Colegio Agustín De Hipona, A.C Equipo Nº...
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Colegio Agustín De Hipona, A.C
Equipo Nº 7
Integrantes del equipo:
1) Betty Josefina Albert de Castrillo Profesora de Taller de Habilidades
2) Elizabeth Georgina Gutiérrez Rodríguez Profesora de Contabilidad y Gestión administrativa
3) Lilia González Alba Coordinadora
Ciclo Escolar: 2018/2019Nombre del Proyecto: Servicio=Dinero
LA INTERDISCIPLINARIEDAD
1. ¿Qué es?
Es cuando se lleva a cabo la puesta en práctica de varias disciplinas, habilidad para combinar varias disciplinas para alcanzar un objetivo
común.
2.¿Qué características tiene?
Entre sus características tenemos: No centralizar el pensamiento en una ciencia sino integrar a varias ciencias en ese estudio,
Pluralidad de perspectiva, Responsabilidad compartida, Lenguaje común.
3. ¿Por qué es importante en la
educación?Es importante para la educación, ya que, es una integración social y gracias a ella los objetos de estudio son abordados de modo integral y
promueve el desarrollo de nuevos enfoques para la resolución de problemas.
4. Cómo motivar a los alumnos
para el trabajo interdisciplinario?Se debe motivar al estudiante con actividades involucrando las tics , proponer retos, competencias de su vida cotidiana, que sean trabajos
de campos donde se articulen las diversas áreas de estudios, lo cual ayudara a que los alumnos consigan asociar conceptos y obtengan una
educación integral, no fragmentada y así llegue a un aprendizaje significativo.
5.¿Cuáles son los prerrequisitos
materiales, organizacionales y
personales para la planeación del
trabajo interdisciplinario?Colaboración de la institución con los recursos materiales, compromiso de todos los involucrados en el proceso de aprendizaje, formación
continua, sistemática y rigurosa del docente, disposición, colaboración, saber escuchar.
6¿Qué papel juega la planeación
en el trabajo interdisciplinario y
qué características debe tener?Es una ruta concreta de acción que se debe seguir para lograr un objetivo teniendo diversas alternativas para obtener una solución y un
aprendizaje significativo.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
1. ¿Qué es?
El aprendizaje cooperativo consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes.
2. ¿Cuáles son sus
características? Lograr metas compartidas, trabajar para maximizar el aprendizaje tanto como el de sus compañeros, el equipo trabaja junto
hasta que todos los miembros han entendido y completado con éxito la actividad, elevar la adquisición de valores y habilidades
sociales, interdependencia positiva, liderazgo compartido, miembros heterogéneos.
3. ¿Cuáles son sus
objetivos? Entre sus objetivos tenemos, Mejorar el rendimiento académico de los participantes, mejorar la relaciones socio afectivas que se
establecen entre ellos, incrementar la autoestima de los estudiantes, así como el respeto mutuo, la solidaridad y los sentimientos
recíprocos de obligación y ayuda.
4. ¿Cuáles son las acciones
de planeación y
acompañamiento más
importantes del profesor,
en este tipo de trabajo?
El profesor debe conformar grupos pequeños de trabajo (no más de seis integrantes en cada uno) debe especificar los objetivos
de enseñanza, explicando tarea académica a alcanzar, asignar roles en cada grupo, acondicionar el aula, especificar los
comportamientos deseados, monitorear la conducta de los estudiantes, proporcionar un cierre a la lección, evaluar la calidad y
cantidad del aprendizaje de los alumnos y valorar el buen funcionamiento de grupo.
5. ¿De qué manera se
vinculan el trabajo
interdisciplinario y el
aprendizaje cooperativo?
Al vincular las disciplinas se debería cambiar la forma rutinaria de impartir los contenidos, donde se le de la oportunidad al
estudiante de obtener pensamientos reflexivos, aumentar la colaboración entre ellos, la necesidad de fundamentar o argumentar
las respuestas, incrementando así mismo, la profundidad de la composición o producción a realizar, ya que, se haría involucrando
las áreas de estudios y no parcializándola.
Planeación de proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias
¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios
como medio de aprendizaje?
