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COLEGIO ESPAÑOL “ RAMÓN Y CAJAL”
TÁNGER - MARRUECOS
REVISTA VUELOS
SEGUNDA ÉPOCA. Nº 6
COORDINAN LA REVISTA
Francisco José Medina Ramírez
José Ramón López Tuñas
Benedicto Ramírez
Antonia García Gumiel
Julia Oliveros
Francisca Raya
MAQUETACIÓN
Emilio González Rodríguez
IMPRESIÓN
Litograf - Tánger
Depósito legal:
Se autoriza la reproducción total o par-
cial de los contenidos que se insertan en
esta revista, siempre y cuando se cite la
procedencia del los mismos.
La revista “Vuelos” ha sido publica-
da por el Colegio Español
“Ramón y Cajal” de Tánger con el
esfuerzo de todos los miembros de
la comunidad educativa.
Los coordinadores de la revista
agradecemos a todos aquellos que
han hecho llegar sus opiniones, sus
trabajos de forma desinteresada.
Editorial
Las fotos del colegio
Educación infantil
Experiencias: Alumnos de infantil
Educación primaria. Primer ciclo
Educación primaria. Segundo ciclo
Educación secundaria. Tercer ciclo
Árabe
Actividades Complementarias:
Día de la Hispanidad
Llegada del otoño
La Constitución
Spelling Contest
Fiesta de Navidad y Papá Noel
Día Escolar de la Paz y la no Violencia
Carnaval
Abril Cultural
XII Semana del Teatro Español para Escolares
Jornadas deportivas
La Biblioteca y el Día de la poesía
Concurso literario
Los alumnos de 6º. Viaje fin de curso
El colegio y la música
Alumnos premiados en los distintos concursos organizado s por el colegio
El Colegio “ Hajrat Nahl”
Un saludo solidario
Colaboraciones
Radio Miniatura. Francisco José Medina Ramírez
Camino del Instituto. Teresa toribio
Un proyecto en el aula de infantil. Antonia E. Rivero Garrido
Aprendemos a reciclar. María Petinal
Informática en el aula. Esther Toledo SAlazar
La animación como recurso pedagógico Encarna Gómez
Una antigua alumna del colegio...
Compañeros y amigos
Actividades extraescolares:
La AMPA del colegio
FRANCISCO J. MEDINA RAMÍREZ
DIRECTOR
Un curso académico más, un año más tenéis en vuestras manos una nueva edición
de la revista “Vuelos” del Colegio Español Ramón y Cajal de Tánger.
En el “repaso” de este curso 2011-12, me permitirán que destaque en esta carta dos
aspectos que muy relevantes que lo han marcado y que no tienen su “foto“ en esta
revista. A saber: la puesta en marcha del horario lectivo en jornada continuada y la
participación del centro en la Evaluación General de Diagnóstico de los centros es-
pañoles en el exterior.
En junio de 2011 nuestros alumnos de 4º de primaria realizaron las pruebas de la
Evaluación de Diagnóstico orientadas a comprobar el nivel de adquisición de las
competencias básicas en esta edad. El análisis de los resultados cuya comunicación
nos llegó en noviembre, nos ha permitido detectar aquellos aspectos educativos en
los que tenemos que poner nuestra atención para intentar mejorar nuestra los resul-
tados de nuestra práctica docente. En abril el centro aprobó su Plan de Intervención
para la Mejora que recogiendo dicho análisis establece las líneas de actuación a
seguir, dirigidas a todo el alumnado del centro con la implicación de todo el profeso-
rado, para conseguir un mejor grado de desarrollo de dichas competencias.
Este ha sido el primer curso académico en el que el centro se ha organizado confor-
me a una propuesta de jornada lectiva en sesión continua de mañana, con apertura
por las tardes para el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares de
carácter voluntario. La autorización llegó a finales del mes de junio de 2011 y mi sa-
luda en el anterior número de la revista hacía referencia al proyecto presentado y a
la confianza en su aprobación. A punto de terminar el curso y de realizar la solicitud
de que el colegio continúe con éste modelo, tengo que manifestar la satisfacción por
el buen funcionamiento de la misma. Seguro que hay pequeños aspectos que mejo-
rar, pero creo manifestar una opinión compartida al ratificarme en que la aplicación
de este modelo de jornada escolar se ha traducido en una mejora del servicio edu-
cativo general que presta el centro.
Circunstancias tan importantes para el día a día de este curso que termina no
podían dejar de tener su presencia en este testimonio anual de la vida del colegio
que es nuestra revista.
Sin más ambición que ser el álbum impreso para el recuerdo del curso 2011-12 esta
edición de “Vuelos” cumple la función que todo anuario debe: la de intentar mostrar
el dinamismo del centro a lo largo de un curso, presentando una miscelánea de si-
tuaciones, momentos y vivencias que hacen del colegio “algo más” que un colegio y
de nuestros alumnos “algo más” que unos escolares.
Ah! ¡Que no se me olvide ¡ No dejen de visitar la Web del cole. Allí encontrarán la
versión virtual y acumulada de los últimos años del C.E. Ramón y Cajal , incluidos
éste y los números anteriores de la revista..
Tánger , mayo de 2012. El Director
EQUIPO DIRECTIVO ADMINISTRACIÓN
SEGURIDAD ORDENANZAS
PROFESORES DEL COLEGIO
PROFESORES DE EDUCACIÓN INFANTIL
ROSARIO ABOLAFIA. 3 años A LUZ VILLODRE. 3 años B
ESTHER TOLEDO. 3 años C
MARÍA PETINAL. 4 años B
ANTONIA E. RIVERO. 4 años C CHUS PÉREZ. 5 años A
PAQUI RAYA. 5 años B VICENTE GARCÍA. 5 años C
Mª CARMEN RODRÍGUEZ . 4 años A
El Colegio celebró el carnaval. Nosotros le pusimos el colorido haciendo el
cartel que lo anunció. Estamos muy contentos porque todos los demás cur-
sos, profesores y alumnos nos han felicitado por nuestro trabajo.
Éste ha sido el cartel que anunció el Carnaval 2012. Lo realizaron los alum-
nos de la clase de Infantil 5 años.
Enhorabuena a todos los que habéis participado y al profesor Chus, su tutor.
ASÍ NOS HEMOS DISFRAZADO
ASÍ NOS HEMOS DIVERTIDO
VISITAMOS LA GALERÍA DE
ARTE DELACROIX
VISITAMOS LA HÍPICA ACOMPAÑADOS DE MADRES Y PADRES DE
LOS ALUMNOS. LOS PROFESORES DE INFANTIL OS AGRADECE-
MOS TODA LA COLABORACIÓN QUE NOS HABÉIS PRESTADO DU-
RANTE ESTE CURSO QUE FINALIZA. MUCHAS GRACIAS.
PROFESORES PRIMER CICLO
ENCARNA GÓMEZ. 1º A Mª CARMEN GARCÍA. 1º B
MIGUEL ÁNGEL RODRÍGUEZ.. 1º C
ANA A. CHAMARRO. 2º C
Mª ISABEL EGEA . 2º B
MANUEL GÓMEZ 2º A
Hemos encontrado un nuevo mundo: América. Hemos aprendido nuevas cosas
1º B CELEBRA EL DÍA DE LA poEsÍA En el mes de abril, como todos los años, hemos celebrado el día de la poesía. Primero, nos aprendimos una poesía
para recitarla en la biblioteca. Después, aprendimos a escribir bonitas poesías. A partir de ahora, inventaremos
poesías para decir cosas preciosas. He aquí algunas de las que hemos escrito.
Este año aprendimos a enviar
correos electr
ónicos en el aula
de informática.
Ahmed, Nassef y Yassir
En carnaval nos disfraza-
mos de suecos y en el des-
file lo pasamos genial.
Rayane y Houssam
Disfrutamos mucho en el teatro del
cole viendo el espectáculo de “ las
burbujas mágicas”. A
l final, el ma-
go terminó dentro de una burbuja
gigante.
Nordine, Mehdi y Ra-
Todos los alumnos de 2º recitamos poesías
en la biblioteca, algunas eran muy gracio-
sas.
Ayoub y Sofia B.
Hicimos unos relojes d
e cartuli
na
fantásticos para aprender la hora
en español y en francés.
Marwane, Sofía J y Mohamed
Participamos en el Festival
de teatro
de Rabat
con nuestro cole. Nos lo pa-
samos muy bien vestidas de egipcias y
de merengue.
Ghizlane y Dina
Celebramos el Día de la Paz y no
violencia todos los alumnos del Cen-
tro en el salón de actos. También
hicimos dibujos y cantamos canciones
Moncef, Chada y Duaa
Me hizo mucha ilusión el día que
me aprendí las tablas de
multiplicar. El profe me entregó
un diploma por sabérmela.
Sara, Ali y Wiam
Todos los lunes llevábamos noticias al cole y así sabíamos todo lo que pa-saba en el mundo. Aya y Sabrine y Nawar
Una excursión al cabo Malaba-
ta, dibujamos el faro, la bahía ,
el cabo y lo pasamos muy bien.
Zoubair y Youssef
CARNAVAL EN EL COLE
Niños y niñas
Nos pintamos las caras
de muchos colores,
adornamos nuestros trajes
con cintas y flores
y cantamos canciones
con alegres antifaces.
SYRA BEN AMAR
LA FIESTA DE LAS BURBUJAS
La fiesta de las burbujas
No era nada de brujas.
Me senté en una silla,
No fue una pesadilla.
El teatro brillaba
Y eso maravillaba
Me encantan las burbujas
AMINE EL MASNAOUI
Al final de este curso
Iremos a la piscina con gusto.
Porque este año
Nos daremos un buen baño
La piscina es limpia
Y allí jugaremos al pía pía
Me gustará mucho la piscina
¡porque me quedaré tanto en el
agua!
Que pareceré una sirenita
Si quiere mi profesora
Iremos a la piscina a primera hora.
YASMINE SALAMA
Me he emocionado con el baile de los compañeros Era tan dulce que parecían ca-ramelos
De un lado a otro saltaban sin parar
Parecían caramelos En un bote de cristal. RAIAN H.
VE A BAILAR
Los niños del Colegio
Ramón y Cajal
Se lo pasan fenomenal.
Estudian unas horas
Para sacar las mejores notas
Deseando que llegue el patio
Para divertirse un rato
MEHDI
EL COLEGIO
AUCA DE 2º C AUCA: Historia contada en imágenes que se acompañan de dos versos con cada una de ellas.
En Tánger, en nuestra aula,
se vio nacer este auca.
Este grupo de primaria,
autor feliz de esta historia.
Estudio y afán no faltó
con viajes, libros y al son
Postales por navidad,
notas, vacaciones y más
2ºC
Y al final, "Ven a bailar”:
juntos pudimos triunfar
Paz, carnaval y Rabat
se suman para recordar
PROFESORES DEL SEGUNDO CICLO
EMMA PÉREZ. 3º A ANTONIA GARCÍA. 3º B
FERNANDO MARTÍNEZ. 4º C
Mª CARMEN MOLINA . 4º A
ELENA FERNÁNDEZ-PEDRERA . 4º B
PILAR MARTÍNEZ. 3º C
Nos fuimos a Cabo Espartel de excursión.
Cuando íbamos en el autobús hemos visto el
palacio del rey y el palacio del gobernador. El
autobús nos dejó en una zona de Slokia.
Cuando nos hemos bajado del autobús el
profesor José nos explicó algo. Hemos an-
dado mucho, nos hemos cansado, hemos en-
contrado muchas cosas: fósiles de animales,
cabras, huellas de jabalíes, una tortuga...
Más tarde hemos comido, sentados hemos
compartido nuestra comida con todos. Luego
hemos continuado el camino y hemos hecho
la segunda parada.
Burros y vacas nos hemos encontrado.
Hemos jugado y algunos niños han escrito
cosas en su cuaderno.
Por último hemos encontrado el faro Spartel
y hemos regresado al colegio. Un gran día.
En tercero somos científicos.
También somos alfareros
Y pintores
LOS ALUMNOS DE
4º ESCRIBIMOS
TEXTOS.
