Cine Para El Aula

6 NUEVO Emaús 1.º ESO

HARRY POTTER (R.U., 2001)

Libros e inteligencia. Pero hay cosas más importantes. Amistad y valor.

La historia

Harry Potter se entera, el día de su décimo primercumpleaños, de que es el hijo huérfano de dospoderosos magos, y que él mismo también poseepoderes mágicos. En el colegio Hogwarts, juntocon otros niños que también tienen algún tipo depoderes y donde aprenderán todo lo necesariopara ser magos, Harry se embarcará en la aventu-ra de su vida.

➀ Los Muggles4'-5'21”

➁ Su destinoHagrid: Eres un mago, Harry.H: ¿Que soy qué?Hagrid: Un mago y uno de los buenos, en cuanto entrenes un poco [...]

13'10”-16'38”➂ La varitaVendedor: Recuerdo cada varita que he vendido [...] Es curioso que estuvierasdestinado a esta varita... cuando fue su hermana la que te hizo esa cicatriz.Harry (H): Y, ¿a quién pertenece la otra?Vendedor: Nunca pronunciamos su nombre. La varita escoge a su mago, Sr.Potter [...] Pero, lo que sí está claro es que podemos esperar grandes cosas de ti.

23'41”-27'24”El espejo

Dumbledore (D): [...] Veo que, al igual que muchos antes que tú, has descu-bierto las delicias del Espejo de Oesed. Confío, por tanto, en que seas cons-ciente de su utilidad. Déjame darte una pista: el más feliz de la Tierra se mira-ría en ese espejo y se vería solo a sí mismo tal y como es.H: Entonces, ¿nos muestra lo que deseamos, sea lo que sea?D: Sí... y no. Nos muestra, ni más ni menos, los más profundos y desesperadosdeseos de nuestro corazón. Por eso tú, Harry, que no has conocido a tu fami-lia... los ves ahora, aquí, a tu lado. Pero recuerda esto, Harry, este espejo nonos entregará conocimiento o verdad. Muchos hombres se han consumidodelante de él o se han vuelto locos [...] no conviene deleitarse en los sueños,Harry, y olvidarse de vivir.

1:28'50”-1:32'41”➄ Ganar la partidaRon: ¿Queréis impedir que Snape se haga con la piedra, o no? Harry, ¡tú eresel que te tiene que seguir adelante, lo sé! Ni yo, ni Hermione sino tú. H: ¡Cuida de Ron! [...] Ron tiene razón, debo continuar. Hermione (Hr): Lo harás bien, Harry, eres buen mago, de verdad.H: No tanto como tú. Hr: ¿Yo? Libros e inteligencia, pero hay cosas más importantes. Amistad y valor.

1:58'40”-2:01'35”

Describe la familia adoptiva de Harry.¿Crees que maltratan a Harry? ¿Es justo?

Describe el lugar, la escena, ¿qué aspectoda? ¿Por qué crees que se sorprende y dudaHarry de lo que le dice Hagrid? ¿Por quécrees que le han ocultado su pasado?Explica también su enfado.

¿Qué pone en el letrero? ¿Qué significaMakers of fine Wands. Since 382 B.C.?¿Cómo es el ambiente de la tienda? ¿Qué pasa con las varitas que va cogiendoHarry? ¿Qué explicación da el vendedor? Explica lo que se dice de Harry.

Harry visita una y otra vez el espejo. ¿Porqué? ¿Qué ve reflejado en él? ¿Qué es loque más desea en el mundo? ¿Qué creesque descubre? ¿Es real?Explica lo que le dice Dumbledore, sobretodo la última frase.

Describe la escena. ¿Has jugado alguna vezal ajedrez? ¿Qué descubre Ron? ¿Qué hacepara “ganar” la partida? ¿Qué supone paraél y para Hermione? ¿Por qué lo hacen?Subraya lo que te parece más importantedel diálogo final entre Hermione y Harry.

¿De qué crees que puede ser una metáforaesta escena? ¿Conoces alguna película conuna escena parecida? Pista: IngmarBergman dirigió una película con unafamosa partida de ajedrez...

SECUENCIAS/DIÁLOGOS PREGUNTAS

Ficha Técnica

Dirección: Chris Columbus

Fotografía: John Seale

Música: John Williams

Guión: Steve Kloves (Novela de J.K. Rowling)

Interpretación: Daniel Radcliffe (Harry Potter), Rupert Grint (Ronald

'Ron' Weasley), Emma Watson (Hermione Granger), Robbie Coltrane

(Rubeus Hagrid), Warwick Davis (profesor Flitwick), Richard Griffiths

(tío Vernon Dursley), Richard Harris (Albus Dumbledore), Ian Hart (pro-

fesor Quirell), John Hurt (Sr. Ollivander), Alan Rickman (profesor

Severus Snape), Fiona Shaw (Petunia Dursley)

Duración: 146 m.

He sido, soy y seré1


No creáis que es fácil poner nombre a vuestro gato. Me diréis que estoy chiflado, pero –os digo de verdad– los nombresdeben ser tres. Uno para el uso diario: Pedro, Andrés, Juan, Jaime, nombres serios, respetables, pero nada originales. Aveces encontramos nombres divertidos para hombre y mujer: Yerba, Camino, Sansón, Remigio. Pero a un gato le convienetener un nombre especial, uno que a él solo le cuadre, y le sirva para seguir ronroneando, mantener la cola erguida, etc. Deestos nombres especiales yo guardo todo un muestrario: Sócrates, Ifigenia, Paco, Quaxo. Pero hay un nombre secreto quenadie puede acertar, que solo el gato conoce, el gato, y ninguno más. Cuando le veáis ensimismado, es porque está rumian-do en la escondida razón del nombre especial que tiene: nombre inefable y afable, nombre secreto, profundo, inescudriñable.

T. S. ELIOT, El libro de gatos prácticos del viejo Possum (adaptación).

El nombre de mi gato

Para trabajar una secuencia:• El trabajo con esta emblemática película se centra en la identidad de la persona: “He sido, soy y seré”, unidad

1 de 1.º ESO. También puede complementar las primeras unidades didácticas más “antropológicas” de 2.º (“Elmundo que no se ve”) y 3.º ESO (“No somos islas”). Nos centramos en la persona, su pasado y, sobre todo, ensus proyectos de futuro.

• Otros temas para trabajar: La familia (vital para Harry), la importancia de los nombres en la Biblia (Cf. Bibliadidáctica SM/PPC, 1026ss.) el grupo, los sueños y la creación de un mundo paralelo, virtual, que hoy vivenmuchos adolescentes con internet, juegos en red, móvil, etc.

2. Las familias y los nombresEn la película hay nombres muy divertidos y onomatopéyicos en inglés (Albus Dumbledore, Hagrid, HermioneGranger, Severus Snape, Petunia Dursley, Hogwarts, muggles, Quidditch, etc.).

• Lee este texto y, después, escribe “tus nombres”:

• Relaciona tus rasgos y los de tus padres (únelos con ➔). Los aspectos negativos heredados, ¿ocasionan conflic-tos? ¿Cuándo? ¿Valoro y reconozco los positivos heredados de ellos?

• Dumbledore le recuerda a Harry que no conviene deleitarse en los sueños porque hay que vivir. ¿A ti te ocurre? ¿Cómote evades? Elige del cuadro y describe tus modos de huir de la realidad cuando no te gusta o quieres aislarte:

POSITIVOS NEGATIVOSmíos mis padres míos mis padres

FísicosCarácterPersonalidadTalante

libros internet silencio música bebida deporte

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ACTIVIDADES DE EXPERIENCIA, REFLEXIÓN Y ACCIÓN EN COMÚN1. El espejo de Oesed: nuestra identidadEn tres ocasiones aparece el espejo de los deseos. En todas ellas Harry se refleja junto asus padres, porque es lo que más desea y lo que le falta para “completar” o entender suidentidad.

• Comenta el cuadro de Magritte. ¿Qué rasgos conoces de ti mismo? ¿Crees que losdemás te conocen bien?

