COLEGIO SAN IGNACIO Departamento de Evaluación Tercer año Asignatura: Castellano Profesora: Adriana M. León de Moschiano

MAPA MENTAL SOBRE LAS TÉCNICAS DE DICUSIÓN GRUPAL (10%)

Realizar un mapa mental en el que se expliquen las siguientes técnicas de discusión grupal:

El foro El Phillips 66 La Mesa Redonda El Panel El Debate

Puntos a considerar en el mapa:

Concepto de técnicas de discusión grupal Utilidad

De cada técnica se deben considerar:

Concepto Características Presencia o no de moderador Características del moderador Características y número de participantes en la técnica Tiempo de duración Cuáles son los temas apropiados para la técnica Características propias de cada técnica (si se lleva agenda, si se hace

resumen, si hay o no participación del público, si hay enfrentamiento de ideas o sólo discusión de cada punto de vista, etc.)

El mapa debe realizarse en una cartulina escolar, completamente a mano (no se aceptan dibujos o textos impresos)

COLEGIO SAN IGNACIO

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN

TERCER AÑO SECCIÓN: _____

AÑO ESCOLAR : 2012 – 2013

ACTIVIDAD EVALUADA (10%

Todas las secciones deben de realizar la GUÍA ENTREGADA y adicional a esta guía la

Sección A debe realizar los ejercicios 7 y 10 del libro Hoffman

Sección B debe realizar los ejercicios 8 y 9 del libro Hoffman

Sección D debe realizar los ejercicios 6 y 11 del libro Hoffman

Sección C debe realizar los ejercicios 9 y 10 del libro Hoffman

Colegio San Ignacio Rasgos: Presentación de la actividad: 0.5

Departamento de Evaluación Seguimiento de instrucciones: 0.5

Biología. Tercer Año Puntualidad: 0.5

Profesora: María del Pilar Burgos Ortografía: 0.5

Fecha : _______________________

Actividad correspondiente al contenido 2 del libro (páginas: 19 a 31)

La Célula

Valor: 10%

Instrucciones:

.- Utiliza hojas blancas y creyones

.- La actividad se realiza individual

.- Cuida la presentación

.- Entrega la actividad en la primera clase de Biología después del 8 de Octubre.

Actividad:

1.- Elabora un mapa conceptual sobre aspectos de la célula.

Toma en cuenta los siguientes aspectos:

1.- Concepto. (1 pto.)

2.- Tipo de células. (1 pto.)

3.- Forma y tamaño de la célula. (1 pto.)

4.- Partes de la célula:

a.- Membrana: Estructura, Composición química.(4 ptos.)

b.- Citoplasma: Constitución : Retículo endoplasmático, Lisosomas, Ribosomas, Aparato de

golgi, Plastidios . (5 ptos.)

(características y función de cada componente)

c.- El Núcleo y el nucléolo. Partes y función. (4 ptos.)

5.- Realiza un dibujo de la célula indicando todos los elementos anteriormente descritos. (2 ptos.)

Para la realización de la siguiente guía de ejercicios no se permite el uso de la calculadora, por ello debe efectuar las respectivas

operaciones cuando el caso lo amerite.

1. A continuación se te proponen varias expresiones. Despejar cada variable que se te señala en el paréntesis ubicado a la

derecha. Recuerda realizar el procedimiento paso por paso para cada variable.

Fórmula Respuesta

a)

(d)

b) C= D . E - F (E)

c)

(y2) ( )

d)

(c)

e)

(R2)

f)

(r )

g) ( ) (S)

h)

(K)

i)

(q2)

j) [ (

)] (To)

2. Escribir en notación científica cada una de las siguientes cifras (expresar dos decimales para cada cifra):

3.

Ejercicios Respuesta

a) 447.000.347.000.000 4,47.1014

b) 0,0000000006 6,00.10-10

c) 456.123.596.456 4,56. 1011

d) 0,000000000000000000012698 1,26. 10-20

e) 7.720 7,72. 103

f) 15.700.800.900.600.700 1,57. 1016

g) 0,000236 2,36. 10-4

Colegio San Ignacio

Asignatura: Física

Tercer año Básico

Año escolar: 2012-2013

2

h) 0,0000987563 9,87. 10-5

i) 4566821,235945623 4,56. 106

j)

1913051520,00000000001165623223

1,91. 109

k) 0,500000005669566000044566 5,00. 10-1

l) 0,000000000001560000000000156 1,56. 10-12

m)

