Miércoles 09 de abril de 2008

Propósitos para la sesión de hoy:

• Repasar las cualidades de coherencia, cohesión y corrección en los textos.

• Revisar mecanismos de cohesión.

• Identificar los principales nexos o conectores presentes en textos seleccionados.

• Reorganizar textos seleccionados.

Comencemos … “por el principio”

Palabras claves para la sesión de hoy:

• Texto

• Coherencia

• Cohesión

• Mecanismos de cohesión

Global

Local

La palabra “Texto” viene del latín texere que significa tejido.

El texto surge de una necesidad, por lo tanto responde a una función o propósito (para informar, interactuar, organizarse, expresar sentimientos, entre otros). Un texto no es solo una adición de oraciones y párrafos, sino que constituye una unidad que puede ser una palabra, una oración, una secuencia de oraciones siempre que sean claramente contextualizadas. Ejemplos:

PARE en los rótulos del tránsito, NO FUMAR en una sala de espera, etc.

Por lo tanto, para que estas secuencias de oraciones se conviertan en texto, es necesario que estén conectadas semánticamente, dándole coherencia al significado de éste.

Observa e intenta explicar qué relación hay entre la siguiente imagen y los conceptos de coherencia y cohesión.

Cabinas de conducción

acopladores

vagones

Un texto es coherente si, como lector, soy capaz de encontrarle sentido y distinguir la organización de sus partes.

Existen dos tipos de coherencia: la global y la local

La coherencia

Para encontrarle sentido a un texto es fundamental que este tenga un tema central. Observa:

Coherencia global

Atrás quedaron “La voz de los ochenta” y “Tren al sur” de los disueltos Prisioneros. Hoy, la onda chilena está en otra. Han cambiado las temáticas y los estilos. En los noventa, bandas como Lucibell y Los Tres instauraron nuevos estilos, ganándose al público chileno. Hoy, ambas décadas reviven, ganando cada una de ellas su propio público.

¿Cuál es el tema central de este texto?

Suele estar reflejado en su título. Este último, por lo general, sintetiza el tema central del texto.

Para reconocerlo, es útil intentar responder a la pregunta “¿De qué se trata el texto?” una vez finalizada la lectura.

El tema central de un texto

Está dada por la relación que existe entre cada una de las ideas que componen un texto.

Así, las palabras, frases y oraciones deben poder ser vinculadas de manera lógica.

Observa con atención los siguientes ejemplos:

La coherencia local

1. Rodrigo escribe cartas mientras Cristina lee el periódico.

2. Jenny debe haberse ganado el Loto. Ayer la vi manejando un auto último modelo.

3. No creo que venga Luisa, está demasiado cansada. Además, vive muy lejos de aquí.

4. Como está lloviendo, suspenderemos el partido.

¿Qué relación hay entre los componentes de estos textos?

Los textos

Organización

Mental Lingüístico

Coherencia Cohesión

Global (tema central)

Local (relaciones entre las ideas)

Léxica

Gramatical

A nivel

Radica en la

Conectores

Poseen una

Elipsis

Correferencia

Repetición total o parcial de construcciones

Se manifies-ta en la

1) Señala dónde están los problemas de coherencia en estos textos.

2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una manera coherente

• Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qué mis padres se compraron aquel coche

• Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de Navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.

• Hay varias ideas que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la globalización.

EJERCICIOS DE COHERENCIA

Además de coherencia, el texto debe tener la propiedad de cohesión, es decir, presentar en su organización los procedimientos formales y lingüísticos que encadenan las distintas ideas u oraciones.

Este proceso de conexión se facilita a través del uso de conectores

La cohesión

La organización a nivel lingüístico del texto

Es una propiedad básicamente SINTÁCTICA que trata de cómo se enlazan las distintas partes y enunciados entre sí.

La cohesión tiene que ver con el conjunto de elementos lingüísticos que nos permiten relacionar formalmente los distintas partes y enunciados de un texto y, por tanto, comprender mejor la información que se transmite. Depende, pues, de las relaciones gramaticales que se establecen entre los diferentes enunciados y que favorecen y hacen perceptible la coherencia.

La sustitución léxica:

La sustitución de un elemento léxico por otro (o por una expresión), es un mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro del texto una relación semántica entre el término sustituido y el sustituto. Se busca así evitar la repetición de un mismo elemento. La sustitución puede realizarse de dos maneras diferentes: sustitución sinonímica o sustitución por medio de proformas.

La sustitución sinonímica consiste en el reemplazo de un elemento por un sinónimo.

Ejemplos:

La sustitución por medio de proformas es la que se lleva a cabo cuando una palabra o una oración es reemplazada por un elemento lingüístico cuya función es la de servir de sustituto a ese elemento léxico. Es indispensable en este mecanismo de cohesión que el referente y el sustituto sean correferenciales.