• Completa el cuadro con los aspectos positivos y negativos tuyos y de tus padres:

Nombre diario (diminutivos o nombres familiares, cariñosos, no elegidos por ti, responde a sus expectativassobre ti)

Nombre especial (apodo entre tus amigos, nombre de guerra, mote cariñoso. Relacionado con tu forma deser, tu carácter, tus sueños)

Nombre secreto (íntimo, resume todo tu ser más profundo. Habla del sentido de tu vida, tu vocación, a loque te sientes llamado/a. El nombre que Dios te tenía reservado y guarda en el secreto de tu corazón)

✓

✓

✓

3. Gryffindor, Slytherin, Huflepuff: mi escudo de armasHogwarts se divide en “familias” o hermandades que compiten hasta final de curso en sabiduría, trabajo en equipo, hones-tidad, valor, etc. Cada uno de ellos tiene su propio escudo: capas, corbatas, etc.

• Diseña tu propio escudo de armas, eligiendo de la lista los colores y símbolos que te identifican. También puedes inven-tar otros símbolos, colores o lemas:

COLORESAzul: Justicia, libertad, espiritualidadRojo: Fortaleza, valor, honorOro–amarillo: Nobleza, constanciaPlata–blanco: Sinceridad, pazNegro: Modestia, discreción, prudenciaVerde: Esperanza, amistad, servicio

ANIMALESÁguila: HeroicidadAvestruz: Tenaz y resistenteCordero: Servicio a los demásDelfín: FielArdilla: TimidezLechuza: SabiduríaLeón: Autoridad, valentíaOso: FortalezaPaloma: Paz y esperanza

PLANTASÁrbol: Estabilidad, fecundidadMargarita: HumildadRosa: Romanticismo

SIMBOLOSAncla: Seguridad y constanciaCorona: Dominante, mandónEstrella: Defensa de la verdadCastillo: Protector

He sido, soy y seré1



➢ Harry (H): ¿Lo sabíais y nunca me lo habíais contado?

Tía Petunia: Por supuesto, ¿cómo no ibas a serlo siendo mi hermana “la perfecta” quienera? ¡Oh, mis padres se sintieron tan orgullosos el día que recibió la carta! Tenemos “unabruja en la familia, ¡qué maravilla!” Yo era la única que la veía como era. Un monstruo.Conoció a ese Potter y te tuvieron a ti. Yo sabía que serías igual, tan extraño, tan anor-mal. Y por si fuera poco, ella murió en aquella explosión y tuvimos que quedarnos con-tigo.

H: ¿Explosión? ¡Dijisteis que habían muerto en un accidente de coche!

➢ Vendedor: La varita escoge a su mago, sr. Potter. Nunca está del todo claro por qué.Pero, lo que sí está claro es que podemos esperar grandes cosas de ti.

➢ Sombrero mágico: Uhm, difícil, muy difícil. Lleno de valor, lo veo. Tampoco la mentees mala. Hay talento, ¡Oh sí! Y muchas ganas de probarse a sí mismo. Veamos dónde tepongo. ¿Slytherin, no, eh? ¿Estás seguro? Podrías ser muygrande ¿sabes? Lo tienes todo en tu cabeza y Slytherin te ayudaría en tu camino a lagrandeza... de eso no cabe la menor duda.

➢ Dumbledore: ¿Sabes por qué el profesor Quirrell no se atrevió a tocarte? Fue por tumadre. Ella se sacrificó por ti y, ese tipo de actos deja una marca [...] no es visible. Seencuentra debajo de la piel [...]. Amor, Harry, amor.

4. El pasado...El ocultamiento y la falta de comunicación de Harry con sus tíos se opone a la sinceridad con que vive en Howgarts, a laque tiene con Ron y Hermione, con Hagrid o Dumbledore.

• Explica cómo influyen positiva o negativamente estas actitudes en Harry. ¿Qué te ayuda a sentirte bien, a crecer comopersona? Señala alguna. Escribe un SMS a tu mejor amigo/a con algo que le haga sentirse bien.

5. ...y el futuroHermione y Ron se sacrifican y ponen todo desu parte para que Harry siga adelante con lamisión. Por eso, conocer lo que uno quiere deverdad, soñar y aprender a compartir los pro-yectos y los talentos con los demás ayuda amadurar.

• Coloca por orden en este tarro de cristal lascosas y valores que para ti son más impor-tantes. Primero, rellena las piedras másgrandes con lo fundamental. Luego, el resto.Ponlo en común.

Si quieres leer el cuento completo:http://www.citla.com/cgi/pagina.pl?id=17765&

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NUEVO Emaús 1.º ESO

AZUR Y ASMAR (Francia, 2006)

Él (Azur) es la llama pura que yo dejé de ser pero aún puedo ser útil dándole cuantohe aprendido. Mi vida no se habrá perdido si Azur vence (Crapu).

La historia

Dos niños son criados por la misma mujer: Azur, rubio y de ojos azulados,hijo de un noble; Asmar, moreno y de ojos negros, el propio hijo de la nodri-za. Los dos crecen juntos como si fueran hermanos hasta que el destino lossepara cruelmente. Azur, animado por los cuentos que la nodriza le conta-ba sobre la legendaria hada de los Djins, no descansará hasta encontrarla.Adultos ambos y ahora convertidos en rivales, salen en pos del hada y a labúsqueda de mágicas tierras, llenas de riesgos y prodigios.

➀ PrejuiciosAsmar (As): ¿Sabes? Ni siquiera eres guapo. Lo que es bonito es tu traje, no tú. Azur (Az): Pero tengo los ojos azules.

As: Son feos [...] Además mi país es mejor que éste.Az: Y tú, ¿qué sabes? ¡pero si no has estado nunca!As: Ya, pero mi mamá me lo ha dicho.Az: No es verdad, no ha dicho eso.

7’12” – 8’38”➁ Sinfonía de colores (recorriendo la ciudad)

24’07”– 27’56”Ojos azules

Az: Nodriza, ¿a ti no te resulta molesto que esté en tu casa aunque tenga losojos claros? Yenan (Y): Escucha hijo mío: Conozco dos países, dos lenguas, dos religiones, loque hace que sepa dos veces más que el resto. Mientras los otros se paran porunos ojos azules o un gato negro, yo estoy activa y prospero. ¡Qué jamás vuel-van a hablar de esa memez de los ojos azules ante mí!

36’ – 40’56”➃ CrapuY: [...]Te ha mentido, te ha robado y te ha hablado mal de país que lo ha acogi-do, para que arruines tu vida como ha hecho él con la suya.Crapu: Aunque la critique, amo a esta ciudad. Aunque su gente me desprecie yme maltraten, yo les tranquilizo, les divierto y ellos me dan todo para vivir entreellos [...]

41’14” – 43’27”➄ El sabio YadoahAz: ¿Por qué os vinisteis de allí?Yadoah: Por el hecho de que mi bisabuelo había nacido lejos, a mí me conside-raban extranjero, me atormentaban y tuve que refugiarme aquí [...] aquí no mepersiguen. Yo investigo y enseño el griego y el hebreo a la princesa Chamsus-Sabah, que Dios guarde, es el futuro de este país.

45’23” – 46’35”➅ Al-madina (la ciudad de noche)

57’40” – 58’24”

Retrata el escenario, las situaciones, loscolores. ¿Cómo son los niños por su aspec-to? ¿Qué pasa al pelearse y mancharse?,¿siguen siendo tan diferentes los dosniños? ¿Qué prejuicios aparecen reflejados a tra-vés de sus palabras?

Retrata los personajes y su carácter.

¿Qué descripción hace Crapu a Azur de laciudad? ¿Es justa? ¿De qué vive Crapu?

¿Qué creencias y supersticiones señala lamadre adoptiva de Azur? ¿Qué actitudmuestra ante ellas y ante los prejuicios deuno y otro mundo? ¿Identificas las joyas,el tatuaje y los adornos de Yenan y su sir-vienta?

¿Cuál es la sorpresa de Crapu? ¿Y la deAzur y Yenán? ¿Crees que Crapu es since-ro? ¿Qué hay detrás de su aparente cinis-mo hacia la sociedad y la cultura árabe?

¿Qué ve Azur en el suelo? ¿Dónde están losniños que recitan? ¿Cómo les recibeYadoah? Describe su “laboratorio”. ¿Por quétuvo que huir de Europa? ¿A qué gran pue-blo o tradición cultural pertenece?

¿Qué edificios y cómo se identifican? ¿Quésignifica “he hecho bien abriendo los ojos”?


