULTURALES DE LA REGIÓN CARIBE. PLAN LECTOR

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PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

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(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





TERCER PERIODO

1.1.1. Organiza previamente las ideas que desea exponer y se documenta para sustentarlas. 1.2.1. Relata hechos y vivencias personales siguiendo un plan textual, teniendo en cuenta la estructura de un texto autobiográfico. 1.2.4. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 1.2.6. Reescribe su texto a partir de su propia valoración del texto y del efecto causado por este en los interlocutores. 1.2.9. Presenta escasos errores ortográficos en el uso de la J y G. 1.2.10. Reconoce y caracteriza en un texto determinado las oraciones transitivas, intransitivas e impersonales. 1.2.13. Usa correctamente los pronombres personales reflexivos, recíprocos y relativos. (Referentes anafóricos) en los textos que produce. 2.1.3. Caracteriza los textos de acuerdo con la intención de quien produce. 2.1.6. Explica cómo es la presentación, los títulos, la graficación, el manejo de la lengua y la organización sintáctica en textos de diferentes géneros periodísticos. 3.1.7. Caracteriza los principales momentos de la literatura colombiana del modernismo, de la “vanguardia, y contemporánea, atendiendo a las particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. 4.1.4. Determina características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.

-LITERATURA COLOMBIANA DEL MODERNISMO. - PRONOMBRES PERSONALES REFLEXIVOS, RECÍPROCOS Y RELATIVOS.(REFERENTES ANAFÓRICOS) -USO DE LA J Y G. -LA BIOGRAFÍA Y AUTOBIOGRAFÍA. -LITERATURA COLOMBIANA DE “VANGUARDIA” Y CONTEMPORÁNEA. -ORACIÓN SIMPLE. -REGIONALISMOS. -LA PUBLICIDAD. -¿CÓMO COMPRENDER TEXTOS DIFÍCILES? MANEJO DE INFORMACIÓN: GÉNEROS PERIODÍSTICOS: ENTREVISTA, LA CRÓNICA, REPORTAJE,


5.1.1. Reconoce el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. 5.1.2. Entiende la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y caracteriza sus aspectos convencionales y arbitrarios. 5.1.5. Caracteriza el contexto cultural de la región atlántica y lo compara con su propio contexto.

COLUMNA, OPINIÓN, EDITORIAL. PLAN LECTOR

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LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

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(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





CUARTO PERIODO

1.1.2. Identifica y valora los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas. 1.2.2. Escribe un texto argumentativo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo a con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir un texto. 1.2.14. Analiza una oración simple según la naturaleza del predicado para establecer si es una oración predicativa o cualitativa, activa o pasiva, transitiva, intransitiva, impersonal, reflexiva, reciproca, seudorrefleja. 1.2.15. Presenta escasos errores ortográficos en el uso de la C, Z y S. 2.1.5. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 3.1.2. Lee con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanas. 3.1.8. Identifica los recursos del lenguaje empleados en obras de autores colombianos pertenecientes al realismo y las compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 3.1.9. Establece características estéticas y formales presentes en el cuento fantástico. 4.2.4. Caracteriza la publicidad como una forma de comunicación masiva e identifica en ella aspectos como: de qué manera (s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirige, entre otros. 5.1.6. Identifica en situaciones comunicativas autenticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por la ubicación

-LITERATURA COLOMBIANA: EL REALISMO. *CUENTO FANTÁSTICO. -ORACIONES REFLEXIVAS Y ORACIONES RECIPROCAS. -RASGOS DISTINTIVOS SEMÁNTICOS. -USO DE LA C, Z Y LA S. ¿CÓMO APRENDER MEDIANTE PREGUNTAS? -LAS SECCIONES O PARTES DEL PERIÓDICO. -LA PUBLICIDAD. -TEXTO ARGUMENTATIVO- PLAN LECTOR


geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, subcultura, etc.

NOVENO

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LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

N O V E N O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)




1.1. Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 1.2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2.1. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3.1. Analizo crítica y creativamente diversas manifestaciones de la literatura latinoamericana para determinar elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea

PRIMER

PERIODO







3.1.1. Establece características estéticas y formales presentes en el cuento fantástico.

-ANTÓNIMOS. -LITERATURA PRECOLOMBINA. -ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO. -DEQUEISMO Y QUEÍSMO. -LA CONVERSACIÓN. -EL MONOLOGO Y EL SOLILOQUIO. -EL ACTA. -ASOCIACIONES SEMÁNTICAS. -LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA. -LA ORACIÓN COMPUESTA. -LA HOMONIMIA Y HOMOFONÍA. -PALABRAS HOMÓFONAS CON V Y B. -PALABRAS HOMÓFONAS CON H Y SIN H.

pertinente. 4.1. Interpreto, en forma critica, la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. 4.2. Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

3.1.2. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 4.1.1. Identifica elementos de la comunicación como el canal, el receptor, el medio, el emisor, entre otros, en contextos comunicativos reales. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción de textos, la entiende y la adopta en su producción textual.

-TEXTO ARGUMENTATIVO.

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LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

N O V E N O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)




1.1. Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 1.2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2.1. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3.1. Analizo crítica y creativamente diversas manifestaciones de la literatura latinoamericana para determinar elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

SEGUNDO PERIODO







3.1.1. Establece características estéticas y formales presentes en el cuento fantástico. 3.1.2. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador,

-SERIES VERBALES. -LITERATURA DE LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA. -LITERATURA LATINOAMERICANA DEL BARROCO Y DEL NEOCLASICISMO. -LA YUXTAPOSICIÓN. -EL INFINITIVO. -EL GERUNDIO. -USO DEL GUION(--) -USO DE LA RAYA (-) -LA TELEVISIÓN. -ANALOGÍAS. -LITERATURA DEL ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURALISMO. -LA COORDINACIÓN. -GRADOS DE SINONIMIA. -USO DE LA H. -LA COHESIÓN EN UN TEXTO.

4.1. Interpreto, en forma critica, la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. 4.2. Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

trama y marco, entre otros. 4.1.1. Identifica elementos de la comunicación como el canal, el receptor, el medio, el emisor, entre otros, en contextos comunicativos reales. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción de textos, la entiende y la adopta en su producción textual.

-EL ENSAYO.

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PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

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2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





TERCER PERIODO

1.1.9. 1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del

reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos.

1.1.2. Identifica un problema de interés general y organiza un debate al respecto, respetando las normas de la comunicación y el dialogo.


1.2.26. 1.2.2. Escribe un texto expositivo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo a con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir un texto.

1.2.27. 1.2.3. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 1.2.4. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

1.2.5. Presenta bajo error en el uso de las letras B, V, W, LL, Y y C. 1.2.6. Reconoce y usa adecuadamente los sinónimos y antónimos como un instrumento eficaz para ampliar su repertorio lingüístico. 1.2.7. Reconoce las características, estructura y redacta distintos tipos de párrafo. 1.2.8. Usa, comprende y explica las características de las oraciones compuestas por coordinación y las diferencia de las oraciones compuestas por yuxtaposición. 1.2.9. Identifica las características y estructura de una carta comercial y personal , y aplica técnicas para su elaboración. 1.2.10. Conoce las características sintácticas, las comprende y utiliza correctamente las formas así mismo, asimismo y a sí mismo.

-SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS. -LITERATURA DEL MODERNISMO. -USO DE LA LL Y Y. -LA SUBORDINACIÓN. -LAS FORMAS ASÍ MISMO, ASIMISMO Y A SÍ MISMO. -USO DE LA B, V,W. -EL DEBATE. -EL MANUAL DE INSTRUCCIONES. -MARCAS Y LOGOTIPOS. -LITERATURA DE LA VANGUARDIA. -CLASES DE SUBORDINACIÓN. -PREFIJOS Y SUFIJOS. -USO DE LA C. -EL PÁRRAFO. -LA RESEÑA. -LA CARTA.


1.2.11. Identifica correctamente las características morfológicas de los prefijos y los sufijos en una palabra. 1.2.12. Escribe una reseña teniendo en cuenta las características formales de este tipo de textos en donde da cuenta de los aspectos fundamentales de la obra seleccionada para reseñar. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 2.1.2. Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien los produce y las características del contexto en que se producen. 2.1.6. Explica cómo es la presentación, los títulos, la graficación, el manejo de la lengua y la organización sintáctica de un manual de instrucciones.. 3.1.8. Identifica los recursos del lenguaje empleados en obras de autores latinoamericanos pertenecientes al modernismo y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 3.1.4. Caracteriza los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades estéticas, temporales, geográficas, de género, de autor, etc. 3.1.9. Establece características estéticas y formales presentes en las vanguardias latinoamericanas. 4.1.1. Caracteriza los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera (s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirige, entre otros. 4.1.2. Reconoce en las marcas y logotipos propuestas de persuasión y aspectos políticos, ideológicos, sociales y simbólicos. 5.1.7. Valora, respeta y se apropia de las normas de la comunicación, luego de haberlas construido socialmente.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

N O V E N O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





CUARTO PERIODO


1.1.2. Conoce las técnicas para la realización de una entrevista. 1.2.1. Usa, comprende y explica las características de las clases de proposiciones subordinadas adverbiales. 1.2.2. Identifica y usa adecuadamente las palabras que en el plural desplazan el acento a la silaba siguiente. 1.2.3. Usa de manera correcta el plural en algunos extranjerismos. 1.2.8. Presenta bajo error en el uso de la Q y la K. 1.2.9. Diferencia una oración simple de una oración compuesta. 1.2.10. Usa, reconoce y diferencia las palabras simples, compuestas y derivadas. 1.2.11. Reconoce y utiliza pertinentemente las letras mayúsculas.


2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 2.1.2. Reconoce y aplica algunas técnicas básicas para leer obras pictóricas.

3.1.1. Establece características estéticas y formales presentes en obras del boom latinoamericano.

-LITERATURA DEL BOOM LATINOAMERICANO. -CLASES DE PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES. -PLURALES ESPECIALES. -PLURAL EN LOS EXTRANJERISMOS. -USO DE LA Q Y LA K. -LA ENTREVISTA. -EL FOLLETO. -EL HIPERTEXTO Y LA MULTIMEDIA. -LITERATURA CONTEMPORÁNEA. -ANÁLISIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA. -PALABRAS SIMPLES, COMPUESTAS Y DERIVADAS. -USO DE LAS MAYÚSCULAS. -LECTURA DE UNA OBRA DE ARTE (ESCULTURA-PINTURA).


3.1.2. Identifica algunas obras y autores del boom latinoamericano. 3.1.3. Establece características estéticas y formales presentes en obras de la literatura contemporánea latinoamericana. 3.1.4. Identifica algunas obras y autores latinoamericanos contemporáneos. 4.1.1. Identifica y analiza las características, el funcionamiento y la utilidad de nuevas tecnologías como el internet, los hipertextos y multimedia. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción de textos, la entiende y la adopta en su producción textual.

DECIMO

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LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

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(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)




1.1. Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 1.2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2.1. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3.1. Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados por autores españoles del los siglos XV, XVI y XVII (EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO) y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando

PRIMER

PERIODO

1.1.11. 1.1.1. Identifica las fases de evolución del idioma español. 1.1.12. 1.1.13. 1.1.2. Produce textos argumentativos siguiendo los patrones

establecidos. 1.1.14.

1.1.3. Diferencia los usos y aplica correctamente las formas sin razón, sinrazón; sin sentido y sinsentido.

1.1.15. 1.2.29. 1.2.1. Diseña un plan textual para la presentación de ideas,

pensamientos y saberes en los contextos que así lo requiera.

1.2.30. 1.2.2. Identifica arcaísmos y regionalismos en diversos textos escritos y en el habla común.


1.2.4. Presenta bajo error en el uso de la G y la J. 1.2.5. Presenta bajo error en el uso de la Grafía H.

1.2.5. Define e identifica el sustantivo en una oración y lo clasifica según su clase, función, género y número. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

3.1.1. Establece características estéticas y formales presentes en la literatura del renacimiento.

-ARCAÍSMOS. -USO DE LAS GRAFÍAS G Y LA J. -ESTRUCTURA TEXTO ARGUMENTATIVO. -LITERATURA DE LA EDAD MEDIA. -ESTRUCTURA DEL MENSAJE PUBLICITARIO. -ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL ESPAÑOL. -USO DE LA GRAFÍA H. -LITERATURA DEL RENACIMIENTO. -USO DE LAS FORMAS SIN RAZÓN, SINRAZÓN; SIN SENTIDO Y SINSENTIDO.

sea pertinente. 4.1. Interpreto, en forma critica, la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. 4.2. Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

3.1.2. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 4.1.1. Conoce la estructura de un mensaje publicitario. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción de textos, la entiende y la adopta en su producción textual.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

D E C I M O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)




1.1. Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 1.2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2.1. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3.1. Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados por autores españoles del los siglos XV, XVI y XVII (BARROCO E ILUSTRACION, ROMANTICISMO Y REALISMO) y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando

SEGUNDO PERIODO

1.1.16. 1.1.1. Conoce la importancia de utilizar tecnicismos en textos de

carácter científico. 1.1.17. 1.1.18. 1.1.2. Comprende y reconoce algunas propiedades formales de la

lengua hablada y escrita.

1.1.1. Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo, manejando la parte quinésica, gestica y espacial de manera apropiada para la situación comunicativa.

1.1.19. 1.1.20. 1.2.3. Conoce y emplea la estructura formal de una solicitud escrita. 1.1.21. 1.2.32. 1.2.1. Diseña un plan textual para la presentación de ideas,

pensamientos y saberes en los contextos que así lo requiera.

1.2.33. 1.2.2. Escribe textos empleando diversos tipos de párrafos. 1.2.34.

1.2.3. Identifica y aplica diversas formas de adaptarse a un auditorio. 1.2.5. Reconoce la pragmática como una rama de la lingüística que estudia la influencia del contexto en la interpretación del significado. . 1.2.4. Presenta bajo error en el uso de las grafías X y la S. 1.2.7. Presenta bajo error en el uso de signos de puntuación como La coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos. 1.2.8. Identifica fenómenos semánticos como los sinónimos. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 3.1.1. Establece características estéticas y formales presentes en la literatura del Romanticismo y el Realismo.

-LA PRAGMÁTICA. -LOS TECNICISMOS. -USO DE LAS GRAFÍAS X Y S. -TIPOS DE PÁRRAFOS -EL BARROCO Y LA ILUSTRACIÓN. -DIFERENCIA ENTRE LENGUA HABLADA Y ESCRITA. -USO DE LA COMA (,). -FORMAS DE COMUNICACIÓN ORAL: EL COLOQUIO, LA TERTULIA, MESA REDONDA Y EL DEBATE. -EL ROMANTICISMO Y EL REALISMO. -LA SOLICITUD. -MENSAJE GRAFICO: GRAFITI.

sea pertinente. 4.1. Interpreto, en forma critica, la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. 4.2. Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

3.1.1. Establece características estéticas y formales presentes en la literatura del Barroco y la Ilustración. 3.1.2. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 4.1.1. Caracteriza los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera (s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirige, entre otros. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas urbanas como el grafiti con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.7. Valora, respeta y se apropia de las normas de la comunicación, luego de haberlas construido socialmente.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

D E C I M O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)




1.1. Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 1.2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2.1. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3.1. Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados por autores españoles del los siglos XIX Y XX (NATURALISMO, MODERNISMO, GENERACION DEL 98 VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL 27 ) y los compara con autores de otros contextos temporales y

TERCER PERIODO

1.1.1. Identifica las características de un acto de habla.

1.1.2. Reconoce y comprende rasgos paralingüísticos de la lengua hablada. 1.1.2. Reconoce y usa adecuadamente algunos prefijos y sufijo.

1.1.3. Conoce y emplea la estructura formal de un reportaje. 1.1.2. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. 1.1.4. Analiza y reconoce en un texto escrito las estructuras de

coherencia y cohesión. 1.2.1. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 1.2.2. Identifica y usa correctamente signos de puntuación que delimitan encisos. 1.2.3. Reconoce y comprende rasgos paralingüísticos de la lengua hablada. 1.2.4. Diferencia con propiedad los usos del relativo cuyo. 1.2.4. Presenta bajo error en el uso de las grafías B y V. 1.2.4. Usa de manera adecuada y pertinente diferentes palabras de enlace para unir dos ideas o palabras entre sí. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 3.1.1. Establece características estéticas y formales presentes

-LOS ACTOS DE HABLA. -LOS PREFIJOS Y SUFIJOS. -USO DEL PARÉNTESIS, LA RAYA Y LA COMA. -EL REPORTAJE. -EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98. -HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. -LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN EN UN TEXTO ESCRITO. -USO DE LAS GRAFÍAS B Y V. -RASGOS PARALINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA HABLADA. -LOS USOS DEL RELATIVO CUYO. -VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL 27 -LA CIRCULAR.

espaciales, cuando sea pertinente. 4.1. Interpreto, en forma critica, la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. 4.2. Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

textos liricos del modernismo y la generación del 98. 3.1.2. Identifica los recursos del lenguaje empleados en obras de autores pertenecientes a las vanguardias literarias y a la Generacion del 27 y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 3.1.2. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 4.2.1. Analiza la influencia de los medios de comunicación en la sociedad en diversos momentos de la historia. 4.2.2. Caracteriza la publicidad como una forma de comunicación masiva e identifica en ella aspectos como: de qué manera (s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirige, entre otros. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

D E C I M O


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)




1.1. Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 1.2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2.1. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3.1. Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados por autores españoles del los siglos XX y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 4.1. Interpreto, en forma critica, la información difundida por los

CUARTO PERIODO

1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos. 1.1.2. Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo, manejando la parte quinésica, gestica y espacial de manera apropiada para la situación comunicativa. 1.1.3. Comprende y explica las normas sobre el uso del paréntesis, los corchetes, la dieresis, la barra, las llaves, el apóstrofo y el asterisco. 1.1.5. Conoce el uso del acento ortográfico en palabras agudas,

graves, esdrújulas y en otros casos especiales. 1.1.6. Conoce las características morfológicas y sintácticas de

los pronombres. 1.2.1. Identifica y usa ejemplos de hiponimia e hiperonimia. 1.2.2. Identifica estrategias que garantizan la recuperación de las ideas principales de un texto y las jerarquiza. 1.2.5. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 3.1.1. Identifica características estéticas y formales en diversos poetas y novelistas contemporáneos. 4.1.1. Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo a características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los

-LA CONVERSACIÓN. -HIPONIMIA E HIPERONIMIA. -USO DEL PARÉNTESIS, LOS CORCHETES, LA -DIÉRESIS, LA BARRA, LAS LLAVES, EL APOSTROFO Y EL ASTERISCO. -POESÍA CONTEMPORÁNEA. -PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS. -NOVELA CONTEMPORÁNEA. -CARACTERÍSTICAS SINTÁCTICAS Y MORFOLÓGICAS DE LOS PRONOMBRES.

diferentes medios de comunicación masiva. 4.2. Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

potenciales de participación de la audiencia. 4.1.3. Utiliza el celular y el teléfono de manera correcta y pertinente dependiendo del contexto en donde se encuentre. 5.1.1. Entiende la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y caracteriza sus aspectos convencionales y arbitrarios.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

O N C E


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)




1.1. Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 1.2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2.1. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3.1. Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados por autores españoles del los siglos XX y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 4.1. Interpreto, en forma critica,

PRIMER

PERIODO

1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos. 1.1.2. Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo, manejando la parte quinésica, gestica y espacial de manera apropiada para la situación comunicativa. 1.1.3. Comprende y explica las normas sobre el uso del paréntesis, los corchetes, la dieresis, la barra, las llaves, el apóstrofo y el asterisco. 1.1.4. Identifica y emplea adecuadamente las técnicas para la elaboración de una entrevista. 1.1.7. Conoce el uso del acento ortográfico en palabras agudas,

graves, esdrújulas y en otros casos especiales.

1.2.1. Identifica fenómenos semánticos como Homonimia, homofonía, parónimas. 1.2.1. Identifica y usa correctamente las formas demás y de más. 1.2.2. Identifica estrategias que garantizan la recuperación de las ideas principales de un texto y las jerarquiza. 1.2.3. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. 1.2.4. Usa adecuadamente algunos superlativos.

2.1.1. 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

LITERATURA ANTIGUA Y CLASICA SOCIOLINGUISTICA POLISEMIA Y HOMONIMIA ACENTUACION DIACRITICA EL CINE LITERATURA DE LA EDAD MEDIA EL ESPAÑOL EN AMERICA LA FORMACION DE SUPERLATIVOS LAS FORMAS DEMAS Y DE MÁS LA ENTREVISTA

la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. 4.2. Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

2.1.2. Identifica el campo de acción de la semántica. 2.1.3. Identifica algunas características históricas de la lengua española y su difusión en América. 3.1.1. Identifica los recursos del lenguaje empleados en obras de autores pertenecientes a la LITERATURA ANTIGUA (GRECIA Y ROMA) y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 4.1.1. Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo a características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales de participación de la audiencia. 4.1.2. Analiza los elementos que componen el lenguaje cinematográfico. 4.1.3. Utiliza el celular y el teléfono de manera correcta y pertinente dependiendo del contexto en donde se encuentre. 5.1.1. Entiende la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y caracteriza sus aspectos convencionales y arbitrarios.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

O N C E


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)




1.1. Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 1.2. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2.1. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3.1. Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados por autores españoles del los siglos XX y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 4.1. Interpreto, en forma critica,

SEGUNDO PERIODO

1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos. 1.1.2. Identifica y emplea adecuadamente las técnicas del monologo para defender y argumentar diversos puntos de vista sobre u tema determinado. 1.2.1. Diseña un plan textual para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los contextos que así lo requiera. 1.2.2. Identifica fenómenos semánticos como Homonimia, homofonía, parónimas. 1.2.3. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

1.2.4. Elabora una hoja de vida siguiendo una estructura formal 2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 2. 1. 2. Comprende el concepto de neologismo y los reconoce cuando se presentan en textos escritos. 2.1.3. Comprende y explica las normas sobre el uso de acrónimos, abreviaturas y siglas.

