Didáctica de las Ciencias Naturales I - Primaria 2º año Año 2011

Núcleo: 1

Tema: Por Qué Enseñar Ciencias en el Nivel Primario

Didactica de las

ciencias naturales I Profesor Fabio Ravidá

Mail: fabioravida@yahoo.com.ar

Facebook: Espacio de ciencias naturales ISFD Nº32 Año: 2011

Programación de Clase Fecha:

¿Por qué enseñar Ciencias Naturales en el Nivel Primario?

En esta nueva etapa de la carrera del profesorado nos encontramos con

muchos interrogantes de los que debemos dar respuestas y entre ellas

encontramos por ejemplo el ¿Por qué aparecen los contenidos de Ciencias

Naturales en la escuela? ¿Qué aportan a la educación del niño? ¿Qué enseñar

en este nivel? ¿Puede el niño de estas edades aprender contenidos científicos

con la metodología científica?

Estas y muchas otras preguntas son las que surgen cuando proponemos

enseñar ciencias naturales en el nivel primario, especialmente en un

momento en que los niños son parte de en una sociedad que evoluciona por el

desarrollo científico y tecnológico. Frente a esta realidad se hace necesaria

la reflexión que lleve a la toma de conciencia de que los niños requieren de

su maestra conocimientos de Ciencias Naturales.

Los chicos desde muy pequeños interactúan con numerosos fenómenos

de la naturaleza y en mayor o menor medida con productos de la Ciencias y la

Tecnología. Por otra parte, también debemos reconocer que hoy reciben una

enorme cantidad de información a través de los distintos medios de

comunicación, provocando numerosas preguntas y también dudas y temores.

Su inagotable curiosidad asociada al interés por explorar y conocer los

fenómenos naturales, permite construir lentamente su estudio en torno a tres

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simples preguntas: ¿Por qué? ¿Y qué? Y ¿Qué pasaría si...? las que resumen los

procesos de perplejidad creativa, de extraer conclusiones y de comprobar

ideas mediante la observación, proceso esencial del pensamiento científico,

tanto formal como informal. Este particular lenguaje no se aprende en el

medio sociocultural, es en la escuela donde el niño comienza su adquisición,

para esto requiere de alguien que lo ayude a familiarizarse con él y esta es

una tarea de la maestra.

Para concretar lo anteriormente expuesto una alternativa es enseñar a

través de problemas que permitan la indagación. Se les pueden plantear a los

alumnos problemas de fácil resolución que tienen una base física, en los que

es posible aislar variables más fácilmente. Experiencias realizadas han

demostrado que los niños ponen más atención en el análisis de un problema

cuando es posible medir y experimentar, como ocurre en las ciencias físicas.

ACTIVIDAD INICIAL

Para comenzar leeremos el texto “Proyecto de Afabetización

Científica” de la DNGCyFD (2007).

Discutiremos los alcances de la alfabetización científica y el aporte que

hacen las Ciencias naturales a la alfabetización.

Elaboraremos un resumen sobre lo leído y discutido en clase.

Bibliografía: Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina (2007), “Proyecto de Alfabetización Científica” Disponible en: http://www.educaciencias.gov.ar/img/recursos/modulos_PAC/Ens_csnat.pdf

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Análisis de la organización del Actual Diseño Curricular para la

Educación Primaria

Área de Enseñanza: Ciencias Naturales

Objetivos: Interpretar la organización del actual diseño curricular para la

educación primaria 1º ciclo y 2º ciclo Analizar el Marco General del capítulo: La Enseñanza De Las

Ciencias Naturales En La Escuela Primaria pp 54-56 Elaborar una síntesis de los aspectos relacionados con la

enseñanza del área en este nivel.

Actividad Nº 1 La lectura y análisis de este documento permite conocer e interpretar el enfoque didáctico que propone la jurisdicción y de esta forma orientar a los futuros docentes en la construcción de la propuesta áulica. En relación con esto, se expresa en el nuevo diseño; Deberíamos tratar que el conocimiento escolar sea una herramienta que permita salir del inmediatismo (la idea de que sólo existe el presente) y la inmanencia (la creencia en que cada uno sólo puede operar sobre sí mismo). Por esto le propongo que:

1- Realice la lectura del Marco General. Considere en la síntesis los

siguientes aspectos:

La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En La Escuela Primaria (pp. 54-56)

La ciencia que se enseña en la escuela (pág. 55)

Situaciones de enseñanza que favorecen el aprendizaje de las ciencias (pp. 56-61)

Cómo se organizan los contenidos (pp. 61-62) Progresión de contenidos de un ciclo al otro (pp. 62-63)

2- Realice la lectura, análisis y síntesis de los contenidos de primer año

“Los seres vivos. Los animales las partes de su cuerpo” (pp. 265-267)

considerando los siguientes puntos:

Contenidos. Situaciones de enseñanza Orientaciones para la enseñanza Para el momento de la planificación

3- Realice la lectura, análisis y síntesis de los contenidos de primer año

“Los seres vivos. Las Plantas. Sus partes” (pp. 267-269) considerando los siguientes puntos:

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Contenidos. Situaciones de enseñanza Orientaciones para la enseñanza Para el momento de la planificación

4- Realice la lectura, análisis y síntesis de los contenidos de cuarto año

“Los seres vivos. La diversidad de los seres vivos” (pp. 276-278) considerando los siguientes puntos:

Contenidos. Situaciones de enseñanza Orientaciones para la enseñanza Para el momento de la planificación

5- Realice la lectura, análisis y síntesis de los contenidos de primer año

“Los seres vivos. Funciones de los seres vivos” (pp. 278-280) considerando los siguientes puntos:

Contenidos. Situaciones de enseñanza Orientaciones para la enseñanza Para el momento de la planificación

Bibliografía:

Diseño curricular para la educación Primaria Primer Ciclo/ Dirección General de Cultura y Educación. 1ª ed.- La Plata. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Año 2008.

Diseño curricular para la educación Primaria Segundo Ciclo/ Dirección General de Cultura y Educación. 1ª ed.- La Plata. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Año 2008.