A la búsqueda de la educación del siglo XXI, mediante el trabajo
autónomo de los estudiantes, descubriendo y generando respuestas a
problemáticas actuales.
¿Cuáles son los elementos fundamentales para la estructuración y
planeación de los proyectos interdisciplinarios?
Compromiso docente, trabajo colaborativo, la indagación y dominio de
los contenidos del programa operativo.
¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la
Interdisciplinariedad”?
Dominar los elementos y jerarquizar los temas del programa ,
relacionarse con otras áreas , resolver una problemática real , y
explicar e innovar
¿Qué características debe de tener el nombre del proyecto
interdisciplinario?
Conocer y definir el objetivo del proyecto para en base al mismo saber
si:
a) Se busca dar una explicación.
b) Resolver un problema.
c) Mejorar u optimizar un proceso para lograr objetivos
d) Inventar, innovar, o diseñar algo nuevo.
¿Qué se entiende por “Documentación”?
Proceso que parte del docente como observador, todo se convierte
en digno de documentar, mediante el registro de todos los procesos
y evidencias.
¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan cuando
se trabaja de manera interdisciplinaria?
Resultados de las investigaciones como fotos, visitas virtuales,
investigaciones de campo, gráficas, prácticas, grabaciones, videos,
etc.
¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe
de hacer?
Evaluar la significación del proyecto, capturar los momentos de
proceso de aprendizaje, así como tener evidencia de lo trabajado
siendo un trabajo en conjunto entre alumnos y docentes.
ANALISIS MESA DE EXPERTOS
General
Trabajo en Sesión Plenaria.Colegio Agustín de Hipona.
Preparatoria
Gestión de Proyectos interdisciplinarios El desarrollo profesional y la formación docente
¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un
proyecto? ¿Cómo se deben organizar?
Conocer los programas
Elegir un momento para crear el proyecto
Tratar de elegir un horario en común con los profesores
involucrados.
Elaborar una gráfica de Gantt.
Dividir el proyecto en etapas.
Buscar la retroalimentación.
¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que
permitan una indagación, desde situaciones complejas o la
problematización?
Por medio de la indagación, del conocimiento de todos los
programas, buscando puntos en común sin dejar como eje
principal el abordar un tema actual.
Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el
trabajo en clase ¿Qué cambios deben hacerse para generar un
proyecto interdisciplinario?
Analizar si el proyecto es sobre un tema real y reciente, mediante
preguntas y conceptos que el alumno debe aprender.
¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario?
Incentiva el trabajo colaborativo.
Fomenta la indagación.
Enriquece conceptos desde diferentes ejes.
Busca un aprendizaje significativo.
Hace pensar y buscar respuestas.
Desarrolla el pensamiento crítico
Busca experiencias docentes.
Potencializa las habilidades del docente y alumno.
¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación
docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad?
El tiempo de desarrollo del proyecto.
El profesor no solo es de carrera, es de vida.
Aceptar conjuntar su materia, y contar experiencias.
El profesor como primer investigador.
Realizar la indagación de forma correcta.
Proponer
Uso de espacios.
Innovar, crear.
¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos
interdisciplinarios?
Momentos en común
Creación de espacios.
Aprovechamiento de entornos.
Estructura Inicial de Planeación
E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)
El equipo heterogéneo:
1.Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.
2.Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas analizadas, que se podrían
tomar en cuenta para el propio proyecto.
3.Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la construcción del propio proyecto y lo
señala de alguna manera.
4. Nombre de los proyectos revisados:
a. Tacones ¿belleza o salud?
b. combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar
c. comencemos a ser emprendedoras
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.
Introducción y/o justificación del proyecto.
• Inquietud por saber cómo aplicar lo aprendido en las materias
• Querer mostrar una actitud emprendedora
• Reflexionar sobre las necesidades que existen, como satisfacerlas a través de la creación de una empresa.
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo es?
Determinar las razones que
generan el problema o la
situación.
Resolver un problema
Explicar de manera detallada
cómo se puede abordar y/o
solucionar el problema.
Hacer más eficiente o mejorar
algo
Explicar de qué manera se
pueden optimizar los procesos
para alcanzar el objetivo.