2.1.4. Reconoce un esquema argumentativo en un texto escrito.

2.1.5. Reconoce características propias en la formación de las lenguas. 3.1.1. Identifica y caracteriza con solvencia los recursos estéticos,

LITERATURA DEL RENACIMIENTO NEOLOGISMOS ACRONIMOS ABREVIATURAS SIGLAS EL ENSAYO CIENTIFICO LITERATURA DEL BARROCO Y EL NEOCLASISMO HOMONIMOS Y PARONIMOS EL MONOLOGO EL DISCURSO Y LA CONFERENCIA HOJA DE VIDA ORIGEN Y EVOLUCION DEL LENGUIAJE

la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. 4.2. Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5.1. Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

ideológicos, y sociales empleados en la literatura de los siglos V al XV (edad media) y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. 3.1.2. Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados por autores del los siglos XVI y XVII (RENACIMIENTO) y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 3.1.3. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 3.1.4. Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados por autores DEL BARROCO Y EL NEOCLASISMO y los compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 4.1.1. Determina características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Identifica en situaciones comunicativas autenticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por la ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, subcultura, etc.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

O N C E

1.PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) 2. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. 3. ESTÉTICA DEL LENGUAJE (LITERATURA) 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS (LEER SÍMBOLOS) 5. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.


TERCER PERIODO

1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos. 1.1.2. Usa adecuadamente las técnicas para la participación en una asamblea. 1.2.1. Diseña un plan textual para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los contextos que así lo requiera. 1.2.2. Presenta escasos errores ortográficos en el uso de la G y J. 1.2.3. Utiliza un Texto argumentativo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo a con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir un texto. 1.2.4. Identifica el origen y significado de algunos prefijos y sufijos. 1.2.5. Reconoce las normas para la construcción de un plural. Redacta con propiedad y conoce los fines de un contrato. 1.2.6. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 1.2.7. Reconoce características morfológicas de los prefijos y de los sufijos.

2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 2.1.2. Identifica las diferencias entre la lengua culta, vulgar, popular y las jergas.

2.1.2. Destaca las ideas principales de un texto a través de un cuadro sinóptico.

LITERATURA DEL ROMANTICISMO PREFIJOS Y SUFIJOS FORMACION DEL PLURAL CUADRO SINOPTICO EL EDITORIAL EL VIDEOCLIP EL CORTOMETRAJE EL DOCUMENTAL LITARETURA DEL REALISMO Y DEL SIMBOLISMO LAS GRAFIAS G Y J LA ASAMBLEA EL CONTRATO


3.1.1. Reconoce las principales características estéticas, ideológicas y sociales de la literatura del realismo y del simbolismo. 3.1.2. Identifica en un texto narrativo diversos elementos estructurales como son personajes, tiempo, espacio, narrador, trama y marco, entre otros. 3.1.3. Identifica los recursos del lenguaje empleados en obras de autores colombianos pertenecientes al realismo y las compara con autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. 3.1.4. Establece diferencias entre textos literarios del romanticismo y textos literarios de otras épocas. 4.1.1. Determina características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. 4.1.2. Conoce la estructura formal de un comentario periodístico y de un editorial periodístico. 4.1.3. Conoce las características del lenguaje periodístico. 4.1.4.Reconoce el argumento y los elementos narrativos de un videoclip, documental y de un cortometraje. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Identifica en situaciones comunicativas autenticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por la ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, subcultura, etc.

GRADO



LOGROS

PERIODO


TEMAS Y SUBTEMAS

O N C E


(HABLAR Y ESCRIBIR)

2. COMPRENSIÓN E



(LITERATURA)





CUARTO PERIODO

1.1.1. Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos. 1.1.2. Discrimina los elementos que subyacen a los discursos: expositivos, argumentativo y narrativo. 1.2.1. Diseña un plan textual para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los contextos que así lo requiera. 1.2.2. Utiliza un Texto argumentativo para la presentación de ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo a con las características del interlocutor y con la intención que persigue al producir un texto. 1.2.4. Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 1.2.5. Presenta bajo error en el uso de signos ortográficos.

1.2.6. Coloca tilde a algunas palabras con hiato cuando sea pertinente.

2.1.1. Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 2.1.2. Discrimina los elementos que subyacen a los discursos: expositivos, argumentativo y narrativo.

3.1.1. Reconoce las principales características estéticas, ideológicas y sociales de la literatura vanguardista. 3.1.2. Reconoce la metáfora y la metonimia como tropos que se emplean en el lenguaje connotativo.

EL VANGUARDISMO TEXTO Y DISCURSO METAFORA Y METONIMIA SIGNOS ORTOGRAFICOS LITERATURA CONTEMPORANEA LA TILDE EN HIATOS


3.1.2. Reconoce las principales características de la literatura contemporánea y establece diferencias y similitudes con textos literarios de otras escuelas ya abordadas. 4.1.1. Determina características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. 4.2.1. Relaciona manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 5.1.1. Identifica en situaciones comunicativas autenticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por la ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, subcultura, etc.

3. PLAN DE ASIGNATURA

GRADO: SEXTO I PERIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos utilizando las estrategias que conoce para ser claro y convincente.

LOGROS: PRODUZCO TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN SITUACIONES COMUNICATIVAS QUE SIGAN UN PROCEDIMIENTO ESTRATEGICO PARA SU ELABORACION. O Planea una narración de acuerdo con el propósito y el público a quien va dirigida. o Explica el proceso de producción de la voz y utiliza adecuadamente los matices de la voz en la

interacción comunicativa. o Identifica las características del relato histórico. o Establece la diferencia entre lengua y habla. o Identifica el nombre y sus clases, utilizándolos de manera correcta en la elaboración de relatos. o Comprende el concepto de signo lingüístico y la relación entre significante y significado.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL

ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos textos, buscando información y utilizando nuevas estrategias. LOGRO: COMPRENDO DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS TENIENDO EN CUENTA LAS ESTRATEGIAS DE BUSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE INFORMACION. o Realiza consultas bibliográficas siguiendo los pasos establecidos. o Realiza la lectura de algunos textos, expresando sus opiniones acerca de ellos. o Escribe una noticia sobre eventos de la vida cotidiana, familiar o escolar y asume una actitud crítica

frente a las noticias que escucha a diario. EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Reconoce en la comunicación, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. LOGRO: CUANDO ME COMUNICO RECONOZCO LA DIVERSIDAD DE CULTURAS Y RESPETO LA DIFERENCIA. o Lee, escucha y observa los mensajes de los medios con un sentido crítico, analizando

principalmente el manejo. o Interpreta los mensajes de los medios de comunicación y establece si son responsables y éticos.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA

ESTANDAR GENERAL Reconoce la literatura como un espacio para la creación y construcción de saberes a partir de la lectura. LOGRO: ELABORO HIPÓTESIS DE LECTURA ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN TEXTO LITERARIO Y ENTRE ÉSTE Y EL CONTEXTO.

o Reconoce las características de los géneros literarios. o Identifica los elementos del cuento y su función dentro de la narración.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Desarrolla habilidades para entender los diversos elementos constitutivos del lenguaje no verbal. LOGRO: COMPARO EL USO DE SÍMBOLOS Y GESTOS CON EL LENGUAJE NO VERBAL.

o Comprende y utiliza el lenguaje de los colores en situaciones comunicativas concretas. o Da cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

EJE TEMATICO

o La comunicación y sus elementos. o El relato oral o La producción de la voz. o El mensaje escrito

o El relato histórico o El lenguaje y el habla o El signo lingüístico o El nombre o El uso de las mayúsculas y minúsculas. o Consulta bibliográfica o La línea del tiempo o La información y los medios de comunicación. o El lenguaje radiofónico. o El manejo del lenguaje en los medios de comunicación. o Los valores y la comunicación. o Los géneros literarios o El cuento o El lenguaje de los colores.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

o Formular casos similares al estudiado siguiendo el proceso aprendido. o Expresar oralmente algunos relatos haciendo énfasis en los diversos matices de la voz. o Leer y contar diferentes eventos de la historia de la región donde vive. o Completar textos donde falten las mayúsculas. o Juego de stop para ubicar los nombres de acuerdo a su clasificación. o Escuchar en la radio una noticia, un comercial, un programa musical. o Identificar el lenguaje de los colores. Recoger los saberes de los estudiantes en relación con este

tema. o Actividades de desarrollo de pensamiento.

o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA ELEMENTOS QUE SE EVALUARÁN EN EL DESARROLLO DE LAS RELACIONES ADECUADAS.

o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante.

ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Escribir un plan para elaborar un relato oral acerca de un tema libre. o Establecer los puntos de articulación de algunos fonemas. o Identificar las características de un relato histórico y escribir uno que contenga elementos muy

significativos de la historia actual. o Escribir un dictando utilizando las mayúsculas según las reglas establecidas. o Explicar cuales son los elementos constitutivos de algunos mensajes y cuál es su propósito. o Realizar lecturas en voz alta. o Interpretar el significado de algunos colores para los jóvenes y adultos.

ACCIONES A REALIZAR PARA EL PROCESO DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DE LOGROS:

o Presentar los talleres de repaso según el tema de recuperación. o Presentar un trabajo escrito de recuperación, para ello utilizaran el fin de semana, el cual no

tendrá calificación pero será requisito para presentar la prueba escrita. o Realizar la prueba escrita como sustentación del logro. o Para los alumnos que aprueben su recuperación, el logro será valorado A.

GRADO: SEXTO II PERIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos, utilizando las estrategias que conoce para ser claro y convincente. LOGROS: ARGUMENTO DE MANERA ADECUADA SUS INTERVENCIONES EN UN DEBATE.

PRONUNCIA ADECUADAMENTE LAS PALABRAS PARA HACER MÁS EFECTIVOS LOS MENSAJES.

o Seleccionar el léxico apropiado para hacer las intervenciones durante el debate. o Producir un texto oralmente teniendo en cuenta la vocalización y la organización de ideas que

requiere la situación.

PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES

COMUNICATIVAS Y SIGO UN PROCEDIMIENTO ESTRATÉGICO PARA SU ELABORACIÓN. o Elabora textos argumentativos de acuerdo con el modelo aprendido. o Utiliza e interpreta las palabras apropiadas de acuerdo con el contexto comunicativo.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos textos, buscando información y utilizando nuevas estrategias. LOGRO: LEO DIFERENTES CLASES DE MAPAS CONCEPTUALES: DOY CUENTA DE LA INFORMACIÓN QUE CONTIENEN Y DE LA UTILIDAD DE SABERLOS INTERPRETAR. o Identifica la intención comunicativa de un mapa conceptual o Interpreta y elabora mapas conceptuales sobre diferentes temas.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Reconoce en la comunicación, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. LOGRO: CUANDO ME COMUNICO RECONOZCO LA DIVERSIDAD DE CULTURAS Y RESPETO LA DIFERENCIA

o Aprender a mejorar la convivencia a partir de la comunicación positiva. o Utiliza estrategias efectivas para mejorar la convivencia a partir de la comunicación.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Reconoce la literatura como un espacio para la creación y construcción de saberes a partir de la lectura. LOGRO: ELABORO HIPÓTESIS DE LECTURA ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN TEXTO LITERARIO Y ENTRE ÉSTE Y EL CONTEXTO.

o Reconoce las características del mito. o Formula hipótesis de comprensión acerca textos literarios como el mito. o Lee, interpreta, crea y recrea diferentes mitos.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Desarrolla habilidades para entender los diversos elementos constitutivos del lenguaje no verbal. LOGRO: EXPLICO EL SENTIDO DEL LENGUAJE DEL CUERPO Y SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO COMUNICATIVO.

o Reconoce la diversidad del lenguaje gestual en contextos comunicativos diversos. o Interpreta el lenguaje gestual.

EJES TEMATICOS

o El debate o La descripción oral o Los fonemas o El texto argumentativo

o El párrafo descriptivo o La evolución de la lengua o El adjetivo o Las palabras polisémicas o El uso de la tilde o El mapa conceptual o El periódico mural o La comunicación humana y la convivencia o El mito o La descripción pictórica


o Formular un plan apropiado para participar en un debate. o En grupo, preparar la descripción de un objeto y exponerlo a la clase para que adivine qué es. o Aprender trabalenguas, adivinanzas y retahílas. Cuidar el aspecto de la pronunciación correcta de

los fonemas de la lengua castellana. o Producir la primera versión de un texto argumentativo a partir del modelo aprendido. o Explicar en un corto escrito la importancia del contexto en el significado de las palabras. ¿Cómo

supo el significado de la palabra? o Elaborar un texto descriptivo acerca de uno de los profesores del curso. Los demás estudiantes

deben adivinar de quien se trata. o Elaborar un escrito donde se usen los adjetivos calificativos. o Identificar las palabras que llevan tilde en una lista de 20. Corroborar su ortografía en el diccionario

y emplearlas para escribir un texto descriptivo.

o Identificar entre varios textos los que sean mapas conceptuales. Explicar su intención comunicativa.

o Plantear una situación en que la comunicación causa problemas de convivencia. (Pistas: una palabra te puede alegrar el día, una palabra puede destruir tus sueños).

o Reconocer las características del mito antiguo y moderno. o Reconocer en dos o tres situaciones dados, la intención de los actores y actrices. o Describir las diferentes pinturas elaboradas por los y estudiantes e interpretar las ideas que

trasmiten. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA

ELEMENTOS QUE SE EVALUARÁN EN EL DESARROLLO DE LAS RELACIONES ADECUADAS.

o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante. ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Organizar un debate sobre las diferentes manifestaciones de las llamadas culturas juveniles.

o Describe oralmente, personas, objetos, animales y situaciones. o Organizar un concurso de refranes y trabalenguas para mejorar la pronunciación y la correcta

articulación de los fonemas. o Identifica Cambiar los adjetivos en un texto. Utilizar las diferentes clases: calificativos,

demostrativos, gentilicios, etc. o Escribir un texto argumentativo (carta) para justificar una actividad que realizarán los estudiantes

de sexto. o Escribir un texto donde utilice las palabras polisémicas con diferentes significado. o Preparar una competencia en la cual se escriban muchas palabras con tilde. Gana el grupo que

explique cual es la razón para marcar la tilde. o Elaborar un mapa conceptual con un propósito específico. (Pista: explicar los componentes de una

familia, las partes de la planta, las clases de animales, etc.) o Elaborar una cartelera con mensajes que inviten a hacer de la comunicación un instrumento para

la convivencia. o Crear un mito acerca de la creación de un fenómeno natural. ACCIONES A REALIZAR PARA EL PROCESO DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DE

LOGROS: o Presentar los talleres de repaso según el tema de recuperación. o Presentar un trabajo escrito de recuperación, para ello utilizaran el fin de semana, el cual no

tendrá calificación pero será requisito para presentar la prueba escrita. o Realizar la prueba escrita como sustentación del logro.

o Para los alumnos que aprueben su recuperación, el logro será valorado A.

GRADO: SEXTO III PERIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos, utilizando las estrategias que conoce para ser claro y convincente. LOGROS: PRODUZCO TEXTOS ORALES TENIENDO EN CUENTA LAS ESTRATEGIAS PARA SER

CONVINCENTE MANEJANDO UNA ENTONACIÓN ADECUADA. o Elabora informes orales sobre diversos temas, utilizando una entonación adecuada. o Reconoce los enunciados declarativos, interrogativos y exclamativos, utilizándolos de manera

adecuada. o Identifica el concepto de sílaba y clasifica las palabras según el número de sílabas.

ELIJO UN TEMA PARA PRODUCIR UN TEXTO ESCRITO TENIENDO EN CUENTA EL

PROPÓSITO, LAS CARACTERÍSTICAS DEL INTERLOCUTOR Y LAS EXIGENCIAS DEL CONTEXTO.

o Escribe informes de lectura sobre diferentes temas y actividades. o Reconoce la rima y la métrica en un texto poético.

o Comprende el concepto de morfema y lo usa en la construcción de sistemas de significación.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos textos, buscando información y utilizando nuevas estrategias. LOGRO: COMPRENDO DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS, MEDIANTE ALGUNAS ESTRATEGIAS DE

BÚSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

o Elabora e interpreta algunas clases de diagramas. o Utiliza el diccionario para enriquecer su vocabulario y hacer una mejor comprensión de los textos. o Lee, interpreta y expresa puntos de vista sobre las noticias de los medios de comunicación

impresos.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Reconoce en la comunicación, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

LOGRO: CUANDO ME COMUNICO RECONOZCO LA DIVERSIDAD DE CULTURAS Y RESPETO LA DIFERENCIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES

o Hace uso de la comunicación para contribuir a la solución de conflictos. o Practica una comunicación auténtica en su vida cotidiana.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Reconoce la literatura como un espacio para la creación y construcción de saberes a partir de la lectura. LOGRO: Reconozco los elementos característicos de algunos textos literarios y gozo de la lectura como una forma de esparcimiento y conocimiento.

o Interpreta un diario. o Lee, interpreta y recrea textos poéticos. o Formular hipótesis de comprensión acerca textos leídos.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Desarrolla habilidades para entender los diversos elementos constitutivos del lenguaje no verbal.

LOGRO: EXPRESO EN FORMA VERBAL LAS CARACTERÍSTICAS, DE ALGUNAS MANIFESTACIONES NO VERBALES QUE HACEN PARTE DE LA VIDA COTIDIANA.

o Interpreta y utiliza el lenguaje de los iconos para expresar algunas ideas. o Interpreta y hace uso de la historieta muda para comunicarse.

EJE TEMATICO

o El informe oral o El disco-foro o Los enunciados según su definición o La silaba y el acento en el verso o Informe escrito o Aproximación al texto poético o La oración y sus componentes o El morfema y sus clases o Las reglas ortográficas o El diagrama o El diccionario o La televisión o La noticia escrita o Los conflictos: un problema de la comunicación o El diario o La poesía o La información icónica o La historieta muda


o Elaborar el plan de ideas para un hacer un informe oral. o Taller para planear y realizar un disco-foro. Escoger de manera democrática la canción para este

evento. o Consultar y realizar ejercicios para mejorar la dicción de enunciados declarativos, admirativos e

interrogativos. o En una poesía marcar los acentos en los versos con color verde y separar las sílabas con color

rojo. o Preparar el plan para escribir un informe escrito paso a paso o Jugar a ordenar palabras separadas para armar oraciones. Colocar los elementos que le falten a

la oración. o Escribir un informe sobre uno de los diagramas leídos. o Ubicar el un texto dado las palabras desconocidas y buscar su significado en el diccionario. o Hacer una representación de un conflicto familiar (Discusión entre hermanos, entre papá, mamá e

hijos). Reflexionar sobre las causas que originaron el conflicto y las maneras como se hubiera podido. solucionar el conflicto.

o Leer dos apartes del Diario de Ana Frank u otros diarios (pueden ser de los o las estudiantes). Identificar las características de un diario y hacer un plan para escribir el propio.

o Leer poesías y establecer diferencias entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje poético. o Presentar y reconocer diferentes clases de iconos o Dividir el curso en grupos y pedirles que narren una situación haciendo uso del lenguaje gráfico. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA



ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Preparar un encuentro de seguidores de algún género musical, escoger una canción y desarrollar

un disco-foro. o Leer en voz alta un texto que contenga enunciados admirativos, declarativos. e interrogativos.

Utilizar correctamente el tono de voz. o Leer un poema y escribir una aproximación al mismo. Tener en cuenta los elementos de rima,

musicalidad y significado del poema. o Escribir un informe escrito acerca de la última salida pedagógica o cualquier tema acordado. o Escribir tres frases que expliquen la importancia de pronunciar correctamente las sílabas átonas y

tónicas. o Explicar la importancia del uso del diccionario. o Organizar una competencia para medir la rapidez de los y las estudiantes, en la búsqueda de

palabras en el diccionario. o Crear una historieta con un tema de la vida del colegio y publicarla en el periódico mural. o Elaborar una cartelera con el tema: Los conflictos: un problema de comunicación.

o Escribir una noticia imaginaria que contenga todos los elementos con el tema: “Un invento extraordinario”.

o Crear algunos iconos con propósitos comunicativos definidos. Presentar el trabajo y explicarlo a la clase.

o Crear una historieta con un tema de la vida del colegio y publicarla en el periódico mural. ACCIONES A REALIZAR PARA EL PROCESO DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DE


tendrá calificación pero será requisito para presentar la prueba escrita. o Realizar la prueba escrita como sustentación del logro.

o Para los alumnos que aprueben su recuperación, el logro será valorado A. GRADO: SEXTO IV PERIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL

Producción de textos orales y escritos, utilizando las estrategias que conoce para ser claro y convincente. LOGROS: USO EL VOCABULARIO ADECUADO, EXPRESO MIS IDEAS, SEGÚN LA SITUACIÓN, UTILIZO

LA ENTONACIÓN Y LOS MATICES DE MI VOZ.

o Comprende e interpreta un cuento narrado. o Prepara y presenta una narración oral. o Mejora su vocalización para hacer más efectiva la comunicación.

