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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

SECUENCIA DIDCTICA

A) DATOS DE IDENTIFICACIN

ASIGNATURA: Lengua adicional al espaol IV.

SEMESTRE O SUBMDULO: Cuarto.

CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE APLICACIN:

TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:

12

GRUPOS ATENDIDOS:

NOMBRE DEL BLOQUE I:

Describes tu comportamiento en situaciones hipotticas.

OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Adjetivos para describir actitudes y valores morales de las

personas, como: honest, loyal,fair, responsible, trustworthy.

Condicional 2 para expresar situaciones hipotticas utilizando,

if / evenif / unless + simple past.

Uso del modal con el segundo condicional: would, should,

could, might.

Conectores: but. And, because, so.


SECUENCIA DIDCTICA

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Dilemas morales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES

D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Identifica e interpreta la idea general y posible

desarrollo de un mensaje oral o escrito en una

lengua extranjera, sobre textos relacionados con

dilemas morales.

Expresa ideas y conceptos en composiciones

coherentes y creativas, con introducciones,

desarrollo y conclusiones claras.

Se comunica en una lengua extranjera mediante

un discurso lgico, oral o escrito, para expresar

lo que haran en una situacin hipottica.

Emplea estrategias de aprendizaje autnomo, a

travs de las tecnologas de la informacin y

comunicacin para obtener informacin sobre el

uso del segundo condicional, con el fin de

expresar situaciones hipotticas y utilizar

adjetivos que describen actitudes y valores

morales de las personas.

Produce textos con base en el normativo de la

lengua, considerando la intencin y situacin

comunicativa, as como elementos formales del

lenguaje (puntuacin, ortografa, sintaxis,

1. El docente pregunta a los alumnos

con que cuentos infantiles y/o fbulas

estn familiarizados. Despus, presenta

un segmento auditivo y/o video de algn

cuento infantil o fbula en el que se

ejemplifique un valor.

Los alumnos individualmente responden

a las preguntas, De qu cuento o

fbula se trata?, Cuntos son los

personajes?, Cmo se llaman?, Qu

valor se ejemplifica?

2. El docente muestra ejemplos de

cmo enriquecer los enunciados con

conjunciones, los alumnos responden

algunos ejercicios y toman nota del

vocabulario referente a valores.


que haran si ganaran un milln de

dlares en la lotera; posteriormente

reproduce la cancin If I had a

milliondollars del grupo de los Barnaked

Ladies. En una hoja de trabajo los

Hoja de trabajo.


SECUENCIA DIDCTICA

coherencia y cohesin).

Evala un texto mediante la comparacin de un

contenido con el de otros, en funcin de sus

conocimientos previos y nuevos.

alumnos numeran las imgenes en el

orden que escuchan su descripcin.

4. El docente agrupa a los alumnos en

equipos de cinco y plantea a dos

equipos un mismo dilema moral (por

ejemplo: Qu haras si encontraras en

el autobs un maletn con mucho

dinero? Qu haras si te encuentras al

novio de tu mejor amiga besndose con

otra persona? Qu haras si descubres

que un amigo hace copias ilegales de

pelculas o msica y las comercializa?

Qu haras si presencias un acto de

discriminacin hacia un discapacitado,

indgena, mujer, homosexual, emo, etc.?

Los alumnos, en lluvia de ideas,

proporcionan posibles soluciones al

dilema.

E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. El docente agrupa a los alumnos en

equipos, ellos reescriben la historia

escuchada en la fase de apertura.

2. Los alumnos elaboran un glosario

con los verbos utilizados en la

historia, en tiempo presente y

pasado.

Texto escrito.

Glosario.


SECUENCIA DIDCTICA


que frase se repite en la cancin y

gua a los alumnos para que

descubran la gramtica implcita en

la cancin (segundo condicional).

4. En equipos, los alumnos preparan un

juego de roles donde representen un

dilema moral y como lo resolveran.

Apuntes.

Juego de roles.

F) ACTIVIDADES DE CIERRE

1. El vocero de cada equipo presenta la

historia al resto del grupo. Los

alumnos deciden cual historia estuvo

ms clara.

2. Los alumnos se agrupan en equipos

y juegan tic-tac-toe para practicar el

vocabulario. En el cuadro aparecen

los nombres de los valores y los

alumnos tienen que decir su

significado para poder ganar el

espacio. El primer equipo que junte

tres puntos en forma vertical,

horizontal o diagonal gana el juego.

3. Los alumnos completan el ejercicio

If I wererich utilizando el

segundo condicional y agregando al

final un par de ideas personales

Presentacin oral.

Grammar sheet


SECUENCIA DIDCTICA

utilizando la estructura gramatical

analizada.