Inventar, innovar, diseñar o crear algo
nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o propuesta puedo
hacer?
La intención es hacer más eficiente o mejorar algo.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.
Explicar cómo se lleva a cabo el proceso de creación de un ente económico, abordando temas de los antecedentes de dicho negocio en
México, planeación, organización, logística y producción, mercadotecnia, finanzas y la parte legal para dicho propósito.
III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.
Disciplinas: Disciplina 1.
Derecho
Disciplina 2.
Psicología
Disciplina 3.
Contabilidad y Administración
1. Contenidos / Temas
Involucrados.
Temas y contenidos del
programa, que se consideran.
Constitucional: art 28 monopolios
Administrativa: empresas
privadas
Mercantil: formación de las
empresas
Ecológicas: regulación de las
empresas.
Leyes de la Gestalt
Percepción.
Percepción de color
Percepción de la forma
Psicología del color
Administración en el sector privado
Áreas funcionales
Fases del proceso administrativo
Clasificación de empresas
Trámites administrativos para dar de alta un
ente económico
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario
2. Conceptos clave,
Trascendentales.
Conceptos básicos que surgen
del proyecto, permiten la
comprensión del mismo y
pueden ser transferibles a
otros ámbitos.
Se consideran parte de un
Glosario.
¿Qué es una empresa?
¿Cómo se forma?
*Requisitos en México para
formar una empresa
¿Que regula el artículo 28 de
la constitución?
¿Cuáles son las empresas con
mayor auge económico?
¿Cuáles son las empresas con
el mayor cumplimiento con
sus obligaciones fiscales?
Liderazgo
Toma de decisiones
Atribución
Formación de actitudes
Influencia social
Persuasión y propaganda
Cognoscitiva
Procesos perceptivos
Percepción
Planeación, finanzas
Organización, activo
Dirección, circulante
Control
Producción
Mercadotecnia
Finanzas
Recursos humanos
Empresa
Capital
Organigrama
Administración
Contabilidad
3. Objetivos o propósitos
alcanzados.
Que los estudiantes se
involucren y comprendan la
importancia de las empresas
en la economía del país y en la
vida de los trabajadores.
Describir los tipos de
interacciones sociales y
grupales de acuerdo a la
elaboración del logo de la
marca, slogan y el jingle.
El conocer el proceso para poder abrir un
negocio y lo que implica en cuanto costo
y dinero
4. Evaluación.
Productos /evidencias
de aprendizaje, que
demuestran el avance
En el proceso y el logro del
objetivo propuesto.
Planteamiento de preguntar,
Investigación y documentación
de la información que requiere.
La producción del estudiante
mediante la integración de
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
Elaboración de organigramas
Descripción de puestos
Elaboración de logotipo, marca
Determinación del costo
5. Tipos y herramientas de
Evaluación.
T.J.C
Información S H C.P.L.F F
Código mercantil
Valores
Responsabilidad
Interés
Percepción
Rubricas: Surgimiento
Elección de tema
Planeación
Realización
Termino
Difusión
Evaluación
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar.
Preguntas que dirigen la Investigación
Interdisciplinaria.
¿Qué necesidades detectas en su contexto?
¿Cómo podrían satisfacerlas?
¿Qué quieren hacer?
¿Por qué lo quieren hacer?
¿Qué necesitan?
¿En cuánto tiempo?
2. Despertar el interés (detonar).
Estrategias para involucrar a los
estudiantes con la problemática
planteada, en el salón de clase.
Partir de una problemática real, involucrando al alumno a cosas o aspectos de la vida cotidiana.
Mostrar mediante una investigación las empresas transnacionales su desarrollo y auge mundial.
Mostrar las implicaciones económicas para un país y para los trabajadores.
3. Recopilar información a través
de la investigación.
Lo que se investiga.
Fuentes que se utilizan.
Las empresas exitosas
Tic
Estudio de campo
Bibliografía
Noticias e investigación referente a
la empresa
Leyes
Reglamentos
Libros
Instituciones
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos obtenidos,
Análisis de los datos obtenidos,
registro de la información.
conclusiones por disciplina,
Conclusiones conjuntas.
Clasificar la información legal
obtenida.
