CIENCIAS SOCIALES II 2° Semestre...1 CIENCIAS SOCIALES II 2 Semestre Orientaciones Metodológicas A...
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1 CIENCIAS SOCIALES II 2° Semestre Orientaciones Metodológicas A continuación, se presentan cada uno de los cortes de aprendizaje 1 , con los productos esperados y sus características, así como sugerencias de fuentes de información, que, en conjunto, brindan una guía para el desarrollo y planeación de las actividades del semestre. Corte 1. Modelos de interpretación de la realidad social: El Cambio en mi comunidad. Carga horaria. 14 horas Propósito. El estudiante será capaz de interpretar las situaciones de conflicto de su comunidad con base en el enfoque del Materialismo Histórico, a fin de que reconozca las diferencias económicas, políticas y sociales que existen en su entorno. Competencias genéricas y atributos para el corte 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ● Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas (Competencia habilitante). ● Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. ● Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. ● Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 1 Cortes de aprendizaje. Unidad de trabajo de duración variable que organiza un conjunto de aprendizajes complejos para su enseñanza y evaluación. Son selecciones y organizaciones específicas de aprendizajes esperados que permiten entender, explicar y dar solución a problemas del contexto.
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CIENCIAS SOCIALES II 2° Semestre
Orientaciones Metodológicas
A continuación, se presentan cada uno de los cortes de aprendizaje1, con los productos esperados y sus características, así como sugerencias de fuentes de información, que, en conjunto, brindan una guía para el desarrollo y planeación de las actividades del semestre.
Corte 1. Modelos de interpretación de la realidad social: El Cambio en mi comunidad.
Carga horaria. 14 horas
Propósito.
El estudiante será capaz de interpretar las situaciones de conflicto de su comunidad con base en el enfoque del Materialismo Histórico, a fin de que
reconozca las diferencias económicas, políticas y sociales que existen en su entorno.
Competencias genéricas y atributos para el corte
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
● Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
(Competencia habilitante).
● Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
● Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
● Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
1Cortes de aprendizaje. Unidad de trabajo de duración variable que organiza un conjunto de aprendizajes complejos para su enseñanza y evaluación. Son selecciones y
organizaciones específicas de aprendizajes esperados que permiten entender, explicar y dar solución a problemas del contexto.
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5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
● Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
● Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquía y relaciones.
● Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
● Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
● Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
● Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos (Competencia habilitante).
● Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
● Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
● Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Competencias disciplinares básicas para el corte
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
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Contenidos específicos Aprendizaje esperado Producto esperado
Uso de conceptos para explicar los hechos,
fenómenos y problemas sociales
contemporáneos.
Identificación de los hechos, fenómenos y
problemas de hoy: migración, genero, violencia,
crimen organizado, participación ciudadana,
democracia y corrupción.
Contribuir a la construcción de un proyecto de
vida.
El alumno:
● Reactiva conocimientos previos.
● Trabaja de manera colaborativa en la
construcción de sus aprendizajes esperados.
● Aplica las principales categorías de análisis
de los enfoques del cambio social: Estructura,
superestructura, lucha de clases, explotación,
dialéctica, capitalismo, consciencia de clase y
cambio social.
Tríptico. El cambio social.
Donde caracterice las principales categorías de
la perspectiva del cambio social. (Peso 30%)
Criterios de evaluación
- Identifica las principales categorías de análisis
desde la perspectiva del cambio social
(Estructura, superestructura, lucha de clases,
explotación, dialéctica, capitalismo,
consciencia de clase, cambio social) y explica
su relación.
- Explica las contradicciones sociales que se
generan en las relaciones de producción y el
papel de la lucha de clases para el cambio
social.
- Argumenta el surgimiento de problemas
sociales a partir de las relaciones e
interrelaciones sociales.
- Elabora este producto trabajando en equipo
colaborativo y utiliza herramientas
informáticas para buscar información y
comunicar sus resultados de aprendizaje.
Informe del análisis de un fenómeno social
haciendo uso de las principales categorías de la
perspectiva del cambio social. (Peso 30%)
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Criterios de evaluación:
- Selecciona un fenómeno social actual que tiene
impacto en su comunidad.
