Ciencias SocialesLos niños pequeños pasan del ambiente familiar al escolar, lleno de nuevas personas y lugares emocio-nantes. Cuanto más aprendan y comprendan acerca de su nuevo ambiente y cómo lo pueden cuidar, mejor podrán adaptarse y sentirse como parte importante de un proceso.

En esta sección del libro, los estudiantes van a utilizar sus conocimientos sobre su mundo cotidiano para observar, analizar y evaluar información, y después identificar el orden en ciertas actividades. Los temas de algunas páginas incluyen: organizar retratos familiares, caminar por el barrio, visitar una granja y organizar desfiles.

Sugerencias para la cartelera

• Haga un ‘emparedado’ con la ayuda de sus alum-nos. Dibuje y recorte en cartulina dos rebanadas de pan. En revistas, los estudiantes deben recor-tar ilustraciones correspondientes a los alimentos que pondrían en el centro del emparedado. En la cartelera, arme el emparedado. Luego, coloque un título como: ‘Perfecto para un día de campo’ o simplemente: ‘Un emparedado’.

• Preparándose para una mudanza (ver página 7). Recorte ocho cuadrados grandes de cartulina

color marrón. En cada cuadrado, los niños dibu-jan una caja de cartón que serviría para empacar diversas cosas. Ubique las cajas en la cartelera. Rotule cada caja con uno de estos nombres: coci-na, cuarto de lavandería, comedor, sala, estudio, alcoba, cuarto de baño, sótano y despensa. Colo-que un título como: ‘Nos mudamos’. Haga que los estudiantes encuentren y recorten de revistas y catálogos ilustraciones de artículos que pertenez-can a cada lugar. Los alumnos pegan las ilustra-ciones en la caja correspondiente.

Aprendamos jugando

• Pida a cada estudiante que traiga una fotogra-fía de su familia. Los niños deben escribir varias oraciones que describan la ubicación de cada per-sona en la fotografía. Realizada la tarea, pida a los estudiantes que compartan sus descripciones con los compañeros. Como guía, utilice la página 5: ‘Retratos Familiares’.

• Amplíe la actividad de la página 17. Haga un móvil. Dé a los alumnos siluetas grandes de cua-tro medios de transporte: automóvil, barco, tren y avión. En las siluetas, los estudiantes deben es-cribir palabras que ellos crean que se asocian con cada medio de transporte. Recoja las siluetas, há-gales un agujero en la parte superior y coloque un pedazo de cuerda a cada una. Ate cada extremo de las cuerdas a ganchos. Exhiba los móviles en diferentes partes del salón.

• ¿Qué día puede ser más importante en la vida de un estudiante que el de su cumpleaños? Canali-ce este entusiasmo haciendo que los niños hagan un diseño que pueda emplearse como hoja de papel regalo. Distribuya a los alumnos una hoja de 22 x 30 centímetros de cartulina blanca o de papel bond para que dibujen y coloreen un diseño repetidas veces. Estimule la creatividad y la origi-nalidad. Si lo prefiere, puede llevar varias hojas de papel regalo con el fin de utilizar las ilustraciones como inspiración para crear nuevos patrones.

Ciencias Sociales

LenguajeEl lenguaje es parte fundamental del pensamiento crítico. El lenguaje, tanto hablado como escrito, sirve para comunicar nuestros pensamientos al plantear preguntas y buscar respuestas. Las actividades de esta sección permitirán a los alumnos utilizar destrezas de pensamiento crítico relacionadas con observación, aplicación de conocimientos, interpretación de símbolos y resolución de problemas. Los estudiantes trabajarán con estas temáticas por medio de letras, palabras compuestas, rimas, antóni-mos y sonidos vocálicos.

Sugerencias para la cartelera

• Después de completar la página 26, ‘Contrase-ña’, siga divirtiéndose con las palabras compues-tas. Elabore una puerta con papel silueta y péguela en la cartelera. Recorte, coloree y coloque detrás de la puerta la imagen de un niño. Coloque un letrero en la puerta que diga, por ejemplo: La contra-seña de hoy es… Dibuje dos ilustraciones que representen los dos términos correspon-dientes a la palabra compues-ta de la contraseña. Pegue las ilustraciones en la puerta. Coloque en la cartelera un título como:

“¿Cuál es la contraseña?”. Nota: Intente que los alumnos dibujen sus propias pistas ilustradas de la contraseña en su cuaderno. Seleccione una palabra compuesta diferente para cada día.

• Componga rimas y diviértase. Cada estudian-te pensará en las acciones de alguna mascota; luego, escribirá una oración que rime (ver página 29). Una vez realizado el trabajo, pida a cada niño que revise su oración, la corrija y la copie en una tira de papel. Luego, los alumnos dibujarán y co-lorearán ilustraciones que representen sus oracio-nes. Pegue las tiras e ilustraciones en la cartelera. Coloque un título como: ‘Mascotas en rimas’.