PROFESORES DEL TERCER CICLO
MIRIAM GONZÁLEZ-OUTÓN .5º A FRANCISCO RIVERO. 5º B
JULIA OLIVEROS. 6º C
TERESA TORIBIO. 6º B
JOSÉ AMUEDO. 6º A
MERCEDES MOURE. 5º C
el rosco de europa de 5º A ¿Podrías contestar a las preguntas y completar el rosco?
La respuesta empieza por la letra del abecedario que se indica
A. ¿De qué país procede la marca de coches “Mercedes”? (Samir)
B. ¿Cuál es la capital de Bélgica? (Marouan)
C. ¿Cuál es el campo del Fútbol Club Barcelona? (Boubker)
D. Hermanos bandidos que salen en los comics de Lucky Luke (Amine)
E. ¿Cómo se llama el río más caudaloso de España? (Aya Chatt)
F. País vecino cuya bandera es azul, blanca y roja (Anouar)
G. Raza española de perros , estilizados y veloces (Ayoub)
H. ¿En qué país se encuentra la ciudad de Amsterdam? (Mohamed)
I. Extensión de tierra rodeada de agua por todas partes (Yassmin H.)
J. Nombre del Dios de los cristianos (Fatin)
K. Diversión consistente en interpretar una canción sobre un fondo musical , mientras se sigue la letra .(Aya El Hsissen)
L. Plato típico de Italia (Houda)
M. Músico de Viena que fue niño prodigio (Moad)
N. Emperador de Francia (Yassine)
Ñ. Animal del norte de Europa parecido al búfalo (Mehdi)
O. ¿Qué animal mitológico es Shrek? (Yasmine Kadri)
P. Cordillera que separa España y Francia (Mariam)
Q. Comida que le gusta a los ratones (Adam)
R. El país más grande de Europa y del mundo (Yasmine Maimouni)
S. Capital de Bulgaria (Sofía)
T. Instrumento de percusión que se utiliza en muchas ferias (Rania)
U. ¿Qué significa “one” en inglés? (Anas)
V. Último color del arco-iris.(Nour)
W. Deporte parecido al fútbol que se juega en el agua y con las manos (Rayan)
X. Instrumento de percusión con láminas (Dalia)
Y. Bebida láctea famosa en Grecia (Nada)
Z. Cadena de tiendas de ropa famosa en toda Europa (Aida)
Este curso los alumnos de quinto hemos visitado la escuela rural de “Hajrat Nhal”.
Bueno, más que visitar, hemos tenido un encuentro muy especial. Los alumnos de
esa escuela también han venido a nuestro colegio.
Hemos participado en
las actividades que,
diariamente, desarrolla
la escuela
Nos ha gustado mucho el
horno para cocer el pan
Fueron muchos años que
nos pasaron volando
Formamos un grupo muy uni-
do, así continuaremos en nues-
tra nueva etapa en el Instituto
Nos esperan nuevos retos pa-
ra seguir subiendo, escalando
en nuestra formación.
Con la sonrisa por haber pasa-
do unos años inolvidables, te
decimos adiós colegio
Los personajes de cómics han pasado unos días con nosotros.
Con ellos hemos vivido grandes y misterio-sas aventuras, visitando lugares emblemá-ticos de Tánger: Tumbas Fenicias, Café Haffa, Teatro Cervantes, Grutas de Hércu-les, Cabo Espartel, Kasbah, Zoco Chico, Zoco Barra , Gran Mezquita.
ZIPI y Zape que, como todos
sabemos, son algo traviesos
se largaron sin avisarnos a vi-
sitar la Torre Hassan de Rabat
Como es imposible relatar todo lo vivido, aquí quedan algunas
imágenes que hemos captado de las aventuras.
Terminamos una etapa de nuestra vida escolar, la enseñanza primaria.
Ahora nos queda algo más complicado, un nuevo reto. Nos os pre-
ocupéis, saldremos adelante. Nos queremos despedir de todos aque-
llas personas que nos han hecho una estancia agradable en el “Ramón
y Cajal”. Gracias a todos: Profesores/as, conserjes, limpiadoras...
SALOUA L´AMRAMI
LOUBABA BOUHAFA
SAMIRA KUSKUSI
LOUBNA TOUMSY
NAJIBA LARIFI
ABDELILAH EL MEDHOUN
Es una materia que se imparte desde infantil has-
ta sexto de primaria.
Los alumnos de primaria tienen una hora diaria
de clase.
Es una materia obligatoria para todos los alum-
nos, sean o no de nacionalidad marroquí.
Los alumnos que llegan al centro sin haber cursa-
do árabe en su currículo, acuden a las clases de
Árabe básico.
.La Hispanidad es un término que en-
globa a todos los países, personas y lu-
gares que tienen como lengua común
el español..
Son veintinueve países y algo más de
472 millones de personas. Se habla en
los cinco continentes.
Hispanidad procede de la palabra ro-
mana Hispania, nombre con el que los
romanos denominaron a la Península
Ibérica.
Hoy en día hispano es la persona que
usa el español como lengua para comu-
nicarse.
MUCHOS PUEBLOS UNIDOS POR UNA CULTURA
Desde hace unos años también se usa
la palabra latino como término referen-
te a la cultura que procede del mundo
hispano.
Los países de habla hispana se reúnen
cada cierto tiempo en una cumbre para
hablar y acordar acciones conjuntas
para mejorar muchos aspectos de la
vida de sus ciudadanos.
Sin duda uno de los organismos con
más incidencia en el mudo educativo
es la Organización de Estados Iberoa-
mericanos que se encarga de la educa-
ción mediante el fomento de diversos
programas educativos.
LA FIESTA DEL OTOÑO LAS CASTAÑAS FUERON DEGUSTADAS POR LOS
ALUMNOS DE INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA
La fiesta del otoño se celebró en el
colegio. Los alumnos/as se reunieron
en torno a las castañas. Comieron y
disfrutaron del rico manjar propio del
otoño. Se lo pasaron muy bien y dis-
frutaron de un día propio del otoño.
A partir de las 10 de la mañana los
alumnos/as se reunieron en el coto,
Mientras se asaban las castañas
vieron como se realizaba todo el pro-
ceso. Luego degustaron el rico man-
jar, todos juntos pudieron apreciar el
sabor del fruto del otoño, la castaña.
Fue un día muy especial para que
nuestros alumnos pudieran disfrutar
de la comida, la diversión, la fiesta.
La constitución es la norma
suprema que rige un país.
Son unas reglas, unas nor-
mas fundamentales que rige
un estado. Es una garantía
para los ciudadanos.
Se recogen en la constitución
las normas legales sobre las
que se sustenta el estado.
Recoge los límites de nues-
tros gobernantes, pero tam-
bién refleja nuestras obliga-
ciones.
El 6 de diciembre de 1978 la
Constitución fue ratificada en
referéndum por el pueblo es-
pañol. Posteriormente, el Rey
Juan Carlos I la juró y fue
promulgada.
Con la aprobación de la
Constitución culmina la Tran-
sición Española; el paso de
la dictadura de Franco a una
Monarquía Parlamentaria ba-
sada en la soberanía del
pueblo a la hora de elegir a
sus representantes.
La Constitución española recoge el dere-
cho de las regiones y de las nacionalida-
des que componen el Estado Español.
La Constitución recoge aquellos poderes
que pueden delegarse a las comunidades
autónomas y aquéllos otros que son com-
petencia exclusiva del Estado.
La división territorial está repartida en die-
cisiete comunidades autónomas.
Para su administración estas comunida-
des tiene un gobierno con un presidente
elegido por el parlamento de la propia co-
munidad autónoma. Aprueba su presu-
puesto y tiene competencias en materias
como la educación, la sanidad, atención
social….
Tres comunidades autónomas tiene lengua pro-
pia: Galicia, Cataluña y País Vasco. Disponen de
medios de comunicación en su idioma y la ense-
ñanza se imparte en esas tres lenguas, junto con
el castellano.
Los alumnos del tercer
ciclo decoraron la entra-
da a sus clases con fra-
ses alusivas a llos dere-
chos y deberes que se
recogen en la Constitu-
ción.
Es una forma de apren-
der que las personas vi-
vimos en sociedad, en
comunidad y que tene-
mos unos derechos, pe-
ro también unas obliga-
ciones que cumplir.
EL ALUMNADO DEL COLEGIO EL ALUMNADO DEL COLEGIO
CELEBRÓ EL DÍA DE LA CONSTITUCIÓNCELEBRÓ EL DÍA DE LA CONSTITUCIÓN
Los alumnos y alumnas del colegio dedicaron parte de
la jornada del día 6 de diciembre a estudiar y repasar
ciertos artículos de la Constitución Española de 1978.
Se realizaron murales, se escribieron frases, se confec-
cionaron carteles, un día dedicado a estudiar la norma
general que rige la vida de un país.
Al finalizar la jornada, el grupo de flautas del colegio,
dirigido por el profesor Fernando, interpretó, en el patio
de la entrada, himno nacional. Fue un acto muy vistoso
al que asistieron alumnos /as del segundo ciclo de pri-
maria, así como las madres y los padres que en ese
momento recogían a sus hijos.
La principal dificultad para los estudiantes de inglés
en todo el mundo reside en que ésta es una lengua
muy poco fonética. Esto significa que los signos es-
critos no tienen una correspondencia fija con los soni-
dos que representan, lo cual complica seriamente su
aprendizaje.
Por otra parte , la pronunciación inglesa tampoco tie-
ne la flexibilidad de otras lenguas, como es el caso
del español, y no admite grandes variaciones a la
hora de usarla.
Estos rasgos característicos hacen que sea necesa-
rio dedicar un tiempo al estudio de esa corresponden-
cia entre sonido y grafía . Pero esta necesidad no
afecta únicamente a los estudiantes de inglés como
lengua extranjera , sino también a los propios anglo-
parlantes que , teniendo solucionadas las dudas de
pronunciación por su uso diario , se encuentran con
serias dificultades a la hora de escribir correctamen-
te.
En nuestro centro , en los tres últimos años , el alum-
nado del cuarto nivel ha participado ya en tres con-
cursos de este tipo , como colofón de un trabajo pre-
vio específico realizado a lo largo de los dos cursos
del segundo ciclo.
El hecho de participar en el concurso , así como la
posibilidad de llegar a la final y recibir el reconoci-
miento de sus compañeros y profesores , ha motiva-
do al alumnado a esforzarse en dominar esta destre-
za tan necesaria y ha proporcionado momentos de
especial emoción en el transcurso de las clases de
inglés.
En relación a nuestros alumnos ,
hablantes de una lengua con un reper-
torio fonético tan amplio como el ára-
be , es notable el contraste que se da
entre las sorprendentes habilidades
orales y las tremendas dificultades a la
hora de escribir correctamente en un
buen número de casos.
Todo ello hace que el deletrear o
“spelling” sea una técnica de gran im-
portancia en el estudio inicial de la len-
gua inglesa y eso explica el auge que
tienen, en la enseñanza primaria de al-
gunos países angloparlantes , las prue-
bas y concursos de “spelling” .
ANTONIA GARCÍA GUMIEL
Ya llevamos tres meses de curso, Necesita-
mos un descanso. La Navidad es un buen
momento para ello, pero al mismo tiempo
celebramos el final del primer trimestre con
la fiesta que año tras año nos reúne a todos
en el salón de actos del Colegio para cantar,
divertirnos y despedir un año que finaliza.
El alumnado de infantil celebró su fiesta el
día 19 de diciembre. Desde los cursos más
pequeños, de tres años, hasta los mayores
de esa etapa, cinco años, pusieron de mani-
fiesto sus cualidades interpretando cancio-
nes típicas de esta fecha.
El día 20, fueron los alumnos de primaria los
que subieron al escenario y nos cantaron en
cuatro idiomas: castellano, árabe, francés e
inglés, las lenguas que se imparten en el
colegio y que hacen que nuestros alumnado
tenga una formación plurilingüe.
No faltó en nuestra fiesta el teatro. Fue el
alumnado del grupo de 6ºB quien nos ofre-
ció una obra muy trabajada y que nos de-
leitó a todos los asistentes.