- Explica el fenómeno social seleccionado
haciendo uso de las principales categorías de
análisis del cambio social.
- Describe la situación de su entorno que haya
sido provocada por un conflicto entre intereses
de los miembros de un grupo vinculando los
hechos, fenómenos y problemas sociales
como resultado de las relaciones sociales.
- Elabora este producto trabajando en equipo
colaborativo y utiliza herramientas informáticas
para buscar información y comunicar sus
resultados de aprendizaje.
PROYECTO DE VIDA.
Dimensiones sugeridas: Familia y relaciones
sociales o responsabilidad social (El alumno
puede seleccionar solo una dimensión). (Peso
40%)
En este primer corte se sugiere que los alumnos
desarrollen la portada y la presentación
incorporando un escrito breve sobre la
importancia de las relaciones sociales en su
comunidad.
Criterios de evaluación:
- Describe la clase social o estrato al que
pertenece, así como sus oportunidades.
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1. Explica la importancia del cambio social en su
entorno y la repercusión en su bienestar.
2. Argumenta la importancia del análisis social
para explicar las condiciones de su entorno.
3. Utiliza las TIC para buscar información,
procesarla e interpretarla.
Fuentes de información
Estudiante
● Althusser, L. (1970). Ideología y aparatos ideológicos del estado. Buenos Aires, Argentina: Nueva Visión. Recuperado de:
http://terceridad.net/STR/semestre_2017-1/libros_completos_opcional/Althusser,%20L.Ideologia-y-Aparatos-Ideologicos-de-EStado-Louis-
Althusser.pdf el 04 de octubre de 2018
● Marx, C. y Engels, F. (2006). Manifiesto del partido comunista. México: Editores Mexicanos Unidos. pp. 53-72
● Marx, C. (1978). Prólogo de la contribución a la crítica de la economía capitalista. En: Obras escogidas. Moscú: Progreso. pp. 341-346
Docente
● Echegoyen, O. Torre de Babel Ediciones [Blog de internet] México. [Citado 2014/Noviembre/24]. Disponible en: http://www.e-
torredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/Filosofiacontemporanea/Marx/Principal-Marx.htm
● Kosik, K. (1967). Dialéctica de lo concreto. México: Grijalbo. pp. 53 – 56
● Lange, O. (1967). Economía Política. México: Fondo de Cultura Económica. pp. 94 – 98, 105 – 113
● Sánchez Vázquez, A. (1995). A tiempo y destiempo. México: Fondo de Cultura Económica. pp. 387-403
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Corte 2. Modelos de interpretación de la realidad social: El equilibrio en mi comunidad. Carga horaria. 14 horas
Propósito. El estudiante será capaz de interpretar las situaciones que determinan el equilibrio en su entorno desde el enfoque del Estructural Funcionalismo, a fin de explica el papel de las instituciones en la continuidad de su comunidad.
Competencias genéricas y atributos para el corte 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
● Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
(Competencia habilitante). ● Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
● Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
● Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
● Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
● Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquía y relaciones.
● Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
● Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
● Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
● Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos (Competencia habilitante).
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● Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
● Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
● Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Competencias disciplinares básicas para el corte 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Contenidos específicos Aprendizaje esperado Producto esperado
Uso de conceptos para explicar los hechos,
fenómenos y problemas sociales
contemporáneos.
Aplicar la metodología de investigación para el
análisis de los hechos fenómenos y problemas
que afectan a la juventud en la actualidad.
Contribuir a la construcción de un proyecto de
vida.
El alumno: ● Reactiva conocimientos previos.
● Trabaja de manera colaborativa en la
construcción de sus aprendizajes esperados.
● Aplica las principales categorías del enfoque
de la continuidad social en el análisis de
hechos, fenómenos y problemas sociales
actuales: Estructura, Función, Sistema,
Instituciones, Anomia, Equilibrio, Adaptación
y Continuidad.