PROGRESO EN MI EXPRESIÓN ESCRITA Y RELACIONO TEXTOS ENTRE SÍ. ATENDIENDO A

LA COHERENCIA, LOS TIEMPOS VERBALES, LA ORTOGRAFÍA Y LA PUNTUACIÓN.

o Utiliza las normas de gramática aprendidas para establecer concordancia entre los elementos de la oración y del párrafo.

o Usa el correo electrónico en forma apropiada en situaciones específicas. o Usa correctamente las preposiciones en su expresión oral y escrita.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos textos, buscando información y utilizando nuevas estrategias. LOGRO: BUSCO INFORMACIÓN Y ENTIENDO LECTURAS CON BASE EN NUEVAS ESTRATEGIAS.

o Comprende la información suministrada en un mapa o plano. O Utiliza Internet para realizar consultas académicas.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Reconoce en la comunicación, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. LOGRO: DESCUBRO ELEMENTOS Y FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN Y ENTIENDO QUE COMUNICAR IMPLICA RESPETO.

o Interpreta el propósito comunicativo de un texto oral o escrito. o Interpreta y analiza de manera crítica el contenido de los juegos interactivos.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Reconoce la literatura como un espacio para la creación y construcción de saberes a partir de la lectura. LOGRO: EXPLORO EL LENGUAJE DE LOS TEXTOS LITERARIOS Y LOS RELACIONO CON OTROS.

o Identifica y comprende las características de la fábula, como obra literaria. o Escribe una fábula y la ilustra.

o Lee, interpreta y disfruta la lectura de obras de teatro. o Crea un guión de teatro y lo representa.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Desarrolla habilidades para entender los diversos elementos constitutivos del lenguaje no verbal. LOGRO: IDENTIFICO ALGUNOS EMOTICONES DEL CHAT Y USARLOS APROPIADAMENTE EN LA COMUNICACIÓN DE IDEAS.

o Identifica el significado de algunos emoticones del chat. o utiliza emoticones en situaciones comunicativas auténticas.

EJE TEMATICO

o El habla regional o El hiato o Diptongo y triptongo o El correo electrónico o La concordancia o Las preposiciones o Los mapas y planos o La publicidad escrita o Los juegos interactivos

o Las competencias comunicativas o La fábula o El teatro o Los emoticones del chat


o Encontrar en el curso estudiantes que provengan de diferentes regiones del país y pedirles que hablen con el acento propio de la región a la que pertenecen.

o Imitar diferentes hablas regionales. o Hacer una sopa de letras con palabras que tengan hiato, presentarlo frente a la clase para que sus

compañeros la resuelvan. o Leer y corregir los errores de concordancia encontrados en el texto dado y leerlo nuevamente. o Señalar los aspectos que diferencian el correo electrónico, la conversación, telefónica y el

Messenger. o Completar un texto al cual le faltan las preposiciones. o Ubicar en un plano del colegio, la rectoría, el patio de recreo, el salón de sexto grado. o Explicar sus compañeros, el procedimiento que siguió para entrar a la página de la Internet. o En grupo, conversar acerca de los juegos interactivos conocidos: en qué consisten, cuál es el

propósito, por qué le gustan, etc. o Señalar las características que tiene una fábula y que la diferencia del cuento, la obra de teatro, de

una carta y del poema rimado. o Finalizar una fábula e ilustrarla. o Leer una obra de teatro y representarla. o Realizar una visita a la sala de informática y preguntar al maestro sobre la forma de utilizar

apropiadamente los emoticones del chat.

o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA


o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante. ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Hacer una lista de las expresiones de cada región del país donde habitas y explicar que o significa cada una. o Organizar un juego de stop, en donde los estudiantes escriban palabras que tengan dos, tres y

cuatro sílabas. Deben incluirse palabras con diptongos, triptongos e hiato. o Escribir 5 palabras que tengan hiato, y a partir de ellas inventar una historia que tenga por lo

menos dos párrafos. o Realizar una publicidad escrita para promocionar un producto hecho por los estudiantes o de sexto grado. Una pista: una tarjeta, un plegado, un juego de mesa, un cuadro, etc. o Corregir las preposiciones en algunas oraciones, en las que se han usado de manera incorrecta.

o Consultar en la Internet acerca de los juegos interactivos. Sus ventajas y los problemas que ocasionan.

o Exponer ante la clase los resultados de la consulta. o Hacer una exposición sobre diferentes juegos interactivos. o ¿Cómo se juegan, que nos enseñan y cómo los debemos usar? o Elaborar un guión de teatro sobre una situación de la vida familiar y presentarlo ante la clase. o Consultar acerca de algunas fábulas famosas. o Leer una y recrearla, cambiando los personajes y escribiendo una nueva moraleja.

ACCIONES A REALIZAR PARA EL PROCESO DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DE



GRADO: SEPTIMO I PERIODO

EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas, utilizando las estrategias que conoce para ser claro y convincente. LOGRO: PRODUZCO TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN SITUACIONES COMUNICATIVAS QUE SIGAN UN PROCEDIMIENTO ESTRATEGICO PARA SU ELABORACION. O Declama un poema aplicando una adecuada entonación. o Explica la importancia de la rima y el ritmo en el género. o Explica en que consiste la cohesión textual. o Da cuenta de la estructura de una oración. o Identifica los aspectos gramaticales básicos que caracterizan al texto expositivo.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

LOGRO: BUSCO INFORMACIÓN Y ENTIENDO LECTURAS CON NUEVAS ESTRATEGIAS. o Interpreta un planificador de actividades y reconoce su función. o Elabora e interpreta una ficha técnica a partir de un texto designado.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Reconoce en la comunicación, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. LOGRO: DESCUBRO QUE LA COMUNICACIÓN PASA POR EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD DE CULTURAS Y EL RESPETO A LA DIFERENCIA.

o Reconoce las razones por las cuales se afirma que los medios de comunicación son agentes

educativos.. o Interpreta y se expresa acerca del papel de los medios comunicativos en la formación de la opinión

pública.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL

Reconoce la literatura como un espacio para la creación y construcción de saberes a partir de la lectura. LOGRO: EXPLORO EL LENGUAJE DE LOS TEXTOS LITERARIOS Y LOS RELACIONO CON OTROS.

o Identifica los rasgos característicos de la literatura épica. o Reconoce e interpreta los rasgos de la lirica medieval. o Identifica los recursos literarios más usados y los utiliza para sus creaciones poéticas.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. LOGRO: CARACTERIZO EL FUNCIONAMIENTO DE ALGUNOS CÓDIGOS NO VERBALES CON MIRAS A USARLO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTÉNTICAS.

o Aprecia el lenguaje simbólico y comprende su funcionamiento y función. o Interpreta el lenguaje simbólico y se expresa por medio de él.

EJE TEMATICO

o La exposición. o La lectura de poemas. o La coherencia y la producción textual.

o Formación de la opinión pública. o La oración o Los signos de puntuación. o El acento o La ficha técnica y el planificador o El género musical. o La visión épica del mundo. o La visión lírica del mundo. o La poesía y sus símbolos.


o Taller de sensibilización para la lectura en voz alta de poemas. o Taller lúdico sobre las rimas. o Analizar con un caso concreto cómo los distintos medios influyen en la opinión de la gente. o Identificar una oración y explicar cómo se relaciona con el enunciado. o Conformar palabras compuestas tomando de una lista dada. Analizar cuáles de las palabras

resultantes deben llevar tilde, explicando por qué. o Completar un formato de planificador de acuerdo con una guía dada. o Consultar acerca de la producción de un programa de radio. Se puede visitar una estación radial o

consultar por Internet. Escribir y dibujar al respecto. o Actividad lúdica para ordenar poemas. o Invitar a un poeta o una poeta a clase. Pedirle unos consejos prácticos para mejorar nuestras

composiciones poéticas. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA



ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Escoger y preparar la lectura de un poema escogido por el mismo estudiante. o Repasar las definiciones de rima y ritmo y establecer que clase de rimas prevalecen en el poema

que ha leído. o Identificar en un texto dado los elementos que afectan su cohesión. o Reconocer las oraciones en un texto dado, explicar cómo lo supo. o Completar un formato de planificador de acuerdo con una guía dada. o Representar en un esquema las funciones y las tareas de quienes realizan un programa radial. o Examinar los elementos esenciales de un poema de la edad media; expresar su punto de vista. o Describir el tipo de símbolos que predominan en un poema, dando varios significados.



tendrá calificación pero será requisito para presentar la prueba escrita. o Realizar la prueba escrita como sustentación del logro. O Para los alumnos que aprueben su recuperación, el logro será valorado A.

GRADO: SEPTIMO II PERIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas.

LOGRO:

UTILIZO TODAS LAS ESTRATEGIAS QUE CONOZCO PARA EXPRESARME ORALMENTE. ANTES HABLAR, PLANEAR LO QUE SE VA A DECIR PARA EXPRESARSE CON BUENOS ARGUMENTOS. o Reconoce los aspectos fundamentales en el montaje y presentación de una obra teatral. o Interpreta el proceso de elaboración y expresión de un discurso hablado. o Elabora el borrador de un plan para exponer una opinión oralmente.

ELABORO UN TEXTO, ATENDIENDO A REQUERIMIENTOS DE LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN LENGUA CASTELLANA, CON ÉNFASIS EN ALGUNOS ASPECTOS DE COHESIÓN Y COHERENCIA GRAMATICALES Y DE ORTOGRAFÍA.

o Reconoce la intención, la estructura y la función de los textos dialogados. o Escribe distintos textos dialogados de acuerdo con un plan y un propósito. o Elabora un discurso escrito con base en un plan y con ideas bien argumentadas. o Aplica los conocimientos sobre la estructura de la oración en la elaboración de textos escritos.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. LOGRO: AMPLIO ESTRATEGIAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN Y ENTENDER DISTINTAS LECTURAS. IDENTIFICO NUEVAS ESTRATEGIAS PARA BUSCAR, SELECCIONAR Y ALMACENAR INFORMACIÓN. o Escribe resúmenes a partir de textos dialogados. o Utiliza el mentefacto como herramienta para analizar y resumir un tema que escucha o lee. o Interpreta y aplica una guía de orientaciones para evaluar programas de televisión.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL

Reconoce en la comunicación, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. LOGRO: DESCUBRO QUE LA COMUNICACIÓN PASA POR EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD DE CULTURAS Y EL RESPETO A LA DIFERENCIA. o Explica por qué es fundamental aprender a dialogar con los medios de comunicación. o Propone alternativas para hacer más constructivo dicho diálogo.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Reconoce la literatura como un espacio para la creación y construcción de saberes a partir de la lectura. LOGRO: EXPLORO EL LENGUAJE DE LOS TEXTOS LITERARIOS Y LOS RELACIONO CON OTROS. ELABORO HIPÓTESIS DE LECTURA ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE UN TEXTO LITERARIO Y ENTRE ÉSTE Y EL CONTEXTO.

o Identifica las principales variedades de la tradición oral literaria en la Edad Media. o Improvisa en forma creativo para producir un texto literario. o Reconoce las características del la tradición oral representadas en el relato de caballería. o Interpreta un texto literario del la literatura caballeresca.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL

Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. LOGRO: COMPARO EL SENTIDO QUE TIENE EL USO DEL ESPACIO Y LOS MOVIMIENTOS CORPORALES EN LA COTIDIANIDAD CON EL QUE TIENEN EN OBRAS ARTÍSTICAS COMO LAS DEL TEATRO.

o Interpreta el lenguaje gestual y lo reconoce en la comunicación teatral y personal. o Se expresa medio de elementos teatrales.

EJE TEMATICO

o La representación teatral o El discurso o La onomatopeya y la aliteración o El diálogo entre los medios y los usuarios o La estructura del diálogo o La estructura del discurso o La oración simple y compuesta o El uso de las mayúsculas o El resumen o El mentefacto o Algunas pautas para ver la televisión o El teatro medieval o El relatos caballerescos o La comunicación corporal en el teatro.


o Enumerar los aspectos que hacen posible el montaje de una obra teatral. o Debatir sobre un caso concreto relacionado con el papel que cumplen los medios en la formación

de valores. o Jugar a descubrir el contexto de una situación, con base en mensajes dados. o Explicar de forma escrita el proceso que siguió en la elaboración de un diálogo propuesto.

Resumirlo en un diagrama. o Producir la primera versión de una obra de teatro breve, utilizando oraciones simples como punto

de partida. Reescribir el escrito las veces que sea necesario. o Explicar en un corto escrito, qué ocurre cuando en un texto teatral se omite la puntuación

acertada. o Reconocer, en dos o tres escenas de obras de teatro distintas, la intención del autor o la autora.

Darle las opciones de respuesta en los dos primeros casos. o En grupos, presenciar una obra de teatro. Analizar el papel que juega la comunicación corporal. o Comentar en clase al respecto. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA.


o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio.

o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante.

ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Hacer una consulta especial sobre la historia del teatro. o Informar a la clase sobre su consulta. o Escribir un cuento que de cuenta de los valores que los medios de comunicación transmiten hoy

en día a las personas, en especial, los jóvenes. o Explicar las diferencias entre una obra de teatro y un diálogo en un cuento o una novela.

Comentar al respecto en clase. o Descomponer en oraciones simples un breve texto dialogado. o Consultar y explicar, en un corto escrito la diferencia entre el guión de raya u el guión corto. Citar

ejemplos completos. o Analizar con la familia, el mensaje y el formato de un programa muy difundido en televisión.

Escribir los comentarios que se realicen, para compartirlos con la clase. o Improvisar una representación con un grupo de compañeros. o Consultar sobre el lenguaje corporal y gestual. Escribir una corta obra de teatro que trate sobre el

tema.


o Presentar los talleres de repaso según el tema de recuperación.

o Presentar un trabajo escrito de recuperación, para ello utilizaran el fin de semana, el cual no tendrá calificación pero será requisito para presentar la prueba escrita.

o Realizar la prueba escrita como sustentación del logro. o Para los alumnos que aprueben su recuperación, el logro será valorado A.

GRADO: SEPTIMO III PERIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas.

LOGRO: PRODUZCO UN TEXTO ARGUMENTATIVO, TENIENDO EN CUENTA LA ENTONACIÓN, LA

ARTICULACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS QUE REQUIERE LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.

o Reconoce el procedimiento para realizar una lluvia de ideas con el fi n de aplicarlo en la argumentación de ideas.

o Prepara y realiza una entrevista hablada con base en un plan y un proceso sistemático.

RECONOZCO LA INTENCIÓN, LA ESTRUCTURA Y LA FUNCIÓN DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

o Diferencia la estructura de una proposición a la estructura de una oración y las utiliza apropiadamente en la escritura de textos argumentativos.

o Aplica los conocimientos sobre la clasificación de los verbos en la elaboración de textos escritos. o Reconoce la intención, la estructura y la función de los textos argumentativos.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. LOGRO: COMPARO LA FORMA Y EL CONTENIDO DE DIFERENTES TEXTOS QUE HA LEÍDO PARA ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y ASÍ MOSTRAR CÓMO INFL UYEN UNOS EN OTROS.

o Utiliza el gráfico como medio para analizar y resumir un tema que escucha o lee. o Interpreta una crónica periodística y trata de elaborar una siguiendo las pautas dadas.


Reconoce en la comunicación, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. LOGRO: Manifiesto la importancia de crear espacios para la libertad de prensa, respetando los derechos de los demás. o Propone alternativas para regular la libertad de prensa sin vulnerar los derechos de las personas. o Explica por qué es fundamental la libertad de expresión.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Reconoce la literatura como un espacio para la creación y construcción de saberes a partir de la lectura. LOGRO: IDENTIFICO LAS PRINCIPALES VARIEDADES DE LA TRADICIÓN ORAL LITERARIA EN LA EDAD MEDIA

o Identifica las principales tendencias literarias en la época prerrenacentista. o Elabora un escrito original sobre el renacimiento.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

LOGRO:

PROPONGO HIPÓTESIS DE INTERPRETACIÓN DE OBRAS PICTÓRICAS, ESCULTÓRICAS, ARQUITECTÓNICAS, ENTRE OTRAS.

o Interpreta y hago uso de símbolos gráficos en situaciones auténticas de comunicación. o Da cuenta de la importancia del uso de símbolos gráficos en la comunicación actual.

EJES TEMATICOS

o Técnicas de argumentación o La entrevista o La pronunciación de vocales juntas o El grupo fonético y las pausas o La argumentación escrita o El reportaje o La oración y la proposición o El Verbos Y Su Conjugación o El prefijos y los sufijos o El gráfico o La crónica periodística o La libertad de prensa o El final de la edad media o El cuento o El símbolo gráfico


o Utilizar el procedimiento de la lluvia de ideas para reunir argumentos en un caso dado. o Leer por su cuenta un texto y grabarlo o pedir a otra persona que describa por escrito los detalles

de la lectura: velocidad, articulación de las palabras, volumen, etc. Evaluar con el docente cada aspecto. Repetir el ejercicio hasta alcanzar una fluidez satisfactoria

o Preparar el plan para escribir su punto de vista sobre un tema. Basarse en las preguntas: ¿cuál es mi intención?, ¿cuál es mi propósito?, ¿Quién va a leerlo?

o Diferenciar oración de proposición y explicar su relación según un par de ejemplos dados. o Completar textos dados con los verbos pertinentes. Explicar cómo varía el sentido en cada caso. o Escribir una opinión con base en una crónica periodística transmitida por televisión o el periódico. o Completar un gráfico dado. Escribir un texto con base en dicho gráfico. o En grupo, consultar acerca una noticia reciente. Recopilar información al respecto por una o dos

semanas. Reunirla en una carpeta y exponerla ante la clase el proceso. o Organizar un concurso de creación de cuentos. Participar por grupos. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA.


o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente.

o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante.

ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS o Consultar y comentar por escrito acerca de la diferencia entre la lluvia de ideas y “brain storm”.

Citar ejemplos. o Leer una entrevista completa en una revista especializada. Prepararla con otra persona para leerla

en clase. Evaluar todos los aspectos con la clase. o Escribir un reportaje a partir de un disparador creativo dado. o Elaborar un collage que represente su punto de vista sobre la veracidad en la información de los

medios masivos. o Explicar por escrito las consecuencias de no tener en cuenta la libertad de prensa en la

comunicación. Citar ejemplos concretos. o Explicar con ejemplos cómo las palabras pueden cambiar de sentido según los prefijos o sufijos

que las componen. o Inventar un juego que incluya verbos de distintos tipos. Practicarlo en clase. o Con la familia, analizar una crónica reciente y escribir la opinión de todos los miembros acerca de

ella. o Consultar acerca una leyenda de la edad media. Escribir un comentario acerca de ella. o Elaborar un álbum de mini-cuentos raros. Ilustrar. Puede trabajar son su familia. o Averiguar sobre la historia de las artes plásticas. Exponerlo en una cartelera o un friso. o Representar gráficamente una situación divertida. Exponerla en clase explicando el proceso

utilizado para elaborarla.




GRADO: SEPTIMO IV PERIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. LOGRO: PRODUZCO UN TEXTO ORAL, TENIENDO EN CUENTA LA ENTONACIÓN, LA ARTICULACIÓN

Y LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS QUE REQUIERE LA SITUACIÓN COMUNICATIVA. o Da cuenta de los aspectos esenciales en la preparación, presentación y evaluación de un informe

oral. o Realiza descripciones con base en un plan organizado de ideas.

PRODUZCO UN TEXTO CIENTÍFICO, ATENDIENDO A REQUERIMIENTOS DE LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN LENGUA CASTELLANA, CON ÉNFASIS EN ALGUNOS ASPECTOS GRAMATICALES Y ORTOGRÁFICOS.

o Explica los rasgos de los textos científicos escritos, los clasifica según su propósito y estructura. o Identifica preposiciones subordinadas y explica su función en la redacción de textos. o Reconoce un tecnicismo y la forma como incide su uso en la claridad de un texto.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. LOGRO: RECONOZCO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y CLASIFICO LA INFORMACIÓN QUE EMITEN.

o Identifica e interpreta el formato de un programa noticioso. O Elabora un estudio de opinión con base en la información de los noticieros de la radio y la

televisión. EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION

ESTANDAR GENERAL Reconoce en la comunicación, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. LOGRO: DESCUBRO QUE LA COMUNICACIÓN PASA POR EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD DE CULTURAS Y EL RESPETO A LA DIFERENCIA. o Discute su punto de vista y valora el de otras personas en torno al tema de la veracidad en la

comunicación, especialmente en los medios. o Explica la importancia del nivel del habla en la comunicación humana.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Reconoce la literatura como un espacio para la creación y construcción de saberes a partir de la lectura. LOGRO: DESARROLLO LA CAPACIDAD CRÍTICA Y CREATIVA AL LEER LITERATURA DE DIFERENTES GÉNEROS Y ÉPOCAS.

o Identifica los rasgos característicos del teatro renacentista. o Elabora un monólogo con base en una experiencia personal. o Interpreta un texto de estilo picaresco y da cuenta del contexto en que fue escrito. o Reconoce las características del antihéroe literario y crea un texto sobre él.