Enhorabuena a todos los que habéis partici-
pado en esta fiesta tan especial.
Los villancicos cantados con acompañamiento musical ,
maracas, panderetas...tuvieron una relevancia especial
Los alumnos/as de primaria interpretaron las canciones en
inglés, francés y castellano
EL ALUMNADO
DE INFANTIL
CELEBRÓ LA NA-
VIDAD CON LA
ALEGRÍA.
MÚSICA, BAILE
RITMO, FIESTA.
UN DÍA MUY,
MUY ESPECIAL
PARA TODOS
PROFESORES Y
ALUMNADO
Vino Papa Noel cargado de
caramelos, de ilusiones. Los
alumnos/as de infantil reci-
bieron su visita. Se emocio-
naron cuando lo vieron de
cerca, algunos incluso solta-
ron alguna lágrima, pero to-
dos estaban muy felices y
sorprendidos. También visitó
las clases del primer ciclo de
primaria.
El día 6 de enero los Reyes Magos visitaron el colegio. En un acto celebrado en el salón
de actos, entregaron un regalo a cada clase, no faltaron las golosinas.
Los alumnos
leyeron car-
tas pidiéndo-
le paz, pro-
greso y bien-
estar para to-
dos nosotros.
GRACIAS A TODO EL PROFESORADO QUE CON SU TRABAJO HA CONTRI-
BUIDO A QUE EL DÍA 6 DE ENERO FUESE UN DÍA FELIZ PARA LOS ALUMNOS.
TAMPOCO PODEMOS OLVIDARNOS DE DAR LAS GRACIAS A LA AMPA Y
CÓMO NO, A SUS MAJESTADES LOS REYES MAGOS DE ORIENTE.
Al igual que en años anteriores, el
colegio felicita las fiestas de Navi-
dad con una tarjeta realizada por
un alumno/a del centro.
Este año han sido los alumnos del
primer ciclo los encargados de
realizar este trabajo.
Todos presentaron un trabajo rea-
lizado en el aula. Un jurado com-
puesto por los profesores de la
Comisión de Cultura fue el encar-
gado de elegir el mejor trabajo..
No fue una tarea fácil. Los trabajos
presentados tenían una gran calidad.
El jurado ha elegido un trabajo, pero
se creyó que cada curso debía estar
representado, con un trabajo en la fe-
licitación.
Así, este curso nuestra felicitación tie-
ne un diseño distinto, se ha optado
por un collage.
EL COLEGIO FELICITÓ LAS FIESTAS
CON UNA TARJETA REALIZADA POR LOS
ALUMNOS DEL PRIMER CICLO
C A D A D Í A T R A B A J A M O S P A R A Q U E N U E S T R O S
A L U M N O S / A S A P R E N D A N L O S
V A L O R E S D E L A P A Z , E L R E S P E T O , L A
T O L E R A N C I A
Q U E N A D I E R O M P A L A I L U S I Ó N D E C O N S T R U I R
U N M U N D O M E J O R .
La fiesta del 30 de enero, El Día
Escolar de la Paz y la no Violencia
se celebró en nuestro Colegio con un
acto en el teatro. Acudieron todos los
alumnos/as del centro a escuchar e
interpretar canciones, textos, vídeos
sobre la paz.
En todos los ciclos, desde infantil
hasta primaria, se realizaron trabajos
en las aulas que posteriormente se
usaron para decorar los murales que
hay en los pasillos del centro.
ESTE AÑO, LOS ALUMNOS/AS DE CADA CLASE HAN ELEGIDO A UN
COMPAÑERO/A QUE DESTACA POR CONTRIBUIR A FOMENTAR LA PAZ,
EL RESPETO. POR SER CAPAZ DE RESOLVER LOS CONFLICTOS DE
FORMA PACÍFICA. UNA ACTITUD Y UN COMPORTAMIENTO DEL QUE
TODOS DEBEMOS APRENDER. ENHORABUENA A LOS ELEGIDOS.
RECONOCIMIENTO A LOS
ALUMNOS QUE FOMENTAN LA PAZ
Los personajes de cuentos,
los trajes típicos de países,
las banderas, la época me-
dieval, los cantantes, depor-
tistas... Fueron los que pu-
sieron el tono de humor y
originalidad que hace del
carnaval una fiesta propia
para disfrutar.
Una nota especial fue este
año el pregón, dos alumnas
que finalizan este curso sus
estudios en el centro fueron
las encargadas de abrir la
fiesta. Nos dieron un verda-
dero recital de arte y puesta
en escena, con un dominio
especial arrancaron los
aplausos de los demás com-
pañeros que sintieron la
fuerza y la viveza de sus pa-
labras que nos animaban a
disfrutar y divertirnos.
Comienza el pasa calles sa-
liendo los alumnos/as del
La fiesta del carnaval llegó
de nuevo. El colegio se vistió
de color, salieron las mejores
ideas de cada profesor, de
cada alumno/a. El colorido,
la luz, la música. El ruido in-
vadió de nuevo las calles de
la ciudad.
Los orígenes ancestrales de
una fiesta pagana, enraizada
en la cultura de muchos pue-
blos de España, tiene un re-
ferente importante en Tánger
con la puesta en escena que
cada año realizan el Colegio
Español.
Este año el motivo para dis-
frazarnos, para trabajar du-
rante todo un curso escolar
fue Europa. El viejo conti-
nente estuvo presente en
todas las actividades que
realizó el colegio a lo largo
del año escolar, tampoco
podía faltar en el carnaval.
colegio y recorriendo las ca-
lles próximas con los Gna-
was al frente, en medio y al
final, dando la tonalidad y el
ritmo necesarios para ani-
marnos y darnos fuerza.
La parte más dulce y cariño-
sa de la fiesta estuvo en la
visita que realizaron los
alumnos/as al Hospital Es-
pañol. Los abuelos, algunos
de hasta noventa y cinco
años, recibieron el calor y la
fuerza de los más peque-
ños. La emoción y la grati-
tud se reflejaba en sus ros-
tros.
La llegada al colegio supuso
la posibilidad de reponer las
fuerzas necesarias para
continuar la fiesta. La músi-
ca de José Luis, y la puesta
en escena de alumnos de
cuarto, quinto y sexto, cerra-
ron el Carnaval 2012
El carnaval es la fiesta más significativa del invierno, se da en el momento de tránsito del invierno a la pri-mavera.es una fiesta de li-bertad y alegría.
Hay diversión y desenfreno, se caricaturiza y critica a personas públicas o suce-sos del pueblo. Los actos, bromas y carnavaladas son espontáneos; el espíritu del carnaval se pierde cuando se le pone normas e intenta encauzarse.
Empezando por nuestra propia producción. Este año, el espectáculo de Teatro ha sido un “casi”
musical, con un numeroso grupo de alumnos como protagonistas, que han entretenido y diverti-
do al público en todas las representaciones realizadas. En Rabat, en la Semana del Teatro y
aquí en Tánger, ante “su” público., en las tres representaciones realizadas.
Abril cultural ABRIL CULTURAL 2012
El día 2 de abril, se iniciaron las actividades
del Abril Cultural 2012 con el que ya es el
tradicional concierto en la catedral.
Siguiendo con el mismo criterio de los últi-
mos cursos, la programación de las activi-
dades culturales de las instituciones espa-
ñolas en Tánger, no ha tenido el formato de
“semana cultural”·, sino que se ha desarro-
llado recorriendo el mes de abril. De ese
modo, no se altera demasiado la actividad
ordinaria del colegio.
En esta edición de 2012, se ha hecho un
esfuerzo para profundizar en la idea de que
el Abril Cultural es una oportunidad para
que nuestros alumnos, familias y público
en general tengan acceso al disfrute de ac-
tividades y espectáculos con un sello de ca-
lidad artística y también educativa.
Abril cultural
A lo largo del mes, la Biblioteca ha sido el
marco de celebración de una “Feria del true-
que de libros usados”, el “Día del Libro, Día
de la poesía” en las que han participado to-
dos los alumnos. Además el alumnado de
primaria realizado las actividades de la ex-
posición interactiva” Descubriendo Europa”.
Los más pequeños han disfrutado haciendo sus
propias “marionetas de palo” y asistiendo sor-
prendidos y maravillados a las sesiones de na-
rración a la antigua usanza de Teresa Mollá,
Cuentacuentos.
Del 9 al 11 de junio se desarrolló la actividad
de animación propuesta por “Teatro Mágico.
Todos los alumnos asistieron a una exposición
interactiva que les invitaba a un viaje imagina-
rio, a una obra de títeres de guante con maes-
tros y alumnos de excursión como protagonis-
tas.
Los más mayores participaron también en un mini taller de encuadernación de un cuento.
Abril cultural
Con “La fábula de la raposa”, una pro-
ducción teatral en la que interaccionan
títeres de varilla y los actores que los
manejan, los Titiriteros de Binéfar nos
trasladaron al mundo rural y a un tiem-
po en el que el ser humano todavía
era capaz de vivir en equilibrio con la
naturaleza. Lástima que, por proble-
mas de agenda, no pudiera ofrecerse
en horario para todos los públicos.
Alumnos y profesores disfrutamos de
la maestría de estos titiriteros dando
vida a sus muñecos y objetos.
El día 16 se inauguró la exposición “”Artesanía
Tradicional, el bordado” .Inass Slimati, monitora
de la actividad extraescolar de manualidades y
bordado, presentó una colección de cuadros reali-
zados con esta técnica. Planificación previa, pa-
ciencia son cualidades que esta actividad artesa-
nal favorece y exige. La satisfacción por el trabajo
bien hecho es el premio.
Puede que lo más sorpren-
dente haya sido el jabón que
nos ha traído Luis Bevía. Sor-
prendentes burbujas con des-
tellos de luces y colores con
las que el actor va creando
una atmósfera mágica, a ve-
ces intimista , a veces lúdica
y expansiva…en la que niños
y mayores nos sentimos atra-
pados esperando en cada
gag un más difícil todavía
que parece imposible.
Abril cultural
Los alumnos /as del tercer ci-
clo fueron los encargados de realizar
el cartel que anuncia el abril cultural.
Se han elegido dos carteles por ni-
veles. Luego los miembros de la Co-
misión de Cultura del colegio eligie-
ron el ganador.
Este curso correspondió a la
alumna de 5º C Gema Soria Pelli-
cer. Enhorabuena a Sonia por su tra-
bajo lleno de colorido y originalidad.
También debemos felicitar a
todos los demás alumnos/as que
han participado en el concurso, ani-
marles para el próximo curso no de-
jen de mostrar sus habilidades
plásticas.
Esta página es una muestra
de algunos de los trabajos presen-
tados.
.La Semana de Teatro Escolar en Español se celebró este año en Rabat. El alumnado de los centros españoles en Ma-rruecos hizo sus representaciones la sema-na del 9 al 13 de abril.
Al igual que en años anteriores, nuestro centro participó con un nutrido gru-po de alumnos/as, desde los más peque-ños, segundo de primaria, hasta los chicos y chicas de quinto y de sexto.
Un grupo de teatro inter ciclos que ha tenido la novedad de poner en escena un musical “Ve a bailar”.
La originalidad de la obra, así como el trabajo de las profesoras Ana Chamarro, Julia Oliveros y Hanae, ha hecho que la obra de teatro tuviese un gran éxito y fuese acogida por el público con gran entusiasmo.
Con motivo del Abril Cultural, la obra se representó para los alumnos/as del cen-tro, así como para las familias que ha queri-do asistir.
Queremos agradecer la colaboración generosa de las madres del colegio que acompañaron a los alumnos/as hasta Rabat, ayudaron con el vestuario y en el maquillaje de los futuros artistas.
Animamos al alumnado del colegio que no ha participado este años, a que se anime y que el próximo curso participe, y trate de divertirse aprendiendo a hablar en público, expresarse correctamente y a vocali-zar de manera clara y con ritmo.
Gracias a la Consejería de Educación de Rabat por haber organizado un año más este importante encuentro de teatro que ayuda a que nuestros alumnos/as puedan iniciarse en el mundo de la expresión artísti-ca.
