COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE … · Instrumentos de Evaluación Rubricas y Listas de Cotejo...

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

DIRECCIÓN ACADÉMICA

ASIGNATURA: Lengua Adicional al Español I HRS: 43 hrs

ACADEMIA: Lengua Adicional al Español y Capacitación de Inglés.

COORDINACIÓN: Zona III

Fecha: 22 de Junio de 2012

Ing. María Guadalupe Pérez Perales Ing. María Guadalupe Pérez Perales

ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO ENCARGADO DE COORDINADOR DE ZONA III

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: 2012- B


DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

Lic. Gabriela Delgado Cantú COBAT 20

C.P. Gloria Romero Zenon COBAT 02

Lic. Neyda Isela Yépez Álvarez COBAT 02

PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA)

Lic. Gabriela Delgado Cantú

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 17 de Agosto, 24 de Septiembre, 12 Octubre de 2012.

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA


NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

Profr. Luis Rodríguez Martínez Plantel 02

Lic. Inés López de León. Plantel 20

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

EDUCATIVOS


Apertura del curso

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica.

ENCUADRE

Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo

voy a utilizar?

1. Presentación

de la

asignatura

-Presentar el programa del curso el cual es LAE I, las competencias disciplinares

del BLOQUE I son: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,

considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento

lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.10.

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o

escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos

no verbales y contexto. DESEMPEÑOS Usa el presente simple al hablar,

escribir y leer.

Comprende a través de la escucha y la lectura el uso del presente simple.

Usa el verbo to be en diversas formas según la intención comunicativa.

Se presenta a sí mismo y a otras personas en diversos contextos mediante

conversaciones y escritos. 12 horas.

BLOQUE II 10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de

un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos

previos, elementos no verbales y contexto.11. Utiliza las tecnologías de la

información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

materiales y transmitir información. DESEMPEÑOS Usa el presente simple en

sus diversas formas para describir tanto sus actividades cotidianas, como su estilo

de vida, así como el de otros al hablar y escribir textos simples.

Comprende a través de la escucha y la lectura el uso del presente simple en sus

diferentes formas. 11 horas.

BLOQUE III 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y

creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 10. Identificar e

interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una

segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y

contexto. DESEMPEÑOS Utiliza el presente progresivo en sus diversas formas

para describir actividades que se están llevando a cabo al momento de hablar y

las que ocurrirán en un futuro, a través de diálogos y escritos simples. 12 horas.

BLOQUE IV 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,

considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento

lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.10.

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o

escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos

no verbales y contexto. DESEMPEÑOS Emplea sustantivos contables y no

contables así como cuantificadores al hablar y escribir textos simples.

Comprende el uso de los sustantivos contables así como de los cuantificadores al

escuchar y leer. 10 horas.

Con uso de una copia

prediseñada

proporcionada por el

docente los alumnos la

leen y pegan en su

cuaderno de trabajo para

ser socialización y lograr

disipar dudas.

Planeación de LAE I y la

copia de la presentación de

la asignatura.

20 de Agosto

ENCUADRE


2. Actividades de

aprendizaje

Las actividades de enseñanza aprendizaje de cada boque se inician aplicando una

evaluación de diagnostico en forma individual, así como actividades formativas

y sumativas en equipos mixtos buscando la interculturalidad. El docente explica las diferentes actividades que se generan en cada bloque tales como: individuales,

de equipo, grupales, de evaluación y metacognitivas.

Mediante una

explicación breve

apoyados con un cuadro

sinóptico.

Pintarrón, plumones,

planeación didáctica,

programa de estudios.

20 de Agosto

3. Evidencias Explicar las evidencias a trabajar y desarrollar en cada

bloque: formatos, ejercicios, check list, exposiciones,

presentaciones.

Mediante la presentación

de un ejemplo extraído

del portafolio de

evidencias.

Portafolio de evidencias,

ejercicios, check list,

formatos, etc.

21 de Agosto

4. Tarea integradora Presentar la tarea integradora de cada bloque y dar una

información general sobre las fases que deben realizar y

desarrollar para una optima evaluación.

BLOQUE I (TI) “My favorite Club” valor 50% fecha 10

al 14 de Septiembre 2012.

BLOQUE II (TI) Presentation “My life and activities in a

day” 50%. Del 8 al 12 de Octubre 2012.

BLOQUE ITI (TI) Proyecto social ¨Describo que esta

pasando, noticiero¨ peso 50% Del 5 al 9 de Noviembre

2012.

BLOQUE IV (TI) Presentación ¨Describo un sector de la

comunidad¨ peso 50% Del 25 al 30 de Noviembre 2012.

Presentarlo al inicio de

cada bloque para

reafirmar los

conocimientos dados al

inicio en el encuadre.

Tareas Integradoras,

pintarrón y plumones

21 de Agosto

5. Portafolio Explicar qué es el portafolio y cómo se integra,

indicadores y fechas de presentación.

Mostrar y explicar el

contenido de las

actividades a desarrollar

en el portafolio de LAE

I.

Portafolio de evidencias,

actividades formativas

sumativas y tareas

integradoras.

21 de Agosto


6. Instrumentos de

Evaluación

Rubricas y Listas de Cotejo Utilizar los formatos

prediseñados en los

bloques de LAE I

Los formatos de Rúbricas y

listas de cotejo.

22 de Agosto

7. Formas y Momentos

de la Evaluación

Explicar que se evalúa durante el semestre con las formas

de evaluación diagnostica, formativa, sumativa y los

momentos de evaluación como: autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación.

Al inicio, durante el

desarrollo y al final de

cada bloque.

Ejemplos de evaluaciones

diagnosticas, formativas y

sumativas.

22 de Agosto

8. Criterios y

Porcentajes de la

Evaluación de cada

bloque.

Informar sobre los criterios y porcentajes de evaluación de

cada evidencia

BLOQUE I Ejercicios Contestados

(L.C.) 40%. Formatos llenos, listado de cognados (L.C.)

10%. Formato (rúbrica) 10%. Cartel o tríptico (rúbrica)

10%. Presentación Oral (rúbrica) 30%. Check List (L.C.)

BLOQUE II Investigación (Rúbrica) 10%. Elabora

preguntas y respuestas. (Desempeño) GO (LC) 10%.

Grupos semántico de vocabulario (Rúbrica) 10%.

Elaboración de preguntas y respuestas 20%. Correo

electrónico (LC) 20%. Reporte escrito (Rúbrica) 15%.

Presentación oral (rubrica) 15%.

BLOQUE III Redacción de texto breve para incluir en su

portafolio de evidencias. (R) 15%. Redacción de texto

breve en una postal. ( R ) 15%.Ejercicio de compresión

auditiva y de expresión oral ( R ) 20%.BLOQUE IV

Utilizar una copia del

índice del total de

actividades que deberá

realizar en cada bloque.

Copia del índice incluida en

el portafolio de evidencias. 22 de Agosto

9. Acuerdos y normas

de trabajo

Definir las reglas de cómo se va a trabajar en cada uno de

los bloques, haciendo énfasis en cada uno de los bloques,

haciendo énfasis en el trabajo colaborativo y las

actividades colaborativas a desarrollar durante el periodo

semestral

El docente socializa con

los alumnos para generar

acuerdos grupales.