EJE TEMATICO

o El informe o El arte de describir o Las combinaciones vocálicas o La redacción científica o Pautas para elaborar una descripción o Las proposiciones subordinadas o Los tecnicismos o El noticiero o La veracidad de la información o Los niveles del habla o El Renacimiento o El monólogo o La literatura de transición o El antihéroe literario


o Explicar con palabras propias las características de un informe. Elaborar el plan para presentar un informe.

o Señalar los aspectos que diferencian a una descripción de otros tipos de textos. Elaborar un ejemplo de descripción oral con base en una situación comunicativa dada.

o Describir los fenómenos del diptongo, el triptongo y el hiato en ejemplos concretos. o Explica los rasgos de los textos científicos escritos. Los clasifica según su propósito

o y estructura básica. o Identificar en un texto científico los términos técnicos. Hacer hipótesis sobre su significado antes

de contrastarlo con el del diccionario. Revisar en grupo el resultado. o Completar un texto dado con proposiciones subordinadas pertinentes. o Señalar sobre un ejemplo dado, los elementos característicos de una noticia. Explicar cada uno. o En grupo, analizar la relación entre la veracidad y la comunicación humana: ¿la primera afecta a la

segunda, cómo? Comentar los resultados con toda la clase. o Señalar las características que tiene una obra renacentista. Compararla con una obra de otra

época planear y representar un monólogo. o Examinar un fragmento de un texto de la época de transición. Escribir las diferencias entre sus

rasgos y los de una obra de la época inmediatamente anterior. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA.



ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Escribir un informe sobre un evento familiar. Exponerlo en clase. o Transcribir una conversación cotidiana. Identificar en ella los fenómenos vocálicos estudiados:

diptongo, triptongo y hiato. o Proponer una situación comunicativa que conduzca a la elaboración de una descripción oral. o Producir el texto descriptivo. o Elaborar un texto científico partiendo de un plan organizado. o Consultar y explicar, en un corto escrito, los tecnicismos de un artículo tomado de una revista o

sección científica. Exponer su consulta ante la clase. o Consultar cómo se realiza un noticiero de radio o televisión. Escribir acerca de ello y exponerlo en

clase. o Consultar en Internet acerca de una obra literaria de la época de transición. Expresar luego un

comentario personal sobre su mensaje.




GRADO: OCTAVO I PÉRIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. LOGRO: CONOZCO Y UTILIZO ALGUNAS ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS QUE ME PERMITEN

CONSTRUIR TEXTOS ORALES EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTÉNTICAS. o Da cuenta de los aspectos esenciales en la preparación, presentación y evaluación de una

comunicación oral. o Da cuenta de las bondades de la narración oral como reproductora de la cultura y desarrollar

valores lúdicos. PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A NECESIDADES ESPECÍFI CAS DE

COMUNICACIÓN, A PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS DE ELABORACIÓN Y ESTABLECEN NEXOS INTERTEXTUALES Y EXTRATEXTUALES.

o Reconoce la importancia del paso del lenguaje oral al escrito. o Reconoce el objeto de estudio de la lingüística e identifica sus diferentes especialidades. o Identifica el significado de las palabras homófonas y las usa correctamente en un escrito.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. LOGRO: ENTIENDO CÓMO Y PARA QUÉ ME COMUNICO, CARACTERIZO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y SELECCIONO LA INFORMACIÓN QUE EMITEN PARA CLASIFI CARLA Y ALMACENARLA.

O Identifica con facilidad los medios de comunicación y en que son utilizados. O Identifica las diferencias entre prensa hablada y escrita. o Identifica los diferentes casos del diptongo y ubica correctamente las tildes.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION

ESTANDAR GENERAL Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. LOGRO: IDENTIFICO LOS DILEMAS QUE PRESENTAN LAS FUENTES DE INFORMACIÓN.

o Reconoce las diferentes posiciones sobre un mismo hecho y cómo están presentadas en un escrito

periodístico. o Reconoce las diferentes falacias y aplica este conocimiento para hacer lecturas críticas.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LOGRO: RECONOZCO LA TRADICIÓN ORAL COMO FUENTE DE LA CONFORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA LITERATURA.

o Identifica los rasgos característicos de la literatura del siglo XVII en ejemplos concretos. o Reconoce e interpreta los rasgos de la literatura indígena.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS

ESTANDAR GENERAL Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. LOGRO: IDENTIFICO LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE DETERMINAN ALGUNAS MANIFESTACIONES DEL LENGUAJE NO VERBAL.

o Identifica los gestos y sus diferentes intencionalidades. o Describe los gestos y posturas corporales de las personas que se encuentran a mí alrededor.

EJE TEMATICO

o La tradición oral o El origen de la escritura. o Los niveles de estudio de la lingüística. o El diptongo. o Palabras homófonas. o La intencionalidad en una noticia. o Prensa hablada y prensa escrita. o Literatura del siglo XVII. o Literatura indígena. o El significado de los signos no verbales.


o Realizar más ejercicios para identificar distintos timbres, intensidades y tonos sonoros. o Elaborar un friso que reúna los distintos tipos de falacia e interpretarlos en clase. o Presentar una posición personal con base en ello. o Sacar conclusiones. o En grupo, profundizar en uno de los diferentes niveles de estudio de la lingüística. o Realización de textos con palabras homófonas. o Realización de una historieta, representando la historia del lenguaje oral y su transición al escrito. o Representación de un mimo. o Actividades de desarrollo de pensamiento o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA


o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante. ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS:

o Escribir el plan para la presentación de una narración oral. Evaluarlo con el docente. o Distinguir, entre varias opciones, los puntos de vista diferentes sobre un mismo tema. Expresar su

propio punto de vista al respecto. o Identificar, en un resumen, los momentos que influyeron en el paso de la oralidad a la escritura.

Escribir acerca de ello. o Completar un esquema sobre las características de la prensa hablada y la escrita. o Interpretar el contenido de una obra escrita en el siglo XVII, con base en un breve cuestionario. o Examinar un ejemplo de literatura indígena. o Entre una serie de características, señalar aquellas que corresponden a la literatura aborigen. o Examinar varios ejemplos de expresiones gestuales. Explicar su sentido y el contexto en que se

dan.




GRADO: OCTAVO II PÉRIODO

EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. LOGRO: BUSCO, SELECCIONAR Y RECOJO INFORMACIÓN RELACIONADA CON UN PLAN PARA

ARGUMENTAR MIS PROPIAS IDEAS. o Utiliza los diferentes formatos del texto epistolar. o Identifica el funcionamiento general del aparato fonatorio y diferencia los sonidos básicos que

producimos a través de él. o Interpreta el proceso de elaboración y expresión de una conferencia.

DEFINO UN TEMA, BUSCO Y SELECCIONO LA INFORMACIÓN NECESARIA, LA ORGANIZO

EN SECUENCIA LÓGICA. PARA LA ELABORACIÓN DE TEXTOS COHERENTES.

o Elabora una carta de recomendación teniendo en cuenta las pautas necesarias. o Aplica los conocimientos que posee sobre la estructura de la oración en la elaboración o de textos escritos. o Reconoce los principales medios por los cuales se llevan a cabo cambios semánticos en la lengua.


ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. LOGRO: Identifico los rasgos esenciales de una crónica. Trato de producir un texto similar.

o Utiliza el mapa conceptual como herramienta para analizar y resumir un tema que escucha o lee.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. LOGRO: REFLEXIONO ACERCA DE LOS MECANISMOS EXISTENTES FRENTE A LAS CONTROVERSIAS Y MAL MANEJO DE LA COMUNICACIÓN.

o Discute su punto de vista sobre el manejo de la información en un medio masivo de comunicación. o Explica por qué es fundamental conceder y reclamar el derecho a rectificación en los medios de

comunicación y aun en la comunicación privada.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LOGRO: IDENTIFICO LAS CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA DEL NUEVO MUNDO, TENIENDO EN CUENTA EL CONTEXTO Y LOS APORTES DE OTRAS CULTURAS.

o Reconoce las principales tendencias ideológicas de los escritores del descubrimiento y sus rasgos básicos.

o Identifica las características de la sociedad colonial reflejada en la literatura de algunos de sus más destacados exponentes.

EJE TEMATICO.

o El texto epistolar o La conferencia o La producción de la voz o Las variaciones de la voz o Los medios de educación, un problema educativo o El derecho a la rectificación o La coherencia textual o La redacción de textos o El cambio semántico o Los números cardinales y ordinales o La frase y la oración

o Signos de puntuación o El mapa conceptual o La crónica periodística o La literatura del nuevo mundo


o Enumerar las características del género epistolar. Explicar dos de ellas. o Elaborar el plan de una conferencia. Presentarla o grabarla en casete o en video y evaluarla con el

docente. o Elaborar un modelo del aparato fonatorio humano en arcilla o plastilina. Comentar sobre la

importancia de este aspecto en la comunicación hablada. o Debatir sobre un caso concreto relacionado con el problema del mal manejo de la información en

algunos medios de comunicación. o A través de un a dramatización evidenciar el derecho a la rectificación en los medios de

comunicación. o Explicar de forma escrita el proceso que siguió en la elaboración de una carta de recomendación

propuesta. Resumirlo en un diagrama. o Resumir en mapas conceptuales los distintos medios para generar cambios semánticos en la

lengua. o Comparar las expresiones numéricas cardinales y ordinales respecto a su uso, citando ejemplos

de la cotidianidad. o Completar un texto con oraciones pertinentes. o Relacionar los medios de cambio semántico con los ejemplos respectivos. o En grupo, buscar y analizar una crónica. Producir una con base en lo aprendido. Intercambiar el

trabajo con otro grupo.

o Resumir en un cuadro sinóptico las principales tendencias ideológicas y literarias de los escritores del llamado período de descubrimiento.

o Representar, en el género dramático, un fragmento de una obra literaria colonial. o Actividades de desarrollo de pensamiento o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA


o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante. ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Elaborar el plan y el desarrollo de una conferencia según una situación concreta que se le plantee:

se le dará tema, auditorio, propósito, contexto. o Completar una tabla que clasifique los sonidos de la lengua castellana según sus características

fonéticas. o Escribir un cuento cuyo tema sea conflicto que genera en una comunidad el mal manejo de una

información.

o Explicar las diferencias entre una carta de recomendación y otro tipo de cartas. Comentarlo en clase.

o -Explicar un medio de cambio semántico dando ejemplos. o -Consultar acerca del cambio en el significado de una o dos palabras usados con frecuencia en la

actualidad. o Explicar, en un corto escrito, el origen de los números y las expresiones numerales. Citar ejemplos

completos. o Analizar e interpretar, junto con sus familiares, el texto y contexto de una rueda de prensa

transmitida por televisión, reseñada en la prensa o por otro medio. Registrar los comentarios de la familia.

o Analizar un texto de la época del descubrimiento. Explicar su contexto, el mensaje y los aspectos ideológicos que refleja.

o Leer y consultar más a fondo sobre una obra literaria de la época colonial, su autor y contexto. Presentar un informe de lectura en clase.


LOGROS: o Presentar los talleres de repaso según el tema de recuperación. o Presentar un trabajo escrito de recuperación el cual no tendrá calificación pero será requisito para

presentar la prueba escrita. o Realizar la prueba escrita como sustentación del logro. o Para los alumnos que aprueben su recuperación, el logro será valorado A.

GRADO: OCTAVO III PÉRIODO

EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. LOGRO: REALIZO LECTURA DE POEMAS, TENIENDO EN CUENTA LA ENTONACIÓN Y LA

MUSICALIDAD PARA PODER EXPRESARME DE ACUERDO A LO QUE EL AUTOR QUIERE EXPRESAR.

o Identifica el proceso de preparación para la lectura de poemas. o Reconoce las distintas formas de concurrencia vocal y su efecto en la voz.

ELABORO UN TEXTO A PARTIR DE LA LETRA DE UNA CANCIÓN TENIENDO EN CUENTA LA

COHERENCIA DE IDEAS, EL HILO CONDUCTOR, LOS MODOS VERBALES, LA ORTOGRAFÍA Y LA PUNTUACIÓN.

o Elabora un texto poético con base en una canción. o Aplica los conocimientos que posee sobre la estructura de la oración compuesta en la elaboración

de textos escritos. o Utiliza en forma apropiada las normas para tildar las palabras que contienen diptongos.


ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. LOGRO: UTILIZO EL INFOGRÁFICO COMO HERRAMIENTA PARA ANALIZAR Y RESUMIR INFORMACIÓN PERIODÍSTICA.

o Identifica las características del infográfico y su importancia como herramienta para resumir un

tema. o Interpreta y evalúa la información cultural y explica su importancia a través del infográfico.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACIÓN ESTANDAR GENERAL Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. LOGRO: REFLEXIONO ACERCA DE LOS MECANISMOS EXISTENTES FRENTE A LAS CONTROVERSIAS Y MAL MANEJO DE LA COMUNICACIÓN.

o Da cuenta de los las estrategias de escucha y las aplica en su comunicación cotidiana.

o Explica cómo las alteraciones en la información pueden afectar el mensaje de un texto positiva o negativamente.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LOGRO: LEO DISTINTAS OBRAS NARRATIVAS, LÍRICAS Y DRAMÁTICAS DE DIVERSAS ÉPOCAS.

o Da cuenta de los rasgos esenciales de la poesía de independencia en América. o Reconoce las características de la poesía modernista latinoamericana. o Interpreta un texto literario modernista. o Reconoce y crea figuras literarias.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. LOGRO:

IDENTIFICO LAS CARACTERISTICAS Y LA IMPORTANCIA DE LAS ARTES PLASTICAS COMO EXPRESION ARTISTICA.

o Interpreta el lenguaje de las artes plásticas. Trata de expresarse en él. o Identifica algunos exponentes de las artes plásticas.

EJE TEMATICO

o La lectura de poemas o Concurrencia vocálica o La letra de una canción o La oración compuesta o La tilde en los diptongos o El infográfico o La prensa cultural o Pautas para escuchar o La alteración de los mensajes informativos o La poesía de la independencia o La literatura del siglo XX en Latinoamérica o Las artes plásticas


o Preparar la lectura de un poema con anticipación. Presentarla y evaluarla en clase. o Resumir en un esquema el fenómeno de la concurrencia vocálica. Explicar su importancia en la

lengua oral.

o Preparar el plan para escribir la letra de una canción. Hacerlo con base en las preguntas: ¿cuál es mi propósito?, ¿qué tema trataré?, ¿a quién va dirigido?, ¿cuántas

o partes tendrá? Puede trabajar en pareja. o Explicar, en una cartelera, la estructura de la oración compuesta. Explicar su importancia en la

comprensión de la estructura de un texto escrito. o Jugar a descubrir las palabras que tienen diptongo. Luego, explicar por cada una, por qué debe o

no debe llevar tilde. o En pareja, analizar e interpretar un infográfico. Revisar en grupo el resultado. o Escribir una opinión con base en una nota cultural publicada por televisión o periódico. o Discutir sobre los beneficios de aplicar estrategias de escucha constructivas. Escribir las

conclusiones. o Expresar su punto de vista sobre las consecuencias de la información alterada en una

comunicación. o Comparar un poema modernista con uno romántico. Explicar sus diferencias. o Coleccionar varios infográficos durante una semana o un mes. Clasificarlos según su tema, tipo de

gráficos, cantidad de información, etc. o Leer acerca de las diferentes artes plásticas. Escribir acerca de su propósito. o Actividades de desarrollo de pensamiento o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA


o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases.

o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante.

ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Conseguir la grabación de la lectura de un poema en la voz de su autor o autora. o Escribir acerca de lo que le transmite en comparación con la sola lectura del poema impreso. o Consultar más sobre los casos de concurrencia vocálica en castellano. Citar ejemplos de la propia

iniciativa. o Analizar en el texto de una o dos canciones, la forma, la estructura, el lenguaje, el mensaje.

Escribir un poema para ser musicalizado. o Señalar en un texto dado las oraciones compuestas. Explicar su estructura y relación. Corregirlo

en pareja. o Elaborar un collage que represente su punto de vista sobre la necesidad de saber escuchar para

comunicarse efectivamente. o Elaborar un álbum de poemas modernistas. Elaborar un breve comentario sobre cada uno de

ellos, teniendo en cuenta la filosofía del autor y la época en que fue escrito. ACCIONES A REALIZAR PARA EL PROCESO DE REFUERZO Y DE RECUPERACIÓN DE

LOGROS: o Presentar los talleres de repaso según el tema de recuperación.

o Presentar un trabajo escrito de recuperación, para ello utilizaran el fin de semana, el cual no tendrá calificación pero será requisito para presentar la prueba escrita.


GRADO: OCTAVO IV PÉRIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. LOGRO: EXPLICO CON MIS PALABRAS LAS CARACTERÍSTICAS DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO.

SEÑALA SUS ELEMENTOS EN UN EJEMPLO.

o Interpreta el proceso de elaboración y producción de una argumentación. o Elabora el borrador de un plan para producir un texto argumentativo oral.

ELABORO UN TEXTO DRAMÁTICO ATENDIENDO A UNA MOTIVACIÓN AUTÉNTICA.

o Distingue el lenguaje particular de la obra teatral y lo utiliza en la práctica. o Escribe un texto dramático sin olvidar la coherencia de ideas, el hilo conductor, los modos

verbales, la ortografía y la puntuación.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. LOGRO: CARACTERIZO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y SELECCIONO LA INFORMACIÓN QUE EMITEN DE ACUERDO A SU PROPÓSITO Y PÚBLICO.

o Interpreta y evalúa información relativa al cine y sus diversos aspectos. o Interpreta y evalúa un texto multimedia.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACIÓN ESTANDAR GENERAL Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. LOGRO: DESCUBRO QUE LA COMUNICACIÓN PASA POR EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD DE CULTURAS Y EL RESPETO A LA DIFERENCIA.

o Explica por qué es fundamental el consenso y su buen uso en la comunicación humana. o Da cuenta de las consecuencias derivadas del mal uso de la tecnología informática.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LOGRO: RECONOZCO LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NARRATIVA CONTEMPORÁNEA LATINOAMERICANA.

o Elabora una reseña literaria sobre una obra realista latinoamericana. o Interpretar y disfrutar textos de la literatura de realismo mágico en Latinoamérica.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

LOGRO: DESCRIBO LOS GESTOS Y POSTURAS CORPORALES DE LAS PERSONAS QUE SE ENCUENTRAN A MÍ ALREDEDOR.

o Comprende el significado de los gestos. O Identifica los gestos y sus diferentes intencionalidades.

EJE TEMATICO

o La argumentación o Anomalías de la voz o La redacción de un ensayo o La obra de teatro paso a paso o La perífrasis verbal o El cine o El texto multimedia o El consenso o El uso y el abuso de la tecnología informática o Literatura del siglo XX. Nuevo realismo hispanoamericano o Novela urbana y Realismo Mágico o El significado de los signos


o Taller lúdico sobre argumentación. o En grupo, plantear una situación comunicativa que requiera del uso del consenso. Comentar los

resultados con toda la clase. o Elaborar un esquema que muestre las ventajas y desventajas de la tecnología informática. o Evaluar en mesa redonda el contenido de una reseña cinematográfica o bibliográfica. Escribir en

el tablero las conclusiones. o Debatir acerca del mensaje de una película de moda. o Completar un texto dramático al cual le faltan los signos ortográficos clave (guiones, paréntesis,

etc.) o En grupo, consultar un tema en una obra multimedia. Escribir y comentar en clase o sobre la experiencia. o En grupo de cuatro personas, analizar e interpretar el contexto y la tendencia ideológica de una

obra literaria o elaborar un performance donde se identifiquen algunos aspectos no verbales de la ciudad. o Actividades de desarrollo de pensamiento o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA


o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente.

o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante.

ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Escribir una argumentación oral cotidiana. o Elaborar un paralelo entre el lenguaje del teatro y el del cine: origen, características. o Informar a la clase sobre los resultados. o Resumir, en un escrito, las ventajas de llegar a acuerdos por consenso. o Expresar en una caricatura los efectos de la tecnología informática en la vida humana

actualmente. o Elaborar un texto dramático con base en un hecho real. o Consultar distintas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información tomada de la

Internet. Escribir acerca de ello y exponerlo en clase. o Consultar una obra multimedia y resumir en un diagrama sus características. Plasmarlo en una

cartelera. o Consultar en Internet acerca de una obra literaria contemporánea no vista en clase (de narrativa

urbana o realismo mágico). o Expresar luego un comentario personal sobre su mensaje.



tendrá calificación pero será requisito para presentar la prueba escrita.


GRADO: NOVENO I PÉRIODO

EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. LOGRO: PRODUZCO DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS QUE EVIDENCIEN ICONOCIMIENTO DE LA

LENGUA EN DIFERENTES CONTEXTOS. o Hace uso de la declamación para expresarse oralmente. o Valora el acento personal como un elemento importante en el proceso de la comunicación. o Reconoce los permanentes cambios en la evolución de lengua y sus incidencias en el proceso

comunicativo.

PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A NECESIDADES ESPECÍFICAS DE COMUNICACIÓN, A PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS DE ELABORACIÓN Y ESTABLECEN NEXOS INTERTEXTUALES Y EXTRATEXTUALES.

o Reconoce las características de la elaboración de un acta.

o Identifica las dificultades ortográficas, deduce las reglas y las utiliza en sus escritos.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. LOGRO: INTERPRETO CRÍTICAMENTE LA INFORMACIÓN DIFUNDIDA POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. DETERMINANDO CARACTERÍSTICAS, FUNCIONES E INTENCIONES DE LOS DISCURSOS QUE CIRCULAN A TRAVÉS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA.

o Reconoce la existencia de diversas fuentes de información y las usa de acuerdo con sus necesidades e intereses.

o Reconoce y valora el desarrollo de los medios de comunicación como herramienta indispensable en la vida contemporánea.


Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. LOGRO: RECONOZCO EL LENGUAJE COMO UNSISTEMAS SIMBÓLICO QUE POSIBILITA LOS PROCESOS DE SIGNIFICAR Y COMUNICAR.

o Reconoce el lenguaje como un sistemas simbólico que posibilita los procesos de significar y

comunicar. o Selecciona la información de los medios de comunicación que le sirve para satisfacer necesidades

comunicativas.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LOGRO: CARACTERIZO LOS PRINCIPALES MOMENTOS DE LA LITERATURA LATINOAMERICANA ATENDIENDO A PARTICULARIDADES TEMPORALES, GEOGRÁFI CAS, DE GÉNERO Y DE AUTOR.

o Valora, interpreta y recrea la literatura latinoamericana prehispánica. o Lee, interpreta y valora la literatura de la Conquista y la Colonia e identifica características

históricas, sociológicas y estéticas.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. LOGRO: IDENTIFICO LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE DETERMINAN ALGUNAS MANIFESTACIONES DEL LENGUAJE NO VERBAL.

o Dar cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. o Identifica y respeta los códigos de identidad, y los valora como signo de diversidad e

interculturalidad. EJE TEMATICO

o La declamación. o La evolución fonética del idioma. o Aporte de las lenguas indígenas al castellano. o El origen e histórica del castellano. o Los signos de puntuación. o El origen y desarrollo de los medios comunicativos. o La ética de los medios. o La literatura prehispánica o La literatura del descubrimiento y la conquista. o Los códigos de identidad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS o Crear un poema a partir de unos versos escogidos en la lectura de poemas. o Hacer una cartelera con palabras del castellano que hayan tenido una evolución trascendental. o Consultar en textos y en Internet los motivos que suscitaron dicha evolución. o Escribir un acróstico con el nombre de la persona que más quiere. Revisarlo, o Hacer los ajustes y publicarlo en el periódico mural u otro medio comunicativo escolar apropiado. o Consultar acerca de las diferentes culturas indígenas que contribuyeron a enriquecer la lengua

castellana. o Analizar en grupos un una fuente de información y presentarla ante el grupo de clase,

argumentando los beneficios que se obtienen al utilizarla. o Escribir en qué casos ha percibido que los sentimientos, actitudes y emociones de una persona,

afectan la comunicación. o En grupos, analizar diferentes programas de radio y televisión o artículos de prensa o revistas.

Expresar puntos de vista al respecto. o Leer los textos literarios de la época de la conquista y la colonia e identificar sus características y

los aportes literarios e históricos. o Identificar el resultado de algunos códigos de identidad. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA



o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante. ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Escoger una obra de un poeta latinoamericano y aprenderla. Presentarla en la clase. o Organizar una mesa redonda para hablar sobre las implicaciones que tiene la deformación

permanente de los vocablos o la asignación de otros significados a las palabras. o Consultar y exponer acerca de las culturas latinoamericanas indígenas que aún sobreviven y los

aportes que hacen la lengua castellana. o Colocar los signos de puntuación en un texto previamente adaptado. Presentarlo frente a la clase

y explicar cómo y porque se hizo así. o Realizar una exposición sobre los avances en los medios de comunicación de hoy: los beneficios y

los problemas. o Reconoce el valor de la tolerancia como el respeto por la diferencia y valora el diálogo como

alternativa para la solución de conflictos. o Elaborar un collage con diferentes fuentes de información utilizadas desde la antigüedad y

predecir algunas otras que se podrán utilizar en el futuro. Presentar el trabajo ante la clase. o Consultar sobre otros códigos de identidad en su colegio: de grupos de amantes de diferentes

tipos de música, de los tatuajes, de la moda, de creencias e ideologías, etc.


LOGROS:



GRADO: NOVENO II PÉRIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. LOGRO: ELABORO TEXTOS ORALES PARA ARGUMENTAR MIS IDEAS TENIENDO EN CUENTA LAS

IDEAS DE LOS DEMÁS. TENIENDO EN CUENTA EL USO SIGNIFICATIVO DE LA VOZ Y LA PERTINENCIA ARTICULATORIA.

o Elabora un testimonio biográfico atendiendo a las pautas del modelo. o Reconoce las pausas, los acentos y las secuencias rítmicas de un texto. o Identifica los grupos vocálicos y utiliza este conocimiento para realizar una correcta separación

silábica.

ELABORO UN TEXTO, ATENDIENDO A REQUERIMIENTOS DE LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN LENGUA CASTELLANA, CON ÉNFASIS EN ALGUNOS ASPECTOS DE COHESIÓN Y COHERENCIA, GRAMATICALES Y DE ORTOGRAFÍA.

o Escribe reseñas siguiendo un método sistemático. o Identifica las causas y los medios que producen el cambio semántico. o Reconoce distintas formas de simplificación ortográfica y explica sus causas y efectos en la

comunicación escrita. o Usa la tilde diacrítica en los casos pertinentes durante su expresión oral y escrita.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos escritos, que demuestren el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. LOGRO: RECONOZCO LA IMPORTANCIA DEL CINE COMO UN ELEMENTO DE MOTIVACIÓN Y RECREACIÓN DE LA REALIDAD.

o Interpreta el lenguaje cinematográfico. o Identifica algunos elementos pertenecientes al cine.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Explica los componentes de l proceso de la comunicación con énfasis en los discursos, contextos y funcionamiento de la lengua en el sistema de símbolos y reglas de uso. LOGRO: RESPETO LA DIVERSIDAD DE CRITERIOS Y POSICIONES IDEOLÓGICAS QUE SURGEN EN LOS GRUPOS HUMANOS CON RESPECTO AL PAPEL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

o Interpreta el papel de los medios de comunicación en la formación del pensamiento colectivo. o Reconoce el valor de la tolerancia como el respeto por la diferencia y valora el diálogo como

alternativa para la solución de conflictos.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Reconocimiento y análisis del lenguaje literario en la construcción de saberes en un determinado contexto. LOGRO:

RECONOZCO EN LOS TEXTOS LITERARIOS QUE LEE, ELEMENTOS TALES COMO TIEMPO, ESPACIO, ACCIÓN, PERSONAJES.

o Lee, interpreta y recrea textos literarios de la literatura de la independencia. o Interpreta y valora distintos textos de la literatura romántica latinoamericana.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. LOGRO: COMPRENDO LAS DIMENSIONES COMUNICATIVAS DE LA OBRA PICTÓRICA EN UN CONTEXTO HISTÓRICO–LITERARIO.

o Utiliza el lenguaje de las flores en situaciones comunicativas apropiadas. o Interpretar y utilizar el lenguaje pictórico para comunicarse.

EJE TEMATICO

o El testimonio bibliográfico o Los grupos fónicos o Los fenómenos silábicos o La categoría y la función o El acento diacrítico

o La simplificación ortográfica o El cine o El control de los medios de comunicación o La literatura de la independencia o El romanticismo o El lenguaje pictórico del romanticismo


o Formular un plan apropiado para conseguir un testimonio biográfico. o Escoger un poema y leerlo marcando los grupos rítmicos y acentuales. o Hacer la separación en grupos silábicos de palabras que contengan diptongo, triptongo e hiato. o En un párrafo, encontrar ejemplos de sustantivación y adjetivación del sustantivo y el adjetivo

respectivamente. Escribir ejemplos o Buscar en un texto las palabras que tienen tilde diacrítica. o Realizar una conversación sobre algunas expresiones de uso común que obedecen a cambios

semánticos de origen histórico, social, o psicológico. o Buscar en un texto las palabras en las que se puede aplicar la simplificación ortográfica. o En grupos, ver una película y establecer quién es el director, qué dice el guión, cuál es la música,

etc. o Preparar un debate sobre el tema: “el control de los medios de comunicación”: ¿cómo se evidencia

en el país y en el mundo?, ¿qué incidencia tiene dicho control en la vida de las personas? o Leer diversos tipos de texto literario. o Reconocer en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio, acción,

personajes. o En grupos, llevar a cabo un diálogo sobre lo que significa la palabra romanticismo.

o Taller en que los estudiantes comuniquen ideas a través de la pintura. Todos han de olvidarse de las palabras.




ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Elabora un testimonio biográfico atendiendo a las pautas del modelo. o Reconoce las pausas, los acentos y las secuencias rítmicas de un texto. o Identificar el diptongo, el triptongo e hiato en un grupo de palabras dadas. o Explicar en qué casos el sustantivo puede adjetivarse y cuándo el adjetivo puede sustantivarse.

Escribir ejemplos y presentar el trabajo ante la clase. o Corregir los textos escritos por los compañeros y explicar la razón de acentuación o no

acentuación de la sílaba.

o Ver una película de cine-arte y una de cine comercial. Establecer las diferencias entre una y otra. Presentar las conclusiones ante el grupo.

o Preparar un debate sobre el tema: “el control de los medios de comunicación”: ¿cómo se evidencia en el país y en el mundo?, ¿qué incidencia tiene dicho control en la vida de las personas?

o Hacer un cuadro de los autores, autoras y obras de literatura de esta etapa histórica. Seleccionar una de dichas obras y leerla.

o Leer un texto del romanticismo y explicar las afinidades y las diferencias con la concepción de romanticismo que tenían los estudiantes antes de estudiar el tema.

o Describir las diferentes pinturas elaboradas por los estudiantes e interpretar las ideas que trasmiten.




GRADO: NOVENO III PÉRIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL

Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. LOGRO: RECONOZCO EN LA COMUNICACIÓN ORAL LOS ASPECTOS QUE DETERMINAN EL

CONTEXTO E LA COMUNICACIÓN.

o Identifica y valorar los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas. o Reconoce las variaciones dialectales existentes en Latinoamérica.

UTILIZO LA PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS ATENDIENDO LAS CARACTERISTICAS

DEL CONTEXTO Y LA INTENCION QUE PERSIGUE EL TEXTO

o Escribe cartas atendiendo a la intención comunicativa y a la situación que liga al que escribe con la persona a quien va dirigida.

o Identifica las cuatro épocas que marcan el origen de la lengua castellana: prerromana, romana, visigótica y musulmana.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos escritos, que demuestren el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. LOGRO:

COMPRENDO LA PRODUCCIÓN TEXTUAL COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SENTIDOS.

o Interpreta textos haciendo uso de los elementos para-textuales que están dentro del texto. o Comprende el proceso de la charla virtual y la utiliza en situaciones comunicativas auténticas. o Da cuenta del proceso de lectura y la comprensión del texto leído.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Explica los componentes de l proceso de la comunicación con énfasis en los discursos, contextos y funcionamiento de la lengua en el sistema de símbolos y reglas de uso. LOGRO: UTILIZO DE MANERA ETICA Y RESPETUOSA LOS ESPACIOS QUE ME PERMITEN INTERACTUAR CON OTRAS PERSONAS A TRAVES DE LA COMUNICACIÓN VIRTUAL

o Reconoce que el espacio de la ética en el chat, está en la decisión entre lo que se es y lo que se

quiere ser o mostrar ante el otro. o Caracteriza los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.


Reconocimiento y análisis del lenguaje literario en la construcción de saberes en un determinado contexto. LOGRO: COMPRENDO LA PRODUCCIÓN LITERARIA COMO UN DISCURSO EN EL QUE DIALOGAN LAS CONSTRUCCIONES SOCIALES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS.

o Reconoce las características del modernismo. Lee y recrea textos de este movimiento literario. o Explica qué sentido adquiere el lenguaje como tema para el poeta y cómo se relaciona este tópico

con el modernismo. EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. LOGRO: REFLEXIONO SOBRE LA RELACIÓN LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL EN LA PRENSA ESCRITA.

o Explica la relación entre el lenguaje verbal y no verbal en la comunicación escrita. o Señala algunos elementos de lenguaje no verbal presentes en una noticia escrita.

EJE TEMATICO

o El análisis de una conversación espontánea o El acento dialectal en América

o El diálogo epistolar o El origen de la lengua española o La coherencia y la cohesión o La interactuación con el texto escrito o La caratula como indicio para interpretar un texto o La charla virtual o La ética de la comunicación virtual o El modernismo o El realismo y las vanguardias o Los lenguajes no verbales en la comunicación escrita


o Observar la conversación que ejecutan en grupo otras personas y describir los procesos que se desarrollan.

o Organizar una dramatización en la que intervengan personajes de los distintos dialectos latinoamericanos.

o Los estudiantes traen correspondencia que hayan tenido con amigos, entidades, etc. Comentar acerca de su elaboración.

o En grupos desarrollar una discusión sobre el origen de la lengua: ¿cómo se comunicaron los antepasados? ¿Cómo surgió la lengua? Etc.

o Observar diferentes carátulas de libros y explicar qué inferencias se ven entre ellas. o En grupo, comentar acerca del tipo de charlas virtuales que se pueden adelantar. o Explicar lo que se entiende por charla virtual, los beneficios y problemas, los instrumentos que se

requieren para desarrollarla.

o Propiciar un intercambio de ideas acerca de lo que significa la palabra “modernismo” en la literatura, la moda, la jerga juvenil actual, etc.

o Leer textos del realismo y las vanguardias. Comentar acerca de los temas que abordan y el significado de realismo y vanguardias.

o Observar y analizar en la prensa los mensajes no verbales. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA



ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Comentar por escrito acerca de la diferencia entre una conversación espontánea y una planeada. o Escribir un texto con vocablos provenientes de diferentes dialectos latinoamericanos. o Elaborar un escrito sobre el origen de la lengua, teniendo en cuenta los aportes de todos los

integrantes del grupo.

o Investigar acerca de los beneficios y los problemas que acarrea la charla virtual. Presentar un informe escrito.

o Escoger un texto perteneciente al modernismo y reconocer en él las características y la intención comunicativa.

o Crear un mensaje no verbal para el periódico mural.




GRADO: NOVENO IV PÉRIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

LOGRO: CARACTERIZO Y UTILIZO LAS ESTRATEGIAS DISCURSIVAS PERTINENTES PARA

RECREAR MUNDOS LITERARIOS A TRAVÉS DE LA PALABRA.

o Explica en qué consiste el proceso de adaptación de un cuento a un guión. o Usa adecuadamente los recursos de significación en la argumentación oral.

o COMPRENDO LA PRODUCCIÓN TEXTUAL COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE

SENTIDOS. o Identifica los elementos y la estructura del manual de instrucciones. o Valora los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textual.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos escritos, que demuestren el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. LOGRO: LEO E INTERPRETO UN ENSAYO LITERARIO HACIENDO USO DE LAS PAUTAS APRENDIDAS.

o Comprende los aspectos formales y conceptuales del ensayo. o Produce ensayos críticos sobre temas de interés.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Explica los componentes de l proceso de la comunicación con énfasis en los discursos, contextos y funcionamiento de la lengua en el sistema de símbolos y reglas de uso. LOGRO: RECONOZCO EL ESPACIO PÚBLICO COMO ESCENARIO DE DIFERENTES FORMAS DE VIDA Y CULTURA. o Comprender el espacio público como un texto en el que convergen múltiples lenguajes. o Interpreta el propósito comunicativo de un texto publicitario y lo asume críticamente.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Reconocimiento y análisis del lenguaje literario en la construcción de saberes en un determinado contexto. LOGRO:

ME ACERCO A LA LITERATURA LATINOAMERICANA PARA DETERMINAR ELEMENTOS TEXTUALES QUE DAN CUENTA DE SUS CARACTERÍSTICAS, HISTÓRICAS CULTURALES Y ESTÉTICAS.

o Reconoce las características boom latinoamericano. Lee y recrea textos de este movimiento literario.

o identifica las características de la novela de finales del siglo XX.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. LOGRO: COMPRENDO Y EXPLICO LA RELACIÓN ENTRE EL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL EN LA COMUNICACIÓN CULTURAL ENTRE PUEBLOS.

o Interpreta el carnaval como una manifestación cultural de los pueblos. o Señala algunos elementos de lenguaje no verbal presentes en el carnaval.

EJE TEMATICO

o El guión radiofónico o Los recursos de la significación en la argumentación oral o El manual de instrucciones o La oración compuesta

o Los conectores o Los signos de puntuación o Cómo leer un ensayo literario o La lectura del espacio público o La publicidad y los modelos de vida o El espectador de la ciudad o El boom latinoamericano o La novela del siglo XX o El carnaval


o Conseguir algunos modelos de guiones radiofónicos para representarlos. o Explicar que otros recursos, además de la palabra, utilizan los expositores para argumentar en un

debate. o Inventa, escribe y completa un manual de instrucciones. o Identificar las oraciones compuestas, los casos de yuxtaposición, subordinación y coordinación en

un texto previamente seleccionado. o Ubicar correctamente los conectores en los espacios dejados intencionalmente en un texto

adaptado previamente para el ejercicio. o Adelantar la lectura de un ensayo. Reflexionar sobre las dificultades de comprensión del mismo. o Organizar una salida a la ciudad, a las calles del barrio, o a un lugar público cercano al colegio. o Presentar los nombres de algunos autores que hicieron parte del boom latinoamericano. Leer

algunos de sus textos. o Hacer un collage sobre autores y autoras de finales del siglo XX y escribir los nombres de las

obras que conocen.

o Identificar los elementos característicos del carnaval y sus aportes a la cultura. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA


o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante. ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Explica en qué consiste el proceso de adaptación de un cuento a un guión. o Argumentar por qué son importantes los recursos de significación en el proceso de argumentación

que se llevan a cabo en un debate. o Escribir un manual de instrucciones Escribir un párrafo en el que utilice oraciones compuestas,

subordinadas, yuxtapuestas. o Escribir un ensayo cuyo tema sea: la relación del espacio público, la cultura o literatura

latinoamericana. o Consultar en la Internet o en textos otros aspectos el boom latinoamericano. Presentar

o un informe escrito. Profundizar sobre un autor en particular. o Consultar en textos y en la Internet sobre los diferentes carnavales que se llevan a cabo en los

países de Latinoamérica. Definir las características de cada uno. Presentar un informe.




GRADO: DECIMO I PÉRIODO

EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la acción argumentativa. LOGRO:

PRODUZCÓ TEXTOS QUE EVIDENCIEN EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Y EL CONTROL SOBRE SU USO EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES.

o Identifica y evalúa el proceso adecuado para presentar una exposición oral. o Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción de conocimientos.

EVIDENCIO EN MIS PRODUCCIONES TEXTUALES EL CONOCIMIENTO DE LOS

DIFERENTES NIVELES DE LA LENGUA Y EL CONTROL SOBRE MI USO EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS DIVERSOS.

o Elabora planes de entrevista atendiendo al medio y a los propósitos de la comunicación O Identifica las categorías gramaticales que le permiten recuperar y relacionar información en el

desarrollo de la escritura de un texto. EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. LOGRO: INTERPRETO LA INFORMACIÓN QUE OBTIENGO DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN Y ASUMO UNA ACTITUD ACTIVA Y CRÍTICA FRENTE A ELLA.

o Lee textos periodísticos y expresa su opinión sobre lo leído. o Asume una actitud crítica frente a la información que suministra la televisión.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Expresa manifestaciones de respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en las situaciones comunicativas en las que intervenga. LOGRO: ARGUMENTO EN FORMA ORAL Y ESCRITA ACERCA DE TEMAS Y PROBLEMASCOMUNICATIVOS QUE PUEDAN SER OBJETO DE INTOLERANCIA, SEGREGACIÓN Y SEÑALAMIENTO.

o Participa como interlocutor crítico en discusiones sobre temas que cuestionan el comportamiento

de otros. o Analiza y propone ideas críticas sobre el uso del lenguaje en los medios masivos de comunicación.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y creativa de diversas manifestaciones literarias del contexto universal. LOGRO: IDENTIFICO EN OBRAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL EL LENGUAJE, LAS CARACTERÍSTICAS FORMALES, LAS ÉPOCAS, ESCUELAS, ESTILOS, TEMÁTICAS, GÉNEROS Y AUTORES, ENTRE OTROS ASPECTOS.

o Selecciona y lee textos literarios proponiendo hipótesis de lectura sustentadas en las estrategias textuales adecuadas.

o Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para el desarrollo de propósitos comunicativos intencionados. LOGRO: ME APROPIO DE MANERA CRITICA DE LOS LENGUAJES NO VERBALES PARA ELDESARROLLO DE PROPÓSITOS COMUNICATIVOS INTENCIONADOS.

o Utiliza los símbolos convencionales para comunicar las ideas. o Identifica el mensaje que trasmiten los símbolos convencionales. o Producirá textos mediante el uso del lenguaje no verbal, para exponer ideas o para recrear

realidades con sentido crítico. EJE TEMATICO

o La ponencia. o La teleconferencia. o El texto y sus niveles de estructura. o La V heurística o El cuestionario como técnica de trabajo.

o El fenómeno de los reality shows. o El fenómeno de las telenovelas. o La literatura de la baja edad media: siglos XIV y XV. o El renacimiento y barroco: siglo XV. o La literatura prehispánica o La comunicación no verbal. o El comportamiento cinético.


o Participar como interlocutor en una teleconferencia y analizar el desarrollo de la comunicación. o Explicar con sus propias palabras la técnica de la entrevista virtual. Diseñar un modelo que

permita el uso de está herramienta en la educación. o Identificar en diferentes tipos de textos la manera como se sitúan los referentes y se o interrelacionan al interior de cada texto. o Predecir los contenidos de un texto a partir del título. o Proponer una hipótesis de lectura y escribirla. o Construir un texto en el que se exponga de manera crítica acerca de los discursos de algunos

medios de comunicación y su influencia en el receptor. o Analizar y proponer ideas que permitan cuestionar los esquemas de comunicación propuestos en

las telenovelas y la manera como estos esquemas se traducen en valores y formas de vida. o Leer textos literarios producidos durante los siglos XIV; XV y XVI. o Mediante preguntas sobre lo que ocurre y la manera cómo se comportan los personajes ante

diversas situaciones, construir perfiles de personajes y estructuras de historias o situaciones. o Propone obras y autores para ejemplificar las características del renacimiento. Explica las

influencias del movimiento cultural en producciones artísticas y científicas.

o A través de talleres teatrales Propone situaciones de comunicación en las que explica el valor del lenguaje no verbal en la comunicación.




ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Comparar textos de diferente estructura y mediante el análisis de sus componentes clasificar los

que presenten rasgos expositivos. o Hacer un escrito en el que se explique de manera clara la el proceso seguido para la elaboración

del mapa conceptual. o Propone formas o estrategias para interrogar un texto escrito. o Construir un texto en el que se exponga de manera crítica acerca de los discursos de algunos

medios de comunicación y su influencia en el receptor.

o Profundizar sobre uno de los códigos no verbales y hacer uso de lo investigado para producir un texto.

o Dará cuenta del uso del lenguaje no verbal en manifestaciones comunicativas y culturales.




GRADO: DECIMO II PÉRIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la acción argumentativa, seleccionando el léxico apropiado y utilizando un estilo acorde con el plan de exposición y el contexto comunicativo. LOGRO:

PRODUCUZCO UN TEXTO ORAL, TENIENDO EN CUENTA LA ENTONACIÓN, LA PRONUNCIACIÓN Y LAS PAUTAS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL QUE REQUIERE LA SITUACIÓN COMUNICATIVA EN QUE PARTICIPA.

o Planea la presentación de un texto oral atendiendo a las estrategias narrativas pertinentes o Caracterizará y utilizará estrategias, narrativas, explicativas y analógicas en la producción de

textos orales.

ELABORO DIFERENTES TEXTOS NARRATIVOS, ATENDIENDO A REQUERIMIENTOS DE LA

PRODUCCIÓN ESCRITA EN LENGUA CASTELLANA, CON ÉNFASIS EN ALGUNOS ASPECTOS GRAMATICALES.

o Caracteriza y utiliza estrategias narrativas en la producción de textos escritos. o Produce textos escritos en los que prima una estructura narrativa.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. LOGRO: INFIERO LAS IMPLICACIONES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA EN LA CONFORMACIÓN DE LOS CONTEXTOS SOCIALES, CULTURALES Y POLÍTICOS, DEL PAÍS.

o Utiliza selectivamente la información obtenida a través de los medios en función de sus necesidades comunicativas.

o Propone explicaciones críticas en torno al tipo de comunicación que se establece entre el universo construido en los medios de comunicación y el receptor.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Desarrolla más actitud crítica frente a los procesos de la comunicación. LOGRO: INTERPRETACIÓN CRÍTICA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE EMITEN, PARA SER UTILIZADA EN LA CREACIÓN DE NUEVOS TEXTOS.

o Asumirá una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y

analizará su incidencia en la sociedad actual. o Asume actitudes críticas frente a la información e interpreta los elementos ideológicos que están en

juego.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y creativa de diversas manifestaciones literarias del contexto universal. LOGRO:

COMPRENDO EN LOS TEXTOS LITERARIOS QUE LEO, LAS DIMENSIONES ÉTICAS, ESTÉTICAS, FILOSÓFI CAS, ENTRE OTRAS, QUE SE EVIDENCIAN EN ELLOS.

o Identifico el contexto socio-cultural de España para poder contextualizar su proceso creativo en la literatura.

o Identifica y da cuenta de las características de diferentes momentos, corrientes obras y autores de la literatura española de los siglos XIX y XX, y del sentido que tienen dentro del contexto cultural universal.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para el desarrollo de propósitos comunicativos intencionados. LOGRO: DOY CUENTA DEL USO DEL LENGUAJE NO VERBAL EN DISTINTAS MANIFESTACIONES HUMANAS Y ANALIZO LAS IMPLICACIONES CULTURALES, SOCIALES E IDEOLÓGICAS.

o Demuestra y explica con ejemplos la manera como los objetos comunican sobre las formas de ver el mundo,

o Reconoce en el lenguaje de la imagen estrategias y técnicas universales de comunicación. EJE TEMATICO

o El relato oral o La cuentería

o El relato escrito o El cuento o La macroestructura del texto o El comentario o Del libro a la pantalla o Las propiedades de los medios de comunicación o La narrativa española


o Leer relatos que fueron inicialmente de tradición oral. Comparar su estructura según la región o el narrador.

o Planear actividades extractase en las que el estudiante se pueda enfrentar a la tarea de contar y relatar historias.

o Construir textos a partir de anécdotas sugeridas por los estudiantes. o Consultar sobre técnicas de escritura. o Consultar información sobre Cómo se escribe un relato. o Leer textos de autores famosos que hayan plasmado en el papel su experiencia personal sobre la

escritura de cuentos. o Analizar en diferentes tipos de texto la manera como se estructura y organiza la información. o Leer diferentes cuentos y construir, dependiendo de la manera como se presenta en cada texto, o la estructura que permite organizar la historia. o Leer una historia o novela que haya sido llevada a la pantalla grande. o Identificar el objeto de la casa que más necesitamos para sentirnos bien. Escribir un texto en el

que se exprese el sentimiento que nos produciría si no tuviéramos dicho objeto. o Seleccionar textos en los que el sentido dependa de la imagen.




ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Comparar las técnicas de narración según el sea la situación que lo enmarca: literarios, históricos,

sentimentales o anecdóticos. o Investigar acerca de los grandes oradores que han existido en el país. Conseguir un discurso

pronunciado por alguno de ellos. Por ejemplo Bolívar, Gaitán, Galán, García Márquez, etc. Comparar este tipo de oratoria con la acción oral de contar historias.

o Seleccionar situaciones de la vida de los compañeros para producir escritos de carácter narrativo. Aplicar las técnicas del relato corto para su construcción.

o Analizar con la familia el mensaje y la forma de una propaganda para niños muy difundida en televisión. Escribir los comentarios que se realicen, para compartirlos con la clase.

o Desarrollar una plenaria en la que los estudiantes puedan exponer sus comentarios sobre la experiencia de lectura y los aspectos de tema y estructura que se modifican o mantienen al ver la película que se creó sobre la obra.

o Desarrollar una plenaria en la que los estudiantes den cuenta de las estrategias de comunicación utilizadas en cada medio: noticia, propaganda, afiche, etc.

o Explicar las condiciones e intenciones comunicativas según el medio y el posible auditorio, lector o consumidor.

o Analizar y relacionar la información social y política de la época con las producciones artísticas del momento.

o Seleccionar algunas de las producciones más representativas. o Explicar las convenciones y los contextos de uso del lenguaje de la imagen.




GRADO: DECIMO III PÉRIODO

EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la acción argumentativa, seleccionando el léxico apropiado y utilizando un estilo acorde con el plan de exposición y el contexto comunicativo. LOGRO: CARACTERIZO Y UTILIZO LAS ESTRATEGIAS DISCURSIVAS PERTINENTES PARA

EXPONER SUS IDEAS DE MANERA ORAL ATENDIENDO AL CONTEXTO Y LA SITUACIÓN.

o Utiliza diversas estrategias discursivas y lingüísticas para organizar y sustentar sus ideas en el desarrollo de un debate.

o Caracteriza y utiliza las estrategias discursivas pertinentes para exponer sus ideas de manera oral atendiendo al contexto y la situación.

UTILIZO LA PRODUCCIÓN ESCRITA PARA EXPONER SUS IDEAS Y ARGUMENTAR SU

POSICIÓN SOBRE UN TEMA DE INTERÉS COLECTIVO.

o Produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollará sus ideas con rigor. o Reconoce en cada texto la tesis, los argumentos que la sustentan y la conclusión. o Hace uso de los conectores o enlaces lingüísticos para ordenar y estructurar un texto.


ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. LOGRO: COMPRENDO EL SENTIDO GLOBAL DE LOS TEXTOS Y ENUNCIADOS ARGUMENTATIVOS.

o Hace razonamientos, inferencias y demostraciones con el fi n de modificar las ideas y decisiones de su interlocutor en una práctica de comunicación colectiva.

o Analiza y utiliza los símbolos de la publicad para representar valores sociales y seleccionar aquellos que lo influyen positivamente.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Desarrolla más actitud crítica frente a los procesos de la comunicación. LOGRO: ANALIZO CRÍTICAMENTE LA MANERA COMO LOS DISCURSOS PUBLICITARIOS INFLUYEN EN LAS PRÁCTICAS SOCIALES Y FORMAS DE VIDA.

o Analiza críticamente la manera como estos discursos influyen en las prácticas sociales y formas de

vida. o Tendrá en cuenta en sus interacciones comunicativas el reconocimiento del otro en tanto

interlocutor válido.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y creativa de diversas manifestaciones literarias del contexto universal. LOGRO: ANALIZO Y CARACTERIZO EL MODERNISMO ATENDIENDO A LAS PARTICULARIDADES DE ESTILO Y PENSAMIENTO EN EUROPA.

o Comprende la producción literaria del modernismo europeo como un fenómeno literario polémico y rico en variedad de estilos.

o Interpreta y cuestiona la denominación de generación y su contraste con la poesía actual. o Leerá diferentes obras y disfrutará con la producción lírica de algunos poetas españoles.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para el desarrollo de propósitos comunicativos intencionados. LOGRO: DOY CUENTA DEL VALOR COMUNICATIVO DE LOS COLORES.

o Comprendo y explico el color como un elemento que tiene su propio código y lenguaje.

o Reconocerá desde el lenguaje de la ciencia y el lenguaje del arte las manifestaciones significativas del lenguaje del color.

EJE TEMATICO

o El debate o El ensayo o Los conectores lógicos o El orden discursivo y el tipo de texto o Los spot publicitarios o La influencia ideológica en la publicidad o El modernismo europeo y la generación del 27 en España o El lenguaje del color


o Elaborar el plan de ideas para un debate sobre un tema seleccionado. Proporcionar las condiciones necesarias para lograr una participación activa de los participantes.

o Leer ensayos cortos e identificar: La metodología usada para orientar el discurso; la forma particular de ordenar el mundo de las ideas: el planteamiento, el desarrollo y las conclusiones; el tono del escrito; el papel que cumplen las ideas en el desarrollo del tema.

o Seleccionar dos ensayos. Analizar y explicar la manera cómo en cada uno de ellos los conectores o enlaces ayudan a ordenar y estructurar el sentido del texto.

o Seleccionar textos en los que prime la intención de argumentar. o Analizar las ideas que expresan ciertas imágenes y frases, la forma cómo se dispone de la

imagen, el sonido o las palabras para producir la dinámica del sentido.

o Analizar las estrategias y recursos utilizados en cada texto para persuadir al receptor, (cliente), que compre el producto.

o Leer textos en los que se amplié la información y el saber del estudiante sobre el o contexto social y cultural que sirvió de a las primeras manifestaciones de lo que se o conoce como modernismo. o Analizar los efectos de sentido que se manifiestan a través del cuerpo y el estado emocional y

transformación de hábitos o costumbres. Por ejemplo, un día gris o un día soleado. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA


o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante. ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Planear una actividad de comunicación oral, siguiendo procedimientos diversos, formales e

informales que facilitan el proceso, dependiendo del objetivo, del tema y público, entre otros.

o Construir un mapa conceptual en el que se pueda caracterizar la estructura general de un ensayo científico o un ensayo literario.

o Explicar, a través de un trabajo escrito, la función y el tipo de relaciones que se presentan en los textos dependiendo del conector que se utiliza.

o Construir un cuadro explicativo en el que se de cuenta de las principales características de los discursos y los textos, según su intención y propósito de comunicación.

o Analizar y explicar la forma como se estructura el discurso publicitario que será percibido, inconsciente o conscientemente, por los lectores.

o Participar en un debate sobre la influencia positiva y negativa de la publicidad en el o desarrollo de nuevas formas de vida. o Escribir un ensayo literario en relación con las diferencias que se pueden constatar entre las

expresiones artísticas de finales del siglo XVIII y las que se presentan en la primera mitad del siglo XX, en el contexto latinoamericano.

o Desarrollar un taller en el que el estudiante pueda a través de la pintura, el manejo del color exprese su estado de ánimo.




GRADO: DECIMO IV PÉRIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la acción argumentativa, seleccionando el léxico apropiado y utilizando un estilo acorde con el plan de exposición y el contexto comunicativo. LOGRO: UTILIZO LA PRODUCCIÓN ORAL PARA EXPONER E INFORMAR SOBRE UN FENÓMENO

NATURAL O SOCIAL, UTILIZANDO LAS ESTRATEGIAS QUE EL TIPO DE TEXTO E INTENCIÓN COMUNICATIVA SUGIERE.

o Identifica los aspectos esenciales de la producción oral y la participación en situaciones que

exigen la discusión académica como forma de comunicación. o Identifica las características del texto científico y el tipo de discurso que requiere. o Produce textos con carácter científico atendiendo alas características del género.

SELECCIONO LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA LINGÜÍSTICO PERTINENTES PARA

RELACIONAR SUS RAZONAMIENTOS DE ACUERDO A LA INTENCIÓN O PROPÓSITO DEL TEXTO.

o Usa electos de conexión lingüística coherentes con el tipo de razonamiento que desea expresar. o Identifica las funciones de las preposiciones y hace uso de ellas para dar cohesión a los textos.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de diversos textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. LOGRO: COMPRENDO EL SENTIDO GLOBAL DE LOS TEXTOS Y ENUNCIADOS ATENDIENDO A SU ESTRATEGIA, COMUNICATIVA, UTILIZANDO LAS CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO EXPOSITIVO Y ARGUMENTATIVO, PARA PRODUCIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS CON INTERÉS ACADÉMICO.

o Produce ensayos críticos haciendo uso de diferentes estrategias discursivas. O Hace uso de diferentes tipos de información para estructurar los textos que produce atendiendo a

la intención comunicativa.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Desarrolla más actitud crítica frente a los procesos de la comunicación. LOGRO: RECONOZCO LA INTENCIÓN Y PROPÓSITOS DE CIERTOS LENGUAJES PUBLICITARIOS Y SU RELACIÓN CON LA IDEOLOGÍA SOCIAL.

o Usa estrategias de comunicación adecuadas al tipo de situación comunicativa y prevé sus formas

de interpretación según sean los lectores o interlocutores. o Manifiesta su opinión sobre el propósito de los lenguajes publicitarios en el comportamiento de las

personas.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y creativa de diversas manifestaciones literarias del contexto universal. LOGRO: COMPRENDO LA PRODUCCIÓN POÉTICA DE FINALES DEL SIGLO, SU CONTEXTO SOCIAL Y SUS RELACIONES CON EL MODERNISMO EUROPEO COMO UN FENÓMENO LITERARIO POLÉMICO Y RICO EN VARIEDAD DE ESTILOS.

o Conceptualiza y explica el concepto de generación acudiendo a su saber cotidiano y académico. o Interpreta y cuestiona la denominación de generación y su contraste con la poesía actual.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para el desarrollo de propósitos comunicativos intencionados.

LOGRO: EXPRESO IDEAS SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DE DIFERENTES GRUPOS HUMANOS, EXPLICITANDO UNA POSICIÓN CLARA SOBRE LAS FORMAS DE VIDA Y LA MANERA COMO ÉSTAS CREAN DISCURSOS QUE HABITAN LA CIUDAD O LOS LUGARES EN QUE LOS GRUPOS HABITAN.

o Encuentra en la investigación urbana una perspectiva de análisis frente a los discursos que habitan la ciudad

o Reconoce, desde el lenguaje de la investigación, la dinámica de los órdenes sociales o y las percepciones que connotan lo que se define como ciudad.

EJE TEMATICO

o La discusión o Esquema de una secuencia expositiva o Como escribir una tesis de grado o El discurso del hipertexto o Hacia una ética de la comunicación o Poesía española de finales del siglo XX o Ciudad, texto y discurso


o Participar en actividades que exijan el intercambio “cara a cara” entre personas. o Participar en la experiencia de diseñar un texto publicitario.

o Analiza textos orales y escritos en los que prime la intención de persuadir. o Invitar a un experto en artes plásticas con el propósito de conocer los recursos o estilísticos que caracterizan este tipo de producción artística en la actualidad. o Hacer encuentros de consulta y socialización de lo leído e interpretado sobre cada texto o Recoger diversas manifestaciones no verbales que hacen parte de la construcción de identidades

urbanas. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA



ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS:

o Caracterizar las formas de discusión y elaborar un escrito en el que se expliquen y ejemplifiquen las reglas para la participación oral entre personas que poseen un interés común, para discutir un tema, resolver un problema o tomar una decisión.

o Explicar y explicitar diferentes usos y mecanismos de persuasión según el contexto de la comunicación.

o Presentar un trabajo final, el cual puede ser un ensayo literario. o Leer textos de literatura producidos en los últimos años y analizar sus recursos estilísticos. o Comparar los estilos y recursos de la plástica con los recursos y estilos en la producción literaria

del momento.




GRADO: UNDECIMO I PÉRIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL

ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la acción argumentativa. LOGRO: PRODUZCO TEXTOS QUE EVIDENCIEN EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Y EL CONTROL

SOBRE SU USO EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES. o Identifica y evalúa el proceso adecuado para presentar una exposición oral de carácter

argumentativo. o Planea una descripción de acuerdo con el propósito y con el auditorio al cual se dirige.

EVIDENCIO EN MIS PRODUCCIONES TEXTUALES EL CONOCIMIENTO DE LOS

DIFERENTES NIVELES DE LA LENGUA Y EL CONTROL SOBRE SU USO EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS DIVERSOS.

o Planea una descripción de acuerdo con el propósito y con el auditorio al cual se dirige. o Identifica las categorías gramaticales que le permiten recuperar y relacionar Información en el

desarrollo de la escritura de un texto.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y propositiva. LOGRO:

DISEÑO ESQUEMAS DE INTERPRETACIÓN TENIENDO EN CUENTA EL TIPO DE TEXTO, TEMA, INTERLOCUTOR E INTENCIÓN COMUNICATIVA.

o Analiza textos y reconoce las marcas o huellas que permiten identificar un estilo particular. o Asume una actitud crítica frente a la información que suministran los medios electrónicos.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Expresa manifestaciones de respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en las situaciones comunicativas en las que intervenga. LOGRO: RESPETO LA DIVERSIDAD DE CRITERIOS Y POSICIONES IDEOLÓGICAS QUE SE DAN EN LOS DIFERENTES GRUPOS HUMANOS.

o Participa como interlocutor crítico en discusiones sobre temas que cuestionan el comportamiento

de otros. o Analiza y propone ideas críticas sobre el uso del lenguaje en los medios masivos de comunicación.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y creativa de diversas manifestaciones literarias del contexto universal.

LOGRO: IDENTIFICO EN OBRAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL EL LENGUAJE, LAS CARACTERÍSTICAS FORMALES, LAS ÉPOCAS, ESCUELAS, ESTILOS, TEMÁTICAS, GÉNEROS Y AUTORES, ENTRE OTROS ASPECTOS.

o Selecciona y lee textos literarios proponiendo hipótesis de lectura sustentadas en las estrategias textuales adecuadas.

o Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para el desarrollo de propósitos comunicativos intencionados. LOGRO: ME APROPIO DE MANERA CRÍTICA DE LOS LENGUAJES NO VERBALES PARA EL DESARROLLO DE PROPÓSITOS COMUNICATIVOS INTENCIONADOS.

o Participa del lenguaje técnico del cine, para comentar y proponer hipótesis de interpretación sobre una película.

o Producirá textos mediante el uso del lenguaje no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades con sentido crítico.

EJE TEMATICO

o La argumentación. o El ensayo. o El texto y su cohesión. o El estilo de un texto. o La argumentación en el cine. o Argumentos falsos y argumentos incorrectos. o La literatura inglesa o La literatura alemana. o El lenguaje del cine.


o Hacer una consulta sobre posibles técnicas y formas de exponer un tema ante un auditorio. o Escribir textos que involucren el uso de diversas estrategias discursivas: narración, descripción,

argumentación. o Hacer un esquema de organización de ideas procurando marcar en el los enlaces que permiten

tejer las ideas. o Leer textos de diferentes autores y analizar en ellos huellas que los diferencien en su forma de

escribir y plasmar sus ideas. o Interpretar los hechos y los acontecimientos que se expresan a través de los medios de

comunicación. o Analizar las técnicas de interacción en el cine y propone una explicación en relación con las

exigencias del medio en el que se produce. o Explicar los aportes que hace la literatura inglesa al campo de la cultura universal. o Leer textos que le permitan identificar y cuestionar la producción literaria alemana de posguerra.

o Ver una película y analizar el ritmo o dinámica que se percibe a través del uso de diferentes técnicas y lenguajes.

o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA o



ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Analizar diferentes situaciones de comunicación en las que se puedan identificar enunciados con

intención argumentativa. o Identificar, en diferentes tipos de textos, la manera como se sitúan los referentes y las estrategias

textuales para nombrarlos.

o Escribir un texto haciendo uso de diferentes conectores que le permitan relacionar la información de una proposición con la de otra en el desarrollo del texto.

o Proponer obras y autores para ejemplificar las características del momento. o Identificar en la imagen cinematográfica el lenguaje técnico de los planos, el color, el sonido y la

luz. o Explicar el impacto y la influencia del cine en el desarrollo de la cultura.