La fiesta del deporte visitó el Colegio Español “Ramón y Cajal”. Los alumnos disfrutaron de una jor-nada deportiva practicando balon-cesto, fútbol, deportes alternativos...
La nota más característica la pusieron los juegos tradicionales in-corporados por el profesor José Do-blado, que por cierto, este es su últi-mo curso entre nosotros. Hasta siempre amigo, te echaremos de me-nos.
La diversión estuvo presente a lo largo de toda la jornada. Hemos recuperado tradiciones perdidas heredadas de nuestros padres y abuelos. Un buen día.
LOS ALUMNOS HAN
PASADO UN DÍA MUY
DIVERTIDO Y ESPECIAL
También los de 2º hemos participado en las actividades deportivas. Ju-gar, pasar un día de diversión, toda ha sido muy bonito, esperamos que se re-pita el próximo curso cuando estemos en tercero.
No sólo competimos, que sí lo hacemos, sino también compartimos jue-gos, actividades. Todos juntos hacemos un encuentro deportivo y solidario.
Hace ya un tiempo que la Biblioteca del Colegio
Ramón y Cajal viene dinamizando la vida esco-
lar más allá de la consulta de libros por parte de
los alumnos.
Después de una fase de reforma del espacio,
de control de los fondos existentes y de nuevas
adquisiciones, hace ya cuatro años que se ins-
tauró la actividad de Animación a la Lectura que
se inauguró con el tema Viajes. En años poste-
riores se trabajó Miguel Hernández y Mario
Vargas Llosa. En los tres casos, la participación
del alumnado fue considerable y provechosa
para su aprendizaje.
Este curso, la Comisión de Biblioteca, además
de presentar también un monográfico sobre el
tema Europa, ha querido introducir otras dos
actividades que han contado además con la im-
plicación directa de la Bibliotecaria, Yousra
Ramdane: el Concurso de Carteles y la Feria
del Libro. Ambas han sido acogidas con entu-
siasmo por parte del alumnado y esperamos
que tengan continuidad en años sucesivos por
el acercamiento que ha supuesto para los alum-
nos hacia la Biblioteca del Centro.
Pero lo que realmente ha movido la
Biblioteca este curso ha sido la exposición
sobre Europa mediante la cual la Comisión
ha querido poner al alcance de todos los cur-
sos, desde Infantil hasta 6º de Primaria, una
serie de actividades que no solo acercasen a
los niños a la realidad histórica, geográfica y
cultural europea sino, sobre todo, a su litera-
tura, a los escritores y personajes que for-
man parte del imaginario europeo.
Tintín y Astérix y Obélix, los Herma-
nos Grimm y Hans Christian Andersen, Glo-
ria Fuertes, Gianni Rodari, el pequeño Ni-
colás, Charles Dickens y Oliver Twist, Julio
Verne y su Capitán de 15 años, la Zapatera
Prodigiosa de García Lorca, el Príncipe Feliz,
la Cenicienta y El Gato con Botas, Perrault,
Hergé y el mismísimo Esopo tienen su lugar
en las estanterías de nuestra biblioteca y con
un poquito de paciencia los hemos hecho
salir de ellas para que estuvieran a la vista
de todos aquellos que quisieran introducirse
en el mundo fantástico y de ficción europeo,
tan prolífico a lo largo de la historia y que
tanta huella ha dejado en todos aquellos ni-
ños y adultos que, a lo largo del tiempo,
hemos tenido la oportunidad de acercarnos a
ellos.
EL 23 DE ABRIL SE CELEBRÓ EL DÍA DE LA POESÍA
El día 23 de abril se celebra en
España el Día del Libro. Es una fecha
que recuerda la muerte del escritor es-
pañol Miguel de Cervantes en 1616.
La idea original de esta celebra-
ción partió de Cataluña, y en concreto,
del escritor valenciano Vicente Clavel.
Poco después, en 1930, se
instaura la fecha como
Día del Libro Mundial; que
coincide con el día de San
Jordi. Es tradicional que las personas
queridas se intercambien una rosa y
un libro.
Al mismo tiempo, cada año, la
Unesco designa una ciudad como ca-
pital mundial del libro. Este año la
elección ha recaído en la ciudad de
Ereván ( Armenia ). Se celebran activi-
dades relacionadas con la promoción
del libro y de la lectura.
En el colegio hemos aprovecha-
do esta fecha para que los alumnos/as
de infantil y primaria leyeran poesías
en la biblioteca del centro.
Organizado por la Co-
misión de Biblioteca, los
distintos cursos leyeron y
escucharon de sus compañeros mu-
chas poesías que dieron un colorido
especial a este día. Al mismo tiempo
hemos aprovechado esta fecha para
acercar el libro, la lectura y la expre-
sión escrita a los niños.
Hacer que valoren la lectura co-
mo medio para comprender las cosas
que suceden a su alrededor y, al mis-
mo tiempo, conocer cómo otras perso-
nas son capaces de expresar sus ide-
as, sus sentimientos de una forma be-
lla, con ritmo, con musicalidad.
Un día que se repetirá cada curso.
Europa es muy grande
Tiene muchos países...
También playas, jardines
Y flores bonitas de colores.
He visto París en Francia
Y Sevilla en España,
Me he quedado impresionada.
Aún me quedan ciudades por visitar,
Monumentos y museos para contemplar.
Mi papá está
en Rabat.
Muy guapo y simpático.
Siempre trabaja y trabaja.
Creo que está triste
Tranquilo, volveré a verte pronto.
AYMANE BERDOUNI
Había una vez un príncipe que se llamaba
Pedro, era de Francia, de un reino cercano.
Un día secuestraron a la princesa y el
príncipe Pedro acudió en su ayuda con su
caballo blanco.
La habían llevado a un reino lejano un dia-
blo amigo del rey malvado.
Nuestro príncipe hizo un combate y el rey
malvado, que se llamaba Francisco, se rin-
dió, y el otro príncipe luchó otra vez con el
rey. Ganó al rey y le salió el diablo. El dia-
blo se comió su espada y se multiplicó por
seis.
Pero el príncipe Pedro cogió una espada y
dijo:
-”Con esta espada no harás lo mismo.
Y le cortó la cabeza y luego se ocupó de las
duplicaciones hasta que cortó todas las ca-
bezas.
Luego salvó a la princesa y volvieron al
reino felizmente.
El rey estaba muy orgulloso y dio una coro-
na al príncipe Pedro por rescatar a la prin-
cesa.
AMIR EL MESSAUOS
¿Sabéis cómo los elefantes tuvieron mie-
do a los ratones?
Pues os lo voy a contar.
Hace muchos, muchísimos años, un ele-
fante se burló de un ratón por lo débil que
era. El ratón se enfadó y se lo dijo a un
sabio. Tuvieron un larga charla.
El sabio cogió al elefante, lo llevó ante el
rey y le dijo:
-”Si te vuelves a burlar de los débiles te
mandaré al circo que más odias, para que
tengas que hacer todos los espectáculos
que no te gusten.
El elefante tuvo tanto miedo que nunca
volvió a burlarse de los más débiles.
Y así fue como vivieron felices para siem-
pre.
RIHAB BENZAIDA
Hay que ir de viaje
Para conocer de Europa su paisaje.
Es muy bonito y muy extraordinario
¡Pero hay que tenerlo en el horario!
Yo nunca fui,
Pero los demás dicen ¡Yupiiiiiiiiii!
Me gustaría conocerla
Pero es muy larga.
Los paisajes tienen más de diez.
¡Pero mentira no es!
Las flores sí que nacen allí.
Y no te gustaría irte de allí.
Si vienen monstruos a Europa
¡No se irán de ese magnífico paisaje!
YASMINE SALAMA
Querida madre
¿por qué no me
dijiste la verdad?
Años esperándote al lado del mar.
Año tras año
Sin verte
Me siento mal
Sin escuchar tu
Voz en la orilla
Del mar
¿Por qué? ¿Por qué?
Me dejaste tirada
En aquel lugar,
Te esperé mil
Años con los
brazos cruzados
Sin la verdad
Y te seguiré
Esperándote hasta
Escuchar la verdad
HIBA DSOULI
Arturo es un aventurero y su mejor amigo es un mago de mucho talento.
Allí es un guerrero, que conocieron cuando fueron al norte de África. Ahora viven los tres juntos.
Un viernes, Arturo invitó a sus dos amigos a tomar una bebida. Encontraron un marinero hablando con otras personas, que decían:
_ ¡Qué te he dicho que no existe el fin dl mundo!
-Demuéstralo– respondieron las otras personas.
- Vale, zarparé mañana mismo.
Arturo, los dos amigos y el marinero zarparon juntos. Antes se juntaron en el puerto y prepararon todo lo necesario.
Merlín hizo aparecer el barco. Alí se puso a vigilar con su viejo catalejo. Arturo se puso su sombrero de capitán y al frente del timón.
El tiempo era caluroso hasta que en medio del mar llegaron las tormentas y tempestades.
Merlín tuvo un trabajo muy duro, ale-jarlas.
Alí vio tierra firme y avisó a sus com-pañeros. Todos se dirigieron a ese lugar.
Descubrieron muchas islas. Arturo, Merlín y Alí llegaron a dos islas grandes que llamaron Gran Bretaña.
Tuvieron una idea, llamar a todo ese lugar Europa y a esas islas Gran Bretaña.
AHMED SALEK
Hace millones de años la Tierra era un solo continente; se llamaba Pangea. Un día un país que se llamaba Africano dijo a Chini-na que era el país de China
-¡Oye! Chinina me estás estrujando mucho ¿Te puedes apartar”- dijo Africano.
-¡Si eres tú el que me estás estrujando mucho!- dijo Chinina.
-¡Callaos!- dijo Amerinorsur, que era América.
Un día Chinina, Asiuchi, Americanrsur, Africano y Oceanucho decidieron jugar al es-condite. Después de un rato oyeron una voz que decía:
- Veo que tenéis muchos problemas
- ¿Quién eres?- dijo Chinina.
Cuando todos se dieron la vuelta vieron una luz blanca. Todos juntos pregunta-ron
-¿Quién eres?
- Soy Europein, el país de Europa. He oído que aquí hay muchos problemas, me lo informó el rey de la paz. ¡Problema resuelto! - dijo Europeín.
-¡No has hecho nada– dijo Oceanucho.
Europein estiró sus grandotas manos y cogió a Americanosur y la empujó al oeste. Luego cogió a Africano y la co-locó en el centro sur. Luego a Oceanu-cho la colocó en el centro este; al final colocó a Chinina.
-Gracias Europeín– dijeron todos
-¡Ven a Pongea, Euopeín– dijo Chinina
-Sería una buena idea, en encantaría, , pero podemos llamarla tierra.
-Vale, aceptamos– dijeron todos
Todos están contentos y gracias a Eu-ropeín no fue su fin
YASSINE EL OURIACHI
Mi amor para Europa
Mi ilusión para Europa,
Como todos te queremos
Muchas razas vemos.
Europa el mundo está
En tus manos
De ti esperamos
Paz y seguridad,
Amor y tranquilidad.
Europa el mundo
Está en tus manos
De ti mucho esperamos.
Que el sol brille
La mañana
Y la luna
Quede cercana
¡Europa, te queremos!
AYA BRINI
- Estaba sola, perdida y asustada, estaba todo oscuro, solamente se ve-ía la luna y la nieve que resbalaba de los árboles. Hacía mucho frío, varios gra-dos bajo cero y eso me provocaba más frío. Creía que iba a morir entre árboles y más árboles.
Se oía la voz de los lobos desde muy cerca, se oía sus paros y sus aulli-dos, los había visto, era cinco, grandes y negros, parecían estar hambrientos.
Intenté desplazarme lentamente, pero el ruido de una hoja provocó el desastre.
¡ ME VIERON! Intenté tranquilizarme y que me perdieran de vista, pero era imposible. Se acercaron hacia mi, corrí con todas mis fuerzas, vi un árbol y me escondí tras él.
