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11111Jornadas de Formación Permanente 2004

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Colegio y Liceo SAGRADA FAMILIAAvda. Libertador 1960 c.p. 11800 Montevideo. Tel.: 924 0559

Jornadas deFormación Docente 2004

El 1, 2 y 3 de marzo de 2004 se realizaron en nuestra Instituciónlas “Jornadas de Formación Permanente” enfocadas al fortale-cimiento de aspectos pedagógico-didácticos y la dimensión

fraterna nazarena. Se contó con la asistencia de docentes y funciona-rios quienes, durante tres días, participaron activamente de los talle-res y actividades propuestas.

1 marzo: “Fortalecimiento Pedagógico-Institucional”Exposición: “Importancia de la motivación en los procesosenseñanza-aprendizaje”. Prof. Manuel Nieto.Salas Docentes: Elaboración del Proyecto Anual de Mejora(PAM) 2004.

2 marzo: “II Jornadas de Intercambio Docente”Coordinación: Equipo de Formación Permanente.Detalle:

“Organismos genéticamente modificados”. Prof. Lic.Beatriz Costa Gibert.“Percepción del malestar docente”. Profs. José Alustiza,Sara Ronchi y Alejandra Valentín.“Integración, ¿una moda?”. Mtra.-Directora Ana MaríaChahinián

3 de marzo: “Perspectivas 2004”Orientaciones y objetivos para caminar juntos.Coordinación: Consejo de Dirección.

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Reunión de SalasDocentesEl primer día las SalasDocentes tuvieron unespacio para planificar lasactividades que desarro-llarán a lo largo delpresente año, en búsque-da de la Mejora Continua.El buen funcionamiento delas Salas, entendidascomo reuniones pedagógicas, han de servir para diseñar, hacerel seguimiento y coordinar la actividad docente que se lleva acabo con los alumnos.Cada una de las Salas se reunió para elaborar su propio Proyec-to Anual de Mejora (PAM), según el conocido esquema divulga-do entre nosotros.Luego cada sala pudo evaluar su trabajo según el siguienteesquema:

Autoevaluación de las Salas Docentes

1(-) 2 3 4 5(+)

OBJETIVO

CLIMA

PARTICIPACIÓN

COMUNICACIÓN

LOGROS

RELACIONAMIENTO

CONCURRENCIA

A partir de ese primer encuentro las Salas docentes, continua-rán su labor, utilizando el material y las herramientas de apoyoproporcionadas por los cuadernos SAFA 2 y 3 y tomando comometas los objetivos institucionales propuestos para el presenteaño 2004.



II JORNADA deINTERCAMBIO DOCENTE:

El martes 2 de marzo varios educadores de nuestro Colegioabordaron temas tanto de interés general comoespecíficamente relacionados con el quehacer educativo.

La Prof. Lic. Beatriz Costa Gibert,trató el tema: “Organismosgenéticamente modificados”.Nuestro país aún se debe unadiscusión ética en cuanto al usode estos organismos, y resultadosde investigaciones que confir-men u orienten al manejo delriesgo de su utilización.

La Mtra.-Directora Ana MaríaChahinián planteó una interrogantesobre la que reflexionar: “Integra-ción, ¿una moda?”.La integración es un factor deriqueza, indispensable en la culturade la diversidad. Desde la Familia yel Colegio aprendemos a asumir yvalorar las diferencias.

Los Profs. José Alustiza, Sara Ronchiy la Cat. Alejandra Valentín, seabocaron a la cuestión de la “Per-cepción del malestar docente”. Lascausas pueden clasificarse en 3categorías: “macro”, relativas a lasociedad; “meso”, referidas a lainstitución y “micro” inherentes aldocente en el aula.



IMPORTANCIA de laMOTIVACIÓN en los PROCESOSde ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Prof. Manuel Nieto

Con el objetivo de favorecer lareflexión de los docentes asistentessobre la importancia de la motivaciónen los procesos de enseñanza-apren-dizaje y de describir algunas estrate-gias para fomentar la motivación, elsubdirector de Secundaria del ColegioProf. Manuel Nieto abrió las Jornadasde Formación Permanente compar-tiendo con sus colegas aportes yenfoques sobre el tema.Luego de una introducción general, recordó la configuracióntriangular de la relación educativa (el docente, el alumno ysaber enseñar) y planteó interrogantes sobre por qué muchasveces los estudiantes no aprenden de acuerdo a lo esperado.A continuación el concepto de motivación, como así tambiénalgunas claves contextuales de la misma fueron objeto de suanálisis, realizando además una precisión sobre dos tipos demotivación: la extrínseca y la intrínseca.Previo a las reflexiones finales, su exposición se dirigió alestudio de la “Intervención motivacional en el aula” y tambiéna un “Modelo de intervención motivacional”.

