MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION \

DIRECCION NACIONAt DE ARQUITECTURA EDUCACIONAL

CODIGO RECTOR

DE

ARQUITECTURA ESCOLAR

Resoludn N9 528/ MCE/ 72, del 14 de marzo de 1972

REPUBLlCA ARGENTINA

INV Olo9g2

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CODIGO RECTOR

DE

ARQUITECTURA ESCOLAR

1 . CRITERIOS DE ARQUITECTURA ESCOLAR

1 . l. CRITERIOS GEt'-JERALES

1.2. CRITERIOS PARTICULARES

1.

1.1.

1.1.1.

1.1.1.1.

1.1.1.2.

1.1.1.3.

ORITERIOS DE ARQUlTEClTURA ESOOLAR

Desde diversos puntos de vista (programacin, diseo y uso) se trabaja siempre sobre la base de eonceptos directores que constituyen la filosofa elaborada a travs de la experiencia de la DINAE. Se bizo necesario expresar los mismos por escrito a fin de poder ser diseutidos y aprobados expresamente.

Los criterios de arquitectura escolar se dividen en generales y particulares. Los primeros tocan los fines ltimos que persigne la arquitectura de colegios y son: programaci6n, funcionalidad y habitabilidad flexibilidad, simplicidadeonstrootiva, coordin .... cin modular, instalaciones, economa. Los criterios particulares son ms numerosos y salen del listado de caractersticas del edificio escolar. De estos ltimos se extraern en el futuro pautas y recomendaciones de programacin y diseo. Eventualmente se elaburarn normfLt:; provisorias .

CRI7'1JRIOS G1JN1JRALES DE ARQUIT1JCTURA

ESCOLAR.

Prooramooin:

El diseo debe respouder a un estudio racional de las necesidades a satisfacer, que contemple:

- Los diferente tipos de espacios necesarios de acuerdo a los mtodos y tcnicas ie enseanza adoptados y a los contenidos de laR planes de estudio.

- El dimcnsionamiento ptimo de los diferentes tipos de espacios conforme a las normas estu

constantemente actualizadas a travs de su evaluacin en el uso diario del edificio f'.

1.1.5,

1.1.5,1.

1.1.5,2.

1,1.6,

1.1.6.1.

1.T.6.2.

1.1.7,

1.1.7.1.

1.1.7.2,

- El aprovechamiento de la expresividad propia del material

de estructura, cerramientos, carpintera, ete., COn la me~ nor diversificacin de los materiales de terminacin y la mxima Ullifieacin de tamaos, colores y formas de colocacin. El agrupamieuto de recorridos de las instalaciones en canalizaciones simples y fcilmente accesibles,

CQra'"acwn Modular:

El diseo debe basarse en Un mdulo de medidas corrientes cuya mxima repetiein permita reducir al mnimo la cantidad de unidades diferentes necesarias en los distintos rubros de la obra (estructura, carpintera, solados, eto.), facilite su obtencin O produccin y evite recortes y desperdicios no aprovechables .

La sujecin al m6dnlo no dehe ser de tal modo rgida qne lleve a consecuencias contrarias a las que se persiguen con su utilizacinJtales como incremento innecesario de superficies, dimensio .. namiento inadecuado dp HI:H'l'turas~ impedimento~ para la flexi~ bilidad y Cf0(:hniell{o df' lo.s espacios, ete.

Instalaciones:

La programacin y el diseo. deben t~ller en cuenta la importanea creciente que adquierell da a da las instalaciones especiales de higieuf', confort, energa, comunicacio.nes, seguridad, ayndas didcticas, etc.

Los avancS tecnolgicos las hacen eada vez ms tiles y nce~ sarias pero. tambin ms complejas y con ms requerimientos y mayor necesidad de previsiones para centrales, tableros, eon~

duC'ts, reds de distribucin, artefactos, e instrumentos, cuya ineidf'llria e(!on6mi(~a es particularmente notoria. De ah que la eo.lllpo......idn de los espacios debe responder tambin a la adecuada utilizacin de las instalacones, principalmonte en lo que hace al agrupamiento de locales especializados y a las exigencias de flexibilidad de los espacios, pero tamhin en lo que se refiere a la ('entralizacin del manejo. y a la simplifiearin y aeeesihili~ dad de estas instalaeiolles.

Economa:

La preoeuparin para ohtener el mrjor rt'udinliento. de lo.s recul'~ sos disponibles debe t'star presente en todo.s y ('n C"ada uno de los aspectos de la programacin y el diseo con la finalidad de pOder ale.anzar la solu(~in ms ('con()mica no slo en cuanto a C~to absolnto del edificio sino tambin en ajuste y utilizacin de

superficies. en utilizacin de materiales y sistemas constructl~ vos, en tiempo de ejecucin, en gastos de conservaci6n y an en costo operativo del establecimieuto. La economa de costo sf'r a:o; la consecuencia uatural de la es

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1.2.

1.2.1.

1.2.1.1.

1.2.1.2.

1.2.2.

1.2.2.1.

1.2.2.2.