Todavía seguía asustada, todavía estaba cerca, aullaban, eso hacía que pensara que en ese momento iba a morir cuando noté que se alejaban fui en dirección al norte, vi unas pequeñas casas hechas de madera, pero cuando me acerqué a ellas los dueños me miraban con cara de desprecio. Intentaba pedir-les agua, pero era inútil, me echaban a escobazos. Ya cuando vi que era impo-sible seguí mi camino, tenía muchísima hambre y pesé que no iba a terminar mi camino.
Me paré al pie de un árbol y me senté. Estaba muy cansada, ya no pod-ía levantar mis pies.
Más tarde noté una luz muy fuerte, no podía dormir, así que abrí los ojos. Encima de mi vi un helicóptero.
Empecé a gritar con todas mis fuerzas. Ya no podía más, así que le-vanté mis manos y empecé a agitarlas.
Esta vez tenía suerte, el piloto me vio y aterrizó, era un milagro. El piloto me dio agua y comida y me llevó hasta el aeropuerto para volver a mi país, Alemania. Desde ese día la palabra viajar es un infierno para mi.
YASSMIN EL HAMMOUTI
Europa continente amado
Fuente de sabiduría
Madre de nuestra inspiración.
Las estrellas te dan
todo su resplandor.
La gente abriéndote sus puertas
Expresan todo su amor.
Europa continente amado
Fuente de esperanza.
El amor de tu gente
Puede crecer más y más.
Europa, no puedo parar,
Hasta expresar lo que la
Gente no puede explicar
¿Qué es?
¿Qué será?
Yo le diré y estaremos en paz.
Y es, ¿cómo puedes cambiar a la
gente con tanta facilidad
De hombres malos veo
Como intentar cambiar.
Tu cólera no se debe sacar.
Pues el que lo haga, preocupado
Debería estar, pero verte
Sonreír es soñar.
Europa, tu esfuerzo
Requiere una gran responsabilidad
La madre de tus hijos serás.
Pues nadie te los puede quitar,
Mujer luchadora siempre serás.
Por lo que te pertenece
Jamás dejarás de luchar
Tu nunca serás olvidada y
Nadie te olvidará
Tu aire y tu tierra nos hacen cambiar
Para mejor y no para mal.
Tu sabiduría y tu entusiasmo
Algo único es.
Como tu nadie será.
La rima se va,
Esto se empieza a acabar.
Me quedaría hablando
De ti Europa,
No acabaría jamás.
Ya llega, esto se va acabar.
Sigue siendo tú
Pues eres la mejor.
Me voy,
Esto se acabó
KARIM CHEKRANI
.¿Europa
Es una sopa?
Noo, claro que no.
¿Europa
Es una bota?
Noo, claro que no.
¿Europa
Es una jota?
Noo, claro que no.
¿Europa es una cuota?
Noo, claro que no.
Europa...
¿Es una mesa rota?
Noo, claro que no.
Europa
¿Es mucha ropa
Noo, claro que no.
¿Europa?
¿Qué es Europa?
Europa es un continente
Habitado por mucha gente
ASSIA BOUDIH
Había una vez un chico llamado Einsten que vivía en Madrid con sus padres, Julio y Ana. Era un genio y tenía mucha imaginación que le servía de maravilla para hacer inventos locos y divertidos.
Un día, Julio y Ana se fueron de viaje por toda Europa y dejaron a Einsten solo en casa. Como se sentía aburrido, se le ocurrió jugar con el tiempo y decidió construir una máquina del tiempo que le permitiera viajar al pasado
Cuando la terminó de construir, la encen-dió y se fue al año 1713.
Einsten estaba temblando del miedo que sentía en aquel momento porque cayó en medio del... “ La Guerra de Sucesión”, para ser más concretos, encima de las cabezas de los reyes que querían gobernar la Península Ibérica. Sin querer hacerlo, Einsten mató a los reyes y la guerra paró. Los soldados de los dos bandos se quedaron mirándole. Entonces Einsten dijo:
-Lo siento– dijo tartamudeando– No era mi intención, de verdad que lo siento mucho.
- No pasa nada, ya estábamos hartos de esta guerra– dijo uno de los soldados– y por eso te coronamos como rey de la Península Ibé-rica.
Los dos bandos se unificaron bajo un mismo poder. Einsten se convirtió en el rey más poderoso de Europa, pero después de dos lar-gas y agotadoras semana se acordó de sus pa-dres. Entonces consiguió los materiales que necesitaba y se fue a su aposento donde volvió a construir su máquina del tiempo y regresó a su época, es decir, el siglo XXI. La casa estaba patas arriba y sus padres estaban a puntito de llegar. Bajó corriendo al sótano y encendió su súper robot para emergencias que limpió toda la casa. Einsten y sus padres vivieron felizmente y, bueno, sobre la Guerra de Sucesión, nombra-ron a Felipe V como rey de la Península Ibérica.
HAMZA KARKOURI
.
Del 21 al 25 de mayo, los alumnos de 6º ( acompañados de nuestros tuto-res) realizamos el tan esperado VIAJE DE ESTUDIOS. Nos alojamos en el Fuerte Nagüeles (Marbella).
Allí realizamos diferentes activida-des: rape, tirolina, equitación, piscina, tiro al arco...
Un día lo pasamos en Granada y otro en Tívoli Word.
Hicimos carreras de carst, subi-mos en paracaídas y montamos en mo-tos acuáticas, además de disfrutar de la playa.
Los días fueron intensos y las no-ches “para dormir” cortas.
¡Fue muy, pero que muy divertido!
Hemos pasado unos
días de descanso y
diversión.
Gracias Pepe, Teresa y
Julia, nuestros tutores
EL GRUPO DE FLAUTAS DEL COLEGIO Y
ALUMNOS DEL TERCER CICLO
PARTICIPARON EN EL CONCIERTO QUE
INAUGURÓ LA SEMANA CULTURAL
El día 2 de abril se inauguró el Abril Cultural.
Un concierto en la catedral fue el acto que sirvió de inicio a la actividad cultural llevada a cabo por el colegio “Ramón y Cajal”.
Nuestro centro estuvo repre-sentado por el grupo de flau-tas que dirige el profesor Fer-nando. Le acompañó la profe-sora Merche con un grupo de baile de alumnos de quinto.
Actuó el coro del Instituto bajo la dirección de la profesora Mª Carmen.
Fue un acto brillante al que asistió el señor Cónsul y diver-sas personalidades.
Todos destacaron el trabajo de los profesores de música y la dedicación que requiere la preparación de un acto como el que pudimos disfrutar.
Enhorabuena a todos aquellos que habéis sido premiados, que habéis sido ele-gidos por vuestros trabajos.
También queremos felicitar a los alumnos y alumnas del colegio que han partici-pado en los distintos concursos organizados por el colegio. Todos vuestros tra-bajos han sido considerados muy interesantes y de una gran calidad.
Cada año se elige el trabajo más representativo para conmemorar las distintas actividades que realiza el colegio, desde la felicitación navideña hasta el cartel que anuncia el Carnaval o el Abril Cultural.
Se distribuyen los trabajos por los distintas etapas , así este años los alumnos/as de infantil diseñaron un precioso cartel para anunciar el Carnaval. Los del tercer ciclo se encargaron del Abril Cultural, y los del primer ciclo, de elaborar la postal de felicitación de la Navidad.
Aquí tenéis los nombres de los que han sido elegidos los mejores trabajos. En-horabuena a todos y ánimos para seguir mejorando.
MODALIDAD ALUMNO CURSO
FELICITACIÓN DE NAVIDAD ZEYYAF DINA 2º C
SEMANA CULTURAL GEMA SORIA PELLICER 5º C
CARNAVAL ALUMNOS DE INFANTIL DE 5 AÑOS A 5 AÑOS A
MODALIDAD ALUMNO CURSO
POESÍA
AYMANE BERDOUNI
YASMINE SALAMA
HIBA DSOULI
AYA BRINI
KARIM CHEKRANI CUESTA
ASSIA BOUDIH DRIS
1º B
2º B
3º A
4º A
5º C
6º B
PROSA
ANIR EL MOUSSAOUI
RIHAB BENZAIDA
AHMED SALEK
YASSINE EL OURIACHI
YASSMIN EL HAMMOUTI
HAMZA KARKOURI
1º C
2º C
3º C
4º A
5º A
6º B
من أجل بيئة سليمة
تتبع مراحل
التدوير مع الجمالية
لوحات تعبيرية
Ahmed Benattia Melgarejo es
tangerino y granadino, tiene 21
años y estudió desde niño en el
instituto español Severo Ochoa
de Tánger. Es uno más de los
estudiantes que cada año salen
de este centro con el bachillerato
español bajo el brazo para for-
mar parte de una inmigración dis-
tinta a la que suele aparecer en
los medios: los hijos de la invi-
sible clase media marroquí que
parten hacia España para estu-
diar en la universidad.
Aunque Tánger llegó a ser un
núcleo de vida española cuando
era una ciudad internacional, hoy
quedan pocos vestigios de aque-
llos tiempos. El Instituto Severo
Ochoa forma parte del complejo
boscoso compartido con el Cole-
gio Ramón y Cajal, también en
funcionamiento, y el Consulado.
A la cola, el Hospital Ramón y
Cajal, un edificio enorme con va-
rias alas donde actualmente tra-
bajan un par de médicos españo-
les y algunas enfermeras. Y más
allá, desperdigados por la ciu-
dad, la plaza de toros que sirve
hoy de vivienda para pobres que
cuelgan en los burladeros la ropa
recién lavada, o el Gran Teatro
Cervantes, abandonado, semide-
rruido. Es este edificio, construi-
do en 1913 para convertirse en
el teatro más grande del norte
de África, el que Benattia ha
convertido en su obsesión.
El Cervantes reunía a los habitantes de la Little Spain de
Tánger. Allí actuó Juanito Valderrama, Raquel Meller, Im-
perio Argentina, Lola Flores... Allí se celebraban los bai-
les de máscaras y las Nocheviejas apoteósicas que poco a
poco se acercaban a la última campanada, en 1985...
Y el tiempo iba destruyendo las estructuras del edificio, hoy
cerrado a cal y canto… hasta que Ahmed y sus amigos se
colaron. Para un estudiante de teatro como él, que a su cor-
ta edad ha actuado incluso en Moscú, fue el comienzo de
un ambicioso proyecto: Sostener lo que se cae*.
El equipo actual de la organización está compuesto por
unos veinte jóvenes de entre 20 y 25 años. Como ocurría
en la ciudad internacional, son muy diferentes entre sí: dis-
tintas nacionalidades, distintas lenguas, religiones e inter-
eses personales... “Eso sí,” dice Benattia, “coincidimos to-
dos en dos cosas: creemos en lo construido colectivamente
y creemos necesario que existan espacios para el arte y la
cultura que pertenezcan y sean gestionados por la ciuda-
danía”.
Forman grupos especializados coordinados por arquitectos,
arquitectos técnicos, traductores, abogados y expertos en
comunicación e imagen y orquestados por Benattia. Lo que
empezó siendo un proyecto que levantaba más dudas iróni-
cas que esperanzas está tomando forma.
Un artículo publicado en el periódico digital “El Confidencial” recoge la el trabajo
solidario, cultural de Ahmed, un ex alumno de los centros españoles de Tánger.
Una labor solidaria, altruista y de gar significado social en la que todos deberíamos
vernos reflejados. Enhorabuena Ahmed
Ha recibido el apoyo de personas influyentes, en-tre ellas Bernabé López-García, catedrático honorario de la UAM de Historia Contemporánea del Islam, que escribió: “Tienen el coraje y la fuerza de los jóvenes que han protagonizado el año 2011, según consagró la revista Time. Y quieren desde el voluntariado ser los gestores de la restauración y los beneficiarios de la utilización de un espacio que puede ser el símbolo de una nueva relación entre nuestros dos países, re-cuperando todo lo positivo que en ambos países se ha construido juntos”.
Yendo a lo práctico, algunos proyectos parecidos han triunfado en España: el Antic Teatre de Bar-celona, que reformó la yugoslava Semolinika Tómik, es el mejor ejemplo. Un centro autoges-tionado (y autofinanciado) donde tiene lugar una actividad escénica original y alejada de las co-rrientes dominantes.