4. Los alumnos presentan sus juegos

de roles ante el grupo y se

seleccionan uno o dos para

presentarlos a los alumnos de otros

grupos.

Presentacin del juego de

roles.


SECUENCIA DIDCTICA

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Rbrica para evaluar redaccin.

Lista de cotejo para evaluar glosario.

Gua de observacin para evaluar gramar sheet.

Rbrica para evaluar juego de roles.

Examen escrito.

20 %

10 %

10 %

20 %

40 %

J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

Segmentos auditivos y/o video.

Hojas de ejercicios.

Cuento y/o fbula.

Oxford Essential dictionary. (2006). OUP Schrampfer, B. (2005). Basic English Grammar. Longman. Third Edition. Murphy, R. (2007). Basic Grammar in Use. Third Edition. Cambridge University Press. Richards, J. (2011). Interchange 2. CUP Fuentes electrnicas: www.eslflow.com/ (consultada en agosto 2012) www.isabelperez.com/ (consultada en agosto 2012) http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do(consultada en Agosto 2012) http://www.englishpage.com/ (consultada en agosto 2012)

http://www.eslflow.com/http://www.isabelperez.com/http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.dohttp://www.englishpage.com/


SECUENCIA DIDCTICA




CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:



16

GRUPOS ATENDIDOS:

NOMBRE DEL BLOQUE II:

Describes experiencias.


Vocabulario referente a lugares, pasatiempos,

actividades tursticas, alimentos.

Pretrito perfecto (presentperfect) de forma afirmativa,

negativa, interrogativa.

Uso de fory since con el pretrito perfecto.

Uso de adverbios yet, already, ever, never con la

estructura del pretrito perfecto.

Uso de pretrito perfecto y del pasado simple.


SECUENCIA DIDCTICA

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Mis experiencias (pasadas). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS



Identifica e interpreta la idea general y posible

desarrollo de un mensaje oral o escrito en una

lengua extranjera.

Se comunica en una lengua extranjera mediante

un discurso lgico, oral o escrito, para solicitar e

intercambiar informacin sobre actividades que

ha realizado en diferentes contextos.

Emplea estrategias de aprendizaje autnomo, a

travs de las tecnolgicas de la informacin y

comunicacin para obtener informacin sobre el

uso de la estructura gramatical del pretrito

perfecto y el pasado simple para expresar sus

experiencias.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prcticas sociales, al momento

de intercambiar experiencias personales con

otros(as) compaeros(as).

Produce textos con base en el uso normativo de

la lengua, considerando la intencin y situacin

comunicativa, as como elementos formales del

1. Los alumnos escuchan un cuento corto

clsico en ingls.

2. El docente proporciona una tabla en

donde cada columna corresponde a un

grupo de verbos en pasado (de acuerdo

a las similitudes que los verbos

presentan al cambiar de tiempo

pasado y pasado participio).

3. El docente presenta un video sobre una

boda. Se recomienda utilizar los cortos

de la pelcula The Wedding Planner.

Posteriormente, los alumnos comentan

si han asistido a alguna boda y si han

ayudado a organizar alguna.

4. El docente propone el tema sobre los

permisos para salir con los amigos y las

obligaciones de los alumnos en casa

por medio de preguntas como: A qu

lugares te gusta ir con tus amigos? A

qu hora se te pide regreses a casa?

Cules son tus obligaciones en el

hogar? Tambin, el docente puede

Audio.

Hoja de ejercicios.


SECUENCIA DIDCTICA

lenguaje (puntuacin, ortografa, sintaxis y

cohesin).

presentar una imagen de dos personas

(madre o padre e hijo o hija) donde

estn discutiendo y preguntar a los

alumnos Quines crees que son? De

qu estn hablando? Y despus

presentar el dilogo Stayingout late

donde un adolescente pide permiso

para salir y su madre le pregunta si ya

ha cumplido con sus obligaciones

(limpiar su cuarto, hacer la tarea, sacar

la basura, darle de comer al perro, etc.)

para que pueda salir con sus amigos.

5. El docente presenta una imagen de un

deporte extremo, y pregunta a los

alumnos qu deportes extremos

conocen o han practicado. Despus los

alumnos leen un artculo sobre alguien

que practique algn deporte extremo

(bungee, jumping, por ejemplo).

6. El docente presenta la cancin Have

you ever seen the rain. Esta sirve para

consolidar la estructura aprendida en el

bloque, as como para comparar

aspectos culturales. El docente entrega

una hoja de trabajo donde los alumnos

completan las palabras que faltan

mientras escuchan la cancin.

Artculo ledo.

