CienCias soCiales Y lenGUa...Primera edición: noviembre de 2014 Este libro se terminó de imprimir...
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4 4RECURSOS PARA
EL DOCENTE
CienCias soCiales Y lenGUa
PRáCtiCas del lenGUaje
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Ciencias sociales y Lengua. Prácticas del lenguaje 4 Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizadaen el Departamento Editorial de Ediciones Santillana,
bajo la dirección de Mónica Pavicich,por el siguiente equipo:
Ciencias socialesLucía I. López, Silvia L. López de Riccardini,
Leda S. Maidana, María Paola Maurizio,María Gabriela Paviotti y Andrea B. Salleras
Editora: Adriana E. LlanoEditora sénior de Geografía: Patricia Jitric
Jefa de edición: Amanda Celotto
Lengua. Prácticas del lenguajeLaura A. Pérgola
Editoras: María Dolores Giménez Zapiola y Paula SmulevichJefa de edición: Sandra Bianchi
Seguimiento de esta edición: Beatriz Fernández de Reboursin
Gerencia de gestión editorial:Patricia S. Granieri
RECURSOS PARA EL DOCENTE
CIENCIAS SOCIALES Y LENGUA.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.
Diagramación: Lorena Selvanovich.
Tapa: Lorena Selvanovich.
Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura.
Fotografía: Archivo Santillana, Archivo Corel, SERIDEC PHOTOIMAGENES CD, S.L., Ernesto Reich, IP. DIGITAL ESTUDIO 2 S.L.
Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.
Gerencia de producción: Gregorio Branca.
© 2014, EDICIONES SANTILLANA S.A.Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-3975-6 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: noviembre de 2014
Este libro se terminó de imprimir en el mes de noviembre de 2014, en Grafisur S.A., Cortejarena 2943, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, República Argentina.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
La realización artística y gráfica del libro Ciencias sociales y Lengua. Prácticas del lenguaje 4 Recursos para el docente Conocer + ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Ciencias sociales y lengua, prácticas del lenguaje 4 : recursos para el docente / Lucía Inés López ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana, 2014. 64 p. ; 28x22 cm. - (Conocer +)
ISBN 978-950-46-3975-6
1. Guía del Docente. 2. Ciencias Sociales. 3. Lengua. I. López, Lucía Inés CDD 371.1
Este libro fue realizado a partir de las áreas de Ciencias sociales y Lengua. Prácticas del lenguaje del Manual 4 Recursos para el docente Conocer +. El equipo estuvo integrado por:
Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramación: Sergio Israelson y Paula Socolovsky. Tapa: Claudia Fano. Corrección: Marta Castro y Paula Smulevich. Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura. Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez. Gerencia de producción: Gregorio Branca.
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Recursos para tu planificación: expectativas de logro, contenidos, situaciones de ense-ñanza y estrategias didácticas, acompañados de propósitos de enseñanza y criterios de evaluación, para que selecciones, reorganices y combines en función de tus clases.
Organizando las ideas: cuadros, tablas, esquemas, resúmenes para completar, actividades para relacionar, situaciones problema y otras propuestas, para que elijas las que te resulten más adecuadas a la hora de promover la sistematización y la integración de los principales temas trabajados en cada capítulo.
Clave de respuestas: con las soluciones de cada una de las actividades del libro que, en muchas oportunidades, no son respuestas acabadas sino propuestas para pensar, repen-sar y seguir trabajando sobre el tema.
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Ciencias sociales y Lengua. Prácticas del lenguaje 4
RECURSOS PARA EL DOCENTEEste material está pensado para acompañar el trabajo con el libro Ciencias sociales y Lengua. Prácticas del Lenguaje 4 de la serie Conocer +. Fue concebido con el objetivo de acercarte distintos recursos para que puedas armar tus propios materiales para el aula, según las características y los ritmos de cada grupo, y los proyectos de cada institución.