Analizar los artículos 28 cont. C.F.F
referente a los requisitos de las
empresas.
Buscar la conexión con las otras
asignaturas.
Organizadores gráficos A través de encuestas lograron determinar qué
rumbo tomaría su empresa.
5.Llegar a conclusiones parciales
(por disciplina) útiles para el
proyecto, de tal forma que lo
aclaran, describen o descifran,
(fruto de la reflexión
colaborativa
De los estudiantes).
¿Cómo se lograron?
A través de la parte legal
involucrada en el proyecto.
A través de las vivencias que se
tomaron en el estudio de casos.
A través del trabajo colaborativo e investigación de
campo cada quien describe su propia experiencia y
opinión.
6. Conectar.
Manera en que las conclusiones
de cada disciplina dan
respuesta o se vinculan con
la pregunta disparadora del
Proyecto.
Estrategia o actividad para lograr
Que haya conciencia de ello.
Entrega de un trabajo escrito, presentación oral a los tres maestros.
7. Evaluar la información generada.
¿La información obtenida cubre las
necesidades para la solución del problema?
Propuesta de investigaciones para
complementar el proyecto.
Analizaron las posibilidades de éxito del negocio, los beneficios económicos y sociales para la
comunidad donde se abriría el negocio, los beneficios y utilidades que espera recibir, así como su
contribución a la economía nacional y la preservación del medio ambiente.
VI. División del tiempo. VII. Presentación.
Tiempos dedicados al proyecto cada semana.
Momentos se destinados al Proyecto.
Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario.
Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario.
Presentación del proyecto (producto).
Características de la presentación.
¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?
¿A quién, por qué, para qué?
Una hora de clase a la semana por asignatura con las alumnas, mas tres reuniones
interdisciplinarias para ver necesidades. Los equipos después de entregar el trabajo escrito hicieron una presentación
oral frente a los profesores involucrados e invitados, en donde se
retroalimento la consistencia de los elementos teóricos y procedimentales
utilizados en la creación de la empresa.
1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar cada
aspecto
3. Herramientas e instrumentos de evaluación
que se utilizan.
Actitud
Disponibilidad
Participación
Información
Presentación de las evidencias
Conclusiones
Presentación del producto
Observación
Listas de cotejo
Plantillas que conllevas a rubricas
Registro en bitácora de los avances de los
equipos
Rubrica de la presentación del proyecto final
VIII. Evaluación del Proyecto.
Estructura Inicial de Planeación
Elaboración del Proyecto (Producto 8)
Nombre del proyecto: Un buen servicio garantiza éxito
Nombre de los profesores participantes y asignaturas. Betty Josefina Albert de Castrillo Profesora de Taller de
Habilidades, Elizabeth Georgina Gutiérrez Rodríguez Profesora de Contabilidad y Gestión administrativa y Lilia
González Alba Coordinadora
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.
Introducción y/o justificación del proyecto.
Este proyecto tiene el propósito de desarrollar en los estudiantes el espíritu crítico frente a la información que reciben de sus
profesores y de su realidad, así mismo, incentivar la capacidad de análisis y reflexión de la relación de lo aprendido con su
contexto.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo es?
Determinar las razones que
generan el problema o la
situación.
Resolver un problema
Explicar de manera
detallada cómo se puede
abordar y/o solucionar el
problema.
Hacer más eficiente o
mejorar algo
¿De qué manera se pueden
optimizar los procesos para
alcanzar el objetivo
propuesto?
Inventar, innovar, diseñar o crear
algo nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o
propuesta puedo hacer?
Proponer actividades en torno al proyecto involucrando los contenidos pertinentes de cada asignatura en forma colaborativa
para entender y tratar de hacer más eficiente una empresa, estudiar cuales son los requerimientos necesarios para su éxito.
III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.
Determinar y Analizar la evolución y éxito de una empresa a través de un estudio estadístico de su contexto, conociendo así
mismo, todos las fases del proceso administrativo y de la parte legal involucrada.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1.
Estadística y Probabilidad_
Disciplina 2.
Derecho
Disciplina 3.
Contabilidad y Gestión
administrativa
1. Contenidos/Temas
Involucrados
Del programa, que se
consideran.