Ficha Técnica

Dirección: Michel Ocelot

Fotografía: Kyle Badla

Música: Gabriel Yared

Guión: Michel Ocelot

Interpretación: Animation

Duración: 99 m.

El árbol de las religiones2


ACTIVIDADES DE EXPERIENCIA, REFLEXIÓN Y ACCIÓN EN COMÚN1. Sobre el contexto cultural de la películaLa película se ambienta en pleno periodo abasí, considerado como la edad de oro del mundo musulmán. Los abasí-es, cuyo centro de gobierno estaba en Bagdad, persiguieron y sustituyeron a los omeyas a mediados del siglo VIII.Los abasíes eran más tolerantes con los pueblos conquistados, impulsaban las artes y comerciaban productos delujo, traídos de todos los rincones del mundo entonces conocido.

• Sitúa en el mapa y enumera los países y ciudades actuales que corresponden a los territorios representados.¿Podrías situar en alguna zona del mapa las dos partes en que se desarrolla la película?

• En la película, aparecen muchas especies, joyas, instrumentos científicos, etc. ¿Podrías señalar en el mapa su pro-cedencia? Fíjate también en los cuadros.

• ¿Conoces el origen de la palabra marroquinería? ¿Y de berenjena?

Nilo

Éufrates

Tigris

Róda

no

Danubio

Duero

Tíber

Po

Tajo

Guadiana

Ebro

Toledo

LeónBarcelona

Córdoba

Cartagena

CeutaCartago

Kairuán Antioquía

Homs

Damasco

Jerusalén

Bagdad

BasoraAlejandría

El Cairo

Trípoli

I M P E R I O B I Z A N T I N OEMIRATO OMEYA

DE CÓRDOBA

REINO DE IDRISÍ

REINO DE TAHERT

REINO DE AGLABÍ

EMIRATO DE CRETA

EMIRATO TULUNÍ

CALIFATO ABASÍDE BAGDAD

EMIRATO DEARMENIA

EMIRATO DEAZERBAIYÁN

LagoUrmia

Mar

CaspioMar Negro

M a r M e d i t e r r á n e o

• Noria

• Algoritmos, álgebra, cero

• Astrolabio, brújula, alambique

• Laúd, darbuka, rabel

V cuscús, dátil, almendra,berenjena, garbanzos

V jengibre, cilandro, azafrán,pimienta, jarabe, sirope

V cafcán, seda, satén, ataurique,damasquinado, muselina

V papel, ámbar, marfil

V estaño, hierro, cobre, oro

Solución:Todas son de origen árabe. Por ejemplo: marroquinería deMarruecos o berenjena de berengen. No hace falta que encuentren elorigen de todas porque algunas proceden de otras culturas, por ejem-plo, satén de la ciudad china de Tsia–Tung, que en árabe se pronunciazaitún.

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2. Los nombres, las casas y las cosas...Algunas palabras españolas que aparecen en la película procedendel árabe, que en ocasiones eran préstamos de otras lenguas.Muchas de ellas son adaptaciones fonéticas como laúd de (l’ oud enárabe).

• Escribe junto a cada palabra árabe su derivada española:

• Busca los significados correspondientes a las palabras, nombres y expresiones que aparecen en la película ysitúa las que puedas en la fotografía. Una de ellas es uno de los pilares del islam. Señálalo.

Al–anbiq al–kohl soukkar diouân ghazâl yâsemin zurâfa nârandj koton isbinakh qîtâra

alambique espinaca

AzurAsmarYenan

Chamsous-SabarKhamsaMaristánMezquitaMadrasa

Zoco/BazarFondukMedinaHammanAlminarMohecín

ZakatInsha’ Allah

YadoahDjinsElfos

lapislázuli, azul en francés (originario de color azul en árabe y persa)geniecillos de la mitología árabealbergue o fondadonde se tiene la oración el viernesciudadmercadobaños públicosencargado de llamar a la oración los viernes seres mitológicos del norte de Europalimosnadesde donde se llama a la oraciónsi Dios quierehospitalescuela coránicaconocer, sabiduría práctica, erudito, sabio cinco (amuleto contra el mal de ojos que lleva la criada de Yenan)sol de la mañanajardín paradisíacomoreno

Solución:Azur, azul; Asmar, moreno; Yenan, jardín paradisíaco; Chamsous–Sabar, sol de la mañana; Khamsa, cinco; Maristán, hospital;Mezquita, donde se tiene la oración...; Madrasa, escuela coránica; Fonduk, fonda; Medina, ciudad; Alminar, desde donde se llama...; Mohecín,encargado de llamar...; Zakat, limosna (Un pilar del Islam); Insha’ Allah, si Dios quiere; Djins, geniecillos; Elfo, ser mitológico.

El árbol de las religiones2


A través de la historia de Azur y Asmar, he querido abordar la habitual hostilidad entre los llamados “ciudadanos naturales deun lugar” y los “recién llegados”, pensando asimismo en la hostilidad entre Occidente y Oriente Medio. He tratado deplasmar la importancia de la gran cultura islámica de la Edad Media [...] El mundo musulmán tomó el relevo al imperio Romanotras su caída. Este mundo fue creciendo y se alimentó de las culturas greco–latina, siria, egipcia, persa, india y china, sin olvi-dar las influencias judía y cristiana. Se trata de una bella civilización, a la que la cultura occidental debe, en gran parte, su exis-tencia. Pero todo ello no es más que un viaje de ida y vuelta, pues todos somos parte de una misma familia.

MICHEL OCELOT

Más allá del mar, en el país del hada de los Djins, el sol siempre brilla y el aroma de las rosas y del jazmín lo envuelve todo.Las casas son blancas y azules, como en un sueño. Por desgracia, el hada de los Djins se halla presa en un lugar lejano, en unamontaña negra. Dentro está la Sala de las Luces, repleta de piedras preciosas. Y allí, en una jaula de cristal, está prisionera elhada de los Djins, más bella que todos los diamantes del mundo. Un día, un príncipe valiente hallará el camino hasta aquel lugary encontrará las tres llaves mágicas y vencerá al león Escarlata de garras azules, y al pájaro Saimur de alas de arco iris, y des-cubrirá el pasadizo secreto que conduce hasta el acantilado negro...

Asmar: Además mi país es mejor que éste.

Azur: Y tú, ¿qué sabes? ¡pero si no has estado nunca!

Asmar: Ya, pero mi mamá me lo ha dicho.

Azur: No es verdad, no ha dicho eso. Además, este es tu país, hasnacido aquí.

Asmar: ¡No, no es mi país!

Azur: ¡Sí, sí lo es!

3. Músicas y relatos para pensar y actuarLa literatura árabe es muy rica y fantasiosa. Incluye hadas, duendecillos, ángeles (Yibril: Gabriel), etc. Toda la historia deAzur y Asmar está montada como un fabuloso viaje para libertar al hada de los Djins:

4. Sobre el contexto actual de la película: “conocerse y convivir”La ignorancia y el desconocimiento producen prejuicios y estereotipos. Entre otras apuestas, la película quiere transmi-tir dos valores fundamentales: el respeto y la fraternidad.

• Destaca alguna secuencia o algún detalle de los personajes que lo manifiesten claramente (por ejemplo, explica quéquiere decir: “Antes estaba ciego y mucho antes, no he visto más que cosas feas”; “su hermoso país no es feo y quesus ojos sean azules no nos traerán desgracias”).

• Comenta y compara este diálogo de Azur y Asmar con alguna conversación parecida que escuches en clase, en lacalle o en la TV. ¿Cómo responderías? ¿De dónde es uno, de dónde nace, de dónde vive o de dónde se siente? Tú, ¿dedónde eres?

• Describe y contrasta las expresiones del texto: “la hostilidad entre Occidente y Oriente Medio” y “un viaje de ida yvuelta, pues todos somos parte de una misma familia”.

• Busca información sobre este relato u otros parecidos, por ejemplo, de Las mil y una noches, que es una de las obrascumbre de la literatura árabe clásica: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/1001/1001nota.htm

• ¿Cómo terminarías este relato? Escribe un final, acorde con la historia de Azur y Asmar, u otro diferente. Luego titu-la tu historia.

• Busca algún relato parecido europeo con personajes sobrenaturales, seres mágicos, duendes, geniecillos, hadas, bru-jas y héroes.