Tríptico descriptivo de un fenómeno social aplicando las principales categorías de la perspectiva de la continuidad social. (Peso 40%) Criterio de evaluación: - Identifica las principales categorías de análisis
desde la perspectiva de la continuidad (Estructura, Función, Sistema, Instituciones, Anomia, Equilibrio, Adaptación, Continuidad) y explica su relación.
- Explica la estructura social a partir de las funciones y roles de los grupos sociales.
- Explica la función de las instituciones en la organización del sistema social.
- Explica el equilibrio como determinante de la continuidad social.
- Elabora este producto trabajando en equipo colaborativo y utiliza herramientas informáticas para buscar, procesar e interpretar información, y expresar sus ideas.
Informe del análisis de un fenómeno social con base en las principales categorías de la perspectiva de la continuidad social. (Peso 40%)
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Criterios de evaluación: - Selecciona un fenómeno social actual que tiene
impacto en su localidad. - Explica el fenómeno social seleccionado
aplicando las principales categorías de la perspectiva de la continuidad.
- Describe una situación de su entorno que haya sido provocada por un conflicto entre intereses de los miembros de un grupo vinculando los hechos, fenómenos y problemas sociales como resultado de las relaciones sociales.
- Elabora este producto trabajando en equipo colaborativo.
PROYECTO DE VIDA Dimensiones sugeridas: El alumno continúa
trabajando la dimensión seleccionada en el corte
anterior. En este corte se desarrolla la
descripción de “Mi presente” y “Qué espero
para el futuro” considerando las categorías de
análisis del equilibrio social. (Peso 20%)
Criterios de evaluación: 4. Explica la importancia del equilibrio social en
su entorno y la repercusión en su bienestar.
5. Identifica las manifestaciones culturales de
los grupos sociales de su comunidad y explica
su repercusión en su identidad.
6. Describe cuáles son sus fortalezas,
debilidades, oportunidades y obstáculos.
7. Identifica cuáles son sus recursos, a partir de
su entorno y los grupos a los que pertenece.
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8. Explica su visión en función de las categorías
de análisis de la perspectiva de la
continuidad social.
9. Expresa sus ideas con claridad y utiliza
herramientas informáticas pertinentes
(texto e imágenes).
Fuentes de información. Estudiante ● Amezcua Cardiel, H. (2000). Introducción a las Ciencias Sociales II. México: Nueva Imagen. pp. 117-118
● Hernández León, M. H. (1988). Introducción a las Ciencias Sociales I. Primera parte. México: Porrúa. pp. 179-181
● Radcliffe Brown, A.R. (1974). Estructura y función en la sociedad primitiva. España: Península. pp. 18-23 y 203-213
Docente ● Durkheim, E. (1984). Las reglas del método sociológico. México: Premia.
● Etzioni, A. (1964). Los cambios sociales. México: Fondo de Cultura Económica. pp. 84-96
● Merton, E. K. (1987). Teoría y estructuras sociales. México: Fondo de Cultura Económica. pp. 240-243
● Ritzer, G. (2005). Teoría sociológica clásica. México: McGraw Hill.
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Corte 3. La metodología de investigación en el análisis de los hechos, fenómenos y problemas sociales de mi comunidad.
Carga horaria. 20 horas
Propósito. El alumno será capaz de interpretar los problemas sociales de su comunidad a partir de las metodologías de análisis del enfoque de la continuidad y del cambio social.
Competencias genéricas y atributos para el corte 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
● Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
(Competencia habilitante). ● Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
● Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
● Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
● Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
● Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquía y relaciones.
● Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
● Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
● Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
● Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
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8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos (Competencia habilitante).
● Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
● Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
● Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Competencias disciplinares básicas para el corte 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Contenidos específicos Aprendizaje esperado Producto esperado
Uso de conceptos para explicar los hechos,
fenómenos y problemas sociales
contemporáneos.
Analiza los fenómenos y problemas sociales que
se presentan en su comunidad desde las
perspectivas metodológicas del cambio y la
continuidad social. Tales como: participación
ciudadana, democracia, derechos humanos,
valores de los jóvenes desigualdad, migración,
desarrollo sustentable, medio ambiente,
diversidad cultural, violencia de género, crimen
organizado y corrupción
Contribuir a la construcción de un proyecto de
vida.