Estadística descriptiva:
Variables, datos,
organización de loa datos
en tablas, tipos de gráficas,
análisis de datos de una
variable.
Constitucional: art 28
monopolios
Administrativa: empresas
privadas
Mercantil: formación de las
empresas
Ecológicas: regulación de
las empresas.
Administración en el sector privado
Áreas funcionales
Fases del proceso administrativo
Clasificación de empresas
Trámites administrativos para dar de
alta un ente económico
2. Conceptos clave,
Trascendentales.
Conceptos básicos que
surgen del proyecto,
permiten la
comprensión del mismo
y pueden ser
Estadística
Datos
variables categóricas
Variables nominales
Encuesta
Media
Mediana
¿Qué es una empresa?
¿Cómo se forma?
*Requisitos en México para
formar una empresa
¿Que regula el artículo 28
de la constitución?
¿Cuáles son las empresas
con mayor auge
económico?
Planeación, finanzas
Organización, activo
Dirección, circulante
Control
Producción
Mercadotecnia
Finanzas
Recursos humanos
Empresa
2. Conceptos clave,
Trascendentales.
Conceptos básicos que
surgen del proyecto,
permiten la
comprensión del mismo
y pueden ser
transferibles a otros
ámbitos.
Se consideran parte de
un Glosario.
Estadística
Datos
variables categóricas
Variables nominales
Encuesta
Media
Mediana
moda
¿Qué es una empresa?
¿Cómo se forma?
*Requisitos en México para
formar una empresa
¿Que regula el artículo 28
de la constitución?
¿Cuáles son las empresas
con mayor auge
económico?
¿Cuáles son las empresas
con el mayor cumplimiento
con sus obligaciones
fiscales?
Planeación, finanzas
Organización, activo
Dirección, circulante
Control
Producción
Mercadotecnia
Finanzas
Recursos humanos
Empresa
Capital
Organigrama
Administración
Contabilidad
3. Objetivos o propósitos
a alcanzar.
Manejo de los conceptos
básicos
Enseñanza de la estadística
desde una mirada
interdisciplinaria y aplicada
Que los estudiantes se
involucren y comprendan la
importancia de las
empresas en la economía
del país y en la vida de los
trabajadores.
El conocer el proceso para poder
abrir un negocio y lo que implica en
cuanto costo y dinero
4. Evaluación.
Productos /evidencias
de aprendizaje para
demostrar el
avance del proceso y
el logro del objetivo
Propuesto.
Se evaluara la cooperación,
la iniciativa, la
responsabilidad, tolerancia,
estudio de casos, entrevistas
o cuestionarios a través de
la observación del logro de
correspondencia entre lo
que se enseña y lo que se
aprende.
Planteamiento de
preguntar,
Investigación y
documentación de la
información que requiere.
Elaboración de organigramas
Descripción de puestos
Elaboración de logotipo, marca
Determinación del costo
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar.
Preguntas para dirigir la
Investigación Interdisciplinaria.
¿Formarían una empresa?
¿Qué tipo de empresa les gustaría tener?
¿Cuáles son los elementos que hacen las empresas exitosas?
2. Despertar el ---interés (detonar).
Estrategias para involucrar a los
estudiantes con la problemática
planteada, en el salón de clase
Partir de una problemática real, involucrando al alumno a cosas o aspectos de la
vida cotidiana.
Mostrar mediante una investigación las empresas transnacionales su desarrollo y
auge mundial.
Mostrar las implicaciones económicas para un país y para los trabajadores.
3. Recopilar información a través de la
investigación.
Propuestas a investigar y sus fuentes.
Encuesta
Entrevista
Observación
Resume y análisis de la
información
Las empresas exitosas
Tic
Leyes
Reglamentos
Libros
Instituciones
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos obtenidos,
Análisis de los datos obtenidos,
registro de la información.
conclusiones por disciplina,
Conclusiones conjuntas.
A través de las vivencias
que se tomaron en el
estudio de casos
mediante
organizadores gráficos.
Clasificar la información
legal obtenida.
Analizar los artículos 28
cont. C.F.F referente a
los requisitos de las
empresas.