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CRÓNICAS DE NARNIA (EE.UU., 2005)

Hay una magia insondable que gobierna Narnia, que decide qué está bien y qué está mal yrige todos nuestros destinos.

La historia

Las Crónicas de Narnia narran las aventuras de Lucy, Edmund,Susan y Peter, cuatro hermanos que durante la II GuerraMundial descubren el mundo de Narnia, al que acceden a tra-vés de un armario mágico mientras juegan al escondite en lacasa de campo de un viejo profesor. En Narnia descubrirán unmundo increíble habitado por animales que hablan, duendes,faunos, centauros y gigantes al que la Bruja Blanca –Jadis–ha condenado al invierno eterno. Con la ayuda del león Aslan,el noble soberano, los niños lucharán para vencer el poderque la Bruja Blanca ejerce sobre Narnia en una espectacularbatalla y conseguir así liberarle de la maldición del frío.

➀ La profecíaCastora: pero tenemos esperanza…y bastante.Castor: […] mucho más que esperanza. Aslan está en camino […] Es el rey delbosque, el mandamás, el auténtico rey de Narnia [...] ha vuelto y os espera avosotros en la mesa de piedra […] Hay una profecía. Cuando el hijo de Adánen carne y hueso en el trono de Kairparabel esté sentado, los humanos tiem-pos habrán acabado.

45’44”-47’33”➁ El sacrificio de AslanBruja Blanca (BB): He aquí, el gran León (burlas, le golpean)Lucy: ¿Por qué no se defiende? BB: ¡Atadlo bien! ¡Esperad, hay que afeitarlo bien! (le arrancan el pelo, loinsultan...). ¿Sabes Aslan? De verdad me has decepcionado. ¿De verdad creíasque haciendo esto salvarías al traidor humano? Me has entregado tu propiavida y no has salvado a nadie. Y todo por amor. ¡Esta noche la magia insonda-ble va a quedar aplacada! ¡Pero mañana nosotros vamos a tomar Narnia parasiempre! Sabiendo eso, desespera…y ¡muere!

1:34’01”-1:38’15”La resurrección

[…] Si la bruja conociera el verdadero significado del sacrificio, habría interpre-tado la magia insondable (de Narnia) de otro modo: cuando una víctimavoluntaria que no ha cometido traición fuere ejecutada en lugar de un traidor,la mesa se rompería y la muerte misma efectuaría un movimiento de retroceso.

1:48’05”-1:50’19”➃ Coronación A: En nombre del resplandeciente mar oriental, yo te nombre reina Lucy, lavaliente [...] rey Edmund, el justo. [...] reina Susan, la benévola [...] rey Peter, elmagnífico. [...] Que vuestra sabiduría nos bendiga hasta que las estrellas se caigan delcielo.Tumnus: […] volveremos a verlo, a su tiempo. Un día lo veréis y al siguienteya no.

2:51”-2:03’49”

Observa la escena. ¿A qué otra mesa o aqué otra cena del Nuevo Testamaentorecuerda? ¿Cómo reaccionan Peter, Susan,Edmund y Lucy ante el anuncio de la llega-da de Aslan? ¿Quién es Aslan? ¿Qué es esode la esperanza? ¿Qué significa para loshabitantes de Narnia?

¿Por qué de noche? ¿Qué aspecto tiene elcampamento de la Bruja? ¿Por qué esaactitud de Aslan? ¿Qué otro personaje terecuerda? ¿Qué diferencia de actituddetectas entre Aslan y la bruja? Observa elcruce de miradas entre Aslan y Lucy. ¿Terecuerda una miradas cómplices de algunaotra película con un tema similar?

Describe el lugar, la mesa de piedra. ¿Quémomento del día es? ¿Qué otro lugar depiedra te recuerda del NuevoTestamento? ¿Qué ha sucedido?

Describe la escena. ¿Te recuerda algunaotra historia, cuento o leyenda? ¿Qué per-sonajes están presentes? ¿Por qué esostítulos? ¿Te suena la frase, “un día lo veréisy al siguiente ya no”? ¿Qué significa estafrase y toda la escena en general?


Ficha Técnica

Dirección: Andrew Adamson

Fotografía: Donald M. McAlpine

Música: Harry Gregson-Williams

Guión: Andrew Adamson, Christopher Markus, Stephen McFeely

y Ann Peacock (novela de C.S. Lewis)

Interpretación: Tilda Swinton (Jadis, la Bruja Blanca), Georgie

Henley (Lucy), Skandar Keynes (Edmund), Anna Popplewell

(Susan), William Moseley (Peter), James McAvoy (Tumnus), Jim

Broadbent (Profesor Kirke), James Cosmo (Santa Claus), Kiran

Shah (Ginarrbrik), Liam Neeson (Aslan, voz v.o.), Rupert Everett

(Fox, voz v.o.)

Duración: 140 m.

Jesús una vida entregada6


ACTIVIDADES DE EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN EN COMÚN1. Galería de personajesAlgunos personajes guardan cierto parecidocon personajes bíblicos. Te mostramos algunosde ellos para que puedas completar la ficha ybuscar su paralelismo en el Evangelio.

• Después de ver la película, completa sus ras-gos más sobresalientes, la evolución, etc.:

• Lee los siguientes textos sobre Aslan y subraya lo que a tu juicio se refleja mejor en la película.

PERSONAJE ASPECTO CARÁCTER HABILIDADES DISTINTIVOAslan León Gran melena, porteLucy Hermana pequeña Valiente, intuitivaPeter Liderar, animar...Susan Hermana mayor Arco y flechasEdmondBruja Jadis Fría, despiadada Espada de hieloCumnus Fauno (mitad hombre...)

Para trabajar una secuencia:

• Se ha elegido esta película para trabajar con especial atención la unidad 6: Abordamos la muerte de Jesús comoculminación de su vida entregada, su resurrección como triunfo definitivo sobre el mal y la muerte y, una comu-nidad que espera y lucha por un nuevo reino de paz y justicia.

• También se puede abordar otros temas como el valor y la audacia, la llamada a vivir en plenitud con lostalentos y capacidades de cada uno, el sentido de la familia y la comunidad, etc. (Unidades 1, 7 y 9).

• Para saber más:– C. S. LEWIS, Las crónicas de Narnia. Destino. Barcelona 2005.– Página web oficial de la película: http://www.narnia.com

Aslan es el gran león. El rey del bosque. Aslan es un personaje solemne y alegre, irradia fuerza y amabilidad, furia y ternu-ra. Cuando los chicos escucharon por primera vez el nombre de Aslan sintieron esperanza. Cuando lo vieron por primeravez, su potencia dorada casi les aplasta. Pero cuando él pronuncia sus nombres, se dan cuenta de que han encontrado al amigomás fiel y leal. Su sabiduría y compasión son tan ilimitadas como su valiente corazón. Y, al final, no habrá nada que puedadetenerle o contener su fuerza, ni siquiera el oscuro “precio” que pide la Bruja Blanca, a cambio de la vida de Edmund.

ALMUDENA FERNÁNDEZ, Actividades de religión para infantil y primaria. PPC, Madrid 2008, 181

Cuando comenzó a escribir el cuento, dice Lewis que soñaba a menudo con un león. Estole inspiró al personaje central de Aslan (que en turco significa “león”). En 1961, una cartaescrita a un niño revela cómo Aslan representa a Cristo: “la entera historia de Narniarefiere a Cristo”, confiesa Lewis. Supongamos que existe un mundo como Narnia [...] ysupongamos que Cristo quisiese ir a ese mundo y salvarlo (como en efecto lo hizo connosotros) ¿qué pasaría entonces? Las crónicas son mi respuesta. Como Narnia es unmundo de bestias que hablan, pensé en encarnarlo como una bestia que habla. Le di formade león porque se supone que el león es el rey de las bestias, y porque a Cristo se le llamael León de Judá en la Biblia”.

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➢ El sobrino del mago: La creación y cómo el mal se introdujo en Narnia.

➢ El león, la bruja y el armario: ......................................................

➢ El caballo y su niño: La llamada y la conversión de un pagano.

➢ El príncipe Caspian: .................................................................

➢ La travesía del explorador del amanecer: La vida espiritual.

➢ La silla de plata: Continúa la guerra contra el poder de las tinieblas.

