Ciencias 3° Unidad 2

8/17/2019 Ciencias 3° Unidad 2

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD" El sistema solar 2° Unidad "

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Profesor :DYANA DEL CARMEN VALENZUELAARAYA Inicio : 06/05/2014

Asignatura: : Ciencias Naturales Término : 02/07/2014

Nivel : 3° Básico Duración : 27

Clases : 19 Validado por : Unidad sin validar

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Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:OA11 -Describir las características de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, cometas yasteroides) en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros.OA12 -Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación, considerando sus efectos en la Tierra.OA13 -Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar, como la sucesión de las fases

de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros.

Síntesis y Evaluación:Evaluación formativa y observación directa en base a monitoreo.


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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 1 "

Profesor: DYANA DEL CARMEN VALENZUELA ARAYA Inicio: 02/05/2014

Asignatura: Ciencias Naturales Término: 02/05/2014

Unidad: El sistema solar 2° Unidad Duración: 2 Horas

Nivel: 3° Básico Validado por: ANA VERONICA REYES MUÑOZ

Objetivos de la Clase

Objetivos de aprendizaje:OA11 - Describir las características de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, cometas yasteroides) en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros.

Indicadores:1 - Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el Universo estableciendo similitudes ydiferencias.

Actividad metodológica

Inicio:Realizan un organizador gráfico sobre el sistema solar mediante opiniones.

Observan vídeo introductorio y seleccionan ideas más importantes de él para activar los conocimientos previos.

Desarrollo:Leen un texto sobre el sistema solar y responden a preguntas como las siguientes en su cuaderno.

¿Qué es el sistema solar?

¿La tierra se encuentra dentro de él?

¿El sol es parte del sistema solar?

¿Cuántos planetas se encuentran en el sistema solar?

¿Todos los planetas tienen lunas?

¿Continúan descubriendo planetas?

Cierre:Responden las preguntas a viva voz y en conjunto.

Analizan las respuestas.

Otros recursos:Proyector.

Síntesis y evaluaciónObservación directa en base a monitoreo.

Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el Universo estableciendosimilitudes y diferencias.


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Nivel: 3° Básico Validado por: ANA VERONICA REYESMUÑOZ



Indicadores:1 - Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el Universo estableciendo similitudes ydiferencias.2 - Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño y ubicación en relación al Sol.


Inicio:Observan diversas imágenes del sistema solar e identifican sus características en base a comentarios.

Desarrollo:Desarrollan una ilustración del sistema solar en su cuaderno rotulando cada componente de éste.

Cierre:Presentación de los trabajos realizados.



Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el Universo estableciendosimilitudes y diferencias.OA11 - I2: Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño y ubicación en relación al Sol.


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Inicio:Realizan juego de quién quiere ser millonario con preguntas acerca de características del sistema solar, concurso por filas.

Desarrollo:Construyen una lista de planetas desde el más grande al más pequeño y hacen una tabla que sintetice las características másimportantes de los planetas presentados. Ayudados del libro del estudiante en las páginas 142, 143, 144 y 145.

Cierre:

Realizan una lectura de cada uno de los planetas presentados al grupo curso de forma al azar.



Indicadores de Evaluación:

OA11 - I1: Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el Universo estableciendosimilitudes y diferencias.OA11 - I2: Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño y ubicación en relación al Sol.


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Indicadores:1 - Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.2 - Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño y ubicación en relación al Sol.

Actividad metodológicaInicio:

Observan una imagen sobre el sol y describen con sus palabras las características conocidas sobre el.

Desarrollo:Leen un texto sobre el sol de manera comprensiva y extraen ideas más importantes utilizando estrategias como el subrayado.

Rotulan partes del sol en el cuaderno.

Cierre:Realizan breve descripción del sol en su cuaderno y leen al grupo curso.

Otros recursos:Texto sobre el sol.


Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.OA11 - I2: Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño y ubicación en relación al Sol.


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Indicadores:1 - Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.2 - Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el Universo estableciendo similitudes ydiferencias.

3 - Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño y ubicación en relación al Sol.


Inicio:Realizan comentarios sobre lo trabajado la clase anterior y lo que conocen sobre el universo.