En este libro vas a encontrar…
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Ciencias sociales .................................................................................. 5Recursos para la planifi cación ........................................................................................................................ 6
Organizando las ideas .................................................................................................................................. 11
Clave de respuestas de los capítulos ............................................................................................................. 22
Lengua. Prácticas del lenguaje ........................................................ 33Recursos para la planifi cación ...................................................................................................................... 34
Organizando las ideas .................................................................................................................................. 39
Clave de respuestas de los capítulos ............................................................................................................. 53
Clave de respuestas de las fi chas de vocabulario y gramática ....................................................................... 63
ÍNDICE GENERAL
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Recursos para la planifi cación .............................................................................. 6
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Clave de respuestas de los capítulos ..................................................................... 22
Índice
Ciencias socialesCiencias sociales
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 1Completá los siguientes esquemas.
Nos ubicamos con ayuda de
Puntos
de referencia
Direcciones
urbanos
Mapas
Indican el nombre de la y el de un lugar en particular.
Son elementos del paisaje cotidiano, por ejemplo,
Este
Utilizan signos cartográficos
Son dibujos que
Son dibujos que representan amplias
provincias departamentos
es la capital de la
provincia
Fundada en
Capital Federal
El nombre de mi
provincia es:
República Argentina
Población:
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 3
Completá el esquema la actividad o los recursos que se obtienen a partir de ella.
AGRICULTURACereales: y
Oleaginosas: y Papas, hortalizas y frutales como:
Cría de ganado: , , ,
y : gallinas y pollos. Apicultura: .
CAZA: : las principales especies marítimas que se pescan
son:
Actividades rurales
Se aprovecha la
de
de árboles de cre-cimiento rápido como
, y
.
De la Cordillera de los Andes se ex-trae: En La Pampa, Mendoza, San Luis,
Córdoba y Buenos Aires se extrae:
Se extraen combustibles fósiles como: .
,
Organizando las ideasOrganizando las ideas 2
Completá este esquema sobre los relieves de la Argentina.
Relieves de la Argentina
En el oeste del país
En el y el centro
Llanuras
En el sudeste y la provincia de
Cordillera de los Andes, sierras de Córdoba,
Sierras del este:
llanura Chaqueña y llanura Pampeana.
Grandes elevaciones del terreno de diferentes al-turas. Algunas muy altas se alinean y forman cordilleras y otras, más bajas, forman cordones serranos.
Relieves planos como las llanuras pero más altos. Son grandes extensiones con forma similar a la de una mesa.
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 4
Población urbana
Pequeñas
Grandes
Industria
Comercio
Tamaño
Actividades
Infraestructura urbana:
Cuando se unen, forman un , por ejemplo el
Ciudad
Completá el esquema.
Organizando las ideasOrganizando las ideas 5
Completá el esquema sobre los problemas ambientales.
Problemas ambientales
Contaminación urbana
y visual
Aire contaminados
Reciclaje
Deforestación
Peligro de
Áreas
nacional o provincialReserva natural
Monumento
Contaminación
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 7
Completá este esquema.
Los primeros llegaron
Porque
Porque
Mayas
Imperio
Principales sociedades organizadas
Miles de años después, algu-nos pueblos se convirtieron en
Pueblos originarios de América
Se organizaron enEran
Organizando las ideasOrganizando las ideas 6
Completá el esquema sobre el trabajo del historiador.
Estudia
Ordena cronológica-mente los hechos a estudiar usando uni-dades de tiempo.
HISTORIADOR
Año:
Lustro:
Década:
Siglo:
¿Cómo? Consulta las fuentes disponibles.
365 días
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 8Completá este esquema sobre nuestros pueblos originarios.
Pueblos de la llanura
Pueblos del Sur
Pueblos del Pueblos del
Tobas, Diaguitas
Huarpes,
Pueblos del Nordeste
Pueblos originarios de nuestro territorio
Pueblos cazadores- Pueblos
Construían chozas simples con ramas y hojas.
Construían viviendas de piedra.
Construían grandes casas con palos, barro y paja.
Pueblos del
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 9
Completá la línea de tiempo. En algunos casos tenés que completar las fechas, y en otros, los hechos que ocurrieron.
Completá el esquema sobre los viajes de exploración.
1488 1498
1516
Colón llega a América.
Magallanes atraviesa el estrecho que hoy
lleva su nombre.
Llegó a América en 1492.
De partieron las
expediciones de:
Dio la vuelta al mundo.
