Clases de Laboratorios

Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería.

Ciudad: Montería.

Departamento: Córdoba.

Título de la clase: Mezclas y tipos de mezclas.

1. Identificación.

Integrantes:Daniela Herazo Pinto.María Luisa Hernández León.Elida Burgos Berrio.Carmen Ramos Álvarez.Daniel Eduardo Uparela Ricardo.Faver Junior Flórez Jiménez.

Área: Didáctica de las ciencias naturales.

Profesor(a) Orientadora: Daniela Herazo Pinto.

Grado: Tercero.Número de niñas. 6

Número de niños 6Total estudiantes. 12Estándar: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Acciones de pensamiento: Vivo: Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Físico: Describo y clasifico según características que percibo con los cinco

sentido. CTS: Clasifico y comparo objetos según sus usos. Actitudinal: Cumplo mi función y respeto de otras personas en el trabajo

en grupo. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Procedimental: Hago conjeturas para responder mis preguntas.

Competencias básicas:InterpretativaArgumentativaPropositiva

Competencias específicas:IdentificarExplicar ComunicarTrabajo en equipo.

Estrategia metodológica: Laboratorio.

Actividades básicas cotidianas (ABC).

SaludoUbicación en el tiempo y el espacio.

Ambientación: se realizara un rincón gastronómico donde se les mostrara a los estudiantes diferentes muestras de comidas y bebidas que consumimos a diario, posteriormente se agruparan los niños en grupo de tres y se les hará un sondeo de preguntas relacionadas con las mezclas que se realizan en casa y que ellos han observado.

Situación Problémica: ¿por qué crees tú que la combinación y la mezcla han sido importante en el diario vivir del ser humano?

Preguntas Problémicas:

¿Qué entiendes por mezcla?

¿Cómo crees tú que se realiza una mezcla?

¿Que mezcla conoces tú?

Desarrollo:Se pegaran carteleras con los conceptos de las temáticas a desarrollar “concepto de mezcla y tipos de mezclas”, del mismo modo se realizaran grupos de 3 estudiantes, luego a cada grupo se les explicará la metodología del trabajo a realizar.

Posteriormente se le asignará a cada grupo los elementos para que realicen las mezclas determinadas.

Al grupo #1 harina, agua, aceite y temperas (amarilla, azul y rojo)Al grupo #2 agua y aceite Al grupo #3 leche y aguaAl grupo #4 arroz y lenteja

Los cuales mezclaran. Luego responderán y socializaran de manera grupal las siguientes preguntas.

1. ¿De la mezcla que realizaron se pueden separar los ingredientes si – no porque?

2. ¿Qué tipo de mezcla crees que resulto?3. ¿Qué resultado obtuviste al mezclar los ingredientes?

Concepto.

MEZCLAS.

Resultan de la unión física de dos o más sustancias en proporciones o en cantidades variables, en donde las sustancias que la conforman conservan sus propiedades.

Las mezclas se clasifican en:

MEZCLAS HOMOGENEAS

Se caracterizan por que en ellas no se pueden distinguir a simple vista la sustancias o los componentes que conforman la mezcla.

MEZCLAS HETEROGENEAS

Se caracterizan por que en ellas si se pueden distinguir a simple vista las sustancias o los componentes que conforman la mezcla.

Tarea Problémica.

Escribe un listado de mezclas, luego clasifícalas según el tipo de mezcla

Bibliografía.

Área integrada cuarto. Editorial Norma.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FECHA: Noviembre 16 del 2015

GRADO: 4°

DOCENTE: YUDIS RAMOS CONTRERAS.

CODIGO: 061

ESTRATEGIA: LABORATORIO

TEMA: VISCOSIDAD DE LOS LIQUIDOS.

AREA: DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES.

NUMERO DE NIÑOS: 5

NUMERO DE NIÑAS: 5

TOTAL DE ESTUDIANTES: 10

ESTANDAR: me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres

Vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

ACCIONES DE PENSAMIENTO:

_ Observo el mundo en el que vivo

_ Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.

_ Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados Esperados.

COMPETENCIAS BASICAS:

_ Prepositiva.

_ Argumentativa.

_ Interpretativa.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

_ Identificar.

_ Comunicar.

_ Trabajo en grupo.

_ Indagar

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:

_ Científico – investigativo.

_ Lúdico – comunicativo.