100,000000000000000000000000001

1,00. 102

n) 0,123456789101112131415161719 4,56. 10-1

o)

1,23456789000000000012314567899

1,23. 100

3. Escribir los siguientes números con todas sus cifras:

Ejercicios Respuesta

a) 2,39.104 23900

b) 5,74.10-6 0,00000574

c) 56,56. 107 565600000

d) 1,26. 10-2 0,0126

e) 2,72. 104 27200

f) 1,50. 10-6 0,00000150

g) 452,36. 10-4 0,045236

h) 91,187. 10-5 0,00091

i) 4,56. 103 4560

j) 5,91. 10-1 0,591

k) 15,080. 10-1 1,5080

l) 51,56. 10-2 0,5156

m) 1,010. 102 1010

n) 4,536. 103 4536

o) 8,00. 100 8

4. Efectuar las operaciones que se te indican en Notación Científica y aplicando las propiedades de la potenciación

simplificando al máximo:

Ejercicios Respuesta

a) ( ) ( )

R: 2,00.10-5

b) R: 5,40.10-2

c) ( ) ( )

( ) R: 4,90.1017

d) R: 1,13.103

e)

R: -2,00.10

f)

R: 1,00.100

g)

R: 3,33.10-2

h)

R: 2,00.10-14

4. Completar el siguiente cuadro relacionado con las clases de magnitudes:

5.

Magnitud Clase de

magnitud Explicación

Longitud

Fuerza

Velocidad

Tiempo

Masa

Aceleración

6. Completar el siguiente cuadro relacionado con los tipos de unidades:

Magnitud

Nombre

de la

Unidad

Símbolo Tipo de

Unidad Explicación

Metro

DecaLitro

s

miligramo

Km/h

Newton

7. Completar el siguiente cuadro relacionado con los sistemas:

Sistema Nombre de las

unidades

Magnitudes

correspondientes

M.K.S

Centímetro,

gramo, segundo

Técnico

8. Efectuar las siguientes transformaciones expresando los resultados en Notación Científica realizando el

procedimiento paso por paso demostrando la simplificación de unidades: “Se recomienda consultar el libro

asignado”

a) 250 m a Km

b) 34.000 gr a Kg

c) 2 días a segundos

d) Un año en horas

e) 0,00025 Km a cm

f) 4,8 dm a mm

g) Un mes a horas

h) 500 cm² a m²

i) 0,5 m³ a dm³

j) ¼ h a min

k) 7200 s a h

l) 30 pies a cm

m) 12000 m a Km

n) 120 m/min a cm/s

o) 18 Km/h a m/min

p) 90 Km/min a cm/s

q) 150 Km/h a m/s

r) 70 cm/s a km/h

s) 0,6 m/h a Km/h

t) 35 m/min² a cm/s²

u) 18000 m/h² a cm/s²

v) 120 m/min² a cm/s²

w) 20 cm/s² a m/h²

x) 60 Km/h a m/s

y) 1987 km/h² a m/s²

Nota: 1. Los ejercicios a realizar son los Nº 1-2-3-4

2. Cada ejercicio debe estar copiado e identificado en el cuaderno.

3. Debe estar ordenado (sin saltarse un ejercicio).

4. Para que tenga validez no debe faltar ningún ejercicio.

5. Debe colocar el procedimiento completo.

6. Sólo trabaja con lápiz.

7. Los ejercicios deben ser presentados en el cuaderno.

COLEGIO SAN IGNACIO

DPTO DE EVALUACIÓN

CÁTEDRA: QUÍMICA

PROF. JOURI FERNÁNDEZ-

9no AÑO SECCIÓN_____

AÑO ESCOLAR 2012-2013

NOMBRE Y APELLIDO:____________________________________________

Guía de actividades

Investigar y anotar en el cuaderno la preparación de 5 productos caseros que incluyan

su historia (creación y/o evolución a lo largo del tiempo). (7 ptos.)

Con respecto al Método Científico. Anotar en su cuaderno: (3 ptos.)

Concepto.

Etapas

Ejemplo de cada etapa.

