CEPA GERNIKA- CEPA GERNIKA---LUMO HHILUMO … · Se trata de oraciones cuyos verbos pueden ser...

CEPA GERNIKACEPA GERNIKACEPA GERNIKACEPA GERNIKA----LUMO HHILUMO HHILUMO HHILUMO HHI

DBH DBH DBH DBH –––– ESOESOESOESO

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ÍNDICE -ANÁLISIS LINGÜÍSTICO ................................................................................. p. 3 -MORFOLOGÍA Y SINTAXIS ............................................................................ p. 5 -PARADIGMA VERBAL REGULAR. 1ª,2ª y 3ª CONJUGACIÓN ..................... p. 9 -ADJETIVOS NUMERALES ............................................................................. p. 12 -EJERCICIOS DE MORFO-SINTAXIS Y SEMÁNTICA ................................... p. 14 -DIPTONGO, HIATO Y TRIPTONGO ............................................................... p. 38 -ORACIONES CONDICIONALES .................................................................... p. 39 -LOS RELATIVOS ............................................................................................ p. 40 -LA COMUNICACIÓN HUMANA ...................................................................... p. 44 -LOS RECURSOS LINGÜÍSTICOS O LITERARIOS ......................................... p. 50 -CÓMO HACER UN RESUMEN ....................................................................... p. 58 -CÓMO HACER UNA REDACCIÓN ................................................................. p. 60 -TEXTOS .......................................................................................................... p. 61

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La Gramática es la ciencia que estudia los elementos lingüísticos y las reglas por las cuales se combinan dichos elementos para producir mensajes. Las partes de la Gramática son:

-Fonología: estudia los fonemas (unidades mínimas de expresión, carentes de significado: l-a-s) -Morfología: estudia los monemas (unidades de expresión con significado) en cuanto palabras o partes de palabras. -Semántica: estudia los monemas en cuanto a su significado. -Sintaxis: estudia la oración, máxima unidad gramatical.

LA ORACIÓN. Es la unidad lingüística dotada de significado que no pertenece a otra unidad lingüística mayor. Las oraciones pueden ser, según su significado:

-Enunciativas (afirmativas o negativas) -La risa es sana. -No sonríe nunca.

-Interrogativas (directas o indirectas) -¿Lo entiendes bien? -Dime qué te pasa.

-Exclamativas -¡Qué bien lo pasé!

-Dubitativas o de posibilidad -Habrá llegado hoy. -Tal vez lo sepa ya.

-Optativas o desiderativas -Ojalá vuelva a verle.

-Exhortativas o imperativas -No llores más. -¿Me harías un favor?

Toda oración se compone de unidades sintácticas más pequeñas, los sintagmas. Clases de sintagmas:

-SN (Sintagma Nominal), su núcleo es el N (Nombre o Sustantivo/ Pronombre) -Él compone poemas de amor. -El poeta compone poemas de amor. -El joven poeta compone poemas de amor.

-SAdj (Sintagma Adjetivo), su núcleo es el Adj (Adjetivo) -El poeta es muy joven.

-SPrep (Sintagma Preposicional) , consta de una preposición y un SN -El poeta compone en su pequeña buhardilla.

-SPred (Sintagma Predicado), constituido por un V (Verbo), bien solo, bien seguido de un SN, un Sprep o de ambos. También puede construirse con un verbo copulativo seguido de un SN o un SAdj.

-El poeta publicará un libro en primavera. -El poeta parece cansado.

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Atendiendo a si la oración consta de uno o más verbos, las oraciones pueden clasificarse en: -Simples (un solo verbo) -El tren va despacio. -Compuestas (dos o más verbos) -Las golondrinas vuelven cuando llega la primavera.

Las oraciones simples, según la naturaleza del verbo, se clasifican a su vez en:

-Copulativas -La libertad es un derecho. -Predicativas -Activas -Transitivas -Nosotros queremos vivir en paz. -Intransitivas -Las esperanzas renacen. -Reflexivas -No te mires tanto en el espejo, vanidoso. -Recíprocas -Se querían con locura. -Impersonales -En el valle amanecía.

-Pasivas -Con C.N. AGENTE -Las plantas eran acariciadas por la brisa. -Sin C.N. AGENTE -Se suspendió la asamblea. Un concepto que suele presentar problemas es el de oración transitiva o intransitiva. Se trata de oraciones cuyos verbos pueden ser transitivos, esto es, su significado es tan amplio y general que necesitan un nombre, con o sin complementos, para completarlo (pedir, buscar, conservar...). En cambio, los verbos intransitivos expresan el comportamiento de manera tan concreta que no precisan de un complemento directo, aunque sí puedan llevar otros complementos (nacer, morir, venir...). Existen, sin embargo, verbos que pueden funcionar con o sin complemento directo: El perro saltó desde el balcón. / Ha saltado la valla.

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ANÁLISIS MORFOLÓGICO ( I ) A. FORMAS VARIABLES

CATEGORÍA MORFEMAS TIPOS SUSTANTIVOS Género . •Contables: lápiz. Número. •No contables: agua. •Propios: Roberto. •Comunes: lápiz. •Concretos: pastel. •Abstractos: dulzura. PRONOMBRES Género. •Personales: yo, mí, me, Número. conmigo; tú, ti, te, contigo; Persona. nosotro/as, vosotros/as, ello/as, Caso (Sujeto: yo, nos, os, se; él, ella, ello, lo, Objeto: me, término: mí) la, le, los, las, les. •Demostrativos: éste, ése, aquél; ésta, ésa, aquélla; éstos, ésos, aquéllos; éstas, ésas, aquéllas; esto, eso, aquello. •Posesivos: mío/a/s, tuyo/a/s, suyo/a/s, nuestro/a/s, vuestro/a/s. •Relativos: que, cual/es, quien/es, cuyo/a/s. •Indefinidos: algún/o/a/s, ningún/o/a/s, todo/a/s, algo, bastante, mucho/a/s... •Interrogativos y exclama tivos: quién/es, cuál/es, cuánto/a/s. ADJETIVOS Género •Explicativos: se limitan a señalar una CALIFICATIVOS Número cualidad del nombre,sin que sea necesario Grado para diferenciarlo. Frecuentemente van delante del nombre. •Especificativos: selecciona al nombre dentro de un grupo al que pertenece. Normalmente van detrás del nombre. •De una terminación: fuerte. •De dos terminaciones: alto- alta. •Grados: positivo (bueno), comparativo (mejor), superla- tivo (óptimo).

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ANÁLISIS MORFOLÓGICO ( II ) A.FORMAS VARIABLES

CATEGORÍA MORFEMAS TIPOS ADJETIVOS Género. •Demostrativos: este, ese, aquel, esta, DETERMINATIVOS Número. esa, aquella, estos, esos, aquellos, estas,

esas, aquellas. •Posesivos: mi/s, tu/s, su/s, nuestro/a/s, vuestro/a/s, su/s. •Numerales cardinales: uno, dos, tres ..., diez ..., veinte ..., cien. •Numerales ordinales: primer/a, segundo/a/s, décimo/a/s ... •Indefinidos: algún/o/a//s, ningún/o/a/s poco/a//s, otro/a//s, bastante/s, escaso/a/s... •Interrogativos y exclamativos: qué, cuál, cuánto/a/s... ARTÍCULOS Género. •Artículos determinados: el, la, los, las. Número. •Artículos indeterminados: un, una, unos, unas. VERBOS Persona. •De la 1ª conjugación (-ar) Número. •De la 2ª conjugación (-er) Tiempo. •De la 3ª conjugación (-ir) Modo. Aspecto. •Formas no personales: Voz. infinitivo, gerundio, participio. •Regulares: amar, temer, partir. •Irregulares: andar, traer, conducir. •Auxiliares: haber, ser. •Copulativos: ser, estar, parecer. •Transitivos: enviar, comer ... •Intransitivos: salir, ir, andar ...

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ANÁLISIS MORFOLÓGICO ( III) B.FORMAS INVARIABLES

CATEGORÍA TIPOS ADVERBIOS •De lugar: aquí, ahí, lejos, cerca... •De tiempo: ahora, luego, hoy... •De cantidad: mucho, poco, bastante... •De afirmación: sí, efectivamente, ciertamente... •De negación: no, tampoco, nunca, jamás... •De duda: quizá, acaso, tal vez, probablemente... PREPOSICIONES •Simples: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras. •Compuestas: detrás de, delante de... INTERJECCIONES •¡Ah!, ¡Huy!, ¡Caramba! CONJUNCIONES •Coordinantes: -Copulativas: y (e), ni. -Disyuntiva: o (u). -Adversativas: pero, aunque, mas, sino, sin embargo. -Explicativas: esto es..., o sea ..., es decir... -Distributivas: ya ... ya ... , unos ... otros ..., bien ... bien ... •Subordinantes: que, si, conque, porque...

FONÉTICO: SONIDOS [s] FONOLÓGICO: FONEMAS /a/ TIPOS DE ANÁLISIS MORFOLÓGICO: PALABRAS él SINTÁCTICO: SINTAGMAS, ORACIONES SEMÁNTICO: SEMAS

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PRIMERA CONJUGACIÓN: -AR

EJEMPLO DE VERBO REGULAR: AMAR – AMANDO – AMADO

INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO PRETÉRITO PRETÉRITO IMPERFECTO PERFECTO PERFECTO SIMPLE Yo amo Yo amaba Yo he amado Yo amé Tú amas Tú amabas Tú has amado Tú amaste Él ama Él amaba Él ha amado Él amó Nos amamos Nos amábamos Nos hemos amado Nos amamos Vos amáis Vos amabais Vos habéis amado Vos amasteis Ellos aman Ellos amaban Ellos han amado Ellos amaron PRETÉRITO PRETÉRITO FUTURO FUTURO ANTERIOR PLUSCUAMPERFECTO SIMPLE PERFECTO Yo hube amado Yo había amado Yo amaré Yo habré amado Tú hubiste amado Tú habías amado Tú amarás Tú habrás amado Él hubo amado Él había amado Él amará Él habrá amado Nos hubimos amado Nos habíamos amado Nos amaremos Nos habremos amado Vos hubisteis amado Vos habíais amado Vos amaréis Vos habréis amado Ellos hubieron amado Ellos habían amado Ellos amarán Ellos habrán amado CONDICIONAL CONDICIONAL SIMPLE COMPUESTO Yo amaría Yo habría amado Tú amarías Tú habrías amado Él amaría Él habría amado Nos amaríamos Nos habríamos amado Vos amaríais Vos habríais amado Ellos amarían Ellos habrían amado

SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO PRETÉRITO PRETÉRITO IMPERFECTO PERFECTO PLUSCUAMPERFECTO Yo ame Yo amara/amase Yo haya amado Yo hubiera / hubiese amado Tú ames Tú amaras/ amases Tú hayas amado Tú hubieras/ hubieses amado Él ame Él amara/ amase Él haya amado Él hubiera/ hubiese amado Nos amemos Nos amáramos/ Nos hayamos amado Nos hubiéramos/ hubiésemos amásemos amado Vos améis Vos amarais/ Vos hayáis amado Vos hubierais/ hubieseis amaseis amado Ellos amen Ellos amaran/ Ellos hayan amado Ellos hubieran/ hubiesen amasen amado FUTURO FUTURO IMPERATIVO SIMPLE PERFECTO Yo amare Yo hubiere amado Tú amares Tú hubieres amado Ama (tú) Él amare Él hubiere amado Ame (usted, él) Nos amáremos Nos hubiéremos amado Vos amareis Vos hubiereis amado Amad (vosotros) Ellos amaren Ellos hubieren amado Amen (ustedes, ellos)

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SEGUNDA CONJUGACIÓN: -ER EJEMPLO DE VERBO REGULAR: TEMER – TEMIENDO – TEMIDO

INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO PRETÉRITO PRETÉRITO IMPERFECTO PERFECTO PERFECTO SIMPLE Yo temo Yo temía Yo he temido Yo temí Tú temes Tú temías Tú has temido Tú temiste Él teme Él temía Él ha temido Él temió Nos tememos Nos temíamos Nos hemos temido Nos temimos Vos teméis Vos temíais Vos habéis temido Vos temisteis Ellos temen Ellos temían Ellos han temido Ellos temieron PRETÉRITO PRETÉRITO FUTURO FUTURO ANTERIOR PLUSCUAMPERFECTO SIMPLE PERFECTO Yo hube temido Yo había temido Yo temeré Yo habré temido Tú hubiste temido Tú habías temido Tú temerás Tú habrás temido Él hubo temido Él había temido Él temerá Él habrá temido Nos hubimos temido Nos habíamos temido Nos temeremos Nos habremos temido Vos hubisteis temido Vos habíais temido Vos temeréis Vos habréis temido Ellos hubieron temido Ellos habían temido Ellos temerán Ellos habrán temido CONDICIONAL CONDICIONAL SIMPLE COMPUESTO Yo temería Yo habría temido Tú temerías Tú habrías temido Él temería Él habría temido Nos temeríamos Nos habríamos temido Vos temeríais Vos habríais temido Ellos temerían Ellos habrían temido

SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO PRETÉRITO PRETÉRITO

IMPERFECTO PERFECTO PLUSCUAMP. Yo tema Yo temiera/temiese Yo haya temido Yo hubiera/hubiese temido Tú temas Tú temieras/temieses Tú hayas temido Tú hubieras/hubieses temido Él tema Él temiera/temiese Él haya temido Él hubiera/hubiese temido Nos temamos Nos temiéramos/temiésemos Nos hayamos temido N. hubiéramos/hubiésemos Vos temáis Vos temierais/temieseis Vos hayáis temido V. hubierais/hubieseis temido Ellos teman Ellos temieran/temiesen Ellos hayan temido E. hubieran/hubiesen temido

FUTURO FUTURO IMPERATIVO

SIMPLE PERFECTO Yo temiere Yo hubiere temido Tú temieres Tú hubieres temido Teme (tú) Él temiere Él hubiere temido Tema (usted, él) Nos temiéremos Nos hubiéremos temido Vos temiereis Vos hubiereis temido Temed (vosotros) Ellos temieren Ellos hubieren temido Teman (ustedes, ellos)

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TERCERA CONJUGACIÓN: -IR

EJEMPLO DE VERBO REGULAR: VIVIR – VIVIENDO – VIVIDO

INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO PRETÉRITO PRETÉRITO IMPERFECTO PERFECTO PERFECTO SIMPLE Yo vivo Yo vivía Yo he vivido Yo viví Tú vives Tú vivías Tú has vivido Tú viviste Él vive Él vivía Él ha vivido Él vivió Nos vivimos Nos vivíamos Nos hemos vivido Nos vivimos Vos vivís Vos vivíais Vos habéis vivido Vos vivisteis Ellos viven Ellos vivían Ellos han vivido Ellos vivieron PRETÉRITO PRETÉRITO FUTURO FUTURO ANTERIOR PLUSCUAMPERFECTO SIMPLE PERFECTO Yo hube vivido Yo había vivido Yo viviré Yo habré vivido Tú hubiste vivido Tú habías vivido Tú vivirás Tú habrás vivido Él hubo vivido Él había vivido Él vivirá Él habrá vivido Nos hubimos vivido Nos habíamos vivido Nos viviremos Nos habremos vivido Vos hubisteis vivido Vos habíais vivido Vos viviréis Vos habréis vivido Ellos hubieron vivido Ellos habían vivido Ellos vivirán Ellos habrán vivido CONDICIONAL CONDICIONAL SIMPLE COMPUESTO Yo viviría Yo habría vivido Tú vivirías Tú habrías vivido Él viviría Él habría vivido Nos viviríamos Nos habríamos vivido Vos viviríais Vos habríais vivido Ellos vivirían Ellos habrían vivido

SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO PRETÉRITO PRETÉRITO IMPERFECTO PERFECTO PLUSCUAMPERFECTO Yo viva Yo viviera/viviese Yo haya vivido Yo hubiera/hubiese vivido Tú vivas Tú vivieras/vivieses Tú hayas vivido Tú hubieras/hubieses vivido Él viva Él viviera/viviese Él haya vivido Él hubiera/ hubiese vivido Nos vivamos Nos viviéramos/viviésemos N. hayamos vivido N. hubiéramos/hubiésemos vivido Vos viváis Vos vivierais/vivieseis V. hayáis vivido V. hubierais/hubieseis vivido Ellos vivan Ellos vivieran/viviesen E. hayan vivido E. hubieran/hubiesen vivido FUTURO FUTURO IMPERATIVO

SIMPLE PERFECTO

Yo viviere Yo hubiere vivido Tu vivieres Tú hubieres vivido Vive (tú) Él viviere Él hubiere vivido Viva (usted, él) Nos viviéremos Nos hubiéremos vivido Vos viviereis Vos hubiereis vivido Vivid (vosotros) Ellos vivieren Ellos hubieren vivido Vivan (ustedes, ellos)

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ADJETIVOS NUMERALES

CARDINALES ORDINALES PARTITIVOS 1 Uno 1º Primero 2 Dos 2º Segundo 1/2 Medio 3 Tres 3º Tercero 1/3 Tercio 4 Cuatro 4º Cuarto 1/4 Cuarto 5 Cinco 5º Quinto 1/5 Quinto 6 Seis 6º Sexto 1/6 Sexto 7 Siete 7º Séptimo 1/7 Séptimo 8 Ocho 8º Octavo 1/8 Octavo 9 Nueve 9º Noveno 1/9 Noveno 10 Diez 10º Décimo 1/10 Décimo 11 Once 11º Décimo primero 1/11 Onceavo Undécimo 12 Doce 12º Décimo segundo 1/12 Doceavo Duodécimo 13 Trece 13º Décimo tercero 1/13 Treceavo 14 Catorce 14º Décimo cuarto 1/14 Catorceavo 15 Quince 15º Décimo quinto 1/15 Quinceavo 16 Dieciséis 16º Décimo sexto 1/16 Dieciseisavo 17 Diecisiete 17º Décimo séptimo 1/17 Diecisieteavo 18 Dieciocho 18º Décimo octavo 1/18 Dieciochoavo 19 Diecinueve 19º Décimo noveno 1/19 Diecinueveavo 20 Veinte 20º Vigésimo 1/20 Veinteavo 21 Veintiuno 21º Vigésimo primero 1/21 Veintiunavo 22 Veintidós 22º Vigésimo segundo 1/22 Veintidosavo 23 Veintitrés 23º Vigésimo tercero 1/23 Veintitresavo 24 Veinticuatro 24º Vigésimo cuarto 1/24 Veinticuatroavo 25 Veinticinco 25º Vigésimo quinto 1/25 Veinticincoavo 26 Veintiséis 26º Vigésimo sexto 1/26 Veintiseisavo 27 Veintisiete 27º Vigésimo séptimo 1/27 Veintisieteavo 28 Veintiocho 28º Vigésimo octavo 1/28 Veintiochoavo 29 Veintinueve 29º Vigésimo noveno 1/29 Veintinueveavo 30 Treinta 30º Trigésimo 1/30 Treintavo 31 Treinta y uno 31º Trigésimo primero 1/31 Treintaiunavo 40 Cuarenta 40º Cuadragésimo 1/40 Cuarentavo 41 Cuarenta y uno 41º Cuadragésimo primero 1/41 Cuarentaiunavo 50 Cincuenta 50º Quincuagésimo 1/50 Cincuentavo 51 Cincuenta y uno 51º Quincuagésimo primero 1/51 Cincuentaiunavo 60 Sesenta 60º Sexagésimo 1/60 Sesentavo 61 Sesenta y uno 61º Sexagésimo primero 1/61 Sesentaiunavo 70 Setenta 70º Septuagésimo 1/70 Setentavo 71 Setenta y uno 71º Septuagésimo primero 1/71 Setentaiunavo 80 Ochenta 80º Octogésimo 1/80 Ochentavo 81 Ochenta y uno 81º Octogésimo primero 1/81 Ochentaiunavo

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90 Noventa 90º Nonagésimo 1/90 Noventavo 91 Noventa y uno 91º Nonagésimo primero 1/91 Noventaiunavo 100 Cien 100º Centésimo 1/100 Centésimo 101 Ciento uno 101º Centésimo primero 1/101 Cientoiunavo 1000 Mil 1000º Milésimo 1/1000 Milésimo 1001 Mil uno 1001º Milésimo primero 1/1001 Milunavo ETC. SI NO SE ES CAPAZ DE UTILIZAR CORRECTAMENTE LOS ADJETIVOS ORDINALES, AL MENOS NO SE DEBEN UTILIZAR LOS PARTITIVOS EN SU LUGAR, EJEMPLO: Han celebrado el vigésimo segundo aniversario de la empresa. (correcto) ��Han celebrado el veintidosavo aniversario de la empresa. (incorrecto) Han celebrado el aniversario número veintidós de la empresa. (aceptable)

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ANALIZA MORFOLÓGICAMENTE LAS SIGUIENTES FORMAS VERBALES

INFINITIVO - CONJUGACIÓN - PERSONA - NÚMERO - TIEMPO - MODO -leíamos -recogí -han venido -habían cortado -vengáis -haya bebido -repetirá -conllevarían -suspendamos -respondiésemos -habrás esperado -hubo alzado -recogen -haya hablado -hubieses retorcido -habríamos recompuesto

MORFOLOGÍA. EJERCICIOS Clasifica las siguientes palabras bajo el título adecuado. EXIGENTE - CON - AHÍ - REPETIDA - CONCLUSIÓN - HAN EXIGIDO - REPETICIÓN - CÓMODAMENTE - CLARIVIDENTE - REGISTRO - REPETIRSE - ACLARABA - CONCLUYENTE - ACOMODAR - REPITIENDO - EXIGIR - VINIMOS - RECICLABLE - CONTROVERSIA - RECÍCLALOS - AYER - REGISTRANDO - ASPEREZA - EXTROVERTIDOS - IMPRESAS - VENDAJES - CREER -ACLARACIÓN - HABÍA HECHO - ESPECIALIZADA - ESTUPIDEZ - SIEMPRE - PROBABLEMENTE - NO - ANTES - TIEMPO - REALIDADES - BENÉFICOS - DESDE - CREENCIA - HEROÍSMO - ESPECIALIDAD - CREYENDO - ESTROPICIO - CULTA - ESPERABLE - FUNERARIO - LEALTAD - RECICLAJE - ASÍ VERBO CONJUGADO VERBO SUSTANTIVO ADJETIVO ADVERBIO PREPOSICION FORMA IMPERSONAL

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PRÁCTICA DE MORFOLOGÍA ESCRIBE ORACIONES QUE CONTENGAN, EN EL ORDEN INDICADO, ESTOS ELEMENTOS:

1. ... ADVERBIO + ADJETIVO ...

2. ... PRONOMBRE POSESIVO ...

3. ... VERBO CONJUGADO + PREPOSICIÓN + INFINITIVO

4. ... QUE + VERBO EN 1ª PERSONA, PLURAL, PRESENTE DE SUBJUNTIVO ...

5. ... DETERMINANTE INDEFINIDO + NOMBRE + ADJETIVO ...

6. ... ARTÍCULO + PRONOMBRE NUMERAL CARDINAL + VERBO EN 3ª PERSONA, PLURAL, PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE DE INDICATIVO ...

7. ... NOMBRE + CONJUNCIÓN + NOMBRE ...

8. ... PRONOMBRE INDEFINIDO + VERBO + PREPOSICIÓN + ARTÍCULO + NOMBRE...

9. ... SI + VERBO EN 2ª PERSONA, SINGULAR, PRETÉRITO IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO ...

10. ... ADVERBIO DE NEGACIÓN + VERBO EN 1ª PERSONA, SINGULAR, FUTURO IMPERFECTO DE INDICATIVO ...

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EJERCICIOS DE LENGUA

1. Léxico: Antonimia

Busca antónimos (palabras de significado contrario) de las palabras destacadas y

escribe estas oraciones de modo que signifiquen lo contrario.

1-Tienen ideologías muy afines.

.................................................

2-Compraron unos muebles muy endebles.

.................................................

3-Aquel fue un día aciago para nosotros.

.................................................

4-Últimamente encuentro a tu prima muy alicaída.

.................................................

2. Derivación: Sustantivos abstractos

Hay un conjunto de sufijos que sirven para formar sustantivos abstractos derivados de

adjetivos. Observa:

� cortés � cortesía � libre � libertad � blanco � blancura

� viejo � vejez � puro � pureza � fácil � facilidad

Escribe tres sustantivos abstractos con cada sufijo. Puedes utilizar alguno de estos

adjetivos: fresco, lozano, igual, triste, rígido, frágil, duro.

-ía ................................... ................................... ...................................

-ad ................................... ................................... ...................................

-ura ................................... ................................... ...................................

-ez ................................... ................................... ...................................

-eza ................................... ................................... ...................................

-idad ................................... ................................... ...................................

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3. Elementos de enlace: Conectores ordinales

Subraya en el siguiente texto los términos que indican el orden en la sucesión de las

acciones:

Redacta unas instrucciones para escribir y enviar un correo electrónico. Utiliza las expresiones que has subrayado.

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

4. Ortografía: Vulgarismos

Escribe una oración con cada una de las palabras correctas del cuadro y escribe otras

palabras con las que se cometan errores del mismo tipo.

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

Vamos a grabar

Antes de empezar compruebe que el aparato esté conectado a la red. Presione en primer lugar la tecla EJECT y cuando se abra el compartimento, coloque

el disco en su interior. Después cierre el compartimento. A continuación presione la tecla RECORD, y manténgala presionada unos segundos. Espere a que en la pantalla aparezca el mensaje de RECORD y el primer tiempo prefijado para grabación. Cuando sea visible el tiempo 30 minutos, pulse de nuevo la tecla RECORD si desea ampliar el tiempo de grabación, cada nueva pulsación lo ampliará en 30 minutos más. Luego si desea interrumpir la grabación presione la tecla STOP.

Por último, para reproducir la grabación presione la tecla PLAY.

Algunos vulgarismos se producen al cambiar el orden de las consonantes:

*enquencle por enclenque *Grabiel por Gabriel

*dentrífico por dentífrico *cocreta por croqueta

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5. Morfología: Numerales partitivos

Corrige las oraciones en las que estén mal utilizados los partitivos.

1-Es la catorceava vez que lo dices. ...................................

2-Esa cantidad es la treceava parte del total. ...................................

3-Mañana celebran su doceavo aniversario. ...................................

6. Semántica: Parónimos

Son parónimas las palabras que se pronuncian de forma parecida.

Explica el significado de las siguientes palabras. Después escribe una oración con cada

una de ellas.

Actitud...................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

Aptitud...................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

Hierro....................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

Yerro.....................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

Prejuicio................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

Los numerales partitivos indican una parte de algo. A partir de la décima parte, se forman añadiendo –avo/ –ava a la raíz: Te corresponde una onceava parte Es incorrecto utilizar los partitivos con valor de ordinales: El capítulo undécimo/ décimo primero (NO *onceavo)

Actitud – Aptitud Hierro – Yerro Prejuicio – Perjuicio Vocal – Bucal

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Perjuicio................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

Vocal.....................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

Bucal.....................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

7. Concordancia: Palabras colectivas

Completa con una forma verbal adecuada

1-Este grupo de personas...................................a Egipto.

2-Una gran cantidad de niños...................................la feria.

3-La manifestación se...................................enseguida.

4-Aquella gente...................................a las ocho.

8. Sintaxis: Impersonales con «se»

Corrige las oraciones en las que haya algún error de concordancia.

1-Se han citado a los representantes de cada curso. ...................................

2-Se ha avisado a todos los accionistas. ...................................

3-Se oían a los niños llorar ...................................

4-Ya se han elegido a los jugadores de la selección nacional. ...................................

Cuando el sujeto de la oración es un sustantivo colectivo, el verbo va en singular: La gente aplaudió entusiasmada. Ahora bien, si el sustantivo colectiv lleva un complemento que indica los seres u objetos que componen el colectivo, se admite el verbo en plural: Un gran número de personas {acudió/ acudieron} a la fiesta

A veces utilizamos el pronombre se delante de una forma verbal de 3ª persona para ocultar el sujeto (construcción impersonal con se). En este tipo de construcciones, la forma verbal siempre va en singular:

Se nombró a los guías.

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9. Palabras antónimas

Palabras antónimas son aquellas cuyos significados son contrarios: Alto - bajo

Actividades

1ª.- Empareja las palabras de las dos cajas que tengan significados opuestos.

reír - bajar - menos - triste - salir - caliente

subir - entrar - llorar - alegre - más - frío

2ª.- Coloca al lado de cada palabra, la del cuadro que significa lo contrario.

incorrecto - miedo - huraño - compasivo - descortés - atribular

coraje

cordial

correcto

educado

cruel

consolar

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3ª.- Empareja las palabras siguientes con su antónimo. Puedes verlos en el cuadro.

indeciso - animoso - cobarde - débil - prudente

4ª.- Relaciona las palabras antónimas. Después escribes una oración con cada palabra.

inconstante - atrevido - mentiroso - traicionero

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5ª.- A continuación tienes dos filas de palabras numeradas del 1 al 4. Empareja los números de las palabras antónimas.

1 absolver - 2 delatar - 3 acusar - 4 exculpar

1 inculpar - 2 condenar - 3 encubrir - 4 defender

valiente decidido tímido temerario fuerte

precavido sincero leal tenaz

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10. Palabras homónimas

Palabra homónimas son aquellas que suenan igual pero que tienen significados diferentes.

Vaca Baca

La vaca da mucha leche. La baca del coche está vacía.

Clases de palabras homónimas.

• Homógrafas.

Son las palabras que se escriben y suenan igual pero tienen significados totalmente diferentes.

Este libro vale 3 euros. Tengo un vale de descuento.

• Homófonas.

Son palabras que se pronuncian igual pero su escritura y significado son diferentes.

Tuvo un accidente. Es un tubo de plomo.

ACTIVIDADES

1ª.- Fíjate en las palabras destacadas de las siguientes oraciones y clasifícalas en el cuadro de más abajo.

No traje el traje adecuado para la fiesta. Eres un as de la bicicleta y has ganado un premio. El toro le clavó el asta hasta el fondo. Nada en el lago y no le importa nada ahogarse.

Palabras Escritura Pronunciación Significado

Clase de homónimo Igual Diferente Igual Diferente Igual Diferente

traje/ traje

as/ has

nada/ nada

asta/ hasta

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2ª.- Escribe oraciones con las palabras homónimas que se te indica. Escribe la clase de palabras homónimas que son en la línea de abajo.

- casa (verbo) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- casa (nombre) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Homó_ _ _ _ _ _

- sobre (verbo) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- sobre (nombre) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- sobre (preposición) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Homó_ _ _ _ _ _

- botar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - votar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Homó_ _ _ _ _ _

- savia _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - sabia _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Homó_ _ _ _ _ _

3ª.- Coloca la palabra que falta. Elige de entre las dos del cuadro, conjugándolas si es necesario.

grabar - gravar

a) El escultor (_______________) su nombre en el pie de la estatua.

b) El gobierno (______________) el consumo de tabaco.

c) (________________) mi nombre en esta medalla.

d) Van a (_______________) otra versión de esta sinfonía.