Buscar la conexión con
las otras asignaturas.
A través de encuestas
lograron determinar qué
rumbo tomaría su empresa.
5. Llegar a conclusiones parciales
(Por disciplina).
Preguntas útiles para el
proyecto, de tal forma que lo
aclaren, describan o descifren
(para la reflexión colaborativa
De los estudiantes).
¿Cómo se lograrán?
Mediante la
observación, encuestas,
entrevistas y estudios
realizados.
A través de la parte
legal involucrada en el
proyecto.
A través del trabajo
colaborativo e investigación
de campo cada quien
describe su propia
experiencia y opinión.
6. Conectar.
¿De qué manera las conclusiones de
cada disciplina se vincularán, para
dar respuesta a la pregunta
disparadora del proyecto?
¿Cuál será la estrategia o
actividad que se utilizará para
Lograr que haya conciencia de ello?
A través del resultado final donde se le presente al estudiante la importancia de la
relación de las áreas involucradas para llegar al objetivo del proyecto. Se plantea
las preguntas, se recogen los datos, se organiza, analiza e interpretan los datos para
así llegar al objetivo planteado.
7. Evaluar la información generada.
¿Qué otras investigaciones o
asignaturas se pueden proponer
para complementar el proyecto?
El proyecto debe permitir contextualizar las asignaturas y hacerlas más relevante.
Para observar con que otras
VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.
1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera
Disciplinaria?
2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?
El trabajo semanal por disciplina será de dos horas.
Una hora dedicada al trabajo interdisciplinario.
VII. Presentación del proyecto (producto).
1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?
5. ¿A quién, por qué y para qué?
Las conclusiones del proyecto serán presentado al final del tiempo estimado, mediante una presentación en el aula a los
docentes de las áreas involucradas, docentes de las demás materias y directivo de la institución.
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se
utilizarán para evaluar cada aspecto?
3. Herramientas e instrumentos de
evaluación que se utilizarán.
Responsabilidad
Colaboración
Planeación
Realización
Termino
Difusión
Evaluación
Observación
Listas de cotejo
Plantillas que conllevas a rubricas
Registro en bitácora de los avances de los
equipos
Rubrica de la presentación del proyecto final
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
PLANEACIÓN SESIÓN POR SESIÓN
INSTITUCIÓN COLEGIO AGUSTÍN DE HIPONA A.C. 6877
TÍTULO DEL
BLOQUE O TEMA /
PROYECTO/
ESTUDIO DE CASO/
RETO…
NUMERO DE
ASIGNATURAS: GRADO: GRUPO: | CICLO ESCOLAR:
ASIGNATURAS
PARTICIPANTES
Y PROFESORES
ASIGNATURA CLAVE NOMBRE DEL PROFESOR
PERIODO DE
TRABAJO:
(BLOQUE)
DE: A:
FECHAS PROPUESTAS:
UNIDAD
TEMA
SUBTEMA:
DISCIPLINA 1 DISCIPLINA 2 DISCIPLINA 3
APRENDIZAJE ESPERADO APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO
HABILIDADES A
DESARROLLAR:
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTITUDES Y
VALORES
TIEMPO:
HORAS:
POR DISCIPLINA
TIEMPO:
HORAS:
INTERDISCIPLINARIO
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
PERMANTES/ USO
SOCIAL DE
CONOCIMIENTOS
BITÁCORA DE TRABAJO SEMANAL
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
A P E R T U R A
D E S A R R O L L O
C I E R R E
PLANEACIÓN GENERAL DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
INSTITUCIÓN COLEGIO AGUSTÍN DE HIPONA A.C. 6877
NOMBRE DEL
PROYECTO
NUMERO DE
ASIGNATURAS GRADO | CICLO ESCOLAR
ASIGNATURAS
PARTICIPANTES
Y PROFESORES
ASIGNATURA CLAVE NOMBRE DEL PROFESOR DICTAMEN
CONTEXTO
JUSTIFICACIÓN DEL
PROYECTO
INTENCIÓN/
OBJETIVO GENERAL
DISCIPLINAS
INVOLUCRADAS
(OBJETIVOS)
DISCIPLINA 1 DISCIPLINA 2 DISCIPLINA 3
OBJETIVO OBJETIVO
OBJETIVO
Evaluación.