Europeos bus-caban una ruta al
Solís
Magallanes-Elcano
Caboto
Díaz
Vasco de Gama
De Portugal partieron las
expediciones de:
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 10
Completá este esquema sobre la conquista de América.
Completá los pasos que seguían los conquistadores españoles cuando fundaban ciudades.
Elegir una zona
Delimitar
Reservar los terrenos para construir
Plantar
Asignar un
Conquista de América
Consecuencias
Jefe de la expedición
Causas
Búsqueda de Apropiarse y controlar el Dominar a
Surgimiento de una nueva Disminución de la población originaria por
Destrucción de las Fundación de
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 11
Completá esta secuencia sobre la organización política y económica del período colonial.
Rey de España
Todas las regiones de nuestro actual
territorio enviaban sus productos a
El rey impuso el
comercial.
A fines del siglo XVIII se creó el Virreinato del
La capital del nue-vo virreinato fue
En el siglo XVI creó dos virreinatos: Virreinato de y Virreinato del
En las minas de trabaja-
ban los
En Buenos Aires comenzó a practi-carse el
Cuando el ganado comenzó a extin-guirse se crearon
El Virreinato del Río de la Plata com-prendía
El actual territorio ar-gentino dependía del
La actividad económi-ca más importante
en América fue la
Existía una gran de-manda de
Para cazar ganado vacuno se organiza-
ban
También se aprobóel Reglamento de
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 12
Completá a qué grupo social pertenece cada uno de los personajes de las imágenes, dónde vivían y qué actividad desarrollaban.
Españoles y criollos
Vivían en: la ciudadVivían en:
La sociedad colonial en Buenos Aires
Vivían en el campo
Mestizos, y
De la unión de estos grupos
surgieronVivían en la
ciudad
Actividades:
Actividades:
Actividades que desarrollaban:
Actividades que desarrollaban:
Actividades que desarrollaban:
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 13Completá las consecuencias de los siguientes acontecimientos.
Comenzó la entre y
Se convoca a un
Comenzó a gobernar
Declaración
La Primera Junta no fue aceptada en todo el Virreinato
Disolución de la junta española
Revolución de Mayo
Liberación de Fernando VII
Organizando las ideasOrganizando las ideas14
Completá este esquema con todo lo que aprendiste en el capítulo 14.
Las provincias tienen autonomía para dictar constituciones, leyes y elegir sus pro-pios gobernantes.
REPRESENTATIVA
Forma de gobierno que establece la Constitución Nacional
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Organizando las ideasOrganizando las ideas 15
Luego de completar el siguiente esquema, tendrás un resumen de lo aprendido en el capítulo 15.
Día de la Tradición
Fecha: En homenaje a:
Cómo se celebra:
Costumbres
Tradiciones
Tradiciones de los pueblosoriginarios
Tradiciones gauchescas
Tradicionesaportadas por
inmigrantes
son
por ejemplo
por ejemplo
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11.
723
Clave de respuestas Luciana fue de vacaciones a la costa pero no encuentra la playa que le recomendaron. Una vecina del lugar le dijo que siga de-recho hacia el Norte, que allí la iba a encontrar. Para ubicarse, Luciana debería usar una brújula.
9. a) Plaza San Martín, Plaza España y Plaza Alberdi. Plaza San Martín, al Norte; Plaza España, al Sudoeste; y Plaza Alberdi, al Nordeste.
b) Río Primero (Suquía).
10. a) África.b) El océano Pacífico.c) Oceanía.d) El océano Índico.
11. Respuesta abierta.
12. a) Cantidad de varones. 1990: 1; 1997: 2. Cantidad de mujeres: 1990: 1; 1997: 3. Población total: 1990: 2; 1997: 5.
b) Sí, creció porque nacieron los hijos.c) Sí, Juan y Silvina cambiaron su lugar de residencia para estu-
diar, la mamá de Silvina se mudó de Río Cuarto a Córdoba con ellos y la familia se mudará a Posadas por cuestiones laborales.
d) La familia de Juan forma parte de…la población total del país. Vla población urbana del país. Vla población rural del país. F
13. a) Mediante la realización de un censo.b) La mayor parte de la población argentina es urbana.