4ª.- Coloca al lado de cada palabra las expresiones según corresponda.

el camino - un libro de texto - una guía de teléfonos la carretera - una exposición de pintura - un cuaderno

Ojear: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Hojear: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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11. Palabras parónimas

Palabra parónimas son aquellas que se parecen por el sonido pero se escriben de forma diferente y significan cosas distintas.

Pollo Poyo

Ave doméstica con plumas. Banco de piedra

1ª.- Fíjate en las parejas de palabras parónimas que van a continuación, búscalas en el diccionario y completa las oraciones correctamente copiándolas en el formulario..

adoptar adaptar

efecto afecto

actitud aptitud

a) Es muy vago, me molesta su (________) indolente.

b) Nos queremos y nos mostramos mucho (________).

c) El ensayo no produjo en el público el (________) deseado.

d) Muestra una inmejorable (________) para este trabajo.

e) ¡No sirve! Hay que (________) nuevas medidas.

f) Es necesario (________) el armario al espacio justo.

2ª.- Busca en el diccionario las palabras del cuadro y copia las oraciones correctamente.

prendado - prendido

a) El huésped quedó (_______) del jardín.

b) Un cigarrillo ha (_______) el monte.

c) Todos quedaron (_______) de su gracia.

d) Lleva (_______) un broche en la solapa.

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3ª.- Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras.

-sima _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Grieta muy profunda en la corteza terrestre)

-cima _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Parte superior de una montaña, en sentido figurativo lo más alto de cualquier cosa o situación)

-absolver _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Declarar libre de culpa a alguien)

-absorber _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Hacer pasar un líquido o gas al interior de algún material, figuradamente cualquier otra cosa)

-azar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Ausencia de secuencia lógica en los acontecimientos)

-asar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Cocinar en un horno o recipiente sin presencia de líquidos, figurativamente pasar mucho calor)

-espirar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Sacar el aire de los pulmones)

-expirar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Morir, fallecer, terminarse un plazo)

-aflicción _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Sentimiento de gran pena, pesar o dolor)

-afición _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Sentimiento o actitud de gusto por algo)

-valla _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Objeto de tamaño variable que delimita espacios, objeto en el que se inserta publicidad)

-vaya _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(1ª ó 3ª persona singular del presente de subjuntivo del verbo ir)

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12. Palabras polisémicas

Palabras polisémicas son las que tienen varios significados. Es decir, con un significante podemos referirnos a más de un significado.

Sierra

Herramienta para cortar madera Cordillera de montañas de picos afilados

1.- Escribe oraciones con cada uno de los significados de las siguientes palabras polisémicas.

- cresta de gallo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- cresta de la ola _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- lechera persona _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- lechera recipiente _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- pico de pájaro _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- pico herramienta _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- cabeza de persona _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- cabeza de ganado _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- pie de persona _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- pie de lámpara _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- falda prenda de ropa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- falda de montaña _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- ojo de persona _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- ojo de aguja _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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2.- Escribe dos oraciones en las que las palabras siguientes sean utilizadas con diferentes significados. Utiliza el diccionario si es necesario.

- leyenda _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- copa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- tronco _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- hoja _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

- espina _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3ª.- Escribe oraciones en las que la palabra patrón tenga diferentes significados. Utiliza el diccionario si es necesario.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4ª.- Escribe delante de cada oración el número que le corresponde según su significado.

Tengo derecho a entrar.

Este cuadro no está derecho.

El escritor cobra derechos de autor.

Siga usted todo derecho.

Ana estudia Derecho.

Luis no es zurdo, es derecho.

Derecho.

1. Recto o vertical. 2. Justo. 3. Conjunto de leyes de un país.4. Privilegio que tiene una persona. 5. Ciencia que estudia las leyes y su aplicación. 6. Dinero que se recibe en ciertas profesiones. 7. Mano derecha. 8. Sin rodeos, directamente.

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13. Campo semántico

Llamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por su significado.

Vehículos Familia Casa

motocicleta, coche, camión, bicicleta... padre, madre, abuelo... apartamento, piso,

chalé...

1ª.- Lee las siguientes palabras y escribe a la derecha el campo semántico al que pertenecen.

Palabras

Campo semántico

silla - sofá - taburete

guitarra - flauta - tambor

tenedor - cuchillo - cuchara

sombrero - boina - pamela

2ª.- Completa las oraciones con la palabra adecuada de las que aparecen en el cuadro. Todas pertenecen al mismo campo semántico.

era - edad - período - etapa - época - temporada

a) La (________) Media concluyó en el siglo XV.

b) En el Museo Romántico se conservan bellos trajes de (________).

c) La (________) teatral comienza en otoño.

d) La última (________) ciclista se celebró en París.

e) La Prehistoria abarca un extenso (________) de tiempo.

f) La (________) cristiana comienza con Jesucristo.

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3ª.-Clasifica las siguientes palabras en tres grupos.

aflicción - dicha - cólera - júbilo - desconsuelo - pena

contento - enojo - regocijo - rabia - congoja - ira

Campos semánticos

Alegría Enfado Tristeza

4ª.- Coloca cada palabra del campo semántico de "familiares" en su oración correspondiente.

bisabuela - yerno - primo - cuñado - sobrina - suegro

El hijo de mi tío es mi

La abuela de mi madre es mi

El marido de mi hermana es mi

El marido de mi hija es mi

El padre de mi mujer es mi

La hija de mi hermana es mi

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5ª.- Completa con la palabra más adecuada.

a) Las semillas del tiesto ya están (________).

b) Hoy (________) otra ternera.

c) De la ladera del monte (________) un arroyo.

d) Pronto (________) hojas nuevas en los árboles.

6ª.- Clasifica los siguientes adjetivos en los diferentes campos semánticos. No dudes en utilizar el diccionario.

áspero amargo aterciopelado desvaído hediondo

mullido sabroso celeste plomizo fétido

melodioso aromático estridente insípido chirriante

VISTA OÍDO OLFATO GUSTO TACTO

7ª.- Completa con la palabra más adecuada.

honorario - mensualidad - pensión - renta - salario

a) El alquiler de estas viviendas proporciona unas (________) muy altas.

b) El (________) mínimo sube cada año.

c) Los trabajadores ya han cobrado las (________) que les adeudaban.

d) Los jubilados reciben una (________) del Estado.

e) Todavía tengo que pagar los (________) del médico.

nacer - manar - brotar - germinar

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14. Palabras derivadas

Formación de palabras por derivación.

Palabras primitivas Palabras derivadas

árbol arboleda, arbolito...

poner reponer, contraponer...

• Primitivas y derivadas. A partir de una palabra primitiva (palabra que no procede de otra), podemos formar nuevas palabras que llamamos derivadas, añadiéndole prefijos o sufijos.

Prefijos y sufijos.

• Prefijos. Se añaden delante del lexema o raíz de las palabras y añaden significados que veremos más abajo.

Deshacer, rehacer.

PRINCIPALES PREFIJOS

Prefijo Significado Ejemplo

a- Negación, falta de ateo

anti- Oposición, contrario antiaéreo

bi- Dos bilingüe

co(n)- Unión, compañía convivir

en-, em- Dentro de, sobre empuñar

mono- Único, uno solo monocolor

pluri- Varios pluricelular

poli- Muchos polisílabo

pre- Anterioridad predecir

sub- Debajo de subterráneo

super- Encima de superponer

tra(n)s- Al otro lado, a través de traspasar

uni- Uno unipersonal

vice- En lugar de vicedirector

• Sufijos.

Se ponen detrás del lexema y aportan significados concretos a la palabra derivada o forman nombres, adjetivos o verbos.

Violinista, blancura, verdadero, florecer.

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PRINCIPALES SUFIJOS

Sufijos que forman nombres

Sufijo Significado Ejemplo

-ada Contenido, golpe cucharada, manotada

-aje Acción sabotaje

-ancia Cualidad elegancia

-ano Que realiza una acción tirano

-anza Resultado de la acción mudanza

-ción Acción y resultado imitación

-dad Calidad de amabilidad

-dor Que realiza una acción pescador

-dura Resultado de la acción rozadura

-ería Cualidad, tienda, local galantería, tintorería

-ero Que realiza una acción torero

-ez Cualidad esbeltez

-eza Cualidad belleza

-ía Cualidad simpatía

-ismo Doctrina, sistema cristianismo

-ista Oficio periodista

-ización Acción y resultado revalorización

-miento Acción y resultado atrevimiento

-or Cualidad amor

-tor Que ejecuta una acción escritor

-ura Cualidad guapura

Sufijos que forman adjetivos

-able, -ible Capaz de, que puede o debe ser irritable, rompible

-áceo Que tira a rosáceo

-ado Con cualidad de acomplejado

-al Con cualidad de original

-ario Con cualidad de parasitario

-dero Con cualidad de duradero

-iento Con cualidad de avariento

-ivo Con cualidad de contemplativo

-izo Con cualidad de plomizo

-oso Con cualidad de goloso

-udo Con cualidad exagerada de narigudo

-uzco, -usco Que tira a negruzco, verdusco

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Actividades: 1ª.-Escribe sustantivos abstractos derivados de los adjetivos que van a continuación.

bello

feo

noble

real

cruel

intenso

rico

áspero

torpe

firme

igual

frío

2ª.- Escribe un verbo derivado de cada adjetivo.

contento

blanco

moderno

claro

amargo

humano

suave

alegre

flojo

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3ª.- Escribe el adverbio terminado en "mente" que corresponde a las palabras de la columna de la derecha.

Camina

con elegancia.

Presenta los exámenes

con limpieza.

Actuó en aquel momento

con inteligencia.

Danzaba

con mucha gracia.

Escucha

con atención.

Soluciona los problemas

con facilidad.

Salta

con torpeza.

Abrió la puerta

con brusquedad.

Observó la situación

con cautela

Guardó el secreto

con sigilo.

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4ª.- Forma adjetivos derivados de los nombres dados.

-oso, -uoso, -uso

lujo

confusión

afecto

vidrio

vista

majestad

crema

prestigio

capricho

aceite

agua

asombro

gloria

pereza

defecto

animación

ilusión

monstruo

difusión

virtud

ruido

infusión

ímpetu

calamidad

5ª.- Las siguientes palabras tienen las sílabas desordenadas. Ordénalas y escribe las palabras primitivas de las que proceden.

güe-ha-ño-la

ros-ca-en-do

ble-ga-na-ve

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san-rio-na-gui

re-hu-da-ma

so-in-nio-ge

do-em-va-pol

nie-ve-go-ra

ta-hor-li-za

ti-flic-vo-con

co-li-sim-bó

lum-co-ta-na

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Diptongo

Un diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. En castellano hay dos tipos de diptongos: los que están formados por dos vocales débiles (i,u) y los que están formados por una vocal fuerte y una débil, sin importar el orden. El diptongo es el fenómeno contrario al hiato y cuando se unen tres vocales en vez de dos, se denomina triptongo. Un diptongo se puede romper; gráficamente se marca con un acento para separar las vocales en dos sílabas diferentes.

Uso fonético

Fonéticamente, las propiedades de las vocales se alteran y una adquiere rasgos de la otra, además de perder en duración y fuerza.

Uso ortográfico

Los diptongos que comienzan con ia, ie, ue y ui, se escriben con h; como ejemplo: hueco, huidizo, huele.

Tipos de diptongos

Dependiendo de la secuencia de las vocales en la sílaba, podemos hablar de dos tipos de diptongos.

Diptongos decrecientes: formados por una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (u, i). Se llaman así porque los órganos articulatorios pasan de una posición abierta a otra cerrada.

• [ai] como en paisaje � [ei] como en peine • [oi] como en hoy � [ui] como en muy • [au] como en pausa � [eu] como en feudo

Diptongos crecientes: formados por cerrada (u, i) y otra abierta (a, e, o). En este caso los órganos articulatorios pasan de una posición cerrada a otra abierta.

• [ja] como en comedia � [je] como en tierra • [jo] como en dio � [ju] como en ciudad • [wa] como en guante � [we] como en fuego • [wi] como en pingüino � [wo] como en ambiguo

Reglas de acentuación de diptongos e hiatos

Un diptongo se forma por la presencia de una vocal fuerte (a, e, o) y otra vocal débil (i, u) en la misma sílaba o también cuando las dos vocales débiles (ui) van juntas en la misma sílaba.

• En el caso de que el golpe de voz recaiga en la vocal fuerte del diptongo, aunque le correspondiera llevar acento, no se deshace el diptongo: pun-ta-pié (aguda), pe-ti-ción (aguda), cue-va (llana), fuer-za (llana), a-pren-die-ra (llana)...

• Cuando el golpe de voz recae en la vocal débil (u, i), siempre lleva acento; esto deshace el diptongo y lo convierte en hiato (dos sílabas): ca-ída, ba-úl, a-pa-tí-a, a-cen-tú-an...

• Excepción: la secuencia "ui" nunca deshace el diptongo. De llevar acento, se acentúa en la "i". Se aplican las normas generales de acentuación: huir, huí, huiste, fui, des-truir, des-truis-teis, ins-truir,

• La "h" a efectos de acentuación no se considera, pues la acentuación es un fenómeno fonético y no gráfico. Aplicamos todas las reglas anteriores como si no existiera tal letra: ta-húr, a-hí, a-hue-car, a-hon-dar... Triptongo

Un triptongo es la reunión de tres vocales en una misma sílaba. El triptongo se compone de una vocal débil, una fuerte y otra débil. Se rompe cuando el acento recae en una vocal débil. Ejemplos: despreciáis; limpiéis.

Reglas de acentuación de triptongos

Se llama triptongo al encuentro de tres vocales en la misma sílaba, siendo la central una vocal abierta (a, e). Los triptongos siguen las mismas normas que los diptongos: a-ma-rí-ais, lim-piáis, co-lum-piéis...

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ORACIONES CONDICIONALES

1. CONDICIONALES REALES La condición planteada se cumple, se da una orden para que se cumpla o puede cumplirse.

CONDICIÓN A. SI + PRESENTE DE INDICATIVO

CONSECUENCIA 1. PRESENTE DE INDICATIVO 2. IMPERATIVO 3. FUTURO SIMPLE DE INDICATIVO

EJEMPLOS: A.1. Si hace bueno, siempre vamos al monte los domingos. A.2. Si sabes lo que te conviene, mantén la boca cerrada. A.3. Si me deja hoy el libro se lo devolveré la próxima semana.

2. CONDICIONALES HIPOTÉTICAS La condición podría cumplirse en algún momento, existe margen para ello.

CONDICIÓN SI + PRETÉRITO IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO (-era/ -ese)

CONSECUENCIA CONDICIONAL SIMPLE (-ría)

EJEMPLO: Si te organizaras mejor, estudiar te llevaría menos tiempo.

3. IRREALES La condición ya no puede cumplirse puesto que se daba en el pasado. Sin embargo, la consecuencia de tal condición puede darse tanto en el presente como en el pasado.

CONDICIÓN A. SI + PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO DE SUBJUNTIVO (hubiera/ese -ado/-ido)

CONSECUENCIA 1. CONDICIONAL SIMPLE (-ría) 2. CONDICIONAL COMPUESTO (habría -ado/-ido)

EJEMPLOS: A.1. Si hubieran desayunado como es debido ahora no estarían muertos de hambre. A.2. Si hubiese repasado el examen habría podido corregir sus errores.