Dibujar (o imprimir el dibujo) en el cuaderno 8 instrumentos que se emplean en un

laboratorio de química; y realice un cuadro donde explique su función. (8 ptos)

Ítem Valor

Presentación personal

Cuenta con el material necesario

Seguimiento de instrucciones

Orden y limpieza en el área

COLEGIO SAN IGNACIO

ASIGNATURA: Ciencias de la Tierra PROFESORA: Claudia Rojas

GUÍA DE ACTIVIDADES (10%)

Elabore un mapa conceptual con los términos presentados a continuación:

1. Situación astronómica

2. Espacio Geográfico

3. Geografía

4. Limites

5. Plataforma Continental.

6. Latitud

7. Longitud

8. Mar Territorial

9. Posición Geográfica

10. Frontera

11. Vaguada de Altura

12. Zona de Convergencia Intertropical

13. Altitud

14. Intertropical

15. Isotérmico

16. Zona Económica Exclusiva

17. Zona Contigua

Nota Importante: no olvide verificar los criterios de evaluación del instrumento (Escala de Estimación), antes de

realizar la actividad.

COLEGIO SAN IGNACIO

PROFESORA: Claudia Rojas Calificación final

Asignatura: Geografía de Venezuela

1er Lapso Año Escolar: 2021-2013

Año o Grado: 3er Año Sección: ____________

Nombre; Apellido y Número de lista del estudiante: _____________________________________

Objetivo No

Escala de Estimación para la Evaluación de Mapa Conceptual (Porcentaje 10 % = 2 puntos)

Aspectos a Evaluar Puntaje Puntaje

Total

Obtenid

o

0 0,

5

1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

Presentación del Mapa Conceptual

Presenta la identificación del autor,

nivel y sección a la cual pertenece

Su elaboración fue realizada en dos

hojas tamaño carta utilizadas de

manera horizontal

Elaboración del mapa de conceptos

El mapa inicia con el concepto

nuclear

La presentación de los conceptos se

establece utilizando una figura

geométrica (rectángulo)

Incorpora coherentemente la

terminología discutida en el aula de

clases referida a los procesos

endógenos del planeta

El contendido de cada concepto se

encuentra directamente relacionado

con el área de estudio y le permite al

lector la interpretación adecuada de

la información establecida

El establecimiento de la jerarquía en

la presentación de los conceptos

permite la lectura coherente del mapa

Tabla de conversión

Observaciones y recomendaciones:

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

y puede ubicar al lector en el grado

de relación o vinculación e

importancia del contenido

La información presentada en la

figura geométrica se distingue

visualmente de los conectores entre

cada concepto lo cual permite

facilitar la lectura e interpretación de

las ideas establecidas

Las palabras de enlace establecen la

relación o conexión existente entre

cada uno de los conceptos y pueden

ser diferenciadas visualmente en la

estructura del mapa

La capacidad de síntesis del

contenido puede ser visualizada en la

presentación de la información

La caligrafía garantiza la legibilidad

de la información establecida y se

ajusta a las normas gramaticales

Nivel de rendimiento (puntaje) Categoría cualitativa

17-20 Excelente

13-16 Muy Bien

09-12 Bien

05-08 Mejorable

04-01 Incompleto

COLEGIO SAN IGNACIO

ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

NIVEL 3ER AÑO

PROFESORAS: ANA MARIA ARMENTA / AIFMARA GUEVARA

DEFINICIÓN

Es una técnica que tiene como objeto la representación secuencial escrita de los pasos

que intervienen en un proceso, es decir, la descripción paso a paso de un proceso, a ser codificado en un lenguaje particular con el fin de crear un programa para computadora.

El principio básico es ordenar ideas para organizar secuencialmente los pasos de un

proceso a realizarse. por lo tanto, al ejecutarse o ponerse en práctica, debe respetarse la secuencia, evitando saltar pasos a menos que el algoritmo lo indique.

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UN ALGORITMO

NORMAS

a) Analizar detalladamente el enunciado para determinar cuáles son las entradas (datos), cuál es el proceso y cuáles son las salidas (información).

b) Cada paso debe estar escrito de tal forma que pueda ser interpretado con la menor

dificultad posible.

c) Se debe ejecutar de arriba hacia abajo, es decir, de inicio a fin (en forma secuencial).

d) Se debe definir el principio y el final de la representación con un primer paso que dirá

inicio y un último paso que dirá fin.

PROCEDIMIENTOS

ENTRADA PROCESO SALIDA

En el análisis del enunciado hay que determinar:

a) ¿Cuáles son las entradas?

b) ¿Cuáles son los procesos? c) ¿Cuáles son las salidas?

Con un algoritmo se puede representar cualquier tipo de proceso, desde el más simple hasta el más complicado.

EJEMPLO 1

1º PROBLEMA: ELABORAR UN ALGORITMO QUE LEA DOS VALORES Y CALCULE LA SUMATORIA.