GRADO: ONCE II PERIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL

ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la acción argumentativa. LOGRO: TENGO EN CUENTA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA COMUNICACIÓN: RECONOCIMIENTO

DEL OTRO COMO INTERLOCUTOR VÁLIDO Y RESPETO POR LOS TURNOS CONVERSACIONALES.

o Usa la comunicación oral para expresar espontáneamente sus ideas sobre un tema, programa y planea conversaciones teniendo en cuenta el contexto y los interlocutores.

o Produce textos orales en los que expone y argumenta sobre un tema determinado. ELABORO LA PRIMERA VERSIÓN DE DIFERENTES TEXTOS ARGUMENTATIVOS,

ATENDIENDO A REQUERIMIENTOS DE LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN LENGUA CASTELLANA, CON ÉNFASIS EN ALGUNOS ASPECTOS GRAMATICALES.

o Construye textos escritos en los que expone sus opiniones sobre un tema determinado. o Produce textos escritos en los que prima una estructura expositiva - argumentativa.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y propositiva. Elaborará hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee. LOGRO:

COMPRENDO LOS ASPECTOS FORMALES Y CONCEPTUALES EN EL INTERIOR DE CADA TEXTO LEÍDO.

o Produce ideas y comentarios sobre textos leídos haciendo alusión a sus aspectos formales, de contenido y conceptuales.

o Utiliza selectivamente la información obtenida a través de los medios en función de sus necesidades comunicativas...

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Expresa manifestaciones de respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en las situaciones comunicativas en las que intervenga. LOGRO: INFIERO LAS IMPLICACIONES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA EN LA CONFORMACIÓN DE LOS CONTEXTOS SOCIALES, CULTURALES Y POLÍTICOS, DEL PAÍS. o Empieza a analizar cómo presentan la información los medios de comunicación. o Asume actitudes críticas frente a la información e interpreta los elementos ideológicos que están en

juego. o Analiza y propone ideas críticas sobre el uso del lenguaje en los medios masivos de comunicación.


Apropiación crítica y creativa de diversas manifestaciones literarias del contexto universal. LOGRO: CONOZCO DIFERENTES TENDENCIAS DE LA LITERATURA UNIVERSAL Y ENTENDERÁ QUE ESTAS TIENEN QUE VER CON PARTICULARIDADES DE LOS AUTORES, DE LOS GÉNEROS, DE LAS ESCUELAS DEL TIEMPO Y DEL LUGAR.

o Identifica algunas características propias de la literatura norteamericana. o Menciona algunos autores representantes de esta literatura. o Realiza la lectura de algunos textos literarios.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para el desarrollo de propósitos comunicativos intencionados. LOGRO: DOY CUENTA DEL USO DEL LENGUAJE NO VERBAL EN DISTINTAS MANIFESTACIONES HUMANAS.

o Demuestra y explica con ejemplos la manera como el cuerpo y sus movimientos comunican sobre las formas de ver el mundo, sobre la idiosincrasia de los pueblos.

o Utiliza el lenguaje de la imagen para comunicar y expresar sus ideas.

EJE TEMATICO

o El intercambio oral en la vida cotidiana o La conferencia o El artículo de opinión o El informe científico o Las oraciones temáticas o Las funciones del lenguaje o La organización macroestructural del texto o La publicidad o Los mensajes subliminales o La Literatura francesa o La Literatura norteamericana o El autoestima a través del lenguaje corporal


o Participar de intercambios orales y analizar las circunstancias que rodean dichos actos En la cotidianidad.

o Planear actividades extractase en las que el estudiante se pueda enfrentar a la tarea de exponer y argumentar sobre un tema de interés para el grupo.

o Leer textos de diferentes fuentes en los que se emiten opiniones concretas suscitadas por un tema de actualidad.

o Planear una actividad interdisciplinar en la cual los estudiantes se enfrenten a la tarea de investigar, tomar notas sobre el proceso y lo encontrado, y finalmente, estructurar un informe.

o Seleccionar en los textos las ideas que ayudan a sintetizar la información. o Construir un esquema en el que se ejemplifiquen las diferentes funciones del lenguaje.

o Analizar la forma cómo se jerarquiza la información en un texto y cómo esta organización permite construir el sentido.

o Investigar y consultar en recortes de periódico la publicidad que se genera en la situación de lanzamiento de un producto nuevo.

o Analiza algunos mensajes pertenecientes a textos publicitarios. o Realiza algunas lecturas literarias o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA



ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Producir escritos en los que se plasmen conversaciones o intercambios orales recurriendo a las

marcas que en el código escrito permiten simular el acto oral. o Analizar en diferentes fuentes periodísticas las columnas previstas o diseñadas para los artículos

de opinión.

o Relacionar y comparar los diferentes artículos en relación con el tipo de diario en el que aparecen. o Investigar acerca de los grandes oradores que han existido en el país. o Realizar análisis de textos en los que se pueda explicitar una clasificación de oraciones o

proposiciones según la intención de los hablantes. o Leer escritos en los que se amplié el tema sobre funciones del lenguaje. o Comentar los artículos leídos y producir un texto escrito en el que exprese su construcción sobre

los conceptos que involucra el tema. o Explicar las condiciones e intenciones comunicativas según el medio y el posible auditorio, lector o

consumidor. o Explicar las condiciones sociales y culturales que hacen posible la producción de cada texto.




GRADO: ONCE III PERIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL

Producción de textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la acción argumentativa. LOGRO: SELECCIONO INFORMACIÓN Y ME DOCUMENTO PARA DISCUTIR Y SUSTENTAR MIS

OPINIONES SOBRE UN TEMA DETERMINADO, UTILIZANDO LAS TÉCNICAS DE PARTICIPACIÓN ORAL.

o Identifica los aspectos esenciales de la producción oral y la participación en situaciones que exigen la discusión como forma de comunicación.

o Produce textos orales en los que prime la necesidad de argumentar con criterios justificados.

IDENTIFICO LAS CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO Y EL TIPO DE ESTRUCTURA QUE REQUIERE.

o Produce textos con carácter científico atendiendo a las características o del género. o Desarrolla sus ideas con rigor, atendiendo a las características del género.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y propositiva. Elaborará hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee. LOGRO: COMPRENDO EL SENTIDO GLOBAL DE LOS TEXTOS Y ENUNCIADOS ATENDIENDO

A SU ESTRATEGIA COMUNICATIVA.

o Toma notas en forma ordenada y utiliza tales notas para reconstruir un texto. o Utiliza las características de la explicación para producir textos orales y escritos.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Expresa manifestaciones de respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en las situaciones comunicativas en las que intervenga. LOGRO: RECONOZCO LA INTENCIÓN Y PROPÓSITOS DE CIERTOS LENGUAJES PUBLICITARIOS Y SU RELACIÓN CON LA IDEOLOGÍA SOCIAL. o Usa estrategias de comunicación adecuadas al tipo de situación comunicativa y prevé sus formas

de interpretación según sean los lectores o interlocutores. o Hace uso de diferentes tipos de información para estructurar los textos que produce atendiendo a

la intención comunicativa.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y creativa de diversas manifestaciones literarias del contexto universal.

LOGRO: COMPRENDO LA PRODUCCIÓN POÉTICA ITALIANA DE FI NALES DE SIGLO, SU CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL.

o Identifica algunas características propias de la literatura italiana. o Menciona algunos autores representantes de esta literatura. o Realiza la lectura de algunos textos literarios.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para el desarrollo de propósitos comunicativos intencionados. LOGRO: ENCUENTRO EN LA FOTOGRAFÍA UN LENGUAJE QUE COMUNICA CULTURA Y DOY TESTIMONIO.

o Manifiesta interés por el lenguaje de la fotografía y comprende algunas de sus técnicas en la comunicación.

o Identifica las características de la fotografía y reconoce su importancia dentro de la comunicación. EJE TEMATICO

o El discurso argumentativo oral o El ensayo argumentativo

o Las preposiciones y su relación o Las relaciones referenciales en un texto o La persuasión a través de la explicación o El poder de la prensa o La literatura italiana o La fotografía


o Participar en actividades que exijan el intercambio comunicativo oral. o Participar en la consulta de fuentes bibliográficas para la sustentación de un tema. o Analizar textos orales y escritos en los que prime la intención de persuadir a través de la

argumentación razonada. o Identificar y explicar en que tipo de texto predomina la persuasión por definición y, en o cuál o cuáles, la persuasión por descripción y narración. o Promover la lectura de textos sobre la influencia de las guerras mundiales en el contexto cultural

de los países. o Participar de la elaboración de un proyecto fotográfico de sensibilización sobre la identidad

cultural. Proponer temas y situaciones. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA



o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante. ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Caracterizar las formas de discusión y elaborar un escrito en el que se expliquen y ejemplifiquen

las reglas para la participación oral entre personas que poseen un interés común, para discutir un tema, resolver un problema o tomar una decisión.

o Explicar y explicitar diferentes usos y mecanismos de persuasión según el contexto de la comunicación.

o Consultar la página de opinión del periódico y analizar el uso de formas o estrategias explicativas. o Identificar y caracterizar al posible lector de cada tipo de noticias. o Explicar las manifestaciones estéticas de algunos movimientos literarios de después de la II guerra

mundial.


o Presentar los talleres de repaso según el tema de recuperación. o Presentar un trabajo escrito de recuperación el cual no tendrá calificación pero será requisito para

presentar la prueba escrita. o Realizar la prueba escrita como sustentación del logro.

o Para los alumnos que aprueben su recuperación, el logro será valorado A.

GRADO: ONCE IV PERIODO EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Producción de textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la acción argumentativa. LOGRO: PRODUZCO TEXTOS ORALES EN LOS QUE PRIME EL INTERÉS DE ARGUMENTAR.

o Selecciona información y se documenta para discutir y sustentar sus opiniones sobre un tema

determinado, utilizando las técnicas de participación oral. o Identifica los aspectos esenciales de la publicidad que se transmite de manera oral y analiza su

contenido de manera crítica.

RECONOZCO LA INTENCIÓN Y PROPÓSITOS DE CIERTOS LENGUAJES PUBLICITARIOS Y SU RELACIÓN CON LA IDEOLOGÍA SOCIAL.

o Identifica las características del discurso de la propaganda escrita, sus recursos y estrategias comunicativas.

o Escribe textos en los que da cuenta de la apropiación y construcción de un estilo personal.

EJE CURRICULAR: INTERPRETACION TEXTUAL ESTANDAR GENERAL Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y propositiva. Elaborará hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee. LOGRO: COMPRENDO EL SENTIDO GLOBAL DE LOS TEXTOS Y ENUNCIADOS ATENDIENDO A SU ESTRATEGIA COMUNICATIVA, UTILIZANDO MÉTODOS ADECUADOS PARA COMENTAR Y ANALIZAR UN TEXTO LITERARIO.

o Utiliza, las características del discurso expositivo y argumentativo para producir textos orales y escritos con interés académico y literario.

o Interpreta y extrae información sobre textos de arte gráfico.

EJE CURRICULAR: ETICA DE LA COMUNICACION ESTANDAR GENERAL Expresa manifestaciones de respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en las situaciones comunicativas en las que intervenga. LOGRO:

COMPRENDO LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTE TIPO DE TEXTO Y APORTARÁ IDEAS CRÍTICAS SOBRE EL TEMA. o Usa estrategias de comunicación adecuadas al tipo de situación comunicativa y prevé sus formas

de interpretación según sean los lectores y los medios. o Respeta las opiniones y los puntos de vista de los compañeros.

EJE CURRICULAR: ESTETICA DE LA LITERATURA ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica y creativa de diversas manifestaciones literarias del contexto universal. LOGRO: COMPRENDO LA PRODUCCIÓN LITERARIA DE FINALES DE SIGLO, SU CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL.

o Conceptualiza sobre la producción literaria en Latinoamérica. Aporta ideas sobre obras y estilos contemporáneos.

o Realiza la lectura de algunos textos literarios.

EJE CURRICULAR: CONSTRUCCION DE SISTEMAS SIGNIFICATIVOS ESTANDAR GENERAL Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para el desarrollo de propósitos comunicativos intencionados.

LOGRO: ENCUENTRO EN EL CÓMIC UN LENGUAJE QUE COMUNICA CULTURA Y TESTIMONIO CRÍTICO SOBRE LA REALIDAD.

o Manifiesta interés por el lenguaje del cómic y comprende algunas de sus técnicas en la comunicación cotidiana.

o Recrea algunas situaciones de la realidad a partir del comic.

EJE TEMATICO

o La publicidad oral o La propaganda escrita o Como comentar un texto literario o Las ilustraciones y las artes gráficas o La crítica literaria o La literatura latinoamericana contemporánea o El comic


o Participar en la construcción y diseño de un texto publicitario oral y escrito. o Construir esquemas de comunicación que pueden explicar la estructura comunicativa de dichas

propagandas. o Participar de la escucha y la lectura de textos propagandísticos y publicitarios. o Proponer, por grupos, el desarrollo de un trabajo publicitario, en el que el estudiante produzca

textos verbales y no verbales para apoyar la venta de un producto.

o Participar en la experiencia de o diseñar un texto publicitario. o Analizar un poema contemporáneo y un poema barroco para comparar sus formas de producción

de sentido y sus estilos particulares. o Leer textos de literatura contemporánea y explicitar los recursos estilísticos comunes. o Reconocer las tendencias más importantes del arte gráfico en Colombia y sus artistas o creadores. o Leer textos sobre literatura Latinoamericana contemporánea: poesía, cuento o novela. o Actividades de desarrollo de pensamiento. o Ejecución proyecto DESTREZAS BASICAS DE LECTURA


o Cumple oportunamente con las actividades propuestas. o Manifiesta actitudes de limpieza y orden en el salón de clases. o Respeta y cuida los diferentes lugares e implementos que el colegio pone a su servicio. o Asiste puntualmente a las clases. o Porta el uniforme conforme a las normas establecidas por la institución o Participa activamente en el desarrollo de la clase respetando la opinión del compañero. o Escucha atenta y comprensivamente. o Reconoce los valores morales, como ser justo, bueno y tolerante. ACCIONES EVALUATIVAS PARA ALCANZAR LOS LOGROS: o Leer sobre el tema y proponer la construcción de un corpus de propagandas orales en las que se

explicite el modo de persuadir al escucha. o Demostrar, en la práctica de un trabajo en la comunidad, la importancia de la ilustración en la

evolución de la imprenta.

o Conceptualizar sobre la ilustración y las artes gráficas como formas de producción artística. o Presentar un trabajo escrito final, el cual puede tener la forma de ensayo o comentario crítico.




CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA TODOS LOS GRADOS DEL CENTRO EDUCATIVO PAN DE AZÚCAR 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL (HABLAR Y ESCRIBIR) TEXTOS ORALES TEXTO ARGUMENTATIVO SUPERIOR: produzco correctamente diversos textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. ALTO: produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. BÁSICO: produzco con dificultad algunos textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. BAJO: no logró producir textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. TEXTO EXPOSITIVO SUPERIOR: produzco correctamente diversos textos orales y escritos de tipo expositivo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. ALTO: produzco textos orales y escritos de tipo expositivo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. BÁSICO: produzco con dificultad algunos textos orales y escritos de tipo expositivo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

BAJO: no logró producir textos orales y escritos de tipo expositivo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. TEXTOS ESCRITOS SUPERIOR: Produzco correctamente diversos textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. ALTO: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. BÁSICO: Produzco con dificultad textos escritos que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. BAJO: no logró producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de producción textual en situaciones de comunicación. 2. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. COMPRENSIÓN TEXTUAL- Elementos internos y externos. SUPERIOR: Comprendo e interpreto correctamente diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. ALTO: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

BÁSICO: Comprendo e interpreto con dificultad diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. BAJO: No logró comprender e interpretar diversos tipos de texto, estableciendo relaciones internas y su tipología textual, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. COMPRENSIÓN TEXTUAL- inferencia y análisis de textos. Superior: Reconoce e Infiere sentidos densos y ocultos en cada uno de los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. Alto: Reconoce e Infiere algunos sentidos densos y ocultos en los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. Básico: Reconoce e Infiere con dificultad algunos sentidos densos y ocultos en los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce y reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. Bajo: no logró reconocer ni inferir los sentidos densos y ocultos en los textos que lee, al relacionarlos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, la intención de quien los produce ni reconoce rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. 3. ESTÉTICA DEL LENGUAJE (LITERATURA)

LITERATURA ORAL MITO Y LEYENDA SUPERIOR: Caracteriza con solvencia los rasgos específicos de la tradición oral que sirvieron para desarrollar y consolidar la literatura como son: el mito y la leyenda, la autoría colectiva, la función social, el uso del lenguaje, los temas y las características estéticas de la literatura oral. ALTO: Caracteriza los rasgos de la tradición oral que sirvieron para desarrollar y consolidar la literatura como son: el mito y la leyenda, la autoría colectiva, la función social, el uso del lenguaje, los temas y las características estéticas de la literatura oral. BÁSICO: Identifica con dificultad algunos rasgos de la tradición oral que sirvieron para desarrollar y consolidar la literatura como son: el mito y la leyenda, la autoría colectiva, la función social, el uso del lenguaje, los temas y las características estéticas de la literatura oral.

BAJO: No logró caracterizar los rasgos específicos de la tradición oral que sirvieron para desarrollar y consolidar la literatura como son: el mito y la leyenda, la autoría colectiva, la función social, el uso del lenguaje, los temas y las características estéticas de la literatura oral. LITERATURA ANTIGUA Y CLÁSICA (GRECIA Y ROMA) SUPERIOR: Identifica y caracteriza con solvencia los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la Literatura Antigua y Clásica y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

ALTO: Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la Literatura Antigua y Clásica y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

BÁSICO: Identifica y caracteriza con dificultad los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la Literatura Antigua y Clásica y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales.

BAJO: No logró Identificar y caracterizar los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la Literatura Antigua y Clásica y compararlos con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. LITERATURA PRECOLOMBINA SUPERIOR: Caracteriza con solvencia los rasgos específicos de la literatura precolombina que sirvieron para desarrollar y consolidar la literatura colombiana como son: el mito y la leyenda, la autoría colectiva, la su función social, el uso del lenguaje, los temas y las características estéticas de la tradición oral. ALTO: Caracteriza los rasgos específicos de la literatura precolombina que sirvieron para desarrollar y consolidar la literatura colombiana como son: el mito y la leyenda, la autoría colectiva, la función social, el uso del lenguaje, los temas y las características estéticas de la tradición oral.

BÁSICO: Identifica con dificultad algunos rasgos de la literatura precolombina que sirvieron para desarrollar y consolidar la literatura colombiana como son: el mito y la leyenda, la autoría colectiva, la función social, el uso del lenguaje, los temas y las características estéticas de la tradición oral.

BAJO: No logró Caracterizar los rasgos específicos de la literatura precolombina que sirvieron para desarrollar y consolidar la literatura colombiana como son: el mito y la leyenda, la autoría colectiva, la función social, el uso del lenguaje, los temas y las características estéticas de la tradición oral. LITERATURA DE LA EDAD MEDIA SUPERIOR: Identifica y caracteriza con solvencia los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura de los siglos V al XV (EDAD MEDIA) y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

ALTO: Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura de los siglos V al XV (EDAD MEDIA) y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

BÁSICO: Identifica con dificultad algunos recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura de los siglos V al XV (EDAD MEDIA) y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales. BAJO: No logró Identificar y caracterizar los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura de los siglos V al XV (EDAD MEDIA) y compararlos con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. LITERATURA DEL RENACIMIENTO SUPERIOR: Identifica y caracteriza con solvencia los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del renacimiento y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. ALTO: Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del renacimiento y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

BÁSICO: Identifica con dificultad algunos recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del renacimiento y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales. BAJO: No logró Identificar y caracterizar los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del renacimiento y compararlos con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. BARROCO Y NEOCLASISMO SUPERIOR: Identifica y caracteriza con solvencia los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Barroco y neoclasismo y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

ALTO: Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Barroco y neoclasismo y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

BÁSICO: Identifica con dificultad algunos recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Barroco y neoclasismo y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales. BAJO: No logró Identificar y caracterizar los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Barroco y neoclasismo y compararlos con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. ROMANTICISMO SUPERIOR: Identifica y caracteriza con solvencia los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Romanticismo y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. ALTO: Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Romanticismo y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

BÁSICO: Identifica con dificultad algunos recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Romanticismo y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales. BAJO: No logró Identificar y caracterizar los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Romanticismo y compararlos con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. REALISMO Y SIMBOLISMO

SUPERIOR: Identifica y caracteriza con solvencia los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Realismo y simbolismo y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. ALTO: Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Realismo y simbolismo y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

BÁSICO: Identifica con dificultad algunos recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Realismo y simbolismo y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales. BAJO: No logró Identificar y caracterizar los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura del Realismo y simbolismo y compararlos con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. VANGUARDIAS POÉTICAS SUPERIOR: Identifica y caracteriza con solvencia los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura vanguardista y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. ALTO: Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura vanguardista y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

BÁSICO: Identifica con dificultad algunos recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura vanguardista y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales. BAJO: No logró Identificar y caracterizar los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura vanguardista y compararlos con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. ÉPOCA CONTEMPORÁNEA

SUPERIOR: Identifica y caracteriza con solvencia los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura contemporánea y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. ALTO: Identifica y caracteriza los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura contemporánea y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente.