Hoja de trabajo


SECUENCIA DIDCTICA


1. El docente dirige una cadena en la que

los alumnos, uno por uno, van

agregando una idea (enunciado) a la

historia, hasta que terminan de contar la

historia.

2. Los alumnos (de forma individual)

elaboran el glosario al completar la tabla

de verbos en sus tres formas.

3. En equipos de cuatro, los alumnos

imaginan ser organizadores de eventos

y planean las actividades que se tienen

que realizar para celebrar una boda.

Despus los equipos comparten sus

listas de actividades para que

enriquezcan el trabajo de cada equipo.

El docente explica que unos amigos

estn por casarse y marca con una ()

las actividades que ya han realizado y

con una () las actividades que an no

han realizado. El docente escribe unos

ejemplos en el pizarrn utilizando yet y

already.

4. El docente dirige la atencin de los

alumnos al uso de since, for, already,

yet, ever, never y solicita a los alumnos

escriban un dilogo similar.

Historia escrita.

Glosario

Listado de actividades

Grammar sheet.


SECUENCIA DIDCTICA

5. Los alumnos completan ejercicios en los

que se utiliza la estructura del presente

perfecto en forma afirmativa y negativa.

Tambin escriben preguntas para

algunas respuestas utilizando la

estructura estudiada en la unidad.

6. Los alumnos practican la cancin. Esta

parte ayuda a los aspectos sociales de

desarrollo de la personalidad y

sensacin de pertenencia en el grupo.

Despus el docente presenta a los

alumnos algunos dichos en ingls

referentes a la lluvia (por ejemplo: It

never rains, but it pours; anyone who

says sunshine brings happiness has

never danced in the rain, life is like a

rainbow, you need both to make its

colors appear) y discuten su

significado.


1. En tros, los alumnos redactan la

historia, siguiendo el proceso de

redaccin (escribir borrador, revisar,

editar y reescribir).

2. Los alumnos y el docente organizan

algn juego que favorezca la

memorizacin de las tres formas de los

Historia reescrita.


SECUENCIA DIDCTICA

verbos, as como su significado (bingo,

tic.tac,toe, crucigrama, spelling bee,

etc.)

3. Los alumnos escriben enunciados

similares para el resto de las

actividades de la lista.

4. Los alumnos presentan sus dilogos al

resto del grupo. Los compaeros

retroalimentan la actividad.

5. Los alumnos intercambian sus ejercicios

y con la gua del docente, los ejercicios

se califican objetivamente.

6. Los alumnos investigan otros dichos

referentes al tema de la lluvia y su

significado en ambas culturas. Y

escriben una reflexin sobre el tema.

Hoja de trabajo

Reflexin


SECUENCIA DIDCTICA


Rbrica para evaluar redaccin.

Gua de observacin para evaluar glosario.

Evaluacin objetiva del listado de actividades.

Rbrica para evaluar juego de roles.

Gua de observacin para evaluar gramar sheet.

Gua de observacin de participacin en la cancin.

Examen escrito.

10 %

10 %

10 %

10 %

10 %

10 %

40 %


Segmentos auditivos y/o video.

Hojas de ejercicios.

Cuento y/o fbula.

Oxford Essential dictionary (2006), OUP

Libros de texto en ingls como:

Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman.

Third Edition.

Murphy, R. (2007) Basic Grammar in Use. Third Edition.

Cambridge University Press.

Richards, Jack (2011) Interchange 2, CUP

Fuentes electrnicas:

www.eslflow.com/ (consultada en agosto 2012)

www.isabelperez.com/ (consultada en agosto 2012)

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do

(consultada en Agosto 2012)

http://www.englishpage.com/ (consultada en agosto 2012)

http://www.eslflow.com/http://www.isabelperez.com/http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.dohttp://www.englishpage.com/


SECUENCIA DIDCTICA




CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:



10

GRUPOS ATENDIDOS:

NOMBRE DEL BLOQUE III: Expresas gustos y preferencias.


Actividades de entretenimiento.

Estructura gramatical: would preferer, would like, dont like, i hate. Para expresar gustos y preferencias.

Adjetivos para describir personalidad.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Qu te gusta?Qu no te gusta? (What do you like? What dont you like?)


SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS



Se comunica en una lengua extranjera mediante el

uso del presente simple a travs de un discurso

lgico, oral o escrito, congruente con la situacin

comunicativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Trabaja de manera colaborativa y eficazmente

reconociendo la importancia de la diversidad y la

pluralidad de ideas y formas de ser de sus

compaeros y compaeras.

1. El docente presenta a los estudiantes

un portafolio de imgenes clasificadas

en las categoras de hobbies, sport,

types of msic or type seat, con sus

respectivas denominaciones en ingls.