2º ANÁLISIS:

a) ¿CUÁLES SON LAS ENTRADAS? LAS ENTRADAS SON DOS VALORES QUE ASIGNAREMOS A LAS VARIABLES V1 Y V2.

b) ¿CUÁL ES EL PROCESO?

LA SUMATORIA DE DOS VALORES. POR LO TANTO, EL PROCESO CONSISTE EN SUMAR LOS VALORES UNO (V1) Y DOS (V2) Y ALMACENAR EL RESULTADO EN UNA VARIABLE QUE LLAMAREMOS

SUMA.

c) ¿CUÁL ES LA SALIDA? LA SALIDA ES EL RESULTADO DE LA SUMATORIA (SUMA).

3º ALGORITMO:

INICIO LEER V1 LEER V2

SUMA = V1 + V2 IMPRIMIR EL VALOR SUMA

FIN

EJEMPLO 2

1° PROBLEMA

ELABORAR UN ALGORITMO QUE LEA TRES NOTAS, CALCULAR EL PROMEDIO E IMPRIMIR SI ÉSTE ES MAYOR O IGUAL QUE 16 PUNTOS.

2º ANÁLISIS: a) ¿CUÁLES SON LAS ENTRADAS?

LAS ENTRADAS SON TRES VALORES QUE ASIGNAREMOS A LAS VARIABLES N1, N2 Y N3.

b) ¿CUÁL ES EL PROCESO? CALCULAR EL PROMEDIO DE TRES VALORES

POR LO TANTO, EL PROCESO CONSISTE EN SUMAR LOS TRES VALORES (N1), (N2) Y (N3) Y DIVIDIR ENTRE EL NÚMERO DE VARIABLES. FINALMENTE ALMACENAR EL RESULTADO EN UNA VARIABLE QUE LLAMAREMOS PROMEDIO.

c) ¿CUÁL ES LA SALIDA?

LA SALIDA ES IMPRIMIR LA VARIABLE PROMEDIO, SI EL RESULTADO ES MAYOR O IGUAL QUE 16 PUNTOS.

3º ALGORITMO:

INICIO LEER N1 LEER N2

LEER N3

PROMEDIO = N1 + N2 + N3 / 3 SI PROMEDIO >= 16

IMPRIMIR PROMEDIO FSI

FIN

GUÍA DE ACTIVIDADES

Para realizar la siguiente actividad abrirás un documento nuevo de Word con el siguiente

nombre: ALGORITMOS+APELLIDO+NRO. DE LISTA.

Colocarás el encabezado (Fecha, colegio, materia, profesor(a), año, sección, nombre y apellido), el Título del mismo (“Resolución del Algoritmo nro. ”) y el nro. del problema que

resolverás.

Procederás a copiar el problema asignado por la profesora en dicho archivo y comenzarás a resolverlo.

Para el desarrollo de las siguientes actividades recuerda aplicar a cada problema la metodología explicada en clase.

Para cada uno de los ejercicios la evaluación será de la siguiente manera:

1. Presentación/ ortografía / caligrafía 1,5 pto. 2. Identificación del trabajo 0,5 pto.

3. Problema: 4 ptos. 4. Análisis:

entrada 2 ptos. proceso 2 ptos. salida 2 ptos.

5. Algoritmo: 6 ptos.

PROBLEMA 1º: Un obrero trabaja n cantidad de horas a la semana y percibe un sueldo de s cantidad de

bolívares por hora. Si su sueldo semanal es mayor de 50.000 bs. deberá pagar el 2% en impuestos.

Elaborar un algoritmo que calcule el sueldo del obrero y el monto a pagar de impuestos.

PROBLEMA 2º:

Un vendedor de carros compra un carro y establece el precio del carro en 35% adicional al costo. Si el carro tiene más de 100.000 km. recorridos, descuenta un 5%.

Elaborar un algoritmo que calcule el valor del carro.

PROBLEMA 3º: En un evento público tienen como norma hacer un descuento del 50% en el costo de la

entrada para menores de 12 años. Elaborar un algoritmo que calcule el costo de entrada para menores de 12 años.