El alumno: ● Reactiva conocimientos previos.
● Trabaja de manera colaborativa en la
construcción de sus aprendizajes esperados.
● Explica las contradicciones que se generan en
las relaciones sociales.
● Aplica las metodologías de análisis del cambio
y la continuidad social, para explicar hechos,
fenómenos y problemas sociales actuales.
Informe de la propuesta de solución a una problemática situada, haciendo uso de la metodología de análisis del cambio social. (Peso 40%)
Criterios de evaluación.
Identifica un fenómeno social que se
presenta en su localidad (considerar la lista
indicada en el contenido específico).
Describe un problema social (relacionado
con el fenómeno seleccionado)
considerando las categorías de análisis del
cambio.
Aplica las fases del método concreto real-
abstracto-concreto pensado en el análisis
del problema.
Construye una propuesta de solución desde
la perspectiva del Materialismo Histórico.
Elabora este producto trabajando en equipo
colaborativo y utiliza herramientas
informáticas para buscar, procesar e
interpretar información, y comunicar sus
resultados de aprendizaje.
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Informe de la propuesta de solución a una problemática situada haciendo uso de la metodología de análisis de la continuidad social. (Peso 40%)
Criterios de evaluación.
Describe el problema social implicado en la
situación seleccionada en el informe
anterior, ahora desde la perspectiva de la
continuidad social.
Explica el problema social, aplicando las
categorías de análisis de la continuidad
social.
Aplica las fases del método comparativo
(observación, descripción, clasificación,
comparación y generalización) en el análisis
del problema.
Construye una propuesta de solución
considerando la perspectiva del Estructural
Funcionalismo.
Elabora este producto trabajando en equipo
colaborativo y utiliza herramientas
informáticas para buscar, procesar e
interpretar información, y comunicar sus
resultados de aprendizaje.
PROYECTO DE VIDA Dimensiones sugeridas: El alumno continúa
trabajando la dimensión seleccionada en el corte
anterior. Desarrolla la descripción de sus metas y plan
de acción, a partir de sus relaciones y entorno social.
(Peso 20%)
Criterios de evaluación:
Explica la repercusión de la continuidad y
cambio social que se presenta en su entorno
para el logro de sus metas.
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Describe las acciones que ha determinado
para lograr sus objetivos a partir de su
contexto social.
Concluye su proyecto de vida considerando
la estructura señalada en el enfoque de este
programa de estudios.
Utiliza las TIC para obtener información y
expresar sus ideas con claridad y
pertinencia.
F Fu Fuentes de información:
Estudiante.
● Bachelard, G. (2009). Conocimiento común y conocimiento científico. Recuperado de: http://sociologiac.net/biblio/Bachelard.ConocimientoC.pdf
● Sáez, H. (2008). Como investigar y escribir en ciencias sociales. México: UAM-Xochimilco. pp. 22-39; 56-62; 119- 158.
● Trujillo, M. (2011). Introducción a las Ciencias Sociales. Un análisis interdisciplinario con rostro humano. México: Esfinge. pp. 144 – 151
Docente.
● Ander, E. (1995). El proceso de investigación. En: Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Lumen. pp. 53 – 83
● Coser, L. (1970). Nuevos aportes a la teoría del conflicto social. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editores. Recuperado de:
http://theomai.unq.edu.ar/conflictos_sociales/Coser_Nuevos-aportes-a-la-teor%C3%ADa-del-conflicto-social_cap1%20y%202.pdf
● De la Garza, E. (1983). El método del concreto-abstracto-concreto. México: Universidad Autónoma Metropolitana. pp. 13-30.
![Profundizacion Ciencias Sociales [Banco de Preguntas ICFES] SIMULACRO 2 SEMESTRE](https://static.fdocumento.com/doc/165x107/55348bae5503464f7d8b4b42/profundizacion-ciencias-sociales-banco-de-preguntas-icfes-simulacro-2-semestre.jpg)