Aprendamos jugando• Pida a los estudiantes que compongan sus pro-pios acertijos con oraciones desordenadas. (Ver página 28, ‘El mensaje de la señorita Montes’). Seleccione un tema (paseo por el campo, com-pras, etc.), para que el niño escriba una oración. El alumno leerá, corregirá los errores y copiará de nuevo la oración en una tira de papel. Asegúrese de que ha dejado espacios entre las palabras. Re-corte cada una de las palabras de la tira de papel.

Coloque las palabras de cada estudiante dentro de un sobre. En seguida, ellos se divertirán inter-cambiando los sobres y colocando las palabras en el orden correcto. Nota: Esta misma idea puede adaptarse para letras con palabras sencillas.

• Regrese en el tiempo a la escritura con dibujos. Dé a cada alumno una hoja de cartulina gris de 27 x 30 centímetros. Dígales que imaginen que es una piedra y que viven en una época muy remota. Ellos deben hacer dibujos que representen cada una de las primeras letras de sus nombres (ver página 25). Al finalizar, los estudiantes recortarán con cuidado los bordes de la hoja de cartulina, de manera que se parezca a una piedra. Recoja todas las hojas y distribúyalas al azar para que los estu-diantes descifren los nombres. Nota: amplíe esta actividad con oraciones escritas, mensajes secre-tos, pares de antónimos, palabras que riman, etc.

La contraseña de hoy es...

Lenguaje

Ciencias NaturalesLa ciencia, desde el pasado hasta nuestros días, ha tenido un gran impacto en la vida diaria. Con fre-cuencia oímos acerca de nuevos hallazgos o del perfeccionamiento de un descubrimiento anterior.Las actividades de pensamiento crítico que aparecen en esta sección, servirán de guía práctica para desarrollar destrezas básicas sobre observación, organización de datos, análisis de información y ob-tención de conclusiones. Las actividades tienen que ver con temas como fósiles, los sentidos, imanes, espacio y reciclaje.

Sugerencias para la cartelera

• Realice algunos ejercicios de asociación. Dibuje un ojo, una nariz, una oreja, una boca y una mano. Recorte las figuras y péguelas en la cartelera. Agregue un título como: ‘Piensa con lógica’. Distri-buya a cada estudiante cinco tarjetas blancas de 9 x 15 centímetros, o tiras de papel con oraciones que tengan palabras asociadas, estrecha o remo-tamente, con cada uno de los cinco sentidos. (Por ejemplo: lágrima-ojo, pañuelo-nariz, auriculares-oídos, guantes-manos, salsa-boca. (Ver más ideas en la página 43). Pegue cada tarjeta de palabras/oraciones debajo de su respectiva ilustración.

• Después de completar la página 35 (Hallazgo de fósiles), idee una cartelera que desafíe a sus alumnos a organizar diferentes elementos. Amplíe y recorte la imagen de Pedro Perroquero en la pági-na 49. Péguela en una de las esquinas superiores de una cartelera grande de corcho. Recorte 24 tiras de papel silueta blanco de 9 x 36 centímetros que semejen escaparates de exhibición.

Pegue las tiras en hileras sobre la cartelera. Colo-que 4 alfileres en línea recta con intervalos iguales en cada tira. Recorte cuadrados de cartulina de colores de 5 x 5 centímetros, así: 25 rosados, 25 verdes, 25 negros y 25 amarillos. Recorte las pun-tas y bordes de cada cuadrado para dar la aparien-cia de rocas. Pegue una roca de cada color cerca de Pedro Perroquero. Realice un agujero en la par-te superior de cada una de las rocas sobrantes y colóquelas en un sobre de manila. Anexe el sobre a la cartelera. Ponga un título como: ‘Un dilema de exhibición’. Para que la cartelera funcione, los estudiantes deben colgar una roca de cada uno de los cuatro colores diferentes en cada escaparate de exhibición. El orden de las cuatro rocas debe ser distinto en cada escaparate.

Aprendamos jugando• Invente un juego de adivinanzas (ver página 39). Los niños escribirán entre 3 y 5 pistas acerca de un animal sin utilizar su nombre. Cuando terminen, los niños deben leer todas sus pistas y la clase intentará adivinar cuál animal se describe. Este juego también puede realizarse pidiendo a los es-tudiantes que digan las pistas en lugar de escri-birlas.

• Estimule la creatividad de sus alumnos para reciclar (ver página 48). Prepare gran cantidad de artículos

reciclables, suficientes para que todos los estu-diantes puedan escoger uno. Cada niño seleccio-nará un artículo y lo utilizará para crear otro nuevo. Exhiba los nuevos artículos con rótulos para que todos los disfruten.