ALUMNO: ________________________

COLEGIO SAN IGNACIO

COORDINACIÓN PASTORAL ÁREA DE FORMACIÓN TEOLÓGICA CULTURA RELIGIOSA 3ER AÑO PROFESOR: JOSÉ A QUINTERO Y RAMÓN AGUILAR

TAREA INDIVIDUAL10%

IMÁGENES DIVERSAS SOBRE EL JESÚS HISTÓRICO

Los investigadores actuales ofrecen seis imágenes distintas del Jesús histórico: Jesús, un judío marginal;

un profeta de la esperanza; un profeta del cambio social; un sabio o la sabiduría de Dios; un ser humano

del espíritu y un campesino judío.

En la siguiente actividad se explicará brevemente los puntos más destacados de cada una de estas seis

caracterizaciones. A pesar de que el Jesús auténtico siempre escapa a una exploración completa porque

ninguna de estas imágenes o títulos capta plenamente la verdad completa del Jesús histórico, sin embargo

nos dan luces y nos ayudan para poder experimentarle como Señor de nuestras vidas. Cristo, punto de

contacto entre Dios y la humanidad, continúa siendo una persona tan fascinante para nosotros que nos sigue

invitando a seguirle?

INSTRUCCIONES:

A) Haz una breve reflexión, de al menos 5 líneas, sobre QUIÉN ES JESÚS PARA TI. Puedes apoyar la

reflexión con la siguiente cita bíblica: (Mateo 8, 27-3). ¿QUIÉN DICE LA GENTE QUE SOY YO?........ “Y

USTEDES, ¿QUIÉN DICEN QUE SOY YO?” (6 ptos) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

B) Lee detenidamente cada explicación referida a una imagen de Jesús; ilustra la explicación de la imagen

con un dibujo que se acerque a la misma; colorea y presenta de manera original y vistosa el dibujo de cada

imagen en el recuadro correspondiente. (12 ptos. 2 ptos c/u)

1. Jesús: un judío marginal. Una característica que hace a Jesús destacable en su ciudad natal es que «Jesús

nunca se casó, lo cual lo hace un ser atípico, y por extensión marginal en la sociedad judía convencional».

Hacia el año 28, Jesús abandona su vida estable en Nazaret y se dirige a Juan el Bautista: «aceptó su mensaje

escatológico y se bautizó, y en este sentido llegó a ser su discípulo». Después de un breve período de

preparación, Jesús viaja a través de Galilea, Samaria, Judea y otros lugares en las afueras de Palestina

predicando el «Reino de Dios», especialmente a los pobres. Esta predicación no era indicativa de ningún

movimiento social, sino que afirmaba la venida de Dios para juzgar al mundo y transformarlo. Este Cristo,

RASGOS (valor 2 puntos): 0,5 c/u

Seguimiento de instrucciones.

Orden y presentación de la actividad.

Entrega puntual.

Ortografía y redacción.

que está «vivo, resucitado y glorificado en la presencia del Padre», es «accesible a todos los creyentes», hace

que la fe de la gente cobre un significado diferente.

2. Jesús: el profeta de la esperanza. Jesús «se consideraba como el último mensajero de Dios antes del

establecimiento del Reino». Además, los eventos históricos, como la controversia sobre el templo, indican

que Jesús «formaba parte del ambiente general de lo que anhelaba en un futuro el judío y se le identificaba

como el fundador de un grupo que se unió a estas esperanzas». En otras palabras, Jesús pensaba que el

templo sería destruido y reemplazado, que Jerusalén sería el centro de la era mesiánica, y que él (Jesús) y sus

discípulos gobernarían sobre un Israel renovado, pero sin alusiones políticas, que la misión y el mensaje de

Jesús estaba fijadas respecto al Reino de Dios.

3. Jesús: un profeta del cambio social. La propuesta de Jesús se sitúa más en un contexto «social» que en

un escenario «religioso» del primer siglo de Palestina. El contexto para la misión de Jesús fue la opresión

colonial de los judíos por los romanos. Jesús se opuso al dominio de Roma y a la colaboración de la

aristocracia sacerdotal con Roma. En esta situación colonial de lucha de clases y conflictos, Jesús, fiel a

como hablaron los profetas del Antiguo Testamento, tomó parte por el pobre y acuso a la clase gobernante.

Sin embargo, Jesús no estaba interesado en organizar una revolución «política» sino una «revolución social».

Jesús fue un reformador social que trabajó por una sociedad de justicia y paz.