Las características naturales
PáginA 17Sumando ideas
Respuestas abiertas. Se espera que los chicos trabajen en grupos y compartan los conocimientos previos sobre las características naturales de la provincia en la que viven.
PáginA 181. Producción personal. Es probable que los alumnos respondan que
en el ambiente en el que viven predominan los elementos cons-truidos.
PáginA 192. Porque se reproducen por sí solos en el ciclo de la vida.
PáginA 203. a) La llanura Pampeana está pintada de color verde.
b) La Cordillera de los Andes está representada en color marrón.c) Las mesetas Patagónicas están pintadas de color naranja.
PáginA 224. La primera foto corresponde a un clima árido; la segunda, a un
clima cálido; y la tercera, a un clima templado.
5. Se espera que los chicos fundamenten su elección sobre la base de la observación de las imágenes. En la primera foto se obser-va un paisaje con una vegetación propia del clima árido, donde las lluvias son muy escasas. En la segunda foto se observa mucha vegetación con características propias de un clima cálido. En la tercera foto se observa un cultivo de girasoles, característico de los lugares con clima templado.
2capítulo
Nos ubicamos en la Argentina
PáginA 7Sumando ideas a), b), c) y d) Elaboración grupal. El objetivo es que los chicos co-
miencen a trabajar con los conceptos de orientación espacial y puedan utilizar lo que saben sobre puntos o elementos de referencia.
PáginA 81. Se espera que los chicos apliquen lo aprendido sobre puntos car-
dinales en el contexto del aula.
PáginA 9Estudiar en banda• En las referencias se indican: 1. el Cabildo, 2. la Catedral, 3. el Mu-
seo Histórico Provincial “Marqués de Sobremonte”, 4. la Iglesia y Colegio de la Compañía de Jesús, 5. el Convento de Santa Teresa, 6. el Palacio Municipal 6 de Julio, 7. el Palacio de Justicia, 8. el Pa-lacio Legislativo, 9. el Centro Municipal de Exposiciones “Obispo Mercadillo” y 10. el Colegio Nacional de Monserrat.
• El arroyo La Cañada. Los edificios que se encuentran cerca son: el Palacio Municipal 6 de Julio y el Palacio de Justicia.
• Alrededor de la Plaza San Martín.
PáginA 102. Los mapas son dibujos que representan amplias superficies de la
Tierra. Hay mapas políticos y mapas temáticos, entre otros.
3. Producción personal.
PáginA 11Temas de calendario
Los detalles se ven mejor en la fotografía aérea.
PáginA 124. La Argentina es un país bicontinental porque su territorio se extien-
de a lo largo de dos continentes: América y Antártida.
5. Forman parte de la provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.
PáginA 136. a) Respuesta abierta.
b) Las provincias que tienen salida al mar son: Buenos Aires, Río Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.
c) Formosa: Paraguay; Mendoza: Chile; Corrientes: Paraguay, Brasil y Uruguay; Jujuy: Bolivia y Chile: Misiones: Brasil y Paraguay.
PáginA 157. Para conocer la cantidad y las características de las personas que
viven en un lugar.
PáginA 16Revisando las ideas8. María debe ir esta tarde a la casa de Victoria, en pleno centro, fren-
te a la plaza principal de la ciudad. Para saber cómo llegar, María debería usar un plano.La maestra de Julián le pidió como tarea los nombres de todos los océanos y continentes que hay en el mundo. Para resolverla, Julián debería usar un planisferio.
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PáginA 236. a) Producción personal.
b) El viento Polar sopla desde las zonas polares hacia el territo-rio de la Argentina (de sur a norte).
7. Flecha marrón: Pampero. Flecha violeta: viento Polar. Flecha azul: Sudestada. Flecha roja: viento Norte.
PáginA 258. a) Por ejemplo: río Bermejo, río Desaguadero, río Atuel.
b) Sí, el Paraná es un río caudaloso. Recorre zonas de climas cálidos y templados húmedos.