Resumen de la PonenciaSi preguntamos a nuestros alumnos ¿porqué concurren alliceo?, hay respuestas que se repiten con frecuencia en dife-rentes grupos: algunos alumnos dicen que para aprobar loscursos, otros para continuar estudios en el futuro o por imposi-ción familiar, y muy pocos afirman que lo hacen porque sientendeseos de aprender. Muchos estudiantes parecería que carecen delentusiasmo y la iniciativa necesarias para aprender.La motivación es un factor central que influye en los procesosde enseñanza-aprendizaje. Como el aprendizaje es un procesoactivo, no puede tener lugar en ausencia absoluta de “de-seos de aprender”.La motivación puede entenderse como un proceso de activa-ción y orientación de la acción. Beltrán Llera, J. (1998)considera que “la motivación está en el estudiante y consisteen un conjunto de procesos en los cuales hay por lo menostres subprocesos: un proceso de activación, un procesos de



dirección y un proceso de persistencia”.La motivación no es en realidad un procedimiento de enseñan-za, sino un aspecto psicológico de toda situación educativa.Dado que no todos los alumnos poseen naturalmente voluntadde aprender todo educador debería realizar los máximosesfuerzos para: 1) despertar el interés de sus alumnos, 2)estimular el deseo de aprender, que conduce al esfuerzo, y 3)dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de finesapropiados y definidos.

Motivación extrínseca e intrínsecaLa motivación tiene múltiples determinantes. Algunos psicólo-gos explican la motivación en términos de cualidades persona-les o características individuales. Otros psicólogos consideranla motivación más como un estado, una situación temporal. Enrealidad, lo más correcto parecería considerar que la motiva-ción que experimentamos en cualquier momento determinado,es por lo general una combinación de cualidad personal yestado temporal. Hay, por tanto, explicaciones de la motiva-ción basadas en factores personales internos como necesida-des, intereses, curiosidades y hasta diversión. También hayexplicaciones que señalan factores ambientales externos talescomo recompensas, incentivos, castigos o presiones.La motivación que depende de factores personales se denomi-na motivación intrínseca o autorregulada. La motivaciónintrínseca es el impulso interior que el individuo toma o siguepara realizar una tarea o cumplir con un objetivo.Cuando la finalidad de la acción, la meta, el propósito tieneque ver con factores externos, se suele hablar de motivaciónextrínseca. Experimentamos motivación externa cuandohacemos algo para obtener una calificación o recompensa,evitar castigos, complacer al profesor o por otras razones quepoco tienen que ver con la tarea en si misma. En estos casosno nos interesa la actividad sino el beneficio que nos aportará.Podemos considerar que toda actividad se acompaña de uncontinuo que va de completamente autodeterminada (motiva-ción intrínseca) a completamente determinada por otros(motivación extrínseca) y siempre nos ubicamos en situacionesintermedias con mayor o menor predominio de cada uno de losextremos.

Intervención motivacional - Modelo TARGETAmes, C. (1992) identificó seis áreas en que los docentespueden influir a los efectos de lograr en los estudiantes deseosde aprender: la naturaleza de la tarea, autoridad, reconoci-miento, agrupamiento, evaluación y tiempo. Epstein creó lassiglas TARGET (en inglés: objetivo, meta) para organizar estasáreas de posible influencia del profesor.A continuación se presenta un esquema del Modelo Target.



Área demodelo Objetivos Posibles estrategias

Tarea Incrementar el atractivo Fomentar las tareas relacio-intrínseco de las tareas de nadas con los conocimientosaprendizaje. previos y las experiencias

de los estudiantes.Lograr un aprendizajesignificativo. Fomentar tareas que supon-

gan un reto moderado.

Autoridad Permitir que los estudiantes Proponer situaciones en lastomen decisiones y asuman que realmente el alumnoresponsabilidades. tenga que elegir.

Dar oportunidades para eldesarrollo de la independen-cia y la responsabilidad.

Recono- Proporcionar oportunidades de Elogiar el esfuerzo y lacimiento reconocimiento por el aprendi- dedicación del alumno (y no

zaje a todos los estudiantes. sólo el lograr un mejordesempeño que otros).

Reconocer el progreso en ellogro de metas. Reconocer el progreso de

los estudiantes en la resolu-Reconocer la búsqueda de ción de tareas complejas.desafíos e innovación.

Reconocer la creatividad delalumno.



Área demodelo Objetivos Posibles estrategias

aGrupa- Crear un entorno de aceptación Proporcionar oportunidadesmiento y apreciación de todos los para el aprendizaje coope

estudiantes. rativo.

Ampliar la variedad de interac- Fomentar la participaciónción personal de cada alumno. en múltiples grupos para

incrementar el rango deFomentar el desarrollo de interacción con los compa-habilidades sociales. ñeros.