Pintarrón, plumones y

planeación de trabajo.

22 de Agosto

10. Evaluación

diagnóstica

Aplicar un cuestionario para detectar los conocimientos y

habilidades que el alumno posee con referencia a la

asignatura y/o a cada bloque.

Mediante la aplicación

de un cuestionario.

Formato de evaluación

diagnostica.

22 de Agosto


NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE I ¿QUIÉN SOY?

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACIÓN “MY FAVORITE CLUB”

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 24 de agosto FECHA DE TÉRMINO: 14 de septiembre 12 hrs

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

apropiados.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

-Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando

la intención y situación comunicativa.

-Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida

cotidiana y académica.

-Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un

mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a

conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

-Usar el presente simple al hablar, escribir y leer.

-Comprende a través de la escucha y la lectura el uso del presente

simple.

-Usa el verbo to be en diversas formas según la intención

comunicativa.

-Se presenta a sí mismo y a otras personas en diversos contextos

mediante conversaciones y escritos.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Verbo to Be

Pronombres personales

Palabras interrogativas

Adjetivos posesivos

Números Cardinales(1-50), Ordinales(10-31

0)

Meses del año

Características físicas, étnicas y culturales

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA


Contextualización

de la TI:

Tomando en cuenta la globalización y el uso de las tic´s para fomentar la apertura y contacto con otras culturas y ante la necesidad

de llevar a cabo acciones como completar formatos de identificación personal, el alumno comunica, comprende e intercambia en

clase aspectos personales en inglés a través del registro de información en modelos predeterminados.

Instrucciones

Generales:

La tarea integradora “My favorite Club” tiene como productos: un formato de registro para el club, un tríptico o cartel publicitario y

la presentación oral de los resultados obtenidos. Los alumnos de manera individual llenan un formato de información personal, para

posteriormente agruparse por categorías en cuanto a sus preferencias .Formar equipos de trabajo de acuerdo a las siguientes

categorías: deportes, música, lectura etc…; cada equipo elabora el formato de registro para su club, el tríptico o cartel de promoción y

recluta miembros para su club mediante el llenado del formato de registro, se presentan los resultados obtenidos en forma oral frente

al grupo. Fecha de entrega: 14 de septiembre, valor: 50 pts.

Actividades a

realizar en la T.I.:

Actividades Evaluación

.

Fase 1.-Los alumnos registran datos personales en las actividades

“My friends” y “Recognizing cognates” e identifica cognados.

Fase 2.-El alumno diseña y elabora el formato de registro para

formar un club.

Fase 3.-El alumno diseña y elabora un tríptico o cartel de

promoción del club

Fase 4.-El alumno lleva a cabo la presentación oral de los

resultados obtenidos

D F S Evidencias e Instrumentos Peso %

X

X

X

X

Formato

(Rúbrica)

Formato de registro al club.

(Rúbrica)

Tríptico o cartel (rúbrica)

Presentación oral(rúbrica)

10%

10%

10%

20%

Recursos Grabadora, cd,

Materiales

Formato, antología, pintarrón, marcadores

BOWEN, TIM (2010) Open mind 1 Student´s book Unit I Pages 7-16 MacMillan: Mexico

BOWEN, TIM& España, Andreina (2010) Open Mind Workbook. Unit 1 Pages 4-9 MacMillan: México


TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación: “My favorite Club”

TI. Fase 1 Bloque I.- Registrar datos personales en el formato de “My friends” y “Recognizing cognates”.

Nombre del alumno:________________________________________ Grupo: ________ Núm. de lista:_______

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Producto o

Evidencia Muy Bien Bien Suficiente Necesita Mejorar

FASE 1

Registrar datos

personales.

10%

Completa al 100% y de

manera correcta el total de

los espacios señalados en

la entrevista y con un

“check” el ejercicio (3a,b)

para el formato de registro

en línea. (5pts)

Reconoce en su totalidad

los cognates en el formato

de entrevista. (3pts)

Presenta con limpieza y en

sesión acordada en el

grupo las actividades

realizadas.

(2pts)


manera correcta el total

de los espacios señalados

en la entrevista y con un

“check” el ejercicio (3a,b)

para el formato de

registro en línea.

(4pts)

Reconoce en la mayoría

los cognates en el formato

de entrevista. (2pts)

Presenta con limpieza y

en sesión acordada en el

grupo las actividades

realizadas. (2pts)


manera correcta el total de

los espacios señalados en la

entrevista y con un “check”

el ejercicio (3a,b) para el

formato de registro en línea.

(2pts)

Reconoce la mitad de los

cognates en el formato de

entrevista. (1pts)

Presenta con mínima

limpieza y a destiempo en

sesión acordada en el grupo

las actividades realizadas.

(1pts)


manera correcta el total

de los espacios

señalados en la

entrevista y con un

“check” el ejercicio

(3a,b) para el formato

de registro en línea.

(1pts)

Reconoce en lo mínimo

de la totalidad los

cognates en el formato

de entrevista. (.50pts)

Presenta sin limpieza y

a destiempo en sesión

acordada en el grupo las

actividades realizadas.

(.50pts)

Ponderación: 10

8

4 2

RÚBRICA DE EVALUACIÓN


TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación: “My favorite Club”

TI. Fase 2 Bloque I.- Diseña y elabora el formato de registro para formar el club.

Nombre del alumno:________________________________________ Grupo: ______ Núm. de lista:_______


Producto o


FASE 2

Formato de registro

al club.

10%

Muestra el formato en donde

enuncia los elementos

correspondientes a información

personal, contiene todos los

datos de identificación personal

tales como: Nombre, edad,

grupo, ciudad, correo, teléfono,

fecha de nacimiento, hobbies,

con más de 7 elementos

relevantes, además añade otra

información que apoya al

contenido.

Presenta cero errores

ortográficos ni gramaticales

Muestra el formato en

donde enuncia los

elementos

correspondientes a

información personal,

contiene los datos de

identificación personal

tales como: Nombre,

edad, grupo, ciudad,

correo, teléfono, fecha de

nacimiento, hobbies, con

más de 6 elementos

relevantes.

Presenta uno o dos

errores ortográficos ni

gramaticales.


donde enuncia elementos a


contiene los datos de


tales como: Nombre, edad,

grupo, ciudad, correo,

teléfono, fecha de

nacimiento, hobbies, con

más de 4 elementos

relevantes.

Presenta tres o cuatro

errores ortográficos o

gramaticales.


donde enuncia elementos a


contiene datos de


utiliza 2 o 3 elementos

relevantes.

Presenta más de cinco

errores ortográficos o

gramaticales.

Ponderación 10% 8% 6% 3%



TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación “My favorite Club”

TI. Fase 3 “Diseña y elabora el tríptico o cartel de promoción del club.” BLOQUE: I Evidencia: 5

Nombre del alumno:________________________________________ Grupo: ________ Núm. de lista:_______


Producto o


Fase 3

Tríptico o cartel

10%

Utiliza los medios electrónicos

para crear y diseñar el tríptico

publicitario del club de su

preferencia.