Cuando se pregunta a Benattia sobre cómo pien-san gestionar el espacio, explica: “algo entre Ta-bacalera y Matadero. Matadero Madrid es un agujero negro del dinero, con un presupuesto ini-cial de 110 millones de euros. Tabacalera es jus-to lo contrario. Nosotros no pretendemos depen-der de la benevolencia administrativa ni prescin-dir del dinero. No será una empresa que genere beneficios pero tampoco un centro social que no ingrese dinero.... Pretendemos que sea, a la vez, centro cívico, casa de la cultura, casa de la ju-ventud, centro de arte contemporáneo, centro para las artes escénicas…”.
“Creemos en lo
construido
colectivamente”
El tiempo y el trabajo de estos jóvenes dirá si el viejo teatro español se convierte en un centro de convivencia para los vecinos, o si la idea y el edificio se derrumban en mitad de esta ciudad que postuló para convertirse en la sede de las Naciones Unidas.
*“Sostener lo que se cae” es un colectivo de
jóvenes marroquíes y españoles que nace
como ejemplo de buena vecindad entre los
dos países con un objetivo claro: restaurar
el Gran Teatro Cervantes de Tánger.
Francisco José Medina Ramírez
El pasado mes de enero de 2012 terminó el proyecto “RADIOMINIATURA” Internacional, Un
mundo para compartir en el que alumnos de pri-
maria del C. E. Ramón y Cajal han participado. El
trabajo final fue la elaboración de un vídeo a modo
de explicación de cómo se ha desarrollado el pro-
yecto para ser incluido en un DVD resumen del
proyecto que incluye los vídeos de todos los gru-
pos de alumnos que han participado en los dife-
rentes países.
El proyecto ha consistido en participar en la emi-
sión de un programa de radio mensual que se
emitía por internet, pero también en emisoras de
radio convencional. El programa tenía una dura-
ción de unos 25 minutos y en cada edición incluía
la participación de grupos de niños de entre 6 y 12
años de diferentes lugares del mundo, que tienen
en común la posibilidad de explicarse y comunicar en español. El diseño del programa tenía un
carácter compartido y cooperativo : la manera de “producir” cada participación, los temas a tra-
tar , posibles secciones a incluir….De ese modo cada grupo elaboraba un mini-programa de
unos 5 minutos que después se emitía junto con el de los demás grupos. Todos han sido en
algún momento parte del “equipo de redacción” y otras del “equipo de locutores” para la graba-
ción
Los niños han compartido usos y costumbres propias y han tenido conocimiento de las inquietu-
des y preocupaciones de los demás. Se aprende así a escuchar, a entenderse, respetarse y
aceptarse.
El proyecto ha sido coordinado desde
la Asociación de Vecinos Casco Anti-
guo de Mairena del Aljarafe (Sevilla).
Han participado grupos de niños de 8
países diferentes ( Alemania, Argenti-
na, Colombia, Guatemala, España,
Marruecos, México y República Do-
minicana).-
En nuestro caso, con la colaboración de los profesores Abdelilah El Med-houn, Francisco José Medina Ramí-rez y la inestimable colaboración de José Luis Soler en las grabaciones, han participado hasta una veintena de alumnos.
Grupo de participantes desde septiembre de 2011 a enero 2012
Teresa Toribio Blancas
A través este artículo quiero poner de manifiesto que no hay una valla que separe el Colegio del Instituto sino muchas puertas que posibilitan el paso entre uno y otro y que permi-ten que el tránsito hacia el segundo se realice cómodamen-te.
La facilidad del paso no lo exime de dificultades. Madurar en la vida supone asumir nuevos retos.
En el colegio hay un tutor que permanece con el grupo de alumnos la mayor parte del horario escolar, los controla día a día y les va dando toques de atención continuados cuando disminuyen el ritmo, descuidan los trabajos o su comporta-miento no se ajusta a lo esperado.
En el instituto, cada asignatura es impartida por un profesor diferente que, por tanto, permanece con ellos, tan solo, de una a cinco horas semanales. El control y la responsabilidad pasa a manos individuales porque los alumnos tienen ya una edad que les capacita para asumir personalmente el trabajo, el estudio y su relación con los otros.
A lo largo de toda la primaria se recuerda a las familias la importancia de exigir a sus hijos cotas progresivas de auto-nomía, autocontrol y responsabilidad individual. Es una tarea progresiva que consiste en sustituir el control externo por el propio, asumir la responsabilidad de estudio y trabajo diario y adquirir la capacidad de resolver los conflictos entre iguales de forma equilibrada. Cuando esto se logra (gracias a esa tarea compartida por el alumno, la familia y el profesorado) las dificultades desaparecen y el éxito está asegurado.
Las actividades conjuntas que se realizan y que quedan re-cogidas a continuación se corresponden a otras tantas puer-tas, que ambas instituciones (Colegio e Instituto) han esta-blecido para facilitar el tránsito:
1.-Reuniones entre el profesorado de ambos centros para intercambiar opiniones sobre las características del alumna-do que se transfiere y para unificar criterios didácticos.
2.-Visita de las instalaciones del instituto, en donde los alum-nos acompañados de sus tutores es recibido y guiado por personal de Jefatura de Estudios y del Departamento de Orientación.
3.-Charla orientativa, destinada a las familias del alumnado de sexto por parte del Departamento de Orientación y de la Jefatura de Estudios del Instituto y del Colegio.
4.-Participación activa como locutores, comentaristas y usua-rios en los programas de la radio del instituto (Radio Dialek)
5.-Asistencia, junto con los alumnos del instituto, al espectá-culo “English Day”, organizado por el departamento de inglés.
Finalmente, una última actividad que consideramos muy en-trañable a la vez que útil, es la visita que anualmente reali-zan los alumnos de primero de ESO al colegio para explicar a los de sexto su experiencia personal, a partir de las pre-guntas que los de primaria les plantean.
En los siguientes comentarios, recogidos de entre los hechos por el alumnado de sexto, pa-ra expresar lo que han aprendido de su conver-sación con los del instituto, queda explícito cómo lo anterior es cierto y ellos logran plas-marlo con claridad:
-Es importante tener una buena base en el co-legio, una buena metodología de estudio y estar bien organizados y atentos.
-Yo creo que hay que ser muy responsable y maduro para ir al instituto y, también, defender-te bien de los conflictos.
-No tenemos que asustarnos porque casi es lo mismo, solo que se añaden algunas asignatu-ras.
-Tenemos que hacernos a la idea de que nos tratan como adultos.
-Si trabajamos cada día y lo hacemos desde el primer día, no vamos a tener problemas.
Desde aquí damos las gracias a las alumnas y alumnos de primero de ESO que nos habéis visitado y aportado vuestra experiencia y ayuda este año y “hasta luego” a los de sexto, desean-do que esta nueva etapa que vais a emprender sea todo un éxito.
“DESCUBRIMOS LOS PINKIS”
Temporalización: Desde el 2 de abril al 27 de mayo.
Objetivos
-Transformar una parte del aula en un rincón de observación.
-Iniciar al alumnado en la interpretación y análisis de la realidad a través de la observación sis-
temática de un fenómeno.
-Conocer algunas características de las ratonas albinas denominadas “mus músculos”.
-Conocer la gestación y lactancia de los pinkis (crías).
-Fomentar la curiosidad e interés por conocer la vida animal.
¿Qué sabemos y cuáles han sido nuestras fuentes de investigación?
-En primer lugar recabamos información de las experiencias y conocimientos previos de las
alumnas y alumnos sobre el tema.
-Un experto en zoología y botánica nos ha dado información y explicado algunas características
del animal en cuestión, así como las recomendaciones a seguir para su cuidado.
-En el rincón del ordenador hemos buscado información y visualizado en gran grupo fotos y
vídeos de las ratonas albinas: hábitat en cautividad, alimentación, procreación etc.
-Buscamos en la biblioteca del aula cuentos de ratas y ratones y los trasladamos al rincón que
habíamos destinado para Rosa, nombre con el que los niños-as decidieron llamar al pequeño
animal.
Con la unidad didáctica dedicada a la primavera acordamos en la asamblea organizar en el aula
de cuatro años un rincón de los seres vivos con la finalidad de estudiar y observar algunas ca-
racterísticas de la vida de animales y plantas.
Esta idea nos llevó a realizar el siguiente proyecto de trabajo
Antonia Eugenia Rivero Garrido
Algunas actividades realizadas
-Ambientación y decoración del rincón.
-Confección de “carteles” con las normas acordadas a seguir durante la gestación y lactancia de
las crías, a fin de evitar la interrupción del proceso.
-Elaboración de textos sencillos con las observaciones realizadas por los niños-as.
-Fichas de trabajo individual con los conceptos estudiados.
-Formamos una carpeta con los materiales producidos.
-Jugamos con palabras y nombres del vocabulario con la “caja de letras del abecedario”
-Narraciones y recitación de poesías inventadas sobre Rosa y los pinkis.
-Realización de un mural colectivo. Texto expositivo.
-Recibimos la visita de niños de otras clases que sentían curiosidad por ver a la ratona y sus
crías.
El “rincón de los seres vivos” ha quedado configurado como un espacio vivo de aprendiza-
jes en el que iniciar a nuestras alumnas-os en las competencias básicas curriculares, especial-
mente la competencia e interacción con el mundo físico y natural así como la competencia
aprender a aprender, un recurso metodológico integral en el que hemos previsto continuar con
otras actividades y proyectos relacionados con el estudio de pequeños animales e insectos ,
flores y plantas del entorno .
Desde aquí queremos dar las gracias a nuestro “experto” Sr. Raúl Del Canto, padre de una
de mis alumnas, por su colaboración y contribución a la realización de ésta experiencia de la que
todas-os hemos aprendido y disfrutado enormemente.
Después de que Rosa con sus pinkis nos dejara, un nuevo animal ha venido a habitar nuestro
rincón, se trata del gusano de seda con el que estudiaremos el fenómeno de la metamorfosis y
el ciclo vital que los caracteriza.
UN RINCÓN PARA QUE
NUESTROS ALUMNOS
OBSERVEN
En la clase de 4 años B, du-rante el mes de mayo, hemos llevando a cabo un Proyecto, que lleva por nombre: “APRENDIENDO A RECICLAR EN EL AU-LA, CONSTRUIMOS JUGUETES CON MA-TERIALES DE DESECHO.”
Un proyecto, para que funcione y tenga sentido, siempre debe surgir de los intereses de nuestros alumnos, de sus ca-racterísticas, de sus dudas y necesidades.
Puede partir de un situación concreta que hayamos vivido, de alguna pregunta que haya surgido, cualquier cosa que des-pierte su interés y les haga hacerse pregun-tas, que gracias a la realización del proyec-to resolverán. Así conseguiremos una impli-cación al cien por cien de nuestros peque-ños.
Así fue como surgió el nuestro. Con-cretamente vino a colación de un juguete que trajo al aula un niño, y que había fabri-cado en casa con ayuda de sus padres. Se trataba de un barco hecho de materiales de desecho: una botella de agua, envases de yogur, pajitas para beber, etc.
El reciclaje es un tema transversal que considero de gran relevancia, ya que nos conciencia a todos de la importancia que tiene el aprovechar los materiales que consideramos de desecho, a la vez que nos inculca el no despilfarrar los recursos de los que disponemos.
De esta forma he explicado a mis alumnos/as de la clase de 4 años B, de manera so-mera y siempre atendiendo a su edad, la Regla de las 3 erres:
REDUCIR: sobre todo las pérdidas energéticas o de recursos, realizan-do actuaciones como por ejemplo apagar la luz siempre que no este-mos en clase o no la necesitemos para trabajar, acordarnos de apagar el ordenador cuando nos vayamos hasta el día siguiente, cerrar siempre el grifo después de beber, etc.
