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“HAY HERMANOS MUCHÍSIMO QUE HACER”
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1
MAYO
二零二零年
èr líng èr líng nián
PRESENTADO POR:
EQUIPO DE DOCENTES VALLEJIANOS
IX MÓDULO DE APRENDIZAJE
VIRTUAL
2020
“HAY HERMANOS MUCHÍSIMO QUE HACER”
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MENSAJE A LA COMUNIDAD VALLEJIANA Nuevas circunstancias nos retan a responder con creatividad
e innovación frente a la situación de emergencia que atraviesa
el país, motivo por el cual se tuvo que suspender las
actividades educativas presenciales.
En vista de que se ha decretado “Aislamiento Social”, nuestra
I.E. Colegio Cooperativo César Vallejo ha considerado
conveniente dar continuidad al aprendizaje de sus menores
hijos mediante el reforzamiento y acompañamiento en el
estudio.
Es así que apela a que su rol orientador como padres se
fortalezca y podamos realizar un trabajo mancomunado. Solo
con su acompañamiento en casa, sumado a nuestra
experiencia y compromiso de brindar una educación de
calidad lograremos el cumplimiento de los objetivos
propuestos.
Desde el anuncio de la suspensión de clases, los docentes de
las diferentes áreas iniciaron un arduo trabajo para elaborar los
Módulos de Aprendizaje Virtuales que serán desarrollados en
casa.
Estas nuevas formas de aprender permitirán en nuestros
estudiantes el desarrollo de habilidades autodidactas, avanzar
a su propio ritmo, profundizar diversos temas de estudio, una
mayor transparencia en el proceso enseñanza-aprendizaje y
la práctica de valores vallejianos.
欢迎
huānyíng!
¡BIENVENIDOS VALLEJIANOS!
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OBJETIVO
Garantizar el cumplimiento de las horas del plan
de estudio 2020 con la recuperación efectiva de
las clases propuestas en la I.E. Colegio
Cooperativo “César Vallejo” teniendo a los
Módulos de Aprendizaje Virtual como una
herramienta de ayuda para reforzar y acompañar
los aprendizajes de los estudiantes vallejianos con
el soporte efectivo de docentes y padres de
familia.
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INSTRUCCIONES
1. Los Módulos de Aprendizaje Virtual son de autoría de todos los docentes de la
I.E. acorde a la Planificación Anual y Unidades Didácticas 2020.
2. A través de los grupos de WhatsApp de padres de familia creado por cada
Profesor de Aula (primaria) y tutores (secundaria) los estudiantes reciben los
Módulos de Aprendizaje Virtual cada lunes por la mañana.
3. Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el Módulo en su
CUADERNO y envían la foto de lo trabajado al número de celular del docente
de aula o de área consignado en las hojas de trabajo. (Se recepcionará otro
tipo de documentos de acuerdo a la exigencia y necesidad del área).
4. Los profesores registran y hacen una carpeta con las fotos de las tareas
enviadas como prueba del trabajo realizado por cada estudiante
semanalmente. Éstas son remitidas a las Subdirecciones respectivas.
5. El acompañamiento, retroalimentación y reflexión lo realiza el docente
durante la semana de trabajo a través de audios, videos, tutoriales,
indicaciones, visita de páginas web, plataformas, entre otros materiales y
recursos virtuales que harán posible la fácil comprensión de las actividades
realizadas. (Estas actividades complementarias al Módulo se están
implementado en forma progresiva.)
6. Las inquietudes que tuvieran los estudiantes y/o padres de familia respecto al
desarrollo de los temas, deberá consultar con el docente responsable del
grado o área de su menor hijo, quiénes estarán atentos a sus inquietudes y a
brindar el apoyo correspondiente en horario de 9:00 a.m. – 2:00 p.m.
7. Las fotos de lo trabajado deberán ser enviadas a los docentes hasta el día
sábado -12 p.m. (Es decir, se envía lunes y se presenta hasta el sábado).
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5 Área: COMUNICACIÓN
Docentes:
María Gabriela Alegría Reátegui - (1° A, C y D) 942 501 801
Grace Gonzales Reátegui - (1° B) 965 607 005
LA COMA
Lee las siguientes oraciones y responde oralmente las preguntas:
a) Los pasillos y zonas de paso deben estar limpios y libres de cualquier
obstáculo, como escobas, carpetas, bolsos, libros, mochilas.
b) El desarrollo de las clases en el aula implica, lejos de lo que la mayoría de
personas piensa, una serie de riesgos para la seguridad y la salud de los
alumnos y profesores.
c) Antes de utilizar un equipo, debemos de verificar que se encuentre en
perfecto estado para su uso.