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LOS RELATIVOS Las palabras conocidas con el nombre de relativos son las siguientes: FORMAS EJEMPLOS ........................................................................................................................................... que Necesitamos unos hábitos de consumo que tiendan al reciclado. el/ la cual Hay un compás de espera durante el cual evita mirarme. quien Ésta es la única persona de quien me fío. cuyo En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme... cuanto Le he dado cuanto tengo. donde Ése es el lugar donde hemos de encontrarnos. como No me gusta la manera como se presentó en esta casa. cuando Me encanta el mes de julio, cuando el calor abrasa. ........................................................................................................................................... No todos se usan con la misma frecuencia. De hecho, como y cuando solamente aparecen referidos a sustantivos que indiquen modo y tiempo, respectivamente, y suelen ser sustituidos por otros relativos. Cuanto tiende también a ser reemplazado por otro relativo –lo que–. El relativo cuyo, en la actualidad, es propio de la lengua escrita. El pronombre que puede ir precedido de artículo y dar lugar a los relativos compuestos el que, la que, los que y las que:

Ése es el muro por el que asoman los árboles. Las macetas en las que he plantado hierbabuena están en el balcón. Aquella chica, la que está mascando chicle, debe salir. Algunos seres humanos, los que sufren marginación, necesitan ayuda.

En otras ocasiones, el artículo sirve para sustantivar. Ocurre cuando el relativo no lleva antecedente explícito y el artículo no se puede suprimir:

El que llegue antes ganará.

No me gustan los que me has comprado.

Ésa es la que yo vi.

FORMA Y CARACTERIZACIÓN FÓNICA.

Que, donde, como y cuando son palabras invariables. Son variables, en distinto grado, cual, quien, cuyo y cuanto. Los que son variables concuerdan con su antecedente, menos cuyo, que lo hace con el sustantivo al que presenta:

Los bolígrafos con los que escribo son de una marca nueva. El río en cuyas orillas florecen los árboles se ha desbordado.

Casi todos los relativos coinciden fonéticamente con ciertos interrogativos y exclamativos. Se distinguen, sin embargo porque estos últimos son tónicos y, por ello, llevan tilde. La conjunción que coincide, a su vez, con el relativo correspondiente; sólo se distinguen por su función (la conjunción sólo une) y por los rasgos semánticos (el pronombre significa lo mismo que el sustantivo al que sustituye).

SIGNIFICADO Todos son sustitutos, por lo que retoman el significado del núcleo –del antecedente– al que complementan. El antecedente del relativo puede ser, además de un sustantivo, cualquier palabra que posea una referencia nominal, como los pronombres (a), las palabras sustantivadas (b), etc. a) Esto que te he dicho es cierto. b) El pero que siempre me pones es preocupante. Que, cual y cuyo son sustitutos de cosas y personas. Cuando, como, cuanto y donde de cosas únicamente. Quien solamente de personas.

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ACTIVIDADES

1. En los enunciados siguientes, distingue el que conjunción del que pronombre relativo y di en qué te basas para hacerlo.

1. El último censo de gorilas de Uganda indica que sólo quedan 600 individuos.

2. El quebrantahuesos es la única ave que se alimenta de huesos.

3. Hay que promover conductas que sean más respetuosas con los recursos naturales.

4. Pensemos que esto es lo mejor.

5. Es conveniente que llevemos un buen calzado.

6. El tabaco es el principal responsable de las enfermedades que dañan los pulmones.

2. Construye enunciados en los que cada uno de estos adjetivos esté sustituido por una proposición subordinada adjetiva:

1. bigotudo

2. orejudo

3. apacible

4. distraído

5. mentiroso

INCORRECCIONES EN LAS CONSTRUCCIONES DE RELATIVO El uso de los diferentes relativos en las proposiciones adjetivas es una cuestión bastante compleja. Sólo trataremos algunos de los problemas que dan lugar a errores muy frecuentes, tanto en la lengua oral como en la escrita: QUIEN Y EL PLURAL El relativo quien, invariable en cuanto a género, tiene forma plural: quienes. Por tanto debe concordar con su antecedente cuando éste figure en plural: Estos son los chicos de quienes te hablé el otro día. A pesar de esto, es muy frecuente la construcción incorrecta: *Hay personas a quien todo les sale bien. CUYO Este relativo es un determinante con valor posesivo que concuerda en género y número con el sustantivo que le sigue: Ese chico, cuyas invitaciones aceptamos siempre, es muy amable. Este relativo tiene un uso muy escaso en la lengua oral, y su doble valor de relativo y de posesivo ha dado lugar a la incorrección conocida con el nombre de quesuismo, fenómeno muy frecuente en la lengua hablada y que alcanza a la escrita descuidada. Cosiste en lo siguiente: cuyo se desdobla en un que seguido mediata o inmediatamente de su(s) o del artículo con valor posesivo. Ejemplos: *El Parlamento es una institución que su sede está en Madrid; *Éste es el perro que conocemos su dueño; *Salgo con un chico que el padre es funcionario. En realidad, el quesuismo es un modo de expresar mediante dos palabras el doble valor de un relativo de poco uso. No toda secuencia de que + su constituye necesariamente un caso de quesuismo. Así, Esta es la sortija que su madre me regaló es una oración donde que + su no es un equivalente de cuyo. Y, claro está, no hay quesuismo si la forma que es una conjunción: Me dijo que su madre nos visitaría. EL RELATIVO QUE Y LAS PREPOSICIONES

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Que (precedido o no de artículo) desempeña una función sintáctica dentro de la proposición subordinada, como todo relativo. Cuando funciona como complemento indirecto, circunstancial o regido, debe ir precedido de la preposición correspondiente. Así Hablamos de este negocio se convierte en Este es el negocio del que te hablé. Del mismo modo: Te presento al chico con el que salgo; La alumna a la que doy clase aprobó. Pese a esto, existe una fuerte tendencia en la lengua oral a eliminar incorrectamente esta preposición: *El dinero que disponemos es escaso; *Hay personas que no se puede hablar con ellas. En el segundo caso, observamos que reaparece incorrectamente un complemento innecesario precedido de la preposición que debería figurar delante del relativo. Hay que considerar dos casos particulares: • Si el antecedente de que tiene valor semántico temporal y el relativo funciona como complemento circunstancial de tiempo, la preposición en no es obligatoria, siempre y cuando el antecedente no la necesite en una construcción no relativa. Ejemplos: El día (en) que llegué al café Gijón. Compárese con: Llegué a este café el día 3 de marzo. • Si el relativo que desempeña la función de complemento directo de persona, la preposición a puede suprimirse: Este es el chico que vi o Este es el chico al que vi. ACTIVIDADES 1. En las siguientes oraciones, el relativo quien está a veces mal empleado. Distingue los usos correctos de los incorrectos. Sustituye el relativo mal usado por otra u otras formas: 1. Tengo muchos compañeros con quien salgo con frecuencia.

2. Éstas son las primas de quienes hablamos.

3. Es bueno tener personas en quien confiar.

4. El grupo a quien admiro tanto ha compuesto nuevas canciones.

5. Los amigos a quien tanto ayudé quedaron muy agradecidos.

6. Éstas son las amigas con quien comparto mis aficiones musicales.

2. En algunas de las oraciones que siguen hay casos de quesuismo. Señálalas y redáctalas correctamente, haciendo uso de cuyo o por medio de otra posibilidad:

1. Éste es un artista que su trayectoria conozco bien.

2. Asegura que sus asuntos están en regla.

3. Vimos a una señora que su hijo se marchaba de viaje.

4. Estamos muy cómodos en la casa que su padre nos alquiló.

5. Este chico que conocemos su vida pasada nos inspira lástima.

6. Tengo una amiga que el primo está estudiando en París.

7. Estamos ante un problema que se ignoran sus consecuencias.

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3. Construye tres oraciones con los siguientes verbos (exigen complemento regido por una preposición) incluyendo una proposición subordinada adjetiva con el relativo que.

1. disfrutar de

2. hablar con

3. disponer de

4. confiar en

5. obligar a

4. En las siguientes oraciones hay proposiciones adjetivas construidas con el relativo que. Señala las correctas, las incorrectas y las de más de una posibilidad. Corrige las incorrectas.

1. Las cosas de las que te ocupas no son importantes.

2. Se ha ido el chico que le habíamos dado una propina.

3. Hay afectos que no podemos prescindir de ellos.

4. Los fallos en que incurrieron son imperdonables.

5. La casa que nos alquilaron es preciosa.

6. El día que visitamos Segovia lo pasamos bien.

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LA COMUNICACIÓN HUMANA

1. La capacidad comunicativa La capacidad comunicativa es la propiedad que distingue esencialmente a los seres

humanos de los animales, aunque éstos también poseen sus particulares formas de comunicación. Por medio de la lengua, las personas de todas las épocas han expresado contenidos, han transmitido emociones y, sobre todo, han podido ordenar su pensamiento. El pensamiento humano no funcionaría de la misma manera si no existieran las palabras y las frases que actúan como envoltorios o vehículos de dicho pensamiento.

Además, hay que tener en cuenta que la comunicación humana no sólo se desarrolla a través de las palabras (orales o escritas), sino también a través de los gestos de la cara, la mirada o el movimiento de las manos.

También existe la comunicación entre los animales, y en algunas ocasiones ésta llega a alcanzar una gran complejidad. Sabido es que las abejas son capaces de danzar de diferente forma para indicar a sus compañeras dónde se encuentra una fuente de alimentación. También las ballenas se comunican a gran distancia mediante cantos complejísimos. Pero la comunicación entre los animales está sujeta a límites que la comunicación humana no tiene.

2. La doble articulación del lenguaje El lenguaje humano se diferencia de otros lenguajes, ya pertenezcan al mundo animal o

sean artificiales, por la llamada doble articulación. Esta doble articulación nos permite descomponer los mensajes en dos niveles: el primero en palabras; el segundo en fonemas. Así, con la primera articulación podemos descomponer la oración "José Saramago es un gran escritor” en estas palabras:

José / Saramago / es / un / gran / escritor

Cada una de estas palabras puede a su vez descomponerse en unidades menores que reciben el nombre de fonemas. Es la segunda articulación:

J-o-s-é / S-a-r-a-m-a-g-o / e-s / u-n / g-r-a-n / e-s-c-r-i-t-o-r

La doble articulación es fundamental para mantener un principio básico del lenguaje: el de la economía. Con un número limitado de fonemas podemos construir un número ilimitado de palabras. Así, por ejemplo, con los fonemas /a/, /m/, /o/ y /r/ podemos construir las palabras amor, roma, mora, armo, y en el futuro podrían surgir otras formas.

El niño, desde que nace, está sometido a un proceso de aprendizaje que lo capacita para emitir mensajes cada vez más complejos a partir de la combinación de estos elementos mínimos: fonemas y palabras.

3. Los elementos de la comunicación En todo acto comunicativo interviene una serie de elementos que cumplen una función

determinada. En una conversación normal encontramos:

-Un emisor, encargado de emitir el mensaje.

-Un receptor, que es quien recibe el mensaje.

-Un mensaje, que es el elemento informativo o emocional que se transmite en toda comunicación.

-Un código o conjunto de reglas que garantiza la comunicación.

-Un canal o medio por el que se transmite el mensaje (papel, aire, televisión, radio, etc.).

-Un contexto o realidad exterior que existe en toda comunicación.

El emisor y el receptor son elementos reversibles, es decir, los participantes en una conversación cotidiana actúan alternativamente como emisores y receptores. Además, en

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situaciones excepcionales, el emisor y el receptor pueden ser la misma persona. Eso ocurre, por ejemplo, cuando alguien canta en la ducha o habla solo por la calle.

4. Las funciones del lenguaje La importancia de cada uno de los elementos de la comunicación varía de un mensaje a

otro. En general, se puede decir que en cada mensaje suele predominar uno de ellos. Dependiendo de cuál sea ese elemento predominante se habla de diferentes funciones del lenguaje:

EEELLLEEEMMMEEENNNTTTOOOSSS �� FFFUUUNNNCCCIIIOOONNNEEESSS

Referente (contexto) �� Referencial

Emisor �� Emotiva

Receptor �� Apelativa o conativa

Mensaje �� Poética

Código �� Metalingüística

Canal �� Fática

�� La función referencial

Es la función que recae sobre el referente o contexto, es decir, sobre la realidad (que, por otro lado, puede ser distinta para cada comunidad, pues depende de un contexto cultural e ideológico determinado). La función referencial nos proporciona toda la carga informativa del mensaje y es predominante en los mensajes corrientes y, en especial, en los relacionados con el saber humano.

Es la función primordial, pues casi todos los mensajes se refieren a la realidad extralingüística, si bien dicha realidad puede ser imaginaria, como cuando Don Quijote habla de gigantes y encantadores.

�� La función emotiva

La función emotiva se centra en el emisor, y expresa la actitud del hablante ante lo que está intentando comunicar

La función emotiva está presente, en mayor o menor medida, en mensajes de tipo muy diferente, pero no en todos. Piénsese en los textos científicos o técnicos, en los que el emisor no se proyecta en absoluto. En el otro extremo están los mensajes constituidos sólo por interjecciones. En este caso, el mensaje está construido exclusivamente para que se exprese el emisor, sin que exista siquiera rastro de la función referencial.

Los mensajes en los que predomina la función emotiva suelen presentan rasgos fónicos y sintácticos propios: interjecciones, exclamaciones, entonación característica, etc.

�� La función conativa o apelativa

Al receptor le corresponde la función conativa o apelativa. Sirve para llamar la atención del receptor. La lengua dispone de algunas unidades gramaticales especializadas en la función apelativa, como el vocativo (¡Eh tú, chaval!) o el imperativo (¡Ven!).

Existen mensajes en los que la función apelativa predomina de forma llamativa. Tal es el caso de los mensajes publicitarios, cuyo objetivo, más que informar, es incitar al receptor, mediante todo tipo de mecanismos de persuasión, para que compre un producto.

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�� La función poética

La función poética es la que recae exclusivamente sobre el mensaje. Aunque puede darse en textos de muchos tipos –en la publicidad, incluso en la conversación cotidiana– esta función es predominante en la literatura.

Leamos este poema de Federico García Lorca:

Empieza el llanto

de la guitarra.

Se rompen las copas

de la madrugada.

Empieza el llanto

de la guitarra.

Es inútil

callarla.

Es imposible

callarla.

Llora monótona

como llora el agua

como llora el viento

sobre la nevada.

Es imposible

callarla.

Llora por cosas

lejanas.

Arena del Sur caliente

que pide camelias blancas.

Llora flecha sin blanco,

la tarde sin mañana,

y el primer pájaro muerto

sobre la rama.

¡Oh guitarra!

Corazón malherido

por cinco espadas.

El lector no busca en el poema de Lorca información propiamente dicha (aunque el texto contenga elementos informativos), ni el escritor pretende convencer al lector de nada (aunque haya componentes de la función apelativa). El propósito primordial del texto es producir placer estético. Para ello, el poeta ensambla con especial cuidado las palabras que componen el poema.

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�� La función fática

Todo mensaje necesita de un soporte material o un medio a través del cual llegar al receptor. Éste recibe el nombre de canal.

La función fática es la que recae sobre el canal. Es la encargada de garantizar la continuidad en la transmisión del mensaje. En una conversación telefónica, el receptor suele utilizar expresiones como «sí, sí», «vale», «de acuerdo» para que el emisor sepa que lo sigue en su mensaje telefónico. En otras palabras, la función fática sirve para establecer, prolongar o interrumpir la comunicación. Por eso se le llama también función de contacto. En algunas ocasiones, la función fática llega a cubrir toda la extensión de un diálogo, como en esta conversación en la que intervienen dos personas que no son capaces de vencer su timidez:

Juan.― ¿Cómo estás?