En español, existen proformas nominales, pronominales (todos los pronombres), adjetivales, adverbiales y verbales (el verbo hacer).

Ejemplos:

“Estuve en la reunión con el gerente de la compañía. En realidad, es un sujeto muy equilibrado”. (proforma nominal)

“El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestra tierra. El gran jefe también manda palabras de amistad y bienaventuranza. Esto es amable de parte suya...”(proforma pronominal)

“Sobre la mesa hay unas guayabas. ¿Puedes traerme las maduras? (proforma adjetival).

“Toda la tarde estuvo en la terraza. Desde allí, observó cómo los alcatraces...”(proforma adverbial)

“Regresa todos los años a su país; casi siempre lo hace en el mes de enero”.(proforma verbal)

Sustitución léxica

Sustituciónsinonímica

Sustitución porproformas

nominal

pronominal

adjetival

adverbial

Verbal

Los conectores son verdaderas bisagras que articulan el texto para darle cohesión

y coherencia

La organización de un texto consiste en establecer entre las distintas ideas, relaciones que le den sentido. A esta propiedad se le llama coherencia. Un texto exige un tema central y una serie de ideas desarrolladas en torno a él que permiten que cualquier persona las entienda.

NE

XO

S Y

SU

S F

UN

CIO

NE

S

Función ConectoresCOPULATIVA y, incluso, e, ni, hasta, aun, siquiera, ni,

tampoco, también, que, asimismo,

además, es más. DISYUNTIVA o, u, ora, ya, ya sea, bien, tan pronto.

EXPLICATIVA

si puesto que, con tal que, por ejemplo, tal como, es decir, o sea, eso es, en otras

palabras, vale decir, mejor dicho, esto es. CAUSALIDAD porque, ya que, puesto que, como dado

que, pues, en razón de, por razón de, en vista de que, a causa de, por cuanto, en

virtud, por ende, debido a. AFIRMATIVA

en efecto, por cierto, por supuesto, es cierto, si también, cierto, claro, ciertamente, efectivamente, seguro,

seguramente, verdaderamente.

ADVERSATIVA

pero, aunque, mas, sino, sin embargo, no obstante, en cambio, aun cuando, si bien, a pesar de, mientras que, por el contrario, en vez de, a pesar de que, antes que, más bien que, con todo, a pesar de todo, prescindiendo de, por otra parte, antes bien, más que, bien que, fuera de, excepto, salvo, siquiera, por más que, aunque sea, como quiera que, a como de lugar, empero, sea como.

CONSECUTIVA

por tanto, por lo tanto, luego, así que, así es que, en consecuencia, por eso, por lo cual, por lo que, puesto que, dado que, tan que, por consiguiente, pues, en efecto, por ende, ahora bien, de tal manera, de tal modo, de

tal suerte que, con que, por fin, de aquí que.

NEGACIÓN no, nunca, ni, jamás, tampoco, ningún.

FINALIDAD a fin de que, para que, con objeto de, con

objeto de que, por.

TEMPORALES ( regresión, detención, proyección), antes que, después que, (frecuencia: algunas veces, de vez en cuando, con), desde que, mientras, hasta que, apenas, en cuanto, en tanto que, luego que, cada vez que, otrora,

antaño, a medida que, no bien.

FINALES CONCLUYENTES

en resumen, en conclusión, por fin, al fin, en suma, por último, en consecuencia, por

lo tanto. COMPARATIVA por más que, por grande que sea, por

pequeño que sea, al igual que, tal como, así como, como, a la manera como, al modo, tanto como, del mismo modo, a su vez,

como si.

CONDICIONAL si, siempre que, con tal que, como, cuando, en caso que, siempre y cuando, sólo en caso que, salvo que, salvo en caso que, a no ser que, con solo que, a condición de que, si acaso, en cuanto.

MODAL bien, mal, apenas, adrede, casualmente, según como, con lo que, de modo que, excepto, salvo, conforme. Y LOS ADVERBIOS DE MODO

TERMINADOS EN MENTE.

Dubitativa

quizá, acaso, probablemente,

posiblemente, tal vez, a lo mejor.

Términos pareados

Relaciona las dos columnas y pon un ejemplo donde se use uno de estos conectores

1) ante todo ___ desde luego 2) ahora bien ___ antes que nada 3) en mi opinión ___ asimismo 4) en consecuencia ___ a mi modo de ver 5) es decir ___ por consiguiente 6) en resumen ___ no obstante 7) efectivamente ___ a propósito 8) por supuesto ___ en efecto 9) además ___ esto es 10) en realidad ___ en suma 11) por cierto ___ de hecho

Términos pareados

Relaciona las dos columnas y pon un ejemplo donde se use uno de estos conectores

1) ante todo ___ desde luego 2) ahora bien ___ antes que nada 3) en mi opinión ___ asimismo 4) en consecuencia ___ a mi modo de ver 5) es decir ___ por consiguiente 6) en resumen ___ no obstante 7) efectivamente ___ a propósito 8) por supuesto ___ en efecto 9) además ___ esto es 10) en realidad ___ en suma 11) por cierto ___ de hecho

“Aquejado por una molesta tos, visitó a un médico amigo. Luego de examinarlo, el facultativo le recetó un jarabe...”