Estudiar en bandaRespuesta abierta. Se espera que los chicos subrayen las siguientes ideas principales: “Los ríos son cursos de agua que circulan por un lecho o cauce entre dos orillas o márgenes. El agua que trans-portan recibe el nombre de caudal, y proviene de las lluvias o del derretimiento de las nieves que se encuentran en las altas monta-ñas”. “Muchos ríos nacen en las zonas montañosas del oeste y se desplazan siguiendo la pendiente del terreno hasta desembocar en el océano Atlántico o en otro río”. “Sus características dependen del relieve y del clima de las zonas que recorren”. “Los lagos y lagunas también son importantes reservorios de agua dulce. Se for-man por la acumulación de agua de lluvia o deshielo en zonas de relieves bajos o hundidos”. “Una cuenca hidrográfica es el área que un río y sus afluentes ocupan dentro de un territorio”. “Los afluentes son ríos más pequeños que vuelcan sus aguas en un río principal”. “En nuestro país, una de las cuencas más importantes es la del Plata…”. “¿Por qué es importante la Cuenca del Plata? Por varias razones: provee de agua potable a la población; posibilita el ingreso de barcos de diferentes tamaños al interior del país; favorece la instalación de puertos en las ciudades ribereñas; el gran caudal de agua que poseen muchos de sus ríos permite obtener energía hidroeléctrica”.“Sus aguas son utilizadas para riego”.
PáginA 26Revisando las ideas9. a) Llanura: relieve plano o suavemente ondulado que no supera
los 200 metros de altura sobre el nivel del mar.b) Cuenca: es el área que un río y sus afluentes ocupan dentro
de un territorio.c) Cálido: clima que se caracteriza porque las temperaturas son
altas la mayor parte del año.d) Iguazú: río afluente del Paraná que pertenece a la Cuenca del
Plata. En su recorrido forma las Cataratas del Iguazú.e) Meseta: relieve plano cuya altura ronda entre los 300 y los
500 msnm.f) Valle: zonas bajas o hundidas ubicadas entre montañas, que
suelen estar recorridas por ríos.g) Sierra: montaña de baja altura.
10. a) En el oeste.b) Cordillera de los Andes.c) Mesetas y montañas.d) Jujuy, Salta y Catamarca (Puna), Neuquén, Río Negro, Chubut,
Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur y Misiones.
11. Relieves Climas
Meseta Templado
Cordillera Árido
Sierra Precipitaciones
Llanura Húmedo
12. La palabra que se forma es llanuras.
Los espacios rurales
PáginA 27Sumando ideas
a) La provincia de Corrientes está en el nordeste de la Argentina.b) Por el sur, Corrientes limita con Entre Ríos y Santa Fe. El relie-
ve es llano. El clima es cálido y húmedo.c) y d) Respuestas abiertas. Se espera que los alumnos trabajen
con los conocimientos previos acerca de las características del campo y las actividades que se realizan en los espacios rurales.
PáginA 291. Producción personal.
PáginA 312. Producción personal.
PáginA 333. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos reparen en la
importancia de la ley en cuanto a que obliga a las empresas fores-tales a plantar árboles como un modo de preservar el cuidado del ambiente.
4. Se utiliza, por ejemplo, para la elaboración de cemento y como cal para las construcciones.
Estudiar en bandaRespuesta abierta. Se espera que, mediante el trabajo grupal, los alumnos corrijan los resúmenes para comprender las ideas principales del tema elegido.
PáginA 34Revisando las ideas5. Las fotos van en este orden: 1. Fotografía de un campo sembrado
con trigo. 2. Fotografía de silos. 3. Fotografía de industria/elabora-ción de pan. 4. Fotografía de pan.
6. a) Tipos de ganado: vacuno, ovino, porcino, caprino.b) Vacuno: carne, cuero y leche. Ovino: lana y carne. Porcino:
carne. Caprino: carne y leche.
7. Cunicultura: conejos. Ganadería: ganado. Piscicultura: peces. Api-cultura: abejas. Acuicultura: organismos acuáticos. Agricultura: cultivos.
8. 1 taza de harina de trigo: cereal.2 cucharadas de miel: apicultura.3 huevos: aves de corral.3 cucharadas de aceite de girasol: oleaginosa.Ralladura de una naranja: cítrico.½ taza de leche: tambo.
9. a) F. Las ovejas forman el ganado ovino.b) F. Ushuaia, Puerto Madryn, Puerto Deseado y Mar del Plata
son los puertos más importantes del país.c) V.d) V.
