Clase 4 De las estrategias a las consignas
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•Enfoque curricular
•Concepto de estrategias
•Las consignas
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Las estrategias de enseñanza: concepto
“Entendemos por estrategia de enseñanza a todos los modos que emplea el docente, no solamente las consignas que da o la actividad que propone. Estrategia es también la disposición del ambiente, el movimiento del cuerpo en el espacio, el lenguaje que se emplea, el modo en que se dirige a los alumnos...” Ruth Harf
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“Actuar estratégicamente ante una actividad de enseñanza supone ser capaz de tomar decisiones conscientes para regular las condiciones que delimitan una actividad en cuestión y lograr el objetivo perseguido.”
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“….podemos definir las estrategias de aprendizaje como procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo dependiendo de las características de la situación…” Moreneo.
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Un problema a resolver
Situaciones a explorar Enseñanza
recíproca
Presentación de situaciones didácticas
Que aporten a:
Otras….
Un modelo Gestión participativa
Situación de reflexión
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En el proceso de apropiación de los saberes corporales y motrices, los estudiantes desplegarán diferentes estrategias de aprendizaje:
Resolución de problemas motrices propios de las prácticas corporales en forma individual y grupal.
Exploración de diversas habilidades motrices, enlaces y creación de secuencias motrices.
Uso y ejercitación de habilidades motrices en situación de juego, deportes o prácticas gimnásticas.
Experimentación de juegos, prácticas gimnásticas, deportes y actividades de vinculación con el medio natural.
Toma de decisiones en las prácticas motrices –lúdicas, gimnásticas, deportivas y de vinculación con el ambiente– y elaboración de argumentos que las justifiquen de modo de superar una perspectiva meramente vivencial y/o procedimental.
5 “Podemos definir las estrategias de aprendizaje como procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo dependiendo de las características de la situación” [...]. Monereo, C. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. España, Grao, 1999.
Las estrategias de aprendizaje 5
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Identificación de los principios de juego en los diferentes deportes y comparación de las formas particulares que adopta cada uno.
Puesta en juego de saberes motrices disponibles y proyección de logros posibles.
Análisis de las decisiones orientadas a mejorar los procesos motrices. Análisis de la comunicación en situaciones motrices. Análisis de los procesos grupales que tienen lugar en las prácticas
corporales y motrices y su incidencia en el aprendizaje de cada integrante. Análisis de las formas de resolución motriz, considerando el planteo
táctico, las habilidades motrices disponibles, la comunicación y la condición corporal.
Organización cooperativa en situaciones motrices compartidas. Participación en situaciones motrices de enseñanza recíproca y que
requieran ayuda mutua. Construcción de reglas consensuadas con el grupo y puesta en práctica de
aquellas que forman parte de los reglamentos. Lectura y análisis de textos relacionados con diversos temas de la
Educación Física. Indagación de información acerca de temáticas propias de la educación
física mediante el empleo de herramientas tecnológicas.
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“En estos aros que están distribuidos en el patio, les propongo que inventen formas distintas de saltarlos.”
“En grupos de 6 inventen un juego donde la pelota se pase por arriba de la red. Acuerden las reglas, habilidades y organizaciones tácticas a poner en juego.”
“Presten atención, fíjense les voy a mostrar cómo se hace el tiro suspendido, después vuelvan a sus hileras y lo practican”.
Consignas
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“En parejas, uno hace una medialuna y el compañero lo corrige. Después cambien de rol. Anoten en sus cuadernos sus avances y lo que tienen que mejorar”
“Reúnanse los equipos y analicen si pudieron resolver las
situaciones de juego, qué habilidades pusieron en juego y las
capacidades condicionales que se manifestaron. Elaboren un
informe crítico del desempeño del equipo y propuestas de
mejora”.
“Para la próxima clase que vamos a organizar la agenda del
campamento les pido que cada grupo traiga una propuesta para
acordar la agenda.”
Consignas