El portafolio puede ser a travs de

diapositivas, fotografas o recortes,

segn su contexto.

2. El docente expone a los estudiantes el

grammar de WOULD LIKE y su uso en

situaciones de invitacin y

ofrecimientos.

3. El docente presenta la estructura

gramatical de Would Prefer (Id prefer) y

uso en situaciones particulares.

4. A travs de un video, el docente

presenta el tema de gustos y

preferencias. Los videos se pueden

elegir entre los siguientes que se

proponen u otro de su preferencia.

http://www.youtube.com/watch?v=COW

xgkNNVho

http://www.youtube.com/watch?v=aT9tO

Portafolio.

Grammar.

Grammar.

Listening.

http://www.youtube.com/watch?v=COWxgkNNVhohttp://www.youtube.com/watch?v=COWxgkNNVhohttp://www.youtube.com/watch?v=aT9tORbbvsI&feature=related


SECUENCIA DIDCTICA

RbbvsI&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=rV7X2

T7nJ8o&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=RcnUl

Qor_5M&feature=related


1. El alumno escribe el vocabulario relativo

a actividades de entretenimiento en una

hoja de trabajo junto con una lista de

sus hobbies y deportes favoritos.

2. El docente presenta en diapositivas,

rotafolio o en el pizarrn una lista de

enunciados para que los alumnos

respondan. Estas oraciones podran

ser:

Would you like some coffe?

Would you like to go out tonight?

Would you like to dancing?

3. En binas, los alumnos se entrevistan a

travs de preguntas como las que se

presentan a continuacin:

Would you rather have an ipod than a

blackberry?

Would you prefer hot weather or cold

weather?

Would you prefer milk or coffee?

Would you prefer go out this evening?

Hoja de trabajo. Role play.

http://www.youtube.com/watch?v=aT9tORbbvsI&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=rV7X2T7nJ8o&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=rV7X2T7nJ8o&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=RcnUlQor_5M&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=RcnUlQor_5M&feature=related


SECUENCIA DIDCTICA

4. El alumno completa oraciones con I

LIKE, I LOVE OR I HATE, en una hoja

de trabajo que le proporciona el

maestro.

Hoja de trabajo.


1. El alumno investiga los hobbies y

deportes favoritos de sus compaeros

de grupo y los reporta en un cuadro

sencillo de triple entrada que contemple

las categoras de hobbies, sports and

types of music.

2. En equipos, los alumnos elaboran de

manera creativa una tarjeta para

celebrar el da de San Valentn, dirigida

a una persona especial, en la que harn

una invitacin haciendo uso del Would

like.

3. El docente organiza al grupo en equipos

de trabajo, para crear un blog o podcast

en el cual elaboren su perfil y describan

sus gustos y preferencias.

4. En caso de no contar con servicio de

internet o computadoras, realizar videos

simples a travs de una cmara digital o

celular y proyectarlo por medio de un

Cuadro o tabla. Tarjeta. Blog o podcast.


SECUENCIA DIDCTICA

can y la computadora porttil del

docente. O bien, sustituir la actividad en

una exposicin por medio de rotafolio

que incluya una fotografa del alumno

que describe su perfil.

5. En equipos elaboran una encuesta con

los alumnos de su institucin (eligen

una muestra) en la que indagan que

niveles de preferencia tienen entre

determinados tipos de msica,

deportes, hobbies y comidas. Y lo

presentarn en una grfica elaborada

en Power Point o rotafolio.

Encuesta.


Rbrica para evaluar grammar.

Lista de cotejo para evaluar role play.

Rbrica para evaluar blog o podcats o presentacin oral.

Lista de cotejo para evaluar encuestas.

Examen.

20%

20%

20%

20%

20%


Hojas de trabajo.

Blog o podcast.

Matas, S. G. (2010). My life 4.Mxico: Book Mart. Flores, K. y Urquijo, F. (2010). English 4.Mxico: grupo editorial Patria.


SECUENCIA DIDCTICA




CICLO ESCOLAR:

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:



10

GRUPOS ATENDIDOS:

NOMBRE DEL BLOQUE IV:

Describes informacin sobre objetos, actividades y personas.


Adjetivos para describir personas, actividades y objetivos.

Pronombres relativos y clausulas relativas: who, which,

that y where.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Describo mi realidad.


SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS



Se comunica en una lengua extranjera

mediante el uso del presente simple a travs

de un discurso lgico, oral o escrito,

congruente con la situacin comunicativa.

Valora el pensamiento lgico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Trabaja de manera colaborativa y eficazmente

reconociendo la importancia de la diversidad y

la pluralidad de ideas y formas de ser de sus

compaeros y compaeras.