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Los espacios urbanos
PáginA 35Sumando ideas a) y b) Elaboración grupal. El objetivo es que los chicos trabajen
con los conocimientos que poseen sobre los espacios urbanos y, en particular, sobre las características de la localidad en la que viven.
PáginA 361. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos reconozcan
ejemplos sobre las actividades económicas que se realizan en los espacios urbanos.
2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos diferencien los distin-tos espacios de la localidad en la que viven.
PáginA 373. Respuesta abierta. Por ejemplo, los edificios y los espigones.
4. Respuesta abierta. Se espera que para la descripción los chicos tengan en cuenta qué muestra la imagen, desde dónde fue tomada, de qué lugar se trata, qué se ve en primer plano, qué en segundo plano y qué relaciones pueden establecer a partir de las imágenes.a) Las calles, la ciudad y los años en que fueron tomadas las
fotografías.b) Sí, desde ese aspecto es una ciudad, porque tiene distintos
tipos de construcciones (edificios de viviendas y comercios, por ejemplo).
c) Lo común es que son las mismas calles pero fotografiadas en distintos años.
PáginA 385. Respuesta abierta. Se espera que los chicos identifiquen a qué ca-
tegoría pertenece la localidad donde viven teniendo en cuenta la clasificación de ciudades según su tamaño.
PáginA 39Estudiar en banda
Respuesta abierta. Se espera que los chicos se centren en los as-pectos urbanos más importantes de la localidad en la que viven.
PáginA 40Revisando las ideas6. Las ciudades son construcciones que hacen las personas para vivir
y trabajar en ellas. Las personas que viven y trabajan en la ciudad forman parte de lo que se denomina población urbana. Las ciu-dades tienen aspectos en común pero presentan diferencias, por ejemplo, de tamaño. Hay ciudades pequeñas, medianas y gran-des. La infraestructura urbana son aquellas obras que se realizan en la ciudad para mejorar la calidad de vida de la población.
7. Respuestas abiertas.
8. a) y b) Producción personal.
9. a) Eduardo es chofer de un colectivo escolar. Sb) María trabaja en una fábrica de pantalones. Ic) Pablo es cajero en un supermercado. Cd) Camila es maestra en una escuela. Se) Carlos es veterinario. S
10. a) V.b) F. Córdoba es una ciudad grande.c) V.d) V.
4capítulo 11. a, b), c) y d) Producción grupal.
12. Producción personal.
Los problemas ambientales
PáginA 41Sumando ideas a), b) y c) Elaboración grupal. El objetivo es que los chicos tra-
bajen con los conocimientos previos acerca de los problemas ambientales que se producen en la localidad en la que viven o aquellos que puedan relacionar con las fotografías de la página.
PáginA 421. Respuesta abierta.
PáginA 45Estudiar en banda
Problemas ambientales en el campoContaminación del sueloContaminación del aguaPérdida de bosques: deforestación
Respuesta abierta.
PáginA 46Temas de calendario
Producción grupal.
PáginA 48Revisando las ideas2. a) Contaminación del aire.
b) Contaminación del agua.c) Acumulación de basura.d) Deforestación.
3. Respuestas abiertas. Se espera que para la primera fotografía los alumnos escriban algo relacionado con la deforestación y para la segunda, con la contaminación del agua.
4. Respuesta abierta. La imagen alude al desmonte o la deforestación.
5. Producción personal.
6. a), b) y c) Elaboración grupal.
7. Respuesta abierta.
Años, décadas, siglos… ¡cuánta historia!
PáginA 49Sumando ideas
Respuestas abiertas. Deben estar orientadas a marcar similitudes y diferencias que se destacan fundamentalmente en dos aspec-tos: vestimenta y construcciones. En las fotografías seleccionadas pueden aparecer otros temas como tecnología, actitudes de niños, hombres y mujeres, entre otras.
PáginA 511. Segundo: unidad de tiempo en el Sistema Internacional equivalen-
te a la sexagésima parte de un minuto de tiempo.
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Minuto: tiempo que equivale a 60 segundos. Semana: serie de siete días naturales consecutivos, del lunes al domingo. Mes: cada una de las doce partes en que se divide el año. A