OBJETIVO: Reconocer las propiedades generales y específicas de la materia. Identificando los cambios que ocurren

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

_ Identifica los estados en que se encuentra la materia en la naturaleza y sus transformaciones.

_ Identifica las propiedades de los líquidos y como toman la forma del recipiente que lo contiene

_ Participo en actividades con relación al tema de manera voluntaria y activa.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿De qué manera los cambios físicos y químicos ayudan a comprender mejor estos temas en la vida diaria de los estudiantes?

PREGUNTAS PROBLEMICAS:

_ ¿Qué entiendes por viscosidad?

_ ¿Qué te imaginas cuando te dicen que ese elemento esta viscoso.

_ ¿Crees que todos los elementos que se introducen en diferentes líquidos viscosos llegan al

fondo de un recipiente?

ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:

_ Saludo

_ Oración

_ Llamado a lista

_ Ubicación en el espacio.

MOTIVACION: Les mostrare a los estudiantes diferentes imágenes de los líquidos viscosos.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: luego de mostrarles estas imágenes y recordarles un poco el tema ya visto anteriormente verifico que todos los niños tengan sus materiales para trabajar en el laboratorio.

¿Que se necesita?

_ Arvejas o frijoles seco.

_ Frascos transparentes (5)

_ Diferentes líquidos como: vinagre, miel, aceite, agua y alcohol.

¿Cómo debemos hacerlo?

1. Los estudiantes llenaran los vasos a la misma altura con cada uno de los líquidos sugeridos alineándola de forma ordenada.

2. toma dos arvejas una en cada mano y sostenla encima de los dos primeros frascos.

3. Suelta las arvejas al mismo tiempo.

4. Observa con cuidado cuál de las dos arvejas alcanza el fondo primero.

5. Realiza el mismo procedimiento con todos los líquidos, hasta que puedas organizarlas en forma de viscosidad.

6. Comparte todas las observaciones con tus compañeros de la clase y todos darán sus conclusiones respecto al tema.

BIBLIOGRAFIA:

_ Cosmos Ciencias Naturales y Educación para la Salud grado 4°

Editorial: Voluntad

Autor: Jorge Ibarra Montenegro

Licenciado en biología y química.

_ Mundo Vivo grado 4°

Editorial.: Grupo editores

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTERÍA

FECHA: 12/10/2015

GRADO: 3

DOCENTE: jazmín Oviedo padilla.

ESTRATEGIA: Laboratorio.

TEMA: cambios en los seres vivos

ÁREA: Ciencias naturales

NÚMERO DE NIÑOS: 5

NUMERO DE NIÑAS: 5


ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.


Cognitiva Procedimental


Identificar.

Comunicar.

Trabajo en grupo.


Lúdico

Comunicativo.

Científico

Investigativo.

OBJETIVOS: Conocer las características de los seres vivos. Identificar las principales actividades de los seres vivos.

DESEMPEÑO

Nombrar características observables de los seres vivos.

Realizar esquemas e ilustraciones de seres vivos.

Identificar las principales características de los seres vivos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo los cambios de los seres vivos ayudan a la conservación de los mismos?

PREGUNTAS PROBLEMICA

¿Cómo crees que nacen los seres vivos?

¿Qué pasa con los seres vivos a medida que crecen?

¿Qué creen ustedes que le nace a las plantas a medida que crecen?

RECURSOS: tablero- marcador- semilla de lenteja, arveja y frijol- algodón- vasos desechables- cinta de enmascarar- lamina.

Actividad metodológica

- Les mostrare una lámina.

- les are preguntas.

- les entregare registros de observación.

- Actividades de desarrollo de los procesos cognitivos

A.B.C.

- Arreglo del salón.

- revisión de aseo personal.

- ubicación en el tiempo y el espacio.

- canción de motivación.

CANCIÓN DE MOTIVACIÓN.

Buenos días amiguitos como están

Muy bien.

Esto es un saludo de amistad

Qué bien.

Ágamos lo posible por hacernos más amigos

Buenos días amiguitos como están

Muy bien, que bien, requeté bien.

Les mostrare una planta donde se evidencia el proceso de crecimiento de una planta, ellos hablaran sobre lo observado, les are preguntas para ver los conocimientos que ellos tienen.

Actividad de laboratorio

Llevare los niños al laboratorio para que ellos identifiquen como las plantas cambian a medida que crecen, después procedemos a indicar el experimento que ellos realizaran.

Experimento:

Materiales; semillas de lenteja, arveja, frijol- algodón- vasos desechables- cinta de enmascarar.