Presenta el tríptico o cartel

en donde expone información

con 5 elementos básicos como:

nombre del club, tipo de club,

lugar y fecha de sesión,

requisitos de inscripción, más se

añade otra información que

apoya al contenido.

Contiene imágenes o fotografías

correspondientes al club (fotos,

imágenes, logo)

Presenta cero errores

ortográficos ni gramaticales.

Utiliza los medios electrónicos

para crear y diseñar el tríptico

publicitario del club de su

preferencia.

Presenta el tríptico o cartel en

donde expone información de

4 elementos básicos como son:

nombre del club, tipo de club,

lugar y fecha de sesión,

requisitos de inscripción

Contiene la mitad de imágenes

o fotografías correspondiente

al club.

Presenta uno o dos errores

ortográficos o gramaticales.

Muestra el tríptico o cartel

creado y diseñado de forma

manual del club de su

preferencia.

Presenta el tríptico o cartel en

donde expone información

con 3 elementos básicos

como: nombre del club, tipo

de club, lugar y fecha de

sesión.

Contiene insuficientes

imágenes o fotografías

correspondientes al club.

Presenta tres o cuatro errores

ortográficos o gramaticales.

Muestra el tríptico o

cartel fuera de la fecha

establecida en sesión de

clase.

Presenta el tríptico o

cartel en donde expone

información con 2

elementos básicos

como: nombre del club

y tipo de club.

No contiene imágenes o

fotografías

correspondientes al

club.

El tríptico presenta

más de cinco errores

ortográficos o

gramaticales.




TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación “My favorite Club”

Bloque I Fase 4 Presentación oral

Nombre del alumno:_______________________________________ Grupo: ________ Núm. de lista:_______


Producto o Evidencia Muy Bien Bien Suficiente Necesita Mejorar

Presentación Grupal

20%

Describe de forma

completa la información

recabada en el formato de

reclutamiento de

miembros a su club de

manera clara, fluida y sin

errores gramaticales.

Exponen todos los

integrantes del equipo en

forma respetuosa y

colaborativa con el uso del

cartel o tríptico diseñado.

Utiliza correctamente el

verbo “to be”, pronombres

personales, adjetivos

posesivos, números

cardinales y ordinales,

meses del año.(6 objetos

de aprendizaje)

Describe completa la

información recabada en el

formato de reclutamiento de

miembros a su club de manera

clara, fluida y sin errores

gramaticales.

Exponen la mayoría de los


forma colaborativa.

Utiliza satisfactoriamente el

verbo “To Be”, pronombres

personales, adjetivos

posesivos, números cardinales

y ordinales, meses del año.(5

objetos de aprendizaje)

Describe la información

recabada en el formato de

reclutamiento de miembros a su

club de manera confusa, fluida y

con algunos errores

gramaticales.

Expone haciendo uso escaso del

cartel o tríptico la minoría de los

integrantes del equipo en forma

colaborativa.

Utiliza de manera regular los

objetos de aprendizaje del

bloque, verbo To Be,

pronombres personales,

adjetivos posesivos y días de la

semana. (4 objetos de

aprendizaje)

Describe la información

recabada en el formato

de reclutamiento de

miembros a su club de

manera confusa, sin

fluidez y con muchos


Expone sin hacer uso del

cartel o tríptico. Exponen

algunos integrantes del

equipo.

Utilizó solo el uso del

verbo “To Be” y

pronombres personales.

(2 objetos de aprendizaje

del bloque)




NO. HRS./ SESIONES: 12 hrs./ 12 sesiones EVALUACIÓN

TIPO DE EV. Evidencias (C, D,

P) e Instrumentos

Peso

% Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

1

1

1

APERTURA:

El docente explica el procedimiento a llevar a cabo de la tarea integradora: “My favorite

club” y tiene como productos: un ejercicio de actividades de “My friends” y Recognizing

cognates (10pts), un formato de registro para el club (valor: 10pts) un tríptico o cartel

publicitario (valor:10pts) y la presentación oral de los resultados obtenidos. (valor:20pts)

Fecha de entrega: 14 de septiembre, valor: 50 pts.

El docente utiliza un texto oral como diagnóstico para identificar los conocimientos previos

relacionados con la información personal. El alumno reconoce estructuras para hacer

preguntas, mediante el uso de un mensaje de voz en donde identifica y registra información en

un formato.

DESARROLLO:

El docente con el apoyo de un texto escrito presenta oraciones de forma afirmativa e

interrogativa con el verbo to be.

El alumno con el material impreso identifica las formas del verb to be, pronombres

personales, información personal, para completar tabla gramatical en forma afirmativa, negativa

e interrogativa. (Act. 1)

Fase 1 TI El docente con el apoyo de unos formatos de información personal solicita a los

alumnos registrar datos personales en las actividades “My friends” y “Recognizing cognates” e

identifica cognados. Después de haber registrado su información personal, se agrupan por

categorías en cuanto a sus preferencias. El docente organiza equipos mixtos de trabajo de

acuerdo a las siguientes categorías: deportes, música, lectura etc…

X

X

X

Formato de eval.

diagnóstica.

Rúbrica

Ejercicios

Contestados

(L.C.)

Formatos llenos,

listado de

cognados(L.C.)

10%

10%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: BOWEN, TIM (2010) Open mind 1 Student´s book Unit I Pages 7-16 MacMillan: Mexico


PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA



TIPO DE EV. Evidencias (C,

D, P) e

Instrumentos

Peso% Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

1

1

DESARROLLO:

El docente usa una forma online, el alumno registra sus datos personales y redacta un párrafo, con

la información proporcionada para que practique el verbo to be y los adjetivos posesivos. (Act. 2)

Fase 2 TI El docente utiliza los modelos de las actividades anteriores y solicita a los alumnos

agrupados en los equipos de trabajo que diseñen el formato de registro para organizar un club y

adaptarlos al tipo de club que van a formar. (Evidencia como tarea)

Fase 3 TI El docente solicita a los alumnos agrupados en equipos de trabajo que diseñen el

tríptico o cartel publicitario que a utilizar para promocionar su club. Los alumnos organizan

información y describen las características del club e incluyen gráficos apropiados para promover

el club. (Evidencia como tarea)

El docente proporciona una imagen de una familia al alumno en donde complemente las

imágenes con el vocabulario básico de la familia basado en sus conocimientos previos para que lo

use y crea su propio árbol genealógico y añade los nombres de su familia.. (Act. 3)

El docente facilita un mapa y unas banderas para que el alumno localice el nombre de los países y

pueda resolver ejercicios relacionado con las nacionalidades y países, además de dibuje una

bandera o mapa de su preferencia y redacte oraciones acerca de este.(Act 4, trabajo extra clase)

El docente proporciona al alumno una conversación en donde identifique las preguntas de

información y pueda aplicarlas en una tabla, donde identifique la palabra para preguntar, el uso de

esta palabra, además de realizar un ejemplo utilizando el vocabulario anterior para que también lo

pueda practicar al leer unas respuestas y formular las preguntas. (Act. 5)

X

X

X

X

X

X

L.C.