“Las transformaciones del cuerpo son aloplásticas cuando se deben a objetos y materiales exteriores, como las máscaras, vestidos y adornos, o a artificios poco duraderos como el maquillaje, el peinado y las pinturas aplicadas al cuerpo. Estas modificaciones son las más frecuentes en nuestra cultura”.

Veamos dos ejemplos de textos con problemas de cohesión:

“Se ha comprobado, que algunas enfermedades de carácter nervioso como la esquizofrenia, es causada por alteraciones del organismo de carácter químico, y éste sólo puede ser curado con tratamientos de ciertos productos por medio de fármacos”.

Ahora observemos este mismo texto, pero con los recursos cohesivos adecuados:

“Se ha comprobado que algunas enfermedades de carácter nervioso, como la esquizofrenia, por ejemplo, son causadas por alteraciones químicas del organismo. Por esta razón, dichas enfermedades sólo pueden ser curadas mediante tratamientos con determinadas drogas”.

“Antonio y Ricardo fueron de compras. Él quería comprar una camisa y una correa. El almacén no tenía del color buscado. Compró una café”.

“Antonio y Ricardo fueron de compras. Este último quería comprar una camisa y una correa. El almacén que visitaron no tenía el tipo de camisa que Ricardo buscaba. Por eso, este joven sólo compró una correa café”.

¿Quién quería comprar una camisa y una correa?

¿Cuál almacén?

¿Quién compró?

¿Quieres saber lo que provoca un texto carente de coherencia y cohesión?

¡Échale un vistazo a esto!

EJERCICIO

ORDENACIÓN DE ORACIONES GRAMATICALES

Las siguientes son oraciones gramaticales con errores en su construcción, que inducen a entender mal el significado. Usted deberá ordenarlas, dándoles coherencia y cohesión para que se puedan comprender correctamente.

Se trata de anuncios parroquiales verídicos, que presentan problemas de redacción, y que, seguramente fueron elaborados con buena voluntad, pero desordenadamente.

1.- Para cuantos entre Ustedes tienen hijos y no lo saben, tenemos en la parroquia una zona arreglada para niños.

2.- El próximo jueves, a las cinco de la tarde, se reunirá el grupo de las mamás. Aquellas señoras que deseen entrar a formar parte de las mamás, por favor, sedirijan al párroco en su despacho.

3.- El grupo de recuperación de la confianza en sí mismos se reúne el jueves por la tarde, a las ocho. Por favor, para entrar usen la puerta trasera.

4.- El viernes, a las siete, los niños del Oratorio representarán la obra "Hamlet“ de Shakespeare, en el salón de la iglesia. Se invita a toda la comunidad a tomar parte en esta tragedia.

5.- Estimadas señoras, ¡No se olviden de la venta de beneficencia! Es una buena ocasión para liberarse de aquellas cosas inútiles que estorban en casa. Traigan a sus maridos.

7.- Tema de la catequesis de hoy: "Jesús camina sobre las aguas". Catequesis de mañana: "En búsqueda de Jesús".

8.- El coro de los mayores de sesenta años se suspenderá durante todo el verano, con agradecimiento por parte de toda la parroquia.

9.- Recuerden en la oración a todos aquellos que están cansados y desesperados de nuestra parroquia.

10.- El torneo de basquet de las parroquias continúa con el partido del próximo miércoles por la tarde. ¡Vengan a aplaudirnos, trataremos de derrotar a CristoRey!

11.- El precio para participar en el cursillo sobre "oración y ayuno" incluye también las comidas.

12.- Por favor, pongan sus limosnas en el sobre, junto con los difuntos que deseen que recordemos.

13.- El párroco encenderá su vela en la del altar. El diácono encenderá la suya en la del párroco, y luego encenderá uno por uno a todos los fieles de la primera fila.

14.- El próximo martes por la noche habrá cena a base de porotos en el salón parroquial. A continuación tendrá lugar un concierto.

15.-Recuerden que el jueves empieza la catequesis para niños y niñas de ambos sexos.

16.- El mes de noviembre terminará con un responso cantado por todos los difuntos de la parroquia.

I.- EJERCICIO DE COHERENCIA TEXTUAL

Las siguientes oraciones se refieren a un tema o idea principal, que es el que se ubica en primer lugar. Algunas de esas oraciones (a partir de la número 2) tienen relación directa con la temática principal y otras no. Escriba los números de aquellas que, a su juicio, no tienen nada que ver o que apenas si tienen relación con dicha idea principal.

