PROJECTE 2012-2016

INTRODUCCIÓ

L’Institut Eugeni Xammar engega el seu funcionament el curs 1996/97 amb el nom d’IES l’Ametlla, amb dues línies de primer i tercer d’ESO, arran de la pressió que les famílies locals van exercir davant del Departament: és, doncs, un institut volgut des del seu origen. El curs següent ja comptava amb dues línies a tots els nivells d’ESO. El curs 2006/07 va adoptar el nom d’Eugeni Xammar, en reconeixement al periodista i escriptor originari de l’Ametlla del Vallès. L'estrena de l'edifici nou (2003) va marcar l'inici de la consolidació del centre, procés que podríem dir que ha acabat.

L’Institut Eugeni Xammar, després de 16 cursos complets d’existència, ha assolit ja el nivell de maduresa necessari per oferir des de l’experiència un projecte nou i engrescador. El Claustre de l’Institut, consolidat i coneixedor de les seves possibilitats i de l’entorn, fa una proposta a la comunitat educativa amb la intenció de poder-la servir millor en els anys a venir, aquest futur tan carregat d’oportunitats.Per elaborar aquest projecte, s’han recollit les propostes de 29 persones, membres del professorat i del PAS, s’han contrastat amb l’AMPA i l’Ajuntament i s’han debatut fins a perfilar un document que té un origen i alhora un objectiu de coresponsabilització

Entre tots hem volgut fer un projecte perensenyar bé

La mitjana d'alumnat que rep una avaluació final positiva dels cursos

d'ESO dels darrers quatre anys ha estat del 88,11%. El detall per cursos és elsegüent:

2008 2009 2010 2011 Mitjana

4t 96,36% 89,04% 88,14% 84,62% 89,54%

3r 89,02% 77,27% 61,11% 93,42% 80,21%

2n 86,49% 88,41% 78,89% 94,25% 87,01%

1r 97,01% 97,50% 92,21% 95,95% 95,67%

Pel que fa al Batxillerat, la mitjana és del 84,76%.

2008 2009 2010 2011 Mitjana

2n 77,50% 73,33% 87,18% 93,88% 82,97%

1r 88,89% 80,85% 85,00% 91,49% 86,56%

Diagnosi

Els resultats d'assumpció de competències bàsiques de l'avaluaciódiagnòstica de 3r d'ESO (dos anys d'aplicació) han estat els següents:

2010 2011 mitjana

L. Catalana 64,20% 92,96% 78,58%

L. Castellana 51,85% 75,34% 63,60%

Matemàtiques 75,90% 82,67% 79,29%

Els resultats de les PAU:

Mitjana PAU Institut 5,87

Mitjana PAU Catalunya 5,86

% aprovats Institut 91,82%

% aprovats Catalunya 89,97%

• S'ha detectat un pèrdua de capacitat d'atreure l'interès de famílies que havien optat per les escoles de primària públiques del poble (86% de l'alumnat de 6è de 2010-2011 s'ha matriculat al Centre). Per cada plaça ofertada el curs 2011-2012, hi ha hagut 0,82 sol·licituds.

• S’ha perdut un grup a 4t d'ESO el curs 2010-2011 (pèrdua que el curs 2011-2012 s'ha traslladat a primer de batxillerat).

• D'altra banda, el personal de l'Institut, tant docent com d'Administració i Serveis, ha pres consciència els darrers cursos de la necessitat de preservar la qualitat de la situació emocional-laboral.

El projecte recull un seguit de propostes per reconduir els aspectes més febles de la situació actual del centre, en la línia del que ja ha començat l'equip directiu del curs 2011-2012.

Com som, on anem (missió, visió, valors)

El procés d'aprenentatge de cadascuna de les persones que reben el servei educatiu del centre és el centre de la reflexió de

totes les estructures de l’Institut.

El model de treball a què s'acullen les persones que hi treballen

és de caire cooperatiu, valor que es transmet al jovent que s'hi

forma.

El respecte a les persones és el valor màxim que el professorat, el

PAS i l’Ampa inculca a l’alumnat a través de la seva actuació.

Un dels valors educatius importants és el sentiment de pertinença a una comunitat.

ensenyar bé

ensenyar bé

Millora dels resultats educatius

88,11% 2008 2009 2010 2011 Mitjana

4t 96,36% 89,04% 88,14% 84,62% 89,54%

3r 89,02% 77,27% 61,11% 93,42% 80,21%

2n 86,49% 88,41% 78,89% 94,25% 87,01%

1r 97,01% 97,50% 92,21% 95,95% 95,67%

evitar el distanciament de la mitjana d'alumnesd'ESO que superen el curs en més de 10 puntsrespecte de la mitjana general, com va passar els

anys 2009 i 2010 a 3r d'ESO

evitar que l'índex d'aprovats d'una promoció estigui per sota del 80% a 1r o 2n d'ESO, com es va donar el 2010 a 2n