• Mezcle un poco de ciencia con el arte creativo. Elabore imanes con masa de pan (ver página 45). Los estudiantes disfrutarán empleándolos para colgar papeles e imágenes especiales en la puer-ta de la nevera de la casa.

Ciencias Naturales

Artes CreativasLos niños pequeños tienen mentes creativas, espontáneas y sin límites. Sin demasiado esfuerzo puede estimularse su imaginación: en el tiempo de recreo siempre en pos de juegos activos y llenos de inge-nio; tarareando canciones, cantando y tocando instrumentos; también creando obras de arte únicas con tan solo pedazos de papel. Las artes creativas son una maravillosa área de estudio para las mentes jóvenes que permanecen abiertas, fascinadas y curiosas frente a cada nueva experiencia.

Las actividades de esta sección han sido diseñadas especialmente para estimular el pensamiento, el análisis y la toma de decisiones en los niños; además, fueron incluidas diferentes áreas del conocimiento.

Sugerencias para la cartelera

• Recorte la silueta de una máscara y péguela en la cartelera (ver página 56, ‘Maquilla una másca-ra’). La clase discutirá cuáles figuras podrían em-plearse como decoración. Con pedazos de cartuli-na de diversos colores, los estudiantes recortarán figuras; péguelas sobre la máscara. También pue-de organizar pequeños grupos, cada uno de los cuales tendrá la posibilidad de diseñar y elaborar una máscara. Luego, pegue todas las máscaras en la cartelera. Ponga un título como: ‘Diseño de un rostro’.

• Clasifique objetos por colores. Con una cuerda o hilo, divida la cartelera en 8 o 10 secciones. Rotule cada sección con el nombre de un color: rojo, azul, amarillo, verde, anaranjado, morado, marrón, negro, blanco, rosado o gris. Los estu-diantes deben buscar revistas y catálogos para encontrar y recortar ilustraciones de un color específico. Pegue las ilustraciones en la sección marcada con el nombre del color correcto. Pon-ga un título como: ‘Los colores iluminan nuestro mundo’.

Aprendamos jugando• Diseñe una ‘estrella’ a partir de triángulos. Pida a los estudiantes que con cartulina de colores recor-ten triángulos de tamaños iguales. Para crear la estre-lla, como ejemplo, pegue los triángulos en una hoja de cartulina negra. Según la creatividad del niño, esta tarea puede ser sencilla o muy compleja. Si lo desean, pueden agregar escarcha brillante para que las estrellas brillen.

• Haga títeres con bolsas de papel. Proporcione un tema o déjelo como elección creativa. Cada alumno necesitará una bolsita de papel de un solo color. Pueden utilizar lápices de colores, marcadores, trozos de papel y/o tela, botones, etc. Al final, los estudiantes deben presentar sus

títeres a la clase. Podría invitarlos también a enta-blar conversaciones con sus títeres.

• Creaciones de arcilla. Distribuya a cada niño una barra de arcilla para modelar (ver página 62, ‘Creaciones de arcilla’). Pídales que hagan tres o cuatro figuras geométricas. Luego, dígales que junten las figuras para diseñar el objeto que quie-ran. Anime a los estudiantes a modelar las partes conjuntamente para realizar una escultura realis-ta. También pueden modelar obras abstractas. En una mesa, monte una exhibición con los proyec-tos terminados. Ponga un título como: ‘Creacio-nes de arcilla’.

Artes Creativas

MatemáticasPara los niños pequeños las Matemáticas consisten en aprender los números y descubrir cómo se emplean en sus vidas. (“¿Puedes creer que Jeremías se comió 15 galletas al mismo tiempo?” o “¡Pero solamente tengo $500 para la leche!”). En esta sección, los estudiantes pondrán a prueba sus observa-ciones, manipularán formas y figuras, y resolverán diversos tipos de problemas.

Sugerencias para la cartelera

• Amplíe la ilustración de los pantalones de la pá-gina 70. Trace el contorno del modelo sobre papel mantequilla y péguelo en la cartelera. Copie las figuras de la página 71 y haga que los alumnos las unan para formar parches. Luego, pegue los parches sobre una cartulina clara y recorte sus siluetas para pegarlos en diferentes lugares del pantalón. Ponga un título como: ‘Sólo parches’.

• Amplíe una de las ilustraciones de la página 73. Coloréela, recórtela y péguela en la cartelera. Re-corte cuatro globos que contendrán los textos. En uno de ellos escriba: “Yo me comí el número que está antes del ___”. Escriba en el segundo: “Yo me comí el número que está después del ___”.