Responden a la pregunta qué pasaría si existiese vida en otro planeta.

Desarrollo:Escriben una carta a un ser de otro planeta donde les describen su planeta tierra y les hacen una invitación amigable.

Cierre:Leen al grupo curso las descripciones realizadas.

Otros recursos:


Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.OA11 - I2: Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el Universo estableciendosimilitudes y diferencias.OA11 - I3: Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño y ubicación en relación al Sol.


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3 - Ilustran globalmente los cuerpos menores del sistema solar (lunas, cometas, asteroides).4 - Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.


Inicio:Instrucciones para la evaluación.

Desarrollo:Desarrollan evaluación escrita.

Cierre:Revisión y retroalimentación de la evaluación escrita.

Otros recursos:Evaluación escrita.

Síntesis y evaluaciónEvaluación formativa.

Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Identifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el Universo estableciendosimilitudes y diferencias.OA11 - I2: Ordenan los componentes del sistema solar según tamaño y ubicación en relación al Sol.OA11 - I3: Ilustran globalmente los cuerpos menores del sistema solar (lunas, cometas, asteroides).

OA11 - I4: Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.


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Indicadores:1 - Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.


Inicio:Realizan organizador gráfico sobre los cuerpos celestes en base a comentarios.

Desarrollo:Observan un vídeo sobre el movimiento de los cuerpos celestes en el espacio e identifican las ideas más importantes en elescribiéndolas en el cuaderno.

Transcriben en el cuaderno ideas importantes sobre el movimiento de los planetas y cometas que orbitan en torno al sol.

http://www.youtube.com/watch?v=lt7skee25So

http://www.youtube.com/watch?v=a1djRNR1g58

Cierre:Realizan resumen de lo trabajado en la clase y leen a sus compañeros sus producciones escritas.



Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.


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Indicadores:1 - Ilustran globalmente los cuerpos menores del sistema solar (lunas, cometas, asteroides).


Inicio:Realizan lluvia de ideas sobre características de las lunas, asteroides y cometas para activar los conocimientos previos.

Desarrollo:Leen en forma comprensiva un texto sobre lunas, asteroides y cometas en la página 147 del libro del estudiante y escriben en sucuaderno la definición de cada uno de ellos.

Responden a la pregunta ¡de qué se trata el texto? Tratan de resumir la idea principal en uno o dos párrafos.

Cierre:Leen la respuesta de la actividad y resumen con sus palabras de qué se trata cada concepto.

Otros recursos:Libro del estudiante.


Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Ilustran globalmente los cuerpos menores del sistema solar (lunas, cometas, asteroides).


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Objetivos de aprendizaje:OA12 - Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación, considerando sus efectos en laTierra.


Inicio:Recuerdan lo trabajado la clase anterior en base a comentarios.

Observan un vídeo sobre el universo y el movimiento de los planetas alrededor del sol.

Extraen ideas más relevantes de él.

Desarrollo:Observan objetos que rotan en torno a su propio eje, tales como pirinolas, trompos, pelotas, etc. y describen su comportamiento.

En grupo se imaginan que son científicos investigando el movimiento y se plantean algunas preguntas frente a los objetos querotan.

Luego, observan los movimientos y describen por medio de dibujos el movimiento de rotación e identifican el eje de giro en cadauno de los casos y lo comunican.

Escriben en su cuaderno ideas importantes sobre la rotación.

Cierre:Describen con sus palabras lo que es rotación.

Mencionan objetos que rotan en su propio eje.

Realizan conclusiones en base a comentarios.





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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 10 "modelo del planeta tierra y el sol" "






Objetivos de aprendizaje:OA12 - Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación, considerando sus efectos en la Tierra.

Indicadores:1 - Realizan modelos de la rotación del planeta Tierra que expliquen el día y la noche


Inicio:

Instrucciones para el diseño de un modelo de rotación.

Los niños mencionan qué es rotación para ellos.

Desarrollo:

Crean un modelo con una linterna simulando el sol y una esfera por grupos y responden a preguntas de comprensión sobre elefecto que ocurre.

Describen mediante un resumen lo que observan.

Cierre:Lectura del resumen al grupo curso.