¿Qué signo ortográfico aparece con más frecuencia?
¿Para qué se habrá colocado las comas en las oraciones anteriores?
La coma. Sirve para indicar una pausa breve, es el signo de
puntuación más usado.
Existen diversos tipos de coma:
1. Coma apositiva
Es la que sirve para encerrar palabras o frases explicativas,
para ampliar o hacer una aclaración. Si se borra la frase apositiva, la oración no
pierde sentido.
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Ejemplos:
Manco Cápac, primer Inca del Perú, fundó el Cusco. Frase apositiva, explicativa o aclarativa
El río Amazonas, el más caudaloso del mundo, nace en Arequipa.
Lucía, la abogada de la empresa, es muy trabajadora.
Un barco, aunque es más lento, lleva más carga que un avión.
2. Coma enumerativa. Es la que se usa para enumerar cualidades o palabras
de una misma serie.
Ejemplos:
Gallina, huevos, aceitunas, arroz y hoja de bijao son algunos de los
ingredientes del juane.
Jaime, Erick, Diego, Roner y Jair son alumnos de Estadística.
Es una película emocionante, divertida, educativa y cultural.
Compré jazmines, violetas, margaritas y claveles para la decoración.
3. Coma vocativa. El vocativo es la persona a quien nos dirigimos. Se usa para
invocar o hacer un llamado.
Ejemplos:
Carla, pásame la sal. Vocativo
Trataré, María, de ayudarte.
Aquí está su comida, señor.
Conozcan, amigos míos, las ventajas del ejercicio físico.
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4. Coma elíptica. Cuando sustituye el verbo mencionado anteriormente.
Ejemplos:
Ellos recibirán la herencia; ustedes, las joyas. verbo
coma elíptica
La sachavaca come plátano; el majás, yuca.
Aquí venden pollo a la brasa; allí, comida criolla.
El abuelo durmió tarde; la abuela, temprano.
5. Deben ir encerradas entre comas las siguientes expresiones: es decir, esto es, claro
está, sin embargo, por último, no obstante, o sea, por lo tanto, en fin, por ejemplo,
en realidad, por consiguiente.
Ejemplos:
No encontré a José, por lo tanto, tendré que regresar
mañana.
Hace calor, es decir, la temperatura subió.
Estuvo mal, no obstante, llegó a la meta.
Su ausencia, por eso, provocó conjeturas.
Otros casos:
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6. Cuando la oración es breve, se usa la coma antes de los siguientes conectores:
mas, luego, pues, que, pero, porque, aun, sino, aunque.
Ejemplos:
Estaba furiosa, luego se marchó.
Llegó muy cansada, pero de todos modos asistirá a la
fiesta.
Estudié mucho, aunque ya estaba aprobado.
La sopa tenía demasiados fideos, mas estaba sabrosa.
7. Para separar un circunstancial cuando va al inicio del enunciado.
Ejemplos:
Después de una larga discusión, se me ocurrió una idea.
Con los primeros rayos del sol, los faroles se apagaron.
Al anochecer, los espías se reunieron.
Luego de escucharte, cambié de idea.
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9 ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL
CUADERNO
1. Ordena las siguientes oraciones utilizando comas
enumerativas.
a) Las cabeza partes del ser tronco humano son y extremidades.
b) El oraciones está por conformado y palabras párrafos texto.
c) Para borrador tajador cuaderno y hojas su escritorio compró
lapicero Ricardo.
d) Las verano estaciones del primavera año son otoño invierno y.
e) Los años primeros del marzo son enero abril y cuatro meses febrero.
2. En cada oración, subraya la aclaración, ampliación o
explicación. Después, escribe las comas donde sean
necesarias.
a) La verdad dice la Biblia nos hará libres.
b) Anita como la llamaba su madre cantaba.
c) La oca un tipo de tubérculo es muy sabrosa.
d) Recuérdale dijo él que hoy es el día.
e) Llegó como siempre a la hora exacta.
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10 3. Escribe la coma donde corresponde.
a) El Caballero Carmelo el gallo heroico quedará en nuestro recuerdo.
b) Ayer se reunieron los ministros de Economía Educación Salud y
Trabajo.
c) Rosa lee; Carlos también.
d) Se han encontrado algunos vestigios en Caral la ciudad más
antigua de América.
e) No pierdas el tiempo amigo mío en asuntos sin importancia.
f) Ellos fueron por el sur; ustedes por el norte.
g) De repente aparecieron las primeras pistas del asesino.