1.- Cada día resulta más difícil en Santiago el problema de la circulación vehicular.2.- Las páginas policiales en los diarios son fiel reflejo de la triste realidad.3.- Por cierto que estas páginas policiales son las que suelen contar con un mayor contingente de lectores.4.- Una prueba de ello es el éxito de periódicos tales como “XX”, por ejemplo.5.- Cada día hay más autos por Santiago y cada día también, más conflictos de circulación.6.- Los peatones se lanzan alegremente a cruzar las calles sin precaución.7.- Los conductores nuevos son otra de las principales causas de accidentes.8.- Y no olvidemos las motocicletas, lanzadas a gran velocidad por las calles, sorteando autos, ejecutando verdaderos ejercicios de circo.9.- Pero, en realidad, la causa principal de tanto accidente es que no se respetan ni obedecen las normas de tránsito.

II.- EJERCICIO DE COHESIÓN: (USO DE CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES)

En las siguientes oraciones falta el nexo. Escriba los conectores que faltan en su lugar preciso. (No los escriba si juzga que no son necesarios).

1.- Se pasaron media hora a la intemperie, sin poder entrar en la casa; Juan pudo abrir la puerta.

2.- El portero estaba bien colocado; la pelota dio un bote extraño y se coló por el ángulo izquierdo.

3.- El profesor explicaba la lección mirando al techo; los alumnos no atendían.

4.- Era un sitio estupendo para pernoctar; había teléfono.

5.- La criada, al limpiar, me revolvió los papeles; no pude encontrar mi carta.

6.- No me gustan los temas cargados de erotismo; no iré a ver esa película que estrenan hoy.

7.- Póngale la inyección; es usted médico.

8.- Era un hombre desordenado; no le importaba lo que dijesen de él.

9.- El padre y la madre eran dos grandes aficionados a la música; su hijo resultó un hábil pianista.

10.- Hace falta poner las cosas en orden; lo primero que tienes que hacer es arreglar tus libros

III.- Subraye los conectores (marcadores textuales) que hay en el siguiente texto:“La abuela de Alfanhuí incubaba pollos en su regazo. Le solía venir una fiebre que le duraba veintiún días. Se sentaba en la mecedora y cubría los huevos con sus manos. De vez en cuando les daba la vuelta y no se movía de la mecedora, ni de día ni de noche, hasta que los empollaba y salían. Entonces se le acababa la fiebre y le entraba un frío terrible y se metía en la cama. Poco a poco, el frío se le iba pasando y volvía a levantarse otra vez y se sentaba al brasero. Aquella fiebre le entraba diez veces al año. Cuando venía la primavera, todos los niños le llevaban los huevos que encontraban por el campo. La abuela solía enfadarse porque le parecía poco serio aquello de incubar pájaros entre los huevos de gallina. Pero niños y niñas venían con huevos pintos y huevos azules y huevos tostados y huevos verdes y huevos rosa”. (Rafael Sánchez Ferlosio, “Industrias y andanzas de Alfanhuí”).

IV.- EJERCICIO DE COHERENCIA Y COHESIONLas siguientes oraciones no están directamente relacionadas. Intente vincularlas, utilizando conectores. Si lo estima necesario, puede efectuar algunos cambios.

1.- Ismael tiene que leer un libro.2.- Las calles del centro están mojadas.3.- El regalo te gustó mucho4.- El muchacho no tiene ganas de leer.5.- Gerardo tiene que ayudarla en sus estudios.6.- Llovió muy fuerte en Santiago.7.- Antonia lo invitará al cine8.- Estabas muy feliz.

EJERCICIOS DE COHESIÓN 1) Convierte todas estas secuencias en un texto cohesionado

(haga todas las transformaciones que considere oportunas) Las turistas estaban preocupadas Las turistas iban en coche El coche tenía poca gasolina La gasolina no parecía suficiente Las turistas miraban el mapa Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa Era invierno Hacía mucho frío Las turistas hablaban entre ellas y se reían Las turistas estaban preocupadas Apareció un policía Las turistas se asustaron mucho Las turistas dieron un grito Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor Una de las turistas preguntó al policía El policía no contestó El policía las miró El policía les pidió los pasaportes. El policía les contestó. La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer El policía se encogió de hombros

Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos:

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que ________________ de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué? Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.

sin embargo / por lo tanto / ahora bien / además /en cambio / de ahí que / a causa

Los mecanismos de cohesión textual son: 1. Referencia2. Reiteración léxica3. Repetición total o parcial de construcciones4. Elipsis5. Conectores

http://www.dialogica.com.ar/unr/redaccion1/unidades/archivos/imagenes/badia%20&%20cia%20(1).jpg