Formato

(rúbrica)

Cartel o tríptico

(rúbrica)

Árbol

genealógico

L.C.

Ejercicio de

nacionalidades

L.C.

Ejercicios

Contestado

(L.C.)

10%

10%

20%

20%


BOWEN, TIM& España, Andreina (2010) Open Mind Workbook. Unit 1 Pages 4-9 MacMillan: Mexico




TIPO DE EV. Evidencias (C,

D, P) e

Instrumentos

Peso% Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

2

1

CIERRE:

Fase 4 TI Los alumnos presentan en plenaria los resultados obtenidos del registro del club, de

manera oral, con el apoyo de recursos visuales.

El docente solicita a los alumnos que registren y evalúen su desempeño durante el bloque

utilizando una hoja de autoevaluación. ( Act. 7)

X

X

Presentación

Oral(rúbrica)

Check List

(L.C.)

20%





NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE II: “QUE HAGO Y CÓMO VIVO”

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTATION “MY LIFE AND ACTIVITIES IN A DAY”

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 17 / SEP / 2012 FECHA DE TÉRMINO: 10 / OCT / 2012


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.





10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de

un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a

conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

11. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir

información.


Usa el presente simple en sus diversas formas para describir tanto sus

actividades cotidianas, como su estilo de vida, así como el de otros al

hablar y escribir textos simples.

Comprende a través de la escucha y la lectura el uso del presente simple en

sus diferentes formas.


Presente simple

Adverbios de frecuencia

Palabras para hacer preguntas + verbos en presente

Expresiones de tiempo

Actividades de esparcimiento, deportivas y rutinas.

Dias de la semana

Miembros de la familia

Expresiones para elaborar una encuesta



Contextualización

de la TI:

El auge de la Tecnología de información y comunicación ha permitido que los jóvenes conozcan formas diferentes de comunicarse con sus

familiares, vecinos, maestros y amigos; por tal motivo la presente tarea integradora tiene como finalidad participar en una de las redes

sociales (Facebook, metroflog, myspace) de su preferencia que le permita al joven bachiller presentar las actividades de esparcimiento,

deportivas y rutinas que desarrolla de manera individual y las que desarrollan sus compañeros del club (bloque I) al final del bloque debe

de realizar la exposición de los resultados obtenidos.

Instrucciones

Generales:

De manera individual, el estudiante realiza una tarea integradora que incluye a) una investigación de los objetos de aprendizaje, b) la

clasificación del vocabulario de actividades que se realizan cotidianamente en grupos semánticos relacionándolos con imágenes; con la

finalidad de apropiarse de conocimientos que coadyuven en el fortalecimiento y desarrollo de la tarea integradora, c) la elaboración de un

escrito sobre sus actividades diarias y d) la participación de manera individual en una de las redes sociales de su preferencia.

Esta tarea se desarrolla durante la secuencia y su presentación será el día: 10 de Octubre y con un valor de 50%.

Alternativa: para la ejecución de esta tarea integradora para lugares donde no se tiene acceso a la tecnología se recomienda trabajar con

poster y realiza la publicación en el periódico mural del centro de trabajo.

Actividades a

realizar en la T.I.:


Fase 1. Investiga los usos del presente simple y el uso de la

tercera persona del singular. Toma en cuenta las siguientes

direcciones: http://www.mansioningles.com/,

http://www.shertonenglish.com/ y http://www.aprende-

gratis.com/ingles/.

Fase 2. Organiza la información con la que cuenta (actividades

de esparcimiento, deportivas, y rutinas) esto lo realiza primero

en un mapa semántico, y después lo subirá a la red social de su

preferencia.

Fase 3. Ordena la información con la que cuentas y la sube a la

red social de su preferencia.

Fase 4. Expone en forma oral las oraciones que describan las

actividades cotidianas, como su estilo de vida así como el de

otras personas al hablar y escribir textos simples.

D F S Evidencias e instrumentos Peso %

10 %

10 %

15 %

15 %

X

X

X

X

Investigación/Rúbrica

Grupos semánticos / Rúbrica

Reporte escrito./ Rúbrica

Presentación oral./Rúbrica

Recursos Computadora con acceso a Internet, poster, hojas blancas, marcadores, imágenes,

Materiales

http://www.mansioningles.com/, http://www.shertonenglish.com/ y http://www.aprende-gratis.com/ingles/.

ANTOLOGIA 1. McCarthy, M, et. Al (2005) Touchstone Student´s Books 1. CUP: UK y 2. McCarthy, M, et. Al (2005) Touchstone

Workbook 1. CUP: UK.

http://www.mansioningles.com/

http://www.shertonenglish.com/

http://www.aprende-gratis.com/ingles/






TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación “My life and activities in a Day”

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.


MUY BIEN BIEN SATISFACTORIO NECESITA MEJORAR

Investigación

El alumno realiza el reporte

de la investigación y

presenta:

Presente simple.

Adverbios de frecuencia.

Palabras para hacer

preguntas + verbos en

presente.

Expresiones de tiempo.

Actividades de

esparcimiento, deportivas

y rutinas.

Días de a semana.

Miembros de la familia.

Expresiones para

encuesta.

El alumno realiza el reporte de

la investigación y presenta:

Presente simple.


Information questions +

verbos en presente.

Time expressions.

Actividades de

esparcimiento, deportivas

y rutinas.

Miembros de la familia.

El alumno realiza el reporte

de la investigación y

presenta:

Presente simple.


Information questions +

verbos en presente.

Actividades de

esparcimiento,

deportivas y rutinas.

El alumno realiza el

reporte de la investigación

y presenta:

Presente simple.

Adverbios de

frecuencia.

Ponderación: 10 10 8 6 3

Grupos

semántico

De vocabulario

El alumno presenta en su

trabajo:

Tres Imágenes que

representen el

vocabulario

(esparcimiento,

deportivas y rutinas)

Clasificación correcta de

vocabulario.

No presenta errores de

ortografía.


trabajo:

Tres Imágenes que

representen el vocabulario

(esparcimiento, deportivas

y rutinas)


vocabulario.

presenta al menos cinco

errores de ortografía.


trabajo:

Dos mágenes que

representen el

vocabulario

(esparcimiento,



vocabulario.

presenta al menos cinco

errores de ortografía.


trabajo:

No presenta

Imágenes que

representen el

vocabulario

(esparcimiento,


Clasificación errónea

en algunas palabras

del vocabulario.

presenta errores de

ortografía.




Reporte Escrito

El alumno describe:

Actividades que realiza

de manera cotidiana.

a. Esparcimiento.

b. Deportivas.

c. Rutinas.

Actividades que realizan

sus compañeros del club.

Presenta las actividades

(imágenes o fotografías)

de las personas que

describe.

En la descripción el alumno

describe:

Actividades que realiza de

manera cotidiana.

a. Esparcimiento.

b. Deportivas.

c. Rutinas.