incrementar la mitjana general de superació de l'ESO a

l'Institut fins al 90% al final del mandat de quatre anys

84,76% 2008 2009 2010 2011 Mitjana

2n 77,50% 73,33% 87,18% 93,88% 82,97%

1r 88,89% 80,85% 85,00% 91,49% 86,56%

Mitjana PAU Institut 5,87

Mitjana PAU Catalunya 5,86

% aprovats Institut 91,82%

% aprovats Catalunya 89,97%

incrementar la mitjana general de superació del batxillerat fins al 88%

millorar, en el conjunt dels quatre anys, la mitjana PAU del centre respecte de la de Catalunya, sense especificar la distància

assolir un índex d'aprovats superior al 4% respecte de la mitjana catalana

ensenyar bé

73,82% 2010 2011 mitjana

L. Catalana 64,20% 92,96% 78,58%

L. Castellana 51,85% 75,34% 63,60%

Matemàtiques 75,90% 82,67% 79,29%

incrementar la mitjana general d’adquisió de les competènciesbàsiques en la prova diagnòstica de 3r d’ESO en un 5%

increment d'almenys 5 punts de la mitjana global del programaestandarditzat d'avaluació interna

Millora de la cohesió social

Millora en la informació a les famílies i en

la seva satisfacció

Millora del benestar del personal del centre

ensenyar bé

Concrecions organitzatives respecte de les

persones que treballen a l’Institut

ensenyar bé

Comissió pedagògica

Comissió caps de departament

Comissió de convivència

Coordinadors de cicle

Consell d’alumnes

Planificació per assolir els objectius: activitats

ensenyar bé

Millora dels resultats acadèmics

Anàlisi i posada en comú de les bones pràctiques docents del personal del centre.

Projecte de participació de diversos professors en una mateixa sessió de classe i d'extensió de la responsabilitat de la pràctica de l'ensenyament a tot l'equip docent.

Establiment d'un protocol de seguiment de la implementació del projecte 1x1 a tots els cursos d'ESO i de la incorporació d'innovacions.

Coordinació de projectes amb responsables individuals de caire acadèmic i social (ús de llengües estrangeres, revista del centre, potenciació d'activitats creatives, memòria històrica, concursos d'oratòria, edició d'una revista pedagògica, etc.).

Recollida de les activitats d'orientació i avaluació dels resultats tant a partir de respostes subjectives com a través d’observació i enquestes.

Elaboració d'un nou pla d'orientació acadèmica i professional.

Coordinació de continguts transversals.

Disseny de projectes interdisciplinars d'una setmana de durada a l'inici de 2n ESO i 3r ESO.

Disseny de projectes duratius al llarg de tota l'ESO dins de cada matèria.

Elaboració d'un programa d'avaluació interna a base de proves objectives estandarditzades que mesuri l'evolució de les promocions.

Subscripció a un gestor de referències bibliogràfiques.

Elaboració de models diferents segons el curs d'agrupaments que permetin l'atenció de la diversitat.

Elaboració d'un protocol d'atenció a l'alumnat d'altes capacitats.

Aplicació d’un programa de reconeixement i promoció de l’excel·lència acadèmica consistent a premiar el cinc primers currículums de cada promoció i els 10 currículums que més han progressat d’un curs a un altre.

Establiment de sessions de reforç i ampliació en llengües estrangeres fora d'horari escolar.

Disseny de projectes interdisciplinars d'una setmana de durada a l'inici de 2n ESO i 3r ESO.

Oferta a l'alumnat de presentar-se a les proves del Marc europeu comú de referència per a les llengües.

Estudi d'intercanvis amb escoles estrangeres.

ensenyar bé

Mantenir la participació d'alumnes de l'institut en el programa Ítaca de la UAB.

Establir un programa de classes especialitzades per alumnat de batxillerat a càrrec de professionals d'empreses punteres en el seu àmbit.

Reformulació del programa de la matèria d'Estada a l'empresa.

ensenyar bé

Millora de la cohesió social

Disseny d'activitats de tutoria per afavorir l’assumpció del valor del respecte per part de tota la comunitat educativa Avaluació i actualització del PAT

Increment de les activitats de tutoria grupal que impliquen la participació d'altres membres del claustreEstabliment dels trets essencials del perfil que ha de tenir cada curs d'ESO i priorització en el disseny d'activitats lectives i de tutoria (1r curs acollida, 2n i 3r adquisició de competències i formació de personalitat, 4t "professionalització" com a estudiant i tria d'itineraris)Elaboració d'un pla de comunicació que impulsi la difusió de la imatge corporativa del centre

Creació d'un programa de sancions de caràcter educatiu i coherent.

Elaboració d'un protocol de problemes de convivència dins dels grups-classe que s'activi a partir d'indicadors.Reagrupament de l'alumnat en grups classe almenys a 3r d'ESO i a 2n segons el resultatde 1r curs.Disseny consensuat de les activitats festives.