En el tercero escriba: “Yo me comí el número que está entre el __ y el ___”. Y en el cuarto globo es-criba la pregunta: “¿Cuántas ma-zorcas te comiste hoy?”. Pegue con alfileres uno de los globos de respuesta y el globo de pre-gunta cerca del cerdito. Man-tenga siempre la misma pregunta. Escriba cada día un número en una tarjeta blanca de 7 x 10 centímetros. Péguela con un alfiler en el espacio en blanco del globo de respuesta. Cambie todos los días los globos y los números. Esto puede em-plearse, si se requiere, como actividad diaria en los cuadernos.

Aprendamos jugando• Los estudiantes elaboran sus propias ilustra-ciones con números ocultos (ver página 69). Dé a cada niño una hoja de papel bond. Ellos deben dibujar y colorear una escena en la que tengan ocultos los números del 1 al 9. Al terminar, haga que los alumnos intercambien las hojas y traten de encontrar todos los números. Como alternativa, pídales que omitan uno de los números. Cuando intercambien las hojas, ellos tienen que descubrir cuál fue el número omitido.

• Haga acertijos para encontrar números (ver página 75). Dé a cada estudiante una hoja de pa-pel, de 20 x 20 centímetros, dividida en 16 cua-drados. En un extremo, dibuje el modelo de una

concha. El alumno debe seleccionar un número de 1 al 12 y escribirlo en la concha. Luego, en los recuadros debe escribir números que al ser suma-dos o restados den como resultado el número de la concha. Recuerde a los niños que los números de las combinaciones deben estar seguidos, bien sea horizontal o verticalmente, y que algunos re-cuadros pueden tener números que no se utilizan. Desafíe a sus estudiantes para que escriban las combinaciones diagonalmente. Al terminar, pegan el ejercicio en una cartulina de 30 x 44 centíme-tros; los niños intercambian las cartulinas. Enton-ces, los alumnos encerrarán en un rectángulo de color las respuestas correctas.

Matemáticas

Formas de PensarEsta sección proporciona actividades que fortalecen las habilidades de pensamiento de los estudiantes:Pensamiento crítico: La práctica de habilidades incluye clasificar, ordenar, analizar, observar, com-parar y contrastar, y solucionar problemas. Pensamiento creativo: La práctica de habilidades incluye fluidez, flexibilidad, ideas originales, pen-samiento divergente, visualización y solución de problemas. Pensamiento lógico: La práctica de habilidades incluye generalización, patrones, razonamiento deductivo y solución de problemas.

¿Por qué es importante desarrollar las habilidades de pensamiento en los alumnos? *Dichas habilidades son esenciales para lograr éxito no solo en sus tareas académicas sino en las actividades de su vida cotidiana. *Las investigaciones indican que los niños pueden aprender a pensar críticamente si son entrenados con la práctica adecuada. *Aprender a pensar de manera crítica, crea-tiva y lógica es fundamental en esta época competitiva, cambiante y basada en la tecnología.

Sugerencias para la cartelera• En la cartelera ubique las imágenes de un gato, un caballo, un loro y un hámster. Forme grupos y dé una hoja de papel a cada uno; deben seleccionar uno de los animales y dibujarlo en la parte superior. Luego, pida a los estudiantes que piensen en por lo menos tres formas de transportar al animal; ellos tienen que dibujar cada una de las posibilidades en la hoja. Dé tiempo suficiente para que los alum-nos compartan sus ideas. Finalmente, registre en

el tablero las ideas propuestas por la clase (ver página 86).Haga énfasis en la importancia de considerar dife-rentes posibilidades y en llevarlas a la práctica. Eva-lúe con los niños las ideas. Decidan cuáles son las más efectivas, rápidas, fáciles o divertidas. Pueden descubrir maneras nuevas y útiles de realizar diver-sas actividades.

Aprendamos jugando

• Desafíe a sus estudiantes con una pregunta del tipo: ¿Qué podría pasar si…? Por ejemplo: ¿Qué podría pasar si presentas un examen antes de es-tudiar un tema determinado? (Ver página 87).Presente a la clase una imagen que muestre fru-tas (curubas o bananos) sin pelar, dentro del vaso de la licuadora. Pregunte: ¿Qué podría pasar si se licúa la fruta antes de pelarla? Analice con los alumnos las posibles respuestas. Pregúnteles: ¿Ustedes siempre realizan sus actividades en de-terminado orden? Dé un tiempo a los niños para que compartan sus ideas.

Pregunte a los alumnos si el orden siempre im-porta. Analice con ellos algunos ejemplos que

demuestren cuándo el orden sí importa y cuándo no: - Regar las plantas del jardín: Puedo regar las plantas de diferentes maneras y también en diverso orden, y esto no cambia el resultado final. - Lavar el automóvil: No hay problema si comienzo a lavar el automóvil por el frente o por atrás. Pero sí importa el

hecho de lavar con jabón el auto después de ha-berlo brillado.

Formas de Pensar