Actividades que realizan

sus compañeros del club.

En la descripción el alumno

describe:

Actividades que realiza

de manera cotidiana.

a. Esparcimiento.

b. Deportivas.

c. Rutinas.

En la descripción el

alumno describe:

Actividades que

realiza de manera

cotidiana.

a. Esparcimiento.

b. Deportivas.


Presentación oral

Participo de manera

individual en la exposición:

La fluidez de su

presentación fue

adecuada a su nivel.


presente simple

La pronunciación es

adecuada.

Participo de manera individual

en la exposición:

La fluidez de su

presentación fue adecuada

a su nivel.


presente simple

Presenta dificultad en la

pronunciación.

Participo de manera

individual en la exposición:

Presenta dificulta en la

fluidez de su

presentación.


presente simple

Presenta dificultad en la

pronunciación.

Participo de manera

individual en la

exposición:

Presenta dificulta en

la fluidez de su

presentación.

No utiliza

correctamente el

presente simple

Presenta dificultad en

la pronunciación.



EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES 10 horas TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e

instrumentos

Peso

% Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

3

APERTURA:

Criterios de Evaluación del bloque. El docente da a conocer los criterios a

evaluar durante el bloque: tarea integradora evaluada con una rúbrica con un peso

de 50% de su calificación, el otro 50% de la calificación serán evaluada a lo largo

de las sesiones que están programadas y serán evaluadas con rubricas.

Diagnóstico: Se presenta un examen que contiene los objetos de aprendizaje del

bloque (ver Act. 1) de diagnóstico en portafolio)

Activación de Conocimiento previos. Solicita la participación del grupo para

recordar el uso del presente simple visto en el bloque anterior, y con base a los

resultados de la explicación de lluvia de ideas de los alumnos, el docente cuestiona

¿Qué actividades realizan cotidianamente en un día?

DESARROLLO:

El docente presenta un texto oral en el que algunas personas describen las

actividades que realizan de manera cotidiana para que el alumno lea e identifique

las actividades que cada persona realiza. Posterior el docente presenta un audio en

el que describen actividades de esparcimiento, deportivas y de rutina, que realizan

algunas personas para que el alumno al término del audio complete una tabla en el

que describe cosas que usualmente realiza de manera cotidiana. (Act. 2)

(Fase 1 TI) El docente solicita la investigación de los objetos de aprendizaje:

Presente simple, adverbios de frecuencia, palabras para hacer preguntas + verbos

en presente, expresiones de tiempo, actividades de esparcimientos deportivas y

rutinas, días de la semana, miembros de la familia y expresiones para encuesta

para que el alumno realice un reporte por escrito sobre lo investigado.

El docente proporciona un ejercicio escrito sobre la gramática del bloque donde se

deben ordenar unas preguntas. El alumno analiza y ordena las preguntas de

acuerdo a la gramática del bloque y lo coevalúa. (Act. 3)

X

X

X

X

Ejercicio de diagnóstico

Ejercicio de lectura y

complementación.

(LC)

Investigación

(Rúbrica)

Elabora preguntas y

respuestas.

(Desempeño) GO

10

10



(Fase 2 TI) El docente solicita la organización y redacción de las diferentes

actividades de esparcimiento, deportivas y las rutinas que realiza de manera

cotidiana y las que realizan sus compañeros del club, especificando la frecuencia

en que las realiza (se puede tomar de la tarea integradora del bloque I), para que el

alumno organice la información en un mapa semántico, donde identifica,

relaciona y clasifica en forma escrita y grafica sus actividades cotidianas para

exponer las actividades comunes que realizan los jóvenes de su edad.

El docente organiza al grupo en parejas para que el alumno elabore de manera

oral y escrita preguntas y respuestas acerca de las actividades que ellos mismos

realizan en su rutina diaria así como de terceras personas; haciendo uso de los

adverbios de frecuencia investigados con anterioridad. (Act. 4)

(Fase 3 TI) El docente solicita que elaboren la fase 3 de la tarea integradora la

cual consiste en trabajar en la red social de su preferencia (Facebook, metroflog,

myspace) para que el alumno describa las actividades cotidianas que realiza y las

actividades de terceras personas usando fotografías reales para relacionar dichas

actividades.

CIERRE:

El docente muestra el ejemplo de un correo electrónico donde se describen rutinas

para que el alumno elabore un correo electrónico en el cual redacta su rutina diaria

y la de algunos miembros de su familia y posteriormente lo intercambia para co-

evaluar con otro compañero de otro salón y donde sea posible con alumnos de

otros planteles. (Act. 5)

(Fase 4 TI) El docente organiza y solicita a los alumnos realicen la presentación

oral de su texto escrito para que cada alumno presente su texto escrito presentado

en la red social y así sus compañeros realicen comentarios acerca de ello.

Cada alumno realiza la autoevaluación propuesta por el docente y determina sus

necesidades de mejora en este bloque. (Act. 6)

X

X

X

X

X

X

Grupos semántico

De vocabulario

(Rúbrica)

Elaboración de preguntas y

respuestas.

Reporte escrito

(Rúbrica)

Correo electrónico.

(Lista de Cotejo)

Presentación oral (rubrica)

Autoevaluación

(LC)

10

20

15

20

15

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: http://www.mansioningles.com/, http://www.shertonenglish.com/ y http://www.aprende-gratis.com/ingles/. ANTOLOGIA 1.

McCarthy, M, et. Al (2005) Touchstone Student´s Books 1. CUP: UK y 2. McCarthy, M, et. Al (2005) Touchstone Workbook 1. CUP: UK.





NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III DESCRIBO QUE ESTA PASANDO

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: proyecto social ¨describo que esta pasando, noticiero¨

PERIODO: FECHA DE INICIO: 5 Noviembre FECHA DE TÉRMINO: 9 Noviembre SESIONES_3_




apropiados.



11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con

acciones responsables


4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando

la intención y situación comunicativa.

8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida

cotidiana y académica.

10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un

mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos

previos, elementos no verbales y contexto.


Usa el presente progresivo al hablar, escribir y leer.

Comprende a través de la escucha y la lectura el uso del presente

progresivo.

Usa el verbo en gerundio en diversas formas según la intención

comunicativa.

Identifica la diferencia de presente simple y presente progresivo.

Se presenta a sí mismo y a otras personas en diversos contextos

mediante conversaciones y escritos.


Presente progresivo.

Verbos.

Presente simple.



Contex-

tualización

de la TI:

La sociedad crítica hoy en día muestra mayor interés en los medios de comunicación por el grado de actividad creciente en el cual se ve inmersa día

con día y los problemas que esto conlleva, considerando la necesidad de expresión que existe en este campo, los noticieros presentan los eventos

más trascendentales en el momento que ocurren, problemas ambientales, es además un medio de hacer del conocimiento público el estilo de vida de

los famosos. Ahora tú serás comentarista y presentaras las noticias en el momento que suceden, así como entrevistas en vivo con los famosos del

mundo de la farándula, ciencia o tecnología

Instruccio-

nes

Generales:

En equipos colaborativos de cuatro o cinco integrantes preparas pequeños spots actuando actividades comunes (puedes reutilizar ideas de tus tareas

integradoras pasadas), así como eventos fortuitos y los grabas (la empresa XX está contaminando el rio con sus desechos). En clase se presentara

uno de los integrantes como comentarista y presentara esos spots como si estuvieran sucediendo en el momento y él les diera acceso a sus

corresponsales con la notica del día.