María. ― Bien, gracias, ¿y tú?

Juan.― Muy bien, gracias... Entonces, estás bien...

María. ― Sí, yo te veo muy bien.

Juan.― Bueno, bueno.

María. ― ¿Sí? ¿Decías algo?

Juan.― Nada. Bueno, que... En fin...

�� La función metalingüística

Lo que garantiza la comunicación entre dos personas de una misma lengua es la existencia de un código común. El código es un conjunto de reglas gramaticales y leyes lingüísticas que permite la comprensión de un mensaje.

El código también tiene su propia función: la metalingüística. El lenguaje humano tiene la capacidad de poder hablar de sí mismo, lo que resulta imposible en otros lenguajes. Así, por ejemplo, las señales de tráfico forman un código que permite que conductores y viandantes puedan interpretarlas, pero las señales no pueden explicarse a sí mismas.

La función metalingüística se produce, por ejemplo, cuando el lingüista explica los mecanismos internos de la lengua («El predicado es el conjunto de palabras que se agrupan en torno a uno de los dos núcleos de la oración, el verbo»); también en las definiciones de los diccionarios («verdad. Hecho que tiene existencia.»), o cuando el profesor aclara el significado de un término («En economía el término “excedente” se utiliza para designar los productos sobrantes, que el productor no destina para su uso personal y reserva para intercambios comerciales»).

Pero también la función metalingüística forma parte del lenguaje cotidiano, como ocurre en esta conversación entre amigos:

— Al repelente le dieron calabazas.

— ¿Qué es dar calabazas?

— Dar calabazas es lo mismo que catear

— ¿Y qué es catear?

— Catear significa suspender.

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— Pero ¿qué es un repelente? —insiste el preguntón, que está in albis en cuestiones de vocabulario infantil.

5. El signo lingüístico

El signo lingüístico es la unión de un significado y un significante. Así, podemos

decir que el signo lingüístico ÁRBOL es la suma del significado: «planta de tallo leñoso que se ramifica a cierta altura del suelo», y su significante o forma fónica correspondiente: á + r + b + o + l.

Por tanto, el signo lingüístico precisa siempre de un significado (elemento conceptual) y un significante (elemento físico). El significante puede ser de diferentes tipos, dependiendo del canal empleado. En un discurso oral el significante es fónico (los sonidos de las palabras) y gráfico en la escritura.

�� Diferencia entre signo y señal

Debemos distinguir entre signo lingüístico y señal. El signo lingüístico forma parte de un código y, por eso, sólo cobra valor en relación con el resto de las unidades de ese código. Piénsese, por ejemplo, en los adjetivos frío, tibio, caliente, y se comprenderá que los signos no «significan» aisladamente, sino en relación con otros (café frío/ café caliente/ café tibio): forman parte de un sistema, de un código. Sin embargo, la señal, a pesar de que tiene un significante y un significado, no forma parte de un código y, por tanto, adquiere su valor aisladamente, aunque siempre dentro de un contexto. Por ejemplo, cuando en el teatro acaba la función y el público aplaude, ese acto, tan conocido por todos nosotros, significa la aprobación y el disfrute de la representación; pero esos aplausos no son signos, sino señales.

En el lenguaje común, tendemos a llamar señal a determinados signos no lingüísticos. Por ejemplo, es habitual decir «señal de tráfico», cuando dichos elementos son signos, pues pertenecen a un código.

�� Diferencia entre signo y símbolo

Aunque en el lenguaje común también se hace con frecuencia, no debe confundirse tampoco con símbolo. En el símbolo siempre hay una relación motivada y necesaria entre el significado y el significante. Así, el símbolo de la cruz siempre “significa” lo mismo para creyentes o no creyentes, independientemente de la edad, la cultura o la nacionalidad de la persona. Sin embargo, en el signo MESA, el significante cambia de una lengua a otra (table, mahaia...).

�� El signo lingüístico es arbitrario y convencional

Una de las características fundamentales del signo lingüístico es que la relación entre el significante y el significado es arbitraria. Esta relación es lo que hace posible que cada idioma haya desarrollado un término distinto para referirse al mismo objeto. En cierto modo, todos los hablantes de una lengua nos hemos puesto de acuerdo para llamar a las cosas de una forma determinada. Por eso decimos también que la relación entre significado y significante es convencional.

6. Los signos no lingüísticos

Muchos signos no pertenecen a un código o sistema de comunicación lingüístico, como ocurre por ejemplo con las señales de tráfico. En este sentido, su capacidad para emitir

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mensajes resulta más limitada, entre otras razones porque carecen de la doble articulación y deben ser interpretadas de manera global. Es lo que ocurre con el lenguaje de las banderas en el mundo marítimo, o con los sonidos procedentes del mundo animal.

ACTIVIDADES 1. Imaginemos que estamos en una sala de cine. ¿Cuáles serían los elementos de

la comunicación? 2. ¿Qué importancia tiene la doble articulación del lenguaje en la adquisición de la

lengua por parte del niño? 3. Señala las funciones predominantes en los siguientes discursos o lenguajes: El discurso político. Los anuncios de la televisión. Un texto de Cervantes. Un texto histórico. 4. Si reconoces en algunos anuncios publicitarios un acto de comunicación,

responde razonadamente a estas cuestiones, fijándote en dos anuncios en concreto: ¿Cuál crees que es la función del lenguaje más importante en ese tipo de anuncios? ¿Crees que el consumidor necesita de la función apelativa para comprar? ¿Puede haber función poética en esos anuncios?, ¿crees que el publicitario busca crear

en el receptor algún tipo de placer estético? Razona tu respuesta.

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LOS RECURSOS LITERARIOS

INTRODUCCIÓN El creador de una obra literaria dispone, al utilizar un idioma concreto, de un conjunto de posibilidades expresivas y de distintos recursos que la propia lengua ha adquirido a lo largo del tiempo. De entre las numerosas facetas que ese lenguaje ofrece, el autor además de elegir la transmisión de un mensaje (fondo), cuida «la forma» de comunicar ese mensaje, haciendo que aparezca rodeado de variados y rítmicos efectos sonoros o imágenes sentidas o sugeridas, en un proceso que tiene mucho de juego y de placer estético. Aunque esto parezca exclusivo del lenguaje literario por su sentido artístico, no lo es. Las canciones, la publicidad e incluso nuestro hablar cotidiano, contienen estas posibilidades expresivas que llamamos recursos o figuras literarias. Esquemáticamente podemos agruparlos en tres planos, aunque realmente aparecen combinados. Plano fónico Se basa en el sonido (supresión, imitación de sonidos, etc.) para conseguir obtener unos efectos concretos. Plano morfosintáctico En este grupo se encuentran los recursos que tienen como fundamento una especial utilización de las palabras (nombres, verbos, adjetivos, conjunciones, etc.) dentro de la frase. De esta forma, estos elementos aparecerán repetidos, sustituidos o cambiados de orden. Plano semántico Son recursos que juegan con el significado de las palabras. Oposición y sustitución de ideas, significados diversos, asociaciones varias, etc. FIGURAS PLANO FÓNICO LITERARIAS ONOMATOPEYA

Es la imitación de sonidos reales por medio de palabras

«El reloj arrinconado y su tic-tac olvidado» Antonio Machado

ACTIVIDADES 1. Expresa oralmente, y después por escrito cómo imitarías el sonido de los siguientes ejemplos. Ten en cuenta el uso de la puntuación: exclamación, puntos suspensivos, etc. � Un coche que arranca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� La sirena de una fábrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� El tren cuando pasa por un túnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� El instante en que salta el tapón de una botella de cava . . . . . . . . . . . . . . . . .

� El chapotear de un niño en un charco de agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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� Las gotas de lluvia que caen sobre el coche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� El silbido de una olla a presión . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FIGURAS PLANO MORFOSINTÁCTICO LITERARIAS

ELIPSIS

Supresión de elementos de la frase sin que se altere la comprensión. Es un recurso habitual en los refranes (dicen mucho en pocas palabras).

«A la vejez, viruelas»

ACTIVIDADES 1. Observa el ejemplo del cuadro anterior. ¿Qué elementos son los que se han suprimido?

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2. ¿Cuáles son los elementos ausentes en este refrán? «Lo bueno, si breve, dos veces bueno».

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3. Cita tres refranes más en los que se manifieste este recurso.

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FIGURAS PLANO MORFOSINTÁCTICO LITERARIAS

HIPÉRBATON

Alteración del orden sintáctico habitual de las palabras en la frase.

«Cuando cubra las montañas de blanca nieve el enero tenga yo lleno el brasero»

L. de Góngora Letrillas

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ACTIVIDAD Señala los hipérbaton que encuentres en el siguiente fragmento:

RIMA LIII Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar, y otra vez con el ala a sus cristales jugando llamarán

5 Pero aquellas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha al contemplar; aquellas que aprendieron nuestros nombres, esas... ¡no volverán!

Volverán las tupidas madreselvas 10 de tu jardín las tapias a escalar,

y otra vez, a la tarde, más hermosas sus flores abrirán; pero aquellas cuajadas de rocío,

cuyas gotas mirábamos temblar 15 y caer como lágrimas del día...,

esas... ¡no volverán! Volverán del amor en tus oídos las palabras ardientes a sonar; tu corazón, de su profundo sueño

20 tal vez despertará; pero mudo y absorto y de rodillas como se adora a Dios ante su altar, como yo te he querido..., desengáñate, ¡así no te querrán!

FIGURAS PLANO SEMÁNTICO LITERARIAS

IRONÍA

Se da a entender lo contrario de lo que se piensa. Puede entreverse el sentido irónico por el tono, los gestos, el contexto, etc. Cuando se admite algo falso con fines de burla, es sarcasmo.

«(...) Salió de la cárcel con tanta honra, que le acompañaron doscientos cardenales.»

F. de Quevedo

La vida del buscón llamado Don Pablos

ACTIVIDADES

1. ¿Por qué crees que se ha escogido el fragmento del recuadro anterior como ejemplo de ironía?

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2. ¿Cómo dirías a alguien de forma irónica las siguientes frases? Puedes hacerlo oralmente.

� El trabajo que te proporcionó está muy mal pagado.

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� La película que te recomendó no te ha gustado nada.

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� El peinado que le han hecho en la peluquería le sienta fatal.

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� El chiste que te acaba de contar no tiene ninguna gracia.

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HIPÉRBOLE

Es una exageración de la realidad para conseguir efectos chocantes

«(...) La cama la tenía en el suelo y dormía siempre de lado por no gastar las sábanas.»

F. de Quevedo

La vida del buscón llamado Don Pablos

La cita corresponde a una de las más famosas caricaturas de la literatura castellana, que consigue ―con la exageración de los rasgos físicos o psicológicos de un personaje― llevarlos al extremo de la hipérbole.

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ACTIVIDADES

1. Imagina dos hipérboles más al estilo de la anterior que se podrían aplicar a un personaje tan avaro, tan avaro que ...

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2. En la misma línea, concluye las frases de forma que resulte una hipérbole, típica de los chistes.

� Había un tipo con una cabeza tan grande, tan grande que ...

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� Estaba tan delgado, tan delgado que...

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� Tenía tanta hambre, tanta hambre que él sólo se comió...

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� Le sirvieron un filete tan pequeño que

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� Ayer pesqué un pez que medía

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COMPARACIÓN

Se relacionan dos elementos, Utilizando las expresiones: «tal como», «más que» , «como», «menos que», de forma que se establezca una comparación entre ellos.

«El amigo verdadero ha de ser como la sangre, que siempre acude a la herida sin esperar que se le llame.»

F. de Quevedo

ACTIVIDADES

1. Completa las frases de forma que aparezca una comparación.

� Esta chica es fuerte como . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� Este corredor es rápido como . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� Aquel chico es listo como . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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� Este es tozudo como . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� Aquella mujer tiene más paciencia que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� Este hombre tiene menos cerebro que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Muchas veces establecemos comparaciones exageradas, de forma que resulta una hipérbole. Señala cuáles de los ejemplos anteriores han resultado en hipérboles.

2. Subraya las comparaciones que aparecen en el siguiente texto:

«(...) El arado va, como una tosca arma de fuego, a la labor alegre de la paz, Platero; y en la ancha senda húmeda, los árboles amarillos, seguros de verdecer, alumbran a un lado y a otro, vivamente, como suaves hogueras de oro claro, nuestro rápido caminar.»

J. R. Jiménez Platero y yo


METÁFORA

Da un paso más respecto a la comparación, sustituyendo un término por otro; se sustituye lo real por lo evocado

«Su luna de pergamino Preciosa tocando viene»

F. García Lorca

ACTIVIDADES

1. Lee con atención el siguiente texto:

«(...) una imagen poética es siempre una traslación de sentido.

El lenguaje está hecho a base de imágenes, y nuestro pueblo tiene una riqueza magnífica de ellas. Llamar alero a la parte saliente de un tejado es una imagen magnífica; o llamar a un dulce tocino de cielo o suspiros de monja (son) otras muy graciosas, por cierto, y muy agudas; llamar a una cúpula media naranja es otra; y así infinidad. En Andalucía la imagen popular llega a extremos de finura y de sensibilidad maravillosas, y las transformaciones son completamente “gongorinas” .

A un cauce profundo que discurre lento por el campo lo llaman un “buey de agua”, para indicar su volumen, su acometividad y su fuerza; y yo he oído decir a un labrador de Granada: “A los mimbres les gusta estar siempre en la lengua del río”. Buey de agua y lengua del río son dos imágenes hechas por el pueblo y que responden a una manera de ver ya muy cerca de don Luis de Góngora (...)»

F. García Lorca La imagen poética de D. Luis de Góngora

¿Por qué García Lorca afirma que estas palabras del lenguaje cotidiano son metáforas: alero, tocino de cielo, suspiros de monja, media naranja?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. Descubre qué le estamos diciendo en realidad a alguien cuando afirmamos:

� ¡Eres un plomo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� ¡Eres un cielo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� ¡Viene hecho un cristo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� ¡No creas que esto son flores! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


CONTRASTE O ANTÍTESIS

Oposición de dos ideas, pensamientos, expresiones o palabras contrarias

«El amor es una agradable llaga, un sabroso veneno»

F. de Rojas

ACTIVIDADES

1. Escribe los términos contrarios:

� cómodo . . . . . . . . . . . . . . . � atado . . . . . . . . . . . . . . .

� variado . . . . . . . . . . . . . . . � inseguro . . . . . . . . . . . . . . .

� contaminado . . . . . . . . . . . . . . . � entero . . . . . . . . . . . . . . .

� duro . . . . . . . . . . . . . . . � barato . . . . . . . . . . . . . . .

� satisfecho . . . . . . . . . . . . . . . � listo . . . . . . . . . . . . . . .

� cercano . . . . . . . . . . . . . . . � sombrío . . . . . . . . . . . . . . .

2. ¿Qué prefijos se utilizan en muchos casos para indicar una oposición de significado? Pon cinco ejemplos con cada prefijo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3. Al oponer dos términos contrarios estamos jugando con la antítesis. Construye antítesis a partir de estas oposiciones, como en el ejemplo.

� Era un país pobre en recursos, pero rico en sus gentes.

� Es una persona rica en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , pero pobre en . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

� Es joven en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , pero vieja en .. . . . . . . . . . . . .. . . .

. . . .. . . . . . . . .

� Es rápido en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , pero lento en . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .

� Es largo en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . , pero corto en . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . .

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RESUMEN

Un resumen es un ejercicio que consiste en extraer las ideas fundamentales de un

escrito; es decir, la misma información que aparece en el texto pero con menos palabras. Por ello, el resumen tiene la ventaja de que se obtiene parecida cantidad de información en un reducido espacio. Para lograr un buen resumen, deben seguirse unos pasos: ― Leer con mucha atención y descifrar el texto a resumir

� Para resumir un texto hay que hacer, al menos, tres lecturas del mismo. � La primera es una lectura rápida que da una idea general del tema tratado. � La segunda debe acompañarse de un subrayado selectivo de aquellas partes imprescindibles, así como de pequeñas anotaciones que ayuden posteriormente a organizar el resumen. Es importantísimo NO subrayar frases completas, sino únicamente aquellas expresiones o palabras clave que luego vayan a ser utilizadas. Se deben buscar las palabras e ideas importantes así como eliminar las dificultades de vocabulario y de construcción de frases. Consultar el diccionario. � Una lectura final conviene para confirmar que la elección de lo subrayado ha sido correcta. � Finalmente es imprescindible releer lo escrito para “pulirlo”, es decir, cambiar aquellas partes que puedan ser mejorables, buscar errores de concordancia, de coherencia u ortográficos, etc.

― Reducir al mínimo posible (dos o tres frases) cada idea general. ― Desarrollar por escrito las frases que nos han servido de síntesis.

� El resumen no necesita signos gráficos tales como cuadros, llaves, etc. sino de una redacción con palabras propias que resuma las ideas básicas del texto.

� También debe desecharse todo aquello que implique detalle excesivo: fechas, nombres, ejemplos... � Es importante prescindir de toda expresión que suponga alargamiento: series de adjetivos, oraciones subordinadas, expresiones rodeo del tipo: «con esto se quiere decir que a veces es importante, pero que la mayoría de las veces no es necesario» → «es raramente necesario» � Es inexcusable evitar repeticiones, tanto léxicas como sintácticas; esto es, no deben repetirse ni palabras ni estructuras: «tanto... como... ; no sólo... sino...» Conviene organizar un texto bien redactado a partir de la información que se ha seleccionado en el texto original. Para ello conviene utilizar lenguaje propio, lo que no quiere decir expresarse en jerga familiar o de “colegueo”; hay que escribir lo más formal y correctamente posible.

IMPORTANTE

�� No debe convertirse el resumen en un conjunto de frases copiadas del texto.

�� No debe redactarse un escrito telegráfico al que le falten puntos de unión entre palabras.

�� No deben unirse al resumen comentarios personales o indicaciones del tipo de: «creo que...», «según el autor...», «concluye opinando que...» La prensa utiliza habitualmente la técnica del resumen, de forma que una misma noticia tenga varias lecturas de mayor o menor desarrollo.

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EJEMPLO

«Cierto orfebre le había fabricado al rey una corona de oro. El rey no estaba muy seguro de que el artesano hubiese obrado rectamente; podría haberse guardado parte del oro que le habían entregado y haberlo sustituido por plata o cobre. Así que Hierón encargó a Arquímedes averiguar si la corona era de oro puro, sin estropearla, se entiende.

Arquímedes no sabía qué hacer. El cobre y la plata eran más ligeros que el oro. Si el orfebre hubiese añadido cualquiera de esos metales a la corona, ocuparían un espacio mayor que el peso equivalente de oro. Conociendo el espacio ocupado por la corona (es decir, su volumen), podría contestar a Hierón. Lo que no sabía era cómo averiguar el volumen de la corona sin transformarla en una masa compacta.

Arquímedes siguió dando vueltas al problema en los baños públicos, suspirando probablemente con resignación mientras se sumergía en una tinaja llena y observaba cómo rebosaba el agua. De pronto se puso en pie como impulsado por un resorte: se había dado cuenta de que su cuerpo desplazaba agua fuera de la bañera. El volumen de agua desplazado tenía que ser igual al volumen de su cuerpo. Para averiguar el volumen de cualquier cosa bastaba con medir el volumen del agua que desplazaba. ¡En un golpe de intuición había descubierto el principio del desplazamiento! A partir de él dedujo las leyes de la flotación y de la gravedad específica.

Arquímedes no pudo esperar: saltó dela bañera y, desnudo y empapado, salió a la calle y corrió a casa, gritando una y otra vez: «¡Lo encontré, lo encontré!» Sólo que en griego, claro está: «¡Eureka! ¡Eureka!» Y esta palabra se utiliza todavía hoy para anunciar un descubrimiento feliz.

Llenó de agua un recipiente, metió la corona y midió el volumen de agua desplazada. Luego hizo lo propio con un peso igual de oro puro; el volumen desplazado era menor. El oro de la corona había sido mezclado con un metal más ligero, lo cual le daba un volumen mayor y hacía que la cantidad de agua que rebosaba fuese más grande. El rey ordenó ejecutar al orfebre.»

Isaac Asimov Momentos estelares de la ciencia El rey griego Hierón quería asegurarse de que el artesano que le había fabricado una corona de oro no se había quedado con parte del oro, añadiendo otro metal a la corona, así que le encargó a Arquímedes que lo descubriera.

Arquímedes sabía que el oro, al ser más pesado que la plata o el cobre, tiene más volumen, pero no sabía como averiguar el volumen de la corona sin estropearla. Pensando en ello mientras tomaba un baño, observó cómo su cuerpo desplazaba una cantidad de agua al meterse a la bañera. En ese momento, se dio cuenta de que los cuerpos en general desplazan un volumen de agua igual a su propio volumen. De ahí dedujo posteriormente las leyes de la flotación y de la gravedad específica. Entusiasmado por el descubrimiento, salió gritando, en su idioma «¡Eureka!», que significa «¡Lo encontré!», frase que sigue utilizándose todavía cuando se hace un nuevo descubrimiento. Arquímedes introdujo la corona en agua, midió el volumen de agua desplazado y lo comparó con el que desplazó un peso igual de oro puro, viendo que éste era menor. De este modo averiguó que el orfebre había robado parte del oro, por lo que fue ejecutado.

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PAUTAS PARA HACER REDACCIONES.

� En primer lugar se debe pensar en varias ideas que estén relacionadas de alguna

manera con el título propuesto. Se apuntan en un borrador de la forma más esquemática

posible usando palabras clave.

� Una vez plasmadas las ideas se desechan aquellas que sean menos aprovechables y

se reducen las opciones a tres o cuatro como mucho.

� Se comienza a organizar las ideas ordenándolas primero y uniéndolas después de una

manera lógica.

� Entonces es cuando se puede comenzar a redactar propiamente dicho. Siempre se

debe empezar con una fórmula que permita avanzar después con las ideas apuntadas.

Una buena opción es parafrasear, esto es, decir de otra manera, lo expresado en el título.

� Una vez que se ha “abierto” la redacción, se puede continuar con las ideas

seleccionadas. Éstas se van expresando en párrafos distintos (punto y aparte), y

finalmente se “redondea” el texto con un cierre, de manera que la redacción tenga una

forma completa.

� Es importante cuidar de ciertos detalles: utilización de tercera persona impersonal (no

se deben usar ni la primera ni la segunda persona), evitar a toda costa repetir palabras,

cuidar de la ortografía, construir frases sencillas, con cuantas menos comas mejor, usar

conectores variados, etc.

� El último paso es el más importante: releer lo escrito para “pulirlo”, es decir, ir

buscando faltas de coherencia o posibles errores para poder corregirlos.

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LEE EL TEXTO CON ATENCIÓN Y BUSCA:

A) 10 NOMBRES -4 CONCRETOS ……………………………………………………… -4 ABSTRACTOS ……………………………………………………… -2 PROPIOS ………………………………………………………

B) 6 ADJETIVOS ……………………………………………………… C) 4 DETERMINANTES

-1 ARTÍCULO ………………………. -1 INDEFINIDO ………………………. -1 DEMOSTRATIVO ………………………. -1 POSESIVO ……………………….

D) 2 PRONOMBRES -1 INDEFINIDO ……………………. -1 DEMOSTRATIVO …………………….

E) 6 VERBOS

-2 INFINITIVOS ………………………………………………………. -1 CONDICIONAL SIMPLE ………………………………………………………. -1 PRETÉRITO IMPERFECTO INDICATIVO ………………………………………………………. -1 FUTURO SIMPLE INDICATIVO ………………………………………………………. -1 PRESENTE SUBJUNTIVO ……………………………………………………….

F) 4 PREPOSICIONES ………………………………………………………. G) 4 CONJUNCIONES ………………………………………………………. H) 1 ADVERBIO …………………………………..

Encanto de la matemática

Si para los pitagóricos el número era la sustancia de todas las cosas y para Galileo la naturaleza está escrita in lingua matematica, en nuestros días de automóviles, aviones, televisores, teléfonos y ordenadores, sobre todo ordenadores, bien puede decirse que las matemáticas son, con perdón, la madre del cordero: el fundamento de nuestra sociedad de la información y las comunicaciones.

Difícil será hallar disciplina y/ o negocio que no requieran algún conocimiento matemático para practicarse. Pese a ello, son frecuentes ―en nuestro país, al menos― las lamentaciones sobre el escaso interés o aversión, incluso, que suscitan las matemáticas en los estudiantes. Se dice que esa renuencia se debe a que la enseñanza de las matemáticas es árida y aburrida y así lo constata un profesor de la materia, el presidente del Principado de Asturias, Vicente Álvarez Areces, cuando hablaba hace poco de la necesidad de acercar las matemáticas a la gente, haciéndolas populares y atractivas. Hacer atractiva cualquier enseñanza es un imperativo pedagógico: nadie querría hacer odioso lo que enseña. Pero dorar la píldora no quiere decir suprimir ésta: quien quiera aprender ha de tragarla. El aprendizaje de las matemáticas es una responsabilidad social de la que depende nuestro progreso y cultura. Y esto no se conquista sin aplicación y esfuerzo. En esa aplicación y esfuerzo reside, en definitiva, el encanto de las matemáticas.

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La sombrilla (Quo, junio 2006) Los primeros registros históricos acerca del parasol se remontan cuatro mil años atrás, a la

civilización china. Las sombrillas, de hecho, son los antecesores de los actuales paraguas. Diseñados inicialmente para proteger del sol, los chinos fueron los primeros que impermeabilizaron las sombrillas para usarlas en condiciones lluviosas. Fue el primer paraguas. Estos primeros artefactos estaban hechos de papel y los inventores chinos los sellaron con cera y laca para que no filtraran el agua de lluvia. Desde China, el uso del parasol se trasladó a través de la Ruta de la Seda hasta Persia, y de allí llegó a Egipto y Grecia. En este último país, este artilugio era un privilegio estrictamente femenino. Se consideraba afeminado al hombre que lo usaba. Esta costumbre, aunque ya con los paraguas, permaneció en Occidente hasta bien entrado el siglo XIX, cuando algunos hombres se atrevieron a llevarlo.

EJERCICIOS

1.Busca en este texto las palabras de las siguientes categorías morfológicas: ―10 sustantivos (o nombres) comunes concretos

………………………………………………………………………………………………………

―6 nombres (o sustantivos) comunes abstractos

………………………………………………………………………………………………………

―4 nombres (o sustantivos) propios ―4 preposiciones

…………………………………………………………… ………………………………………

―5 adjetivos calificativos

………………………………………………………………………………………………………

―2 adverbios ―3 conjunciones

………………………………………………………….. ………………………………………

2. Escribe 10 frases utilizando el mayor número posible de las palabras que has apuntado en el ejercicio anterior 3. Responde a las siguientes preguntas:

―¿Es lo mismo sombrilla que paraguas? ¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………………

―¿A qué palabra sustituyen “artefacto” y “artilugio”? ¿Por qué se usan en lugar de ella?

………………………………………………………………………………………………………

―¿A qué se refiere la expresión del texto “Esta costumbre”?

………………………………………………………………………………………………………

―Escribe alguna situación en la que a un hombre se le considere afeminado por ello. ………………………………………………………………………………………………………

―Escribe alguna situación en la que a una mujer se la considere masculina por ello.

………………………………………………………………………………………………………

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Despedirse a la francesa (Quo, mayo 2006)

Existen varias explicaciones para esta forma de calificar el hecho de marcharse sin decir nada. Una de ellas lo atribuye a la ajetreada vida social de la corte parisina del siglo XVIII, en la que llegó a considerarse un engorro interrumpir las reuniones sociales para decir adiós a personas a las que se iba a volver a ver al poco tiempo en un nuevo evento. Sin embargo, otra versión lo sitúa en la rivalidad nacionalista entre Francia y el Reino Unido, ya que en el país vecino la expresión equivalente es “despedirse a la inglesa”. En este caso, la frase habría surgido como una forma de tachar de maleducados a los “otros”. EJERCICIOS

1. Escribe la categoría morfológica que corresponda a cada una de estas palabras del texto:

-explicaciones ……………………….. -calificar ………………………..

-ellas ……………………….. -nacionalista ………………………..

-sin embargo ……………………….. -en ………………………..

-maleducados ……………………….. -llegó ………………………..

2. Define, es decir, explica el significado de estas palabras:

-calificar

………………………………………………………………………………………………….

-ajetreada

………………………………………………………………………………………………….

-engorro

………………………………………………………………………………………………….

-evento

………………………………………………………………………………………………….

3. Escribe un breve párrafo (6-8 líneas) donde expliques qué son para ti los saludos y/o

despedidas, qué importancia les das en tus relaciones con los demás y cuáles son las

actitudes que tú consideras maleducadas y por qué lo crees así.

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Bebés miniatura (Quo, febrero 2011) Que los bebés son pequeños es una obviedad, pero los que fabrica la escultora canadiense Camille Allen caben en la palma de una mano. Esta artista de veintiocho años aprendió el arte de moldear la arcilla de su abuela, y desde entonces se dedica a su pasión favorita, esculpir bebés en miniatura. Como hemos dicho, la arcilla es la materia prima con la que trabaja, pero también utiliza mohair inglés

(una variedad de la angora) para imitar el pelo de los recién nacidos. Cada pieza, que no llega a los diez centímetros de altura le lleva una semana de trabajo. Ella asegura que lo más complicado es recrear las uñas. También utiliza pinturas especiales para sonrojar los mofletes de sus criaturas, y toma fotografías de bebés auténticos para inspirar la expresión facial que le dará a cada una de sus creaciones. Porque eso es lo más sorprendente de los bebés de Allen, que ninguno es idéntico a otro; todos tienen su propia

personalidad. Como curiosidades hay que destacar que la artista está casada pero no tiene hijos, y que ha rechazado una suculenta oferta económica para crear sus figuras en mazapán. “Comerse a un niño me parece espantoso”, afirma para justificar su decisión.

COMPRENSIÓN

1. Basándote en la información que se da en el texto, explica qué es una obviedad.

……………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

2. Escribe los tres materiales con los que trabaja Allen y que se mencionan en el texto.

……………………………………………………………………………………………………….

3. ¿De dónde saca la inspiración para sus figuras?

……………………………………………………………………………………………………….

4. Da un sinónimo (palabra que signifique lo mismo en la frase en que aparece) para estas palabras

del texto:

–recrear = ……………………………. –suculenta = ……………………………..

–espantoso = ……………………….. –justificar = ………………………………

REDACCIÓN: Completa las siguientes oraciones, de acuerdo con el texto.

La abuela de Camille Allen ………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

Lo que hace especiales a los bebés que crea Camille Allen ………………………………..

……………………………………………………………………………………………………….