Productos /evidencias
de aprendizaje para
demostrar el
avance del proceso y
el logro del objetivo
propuesto.
TIPO DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN TIPO DE EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
INTERDISCIPLINARIA
DE APERTURA
PRESENTACIÓN DEL TEMA
DISCIPLINA 1 DISCIPLINA 2 DISCIPLINA 3
PREGUNTAR
Y CUESTIONAR
PREGUNTAS PARA DIRIGIR
LA INVESTIGACIÓN
INTERDISCIPLINARIA.
DESPERTAR
EL INTERÉS
(DETONAR). ESTRATEGIAS PARA
INVOLUCRAR A LOS
ESTUDIANTES CON LA
PROBLEMÁTICA
PLANTEADA, EN EL
SALÓN DE CLASE
TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN.
Y FUENTES.
ORGANIZAR LA
INFORMACIÓN
DISCIPLINA 1 DISCIPLINA 2 DISCIPLINA 3
TIPOS FUENTES TIPOS FUENTES TIPOS FUENTES
SEGUIMIENTO DE LA
INDAGACIÓN.
TEMAS Y CONCEPTOS MARCO TEÓRICO
CITAS Y REFERENCIAS
INFORMACIÓN CITAS Y REFERENCIAS INFORMACIÓN CITAS Y REFERENCIAS INFORMACIÓN CITAS Y REFERENCIAS
AVANCES Y
PRIMERAS
CONCLUSIONES
PUNTOS A CORREGIR PUNTOS A CORREGIR PUNTOS A CORREGIR
CONECTAR.
¿DE QUÉ MANERA LAS
CONCLUSIONES DE CADA
DISCIPLINA
SE VINCULARÁN, PARA DAR
RESPUESTA?
¿CUÁL SERÁ LA
ESTRATEGIA O ACTIVIDAD
QUE SE UTILIZARÁ PARA
LOGRAR QUE HAYA
CONCIENCIA DE
ELLO?
VINCULACIÓN VINCULACIÓN VINCULACIÓN
ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA
REFLEXION GRUPO INTERDISCIPLINARIO Equipo. 7
PROCESO Y REFLEXION DE CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO
AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES
Que la conexión si se puede realizar sin importar el grado , área y materia .
Logramos encontrar un tema en común, que se adecuara a las diferentes disciplinas.
Conjuntar un solo objetivo integrando las 3 asignaturas.
La comunicación e integración del equipo ha logrado establecer la realización del trabajo colaborativo.
El proyecto nos permitió conocer los programas de las materias con las que se esta trabajando.
Que el manejo de las TICS permite el cumplimiento oportuno de las evidencias que nos solicitan.
Que nuestras deficiencias no son una limitante para el cumplimiento de nuestras obligaciones. Si se tiene la disposición se puede.
El compaginar nuestros tiempos para la realización del trabajo.
El no manejar los términos técnicos de las áreas.
El ajustar los temas para lograr coincidir.
Buscar compaginar los temas en los programas que se incluían en el proyecto,
Compartir la información necesaria entre los integrantes para la comprensión del proyecto.
Que el compromiso que se tiene lo tenemos que realizar en tiempo y forma.
Buscar lecturas alternativas para la comprensión de los textos.
Profesora: Betty Albert
Evaluación Diagnostica:
¿Qué es?
Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que
éste sea. También se le ha denominado evaluación predictiva.
Características:
1. Reconocer si los alumnos antes de iniciar un ciclo o proceso educativo largo
poseen o no una serie de conocimientos prerrequisitos para poder asimilar y
comprender en forma significativa los que se les presentaran en el mismo.
2. Establecer el nivel de desarrollo cognitivo y la disposición para aprender
(afectivo-motivacional).
3. Permite tomar conciencia del lugar en que se encuentra el estudiante al
tema que va a enfrentar.
¿Quien la puede llevar a cabo o implementar?
El docente de la asignatura es el más pertinente para realizar la evaluación
diagnostica.
¿En qué momento se utiliza?
Se puede realizar en dos momentos:
1. La Inicial: la que se realiza de manera única y exclusiva antes de algún
proceso o ciclo educativo amplio.