4. Coloca las comas que faltan en el siguiente texto:
Mi cumpleaños
Mañana es mi cumpleaños. Por primera vez haré una fiesta para
todos mis amigos. He invitado a Karla David Mónica y a otros más.
Habrá galletas refresco pop corn y por supuesto una torta.
Mi abuelita me preparará la torta; mi mamá los sándwiches y las
empanadas.
Después de la fiesta algunos amigos se quedarán a dormir. Unos
dormirán en mi cuarto; los restantes en la sala. El año pasado
vinieron más de quince personas. ¡Espero que esta vez vengan
muchas más!
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5. Contesta a cada pregunta con una enumeración:
a) ¿Cuáles son tus comidas favoritas?
b) ¿Qué lugares del Perú te gustaría conocer?
c) ¿Quiénes son tus profesores?
d) ¿Cuáles son tus cursos favoritos?
e) ¿Qué actividades realizas en tu tiempo libre?
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12 Área: MATEMÁTICA
Docentes : Johnny Miguel García Rioja (1° Sec. “A”) Celular: 965887733
: José Tapia Murayari (1° Sec. “B”, “C” y “D”) Celular: 987046141
TEMA: IGUALDAD Y ECUACIONES
Las ecuaciones son igualdades de cantidades o situaciones de nuestra vida
cotidiana y esto se refleja cuando uno lucha por la igualdad de derecho ya sea de
manera individual o colectivo, cuando buscamos el equilibrio en las balanzas al sacar
el peso y diversas situaciones que nos permiten tomar conciencia de la igualdad o
ecuaciones que muchas veces lo pasamos de manera desapercibidos a este
conocimiento matemático. Por ahora nos vamos a centrar en las ecuaciones
relacionados a igualdades matemáticas teniendo en cuenta los conjuntos
numéricos.
SITUACIONES VIVENCIALES QUE NOS DAN IDEAS DE ECUACIONES
1. Ramiro compró 5 cajas de CD, cada uno con 6 discos. Sonia compró una caja
con 25 discos y cinco 5 discos sueltos. ¿Quién compró más discos?
2. El doble de un número, aumentado en cinco equivale a 15. Hallar dicho
número.
3. La edad de María disminuido en veinte equivale a 70. ¿Cuántos años tiene
María?
4. El trapecista genera un equilibrio en sus acrobacias.
5. La igualdad de derecho y oportunidad entre los peruanos.
6. Al conducir una moto generamos un equilibrio es decir una igualdad.
Estos enunciados me dan a entender, que en el planteamiento de las ecuaciones
desde un punto de vista de las matemáticas aparece una variable que encontrar,
eso será nuestro objetivo en este módulo hallar el valor de las variables o incógnitas
en cada problema que se va plantear, para ello desarrollaremos algunos ejemplos
de la página 61 del texto de matemática.
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13 EJEMPLOS.
Solución
Desarrollamos la primera ecuación Desarrollamos la segunda ecuación
𝟕 = 𝟑𝒙 − 𝟐 𝟐𝒙 − 𝟒 = 𝟐
𝟕 + 𝟐 = 𝟑𝒙 𝟐𝒙 = 𝟐 + 𝟒
𝟗 = 𝟑𝒙 𝟐𝒙 = 𝟔
𝟗
𝟑= 𝒙 𝒙 =
𝟔
𝟐
𝟑 = 𝒙 𝒙 = 𝟑
Rpta. Las ecuaciones después de desarrollar nos damos cuenta que sí son
equivalentes y el valor que toma “x” es 3.
Solución.
Dinero de Gabriel: x (esto sería la incógnita que nos piden hallar)
Dinero de Matías: 340
𝟑𝒙 + 𝟔𝟎 = 𝟑𝟒𝟎 − 𝟏𝟎𝟎
𝟑𝒙 + 𝟔𝟎 = 𝟐𝟒𝟎
𝟑𝒙 = 𝟐𝟒𝟎 − 𝟔𝟎
𝟑𝒙 = 𝟏𝟖𝟎
𝒙 =𝟏𝟖𝟎
𝟑
𝒙 = 𝟔𝟎 Rpta. Gabriel tiene 60 soles
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Solución.