Elaboració de programes d’activitats a exercir fora del centre per reforçar el valor de pertinença a la comunitat en el marc dels programes aprenentatge-servei.Dissenyar de manera seriosa la realització d’un petita zona d’hort, especialment dedicada a l'alumnat de l'aula oberta, continuant el projecte engegat enguany.Establir un conveni de col·laboració amb l'escola per a nens invidents d'Anantapur(FVF), aprofundint en l'iniciat el curs actual.Realització d'una jornada científica oberta a la participació d'alumnat d'altres centres.

Ampliació de les activitats de l'Associació Esportiva del centre (tauler de resultats de l'alumnat, jornada d'atletisme...).Recerca d'informació sobre beques, innovacions en altres centres educatius i novetatsen el camp del coneixement en general.Difusió activitats del centre.

ensenyar bé

Elaboració d'un protocol d'atenció a les indisposicions i urgències.

Elaboració d'un pla de mobilitat de l'alumnat pels espais comuns del centre.

Elaboració d'una base de dades sobre els exalumnes de l'institut.

Creació d'una associació d'alumni.

Elaboració d'un projecte sobre pràctiques i actituds interfamiliars.

Elaboració d'un pla d'estímul a la puntualitat.

Elaboració d'un projecte d'activitats extraescolars al centre.

Anàlisi de la tipologia del jovent ametllatà, dels recursos del centre i de la demanda laboral de l'entorn per implantar un CFGM .

ensenyar bé

Millora en la informació a les famílies i en la seva participació i satisfacció

Disseny d’un programa de consultes, de diversos formats, que permetin conèixer amb profunditat el grau de satisfacció, general i detallat, de les famílies respecte del servei que oferimParticipació de les famílies en els programes d'orientació acadèmica

Creació d'una borsa de treball amb la col·laboració de les famílies

Participació de les famílies en el procés de benvinguda a les noves famílies

Establiment de mesures de suport a la tutoria individual.

Aprofitament dels correus electrònics de les famílies com a element principal de comunicació.Potenciació i manteniment del web del centre com a vehicle que garanteix la permanent disponibilitat de la informació.Elaboració d'un protocol d'atenció a alumnat malalt, especialment en casos de gravetat.

ensenyar bé

Millora en el benestar del professorat i PAS

Creació de comissions col·legiades, amb màxima autoritat en els seus àmbits i amb presa de decisions per majoria absolutaRedefinició de la durada, estructura i freqüència de les reunions i de les seus mecanismes de participació, amb èmfasi especial en l'ús de les TIC.Reorganització de l'assignació de les guàrdies i de les guàrdies de pati per garantir el seu dret de l'alumnat de rebre atenció i, alhora, facilitar la coordinació entre el professorat.

Recerca d'assessorament i realització d'una auditoria de l'estat emocional del personal del centreElaboració d'un pla de formació en el centre amb objectius i continguts definits pel claustreRealització de sessions de formació en aspectes emocionals

Elaboració d'un protocol d’atenció al professorat nou

ensenyar bé

Recursos

Captació de fons

Criteri d’estalvi

Espai

TIC

Menjador

ensenyar bé

Mecanismes de rendició de comptes als

òrgans de control i participacióTant de l'índex de realització de les activitats previstes, com de les dades

que resulten de l'aplicació dels indicadors descrits en l'apartat anterior,

l'Equip directiu en farà presentació en la darrera sessió anual de Claustre

de professors i de Consell Escolar.

ensenyar bé

Elements per a l’aprofundiment en

l’exercici del lideratge distribuït i per al

foment de la participació de la comunitat

escolar en el centre

En si mateix, el projecte busca ser el reflex de la visió que els membres del

Claustre i del PAS volen per a l'Institut. Vol ser un projecte participat i

assumit col·lectivament, de manera que la formació de l'equip directiu

següent, al final del període de quatre anys que ara s'obre, no hagi de

patir per les persones que han de dirigir l'escola, sinó només per com seguir

aprofitant les sinèrgies dels qui la integrem.

ensenyar bé

ensenyar bé

A poc a poc haurem d'aprendre a ensenyar a aprendre perquè aquesta faceta de la nostra activitat professional vagi adquirint el pes que ha de tenir, i per a això ens pot ajudar:

• Estar convençuts que ensenyar bé vol dir facilitar la tasca d'aprendre.

• Estar disposats a aprofitar les ocasions per reflexionar sobre l’aprenentatge.

• Donar temps perquè es produeixi el canvi en nosaltres i en els aprenents.

• Plantejar-nos objectius realistes, petits canvis graduals i assumibles.• No forçar la resistència de l’aprenent sinó adaptar-nos a la seva

receptivitat.• Convèncer que aprendre depèn més d'un mateix que del professor.

Explicar als aprenents què fem i per què ho fem.

El més important, en definitiva, és que sapiguem on volem anar i per què.

Mireia Bosch i Galceran