➢ La última batalla: La venida del anticristo, el fin del mundo y el último juicio.

✓ 100 años del invierno narniano: metáfora del dominio del mal.

✓ Hada/bruja blanca (Jades): ....................................................

✓ Lobo Maugrim, Orcos, boggles (secuaces de la Bruja Blanca)........

✓ Náyades, sirenas o ninfas griegas y romanas:..................................

✓ Minotauro griego: pide sacrificios humanos.

✓ Sátiros: .......................................................

✥ Lucy: El jugo de la flor de fuego, una gota cura cualquier herida.

✥ Susan: Arco y flechas (aunque las batallas son repugnantes).

✥ Peter: Escudo y espada (busca en Ef 6,13–17): [...] Estad, pues, en pie, ceñida vuestra cintura con la verdad, protegidos conla coraza de la rectitud, bien calzados vuestros pies para anunciar el evangelio de la paz. Tened embrazado en todo momento elescudo de la fe [...]; usad el yelmo de la salvación y la espada del Espíritu, que es la palabra de Dios.

Narnia: el trasfondo mítico–religioso de C. S. Lewis2. Todo comenzó con una imagenSegún el autor, toda la historia comenzó con la imagen de un fauno llevando un paraguas y unos paquetes por unbosque nevado (el primer encuentro del señor Cumnus con Lucy). Luego aparecieron otras imágenes como la de una reinasentada sobre un trineo (la Reina Blanca) y un magnífico león.

• Escribe el significado de las dos películas ya existentes de la saga:

• ¿Reconoces algún texto bíblico que pudo inspirar las secuencias de “la profecía”, “muerte y resurrección de Aslan”?Consulta por ejemplo: Is 42, 1–7; 50,4–9; 52,1–53,12; Mt 12,18–21.

3. Símbolos y arquetipos• En el imaginario de C. S. Lewis se mezclan mitologías diversas: griega, romana, inglesa, centroeuropea. Tolkien, buen

amigo de Lewis, criticaba mucho este proceder suyo. Identifica y completa los personajes y símbolos que faltan:

• San Nicolás entrega a Peter, Susan y Lucy unas “Herramientas”. Son ayudas para que cada uno lleve a cabo su misión.¿Qué pueden significar? ¿Con qué herramientas cuentas tú para enfrentarte a los problemas de la vida?

Solución:El león... Muerte y resurrección redentoras de Aslan (Cristo); El príncipe...Restauración de la verdadera religión. Son textos referi-dos al Siervo de Yahveh, que la tradición enseguida identificó con Cristo. La metáfora de Ef, también presente en el Antiguo Testamento, hacereferencia a las virtudes teologales (fe, esperanza y caridad) y a los sacramentos.

Jesús una vida entregada6


En nombre del resplandeciente mar oriental, yo te nombré reina Lucy, la valiente.

En nombre de los bosques salvajes del oeste, rey Edmund, el justo.

En nombre del radiante sol del sur, reina Susan, la benévola.

Y en nombre de los cielos claros del norte, yo te nombré rey Peter, el magnífico.

4. “Sed perfectos como vuestro padre celestial es perfecto”En la escena final de la coronación, se dan una serie de “títulos”, acorde con las características de los personajes...y con un símbolo cristiana fundamental. ¿Cuál?

Comenta estos cómics de José Luis Cortes sobre el sentido de la “perfección” en el evangelio (Mt 5,48), a imagen de lamagia insondable “más poderosa que todos nosotros que gobierna Narnia, que decide qué está bien y qué está mal yrige todos nuestros destinos, el tuyo y el mío” (Aslan a Peter). ¿A qué aspiras tú? Comentad en grupo vuestras aficiones,vuestros talentos y habilidades particulares.

• Comenta la enigmática frase, “Quien ha sido rey o reina en Narnia, siempre será rey allí. Que vuestra sabiduría nosbendiga hasta que las estrellas se caigan del cielo”. ¿Dónde es allí? ¿Qué quiere decir? ¿Cuál es el reto, según Aslan?(consulta el texto siguiente a la transfiguración: Lc 9,36ss.)

• ¿A qué aspiras tú? ¿Cuál es tu “título” más reconocido (ej.: “En nombre del resplandeciente mar oriental, yo te nom-bro reina Lucía, la valiente”)? Comenta en grupo tus “títulos”, aficiones, talentos y habilidades particulares.

Solución:La cruz. Allíes la vida ordinaria, la de cada día. Sed perfectos= sed completos, plenos, buscar lo mejor siempre.

PERSONA “TÍTULO” ASPIRACIONES TALENTOS HABILIDADES

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QUIERO SER COMO BECKHAM (R.U., 2002)

No quiero que sufra. No quiero que cometa los mismos errores que su padre al aceptar lavida. Quiero que luche y gane.

La historia

Jess tiene dieciocho años y sus padres quieren que seauna encantadora y convencional chica india. Pero ellasolamente quiere jugar al fútbol como su héroe, DavidBeckham.Un día, Jules la invita a unirse al equipo de fútbol feme-nino local. Jules sueña con jugar en la liga femenina defútbol de Estados Unidos; su madre desea que sea unpoco más femenina. Para colmo de males, a Jules y aJess les gusta el mismo hombre, Joe, su entrenador.

➀ Mi ídoloPaula (madre de Jules): ¡Alan!, [...] Ningún chico querrá salir con una chicaque tenga más músculos que él.

14’16”–15’44”➁ Move on up (“espabila”)(Chica) ¿No saben que has estado jugando todo este tiempo?[...]Jules (J): Las chicas indias no deben jugar al fútbol.Mel: Eso es muy anticuado, ¿no?Jules: Sí, pero no es solo algo indio. ¿Cuánta gente nos apoya a nosotras?(Chica2): ¿No tienes novio ni nada?J: No, ni hablar. Mi hermana va a casarse por amor [...](Chica3): Si puedes elegir, ¿puedes casarte con un blanco? J: Blanco, no, negro, por supuesto que no, ¿musulmán? Ejem [...] Es la cultu-ra, ¿entiendes? Es mejor que ir “tirándote” chicos, sin más. ¿De qué sirve?

25’24”–27’40”

➂ Todo me da vueltasJ: [...] Ya tengo las notas. Pronto me iré a la universidad y no tendré tiempopara entrenar. ¿Por qué me haces esto Joe? Siempre que me convenzo de que no puedoseguir, tú haces que parezca muy fácil.Joe: Supongo que no quiero perderte [...] Tienes suerte de tener una familiaque se preocupe por ti. Entiendo que no quieras jugar con eso.

1:15'30”–1:17'55”Ganar la partida

J: Hoy he jugado la final y hemos ganado [...] ha sido genial [...] Y me hesentido muy feliz porque por una vez no os estaba mintiendo [...] había unojeador americano y me ha ofrecido una plaza en una de las mejores univer-sidades con una beca y la posibilidad de jugar profesionalmente al fútbol y,realmente, me gustaría ir. Pero si no puedo deciros ahora lo que quiero, séque nunca seré feliz.

1:32'–1:35'29”

Describe la conversación con su “ídolo”,colgado en la pared.¿Por qué dice esas cosas Paula, la madre deJules? ¿Logra su objetivo?

El ritmo trepidante de la película, al jugar...Descríbelo. En el vestuario, entre las chicas,¿a qué se refieren con eso de “muy anti-cuado”? A lo largo de la película se obser-va una evolución de las compañeras haciaJess. ¿En qué etapa estarían ahora: respe-to, curiosidad, aprecio, cariño, etc?Describe la casa–cocina de los Bhamra.¿Cuáles son tus sueños en lo personal, entus relaciones, en lo profesional?

Describe los dos ámbitos: fuera y dentro decasa. ¿Por qué reacciona así su padre?¿Qué pretende? ¿Quiere a su hija?¿Cómo son los gestos de uno y otra?¿Cómo es la comunicación? ¿Te parecensinceros? ¿Qué efecto producen en Jess laspalabras y los actos de Joe? ¿Crees que sequieren?

Describe el ambiente familiar tras la boda.Describe también las personas, la situación.¿Por qué crees que Tony actúa así? ¿YJess? ¿Qué es lo que la mueve a decir laverdad? ¿Qué reacciones diversas observas,por ejemplo, entre el padre y la madre?¿Crees que, al final, si uno se empeña,acaba logrando lo que se propone?