Sea el número: X
𝟐𝒙 − 𝟖 =𝒙
𝟐+ 𝟏
MCM de los denominadores 2, dividiendo y multiplicando obtenemos:
𝟒𝒙 − 𝟏𝟔 = 𝒙 + 𝟐
𝟒𝒙 − 𝒙 = 𝟐 + 𝟏𝟔
𝟑𝒙 = 𝟏𝟖
𝒙 =𝟏𝟖
𝟑
𝒙 = 𝟔
Rpta. El número buscado es 6.
Solución.
Se planteará en un cuadro para su mejor comprensión.
Sea “x” la edad de Sara en el presente.
PASADO PRESENTE FUTURO
Edad de Sara x
Edad de Irene 18 19 20
Entonces: 𝟐𝒙 = 𝟏𝟖
𝒙 =𝟏𝟖
𝟐
𝒙 = 𝟗
Rpta. Nos piden el triple de la edad de Sara 3(9) =27
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PRACTICA EN CASA
Página 32 del libro de actividades.
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16 Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Responsables:
Lic. Sandra Días Soria 1º Sec. “B”, “C”, “D” CEL: 987812914
Prof. Nenesis Dávila Cortez 1º Sec. “A”. CEL: 970919716
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Elabora un díptico
sobre la Tema de la
separata “La célula
animal y vegetal”.
Dibuja la célula
animal y vegetal
señalando sus
respectivas partes.
Elabore mediante un
dibujo, el ciclo vital de
una semilla y de tu animal
favorito.
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19 Área: CIENCIAS SOCIALES
Profesora: Lily M. Egusquiza Pérez 1° Sec. “A” “B” “C” “D” CEL: 952605488
EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA.
¿Cómo se inició la presencia humana en América?
En América, los homínidos no llegaron a desarrollarse de manera autónoma. Este
continente fue poblado por homo sapiens tras diferentes oleadas migratorias desde
Asia y Oceanía.
Las teorías del poblamiento de americano: el poblamiento de América ha originado
diversas teorías que buscan dar respuesta a la antigüedad y procedencia de los
primeros americanos.
El Primer científico en plantear una teoría, fue el norteamericano Alex Hdrlicka, quien
en 1937 afirmó que los primeros humanos llegaron a América desde Asia a través del
estrecho de Bering hace unos 12500 años. Su teoría se basaba en las semejanzas que
encontró entre los mongoles y los indígenas americanos. Hdrlicka postuló, asimismo,
que los humanos que poblaron América pertenecían a un solo grupo racial.
Si bien la teoría de Hdrlicka es la más aceptada, no es la única. Existe otra que la
complementa: la del francés Paul Rivet. Según este científico, los primeros americanos
además de provenir de Asia, llegaron desde Oceanía a través de balsas, sin embargo,
a diferencia de Hdrlicka, Rivet postuló que los primeros americanos eran de origen
multirracial.
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Las rutas del poblamiento americano: a partir de las teorías planteadas, el poblamiento
americano se realizó a través de las siguientes rutas.
La ruta terrestre: plantea que los primeros humanos llegaron a América cruzando
el estrecho de Bering. Por efecto de la última glaciación, este istmo formaba un
puente de tierra que unía Asia con América.
La ruta costera: sostiene que el hombre llegó a América bordeando las costas
del océano pacífico utilizando botes. Se asentó en Alaska hasta Sudamérica.
La ruta del pacífico: postula que hubo oleadas migratorias que salieron de las
islas de Oceanía y de Australia cruzaron el pacífico usando pequeñas
embarcaciones y llegaron a las costas sudamericanas.
La ruta del atlántico: propone que el hombre habría cruzado el océano Atlántico
desde Europa. Esta última teoría se basa en las similitudes que existen entre las
herramientas líticas de América del Norte (tipo Clovis) y de Europa (cultura
solutrense).
Las fases de la ocupación de América:
Cazadores-recolectores indiferenciados: en esta fase, los grupos de cazadores
de Asia y África que vivieron miles de años antes. Se alimentaban con los frutos
y las raíces que recogían.
Puntas de proyectil: con el tiempo los primeros habitantes del continente fueron
modificando su tecnología para adaptarla a la caza de presas de gran tamaño
como el mamut o el bisonte.
Aplico lo aprendido.
1. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Teorías Semejanzas Diferencias
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2. Observa el video argumenta y destaca los cambios climáticos que sufrió la tierra
en aquella época describe el medio geográfico tomando en cuenta lo siguiente:
La glaciación y el frío extremo.
La flora y fauna.
El tipo de relieve.
Imaginen que viven en otro continente hace más de 20000 años y deben migrar
hacia América ¿Qué ruta elegirían? Fundamenta.