Ellos procederán a marcar los vasos, tomaran la cinta de enmascarar, pegaran en cada vaso un pedacito de cinta y colocaran en cada vaso un número correspondiente (vaso 1, vaso 2, vaso 3).

Pondrán una semilla de frijol sobre una porción de algodón previamente humedecido, y lo introducirán en el vaso #1.

Repite el proceso anterior con una semilla de lenteja y deposítala en el vaso #2. Luego, con una semilla de arveja, y deposítala en el vaso #3.

Observa diariamente lo que ocurre en cada vaso durante 14 días. Verifica que el algodón depositado en cada vaso siempre este húmedo. Y registra la información.

TAREA:

Anota en tu hoja de registro los cambios que se irán presentando día a día con las semillas durante los 14 días.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR

CIUDAD DE MONTERIA

Fecha: Noviembre 16 de 2015

Docente: Yenis Salcedo Feria

Código: 061

Estrategia Pedagógica: Laboratorio

Tema: Compara diferentes clases de aguas

Área: Didáctica de Ciencias Naturales

Grado: cuarto

Número de niñas: 5

Número de Niños: 5

Total estudiantes: 10

Estándar:

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Acciones de Pensamientos

•Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojoUna para indagar y encontrar posibles respuestas.

•Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teoríasY modelos científicos, para contestar preguntas

Competencias básicas

Argumentativa Prepositiva

Competencias específicas

Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en Grupo

Competencias Institucionales

Científico Investigativa

Objetivos

Compara y explicar las diferentes clases de aguas que tenemos en nuestro planeta y cómo podemos conservarla.

Indicadores de desempeño

Identifico los distintos cambios que tiene el agua Reconoce que el agua es un recurso natural y debemos cuidarla

Pregunta Problematizadora

De qué manera los estudiantes pueden diferenciar las sustancias que manejan en su vida diaria comparándolas con los experimentos que realizan en su labor escolar?

Preguntas Problemicas

¿Qué sucedería si toda el agua del mundo estuviera contaminada? ¿Crees que es importante que las personas tomen agua potable?

¿Por qué en estos tiempos debemos de hacer racionamiento de energía y agua?

Actividades Básicas Cotidianas (ABC)

Saludo Presentación Ubicación temporo-espacial

Motivación: Le daré a cada estudiante una imagen en la cual ellos deberán explicar lo que le sucede al mundo y colorearan.

Actividad de desarrollo:

Luego de esta motivación les recordare a los niños sobre el tema del agua ya visto con anterioridad.

Verifico que todos tengan sus materiales que son los siguientes:

Libreta de apuntes Lápiz Dos frascos transparentes con tapa Dos etiquetas Dos pedazos de tela de algodón para utilizarlos como filtro

Procedimiento:

1. En un frasco transparente agrega hasta la mitad agua de la llave o lava manos. Cierra el frasco y coloca una etiqueta con el numero uno y anótalo en la libreta.

2. En el otro frasco transparente, agrega una cantidad de agua traída del rio. Ciérralo y colócale la otra etiqueta con el número dos y anótalo en la libreta.

3. Dejamos durante un día los frascos en reposo. Obsérvalos y anota en la libreta sus diferencias.

4. después cubre cada frasco con un trapo de algodón, inviértelo y filtra cada una de las muestras. Observa que tiene y como queda cada una.

Te daré una pista…

Con seguridad, el agua del rio tendrá sedimentos o sea partículas de arena, tierra y restos de plantas.

Anota todas tus observaciones en la libreta de apuntes.

Ahora responderás las siguientes preguntas:

a. ¿Entre el agua de la llave y el agua del rio ¿Qué diferencias encuentras?

b. ¿Cuál es la causa de esas diferencias?

C. ¿De las dos muestras de agua, ¿cuál se puede consumir sin peligro alguno?

d. Para mayor seguridad en el consumo de agua, ¿Qué recomendaciones se deben seguir?

e. ¿Qué ventajas y desventajas tienen las dos muestras de agua?

f. De la práctica anterior ¿cuál es tu conclusión?

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FECHA: Noviembre 18 del 2015

GRADO: 4°

DOCENTE: LEIDY SIBAJA RAMIREZ

CODIGO: 061

ESTRATEGIA: LABORATORIO

TEMA: LOS ESTADOS DE LA MATERIA

AREA: DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES.