Esta artista se niega a ……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

MORFOLOGÍA: Busca en el texto un ejemplo de las siguientes categorías morfológicas e inventa

una oración con cada una de ellas

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INFINITIVO DE PRIMERA CONJUGACIÓN = ………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

CONJUNCIÓN = ………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

PREPOSICIÓN = ………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

ADJETIVO CALIFICATIVO = ………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

ADJETIVO POSESIVO = ………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

ADJETIVO NUMERAL = ………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

NOMBRE COMÚN CONCRETO = ………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

NOMBRE COMÚN ABSTRACTO = ………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

ADVERBIO = ………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

PRONOMBRE PERSONAL = ………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

TILDES: Pon las correspondientes tildes en las siguientes oraciones.

Hoy en dia cada vez mas personas se animan a tener como animales de compañia a especies exoticas, por ejemplo, una tarantula o un huron. Sin embargo, cabe preguntarse si esta moda es eticamente aceptable, ya que pocos consumidores saben que metodos se utilizan para obtener esos animales, si se crian en cautividad o si se “secuestran” de sus habitats. Ademas, en muchas ocasiones, los dueños de estas criaturas no saben cuidarlas o se cansan de sus responsabilidades, abandonandolas a su suerte, lo que acaba en pequeñas tragedias o en peligrosas situaciones para el medioambiente. Conviene reflexionar mucho antes de decidirse a comprar un animal; se debe prever cuanto tiempo se le va a dedicar y que cantidad de dinero va a costar su mantenimiento. Asi mismo, se deberia pensar en posibles imprevistos que impidan disfrutar y conservar la mascota deseada.

3 tildes 3 tildes 1 tilde 2 tildes 2 tildes 1 tilde 2 tildes 2 tildes

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Animales que predicen (Quo, febrero 2011) Desde hace tiempo se sospecha que algunos animales presienten los terremotos. Para demostrarlo o

desmentirlo, en 2006 el Centro Sísmico de Nanning (China) puso webcams en muchos criaderos de serpientes de su provincia y descubrió que los reptiles percibían los albores de un seísmo a 120 kilómetros de distancia y hasta con cinco días de anticipación, mientras que los sismógrafos permanecían mudos. En cambio, los reptiles salían de sus madrigueras por el riesgo de hundimiento.

Por su parte, en 2004 el Hospital Infantil de Alberta en Canadá descubrió que el 15% de los perros puede anticipar hasta el 80% de los ataques epilépticos de sus pequeños amos y nunca avisan “en balde”. Puede que ellos vean señales que los médicos no saben interpretar aún.

También las ardillas rojas americanas saben prever la cantidad de semillas que habrá en el bosque. Se sabe porque meses antes ajustan el número de crías que tienen dependiendo de ello.

1. Responde a las siguientes preguntas.

-¿Para qué se realizó el experimento en Nanning? ……………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

-¿Qué hacen ciertos perros respecto a sus amos?

……………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

-¿En qué ayuda a las ardillas el saber cuánta comida habrá?

……………………………………………………………………………………………………….

2. Empareja las expresiones del cuadro con las definiciones adecuadas que se dan a continuación. Ayúdate de la información que se da en el texto.

-Tener una sensación respecto a algo antes de que ello suceda. ……………………..

-Creer que algo puede deberse a una razón concreta. ……………………..

-Notar el comienzo de algo. ……………………..

-Saber que algo sucederá antes de que comience. ……………………..

-Interpretar datos para deducir lo que sucederá en el futuro ……………………..

3. Define las siguientes expresiones del texto lo más formalmente que puedas.

webcams

…………………………………………………………………………………………………………

-“en balde”

…………………………………………………………………………………………………………

4. Escribe un párrafo (8-10 líneas) acerca de cuán necesario puede ser un animal doméstico.

percibir los albores – anticipar – prever – sospechar – presentir

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Festín semanal (Quo 2011) Mucha gente fracasa al hacer una dieta porque no puede mantenerla. Suspiran al ver una pastelería y

lloran sobre su col hervida. La buena noticia es que saltársela de forma controlada ayuda a perder peso. La mayoría de las dietas se basan en restringir las calorías. Si se ingiere la comida adecuada,

funciona y se adelgaza deprisa. Pero tras unas semanas, el proceso se ralentiza y cada vez cuesta más reducir un kilo.

Lo que ocurre es que nuestro cuerpo se está adaptando. Si hay menos comida, intenta compensarlo para aumentar las posibilidades de supervivencia. Los niveles de la hormona leptina descienden y nuestro metabolismo se hace más lento. Al mismo tiempo aumentan los de cortisol (hormona del estrés), lo que nos hace perder masa muscular y que cueste más quemar grasas.

La solución es darse un festín una vez por semana. Todo está permitido: pasteles, bombones, pizza, patatas fritas… todos los demonios nutricionales están invitados. Pero ojo, sólo un día por semana y durante dos comidas. Tras el empacho, aumentarán los niveles de leptina, y al volver a la dieta, el metabolismo acelerado nos hará seguir perdiendo peso.

1. Responde a las siguientes preguntas.

-¿A qué se refiere cuando dice saltársela?

………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………….

-Explica lo que significa que el proceso se ralentiza.

………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………….

-¿Qué quiere decir con todos los demonios nutricionales?

………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………….

2. Escribe sinónimos apropiados para las palabras destacadas en el texto.

- fracasa = ……………………. - restringir = …………………….

- reducir = ……………………. - posibilidades = ………………..

- ojo = ………………………….. - niveles = ……………………….

3. Completa las siguientes oraciones de acuerdo con el texto:

-Suspirar por una pastelería y llorar sobre la col hervida son dos maneras de expresar …..

………………………………………………………………………………………………………….

-El organismo humano interpreta la pérdida de grasa como ……………………………………

………………………………………………………………………………………………………….

-El metabolismo depende de los niveles de ………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………….

4. Escribe un párrafo (8-10 líneas) sobre lo que te gusta comer y lo que debes/ deberías comer.

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Aracnología (Muy interesante. Junio 2011) No todas las telas de araña son de la misma sustancia. En general, todos los tipos de telarañas están compuestos por proteínas. Éstas, a su vez, están hechas de aminoácidos, y los que más encontramos en estos hilos son la glicina y la alanina. Pero la proporción de una y otra varía no sólo según las especies de araña, sino que cambia dependiendo del uso que le vayan a dar. Los aracnólogos han observado que las glándulas llamadas “hilanderas” son capaces de segregar distintos tipo de hilo si están destinados a envolver una presa ya atrapada (un tipo), para proteger los huevos construyendo un

capullo (otro tipo) o si lo va a utilizar para formar la red de caza, construir una puerta de un nido u otros usos de “ingeniería” (cinco tipos más de seda). Los hilos de telaraña son cinco veces más resistentes que uno de acero del mismo grosor, y pueden estirarse un 30% sin romperse.

1. Escribe V (Verdadero) o F (Falso) al comienzo de las siguientes frases. Corrige las que sean falsas.

…………La glicina y la alanina son dos tipos de telarañas. ………………………………………………………………………………………………………

………...La proporción de glicina y alanina varía según la araña sea grande o pequeña.

………………………………………………………………………………………………………

…………Algunos tipos de arañas se denominan “hilanderas”

………………………………………………………………………………………………………

…………Las telarañas son estructuras rígidas.

………………………………………………………………………………………………………

2. Escoge el sinónimo adecuado para cada palabra destacada en el texto.

proporción a. cantidad b. parte c. caso segregar a. apartar b. babear c. producir seda a. tela b. pañuelo c. hilo resistentes a. endurecidas b. robustas c. llevaderas grosor a. tamaño b. gordura c. diámetro

3. Completa las siguientes oraciones de acuerdo con el texto.

-Las telarañas están hechas de proteínas, que son unas sustancias…………

…………….……………………………………………………………………………………………

-Al contrario de lo que podría parecer, las telarañas………………………………………….

…………….…………………………………………………………………………………………

-Un aracnólogo es una persona que…………………………………………………………….

…………….……………………………………………………………………………………………

4. Escribe 8-10 líneas sobre alguna fobia (miedo irracional a algo, como a las arañas).

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El agua es especial (Quo, mayo 2006) El reciente descubrimiento de agua líquida en Encelado, uno de los satélites de Saturno, abre la

posibilidad de que haya vida en otro lugar del Sistema Solar. ¿Por qué se relaciona el agua con la vida? Para empezar, se trata de un disolvente polar que es capaz

de disolver muchos tipos diferentes de compuestos orgánicos e inorgánicos. Los que no se disuelven, como los aceites, pueden formar membranas y películas por interacción eléctrica con sus moléculas. Es líquida en un rango de temperaturas amplio y favorable a la formación de moléculas complejas. Y su densidad máxima se produce a los cuatro grados centígrados, lo que hace que el hielo flote sobre el líquido, formando una capa aislante y atrapando calor en las profundidades. El agua tiene una combinación de propiedades tan especial que la hace una gran

candidata para albergar vida; sólo el amoníaco y el metano líquido se le acercan. EJERCICIOS 1. Analiza morfológicamente las siguientes palabras del texto:

―hielo ……………………………………………………………………………………

―Saturno ……………………………………………………………………………………

―vida ……………………………………………………………………………………

―capaz ……………………………………………………………………………………

―formar ……………………………………………………………………………………

―líquida ……………………………………………………………………………………

―cuatro ……………………………………………………………………………………

―atrapando ……………………………………………………………………………………

―formación ……………………………………………………………………………………

―sobre ……………………………………………………………………………………

―disuelven ……………………………………………………………………………………

―que ……………………………………………………………………………………

―por qué ……………………………………………………………………………………

―densidad ……………………………………………………………………………………

2. Inventa 10 frases y utiliza todas las palabras del ejercicio anterior.

3. Di si las siguientes oraciones son V (verdaderas) o F (falsas). Si son falsas di por qué.

………. Aparte de en la Tierra, es seguro que hay vida en el Sistema Solar, si existe agua en algún

planeta.

………. El agua disuelve muchas sustancias porque proviene del polo.

………. Si hay electricidad, sirve para fabricar membranas.

………. A altas temperaturas, el agua se conserva en estado líquido.

………. Debajo del hielo el agua está caliente.

4. Escribe 10-12 líneas sobre el agua, su importancia, su escasez, su contaminación…

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Micromachismo (Quo, mayo 2006)

Erradicar los prejuicios es una tarea complicada. En el caso de la discriminación contra la mujer, acechan en una serie de acciones aparentemente sin importancia, y camufladas en la costumbre, que se conocen como micromachismos. Algunos ejemplos: que el cambiador para bebés esté siempre en el baño de señoras, que nunca se grite “¡Hombre tenías que ser!” a un conductor que actúa de forma torpe o irresponsable, o que, como demostró un estudio de la universidad de Surrey (Reino Unido), los hombres sean propensos a despertar a la mujeres que roncan mientras que ellas tienden a aguantarse.

ACTIVIDADES

� Responde a las siguientes cuestiones:

-¿Qué significa “erradicar”?

…………………………………………………………………………………………………

-Discriminación es ………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………

-Acechar quiere decir ………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

-“Micro” significa pequeño en griego, de modo que micromachismo se refiere

a ………………..………………………………………………………………………………

…………..……………………………………………………………………………………..

-¿A qué se refiere con “camufladas en la costumbre”?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

-¿Cuál es la expresión equivalente a “ser propenso a”?

…………………………………………………………………………………………………

� Escribe 6 – 8 líneas sobre lo perjudiciales que pueden resultar los prejuicios, es decir, las

ideas que se tienen acerca de algo o alguien antes de conocerlo.

72

¿Las ballenas son peligrosas? (Muy Interesante, marzo 2012) En general, las ballenas no son agresivas con las personas. Al contrario, resultan ser animales sociables y amigables, como puede comprobar cualquiera que asista a una excursión turística de avistamiento de cetáceos. Eso sí, hay que tener en cuenta que por su tamaño y peso – hasta 100 toneladas – pueden darse choque accidentales con pequeños barcos. Las ballenas se dividen en dos subórdenes: los misticetos, que tienen barbas y se alimentan de plancton y kril; y los odontocetos – delfines y orcas – que son dentados y comen peces y mamíferos marinos. Pero ni siquiera las orcas popularmente llamadas asesinas, tienen al ser humano como parte de su dieta, por lo que se han registrado muy pocos ataques en el medio natural. En cambio, los ejemplares en cautividad son más agresivos. En 2010, un macho ahogó a una de sus cuidadoras en un parque acuático de Orlando, en Estados Unidos. ACTIVIDADES


-¿A qué categoría morfológica pertenecen las palabras “sociables” y “amigables”? Defínelas. .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................

-¿En qué consiste una excursión de avistamiento? .............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................

-¿En qué grupos se dividen las ballenas y en qué se diferencian básicamente? .............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................

-Según este artículo ¿pueden ser peligrosas las ballenas? ¿Por qué? .............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................

� Escribe 6 – 8 líneas sobre la tenencia en cautividad de animales no domésticos, como ballenas, delfines, simios, etc.

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Diferencia entre anticuario y almoneda (Quo, junio 2006) Puede ser que ambas expresiones, en el habla cotidiana, posean un significado muy similar. Pero hay ciertas diferencias bastante claras al buscar en sus definiciones. Para la Real Academia, almoneda es la venta pública de bienes muebles con licitación o puja, o bien la venta

de géneros a bajo precio y el local donde se venden dichos géneros. Mientras que anticuario es, de acuerdo con la misma fuente, la persona que hace profesión o estudio del conocimiento de las cosas antiguas, o quien colecciona o negocia con ellas. Por lo tanto, la mayor diferencia entre ambos estriba en los objetos antiguos: éstos son parte esencial de un anticuario, pero no son identificativos para la condición de almoneda. Y aquí es donde aparece la dificultad añadida de qué se considera antiguo y qué no. Para Mar Gutiérrez, experta en antigüedades: “Cada tipo de pieza tiene unos baremos

específicos; pero en general, un objeto es antiguo cuando tiene aproximadamente 100 años o más. Con los libros, por ejemplo, se considera que son antiguos si fueron editados antes de 1801”. EJERCICIOS 1. Busca en el texto palabras o expresiones que se ajusten a las siguientes definiciones

A. Aumento del precio puesto a algo que se subasta. .....................................

B. Precio ofrecido por algo en una subasta o almoneda. .....................................

C. Forma corriente de expresarse oralmente. .....................................

D. Referido a la que es básica e importante. .....................................

E. Relativo a la que tiene conocimientos y/ o experiencia. .....................................

F. Criterios establecidos para valorar características. .....................................

G. De manera más o menos exacta. .....................................

H. Relativo a los que han salido de una imprenta. .....................................

2. Responde a las siguientes cuestiones

A. La palabra género aquí no significa “cualidad gramatical de ciertas palabras que las caracteriza como masculinas, femeninas o neutras”. Escribe la definición que se ajuste al significado que tiene en el texto. Género: .........................................................................................................................

........................................................................................................................................

B. Busca un sinónimo adecuado para añadida en este texto: .....................................

C. Sustituye la palabra destacada en negrita por otra más corriente: “la mayor

diferencia entre ambos estriba en los objetos antiguos”. .....................................

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3. Escribe oraciones utilizando las siguientes palabras/ expresiones

-antigüedades

............................................................................................................................................

-quien negocia con

............................................................................................................................................

-ambas

............................................................................................................................................

-específicos

............................................................................................................................................

4. Redacta 8 – 10 líneas sobre lo que consideras antiguo y lo que encuentras moderno,

qué objetos te parecen hermosos y cuáles horribles, qué merecería conservarse y qué

desaparecer...