Otros recursos:


Indicadores de Evaluación:OA12 - I1: Realizan modelos de la rotación del planeta Tierra que expliquen el día y la noche


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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 12 Traslación alrededor del sol. "







Indicadores:1 - Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol.2 - Comparan los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.


Recuerdan en base a organizador gráfico lo trabajado la clase anterior.

Escribe en pizarrón las ideas más relevantes.

Desarrollo:Leen página 154 del libro del estudiante ' traslación alrededor del sol' en forma individual y coral.

Responden a la pregunta ¿Cuánto tiempo tarda la tierra en trasladarse alrededor del sol?.

Realizan modelo de traslación de la tierra en cuaderno.

Cierre:Describen con sus palabras el modelo de traslación de la tierra y se lo explican a sus compañeros.

Utilizan como apoyo el modelo diseñado en el cuaderno.

Otros recursos:


Indicadores de Evaluación:OA12 - I1: Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol.OA12 - I2: Comparan los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.


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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 11 ¿Cómo se mueve la tierra? "







Indicadores:1 - Describen el movimiento de rotación de la Tierra.2 - Explican el día y la noche en base al concepto de rotación.


Recuerdan lo trabajado la clase anterior en base a comentarios.

Observan ilustración de la página 150 y predicen situaciones.

Se les da el desafío de investigación para la proxima semana.

Desarrollo:Leen texto sobre el eje de la tierra en forma individual y coral.

Extraen idea principal y utilizan estrategia de subrayado de ideas.

Hacen una lista de detalles que aporten a la idea principal.

Leen texto 'El día y la noche' Describen como el sol parece cambiar de posición en el cielo durante el día. (Realizan un esquemaexplicatorio).

Cierre:Exponen esquema diseñado para explicar la lectura.

Otros recursos:


Indicadores de Evaluación:OA12 - I1: Describen el movimiento de rotación de la Tierra.OA12 - I2: Explican el día y la noche en base al concepto de rotación.


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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 13 "Evaluación rotación y traslación". "







Indicadores:1 - Describen el movimiento de rotación de la Tierra.2 - Explican el día y la noche en base al concepto de rotación.3 - Realizan modelos de la rotación del planeta Tierra que expliquen el día y la noche

4 - Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol.5 - Comparan los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.



Desarrollo:Desarrollan evaluación escrita.

Cierre:Revisión y retroalimentación de la evaluación.

Otros recursos:

Síntesis y evaluaciónevaluación formativa

Indicadores de Evaluación:OA12 - I1: Describen el movimiento de rotación de la Tierra.OA12 - I2: Explican el día y la noche en base al concepto de rotación.OA12 - I3: Realizan modelos de la rotación del planeta Tierra que expliquen el día y la nocheOA12 - I4: Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol.OA12 - I5: Comparan los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.


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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 14 Las estaciones. "








Inicio:Recuerdan lo trabajado la ultima clase y realizan organizador gráfico sobre las estaciones del año.

Desarrollo:Leen un texto de la página 155 del texto del estudiante sobre las estaciones del año, subrayan ideas más importantes yseleccionan idea principal.

Escriben en su cuaderno cuál es el resultado de la traslación de la tierra.

Cierre:Hacen un pequeño resumen sobre lo trabajado en la clase y lo exponen a sus compañeros.

Otros recursos:




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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 15. Estrellas "








Inicio:Realizan organizador gráfico sobre las estrellas.

Observan vídeo sobre las estrellas y anotan las ideas más relevantes de ella.

Comentan sus anotaciones.

Desarrollo:Realizan lectura sobre las estrellas en el libro en la página 169.

Realizan cuadro de causa y efecto.

Lectura de los patrones estelares y la cruz del sur.

Realizan mapa conceptual sobre lo leído.

Cierre:Exponen sus mapas conceptuales al grupo curso y lo explican con sus palabras.





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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 16 Investigación fases de la luna. "






Objetivos de aprendizaje:OA13 - Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar, como la sucesión de las fasesde la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros.

Indicadores:1 - Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna en un período de un mes.2 - Investigan sobre el calendario lunar y concluyen información construyendo uno.3 - Ordenan y registran en una línea de tiempo las fases de la Luna.