NUMERO DE NIÑOS: 5

NUMERO DE NIÑAS: 5


ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.


Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

Observo mi entorno.

Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.


Prepositiva. Argumentativa. Interpretativa.


Identificar. Comunicar. Trabajo en grupo. Indagar


Científico Investigativo Lúdico Comunicativo

OBJETIVO: Reconozco e identifico las propiedades generales de los estados de la metería

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Identifica los cambios que tiene la materia como: cambios físicos y cambios químicos

Identifica las propiedades de los líquidos, sólidos y gaseosos y como toman la forma del recipiente que lo contiene.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo influyen los cambios físicos y químicos en la vida del ser humano?

PREGUNTAS PROBLEMICAS

¿Cómo crees que surgen los cambios de la materia? ¿sabes que es un estado líquido?

ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS

• Oración

• Llamado a lista

• Ubicación de tiempo y espacio

• Revisión de aseo personal

AMBIENTACIÓN

Iniciare clase contándole adivinanzas; con el fin de poner a pensar a los estudiantes. Estas adivinanzas las estaré diciendo durante toda la clase y presentándoselas en imágenes.

Alto como un pino, menos que un comino.

Quién es el que bebe por los pies?

Es tranquilo dormilón, come carne y algún ratón

Seguiré hablándoles acerca del tema (cambios de la materia) y a responder todas sus inquietudes, dándoles ejemplos para que entiendan con facilidad, mostrándoles una imagen.

Las propiedades de la materia pueden cambiar por la luz, la temperatura, la humedad o la interacción con otros cuerpos.

SOLIDO: La materia en estado sólido, como el hielo, tiene una forma propia y ocupa siempre el mismo espacio, es decir, mantiene el volumen.

LÍQUIDO: La materia en estado líquido, como el agua que bebemos, no tiene forma propia, si no que se adapta a la del recipiente que la contiene, pero mantiene su volumen.

GASEOSO: La materia en estado gaseoso, como el vapor de agua, no tiene forma propia y tampoco mantiene su volumen. Su forma se adapta al recipiente que lo contiene.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Luego de explicarles el tema a los niños, los llevare al laboratorio para experimentar.

Materiales:

Un vaso. Una cucharilla. Bicarbonato. Agua. Limón o vinagre.

Procedimiento:

Colocar un poco de agua en un vaso. Añadir unas gotas de zumo de limón (o vinagre). Agregar a la disolución una cucharadita de bicarbonato de sodio en polvo.

Comparte con tus compañeros todo lo que observaste durante el experimento.

Bibliografía

Enciclopedia Básica Escolar siglo XXI https://sites.google.com/site/lamateriaab/los-estados-de-la-materia-y-sus-cambios

https://sites.google.com/site/lamateriaab/los-estados-de-la-materia-y-sus-cambios

Plan de clases (laboratorio)

Área: ciencias naturales

Grado: 5t0

Fecha: 23 noviembre 2015

Docente: Rosa Ayala caré

Estrategia pedagógica: Laboratorio

Tema: Magnetismo


Número de niños: 5

Total: 10 estudiantes

Temática: MagnetismoEstándar: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de las tecnologías.Logro: Identifico la propiedad que poseen algunos cuerpos para atraer ciertos metales.Indicador de logro:

Realizo experiencias para comprobar el magnetismo Analizo que cuerpos son atraídos por imanes Conozco la aplicación del magnetismo en objetos de uso cotidiano

Recursos: pale, imán, puntillas

Motivación: Para motivar a los estudiantes se planteara la siguiente pregunta. ¿Te gustaría trabajar con imanes en el salón de clases? ¿Por qué?Iniciación: Después de escuchar la opinión de los estudiantes, la maestra les informara del tema que se va a trabajar y comprobar, el magnetismo.

desarrollo de la clase:La maestra tendrá en sus manos un imán, y los niños, un alfiler, se realizará la siguiente experiencia.

- Frota el alfiler varias veces sobre el imán, acércalo luego ahora a otros alfileres, ¿Qué pasa?Ahora

- Coloca sobre un papel unas puntillas y pasa por debajo de la hoja de papel un imán varias veces, ¿Cómo se disponen las puntillas sobre la hoja de papel?

Seguidamente hacemos una mezcla de objetos entre todo el salón (ganchos, palillos, borradores, monedas, lápices, imán. ¿Qué observas?