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22 Área: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y
CÍVICA
Docente: Julissa Lucero Córdova Egoávil 1º Sec. A, B, C y D Cel.: 988646595
TEMA: Cómo me siento, cómo te sientes
Las habilidades para relacionarse con los demás tienen gran importancia para
establecer relaciones grupales. Durante la adolescencia, la principal preocupación es
la búsqueda de la propia identidad. Este esfuerzo, orientado a la búsqueda de
singularidad e individualidad, en ocasiones puede hacer que el adolescente pierde la
perspectiva del otro.
1. El egocentrismo infantil
¿Recuerdas cuando eras pequeño? ¿Te
han contado, por ejemplo, cómo eras
cuando tenías tres años y querías algo?
Quizá te ponías a llorar hasta que te
hicieran caso. Seguramente, querías que
alguien hiciera lo que tú deseabas o que te
dieran algo que te gustaba mucho, y no te
importaba lo que la otra persona quería en
ese momento o lo que tenía que hacer
para cumplir tus deseos.
Esta manera de comportarse es bastante común en la niñez, a esta forma de
comportamiento se le llama egocentrismo. Y es que, para un pequeño, niño o niña,
puede ser difícil comprender la situación de los demás y lo que ocurre más allá de
uno mismo, porque a un niño o una niña le cuesta ponerse en el lugar de los otros.
Progresivamente esto va cambiando y las personas se hacen más conscientes de
que no están solas en el mundo y que los demás también tienen deseos y
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necesidades. Ahora que estás en una etapa de cambios es probable que aún
mantengas algunos comportamientos de la niñez, pero que también estés
desarrollando nuevas maneras de relacionarte con las demás personas. Sin
embargo, tus conductas y sentimientos pueden ser contradictorios, como una
muestra de que estás saliendo de la niñez a la adolescencia.
2. Ponerse en el lugar del otro
A veces, estos cambios hacen que te concentres demasiado en ti mismo(a), que
solo consideres tu punto de vista y no el de los demás, esto puede traerte
dificultades con los adultos y con tus amigos y amigas. De ser así, es importante que
estés atento(a) y que hagas un esfuerzo por ejercitar tu capacidad para escuchar,
observar y tratar de comprender a los demás; es decir, estar atento a lo que piensa
y siente el otro, tratando de “ponerte en sus zapatos”. Para esto se necesita de la
empatía.
3. ¿Qué es la empatía?
Empatía es la capacidad que tienen las
personas para entender los pensamientos y
emociones de los otros, de ponerse en el lugar
de los demás y compartir sus sentimientos,
haciendo algo para que sientan mejor.
Las personas empáticas se caracterizan por saber escuchar a los demás y entender
tanto sus motivaciones como sus dificultades o problemas.
Como adolescente estás desarrollando algunas cualidades para relacionarte con
los demás, pues en esta etapa se agudiza el sentido de justicia, la lealtad con el
grupo y con una causa, aumenta la energía para enfrentar dificultades y, sobre
todo, la sensibilidad para notar los sentimientos de los demás.
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24 ACTIVIDADES
1. Y tú, ¿Qué le dirías a estas personas para que se sientan
mejor?
Escribe las respuestas en tu cuaderno:
a) Ricardo está enojado contigo porque perdiste su celular.
b) María está triste porque a su familia se le murieron todos
los pollos de su granja.
c) Carlos está preocupado porque van a cerrar el
mercado.
d) Norma está asustada porque no usó mascarilla al salir de
su casa.
2. Piensa en la situación que estamos viviendo, luego describe
en tu cuaderno como puedes ser empático ante esa
situación.
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25 Área: INGLÉS
Teacher: Ángel Armando Bardales Isla / 1° Sec. A, B, C y D/ 935377509
Topic: INTERNATIONAL / VERB TO BE
Let´s learn new vocabulary – Aprendamos nuevo vocabulario
Countries and Nationalities: Países y Nacionalidades
Activity N° 1
1.- Look at the picture. Complete the information with the countries and
nationalities of the singers. (Mira la imagen. Completa la información con
los países y nacionalidades de los cantantes).
1). Ariana is from _________. 5). Dua is from ______________.
She is ______________. She is _______________.
2). Gian Marco is from _________. 6). Maluma is from __________.
He is ______________. He´s ______________.
3). Justin is from ___________. 7). Anitta is from __________.
He´s ________________. She is _______________.
4). Rosalia is from __________. 8).- Laura is from_________.