REUTILIZAR: volver a usar objetos pa-ra darles una segunda vida útil, co-mo por ejemplo usar por la parte de detrás hojas que ya han sido impre-sas, utilizar cajas de zapatos o de otros productos para guardar obje-tos como acuarelas, pinceles, etc. El ejemplo más concreto lo hemos vis-to en el Proyecto que hemos llevado a cabo y que voy a desgranar a con-tinuación.
RECICLAR: concienciar a los niños de la importancia de separar la basura que generamos, y explicarles, por ejemplo, que de los envases de vi-drio o de plástico se pueden hacer envases nuevos.
Los objetivos que me he marcado con este proyecto han sido los si- guientes:
Enseñar a los niños/as a reutilizar los productos.
Aprovechar y conocer distintos ma-teriales.
Aprender la importancia del reciclaje en la sociedad (familia y colegio, por ser sus ámbitos más cerca-nos).
Concienciar a los más pequeños de que es necesario cuidar el medio ambiente.
Desarrollar las habilidades manipu-lativas finas y la creatividad.
María Petinal Algás.
A continuación, en la asamblea, después de explicar, junto con el niño que lo trajo, cómo se había realizado el juguete, aproveché para tratar el tema del reciclaje, y les lancé una su-gerencia: ¿Qué os parece si construimos ju-guetes con envases que hayamos utilizado? La respuesta por su parte fue unánime y entu-siasta ¡SI!
Así que comenzamos a guardar enva-ses de los alimentos que traían para el des-ayuno, y algunos de los cumpleaños que cele-bramos en clase: pajitas para beber, yogures, briks de batidos y zumos, botellas de agua, cartones de bebidas, rollos de papel higiénico y de cocina, vasos y platos de plástico y cartón, etc.
Con la imaginación de todos y los materiales que hemos ido guardando han surgido un montón de ideas, ¡y las que quedan! En las fotos tenéis una muestra de algunos de los trabajos que hemos ido realizando, y que hemos mostrado al resto de las clases de Educación Infantil, me-diante una pequeña exposición.
Creo que ha sido una buena forma de profundizar en un tema tan importante como el reciclaje y en consecuencia con el cuidado del medio ambiente. Además los niños y niñas se han empapado de todo lo relacionado con él y lo han comentado con sus familias. Es, además, una buena forma de fomentar la creatividad y las habilidades manipulativas, tan importantes en estas edades.
En el aula de educación infantil hemos creado el rincón del ordenador, donde dis-ponemos de un ordenador, programa in-formático y mobiliario adecuado a la edad de los niños,….
En los últimos años las nuevas tecnologías han irrumpido con gran fuerza en nuestra vida cotidiana, por eso es importante que los niños desde muy temprana edad entren en contacto con ellas.
El ordenador en educación infantil tiene que tener una serie de características :
- Un teclado básico.
- Los programas informáticos tienen que tener :
- Instrucciones sencillas.
- que permita al niño utilizarlo de forma autónoma.
- que estén conectados con los intereses de los niños.
Para realizar esta actividad en el aula hemos organizado a los niños en grupos de cuatro, son niños de tres y cuatro años, pa-ra ello hemos tenido en cuenta su nivel de aprendizaje, desarrollo evolutivo, sus nece-sidades e intereses. Los niños se ayudan, han colaborado unos con otros y pienso que ha sido una experiencia muy enrique-cedora para ellos. Las normas que regulan el trabajo durante su desarrollo han sido:
-aprender las normas de funcionamiento del
taller.
- que los niños y niñas se familiaricen con el ordenador.
- aprendan a manejarlo.
- utilicen el ordenador como material para aprender.
- conocer y poner en funcionamiento el or-denador, encenderlo, apagarlo.
- manejar el teclado.
- utilizar el ratón.
- aprender las normas de funcionamiento
Esther Toledo Salazar
Esta actividad ha sido muy útil porque a través de ella los niños han desarrollado:
* Destrezas manuales en el manejo del or-denador, del ratón, encenderlo, apagarlo, manejar los diferentes programas propues-tos, de vocabulario, de música, números, colores, letras,………
* han adquirido capacidades cognitivas co-mo:
- las conductas prerrequisitos del aprendiza-je que son : atención, imitación y seguimien-to de órdenes.
* capacidades psicomotoras como :
- la adquisición de un control postural ade-cuado ante la realización de actividades de tipo óculo-manual.
* capacidades afectivas como:
- desarrollar actitudes de respeto del turno.
-actitud de compartir.
-aceptación de normas.
-cuidado y respeto del material y de los ob-
jetos.
-actitud de ayuda.
* gusto y disfrute en la realización de activi-dades con las nuevas tecnologías.
* capacidades lingüísticas como :
- iniciar al niño en el aprendizaje de la lacto-escritura.
- interpretar imágenes ( lectura-comprensiva ).
- asociar distintos tipos de lenguaje, el plástico, el control corporal, musical...
LOS ALUMNOS SE
ORGANIZAN EN GRUPOS
Desde que tengo uso de razón me he pre-
guntado cómo se hacían los dibujos anima-
dos. Era un misterio más grande que el de
la tele en sí que al fin y al cabo, era un apa-
rato que enchufaba y tocaba cuando quería.
Pero, ¿y los dibujos?. Un día, ya con 12
años, un profesor nos hizo una representa-
ción del movimiento haciendo girar rápido
dibujos en una tira de papel, se me abrieron
los ojos y no se durante cuántos años juga-
mos a dibujar en las esquinas de nuestras
libretas pequeños monigotes que simulaban
hacer el pino cuando pasabas las hojas
muy rápido.
Aquel engaño de nuestra percepción del
que se sirvieron los Lumière para crear la
primera máquina de proyección, es uno de
los elementos más motivadores que hemos
encontrado para explicar cómo funcionan
los medios de comunicación tan conocidos
y cercanos como el cine y los dibujitos ani-
mados. Haces unas fotos, preparas una se-
cuencia y, ya ves, la magia está hecha.
Antes de la semana cultural surgió la posibi-
lidad de “ilustrar” uno de los poemas que se
realizan en los talleres, que pones de ejem-
plo para que los alumnos capten cómo
hacerlos ellos mismos, pero con un dibujo
animado. Paco, un compañero que actual-
mente dirige un taller de cine junto con
otros para secundaria en el Colegio Espa-
ñol Luis Vives de Larache, se ofreció a con-
tar la historia de la Cebra Jacinta.
Con tan poco margen de tiempo hubo que
improvisar el lugar donde se hacía, ajustar
la programación, los objetivos de la activi-
dad y reunir materiales pero valía la pena, o
eso esperábamos.
Encarna Gómez Pérez
La actividad se llevo a cabo en el aula de
1º C donde compaginamos el trabajo
habitual con la creación del dibujo. Cam-
biamos la organización de la clase para
distribuir mejor el trabajo entre los alum-
nos y les anunciamos el proyecto.
El trabajo plástico que conlleva es largo y
preciso. La primera actividad consiste,
claro, en definir a los personajes que se
eligieron entre aquellos que los alumnos
y alumnas presentaron. De entre sus
creaciones, divertidas y originales mu-
chas de ellas, escogimos tres que nos
parecieron más acordes para simular el
movimiento. Luego llegó la tarea de los
decorado, es decir, los fondos que englo-
ban las escenas, en los que se recorta y
pega diferente material para simular los
espacios donde se desarrolla la historia:
un zoo, el Estrecho de Gibraltar, y la pla-
ya de Marruecos.
Aunque este trabajo se realizó en el mis-
mo espacio y tiempo en que empezamos
a hacer las fotografías en realidad es un
trabajo previo a la realización que puede
llevarse acabo en un espacio aparte. Aún
así, convirtiendo la clase en un estudio
de dibujo, y en taller de grabación al mis-
mo tiempo, se intenta que los alumnos y
alumnas observen la mayor parte posible
de los contenidos y partes de la actividad
proporcionándoles una mayor participa-
ción en la experiencia.
El cine tuvo sus comienzos en un barra-
ca de feria donde servía de atracción en
las fiestas hasta que en 1911 fue catalo-
gado como “séptimo arte”.
El cine que forma parte de nuestras cultu-ras como transmisor de la misma y como expresión de creatividad, en su labor de medio de comunicación, ha desarrollado un lenguaje propio que bien manejado nos per-mite no solo comunicarnos en un idioma sino transmitir una idea en cualquiera de ellos. Igual que en el resto de actividades que se realizan en este centro, se preten-den desarrollar las capacidades básicas y conocer la lengua y la cultura españolas. Los currículos educativos de primaria y se-
cundaria incluyen el cine como contenido
dentro de nuestras programaciones porque
entre las labores de la escuela es acercar la
escuela al mundo. La confianza que han
depositado las actuales tendencias pedagó-
gicas en los beneficios formativos del cine,
hace que cada vez sea mayor la presencia
del mismo en las aulas. Se encuentra entre
otras en el área de lengua y literatura, cono-
cimiento del medio y expresión plástica.
Ese aspecto del cine de ser capaz de reflejar
la cultura, la actualidad y la realidad en la
que vivimos hace que, y parafraseando a
Coll, la escuela no pueda mantenerse aleja-
da de esta realidad, el cine no solo ha de es-
tar presente en la escuela, además demanda
conocimientos en continua actualización pa-
ra su total comprensión y utilización. Se trata
por tanto, de que no represente un parche
alternativo dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje del alumno sino que forme parte
integrante de él.
Desde luego estoy de acuerdo. Además se
hace. Se proyectan películas, se habla de
directores y actores de cine, tenemos cine
una vez a la semana en el salón de actos
para el alumnado pero ir un poco mas allá,
descubrirlo y manejar su lenguaje es una
magia por la que si preguntan a los niños les
dirán que están encantados de conocer.
La madrileña de 28 años, María Ruiz, se ha
proclamado hoy campeona de la Copa rusa. La
delantera ha disputado los 90 minutos con una
importante actuación en la que gozó de una
gran ocasión en el minuto 73, cuando se plantó
sola ante Shirokova, pero le faltó acierto.
Además, vio una tarjeta amarilla en los últimos
minutos del encuentro que se jugó en el Esta-
dio Uralmash de Ekaterimburgo ante 3.000 es-
pectadores y retransmitido en abierto por el se-
gundo canal de la televisión nacional de Rusia.
Mery, como es conocida deportivamente, ha co-
sechado su primer título con el Zvezda-2005
Perm. Además, con la consecución de este títu-
lo, se convierte en la primera jugadora españo-
la que consigue tres copas en tres países dife-
rentes.
La ex jugadora de Estudiantes (con quien ya
fue subcampeona de Copa en 2003 ante el Sa-
badell) y Espanyol, entre otros, ganó su primer
torneo de estas características en Estados Uni-
dos (US Open Cup) en 2008 en el FC Indiana
tras haber sido subcampeona del mismo en
2007 ante el mismo rival, el Ajax. Además, hizo
un tanto en la final que se llevó su equipo. Su
segunda Copa la cosechó en España, defen-
diendo los colores del Español. Mery anotó uno
de los tres goles del cuadro blanquiazul que lle-
varon a las de Óscar Aja a vencer la final ante
el Rayo Vallecano en 2010. Finalmente, hoy se
ha hecho con su tercer entorchado en el torneo
por eliminatorias, esta vez defendiendo los co-
lores del Zvezda-2005 Perm, en una final bonita
donde se ha enfrentado a jugadoras con expe-
riencia en nuestra liga como Pamela Conti y
Katia.
MARÍA RUIZ SE HA
PROCLAMADO
CAMPEONA DE LA
COPA RUSA
Este curso terminan su periodo de adscripción en nuestro colegio tres profesores: Mi-
riam, Jose Doblado y Mari Carmen Molina
El momento del adiós ha llegado… casi sin darnos cuenta han pasado ya varios años, un
tiempo largo que se ha hecho demasiado corto porque junto a ellos los días han sido
agradables y alegres…
Se sucedieron días, semanas, meses, navidades, carnavales, vacaciones…
Hemos compartido proyectos, ilusiones, aprendizajes, formación, fiesta, lotería, sueños
encuentros, degustaciones… Eventos personales: bodas, cumpleaños… alegrías… triste-
zas…
Juntos hemos compartido nuestro tiempo y nuestras vidas…
Alejados de nuestros lugares de origen, de nuestras familias, los compañeros llegamos a
ser algo más que compañeros: muchas veces somos cómplices, confidentes, personas
inolvidables.