Todos los niños tendrán que dibujar y explicar con oraciones y frases lo que sucedió en cada experimento.La maestra explicara que el magnetismo es la propiedad de algunos cuerpos de atraer ciertos metales como el hierro, el acero, níquel y que al cuerpo que posee una propiedad magnética se le llama imán.Los imanes son cuerpos que tiene la propiedad que atraer otras sustancias. La zona de imán donde se concentran el magnetismo se llama polo magnético.En el imán recto y el de forma de herradura hay dos polos magnéticos próximos a sus extremos; cómo se comportan distintamente entre sí, a uno de sus polos se les llama norte o positivo (+) y al otro sur o negativo (-).Las zonas de espacio en donde se ejercen acciones sobre un polo magnético se denominan campo magnético.Después se les pregunta a los estudiantes

- ¿Qué objetos de uso cotidiano crees que tiene aplicaciones magnéticas?Los electroimanes son la base para el funcionamiento de diversos aparatos: el timbre eléctrico (se utiliza un electroimán que acciona una campana), el teléfono, la brújula.Finalización: para finalizar se le deja al estudiante como tarea investigar de los aparatos que utilizan el magnetismo y como lo hacen.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR

CIUDAD DE MONTERIA

Fecha: Noviembre 21 de 2015

Docente: Katia Berrio Pereira

Código: 061

Estrategia Pedagógica: Laboratorio

Tema: Respiración en plantas

Área: Didáctica de Ciencias Naturales

Grado: Quinto


Número de Niños: 12

Total estudiantes: 19

Estándar:

. Identifico estructuras de los seres vivos que les permitan desarrollarse en un entorno y que puedan utilizar como criterios de clasificación.

Acciones de Pensamientos

. Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas

. Saco conclusiones de mis experimentos aunque no tenga resultados.

. Propongo respuestas y las comparo con las de otra persona.

. Saco conclusiones de mis experimentos aunque no tenga resultados.

Competencias básicas

. Argumentativa

. Prepositiva

Competencias específicas

. Identificar

. Indagar

. Explicar

. Comunicar

. Trabajo en Grupo

Competencias Institucionales

. Científico

. Investigativa

Objetivos

. Compara y explica cómo se da la respiración en las diferentes partes de la planta.

Indicadores de desempeño

. Identifica las diferentes partes por donde respiran las plantas.

. Reconoce las plantas como parte vital para nuestra respiración.

Pregunta Problematizadora

. Como pueden los estudiantes identificar cada uno de las partes por donde respiran las plantas, que manejan en los diferentes contextos.

Preguntas Problemicas

. ¿Cómo serían las plantas, si todas respiraran por una sola parte?

. ¿Crees que son importantes las plantas para la vida humana?

. ¿Qué crees que causa la tala de árboles?

Actividades Básicas Cotidianas (ABC)

. Saludo

. Presentación

. Ubicación temporo-espacial

Motivación:

Les daré a cada uno de los niños una hoja en blanco donde deberán dibujar como se imaginan la tierra sin los árboles, esto con el fin de concientizar la importancia que estos tienen para el planeta, luego socializaremos en mesa redonda cada uno de estos dibujos y que ellos opinen, den ideas, saquen conclusiones de cómo esta nuestro planeta.

Actividad de desarrollo:

Luego de esta motivación les recordare a los niños sobre el tema de la respiración de las plantas ya visto con anterioridad y me dispongo a trabajar en grupos el siguiente experimento

Verifico que todos tengan sus materiales que son los siguientes:

. Libreta de apuntes

. Lápiz

. Dos frascos de boca ancha.

. Frijoles.

. Hojas de plantas, raíces.

. Papel de filtro.

. Vela.

. Alambre.

. Pedazo de cartón

Procedimiento:

1. Tome un frasco alto y cilíndrico y márquelo con el número 1.

2. Tome otro frasco igual y coloque en el fondo un papel de filtro empapado de agua, sobre el papel coloque 20 semillas de frijol.

3. Tape los frascos utilizando un pedazo de vidrio o de cartón

4. Después de una semana, destape los frascos e introduzca una vela encendida en ellos.

Anota todas tus observaciones en la libreta de apuntes, desde el primer día.

Ahora responderás las siguientes preguntas:

a. ¿Qué ocurre?

b. ¿A qué se debe este efecto?

C. ¿Por qué el resultado es diferente en los dos frascos?

d. comparte tu experiencia con tus compañeros.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FECHA: 23 DE NOVIEMBRE DEL 2015

GRADO: 3°

DOCENTE: MARIA ALEJANDRA PEÑATA

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

TEMA:cambio de la materia

ESTRATEGIA: laboratorio

ESTANDAR:

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos..


* Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

* Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para

contestar mis preguntas.

* Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes.

COMPETENCIAS: BASICAS

* Interpretativa

* Propositiva

* Argumentativa

COMPETENCIAS ESPECIFICAS:

* INDAGAR

*INFERIR


* Científico-investigativa

* Axiológica-ciudadana

* Temporo-espacial

OBJETIVO:

reconocer los cambios de la materia (fisicos, quimicos) para su aplicacion en diferentes contextos

INDICADORES DE OBJETIVO:

*Identifica los cambios que tiene la materia como: cambios físicos y cambios química

* Participa en todas las actividades con relación al tema de manera voluntaria y activa

METODOLOGIA:

activa-participativa.

SITUACION PROBLEMA:

Que acciones realizas que contienen cambios en la materia

PREGUNTA PROBLEMICA:

¿De que manera ayudan los cambios físicos y químicos en la vida del ser humano?

MOTIVACION:

INICIARE MOTIVANDO A LOS NIÑOS POR MEDIO DE UN JUEGO

"EL SOL BRILLA"

ESTE JUEGO CONSISTE EN LO SIGUIENTE

el sol brilla en...

De pie o sentados, los participantes forman un

círculo pequeño con una persona en el centro.

La persona en el centro grita “el sol brilla en...”

y dice un color o un artículo de vestir que

alguien en el grupo tenga. Por ejemplo, “el sol

brilla en todos los que llevan algo azul” o “el

sol brilla en todos los que llevan calcetines” o

“el sol brilla en todos los que tienen ojos

cafés”. Todos los participantes que tienen estos

atributos deben cambiar lugares entre sí. La

persona en el centro trata de tomar el lugar de

los que se han movido, y así se queda otra

persona en el centro sin lugar. La nueva persona

en la mitad grita “el son brilla en...” y dice

nombres de diferentes colores o tipos de ropa.

DESARROLLO DE LA CLASE:

Luego de esto empezare a hablarles acerca del tema (cambios de la materia) y a responder todas sus inquietudes, dándoles ejemplos para que entiendan con facilidad lo que les quiero decir.

CAMBIOS DE LA MATERIA

Las propiedades de la materia pueden cambiar por la luz, la temperatura, la humedad o la

interacción con otros cuerpos. Los cambios de la materia pueden ser de dos clases: cambios físicos y cambios químicos

CAMBIOS FÍSICOS

Son aquellos en los cuales cambian las propiedades de una sustancia, sin que se modifiquen su naturaleza y su composición. Ejemplo: el que ocurre cuando colocamos agua liquida en el congelador

CAMBIOS QUÍMICOS

Son aquellos en los cuales cambian las propiedades de una sustancia cambian y se modifica su composición y su naturaleza; es decir que se producen sustancias nuevas. Ejemplo: cuando quemamos un papel este se convierte en cenizas y humo, es decir deja de ser papel, su composición cambia y se producen sustancias diferentes.

Llevare los niños al laboratorio para experimentar: EL CAMBIO DE LA MATERIA( DE SOLIDO A GASEOSO)

Materiales; los materiales que voy a utilizar para realizar el experimento son:VINAGRE,

BOTELLA PLASTICA, BICARBONATO Y UNA BOMBA

PROCEDIMIENTO:

1: SE LLENA LA BOTELLA CON VINAGRE HASTA LA MITAD

LUEGO SE LE AGREGA A LA BOMBA UN POCO DE BICARBONATO

DESPUES INSERTAR EL GLOBO EN LA BOCA DE LA BOTELLA PARA QUE EL BICARBONATO CAIGA LENTAMENTE EN EL VINAGRE

PARA FINALIZAR EL GLOBO EMPEZARA A INFLARSE DEBIDO A QUE AL MEZCLARSE EL VINAFRE CON BICARBONATO PRODUCE GAS

Al finalizar les preguntare a los estudiantes

¿Qué cambios observaron?

Luego del experimento les asignare las siguientes actividades

EVALUACION

los estudiantes tendran que describir todo el proceso del experimento

TAREA PROBLEMICA:

¿el cambio que ocurrió es físico o químico? Explica tu respuesta?

Esta experiencia nos permite conocer como el hombre modifica las propiedades de la sustancias para su benéfico. sustenta tu respuesta

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