1. El alumno resuelve una hoja de trabajo

en la que relaciona imgenes con las

caractersticas que mejor lo describan.

Posteriormente se evala la actividad,

intercambiando las hojas de trabajo.

2. En equipo, los alumnos llevan

fotografas o ilustraciones de objetos,

lugares y personas; para redactar las

descripciones de cada una de ellas.

3. A travs de un video, el docente

presenta el tema de los pronombres

relativos. El docente elige alguna de las

siguientes sugerencias:

http://www.youtube.com/watch?v=psq26

YYWpDY

http://www.youtube.com/watch?v=_cLK

T5KAm7A&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=c71i3

2g1W0U

4. El docente explica a travs de ejemplos

cuando usar los pronombres relativos y

cundo usar las clusulas relativas.

Hoja de trabajo.

Redacciones.

http://www.youtube.com/watch?v=psq26YYWpDYhttp://www.youtube.com/watch?v=psq26YYWpDYhttp://www.youtube.com/watch?v=_cLKT5KAm7A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=_cLKT5KAm7A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=c71i32g1W0Uhttp://www.youtube.com/watch?v=c71i32g1W0U


SECUENCIA DIDCTICA


1. El alumno, redacta un breve prrafo en

la que describe a los miembros de su

familia, usando el vocabulario de la

actividad previa.

2. Posterior a la redaccin, los alumnos

intercambian las fotografas con otro

equipo y redactarn descripciones de

las nuevas ilustraciones que tengan.

3. El docente retroalimenta el video

(presentado con anterioridad), con

ejemplos de su realidad, en el que se

describa un personaje importante de su

localidad, un lugar turstico de su regin

y un objeto de uso cotidiano. De esta

manera, (el docente) explica las

clusulas relativas segn de quin se

est hablando.

4. En equipo, los alumnos redactan un

prrafo en el que describen algn

objeto, lugar o persona, que pueda unir

dos enunciados para hacer una sola y

as aplicar las clusulas relativas.

Redaccin.

Redaccin.

Redaccin.


SECUENCIA DIDCTICA


1. El docente proporciona una lista de

palabras y los alumnos en binas las

clasifican en una hoja de trabajo; son

palabras que se usan para describir

personas, lugares y objetos. La

clasificacin se realizar a travs de un

cuadro simple de tres columnas con las

categoras: PEOPLE, PLACES AND

OBJECTS. Se realizar en la hoja de

trabajo.

2. En equipo, los alumnos elaboran un

collage con todas las ilustraciones y

describen de manera oral sus

caractersticas.

3. En binas, los alumnos identifican en una

hoja de trabajo si las oraciones

expuestas estn haciendo uso correcto

de los pronombres relativos; en caso

contrario, escriben el pronombre relativo

correcto.

4. Los alumnos exponen el texto

redactado, para ser coevaluado por los

compaeros de grupo.

Hoja de trabajo.

Collage.

Hoja de trabajo.

Exposicin (presentacin

oral)


SECUENCIA DIDCTICA


Rbrica para evaluar grammar (Redacciones).

Lista de cotejo para evaluar hojas de trabajo.

Rbrica para evaluar presentacin oral.

Lista de cotejo para evaluar collage.

Examen.

20%

20%

20%

10%

30%


Hojas de trabajo. Matas, S. G. (2010). My life 4.Mxico: Book Mart

Flores, K. y Urquijo, F. (2010). English 4.Mxico: grupo

editorial Patria.

EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

Nombre y firma del docente o asesor:______________________________Fecha de entrega: ______________________ Firma del Director o Responsable del Centro de Servicio: ____________________________________________________

Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ____________________


SECUENCIA DIDCTICA

BLOQUE I

Rbrica para evaluar redaccin Students name: _______________________________________________________ Group: _________________________

CATEGORY

4 3 2 1 TOTAL

Writing Process

Student devotes a lot of time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works hard to make the description wonderful.

Student devotes sufficient time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works and gets the job done.

Student devotes some time and effort to the writing process but was not very thorough. Does enough to get by.

Student devotes little time and effort to the writing process. Doesn't seem to care.

Grammar

Sentences are well constructed and there are no grammar mistakes.

Most of the sentences are well constructed and the grammar mistakes do not interfere with comprehension.

There are many grammar mistakes but the reader can understand the message.

Grammar mistakes make it difficult to understand

Spelling

There are no spelling or punctuation errors in the final draft. Character and place names that the author invented are spelled consistently throughout.

There are few spelling or punctuation errors in the final draft, but do not interfere with the reader's comprehension.