Ficha Técnica

Dirección: Gurinder Ghadha

Fotografía: Donald M. McAlpine

Música: Harry Gregson-Williams

Guión: Gurinder Ghadha, Guljit Bindra, Paul Mayeda Berges

Interpretación: Parminder Nagra (Jess Bhamra), Keira Knightley

(Jules Paxton), Jonathan Rhys Meyers (Joe), Anupam Kher

(Señor Bhamra), Archie Panjabi (Pinky Bhamra), Shaznay khan

(Mel), Frank Harper (Alan Paxton), Juliet Stevenson (Paula

Paxton), Shaheen Khan (Sra. Bhamra), Ameet Chana (Tony),

Kulvinder Ghur (Teetu)

Duración: 110 m.

Un proyecto de vida7


ACTIVIDADES DE EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN EN COMÚN1. La perseverancia, los ideales y los ídolosTras el título “quiero ser como Beckham” se esconde toda una metáfora. ¿Cómo va a ser famosa una mujer (india,para más señas) en un deporte “solo para hombres”?

• Averigua el significado de la expresión “Bend it like Beckham” en alusión a la manera de driblar con el balón ysu relación con el modo de jugar... y de vivir de Jess, la protagonista. ¿Qué valores positivos y negativos tiene elfútbol? ¿En que deportes destacan las mujeres?

• La música es muy importante en la película. Hay música tradicional punjabi (India), música pop inglesa, músicapop india, etc. Algunos temas recurrentes se refieren a los sueños de Jess. Señálalos. ¿Cuáles son tus sueños?¿Cuál es tu canción favorita cuando estás animado?

– Move on up: Espabila (BSO del DVD)

– Nessun dorma: ¡Que nadie duerma!

– Independence day: Día de la indepen-dencia

– Dream the dream: Sueña tu sueño

• Describe los miedos y la evolución delpadre de Jess. ¿Por qué se niega al prin-cipio a que juegue su hija?

• El encuentro con Jules y Joe anima a Jess a hacer realidad su sueño. Compara este texto con los encuentros deJesús con Zaqueo (Lc 19,1–10) y el joven rico (Mt 19,16–24), que tienes en el libro de texto, p. 94. ¿Cuáles son los“miedos” que te impiden construir tu proyecto de vida?

Para trabajar una secuencia:

• En apariencia, una comedia ligera y desenfadada. Sin embargo, la película esconde multitud de detalles.Conviene verla íntegramente para poder explotar su riqueza técnica, temática, musical, los personajes, etc.

• Además del proyecto vital y la superación personal, se puede trabajar el contraste cultural, los roles familiaresy sociales, la comunicación profunda y la autoestima, las relaciones de pareja, la sinceridad, etc. (Cf. la bellísi-ma escena sobre la homosexualidad de Tony: 58’18”–1:13”).

u MOVE ON UPJust move on up and keep on wishing.Remember, your dreamsare your only schemes.So keep on pushing,Take nothing less,not even second best.And do not obey,you must have your say,You can past the test [...]

✥ (Padre) Cuando era adolescente yo era el mejor lanzador del colegio. Perocuando llegué a este país, ¡nada! No me dejaron jugar en ningún equipo. Y losmalditos “goris” en sus clubs se reían de mi turbante y me echaban a la calle. Nohay chicos indios en la liga de fútbol. ¿Crees que dejarían a las chicas? No quie-ro que le dé falsas esperanzas a Jesminder. Acabaría tan desilusionada como yo.

✥ (Padre) Cuando los jugadores de Cricket ingleses me echaron de su club comoun perro, nunca me quejé. Al contrario, juré que nunca volvería a jugar. ¿Quiénsufrió? Yo. Pero no quiero que Jess sufra. No quiero que cometa los mismos erro-res que su padre al aceptar la vida, aceptar las situaciones. Quiero que ella luche,y quiero que gane. Porque yo la he visto jugar... es muy buena. No creo que nadietenga el derecho de impedírselo.

✥ Joe: ¿Por qué les asusta que juegues?✥ Jess: Quieren protegerme [...] Esto me aleja de todo lo que conocen.✥ Joe: ¿De quién es la vida que vives? Si solo quieres complacerles, acabarás culpándoles.

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La boda en sí es un rito muy largo y elaborado que puede durar todoel día. Durante la ceremonia, la novia espera al novio y cuando élllega, se intercambian unas coronas de flores. Se recitan diversasbendiciones y luego la pareja intercambia amuletos que atan a susmanos, se habla del linaje de sus familias y después el padre de lanovia ofrece a su hija en matrimonio. El novio acepta su propuestaatando un collar alrededor del cuello de la novia, para simbolizar lafelicidad y fidelidad en su matrimonio. Continúan los cánticos y lasoraciones y la pareja hace diversas ofrendas entre sí y ante el fuego

2. Superar heridas y crecerEn la película hay tres personas (Jess, su padre y Joe) que superan viejas “heridas”. Comenta estos diálogos sobre la cica-triz en la pierna y sobre el pudor. Señala las fases del proceso que sigue:

NOMBRAR ➪ OBJETIVAR (¿Te molesta para jugar?) ➪ SITUAR SENTIMIENTOS ➪ HUMOR

3. Familias... y mundos diversosLa película se ambienta en Southall y en el West London, barriosde mayoría india, donde se crió la directora. En la película inclusoaparece el metro de Hounslow Center.

• Señala detalles de la casa de Jules y la de Jess, la decoración,los tipos de música, los colores, etc. ¿Podrías señalar algo pare-cido en tu ciudad?

• En la película aparecen insultos y prejuicios como “gori”,“pakistaní”...”irlandés” (Joe). Haz el mapa con las diferencias,los prejuicios y los lugares donde se concentra la inmigraciónen tu ciudad. ¿En qué calle de este mapa los colocarías?

• ¿Sabes dónde se sitúa la región del Punjab (la tierra de los 5ríos) en la India? ¿Sabes lo que es el chapati o el alu–gobi?¿Bubaji, el gurú Nanak y la religión de los shijs?http://www.sikhs.nl/Main_spanish/main.htm

• La boda de Pinky altera toda la vida de la familia Bhamra. Leeeste texto sobre las ceremonias indias y compáralas con unaboda española:

✔ Joe: Jess, ¿qué te pasa?Jess: ¡Es horrible! (le enseña la quemadura de su pierna). Por eso no me pongo pantalones cortos.Joe: ¡Es impresionante! Creí que mi rodilla estaba mal pero la tuya la supera. Mira, no te preocupes más. En el campo nadiese fija. ¿Qué te pasó? (Joe le enseña su rodilla...) Mira, dos operaciones y sigue sin funcionar. ¿A ti te afecta para el juego?Jess: No, solo que es horrible. Tenía ocho años (... cuenta el accidente).

✔ (Chicos): ¿Qué es esto, un desfile de modelos? (Jess, aparece en pantalón corto.Tony: ¡Guau, Jes, pareces una profesional! (al fondo se oye: “¿le habéis visto las piernas?”).Tac: ¿Qué tienes en la pierna?Jess: ¿No has visto nunca una quemadura? (mientras juegan, su madre les ve agarrándose en ropa deportiva).Suki Bamra: ¡Te estaba tocando todo, tenía sus manos en tus piernas desnudas! ¡Ya no eres una niña! ¡Enseñándoles a todostu cicatriz! [...] ¡No quiero que corras medio desnuda delante de los hombres! [...] ¿Qué familia decente querría tener una nueraque se pasa el día dándole patadas a un balón pero no sabe preparar chapatis? [...] No quiero que tengamos que avergonzar-nos. Eso es, ¡se acabó el fútbol!Padre: Jess, tu madre tiene razón. No es bonito. Debes empezar a comportarte como una mujer.

Un proyecto de vida7


ceremonial. Después, unidos con un lazo, hacen siete círculos alrededor del fuego (denominado Sapta Padi) parasimbolizar la promesa de que caminarán juntos todos los obstáculos que la vida les presente. Finalmente, el novio aplica un polvode color rojo en el pelo de la novia para marcar su nuevo estado civil de “mujer casada” y una vez que el sacerdote pronuncia subendición, la pareja es bañada con arroz.

