La coeducacióGrup de referents

SSTT del Maresme i el Vallès Oriental

Guia de coeducació:anàlisi de l’apartat nº6

• Quins continguts ensenyem?

• Quins materials utilitzem?

• Àmbit curricular

Imatges a debat: anàlisi per a la reflexió d’estereotips

• Coeducació i material curricular

• Coeducació i emocions

• Coeducació i esport

• Coeducació i professions

• Coeducació i organització de la llar

Coeducació i material curricular

• Per la dificultat de representar, en una il·lustració, el fet de la motivació, s’ha optat per una imatge sexista en aquest llibre digital.

Els nois no plore n....

• Els sentiments i les emocions són part del procés educatiu de la persona.

• Això obliga a deixar de construir sobre models antics i vells paradigmes, que la ciència ja ha abandonat.

Coeducació i emocions

• ’ ’ L educac ió fís ica i l es port s ón

activitats es co lars on e ls models de gènere es mantenen de manera

.força ríg ida i inalterable

 • Les propostes coeducatives de l’àrea

d’educació física propugnen la inclusió en el currículum de la revalorització de les activitats d’expressió corporal i dels esports que requereixen un ventall ampli de qualitats físiques, en el qual les noies s’hi puguin sentir incloses i valorades, a més de propostes que impliquin la cooperació entre noies i nois.

Coeducació i esports

Cartell de promoció del Congreso Mujer y Deporte

(Bilbao, 2001)

Coeducació i professions

Oficina de Serveis a la Joventut i HabitatgeConsell Comarcal del Barcelonès

• En els diferents materials curriculars d'Educació formal i no formal, caldria observar si aquests faciliten la lliure elecció de la professió.

• Vetllar per no mantenir el prejudici d’associar les professions a rols de gènere.

 

Coeducació i organització de la llar

• L’escena és molt equilibrada, quant a les tasques i diàlegs; però observem que el text reflecteix (en el paràgraf nº6) l’ús dels genèrics masculins .

Guia didàctica de Viure a Catalunya: làmines

 

- Què m’emporto de l’experiència?

• Adonar-nos que no es pot baixar la guàrdia considerant que ja hem fet un canvi i l’educació i la societat són més equilibrades que fa trenta anys.

• Posar atenció a la transmissió de desequilibris mitjançant el currículum ocult.

- Quina estratègia considero més rellevant per impulsar el canvi curricular?Per què?

• La reflexió en claustre i per cicles, la presa de decisions i la seva aplicació pel què fa al llenguatge, a les actituds i valors, als continguts del currículum, als materials i recursos escolars, a l’organització de centre, així com al treball de tutoria i orientació.

• Perquè cal avançar cap a una societat més equilibrada que fomenti la igualtat i eradiqui la violència de gènere.

- Quins procediments considero més rellevants en el meu treball des del Servei educatiu per a dinamitzar el canvi curricular?

• Disposar de bons materials reals (llibres, dvd, guies didàctiques de pel·lícules, maletes pedagògiques) i de llistats d’adreces de materials virtuals (webs, vídeos), fer-ne la seva difusió i seguiment del seu ús.

Incorporar o coordinar el seu coneixement i ús a les biblioteques escolars.

• Organitzar activitats de formació, xerrades, taules rodones o

intercanvi d’experiències incidint en l’actuació en el centre docent –seminari de Caps d’Estudi o d’Equips Directius-

• ...Le s ne ne s i e ls ne ns , le s noie s i e ls nois , jov e s i tota la ge nt g ran amb dife re nts sons , dife re nts tons i matisos he m de fe r sonar harmònicame nt la partitura que e scriu la v ida e n comú.