There are several spelling and punctuation errors in the final draft that distract the reader.

The final draft has many spelling and punctuation errors.

Creativity The story contains many creative details and/or

The story contains a few creative details and/or

The story contains a few creative details and/or

There is little evidence of creativity in the story. The


SECUENCIA DIDCTICA

descriptions that contribute to the reader's enjoyment.

descriptions that contribute to the reader's enjoyment.

descriptions, but they distract from the description.

author does not seem to have used much imagination.

Neatness

The final draft of the story is readable, clean, neat and attractive. It is free of erasures and crossed-out words. It looks like the author took great pride in it.

The final draft of the story is readable, neat and attractive. It may have one or two erasures, but they are not distracting. It looks like the author took some pride in it.

The final draft of the story is readable and some of the pages are attractive. It looks like parts of it might have been done in a hurry.

The final draft is not neat or attractive. It looks like the student just wanted to get it done and didn't care what it looked like

TOTAL ______ / 10 = _______


SECUENCIA DIDCTICA

Lista de cotejo para auto-evaluar glosario

Nombre del profesor: Semestre y grupo:

Nombre del alumno: Fecha de aplicacin:

Criterios

S No

1. Consult el significado de las palabras en el diccionario.

2. Utilic imgenes para ejemplificar el significado de las palabras?

3. Defin el significado del vocabulario en ingls?

4. Present el glosario completo?

5. Present el glosario en tiempo?


SECUENCIA DIDCTICA

Rbrica para co-evaluar juego de roles

Name:

Date:

Role played:

Gradedby:

Criteria:

Domain:

Speech was clear with appropriate volume and inflection

5 4 3 2 1

Role was played in a convincing consistent manner.

5 4 3 2 1

Moral value to practice was clearly expressed.

5 4 3 2 1

Costumes and props were effectively used.

5 4 3 2 1

Role-play was well prepared and organized.

5 4 3 2 1

Role-play was presented in an interesting way.

5 4 3 2 1

Total

(______*2) / 30 = _______

Observations:


SECUENCIA DIDCTICA

Bloque II

Rbrica para evaluar redaccin Students name: ______________________________________________________________Group: __________________

CATEGORY 4 3 2 1 TOTAL

Writing Process (team work)

Student devotes a lot of time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works hard to make the description wonderful.

Student devotes sufficient time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works and gets the job done.

Student devotes some time and effort to the writing process but was not very thorough. Does enough to get by.

Student devotes little time and effort to the writing process. Doesn't seem to care.

Grammar

Sentences are well constructed and there are no grammar mistakes.

Most of the sentences are well constructed and the grammar mistakes do not interfere with comprehension.

There are many grammar mistakes but the reader can understand the message.

Grammar mistakes make it difficult to understand

Spelling

There are no spelling or punctuation errors in the final draft. Character and place names that the author invented are spelled consistently throughout.

There are few spelling or punctuation errors in the final draft, but do not interfere with the reader's comprehension.

There are several spelling and punctuation errors in the final draft that distract the reader.

The final draft has many spelling and punctuation errors.

Creativity

The story contains many creative details and/or descriptions that contribute to the reader's enjoyment.

The story contains a few creative details and/or descriptions that contribute to the reader's enjoyment.

The story contains a few creative details and/or descriptions, but they distract from the description.

There is little evidence of creativity in the story. The author does not seem to have used much imagination.


SECUENCIA DIDCTICA

Neatness

The final draft of the story is readable, clean, neat and attractive. It is free of erasures and crossed-out words. It looks like the author took great pride in it.

The final draft of the story is readable, neat and attractive. It may have one or two erasures, but they are not distracting. It looks like the author took some pride in it.

The final draft of the story is readable and some of the pages are attractive. It looks like parts of it might have been done in a hurry.

The final draft is not neat or attractive. It looks like the student just wanted to get it done and didn't care what it looked like

TOTAL ______ / 20 = _______


SECUENCIA DIDCTICA

Gua de observacin para evaluar glosario



Criteria Always

(4) Almost Always

(3)

Few Times

(2)

Never (1)

1. The vocabulary is relevant to the topic.

2. The vocabulary is clearly defined (pictures or described)

3. The list is complete.

4. The glossary is clean and handwriting is understandable.

5. The glossary was handed in time.

Total =

_______ /20 = _________


SECUENCIA DIDCTICA

Rbrica para Evaluar role play y dilogo.



Indicadores (1) deficiente (2) satisfactorio (3) bueno (4) excelente

Writing Contenido Desarrolla puntos irrelevantes del tema.

Desarrolla algunos puntos importantes del tema.

Desarrolla la mayora de los puntos ms importantes del tema.