Nota: En caso de no tener tecnología se puede presentar un Role Play como si se estuviera pasando en ese momento. Presentar el Role Play por

escrito para evaluar el uso correcto del vocabulario y las estructuras utilizadas. Se evaluará la expresión oral de forma individual. Del 5 al 9 de

Noviembre.

Actividades a

realizar en la

T.I.


Fase 1 Identifica vocabulario (sobre rutinas personales y/o laborales, eventos

sociales y políticos que están sucediendo en el momento en que se está

hablando.) para describir los hechos actuales de forma oral y escrita.

Fase 2 Redacta el sketch utilizando las siguientes temáticas:

1.-Rutinas en diferentes ámbitos, casa, empleo, escuela, centro comercial,

Actividades que está haciendo en ese momento en contraste con lo que

normalmente hace, actividades de esparcimiento, política o el medio artístico.

2.-El dialogo debe contar con tres temáticas diferentes.

Fase 3 Dramatiza en equipos su sketch, utilizando los puntos anteriores.

1.-Cada integrante deberá mantener su participación oral durante un minuto.

2.-Contestar preguntas de sus compañeros.

D F S evidencias e instrumentos Peso

% 10%

30%

10%

X

X

X

Hoja de trabajo referente a vocabulario.

Rúbrica

Diálogo escrito

Rúbrica

Expresión oral. Rúbrica

Recursos Bowen, T. et al (2006) Attitude Starters. Pages 122-130. Macmillan: Mexico

Bowen, T. et al (2006) Attitude Starters. Pages 122-130. Macmillan: México

Materiales Hojas, diccionario, libros, computadora, Web Sides


TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto Social ¨Describo Que Está Pasando, Noticiero¨.


Evidencia Muy Bien Bien Satisfactorio Necesita Mejorar

Presentación

Fase1

-Se expresa con fluidez

y claridad en la

presentación el

vocabulario nuevo en

una tabla informativa de

rutinas en el ámbito

social, laboral, político y

el medio artístico.

-Emplea el presente

simple en la exposición

dada.

-Presenta continuidad al

dar la información del

tema a exponer.

-Demuestra seguridad

-Respeta a su maestro y

compañeros

-Se expresa con fluidez y

claridad en la presentación

vocabulario nuevo en una

tabla informativa de rutinas

en el ámbito social, laboral,

político y el medio artístico.

-Emplea el presente simple

en la exposición dada.

-Presenta un 80% de

continuidad al dar la

información del tema a

exponer.



compañeros

-Se expresa con el 60% de

fluidez y claridad en la

presentación vocabulario

nuevo en una tabla

informativa de rutinas en el

ámbito social, laboral,

político y el medio artístico.

-Emplea de manera adecuada

el presente simple en la

exposición dada.

-Presenta un 60% de



exponer.



compañeros

--Se expresa con el 20% de

fluidez en la presentación

vocabulario nuevo en una

tabla informativa de

rutinas en el ámbito social,

laboral, político y el medio

artístico.

-Presenta un 30% de



exponer.

Ponderación: 30 10% 8% 5% 2%

Sketch

Fase II

Redacta el dialogo con

los temas de política,

esparcimiento y medio

artístico, y las contrasta

con las actividades

cotidianas que realiza en

ese momento.

-Entrega la actividad en

la fecha establecida

según acuerdo de clase.

Redacta el dialogo con los

temas de política, y medio

artístico, y las contrasta con

las actividades cotidianas que

realiza en ese momento.

-Entrega la actividad en la

fecha establecida según

acuerdo de clase.

Redacta el dialogo con los

temas de política, y medio

artístico, y las contrasta con

las actividades cotidianas que


-Entrega la actividad 2 días

después de la fecha

establecida según acuerdo de

clase.

Redacta el dialogo con el

temas del medio artístico,

sin contrastarlo con las

actividades cotidianas que


-Entrega la actividad 5 días

después de la fecha

establecida según acuerdo

de clase.

Ponderación:10 30% 22% 15% 7.5%



Interacción

Fase III

-Manifiesta

comprensión al 100%,

es capaz de dar

respuestas correctas a

preguntas hechas en

forma oral. Y aplica los

modelos lingüísticos al

exponer vocabulario en

la presentación del

noticiero creado en el

sketch.

Manifiesta comprensión al

80%, es capaz de dar


preguntas hechas en forma

oral. Y aplica los modelos

lingüísticos al exponer

vocabulario en la

presentación del noticiero

creado en el sketch.





oral. Y aplica los modelos

lingüísticos al exponer

vocabulario en la







oral. Y no aplica los

modelos lingüísticos al

exponer vocabulario en la



Ponderación: 10 10% 8% 5% 2%


EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES ___11_________ TIPO DE

EV.

Evidencias (C, D, P) e

instrumentos

Peso

%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

7

APERTURA:

El docente detalla criterios y ponderaciones a considerar para evaluar el bloque III.

El cual se compone de lo siguiente: evidencias de desempeño al utilizar la gramática,

leer o producir textos orales y escritos para practicar y/o concretar adquisición de

vocabulario y sus estructuras, para que al final pueda realizar un sketch donde

interprete a un comentarista de noticias presentando los eventos que están siendo

noticia en el momento. El docente explica la finalidad y los elementos a evaluar de la

Tarea Integradora “Describo lo que está pasando”. Fecha de entrega del 5 al 9

de noviembre del 2012.

El docente presenta un texto con estructuras gramaticales del presente progresivo.

El alumno identifica y subraya las estructuras gramaticales.

El docente realiza preguntas sobre eventos políticos, sociales, rutinas, etc., que

están sucediendo en el momento. El alumno participa empleando sus conocimientos

previos al contestar las preguntas. (Act. Diagnóstica)

DESARROLLO:

Fase 1 TI El docente presenta vocabulario nuevo (en presente simple) referente a

rutinas, ámbito social, laboral, político, y el medio artístico. El alumno clasifica el

nuevo vocabulario en una tabla y compara con sus compañeros el contenido para

evaluar la ortografía.

El docente solicita al alumno que redacte enunciados afirmativos cortos utilizando

el presente simple y el presente progresivo al describir eventos que están

aconteciendo en el momento, por ejemplo Shakira está dando conciertos. El alumno

selecciona vocabulario y elementos gramaticales para redactar enunciados cortos

utilizando el presente simple y el presente progresivo, al describir eventos que están

aconteciendo en el momento. (Act. 1)

El docente presenta enunciados interrogativos en una tabla gramatical utilizando un

modelo para el presente progresivo para que los alumnos en equipos de 4 o 5

X

X

X

X

Participación

Lista de vocabulario en

cuaderno de apuntes. ( R )

Redacción de texto breve para

incluir en su portafolio de

evidencias. ( R)

Redacción de enunciados

interrogativos (R )

10%

15%



2

analicen la estructura gramatical y elaboren preguntas y respuestas en presente

progresivo de eventos que estén pasando en ese momento a su alrededor (Act. 2).