2. La puntual: es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una
clase, tema, unidad, o cuando se considere necesario.
¿Para qué diferentes fines se realiza?
Este tipo de evaluación puede ayudar a tomar conciencia de los conocimientos
previos que traen los estudiantes, a reconocer sus modos de razonamiento y los obstáculos
o dificultades que tienen para comprender. Así mismo, El profesor puede recuperar
intencionalmente esos conocimientos previos durante el proceso de enseñanza para
establecer relaciones significativas con la información nueva.
¿Con que técnicas e instrumentos de evaluación cuenta y como son estos?
Según la clasificación de Berliner se puede utilizar:
Técnicas informales: Observación, entrevistas, debates, exposición de ideas
Técnicas formales: pruebas objetivas, cuestionarios abiertos y cerrados, mapas
conceptuales, pruebas de desempeño, resolución de problemas, informes personales.
Diaz, F. y Barriga, A. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una
interpretación constructivista. Mexico: McGraw Hill
Evaluación Formativa
1.- ¿Qué es evaluación?
Es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinando el aprendizaje de los alumnos, el desempeño de los docentes y el grado del dominio del curricular.
2.- ¿Qué es evaluación formativa?
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.
3.- ¿Qué características tiene?
Es una asignación de un valor numérico de conocimientos, habilidades, valores o actividades logradas por los alumnos.
Debe evaluar evidencias cualitativas y cuantitativas. Debe darse la retroalimentación. Permite que los alumnos aprendan más y mejor, creando oportunidades
de mejora. Regula el proceso de enseñanza Orienta al docente para seleccionar las actividades de aprendizaje, que
respondan a las necesidades de los alumnos (Función pedagógica) Permite seguir aprendiendo (Función social)
4.- ¿Quién la puede llevar acabo o implementarla?
Evaluación interna
El docente realiza: Alumnos
Evaluación participativa, involucra Docentes
Directiva
Los alumnos lo hacen mediante:
Autoevaluación: Lo hace sobre sus producciones y proceso de aprendizaje
Coevaluación: La colaboración con sus compañeros
Heteroevaluación: El docente evalúa los productos obtenidos por los alumnos
Autoridades educativas
Autoridades escolares
5.- ¿En qué momento se utiliza?
Inicial – Diagnostica: El objetivo es establecer una línea base de aprendizajes comunes y de estrategias docentes.
Proceso – formativa: Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza.
Final – sumativa: Al final se evalúan los logros obtenidos por los alumnos.
6.- Fines en que se utiliza
1) Como un medio para aprender y mejorar el desempeño de los alumnos, docentes y escuelas.
2) Para identificar las áreas de mejora en el proceso enseñanza-aprendizaje profesor
3) Darle significado a lo aprendido alumno
7.- Técnicas e Instrumentos de evaluación
Son 3 ámbitos
Individual: Son aquellas competencias (conocimientos, habilidades, actividades y valores) del docente debe ser reflexivo, tener formación, estar actualizado y debe contar con capacidad analítica y autocritica.
Colectivo: El docente debe de trabajar de manera colegiada y colaborativa con otros docentes, para intercambiar experiencias, avances y retos.
Material: Son los elementos que tiene el profesor para saber que alumno ha aprendido o le falta aprender.
EVALUACIÓN SUMATIVA
1.- ¿Qué es?
También denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de
un proceso institucional o ciclo educativo cualquiera.
2.- ¿Qué características tiene?
* Verifica el grado en el que las intenciones educativas han sido alcanzadas.
* Conoce si los aprendizajes se cumplieron según criterios y condiciones
expresadas.
* Provee información que permite derivar conclusiones sobre el éxito y
eficacia de la experiencia.
* Se establece un balance general de los resultados conseguidos al finalizar
un proceso de enseñanza – aprendizaje.
* La función social prevalece sobre la función pedagógica.
* Las decisiones son calificación, acreditación y certificación.
*****LA EVALUACION SUMATIVA NO ES SINONIMO DE ACREDITACION
3.- ¿Quién la puede llevar a cabo o implementar?
La institución y docente por medio de calificaciones, certificados o títulos