Desarrolla los puntos ms importantes del tema.

Coherencia y organizacin

Expone las ideas de manera independiente, pobre manejo de la gramtica y vocabulario

Expone ideas con poca relacin entre s, manejo limitado de la estructura gramatical.

Presenta la mayora de las ideas en una secuencia lgica, manejo adecuado de la gramtica con pocos fallos.

Presenta todos los conceptos importantes en una secuencia lgica y maneja de forma correcta las reglas gramaticales.

Speaking Habilidades expositivas

Expone la informacin sin hacer nfasis en lo ms importante.

Repite constantemente la misma informacin, incluso la irrelevante.

La presentacin es concisa, repite la informacin ms relevante para enfatizarla.

La presentacin es concisa y enfatiza lo ms importante.

Pronunciacin e interaccin.

Dificultad para pronunciar adecuadamente las palabras. Se le dificulta la realizacin de una oracin simple.

Tiene dificultad para pronunciar, se le dificulta hilar ms de dos oraciones.

La mayor parte pronuncia bien las palabras, logra realizar frases completas.

Pronuncia correctamente las palabras, tiene fluidez en la conversacin.

Total = _______ /16 = __________


SECUENCIA DIDCTICA

Gua de observacin de participacin en la cancin

Teachers name: Group:

Students name: Date:

Criteria Yes No

1. Pays attention and participates during choral repetitions.

2. Takes notes and completes the handout.

3. Expresses his opinion respectfully.

4. Listens to his peers.

5. Mouths the lyrics.

Total =


SECUENCIA DIDCTICA

Bloque III

Rbrica para evaluar role play

Criteria

4 Excellent

3 Proficient

2 Adequate

1 Limited

Points

Participation in preparation and presentation

Always contributes and is focused during group work and presentation

Usually participates and focused during group work and presentation.

Sometimes participates and is focused during group work and presentation.

Rarely participates and is focused during group work and presentation

Presentation of character

Convincing communication of characters feelings, situation and motives.

Competent communication of characters feelings, situation and motives.

Adequate communication of characters feelings, situation and motives.

Limited communication of characters feelings, situation and motives.

Achievement of purpose

Purpose is clearly established and effectively sustained.

Purpose is clearly established in generally sustained.

Purpose is established but may not be sustained.

Purpose is vaguely established and may not be sustained.

Use of non-verbal cues (voice, gestures, eye contact, props)

Impressive variety of non-verbal cues is used in an exemplary way.

Good variety of non-verbal cues is used in a competent way.

Satisfactory variety of non-verbal cues is used in an acceptable way.

Limited variety of non-verbal cues are used in a developing way.

Imagination and creativity

Choices demonstrate insight and powerfully enhance role play.

Choices demonstrate thoughtfulness awareness and completely enhance role play.

Choices demonstrate awareness and developing acceptably enhance role play.

Choices demonstrate little awareness and do little to enhance role play.

TOTAL _____/ 10 = _________


SECUENCIA DIDCTICA

Rbrica para evaluar trabajos escritos (grammar)

Category 4 Very good

3 Good

2 Needs improvement

1 Unsatisfactory

Points

Sentences and paragraphs

Sentences and paragraphs are complete, well-constructed.

All sentences are complete and well constructed. Paragraphing needs some work.

Not all sentences are well constructed, paragraphing needs some work.

Many sentence fragments or run-on sentences, and paragraphing needs lots of work.

Grammar and spelling

No errors in grammar or spelling.

Few errors in grammar and/or spelling, but do not interfere with understanding.

Many errors but do not interfere with understanding.

Errors interfere with understanding.

Ideas Ideas are expressed in a clear and organized way.

Ideas are clear but they could have been organized better.

Ideas are somewhat organized. It needed more than one reading to understand the writing.

It seems a collection of unrelated sentences. Difficult to understand.

Capitalization and punctuation.

No errors in capitalization and punctuation.

1-2 errors in capitalization and puctiation.

3-5 errors in capitalization and punctuation.

More than 6 errors in capitalization and punctuation.

Presentation and timing

The paper was handed in time and shows time spent in clean copying the activity.

The paper was handed in time but it doesnt show that it was clean copied.

The paper was handed out of time but shows it was clean copied or the paper was handed in time but it is not clean.

The paper was handed out of time and it doesnt show it was clean copied.


SECUENCIA DIDCTICA

Lista de cotejo para evaluar blog



Criterios

SI NO

1.- Incluye datos personales como nombre, edad, nacionalidad (no debe incluir direccin, ni telfono para garantizar la privacidad de la persona)

2.- Describe de manera clara y coherente sus gustos y preferencias

3.-Presenta el blog de manera creativa o interesante.