Os vais pero os quedáis… alumnos y compañeros extrañaremos la ausencia de Jose en el
patio… la imagen risueña de Miriam, las palabras siempre entrañables de Mari Carmen…
Habéis sido un referente humano y profesional para padres, compañeros y alumnos.
¡¡Cómo cuestan las despedidas!!!... Siempre esperamos que sea un “hasta luego”… Así
debe ser el adiós que hoy nos decimos…
!!! Irremediablemente formáis parte de nuestra biografía… de nuestras vivencias y expe-
riencias en estos años, de este tiempo compartido!!!.
¡¡¡Hasta siempre compañeros!!! ¡¡que vuestra vida sea agradable !!...
P.D.:“¡¡Cuando un amigo se va, queda un espacio vacío
que no lo puede llenar la llegada de otro amigo!!”.
El Rincón AMPA
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS"
AMPA 2012 en aCCi ó n
Equipo
AMPA 2011/2012
Tenemos un sueño… Somos una comunidad de aprendizaje Es lo que soñamos como presente Un presente donde todos queremos lo mismo Y todos participamos para conseguirlo Donde todos aprendemos los unos de los otros Los padres, a ser mejores padres Lo profesores, a apreciar la interculturalidad de nuestra comunidad A valorarla y enriquecerse de ella Y a potenciar, potenciar y potenciar juntos nuestros hijos Y a aprender, aprender, aprender a diario de ellos Los alumnos y alumnas, actores de su desarrollo, felices de aprender, orgullosos de compartir Libre su imaginación, sin limites su creatividad Critico su pensamiento Fuertes sus valores Y responsables sus acciones Somos una comunidad de aprendizaje… AMPA
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS" AMPA AMPA 20122012 en en aCCiaCCi óó nn
Una de nuestras funciones fundamentales es reunirnos con las
instancias escolares y ministeriales (Dirección, Inspección, Consejería …)
para presentarles las preocupaciones, planteamientos, propuestas …
de las familias.
En 2012 tuvimos un encuentro con doña Concha Vidorreta,
Inspectora, don Rafael Monclova Asesor de Árabe de la Consejería
y Don Antonio Feliz Cotado, Consejero.
De izquierda a derecha : Khalid Tabali
(Presidente AMPA Instituto y vocal AMPA Ramón
y Cajal), Antonio Feliz Cotado (Consejero de
Educcacion), Concha Vidorreta (Inspectora),
Karima Kadaoui (Asesora AMPA), Ouadie
Bendadi (Secretario General AMPA), Paco
Medina (Director Ramón y Cajal), Med Issam
Hachmi (Presidente AMPA).
La AMPA presento un documento donde planteamos las preocupaciones de las familias
de nuestra comunidad escolar. También presentamos nuestro balance positivo de la
jornada continua. Los temas son :
E l P a s o a l I n s t i t u t o d e N u e s t r o s
H i j o s . • Porque los profesores del instituto hablan de desfase de nivel?
L a E n s e ñ a n z a d e l Á r a b e
L a E n s e ñ a n z a d e I d i o m a s ( I n g l e s y F r a n c é s )
L a e n s e ñ a n z a d e C o n o c i m i e n t o d e l M e d i o • Porque la enseñanza del conocimiento del medio no integra el conocimiento de
Marruecos (cultura, historia, geografía) de manera sistemática y estructurada en acorde
con el marco legislativo que rige el centro?
• Que son los soportes pedagógicos previstos para alcanzar estos objetivos?
El desarrollo de Competencias de Trato de la Información • AMPA lleva varios años preguntando sobre como el centro se esta adaptando a la
estrategia de la LOE 2006 implementando las nuevas metodologías de desarrollo de
competencias de nuestros hijos. Estás son competencias transversales : llevar
proyectos, trabajar en equipo, buscar, discriminar y utilizar adecuadamente información,
desarrollo del pensamiento critico y creativo,…
• Que prevé a este nivel la consejería ?
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS" AMPA AMPA 20122012 en en aCCiaCCi óó nn
La junta del A.M.P.A del colegio Ramón y Cajal informa a las madres y a los padres que se ha
realizado una concentración conjuntamente con la junta del A.M.P.A del IEE Severo Ochoa, en la
puerta de nuestros centros el martes 22 de mayo desde 13h a 14h en solidaridad con la huelga
general del sector de la Educación Española, y en protesta contra la subida de la matrícula en las
Universidades Españolas para todos los estudiantes en general y los marroquíes en particular. La
televisión 2M estuvo presente y se transmitió el evento en las noticias de las 21h15 el 24 de mayo
de 2012.
Estuvieron presentes en el encuentro los
representantes de las AMPAs siguientes :
AMPA Juan Ramón Jiménez de
Casablanca
AMPACER Y AMPA Miguel Delibes de
Rabat
AMPA Jacinto Benavente de Tetuán
AMPA Nuestra Señora del Pilar de Tetuán
AMPA Luis Vives de Larache
AMPA del Colegio Ramón y Cajal de Tánger
AMPA del Instituto Severo Ochoa de Tánger
El 19 de febrero se reunieron 7 AMPAs para conocerse, intercambiar sobre experiencias y intercambiar
sobre las oportunidades de llevar acabo acciones colectivas así como de institucionalizar estas a través de
la creación de una federación de AMPAs. Tras esta primera reunión 2 otras se realizaron.
Como primera acción colectiva, las AMPAs decidieron escribir una carta para pedir urgentemente
clarificaciones a las instancias pertinentes sobre el decreto de ley que prevé la subida de cuotas de
las universidades españolas (de 6000 a 9000 EUROS) visto el impacto que este decreto tiene sobre el
futuro educativo de nuestros hijos.
Las AMPAS decidieron organizar varias manifestaciones en protesta contra dicho decreto a través de
Marruecos.
2M estuvo presente
en la manifestación
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS" AMPA AMPA 20122012 en en aCCiaCCi óó nn
Nos definimos como comunidad en la relación que
desarrollamos entre todos nuestros miembros (alumnos,
padres, profesores, equipo administrativo) pero también en la
relación que desarrollamos con nuestro entorno.
Creemos que es fundamental que nuestros hijos se habrán a
su entorno, aprendan a conocer y a valorar otras comunidades
que forman parte de su ciudad.
Encuentro entre los
alumnos del colegio
Ramón y Cajal y
los niños y niñas
fundadores y
miembros del Club
de Futbol y
Balonmano de la
comunidad de Hay
Zouitina de Tánger
(4 febrero 2012)
Encuentro entre los
alumnos del colegio
Ramón y Cajal y
los niños de la
asociación
Assadaka (24
marzo 2012).
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS" AMPA AMPA 20122012 en en aCCiaCCi óó nn
La Escuela de Padres La Escuela de Padres tiene como objetivo organizar conferencias, mesas redondas, debates …
con conferenciantes virtuales o reales que nos puedan aportar nuevas perspectivas, respuestas,
nuevos planteamientos …. sobre la educación de nuestros hijos.
Este año organizamos una conferencia y posterior charla-coloquio dirigida por la neuro-
psicóloga Jamila Oualit Gálvez, especialista en problemas conductuales y del aprendizaje.
El tema a tratar “Desmotivación, ansiedad y estrés en los niños”, se habló principalmente de la
prevención de dichos trastornos y en el caso de padecerlos, las pautas de tratamiento a llevar
a nivel estimulativo en el ambiente tanto familiar como escolar.
El jueves 15 de marzo de 2012 a las 17,30h, en el salón de actos del Colegio Español Ramón y Cajal, tuvo lugar la conferencia y posterior charla-coloquio dirigida por la neuropsicóloga Jamila Oualit Gálvez, especialista en problemas conductuales y del aprendizaje, organizadas por el AMPA, dentro del marco de “Escuela de Padres”. El tema a tratar “Desmotivación, ansiedad y estrés en los niños”, se habló principalmente de la prevención de dichos trastornos y en el caso de padecerlos, las pautas de tratamiento a llevar a nivel estimulativo en el ambiente tanto familiar como escolar. Ella acentuó mucho la importancia de las interacciones sociales afectivas en todos los contextos. La importancia sobre todo de la alimentación, el ejercicio físico es muy importante a tener en cuenta para el desarrollo y el buen funcionamiento del cerebro, y para el aprendizaje en general.
El ejercicio físico ha demostrado sus efectos beneficiosos sobre los problemas de atención, desarrollo, coordinación y desarrollo del lenguaje etc.. En repetidas veces intentó transmitir la importancia del cuidado de la futura mamá ya que realmente somos lo que fuimos dentro del útero materno, como el cortisol puede traspasar la barrera placentaria y afectar al futuro bebé. Evitar hábitos perjudiciales (tabaquismo, alcohol, automedicarse, etc..) La investigación, de manera unánime indica, en definitiva, que el desarrollo del cerebro requiere un entorno enriquecido a lo largo de toda la vida.
Esto sin embargo, no quiere decir que haya que recargar mediante estímulos el entorno del niño de manera artificial. De hecho un exceso de estimulación puede sobrepasar la capacidad de procesamiento de información. Finalmente una consideración especial es la influencia que sobre el aprendizaje ejercen medios como la televisión y las más recientes tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En conclusión un correcto desarrollo personal en el sentido perfectivo, no solo se consigue cuando existe riqueza estimular suficiente, sino este además tiene que se de calidad.
Conferencia animada por la neuropsicóloga Jamila Oualit Gálvez
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS" AMPA AMPA 20122012 en en aCCiaCCi óó nn
Bordado
11
alumnos
2 grupos
1 monitora
17 alumnos
3 grupos
1 monitor
Informática
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
A
M
P
A
Biblioteca
Pintura
Informá-
tica
Kárate
Balon-
cesto
Fútbol
Danza
Clásica
Aerobic
Manuali-
dades
Pintura
13
alumnos
1 grupo
1 monitora
Danza
Fusión
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS" AMPA AMPA 20122012 en en aCCiaCCi óó nn
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
A
M
P
A
Biblioteca
Pintura
Informá-
tica
Kárate
Balon-
cesto
Fútbol
Danza
Clásica
Danza Clásica
28 alumnas
2 grupos
1 monitora
Aerobic
Manuali-
dades
Danza
Fusión
Danza Fusión
13 alumnas
2 grupos
1 Monitora
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS" AMPA AMPA 20122012 en en aCCiaCCi óó nn
Baloncesto
64
alumnos
4 grupos 3 monitores
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
A
M
P
A
Biblioteca
Pintura
Informá-
tica
Kárate
Balon-
cesto
Fútbol
Danza
Clásica
Aerobic
Manuali-
dades
Danza
Fusión
Kárate
12 alumnos
1 grupo
1 monitor
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS" AMPA AMPA 20122012 en en aCCiaCCi óó nn
121 alumnos
7 grupos
4
monitores
A
C
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V
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S
A
M
P
A
Biblioteca
Pintura
Informá-
tica
Kárate
Balon-
cesto
Fútbol
Danza
Clásica
Aerobic
Manuali-
dades
Danza
Fusión
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS" AMPA AMPA 20122012 en en aCCiaCCi óó nn
El equipo Ramón y Cajal
Tánger cantando en el
karaoke.
Nuestros equipos
con el entrenador
Adil y Med Issam
Hachmi, presidente
del AMPA
Nuestros
campeones
en acción
El equipo Ramón y Cajal fue
finalista del Trofeo de Unicaja 2011
categoría mini-basket en Malaga.
Participaran también este año el 18 y
19 de junio.
"TODOS JUNTOS POR NUESTROS HIJOS" AMPA AMPA 20122012 en en aCCiaCCi óó nn
A
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Biblioteca
Pintura
Informá-
tica
Manuali-
dades
Kárate
Balon-
cesto
Fútbol
Danza
Clásica
22
alumnos
2 grupos
1 monitora
13
alumnos
2 grupos
1 monitora
Aerobic
Danza
Fusión
r ALUMNOS DE INFANTIL 5 ANOS
. II.,1 I rI t r