4. Jesús: un sabio -la sabiduría de Dios. Jesús y a sus seguidores se hicieron notar como «un movimiento

renovador interno del judaísmo». En cierta manera, Jesús trastornaba las estructuras dominantes de su tiempo

con una visión diferente «un discipulado de iguales»- y desafiaba claramente la preocupación social por la

pureza y el patriarcado. Pero Jesús puede llamarse profeta de sabiduría, o mejor, portavoz de la sabiduría

divina. Así le comprendieron los primeros seguidores, «como mensajero de la Sabiduría o como la Sabiduría

misma».En su mensaje a cada momento, hay una «una aproximación a un discurso lleno de sabiduría». El

modo como Jesús llama a Dios Padre, el cual no es característico del A.T, se explica porque donde

encontramos un lenguaje parecido es en la literatura sapiencial (véase Libro del Eclesiástico 23, 1.4; 51, 10; y

14.3).

5. Jesús: un ser humano del Espíritu. El hecho más crucial del Jesús histórico es que fue una «persona del

Espíritu», un «mediador de lo Sagrado», y «una de aquellas personas que hacen del Espíritu una realidad que

se experimenta en la historia humana». Jesús lo expresa en el discurso que inaugura su vida pública en Lc

4,18: «El Espíritu del Señor está sobre mí». Jesús tenía una profunda y continua relación con el Espíritu de

Dios, por lo que podía llamar al Espíritu Abba, Padre. Debido a esta experiencia espiritual personal, Jesús

habla con autoridad lo cual sugiere que «Jesús se percibía a sí mismo hablando "por boca del Espíritu" y no

simplemente aludiendo a una tradición». En resumen, Jesús era «una de aquellas figuras de la historia

humana con una conciencia, basada en la experiencia, de la realidad de Dios».

6. Jesús: un campesino judío. Hay diferencias entre Jesús y los filósofos griegos. «Jesús es rural, ellos -los

filósofos griegos- son urbanos; él organiza un movimiento comunitario, ellos siguen una filosofía individual

y su simbolismo exige bastón y alforja mientras que el de Jesús no». Jesús afirma que las curaciones de Jesús

difícilmente eran recuperaciones físicas, sino más bien una resocialización de los excluidos de la comunidad.

«La intención de los milagros y las parábolas, las curaciones y las comidas, era integrar a los individuos sin

mediar contacto físico ni espiritual con otros». Jesús comía con todo tipo de personas sin hacer distinciones

sociales (véase Lucas 14,15-24)-. La «estrategia de Jesús era la combinación de la curación gratuita y de la

comida en común, un igualitarismo religioso y económico que anulaba por igual a la vez las normas

jerárquicas y patronales de la religión judía y del poder romano».

English

Department

San Ignacio School

3rd

Year

Teacher: Sol Martinez

2012-2013

READING ACTIVITY 10%

“The Message of Death” Instructions:

Click the web link below or Copy the web page and paste it in the “address bar” of your navigator in

order to access to the story.

http://englishmontemar.files.wordpress.com/2008/11/the-message-of-death.pdf

Read the short story

Answer the story questionnaire written below (it must be done in your English notebook)

Answer in English

Give long answers

It can be done in pen or pencil

It must be clean and well presented.

The questionnaire must be handed on your next English class.

“The Message of Death” Questionnaire

1. Why did Dunning not want Karshwell’s book I the Museum society library? 1pt

2. What was the strange notice Dunning saw in the tram window? 1pt

3. A man handed Dunning a piece of paper. What was written on the paper? 1pt

4. A man knocked Dunning’s papers off his desk. What happened when the man gave the papers back to

dunning? 1pt

5. Farrer said Karshwell was an evil man. What had Karshwell done to the village children? 1pt

6. How did John Harrington die? 1pt

7. What happened to Dunning’s servant? 1pt

8. Dunning spent one night in the empty house. In the morning, he went to stay in a hotel. Why? 1pt

9. How had Jongh Harrington made Karshwell angry? 1pt

10. Jongh Harrington found a piece of paper in his program when he came back from the concert:

a) What was written on the paper? 0,5pt

b) What happened to the piece of paper? 0,5pt

11. “You must not take anything from Karshwell” Henry Harrington told Dunning. Why? What had

Dunning taken from Karshwell? 1pt

12. How did Henry Harrington stop the piece of paper of being burnt? 1pt

13. What must Dunning do to stay alive? 1pt

14. A telegram came from the detectives who were watching Karshwell:

a) Where was Karshwell going? 1pt

b) Which train was he going on? 1pt

c) What was Harrington’s plan? 1pt

15. How did dunning hand the paper back to Karshwell? 1pt

16. A notice appeared in the Times Newspaper. What did the notice say? 1pt