BÁSICO: Identifica con dificultad algunos recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura contemporánea y los compara con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales. BAJO: No logró Identificar y caracterizar los recursos estéticos, ideológicos, y sociales empleados en la literatura contemporánea y compararlos con obras y autores de otros contextos temporales y espaciales, de manera pertinente. ÉPICA SUPERIOR: Analiza crítica y creativamente un texto épico e identifica claramente los diversos elementos textuales que lo componen, dando cuenta de sus características estéticas, ideológicas, históricas y sociológicas, de manera pertinente. ALTO: Reconoce en un texto épico los diversos elementos textuales que lo componen, dando cuenta de sus características estéticas, ideológicas, históricas y sociológicas, de manera pertinente. BÁSICO: Identifica con dificultad en un texto épico algunos elementos textuales que lo componen, dando cuenta de ciertas características estéticas, ideológicas, históricas y sociológicas. BAJO: No logró analizar crítica y creativamente un texto épico ni identificar los elementos textuales que lo componen, por lo tanto, no dio cuenta de sus características estéticas, ideológicas, históricas y sociológicas, de manera pertinente.

OBRAS LITERARIAS DE DIVERSOS GENEROS SUPERIOR: Analizo crítica y creativamente obras literarias de diversos géneros para determinar elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. ALTO: Analizo obras literarias de diversos géneros para determinar elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. BÁSICO: Analizo con dificultad obras literarias de diversos géneros para determinar elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. BAJO: No logró analizar obras literarias de diversos géneros para determinar elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS (LEER SÍMBOLOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SUPERIOR: Interpreto, en forma critica, la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. ALTO: Interpreto la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. BÁSICO: Interpreto, con dificultad, la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. BAJO: no logró Interpretar en forma critica, la información difundida por los diferentes medios de comunicación masiva. LENGUAJES VERBALES Y NO VERBALES SUPERIOR: Relaciono y utilizo correctamente lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.

ALTO: Relaciono y utilizo lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. BÁSICO: Relaciono y utilizo con dificultad lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. BAJO: no logró relacionar y utilizar lenguajes verbales y no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. 5. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. APTITUD SUPERIOR: Reflexiono de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. ALTO: Reflexiono acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. BÁSICO: Reflexiono con dificultad acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, haciendo énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. BAJO: no logró reflexionar de manera crítica acerca de los actos comunicativos, ni explicar los componentes del proceso de comunicación, como los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua; expresando siempre respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

ACTITUD SUPERIOR: Es muy responsable con sus obligaciones en la asignatura. ALTO: Es responsable con sus obligaciones en la asignatura BÁSICO: Aunque pasó la asignatura puede ser mejor su desempeño en ella. BAJO: Le falta más responsabilidad y compromiso con la asignatura y con su papel de estudiante.

4. PROYECTO PERIODICO ESCOLAR

IDENTIFICACION RESPONSABLES: DOCENTES DE HUMANIDADES PARTICIPANTES: GRADOS: SEXTO- NOVENO (UNDÉCIMO) DOCENTES Y COMUNIDAD EDUCATIVA DESCRIPCIÓN

El periódico escolar es un excelente recurso didáctico para la promoción de la lectura y escritura. Desarrolla habilidades comunicativas dando un verdadero sentido a la escritura, porque lo que se escribe será leído por muchas personas (y no solamente por el docente) haciendo esta actividad significativa para el estudiante. Aprovechando las herramientas informáticas podemos desarrollar buenas publicaciones que pueden incluso convertirse en un medio de información permanente del centro educativo (tanto impreso como digital). Los estudiantes durante la elaboración del periódico asumirán sus roles de periodistas buscando la noticia, entrevistando a personalidades del centro educativo, identificando los temas de actualidad y realizando tareas de investigación y búsqueda de información.

La Comunidad del Seminario Menor consciente de la realidad socioeconómica y cultural de la sociedad colombiana a través del PEI quiere alcanzar una nueva dimensión del ser humano, por ello su filosofía está orientada hacia la formación integral humana de sus estudiantes, uno de los objetivos de su de Proyecto Educativo Institucional es propiciar espacios de participación para el manejo de los medios de comunicación y aplicación de la tecnología de INTERNET en los procesos pedagógicos y en áreas básicas que ofrece la institución. Dentro de ese marco, el área de Humanidades ha visto la necesidad de brindar a los estudiantes de la institución la implementación y difusión del periódico escolar que les permita participar activa y permanentemente en sus secciones y procesos de construcción. OBJETIVO GENERAL

Implementar un ambiente colaborativo de aprendizaje por medio del diseño del periódico escolar para todos los estudiantes de Educación Básica y Media del SEMINARIO MENOR SAN JOAQUIN desde la perspectiva del área de Humanidades atendiendo a las habilidades básicas comunicativas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Involucrar a toda la comunidad educativa en el diseño y difusión del periódico escolar. Aplicar los conocimientos que tienen los estudiantes en el área de sistemas e informática en la

elaboración del periódico escolar. Crear un escenario de comunicación entre los alumnos, docentes y comunidad en general. Motivar a los estudiantes para que redacten noticias, creen espacios de entretenimiento y opinión. Facilitar y estimular en los estudiantes la capacidad de analizar, Interpretar y producir textos

escritos.

Dotar a los estudiantes de los elementos teóricos y metodológicos para la presentación de informes orales y escritos.

Lograr que los estudiantes se apropien de las herramientas básicas del computador y de las nuevas tecnologías de información y comunicación mediante actividades virtuales a través de grupos de redacción.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto es importante porque mediante su realización y ejecución se crean las estrategias para potenciar las habilidades de lectura y escritura.

El CENTRO EDUCATIVO PAN DE AZUCAR tiene un medio de comunicación que responde a los intereses e inquietudes de los estudiantes con respecto a la Institución, su vida y actividades personales y comunitarias. Es así como el periódico escolar se convertiría en una gran ayuda para facilitar el proceso de aprendizaje colaborativo de los estudiantes y ayudaría a solucionar los problemas que poseen de redacción, ortografía, expresión oral, escrita de sus opiniones y participación activa en discusiones académicas y sociales convirtiéndose en una creación de ellos y para ellos con el apoyo de los docentes que redundaría en beneficios para toda la comunidad educativa. De éste modo fortaleceremos la Competencia Comunicativa.

Teniendo en cuenta el gran avance de las tecnologías de información y comunicación TIC en el

mundo actual y su gran importancia en el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje, se hace necesaria su articulación al Proyecto Educativo Institucional PEI.

Actualmente El CENTRO EDUCATIVO PAN DE AZUCAR cuenta con una sala de sistemas con conexión a Internet; además los estudiantes manejan conceptos básicos de informática y programas de sistemas como Power Point, Word, Excel, etc. Este proyecto permite la construcción de conocimientos y abre al niño, al maestro y a la comunidad educativa una gama de alternativas válidas para la educación tales como: La creación de nuevos ambientes, la transformación de lo percibido, la integración entre las diversas áreas del currículo. MARCO TEORICO

El ser humano por el hecho de vivir en sociedad es comunicativo. Por lo tanto pasa la mayor parte de su tiempo emitiendo y recibiendo mensajes lo que nos hace seres sensibles constructores e interpretes de todo lo que nos rodea.

En la relación comunicación-educación, el primer cuarto del siglo XX marcó época cuando el pedagogo francés Celestin Freinet se interesó por renovar la práctica pedagógica y modernizó la escuela francesa incluyendo la imprenta dentro de las aulas. Desde entonces, el periódico escolar se ha convertido en una herramienta que tiene su valor por sí mismo como medio de expresión individual y/o colectiva.

En este sentido, las bases teóricas que sostienen esta investigación se relacionan con los postulados de la llamada “escuela activa” fundada por Freinet (1920) y con los principios de edu-comunicación de Mario Kaplún (1980). Para ambos autores (vale resaltar que los trabajos y reflexiones de Kaplún son inspirados en la obra de Freinet) la escuela no puede ser un espacio aislado de su entorno; por el contrario, debe construir un agente de transformación comunitaria y, para ello, es necesaria la participación activa del educando en constante interacción con la comunidad, pues este aprende efectivamente construyendo, elaborando desde su experiencia personal y no evocando

ciegamente lo que otros han dicho. A tales efectos, los medios de comunicación son una herramienta muy útil.

El periódico escolar, para estos autores, supone que los estudiantes conozcan y comprendan su entorno escolar, familiar y comunitario, pues este una especie de espejo donde, al intentar dar a conocer lo que pasa, se comprende lo que nos pasa. En este sentido, la escritura, como producción de contenidos, es también concebida como forma de auto conocimiento pues es relato de la vida misma. La producción de textos es una experiencia de pensamiento, debate y participación. Por este proceso la persona se involucra de manera profunda en la vida: de allí nace y crece la necesidad de comunicación.

El periódico escolar concebido así es una excusa para promover una educación que considere al estudiante, al sujeto, un ser activo y constructor de su propio aprendizaje. Ya que la educación es mucho más que impartir conocimientos, para formar a un ciudadano como miembro activo de su sociedad, de su país y del mundo, es necesario empezar a plantar la semilla de la participación ciudadana desde la escuela, pues se requiere del aporte de ésta desde sus primeros años y, dentro de ella, la utilización de métodos no tradicionales que induzcan a una participación activa del estudiante desde la misma aula donde se forman. COMPETENCIAS Gramatical Semántica Textual Pragmática Enciclopédica Literaria

Poética METODOLOGÍA El proyecto El Periódico Escolar se llevará a cabo en 5 fases así: FASE 1: Organización de grupos de trabajo, definición de las secciones a elaborar. FASE 2: Recolección, selección de material. FASE 3: Organización de las herramientas de comunicación. FASE 4: Validación de materiales y herramientas de apoyo. Los docentes del área se encargarán del diseño de los instrumentos para el seguimiento del proceso así como de realizarlo. FASE 5: Ejecución del proyecto. Trabajaremos en equipo estudiantes, profesores, y comunidad educativa mediante una comisión previamente elegida encargada de buscar, elaborar, diagramar y presentar las noticias y secciones de mayor interés bajo la supervisión constante y permanente de los docentes del área de humanidades. Recursos Humanos Comunidad educativa Recursos Materiales Computador Fotocopiadora Scanner Internet Cámara Papel

5. METODOLOGÍA DE ESTUDIO DEL ÁREA Partiendo del concepto de Aprendizaje significativo, se hace necesario aprovechar las inclinaciones y actividades cotidianas del estudiante (juegos de azar, concursos, música, danza, video) para concretar situaciones de aprendizaje, sin descartar elementos tradicionales válidos como carteleras, revistas, periódicos y textos de consulta. Si un muchacho ve televisión, juega cartas o hace competencias, está mostrando una fuente de acceso al saber que no es ajena a su mundo y que debe ser retomada para llenar de contenidos y significación el proceso educativo. Desde este concepto cobra validez aprovechar la motivación e interés del estudiante y poder involucrar en el proceso educativo a los padres y a la comunidad educativa en general. La didáctica del área, partiendo del enfoque significativo está indisolublemente ligada al desarrollo de las competencias comunicativas del estudiante. Para tal fin se concibe que los métodos y estrategias didácticas se encaminan a desarrollar las acciones básicas definidas por el Ministerio de Educación Nacional para evaluar dichas competencias: La interpretativa, la argumentativa y la propositiva. La lectura y la escritura son formas de desarrollo del lenguaje, actividades netamente humanas y por tanto productos sociales e históricos a través de los cuales se desarrolla el conocimiento y la pragmática de la Lengua. Desarrollar la lectura y la escritura como habilidades hace parte de un proceso intencional que implica una responsabilidad sobre los actos; en esta medida son acciones fundamentales en la didáctica para las cuales se desarrollaran algunas estrategias de animación.

Desarrollar acciones para motivar la lectura tiene que encaminar a crear estrechos vínculos entre el texto de lectura y un individuo o grupo, pero mediatizados por el deseo, la necesidad y el placer. Para ello se pueden promover las diferentes formas de lectura en forma individual o colectiva: lectura silenciosa, lectura en voz alta o narración oral. Algunas de las acciones que se pueden implementar en el aula serían:

Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.)

Exposición y debate de libros.

Feria de lectura.

Visita de autores.

La hora de lectura o del cuento.

El día del cartero.

Centros literarios.

Desciframiento de jeroglíficos, gráficas o cuadros mudos.

Concursos de lectura.

Centros literarios.

Plan lector La escritura no es un proceso tan natural, requiere de algunas técnicas que se pueden adecuar al desarrollo y habilidades de cada estudiante. Sin embargo, en esa comprensión particular que se tiene del mundo previo a la escuela, hay disposiciones del sujeto para acceder a la escritura, máxime cuando ésta tiene relación directa con la lectura. Se aprovecharían entonces esas disposiciones para desarrollar el proceso de la escritura que no es lineal; es un proceso de elaboración de ideas y de construcción de sentidos; es una tarea lingüística de redacción. Es aquí donde encaja nuestro propósito del área de formar niños y jóvenes productores de textos.

La estrategia o acciones posibles de animación a la escritura debe dirigirse hacia la producción de textos de todo tipo: expositivos, argumentativos, informativos o narrativos. Algunas de estas acciones pueden ser:

Talleres de escritura: accionar de máquinas, escritura libre o automática, imágenes generadoras, etc.

Diagramas conceptuales.

Construcción grupal de textos.

Juego de palabras.

Tertulias de discusión y producción de textos.

Elaboración de guiones para la representación.

Se propone para tal fin una didáctica que utilice el juego como herramienta y que rescate la potencialidad de los actores del proceso alrededor de su capacidad lúdica. para lo cual se hace necesario los siguientes aspectos: Adecuación del espacio: Consistirá en desacralizar el espacio académico-pedagógico asumiendo la posibilidad interna y externa del lugar de trabajo para adquirir movilidad en la dinámica de los grupos: visitas a museos, bibliotecas, teatros, etc. Esto implicaría la comprensión del espacio como una construcción en la que se suman docente, estudiante y saber, independientemente del lugar en el que se encuentren. Manejo del tiempo: Se debe trabajar con tiempos delimitados, pero flexibles para desarrollar procesos, obtener logros y evaluar resultados.

Claridad en las relaciones: La relación que se quiere construir entre el estudiante y el maestro debe estar mediada por el afecto, pero un afecto trabajado desde la perspectiva pedagógica. Estudiante y maestro, basados en una postura ética del respeto a la diferencia.

6. RECURSOS RECURSOS HUMANOS

o Docentes o Familia o Cuenteros o Poetas o Comunidad o Personas invitadas

7. RECURSOS FISICOS

o Texto guía o Mapas conceptuales o Sala de sistemas o Grabadoras o Televisión o Videos de cine o Videos culturales o Carteleras o Revistas o Noticias

o Lecturas o Gráficos o Pinturas o Cuestionarios o Notas culturales o Cuaderno o Comics o Fotografías o Diccionario o Guías de trabajo

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES El mundo moderno altamente competitivo exige que los estudiantes además de los conocimientos propios, adquieran y desarrollen competencias que le permitan desempeñarse en un ambiente armónico y solidario en su campo laboral. Capacidad para resolver conflictos laborales. Capacidad para mantener un clima de armonía y buenas relaciones en el trabajo Cuidar de los bienes ajenos, personales y de la institución Tener un alto sentido de pertenencia con la institución Realizar sus trabajos en forma organizada. Hacer buen uso de los recursos físicos de la institución. Desarrollar capacidad para detectar problemas y las soluciones.

Desarrollar capacidad polivalente para desempeñar distintos puestos de trabajo. Buscar continua capacitación para enfrentar los cambios y retos de la globalización. Tener capacidad para emprender actividades productivas. Desarrollar capacidad para trabajar en equipo. Saber tomar decisiones oportunas y adecuadas. Conocer el entorno laboral de la empresa. Tener un alto sentido de tolerancia. Ser competente para solucionar conflictos en ambientes de comunidad, aula, colegio, familia y

calle. Ser competentes para argumentar posiciones en situaciones de conflicto y conciliar las diferencias

en forma racional y justa. Los estudiantes estarán en capacidad de comprender la trascendencia personal y social de la

trampa, el engaño, el hurto y serán capaces de ser transparentes, justo consigo mismo y con la sociedad. ACTIVIDADES

Las actividades en el área se basan en el modelo pedagógico dialógico, el cual tiende a la concertación mediante el diálogo, en el área es importante el disfrute mediante actividades que promuevan los trabajos grupales bajo la responsabilidad conjunta de la documentación y la puesta en común para llegar de manera dialogada a la síntesis. Entre alguno que se trabajarán señalaremos los siguientes: Talleres Trabajos en equipo Laboratorios Técnicas grupales

Técnicas de inducción Técnicas de deducción Prácticas de campo. Salidas a la Feria del Libro en Bogotá y/o Ibagué: visita a la Hacienda El

Paraíso, Visita a la Casa de Poesía Silva, Visita a la Hacienda Hierbabuena, entre otras. Lectura de textos Videoforos Dinámicas de grupo Desarrollo de guías Dramatizaciones Confrontación de textos Exposiciones individuales Exposiciones grupales Visitas a sitios culturales, recreativos, sociales ... Actividades de observación, Actividades de conceptualización, Actividades de modelación... Actividades de experimentación Diseño de productos Consulta de textos Actividades de documentación Otras actividades que impliquen actuaciones de los estudiantes

Todas las actividades promoverán el desarrollo de pensamiento desde el preescolar hasta el grado once. RECURSOS

Se optimizarán los recursos de la Institución, se gestionará la apertura de la Biblioteca local, al igual que el uso del INTERNT del colegio. Sin embargo la mayoría de los estudiantes poseen carné de la Biblioteca Darío Echandía y hacen uso de éste. Algunos recursos y materiales que se utilizarán son: Textos escritos Láminas Audiovisuales Textos en medio magnético Cuadros sinópticos Mapas mentales Mapas conceptuales Tablas de doble o triple entrada Revisión bibliográfica Diagramas Guías de trabajo Laboratorios Aulas especializadas Aulas inteligentes Especialistas Videos de cine Videos culturales Vídeos científicos Televisión Cuestionarios Gráficos Material de desecho Cualquier otro recurso didáctico que se necesite para el desarrollo de las actividades pedagógicas.

BILBIOGRAFÍA AA.VV. Contextos del lenguaje 6. Edición para el docente. Bogotá: Santillana, 2004. AA.VV. Contextos del lenguaje 7. Edición para el docente. Bogotá: Santillana, 2004. AA.VV. Contextos del lenguaje 8. Edición para el docente. Bogotá: Santillana, 2004. AA.VV. Nuevo lenguaje 9. Edición para el docente. Bogotá: Santillana, 2007. AA.VV. Nuevo lenguaje 10. Edición para el docente. Bogotá: Santillana, 2007. AA.VV. Nuevo lenguaje 11. Edición para el docente. Bogotá: Santillana, 2007. ADORNO W., Theodor. Teoría Estética. AGUIAR E SILVA, Víctor. Teoría de la literatura. Madrid, Gredos, 1975. ARGUELLO, G., Rodrigo. La muerte del relato metafísico. Semiótica de la competencia narrativa actual. Bogotá, Signos e imágenes, 1992. BAIER, Lothar. ¿Qué va a ser de la literatura? Madrid. Debate, 1996. BAL, Mieke. Teoría de la narrativa. Madrid, Cátedra, 1990. BAJTIN, Mijail M. Problemas de la poética de Dostoievski. México, F.C.E., 1986. BAJTIN, m. Estética de la creación verbal. Madrid S. XXI. 1992. BARTHES, Roland. El placer del texto y lección inaugural. Madrid S. XXI. 1995. ---------. El grado cero de la escritura. Madrid, S. XXI, 1993. BAUDRILLARD, Jean. El intercambio simbólico y la muerte. Caracas, Monte Ávila, 1992. BLANCHOT, Maurice. El espacio literario. Barcelona, Piados, 1992. BLOOM, Harold. El canon occidental. Barcelona Anagrama, 1997. BOURDIEU, Pierre. Las reglas del arte. Barcelona, Anagrama, 1997. BROOK, Peter. El espacio vacío. Arte y estética del teatro. Barcelona, Nexos, 1994. CAMPBELL, Joseph. El héroe de las mil caras. México, F.C.E. 1997. CARRETER, Fernando Lázaro y CORREA C., Evaristo. Cómo se comenta un texto literario. Madrid, Cátedra, 1985.

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CENTRO EDUCATIVO PAN DE AZÚCAR -Cajamarca-...PLAN DE ÀREA DE HUMANIDADES- LENGUA CASTELLANA LENGUA...

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