El docente presenta imágenes las cuales representan distintas actividades. El

alumno selecciona vocabulario para redactar enunciados sobre las actividades de la

imagen, utilizando el presente simple y presente progresivo. (Act 3)

El docente presenta en texto escrito en una postal utilizando el vocabulario referente

a actividades de esparcimiento (spring break) utilizando estructuras gramaticales del

presente continuo y presente simple. El alumno analiza el modelo y lo utiliza para

crear su propia postal según sus actividades. (Act. 4)

El docente presenta una conversación con espacios en blanco para que el alumno en

binas analice el diálogo y discrimine información específica relacionada con eventos

que están sucediendo. Posteriormente el docente invita al estudiante a representar de

forma oral el diálogo anterior para practicar su expresión oral. El estudiante

dramatiza un diálogo corto. (Act. 5)

Fase 2 TI. El docente guía al alumno en la elaboración de su sketch de la Tarea

integradora. En equipos los alumnos preparan el guion para su noticiero, el cual

redactan utilizando las siguientes temáticas: Rutinas en diferentes ámbitos: casa,

empleo, escuela, centro comercial. Actividades que está haciendo en ese momento

en contraste con lo que normalmente hace, actividades de esparcimiento, política o el

medio artístico. El diálogo debe contar con tres temáticas diferentes.

CIERRE:

Fase 3 El docente organiza la presentación de la tarea integradora. El alumno expone

el noticiero, y en equipos maneja y selecciona vocabulario y modelos lingüísticos

del bloque para crear su sketch.

El docente solicita al alumno que conteste un pequeño cuestionario para reflexionar

sobre lo aprendido. El estudiante autoevalúa su desempeño utilizando un formato

prediseñado. (Act. 6)

X

X

X

X

X

X

Redacción de oraciones ( R)

Redacción de texto breve en una

postal. ( R )

Ejercicio de compresión auditiva

y de expresión oral ( R )

Tarea Integradora

Sketch

( R)

Tarea Integradora

Presentación / Interacción

( R)

Cuestionario de auto evaluación

15%

20%

30%

10%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Bowen, T.et al (2006) Attitude Starters Pages 122-130. MacMillan: México.


NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: EXPRESO MEDIDAS Y CANTIDADES. BLOQUE IV .

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PRESENTACIÓN .

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 26 DE Noviembre FECHA DE TÉRMINO: 30 DE Noviembre 10 hrs.




apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y

reflexiva.


9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el mundo.


4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,

considerando la intención y situación comunicativa.

10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo

de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo

a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.


Emplea sustantivos contables y no contables así como cuantificadores

al hablar y escribir textos simples.

Comprende el uso de los sustantivos contables así como de los

cuantificadores al escuchar y leer.


Sustantivos contables

Sustantivos no contables

Cuantificadores: how much, how many, some, any, few, little.

There is, There are



Contextualización

de la TI:

La comunidad es determinante en la conducta del ser humano por lo que conocerla y describirla permite compartir sus conocimientos e

identidad por lo que en este bloque el alumno realiza la descripción de un sector de una comunidad. ¿Cómo dar a conocer los lugares

relevantes que conforman el sector de la comunidad elegida? Realiza un croquis de la comunidad.

Instrucciones

Generales:

En equipos mixtos de 6 a 8 integrantes, realiza una presentación ante el grupo, mediante el uso de una maqueta o mapa electrónico que

represente un sector de una comunidad, en la que describa cada uno de los lugares relevantes en ella y responda los cuestionamientos

hechos por sus compañeros. La descripción debe contener:

a) There is / There are c) Preposiciones de lugar

b) Expresiones afirmativas, negativas e interrogativas para expresar cantidad. d) Cuantificadores para sustantivos contables y

no contables e) Lugares en el vecindario.

Fecha de entrega del 26 al 30 de Noviembre con un peso de 50%. NOTA: En la presentación debe haber interacción entre el grupo y el

equipo.

Actividades a realizar

en la T.I.:


FASE 1.- Reconoce un sector de una comunidad y realiza un croquis

sobre el.

FASE 2.- Produce preguntas sobre el sector elegido, las cuales se

entregan el día de la presentación a cada alumno de manera impresa,

genera respuestas a los cuestionamientos y en base a las respuestas crea

la descripción del sector que incluya:

a) There is / There are

b) Preposiciones de lugar

c) Expresiones afirmativas, negativas e interrogativas para expresar

cantidad.

d) Cuantificadores para sustantivos contables y no contables

e) Lugares en el vecindario.

FASE 3.- Crea la maqueta o el mapa electrónico del sector elegido.

FASE 4.- Describe la maqueta o el mapa electrónico en la cual debe

haber interacción entre el grupo y el equipo participante.

D F S Evidencias e instrumentos Peso

%

15%

15%

20%

X

X

X

X

Croquis del sector de la comunidad.

Hoja de trabajo con el cuestionario, las

respuestas y la descripción del sector.

Maqueta física o mapa electrónico.

Presentación grupal.

Recursos Richards, Jack (2005) Interchange 1 Students´ book: CUP and Workbook.

Materiales Maqueta, Croquis, Mapas electrónicos, Proyector, Computadora, Imágenes, pintarrón, marcadores.


TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación ¨Describo un sector de la comunidad¨ .

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.


MUY BIEN BIEN SUFICIENTE NECESITA MEJORAR

Croquis del sector de

la comunidad.

Muestra el croquis del sector

de la comunidad con más de

5 lugares relevantes.

Enuncia los nombres

correspondientes a cada calle

o avenida.

Muestra el croquis del sector

de la comunidad con solo 5

lugares relevantes.

Enuncia los nombres

correspondientes a cada calle

o avenida.

Muestra el croquis del

sector de la comunidad con

2 a 4 lugares relevantes.

Enuncia solo algunos

nombres correspondientes a

cada las calles o avenidas.

Muestra el croquis del

sector de la comunidad con

solo 2 lugares relevantes.

Omite los nombres de calles

o avenidas.

Ponderación: Actividad Diagnostica

Hoja de trabajo con

el cuestionario, las

respuestas y la

descripción del

sector.

Enlista cuestionario con por

lo menos 10 preguntas.

Resuelve los

cuestionamientos de acuerdo

al sector elegido.

Describe de manera escrita

los lugares relevantes del

sector utilizando todos los

criterios gramaticales del

bloque.

Enlista cuestionario con solo

10 preguntas.

Resuelve los

cuestionamientos de acuerdo

al sector elegido.



sector utilizando todos los


bloque.

Enlista cuestionario con 5 a

9 preguntas.

Resuelve los

cuestionamientos de

acuerdo al sector elegido.



sector utilizando solo 3


bloque.

Enlista cuestionario con

menos de 5 preguntas.