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Quimioterapia más segura (Quo, abril 2009)

La fabricación con ingeniería genética de una proteína humana que protege las células madre puede revolucionar los tratamientos actuales de quimioterapia contra el cáncer y constituir una alternativa a los trasplantes de médula ósea.

Hasta ahora, la quimioterapia no sólo destruía las células cancerosas, sino que también podía afectar a las sanas, pero esta proteína, fabricada por el equipo del doctor Mark Edward en los laboratorios de la empresa British Biotech, reduce temporalmente la velocidad de división de las células madre alojadas en la médula. Esto impide que queden afectadas por las drogas anticancerosas que destruyen cualquier célula que esté dividiéndose, sea sana o enferma.

Además, el nuevo sistema protector de células estimula a las células madre a trasladarse desde la médula ósea hasta la sangre, una vez terminado el tratamiento de quimioterapia.

�Responde a las preguntas

1. Este texto habla de un descubrimiento científico. Di si se aplica de forma generalizada en la actualidad y en qué parte del texto te basas para tu afirmación.

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

2. ¿La proteína fabricada sustituye a la quimioterapia para curar el cáncer? Razona tu

respuesta.

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

3. ¿Cómo actúa el conjunto de medicamentos que forman la quimioterapia?

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

76

� Completa los siguientes enunciados

1. El pronombre “Esto” (2º párr., 4ª lín.) se refiere a ............................................................

2. El adverbio “Además” (3er párr., 1ª lín.) podría sustituirse por .........................................

3. Un sinónimo de la palabra “alternativa” (1er párr., 2ª lín.) es ..........................................

4. En este contexto, el antónimo (opuesto) de “reduce” (2º párr., 3ª lín.)puede ser ............

� Completa las siguientes oraciones respecto al texto 1. Gracias a la ingeniería genética es posible que ..................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

2. Hasta ahora, el trasplante de médula ósea era ...................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

3. Si una célula sana está dividiéndose, existe el riesgo de que ............................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

� Escribe 8 -10 líneas sobre la medicina y las enfermedades, la calidad y la esperanza de vida

media de las personas.

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Ilusiones (Adaptado de Quo, marzo 2011) Las cosas no siempre son lo que parecen. La

escritora y filósofa Elsa Punset explica que nuestro cerebro no ve la realidad tal como es, sino que funciona según patrones de reconocimiento preestablecidos; por eso, a veces se equivoca y nos hace creer que vemos cosas que realmente no son. Es lo que algunos llaman el «efecto Rashomon», en homenaje a una película de Kurosawa en la que varios testigos del mismo acontecimiento no coincidían al relatar lo que habían visto.

También recibe el nombre de pareidolia, que es la ilusión que hace que percibamos determinadas formas (como los supuestos rostros que a veces creemos ver en las manchas de cualquier tipo) que no existen. Ejemplos de pareidolia serían las fotos de Marte

que muestran una superficie que parece un rostro humano y las anchas de tinta sin forma concreta que los psicólogos utilizan para el llamado test de Rorschach, en las que cada paciente cree distinguir una figura bien diferente.

Nuestro cerebro está bien lejos de ser una especie de cámara fotográfica que retrate la realidad. ¿Pero cómo se producen esas ilusiones ópticas? Su origen está en el área visual del cerebro. Ésta sólo analiza una parte de la información recibida por los estímulos externos (la que considera más esencial), comparándola con una serie de modelos preexistentes y escogiendo los que más se ajustan a los datos procesados. Pero a veces se equivoca, y por eso no siempre lo que creemos ver coincide con lo que realmente es.

Ese efecto (o defecto) de la mente es la base de los trampantojos visuales y de los trucajes ópticos del cine. En la película El apartamento, para diseñar la oficina en la que trabajaba el protagonista y dar la impresión de que se trataba de un lugar inmenso, el director Billy Wilder fue alineando mesas cada vez más pequeñas. Así logró que los ojos del espectador creyeran ver un espacio mucho más amplio de lo que realmente era. EJERCICIOS

� Responde a las siguientes cuestiones

Escribe dos aplicaciones prácticas para la pareidolia de las que se mencionan en el texto.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Explica con tus palabras por qué se produce el «efecto Rashomon».

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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� Escoge la opción que creas más apropiada respecto al texto

-Los patrones de reconocimiento preestablecidos...

a. son personas importantes. c. engañan sin piedad.

b. ayudan a reconocer la realidad. d. reconocen a los amigos

-El test de Rorschach...

a. se inventó en Austria c. cura a los enfermos mentales.

b. se basa en unos dibujos definidos. d. está relacionado con la pareidolia.

-Los trampantojos...

a. son ilusiones ópticas. c. se usan en psicología.

b. ayudan a mejorar la salud. d. requieren técnicas muy complicadas.

� Define, es decir, explica el significado de las siguientes palabras del texto

-testigos

…………………………………………………………………………………………………………

-diferente

…………………………………………………………………………………………………………

-alineando

…………………………………………………………………………………………………………

-defecto

…………………………………………………………………………………………………………

-externos

…………………………………………………………………………………………………………

� Escribe 10 – 12 líneas sobre lo que se considera la realidad y cómo puede percibirse de

forma diferente según la persona, el momento y la situación en que se esté.

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¿Por qué llueve más el fin de semana? (Quo, mayo 2006) Parece que no falla. Cinco días con el cielo despejado y, al llegar el

viernes, aparecen las nubes y, con ellas, las lluvias. Luego, a partir del lunes, otra vez luce un sol resplandeciente hasta el siguiente fin de semana. Pero ¿por qué? Esa misma pregunta se hizo un grupo de científicos y meteorólogos de la universidad de Arizona (EEUU), hartos de que cada fin de semana la lluvia les estropease la barbacoa familiar; así que se pusieron a investigar la causa del fastidioso fenómeno. Y la encontraron: la contaminación.

Durante los días laborables, el tráfico intenso y la actividad industrial se incrementan, de modo que van aumentando los niveles tanto de ozono como de de dióxido de de carbono, que se acumulan en la atmósfera. La consecuencia es que la temperatura del aire se calienta, a la vez que el manto de contaminación impide que penetren corrientes de aire fresco y húmedo.

Pero al llegar el fin de semana, la actividad industrial y el tráfico rodado disminuyen de forma drástica, y con ellos la contaminación. Por eso, las nuevas corrientes de aire frío y húmedo colisionan con las más calientes y dan origen a las precipitaciones en forma de trombas de lluvia. De hecho, los investigadores estadounidenses, que publicaron el resultado de su investigación en la revista Nature, comprobaron que durante los días festivos llovía hasta un 20% más que en las jornadas laborables.

ACTIVIDADES

� Responde a las siguientes cuestiones

-Según el texto, ¿qué impulsó a ciertos científicos a investigar la meteorología de los fines

de semana?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

-¿Cómo actúa la contaminación respecto a los fenómenos meteorológicos?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

-Explica la diferencia entre día laborable y fin de semana con el mayor detalle posible.

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

� Define, o sea, explica el significado de las siguientes palabras/ expresiones:

-resplandeciente

…………………………………………………………………………………………………………..

-fastidioso

…………………………………………………………………………………………………………..

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-de forma drástica

…………………………………………………………………………………………………………..

-colisionan

…………………………………………………………………………………………………………..

-trombas de lluvia

…………………………………………………………………………………………………………..

� Inventa y escribe frases utilizando estas palabras del texto:

-a partir de

…………………………………………………………………………………………………………..

-se incrementa/ n

…………………………………………………………………………………………………………..

-la consecuencia

…………………………………………………………………………………………………………..

-a la vez que

…………………………………………………………………………………………………………..

-un 20%

…………………………………………………………………………………………………………..

� Escribe 10 -12 líneas sobre lo que crees que es buen tiempo, qué tipo de actividades se

llevan a cabo sólo durante el tiempo seco y cuáles deben desarrollarse

independientemente del clima.

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Pon cachas a tu cerebro. (Adaptación. Muy Interesante, abril 2011) Al margen de la química, hay hábitos saludables que endurecen la musculatura de nuestro cerebro. La lectura y el ejercicio físico, sobre todo, han demostrado su eficacia.

La plasticidad del cerebro sigue sorprendiéndonos, a pesar de que Santiago Ramón y Cajal, el padre de la neurología moderna, ya lo apuntó hace un siglo: las neuronas pueden cambiar sus conexiones entre sí, y conviene entrenarlas. Si moldeamos el órgano de pensar con la experiencia, ¿hasta qué punto es posible mejorarlo? ¿Podemos hacer algo para evitar que el párkinson y el alzhéimer succionen nuestra mente cuando seamos mayores, o por lo menos para retrasar su aparición? Una montaña de respuestas se levanta sobre la tan cacareada gimnasia cerebral. Sí, nadie duda sobre la necesidad de ejercitar la masa gris. El problema es cómo.

Game over

La revista Nature se hizo eco de un estudio que demostraba la ineficacia de esos videojuegos anunciados con gente adulta muy feliz cuando logran distinguir con éxito manzanas de peras en una pantalla. Para comprobarlo, 11.430 voluntarios de entre 18 y 60 años se entretuvieron con uno de estos softwares. Y aunque fueron obteniendo cada vez mejores resultados – como cabría esperar cuando uno le pilla el truco a los matamarcianos –, sus logros no se reflejaron en las pruebas que medían científicamente la memoria, el razonamiento y el aprendizaje. “No hubo en absoluto ningún efecto de transferencia”, sentenció uno de los autores de la investigación, el neurocientífico Adrian Owen, de la Universidad de Cambridge, en Gran Bretaña.

¿Significa que la gimnasia mental no sirve para nada? En absoluto: Cajal tenía razón, como ratifica Juan Lerma, director del Instituto de Neurociencias de Alicante: “La carga intelectual de un videojuego, o de un documental, es bastante menor que la aportada por un libro. Se han hecho experimentos para observar qué ocurre cuando uno lee: el cerebro recrea paisajes y emociones, y se activan áreas de este órgano acordes a la información que está obteniéndose”. En cambio, cuando vemos algo en una pantalla, lo único que encendemos es la zona visual.

Negro sobre blanco

Primera lección. ¿Quieres mantener tu cerebro en forma? Pues coge un buen libro y sumérgete en sus páginas. O una revista que traiga historias sorprendentes que estimulen tu curiosidad y tu imaginación. O prueba a dejar a un lado la calculadora para echar las cuentas. O intenta aprender otro idioma, tocar un instrumento musical… El cerebro agradece los desafíos, y en esta época ultratecnológica no tienes que ponerte necesariamente un traje virtual y jugar a ser el protagonista de Tron para ponerlo a prueba.

Pero, además, no te apoltrones. Corre un poco, sin matarte. Pasea. Apúntate a clase de danza. Haz gimnasia con el balón. “Los experimentos realizados en pacientes y, sobre todo, en animales a los que se les ha sometido a un ejercicio físico moderado y continuo muestran claramente un aumento de su rendimiento cerebral”, asegura Lerma. El ejercicio cambia la cara a nuestras neuronas: sus vínculos aumentan y se hacen más ricos. Crece el número de espinas neuronales, unas protuberancias en forma de hongo que surgen en el tronco – el axón – de la neurona y promueven la formación de las sinapsis, las mágicas conexiones nerviosas. No sabemos muy bien cómo tiene lugar este milagro en términos moleculares, pero sucede. [softwares: programas informáticos – matamarcianos: videojuegos o juegos de ordenador]

82

ACTIVIDADES


-Si una persona en buena forma y con cierta musculatura “está cachas”, ¿qué significa

“poner cachas” al cerebro?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

-El cerebro es un órgano blando, por lo tanto sin músculo, ¿a qué se refiere cuando dice “la

musculatura del cerebro”?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

-Explica lo que significa que el párkinson y el alzhéimer “succionen” el cerebro.

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

-Cacarear es el sonido que hacen las gallinas. Aquí se utiliza en un sentido figurado: “la tan

cacareada gimnasia cerebral”. Explica esta expresión.

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

-¿Por qué los videojuegos son menos eficaces que un libro para mantener en forma el

cerebro?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

-Si una poltrona es un sillón bajo y amplio con respaldo acolchado, brazos y cojín sobre el

asiento, ¿qué es “apoltronarse”?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

-¿Por qué y en qué medida es importante el ejercicio físico para el buen funcionamiento del

cerebro?

…………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………..

� Escribe 10 – 12 líneas sobre el estilo de vida sedentario, de los riesgos que conlleva,

cómo evitarlos…

83

La que te espera ahí fuera, hijo mío (Arantza Prádanos. El Correo, marzo 2010)

Supervivencia y maternidad. Quizá los dos instintos más inapelables entre los seres vivos. Combinados alumbran estrategias asombrosas. Las canarias – aves – se comunican con sus crías antes incluso de nacer éstas. La madre imprime en los huevos mensajes hormonales para informar a los embriones de las condiciones de vida que encontrarán al romper el cascarón, y del esfuerzo que los padres están dispuestos a hacer en la crianza. Avisados de antemano, los pollos piden más o menos alimento según las noticias recibidas. Que hay alpiste abundante y progenitores entregados, barra libre pa’l buche. Que no, a hacer dieta y a no malgastar energía aleteando para nada. Lo documenta en el último número de la revista “Science” un equipo de zoólogos de la Universidad de Cambridge.

También en la gestación humana hay constancia de la comunicación hormonal madre-feto, y de la percepción de estímulos externos por parte del no nato. Pero no parece que alcancemos el nivel de los canarios. Mejor. De lo contrario, habría que ir preparando a los hijos durante el embarazo para lo que se les viene encima. “Que sepas, cariño, que lo de la guardería va a estar complicado. Te cuidarán los abuelos. En el instituto te

cambiarán los planes de estudio un año sí y otro también. La universidad, ya veremos. Casi mejor instalador de placas solares, aunque eso tampoco te va a asegurar el empleo. Y ya verás que risa lo de las hipotecas. Firmado, tu madre.” Alguno decidiría no nacer. La Naturaleza es sabia.

ACTIVIDADES


-Supervivencia y maternidad son dos nombres abstractos. Analízalos y di en qué partes

pueden dividirse.

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

-Explica el significado de “alumbran”.

…………………………………………………………………………………………………………

-“Inapelables” podría sustituirse por:

a. innombrables b. insuperables c. básicos c. peleones

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-En el texto se especifica “aves” después de mencionar a las “canarias”. ¿Qué otra cosa

podría entenderse si no?

…………………………………………………………………………………………………………

-La expresión “barra libre p’al buche” pertenece al registro coloquial, es decir, a la forma

de expresarse cuando se está relajado y entre amigos o familiares. Escribe el mismo

significado pero de manera más formal.

…………………………………………………………………………………………………………

-“No nato” es sinónimo de …………………………………………………………………………

-“Gestación humana” es sinónimo de ………………………………………………………....

-Comenta lo que significa la expresión “ya veremos”.

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

¿A qué se refiere “ya verás qué risa lo de las hipotecas”?

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

-En este artículo se dan a conocer una serie de datos científicos. Resúmelos

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

-¿Se trata de un texto divulgativo? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

-¿Qué diferencia se menciona entre la comunicación de algunas aves con sus crías antes

de nacer y la gestación humana?

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

-¿Cuáles son las circunstancias por las que la autora opina como lo hace?

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

-Escribe 10 – 12 líneas sobre las dificultades que se pueden encontrar hoy en día si se

quiere tener descendencia.

CEPA GERNIKA- CEPA GERNIKA---LUMO HHILUMO … · Se trata de oraciones cuyos verbos pueden ser...

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