4.- Utiliza las estructuras presentadas en los ejemplos al realizar las oraciones con would like, would prefer o would rather.

5.- El equipo termin la actividad en el tiempo establecido.


SECUENCIA DIDCTICA

Lista de cotejo para evaluar encuesta



Criterios

S NO

1.- La encuesta incluye la muestra asignada por el docente.

2.- La entrevista realizada para esta encuesta incluye las categoras: I like, I hate, I love.

3.- Las preguntas usa la estructura presentada en los ejemplos.

4.- Los porcentajes se exponen de manera clara y concreta en una grfica de pastel, de barra u otro.

5.- Reflexiona de manera crtica acerca de los resultados de la encuesta.

6.- Emplea de manera correcta el vocabulario relativo a hobbies, deportes, comidas y gneros musicales como televisivos.

7. Refleja de manera clara las tendencias masculinas y femeninas en cuanto a gustos y preferencias.


SECUENCIA DIDCTICA

Bloque IV

Rbrica para evaluar trabajos escritos (grammar)

CATEGORY 4

VERY GOOD 3

GOOD

2 NEEDS

IMPROVEMENT

1 UNSATISFACTORY

POINTS

Sentences and paragraphs

Sentences and paragraphs are complete, well-constructed.

All sentences are complete and well constructed. Paragraphing needs some work.

Not all sentences are well constructed, paragraphing needs some work.

Many sentence fragments or run-on sentences, and paragraphing needs lots of work.

Grammar and spelling

No errors in grammar or spelling.

Few errors in grammar and/or spelling, but do not interfere with understanding.

Many errors but do not interfere with understanding.

Errors interfere with understanding.

Ideas Ideas are expressed in a clear and organized way.

Ideas are clear but they could have been organized better.

Ideas are somewhat organized. It needed more than one reading to understand the writing.

It seems a collection of unrelated sentences. Difficult to understand.

Capitalization and punctuation.

No errors in capitalization and punctuation.

1-2 errors in capitalization and puctiation.

3-5 errors in capitalization and punctuation.

More than 6 errors in capitalization and punctuation.

Presentation and timing

The paper was handed in time and shows time spent in clean copying the activity.

The paper was handed in time but it doesnt show that it was clean copied.

The paper was handed out of time but shows it was clean copied or the paper was handed in time but it is not clean.

The paper was handed out of time and it doesnt show it was clean copied.


SECUENCIA DIDCTICA

Rbrica para evaluar presentacin oral

ALUMNO: ______________________________________ SEMESTRE: _____________ GRUPO: _______

CATEGORIA 5 3 1

PERSONIFICACIN El alumno se presenta muy acorde al personaje que interpreta.

Se presenta, pero le falta algn elemento distintivo del personaje

Se presenta sin ningn tipo de personificacin.

SPEAKING Describe a su personaje de manera fluida, clara y con la pronunciacin correcta.

La descripcin es lenta, no tan clara y con algunos errores en la pronunciacin.

Describe al personaje leyendo la informacin de su libreta.

CONTENIDO La descripcin del personaje se realiza haciendo uso correcto de los verbos regulares e irregulares en tiempo pasado.

La descripcin del personaje se realiza en el tiempo pasado pero con 1 o 2 errores en el uso correcto de los verbos.

La descripcin es bastante confusa por el uso incorrecto de los tiempos y por los muchos errores en el uso de los verbos en tiempo pasado.

ENTREGA La presentacin se realiza en el da y hora de la sesin indicada.

La presentacin se realiza una sesin posterior a la fecha indicada.

Se realiza despus de dos sesiones o ms a la fecha solicitada.

TOTAL _____/ 10= _______


SECUENCIA DIDCTICA

Lista de cotejo para evaluar collage



CRITERIO S (1) NO (0)

1. Es un collage creativo.

2. Se identifica el tema principal y tpicos secundarios.

3. Contiene una gran variedad de recortes que incluyen personas, lugares y objetos.

4. Incluye un adjetivo nuevo que enriquece el vocabulario con el que se cuenta.

5. Las imgenes giran en torno al tema principal.

TOTAL


SECUENCIA DIDCTICA

CRDITOS

ELABORACIN DE SECUENCIAS DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV

Docentes participantes

Coordinacin

Maribel Gmez Snchez

Selva

Alejandra Trevio Zambrano

Istmo Costa

REVISIN DE SECUENCIAS Oficina de academias Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla Flor Alicia Gmez Gonzlez Ral Neftal Vzquez Escobar Julio Martn Daz Snchez

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS - cobach.mx seme… · Adjetivos para describir actitudes y...

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