Resuelve los

cuestionamientos sin tener

relación con el sector

elegido.



sector utilizando menos de

3 criterios gramaticales del

bloque.

Ponderación: 15% 12% 9% 6%

Maqueta física o

mapa electrónico.

Crea de manera física la

maqueta o el mapa

electrónico con todos los

lugares incluidos en el

croquis.


maqueta o el mapa

electrónico con ¾ partes de

los lugares incluidos en el

croquis.


maqueta o el mapa

electrónico con la mitad de

los lugares incluidos en el

croquis.


maqueta o el mapa

electrónico con una 1/4

parte de los lugares

incluidos en el croquis.




Presentación grupal.

Describe el sector elegido de



Argumenta todas las

respuestas de las preguntas

echas por sus compañeros en

interacción grupal.

Expone haciendo uso de la

maqueta o mapa electrónico

en todo momento.

Exponen todos los


forma respetuosa y

colaborativa.

Describe el sector elegido de



Argumenta casi todas las

preguntas echas por sus

compañeros en interacción

grupal.



en todo momento

Exponen todos los


forma colaborativa.

Describe el sector elegido

de manera confusa, fluida y

con algunos errores

gramaticales.

Argumenta la mitad de las

preguntas echas por sus

compañeros en interacción

grupal.



en todo momento de la

maqueta o mapa

electrónico.

Exponen todos los


forma colaborativa.

Describe el sector elegido

de manera confusa, sin

fluidez y con muchos


Argumenta solo 2 preguntas

echas por sus compañeros

en interacción grupal.

Expone sin hacer uso de la


en la presentación.

Exponen algunos

integrantes del equipo.



EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES _12 HRS/ 12 SESIONES_ TIPO

DE

EV.

Evidencias (C, D, P) e

instrumentos

Peso

%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

8

APERTURA:

El docente enuncia los criterios de evaluación del Bloque IV: Lista de lugares relevantes de

una comunidad en el cuaderno. Hoja de trabajo para relacionar el lugar con las actividades

que se realizan ahí. Hoja de trabajo del modelo de conversación con la gramática

identificada. Hoja de trabajo con preguntas y respuestas. (15%) Modelo de audio con

gramática identificada y hoja de trabajo con cuestionamientos contestados. Ejercicio con

sustantivos compuestos y cuestionamientos de acuerdo a la necesidad. (15%) Hoja de

trabajo con la descripción de las diferencias de los croquis. (20%)

TAREA INTEGRADORA: ¨Describo un sector de la comunidad¨. Fecha de entrega

del 26 al 30 de Noviembre.

El docente enuncia las actividades de las fases a desarrollar para conformar la tarea

integradora: FASE 1: Croquis del sector de la comunidad. FASE 2: Hoja de trabajo con el

cuestionario, las respuestas y la descripción del sector. (15%) FASE 3: Maqueta física o

mapa electrónico. (15%) FASE 4: Presentación grupal. (20%)

El docente dirige una plenaria utilizando los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo es tu

vecindario? ¿Qué lugares relevantes hay en tu vecindario? El alumno enuncia los lugares

relevantes de la comunidad para enlistarlos en su cuaderno de trabajo. (hospitales, plazas,

bibliotecas, escuelas, etc)

El docente muestra una hoja de trabajo donde el alumno en parejas mixtas relaciona el

lugar con las actividades que se pueden realizar en dicho lugar para reconocer el

vocabulario de la unidad y realizan una co-evaluación. (Trabajo extra clase: 1 el alumno

describe las definiciones de cinco lugares dados) (Act. 1)

DESARROLLO:

El docente muestra un modelo de conversación donde se indica el vocabulario de lugares

en el vecindario para que el alumno de manera individual interprete y localice la gramática

y el uso de there is, there are; one, any, some y preposiciones de lugar. (Act. 2)

X

X

X

X

Lista de lugares relevantes de una

comunidad en el cuaderno.

Hoja de trabajo para relacionar el

lugar con las actividades que se

realizan ahí. (L.C.)

Hoja de trabajo del modelo de

conversación con la gramática

identificada. (Rúbrica)



3

El docente muestra el croquis de un vecindario para que el alumno en equipos mixtos de 4

o 5 integrantes redacte y exponga de manera oral y escrita cuestionamientos sobre los

lugares del mapa usando la gramática del ejercicio anterior, para luego entregar de manera

individual la hoja de trabajo con las preguntas y las respuestas. (Act. 3)

FASE 1.- Reconoce un sector de una comunidad y realiza un croquis sobre el.

FASE 2.- Produce preguntas sobre el sector elegido, las cuales se entregan el día de la

presentación a cada alumno de manera impresa, genera respuestas a los cuestionamientos y

en base a las respuestas describe el sector que incluya:

a) There is / There are

b) Preposiciones de lugar

c) Expresiones afirmativas, negativas e interrogativas para expresar cantidad.

d) Cuantificadores para sustantivos contables y no contables

e) Lugares en el vecindario.

El docente expone un segmento auditivo y el modelo del audio el cual incluya

cuantificadores (how many y how much) para que el alumno en parejas mixtas identifique

la gramática y el uso de cuantificadores contables y no contables en el modelo, y de manera

individual resuelve 8 cuestionamientos sobre su vecindario. (Act. 4)

El docente muestra un ejercicio con sustantivos compuestos para que el alumno de manera

individual los analice, correlacione y escriba, para resolver cuestionamientos de acuerdo a la

necesidad planteada. (Act. 5)

FASE 3.- Crea la maqueta o el mapa electrónico del sector elegido para usarla como apoyo

en la descripción de la misma.

CIERRE:

El docente muestra los croquis de dos comunidades para que el alumno en parejas

identifique y describa las diferencias entre ellas usando la gramática del bloque. (Trabajo

extra clase: 2 responde cuestionamientos en hoja de trabajo usando el mapa y las

expresiones dadas. 3 elige la palabra correcta para completar la conversación dada. (Act.6)

X

X

X

X

X

X

X

Hoja de trabajo con preguntas y

respuestas. (Rubrica)

Croquis del sector de la

comunidad. (Rúbrica)

Hoja de trabajo con el

cuestionario, las respuestas y la

descripción del sector.

(Rúbrica)

Modelo de audio con gramática

identificada y hoja de trabajo con

cuestionamientos contestados

(Rúbrica)

Ejercicio con sustantivos

compuestos y cuestionamientos

de acuerdo a la necesidad.

(Rúbrica)

Maqueta física o mapa

electrónico. Rúbrica

Hoja de trabajo con la descripción

de las diferencias de los croquis.

(Rúbrica)

15%

15%

15%

15%

20%


FASE 4.- Describe la maqueta o el mapa electrónico en la cual debe haber interacción entre

el grupo y el equipo participante.

El alumno evalúa su desempeño durante el bloque utilizando una hoja de autoevaluación.

X

X Presentación grupal. Rúbrica

Registro de autoevaluación

20%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Richards, Jack (2005) Interchange 1 Work Book y Richards, Jack (2005) Interchange 1 Students´ Book 1.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE … · Instrumentos de Evaluación Rubricas y Listas de Cotejo...

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