She´s ____________. She´s _____________.
COUNTRIES: COLOMBIA - ITALY PERU - SPAIN CANADA - BRAZIL UNITED STATE UNITED KINGDOM NATIONALITIES: BRAZILIAN - PERUVIAN ITALIAN - COLOMBIAN BRITISH - AMERICAN CANADIAN - SPANISH
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26 VERB TO BE
SER / ESTAR
El verbo to be es uno de los más importantes de la lengua inglesa. Su significado
equivale a los verbos ser y estar del español, por lo que dependiendo del
contexto de la frase se interpretará con un significado u otro.
She is tall / Ella es alta She is sad / Ella está
triste
Forma interrogativa
Am I …? Examples
Are you…? Am I happy? = ¿Estoy feliz?
Is he…? Are you a doctor? = ¿Eres un
Is she…? Doctor?
Is it…?
Are We…?
Are They…?
Respuesta
Yes, I am / No, I´m not
Yes, You are / No, You aren´t
Yes, He is / No, He isn´t
Yes, She is / No, She isn´t
Yes, It is / No, It isn´t
Yes, We are / No, We aren´t
Yes, They are / No, They aren´t
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27 Activity N° 2
2.- Complete the sentences using the “verb to be”. (Completa las
oraciones usando el “verb to be”).
a) She ______ from Spain.
b) Paul ______ from Brazil.
c) Karla and Kendal ______ from China.
d) They ____ are from Germany.
e) My parents ____ from Peru.
Activity N° 3
3.- Match the questions with the answers. (Relaciona las
preguntas con las respuestas).
a) Is she Brazilian? 1.- No, he isn´t
b) Are they Italian? 2. Yes, it is
c) Is he Spanish? 3.- Yes, I am
d) Are you British? 4.- No, they aren´t
e) Is it Japanese? 5.- Yes, she is
Activity N° 4
4.- Write true answers to the questions. (Escribe respuestas
verdaderas para las preguntas).
a) Are you Italian ? ______________
b) Are you Peruvian?____________
c) Where are you from?_____________
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ESTIMADOS PADRES DE FAMILIA Y QUERIDOS ESTUDIANTES, RECIBAN EL
CORDIAL SALUDO DE LOS DOCENTES DEL ÁREA DE INGLÉS Y CHINO
MANDARÍN.
QUEREMOS COMUNICAR A USTEDES QUE A PARTIR DEL DÍA 1 DE JUNIO DEL
PRESENTE, ESTAREMOS INICIANDO CON EL USO DE LOS TEXTOS DE INGLÉS Y
CHINO MANDARÍN DE ACUERDO A LO SOLICITADO EN LA LISTA MATERIALES
PARA ESTE AÑO 2020.
POR TAL MOTIVO, A PARTIR DE DICHA FECHA, LAS ACTIVIDADES QUE SE
ENVÍEN EN LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE VIRTUAL SE BASARÁN EN LOS
TEMAS QUE CONTIENEN LOS LIBROS.
EN SECUNDARIA, LOS LIBROS DE INGLÉS (LINK IT!) TIENEN UNA CARTILLA
PEGADA EN LA CARÁTULA DELANTERA, DICHA CARTILLA TIENE UN CÓDIGO
PARA ACCEDER A LA PLATAFORMA VIRTUAL DEL CURSO.
EL REGISTRO EN LA PLATAFORMA LO HARÁ CADA DOCENTE DEL CURSO
PARA CADA UNO DE SUS ESTUDIANTES. (POR FAVOR, NO INTENTEN HACER EL
REGISTRO USTEDES, PUES EL CÓDIGO SOLO SE PUEDE UTILIZAR UNA SOLA VEZ
Y LUEGO SE INVALIDA).
POR TAL MOTIVO, SE LE SOLICITA, TENGA A BIEN ENVIAR EN EL BREVE PLAZO
A CADA PROFESOR DEL CURSO DE INGLÉS, LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
1. FECHA DE NACIMIENTO Y EDAD DEL ALUMNO.
2. UNA DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICO (PUEDE SER DEL
JOVEN ESTUDIANTE O DE ALGÚN MIEMBRO DE LA FAMILIA Y NO
SE NECESITA LA CONTRASEÑA DEL CORREO A ENVIAR).
3. LA FOTO DEL CÓDIGO DE LA CARTILLA PEGADA EN LA CARÁTULA
DELANTERA.
GRACIAS POR LA ATENCIÓN BRINDADA
DOCENTES DEL ÁREA