El vestuario de las novias está basado en un sari de color rojo (aunque algunas lo usan rosa o de otro color), con bordados dora-dos. Además, se adornan con tantas joyas como les sea posible y flores en el cabello. Tres días antes de la boda la novia acudecon sus hermanas, tías y primas a que le pinten manos y pies con ornamentos de Henna, que simbolizan amor, prosperidad, feli-cidad, fertilidad y protección de los malos espíritus.

En la mayoría de esponsales hindúes el novio viste turbante, una kurta blanca con bordados (camisola tradicional hasta debajode la rodilla) y la cara cubierta de flores. El novio acude al lugar montado en un caballo blanco al que rodean músicos,además de sus familiares y allegados, elegantemente ataviados.

I will continue to give back and have more time to dedicate to the causes which are near and dear to me. We are excited that theFoundation continues to promote opportunities for young women in sports and we remain committed to helping bone marrowtransplant patients and their families cope with the difficult challenges they face each day.

De la patera a la plata

En las pasadas olimpiadas de Beijin, Abderraman Ait Khamouch, un joven atleta espa-ñol, de origen marroquí, se colgó ayer la medalla de plata en la prueba reina del mediofondo, los 1500 metros. El prodigioso mediofondista, al que le falta el brazo derecho,se quedó a las puertas del oro tras remontar con un explosivo final.

Nacido en 1986 en la desértica Mellab, la miseria fue quien dejó a Ait sin su brazo dere-cho a los ocho años, cuando cayó en un pozo y la falta de asistencia sanitaria adecuadadesembocó en una gangrena y en la posterior amputación. “Ha sido un tiempo largo, desacrificio, de luchar. Si quieres la miel tienes que aguantar las picaduras de la abeja.Querer es poder”, dijo el atleta, en referencia al recorrido que ha hecho en estos seisaños, desde que llegó de forma ilegal en una patera a España.

Además, confía en poder seguir ayudando a su hermano de 15 años, que vive en un cen-tro de acogida en la Comunidad Autónoma Vasca, y que es también atleta, pero defondo. “Yo le ayudo en lo que puedo”, señaló el atleta, quien destacó que “la vida sinpadres es muy dura”. Su madre, en el desierto, le ha dicho que le ha visto por la tele,dice emocionado. “Se buscó la vida (para verme), allá en medio de las dunas, el calor,los camellos. “Allí es que no hay nada, no hay esperanza”, apuntó.

DEIA.COM (11.IX.08)

4. Roles sociales, relaciones personales• ¿Por qué rechazan ese deporte la madre de Jess y Paula, la madre de Jules? ¿Te parece “poco femenino” hacer depor-

te o jugar al fútbol? Comenta los siguientes “epítetos” y diálogos:

5. Músicas y relatos para pensar y actuarEn la película, Jules, su amiga, también tiene un ídolo. Te ofrecemos alguna pista sobre ella para que investigues sobreel fútbol femenino, la promoción del deporte femenino, etc:http://www.miafoundation.org/; http://www.womensportsfoundation.org

• Traduce este texto sobre los fines de dicha fundación. ¿Conoces ejemplos parecidos de deportistas, artistas o músi-cos para ayudar a jóvenes promesas?

• También aquí, en España, hay ídolos “alternativos”. ¿Crees que tiene algún parecido con la protagonista? Comenta loque más te llame la atención, por ejemplo, “querer es poder”.

Pinky: “tortillera”

Paula Paxton: lesbianas, “marimacho”, una hija con “tetas”

Jess, Jules, pandilla de chicos indios, vestuario: “guarras”, “zorra”, ir “tirándote” a chicos

Jules: “Que lleve chándal y juegue al fútbol no quiere decir que sea lesbiana [...] Y, además, mamá, ser lesbiana no es nada malo”.

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PEQUEÑA MISS SUNSHINE (EE.UU., 2006)

Pase lo que pase, somos una familia y lo más importante es que nos queremos todos.

La historia

Los Hoover son una familia muy particular: un abuelo droga-dicto, el padre que ha creado un curso sobre cómo tener éxitoy no ser un fracasado, la madre que hace de “puente” detodos, el tío (hermano de ella) que se recupera de un intentode suicidio al ser abandonado por su novio, el hijo adolescen-te que lee a Nietzsche y se niega a hablar hasta que no seapiloto, y la hija pequeña Olive, gafotas y con barriguita, quequiere ser una joven belleza. Un golpe de suerte hace queOlive sea invitada a participar en el concurso de “PequeñaMiss Sunshine” en California, por lo que toda la familia, pordiferentes razones, tendrán que acompañarla, subidos a unadestartalada furgoneta que solo causará problemas.

➀ Los HooverRichard (R): Hay dos clases de personas en el mundo: los triunfadores ylos fracasados [...] No más dudas, no más quejas, no más excusas.Shery (madre): ¡No, no estoy fumando! Voy al hospital.

1’– 3’54”

La furgonetaFrank: ¡Nadie se ha quedado colgado! ¡Magnífico, soldado, magnífico!¡Somos grandes!

Abuelo (A): ¿Te has divertido?30’–31’37”

➂ ApoyarA: Pase lo que pase, intentaste hacer algo tú solo, que es más que lo quela mayoría hará nunca. Y yo me incluyo en esa categoría. Has puesto ilu-sión, tienes agallas. Estoy orgulloso.

39’03”– 39’55”➃ Discusión (Dwayne y Frank escuchan, mientras el abuelo y Olive...)Olive (O): Abuelo, me da miedo lo de mañana.A: ¿Eh?, ¡eso ni en broma!, les vas a dar un buen repaso, no saben lo queles espera.O: Abuelo […] ¿soy guapa?A: Olive, tú eres la chica más guapa del mundo entero.O: No, no lo dices en serio.A: Sí, estoy enamorado de ti, y no solo es por tu inteligencia o personali-dad, es porque eres guapa, por dentro y por fuera.O: No quiero ser una fracasada (llora).A: ¿Qué dices? ¿De dónde has sacado esa idea de ser un fracasado?

41’05”– 45’46”➄ SuperfreakOrganizadora: ¿Pero qué está haciendo su hija?R: Darles una lección. Es lo que está haciendo.

1:26’20”– 1:31’01”

Presentación de la familia. Describe a sus inte-grantes. Olive, primer plano contrapicado, consus gafotas reflejando la escena que rebobinavarias veces. ¿Dwayne? ¿Richard, resulta con-vincente? ¿Frank en el hospital de espaldas, elletrero “Sunshine” en su cara. ¿Por qué?Comenta los gestos de unos y otros, lo que sedicen, cómo se ayudan y cómo se organizanpara la tarea colectiva de empujar y subirse.Las risas, la música, el travelling. ¿Te hasreído? ¿Qué significa esta escena?El abuelo vacilón y pasota en este caso, cam-bia de actitud. ¿Por qué? ¿Qué efecto produceen Richard, el “triunfador fracasado”?

Describe la discusión en el Motel: reproches deShery, el “aterrizaje” en la realidad de Richard,Dwayne y Frank, etc. ¿Qué se escucha de ruidode fondo como si fuera un martillo? ¿Qué poneen la camiseta de Dwayne? ¿Qué le pasa aOlive? ¿Qué hace su abuelo? ¿Crees que consi-gue tranquilizarla?

No quieren que Olive desfile, sin embargo...¿qué ocurre? ¿Por qué les da una lección?¿Cómo reaccionan los Hoover? ¿Y el público?¿Qué se critica en esta escena?


Ficha Técnica

Dirección: Jonathan Dayton y Valerie Faris.

Fotografía: Tim Suhrstedt.

Música: Gabriel Yared.

Guión: Michael Arndt.

Interpretación: Greg Kinnear (Richard), Toni Collette

(Sheryl), Steve Carell (Frank), Paul Dano (Dwayne),

Abigail Breslin (Olive), Alan Arkin (abuelo).

Duración: 101 m.

Matrimonio y familia9


Para trabajar una secuencia:• Además del tema central sobre los valores familiares (unidades 8 y 9), hay otros circundantes: éxito–fracaso

en la vida, autonomía, belleza, autoestima y autenticidad, etc.

• Para saber más: Padres y Maestros 318 (sept. 2008), ficha completa para trabajar esta película.Un magnífico artículo de FÉLIX LÓPEZ sobre la familia, Padres y Maestros 314 (feb. 2008), 26–29.