1.2.2.3.

1.2.3.

1.2.3.1.

tudiada aplicacin de los criterios de programaclOn y diseo y nuuca el resnltado de una disminucin de los niveles de calidad exigidos por el uso de un establecimiento educativo .

CRITERIOS PARTICULARES DE ARQUI7ECTURA. ESCOLAR.

Ubicacin:

La ubicacin de los establecimientos educativos debe asegurar; - Facilidad y seguridad para el acceso de los alumnos desde

los lugares habituales de residencia. - Distancia de recorrido proporcionada a la edad de los alum~

nos de cada nivel. - Equidistancia cutre establecimientos del mismo nivel en

funcin de la capacidad ptima y la densidad de poblacin. Los estudios de ordenamiento escolar y de planea miento urbano de la ciudad o zona de que se trate son elementos fundamentales para determinar la correcta ubicacin de los establecimientos,

Clima:

La incidencia de las factores climticos en el USO del edificio

escolar es particularmente notoria a tal punto que cualquier fal~

ta de previsin en este sentido puede llevar a niveles inacep

tables el rendimiento de los espacios, especialmente de los des

tinados a la eaqeanza.

Aspectos fundamentales del diseo y la construccin tales como

el asoleamieuto, las aislaciolles j los materiales, las instalaciones

de confort, etc., requieren una deternunacn precisa de las con

diciones climticas de la zona definidas en funcin de los da

tos correspondientes a:

La temperatura; La precipitacin pluvial; Los vientos dominantes;

El asoleamiento; La luminosidad; La humedad; Los fenmenos especiales (sismos, nevadas, etc.).

De la correcta adecuacin n. las condicones climticas resultar una regionalizacin de la arquitectura escolar que reflejar las caractersticas dispares de las diversas zonas del pas.

Terreno:

El tamao adecuado del terreno necesario para un edificio eseolar es aquel que permite:

- Desarrollar la totalidad del Programa de Necesidades del edificio a construir, incluidos los espacios abiertos para recreacin, educacin fsica, deportes, estacionamiento, etc., sin forzar el desarrollo en altura. por encima de niveles aflecuados a la edad de los alumnos, y

-- 8

1.2.3.2.

1.2.3.3.

1.2.3.4.

1.2.3.5.

1.2.3.6.

1.2.4.

1.2.4.1.

1.2.4.2.

1.2.4.3.

Disponer, adems, de espacios libres adicionales para par.. quizacin y arbolado que facilitan la implantaci6n holgada del edificio y la integracin de la actividad educativa con capacios exteriores agradables.

Por lo general y salvo para el nivel pre-escolar, el terreno debe ser prefereutemente de forma y planimetra regulares. Esta exigencia adquiere especial relevRllcia en los terrenos de escasa superficie en los que las anomalas en cualquiera de estos aspectos pueden llegar a anular las posibilidades de una solucin correcta en el diseo.

La vegetactn y arbolado existentes deben ser debidamente valorados para su integracin en el diseo aunque sin llegar a darle primaca. en perjuicio de una correcta solucin arquitectnica y sin olvidar que el diseo debe inelnir tambin los arreglos exteriores de parqnizacin y arbolado que complementen los existentes o sur>lall su carencia.

Tambin las condieion~s fisicllIl, en especial su capacidad portante y su vulnerabilidad a inundaciones, desbordest aludes, ete., deben ser debidamente valoradas, puca constituyen un factor de importancia para decidir la eleccin del terreno.

Pero de 110 ser posible tal alternativa, no se escatimar esfuer ..

zo ni gasto alguno para anular la incidencia de cualquier defi

ciencia que pndiera afectar la estabilidad, durabilidad y seguridad en el uso futuro del edificio.

I.Ja creciente dificultad para obtener terrenos adecuados para los edificios escolares, particularmente en las zonas urbanas, hace cada vez mB urgente la adopcin de medidas de orden legal

y administrativo, que aseguren la disponibilidad de los solares necesarios.

l1lfracstntd'llt'o :

El terreno del edificio escolar debe contar con el mximo de servicios de infraestructura de que se pueda disponer en el lugar, para obtener las mejores condiciones de accesibilidad y la mayor simplicidad y eficiencia de las iustalacones del edificio.

La existencia de pavimentos, desages cloacales, B.!:,'1lR corriente, electricidad, gas, telfono y transportes es esencial para el mejor funcionamiento del establecimiento y se debern agotar todas las posibilidades para obtenerlos si, existiendo en la localidad, no llegan todava hasta el terreno de la escuela.

En particular, la falta de servicios pblicos de obras sanitarias, significar una especial preocupacin para suplirlos con los medios ms adecuados de provisi6n de agua potable y eliminaci6n de lquidos cloacales, que aseguren las mejores condiciones de sanidad e bigiene para el establecimiento.

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1.2.5.

1.2.5.1.

1.2.6.

1.2.6.1.

1.2.6.2.

1.2.6.3.

1.2.7.

1.2.7.1.

Entorno:

La tarea escolar debe desarrollarse en un ambiente