Inicio:Realizan un organizador gráfico sobre las fases de la luna.

Observan el calendario y describen con sus palabras como se ve la luna durante un mes.

Desarrollo:Investigan en Internet sobre las características de la luna y la registran en un procesador de textos.

Incluyen imágenes representativas.

Cierre:Exponen sus trabajos al grupo curso.

Otros recursos:Laboratorio de computación.

Síntesis y evaluaciónEvaluación formativa.

Indicadores de Evaluación:OA13 - I1: Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna en un período de un mes.OA13 - I2: Investigan sobre el calendario lunar y concluyen información construyendo uno.OA13 - I3: Ordenan y registran en una línea de tiempo las fases de la Luna.


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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 18 Eclipses. "






Objetivos de aprendizaje:OA13 - Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar, como la sucesión de lasfases de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros.

Indicadores:1 - Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna en un período de un mes.2 - Ordenan y registran en una línea de tiempo las fases de la Luna.3 - Analizan e identifican las causas de los cambios que se observan de la Luna durante un ciclo.


Inicio:Realizan organizador grafico sobre los eclipses mediante la lluvia de ideas en el pizarrón.

Desarrollo:Realizan lectura de los eclipses en la página 176 del texto del estudiante.

Responden.

¿En qué se diferencia el eclipse de luna total de otros eclipses lunares?.

¿qué factores contribuyen a producir un eclipse de luna total?.

Cierre:Realizan un resumen en el cuaderno sobre lo trabajado la clase de hoy y lo exponen al grupo curso.

Otros recursos:Libro del estudiante.


Indicadores de Evaluación:OA13 - I1: Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna en un período de un mes.OA13 - I2: Ordenan y registran en una línea de tiempo las fases de la Luna.OA13 - I3: Analizan e identifican las causas de los cambios que se observan de la Luna durante un ciclo.


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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 17- Fases de la luna. "







Indicadores:1 - Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna en un período de un mes.2 - Analizan e identifican las causas de los cambios que se observan de la Luna durante un ciclo.


Observan vídeo sobre fases de la luna y registran ideas más relevantes sobre ello.

Comentan lo visto para activar conocimientos previos.

Desarrollo:Realizan lectura de las páginas 173, 174, 175, sobre el sol, la luna y la tierra. Las fases de la luna.

Calculan. ¿cuántas veces gira aproximadamente la luna alrededor de la tierra en un año.

Explican mediante sus palabras por qué la luna causa un aspecto cambiante en el transcurso de un mes.

Infieren qué sucede en el lado opuesto de la luna.

Realizan una ilustración de una luna mientras gira alrededor de la tierra.

Escriben en su cuaderno los tipos de luna y sus características.

Cierre:Explican con sus palabras lo trabajado en la clase de hoy.

Otros recursos:

Proyector.


Indicadores de Evaluación:OA13 - I1: Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna en un período de un mes.OA13 - I2: Analizan e identifican las causas de los cambios que se observan de la Luna durante un ciclo.


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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 19 Fases de la luna y eclipses. "




Nivel: 3° Básico Validado por: clase sin validar




Inicio:Crean diversos organizadores gráficos para distinguir las fases de la luna y los eclipses. Lo escriben en sus cuadernos.

Desarrollo:Observan vídeos sobre las fases de la luna y los eclipses y crean mapas conceptuales ejemplificando los conceptos en suscuadernos.

Cierre:Exponen sus trabajos al grupo curso.





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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 20 Fases de la luna y eclipses., "








Inicio:Recuerdan lo observado en los videos de la clase anterior mencionando aspectos claves.

Desarrollo:Realizan la evaluación del capítulo seis del libro del estudiante sobre las fases de la luna en la página 182 y 183 en parejas.

Cierre:Responden en conjunto sus trabajos.

Otros recursos:




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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" Clase 21 Evaluación fases de la luna. "









Desarrollo:Desarrollo de la evaluación escrita.Cierre:

Revisión de la evaluación.

Otros recursos:Evaluación escrita.

Síntesis y evaluaciónEvaluación fases de la luna.



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