1. Escenas familiares• Describe estas escenas, los personajes y sus

características, los cambios de actitud, las rela-ciones y complicidades que van estableciendo. Site sirve, ayúdate del siguiente texto.

• ¿Cómo definirías brevemente a los Hoover?

Padre:

Madre:

Abuelo:

Frank:

Olive:

Dwayne:

ACTIVIDADES DE EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN EN COMÚN... SOBRE LA FAMILIA

En Pequeña Miss Sunshine, hay tipos para todos losgustos: lectores de Nietzsche y estudiosos de Proust;abuelos de vuelta y suicidas frustrados; adolescentessilenciosos y esquivos y una pequeña ilusionada y pre-guntona; una madre atacada y sufridora y un padre insu-frible, cuya elaborada teoría sobre el triunfo no sirve nipara remediar los fracasos de los suyos ni –lo que es peortodavía– para proporcionarles una estabilidad económi-ca. Y es que, en este ácido retrato del sueño americano,cabe casi de todo, hasta un certamen de aprendices de lapasarela expuestas al bochorno general que alimentanunos progenitores sin escrúpulos.

J. L. Celada, Vida Nueva (2006)

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2. Constelaciones y conflictos familiares a escenaEn la película aparece repetidamente el binomio éxito/fracaso, como un integrante más de la familia Hoover. Cadasistema familiar comparte unos valores, construye sus propias complicidades, etc. Vamos a analizarlas con detalle.

• A partir de tu experiencia familiar y la de tus compañeros, comenta los siguientes diálogos de la película. ¿Es impor-tante el “éxito” en tu familia? ¿Por qué? Comenta el lema “Refuse to lose”.

• ¿Qué pasa cuando alguien fracasa y necesita ayuda de la familia? ¿Y cuando alguien se enfada?, ¿cómo lo arregláis?¿Qué es lo más importante en la familia? ¿Y en la tuya?

• ¿Acierta F. López al hablar de un “sistema de cuidados y apegos”? ¿Cuál es el núcleo? Subraya lo más importanteen el texto. ¿Qué opinan vuestros padres y profesores de todo esto?

• Señala las secuencias donde encuentras alguno de estos valores y escribe debajo su contrario, concretándolo en acti-tudes según lo que vivas a diario en tu casa, en la escuela, en la calle...

✥ Richard: Hay dos clases de personas en el mundo: los triunfadores y los fracasados [...] No más dudas, no más quejas, no másexcusas. Quiero que os comáis el mundo, que seáis triunfadores.Quiero que sepas algo: siento pena por ti porque el sarcasmo es el refugio de los fracasados. Sí, con el sarcasmo los fracasadosrebajan a los triunfadores a su nivel.✥ Olive (O): No quiero ser una fracasada (llora).Abuelo (A): ¿Qué dices? ¿De dónde has sacado esa idea de ser un fracasado?O: Porque papá odia a los fracasados.A: ¡Alto, alto, rebobina un momento! ¿Sabes lo que es un fracasado? Un fracasado de verdad es alguien que tiene tanto miedode no ganar que ni siquiera lo intenta. Tú lo intentas, ¿verdad? No eres una fracasada. Mañana nos vamos a divertir. Se queda-rán boquiabiertos.✥ Shery (S): Para bien o para mal somos tu familia.Dwayne (D): ¡No, no, no sois mi familia! Oye, yo no quiero ser de esta familia. ¡Os odio a todos! Mierda. ¡Os odio! Divorcio(mirando a la madre), bancarrota (al padre), suicidio (a Frank), ¡Sois unos putos fracasados, unos fracasados! (Olive baja, le daun abrazo en silencio y llora…y logra que se tranquilice y vuelva su hermano).D: Siento todo lo que he dicho. Estaba enfadado y no lo decía en serio.S: Tranquilo, vamos.

El NÚCLEO DE LA FAMILIA, lo que no puede faltar,es una relación entre, por un lado, uno o varios adultosque tienen capacidad de cuidar a un menor (SISTEMADE CUIDADOS) y, por otro, un hijo o hija que se vin-cula a quien o quienes le cuidan (SISTEMA DEAPEGO). Un adulto, cuidador eficaz, es condiciónnecesaria; el vínculo del menor a quien le cuida tam-bién.

Sea cual sea el tipo de familia es esencial entenderlacomo un sistema en el que todos y cada uno tienen laresponsabilidad de apoyar a los demás y el derecho a serapoyados incondicionalmente. Se trata de crear un con-texto adecuado de convivencia y relaciones en el que sepromueve la satisfacción de las necesidades de todos losmiembros. Es un sistema dinámico, que cambia conti-nuamente y que, por tanto, está siempre reestructurán-dose, en el que todos los miembros tienen derechos ydeberes, todos son participantes activos y corresponsa-bles, aunque de diferente forma.

autenticidad comunicación afecto solidaridad desprendimiento alegría confianza

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3. La furgoneta... y la vidaEsta escena es un travelling muy cuidado. Detrás, hay unametáfora muy sugerente y muy sutil. ¿De quién o de qué?

• Identifica en la furgoneta qué ropa lleva cada uno, elorden en que se van subiendo, quién ayuda, qué papeljuega cada uno, lo que se dicen unos a otros, etc.Completa el cuadro (solución, al final de la página).

4. La belleza y el bienestar... interior• La película cuestiona la excesiva importancia de la belleza. Anota los men-

sajes que se dan sobre ello. ¿Cómo influyen en Olive? (primera y últimaescena, la del baile). Comenta la conversación del hotel con el abuelo.¿Crees que es importante que alguien te diga que eres guapo/a por dentroy por fuera? ¿Por qué?

• Cuando Dwayne descubre por accidente su daltonismo, todas sus ilusionesse vienen abajo. Sin embargo, aprende a mirar la vida de otra manera.Explícalo. Comenta este diálogo con su tío Frank. ¿Cómo superas tú lasfrustraciones lógicas y normales de la vida, cuando algo no te sale comotú esperabas?

• Comenta la frase final de Frank: “¡Nadie se ha quedado colgado! ¡Magnífico, soldado, magnífico! ¡Somos grandes!”

D: A veces desearía poder dormir hasta los dieciocho años, saltarme toda esta m., el instituto y todo lo demás. Saltármelo todo.F: ¿Sabes quien es Marcel Proust?D: ¿Es ese del que enseñas?F: Sí, un escritor francés. Un auténtico fracasado. Nunca tuvo un trabajo, sus amores fueron un desastre, gay… Estuvo veinteaños escribiendo un libro que ya casi nadie lee, pero quizá sea el mejor escritor desde Shakespeare… En fin, él llegó al final desu vida, echó la vista atrás y decidió que todos esos años en los que sufrió fueron los mejores de su vida, porque le moldearon.Los años de felicidad… perdidos, no aprendió. Así que, si durmieras hasta los dieciocho, ¡ah!, ¡qué cantidad de sufrimiento teibas a perder! ¿El instituto? Son tus mejores años de sufrimiento. En tu vida sufrirás tanto. D: ¿Sabes qué? ¡A la m. estos p. concursos! La vida es un p. concurso de belleza detrás de otro, el Instituto, la universidad, luegoel trabajo […] y a la m. la academia de pilotos. Si quiero volar, ya buscaré el modo de hacerlo. Hay que hacer lo que te gusta ya la m. lo demás.

PERSONAJE ATUENDO POSICIÓN DIÁLOGO SIGNIFICADO

Richard Shery

AbueloTío FrankDwayneOliveMecánico

chaleco+camiseta años 70

ropa de faena

conduce, sentado

ayuda a Frank, 6º

no sube

¡No puedo parar..!

¿Te has divertido?¡Magnífico, soldado!

está en medio, seocupa de todos...

Solución:La furgoneta es una metáfora de la vida misma, de la familia. Todos tienen que arrimar el hombro. En este caso, Richard va al volan-te, es el padre. El abuelo, ya lleva tiempo montado en ella y ayuda a Olive a subirse. La madre sube en medio y se ocupa de que Frank “frene” ode que Dwayne ayude a Frank, que corre y no puede. Después, el abuelo también ayuda a Dwayne a “subirse” a la furgoneta.

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Cine Para El Aula

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