Evitar formar grupos enbase a las habilidades yfortalezas de los estudian-tes.

Evaluación Procesos de evaluación Reducir el énfasis en lasy calificación. comparaciones sociales del

desempeño.

Dar a los estudiantes opor-tunidades para mejorar sudesempeño.

Favorecer la evaluación querefleje el progreso personalde cada Estudiante.

Fomentar los procesos deautoevaluación.

Tiempo Permitir que la tarea de Permitir que los estudian-aprendizaje y las necesidades tes progresen a su propiode los estudiantes determinen ritmo, cada vez que seael tiempo a dedicar. posible.

Fomentar la flexibilidad enla planificación de lasexperiencias de aprendizajeevitando la rigidez en el usodel tiempo.



INFORME de la ENCUESTAREALIZADA por el EQUIPO de

IMAGEN

El equipo de Imagen, dentro delproceso de Mejora Continua, dio aconocer los resultados de la encuestallevada a cabo en el año 2003.La misma tuvo por objetivo analizar la“percepción que tienen los distintosactores de la Comunidad Educativaacerca del desempeño del Colegio ensu misión educativa SaFa”.La idea fue que en una primera instan-cia se obtuviera la opinión de laspersonas que se desempeñan enalguna función dentro del Colegio. En una segunda etapa, seconsultará a las familias vinculadas a la Institución.Los aspectos que la encuesta enfocó fueron: objetivos, estruc-tura, liderazgo (autoridad real), relacionamiento, sistema deretribución, mecanismo de interacción y actitudes para elcambio.El porcentaje de respuestas obtenidas fue de un 18,78% deltotal.

Interpretación y diagnósticoPuntuaciones inferiores a 4 y tendiendo a 1=> Dimensión en laorganización que se encuentra bien encaminada.Puntuaciones superiores a 4 con inclinación a 7 => Existenciade problemas en la dimensión que tendrán que ser resueltos.Resultado 4 => No implica desajustes importantes



LEMA MOTIVADOR del año 2004

Bajo la inspiracióndel año Mariano, quese vive en nuestraArquidiócesis y en elmarco de las reunio-nes previstas para elcomienzo de curso,el equipo pastoralfue invitado, eltercer día, a realizar una tarea de animación y presentacióndel año pastoral.La actividad contó con diversas instancias personales ygrupales según los siguientes puntos:

1) Introducción generala. Trabajo personal: “Cómo me siento al comenzar

el año”. (Elegir 5 sentimientos de una larga listade ellos).

b. Trabajo en subgrupos. Compartir algunos de lossentimientos y elegir 5 para la puesta en común.

c. Puesta en común de lo trabajado y redondeo.

2) Introducción al lema-propuesta del año:“Nazaret Nuestro Horizonte”

a. Canción “Naif” de Laura Canoura: “No te olvidesque yo cuento con tu hermoso corazón”.

b. Explicación del lema: “Nazaret nuestro horizon-te”.Nazaret es inspiración y proyecto de vida, místicay poesía, canto a la vida y esperanza que animanuestro caminar.

c. ¿A qué nos compromete?.

3) Presentación del calendario anual de activida-des pastorales.

4) Canción del año.“Cambiar el mundo”. Alejandro Lerner.



MIRADA RETROSPECTIVA

Antes de la presentación de los objetivos institucionales 2004,por parte del Consejo de Dirección, en un sencillo cuadro seresumieron los logros y dificultades experimentados en elfuncionamiento de las Salas Docentes y Equipos de Trabajo2003.

Logros Dificultades

Elaboración del Proyecto Falta de hábito de trabajarAnual de Mejora. en Equipo.

Acuerdos de Salas: Falta de tiempo paracontenidos programá- reunirse.ticos,“perfil de egreso” de Falta de afinidadnivel,fijación de objetivos Falta de metodología (Cf.comunes, “Reuniones eficaces”)planificaciones de clasepreparación pruebas de Creencia de que todo depen-evaluación de de la dirección...Trabajos entre nivelesprimaria-secundaria(laboratorios, medioambiente, etc.).

“Volando en "V" la bandada completa, aumenta su poder, porlo menos en un 71% respecto al que tendrían si cada pájaro

volara solo.Asimismo, las personas que comparten una dirección común, y

tienen sentido de comunidad pueden llegar a donde deseanmás fácil y rápidamente, porque van apoyándose

mutuamente”.

(De la parábola “Volando al Sur”)



OBJETIVOSINSTITUCIONALES 2004

Estos son, los principios que deberán orientar este año lastareas a realizarse en nuestro Colegio y que darán unidad anuestra propuesta pedagógico-educativa y pastoral.

Fortalecer la dimen-sión fraternanazarena favorecien-do los vínculos através de pequeñosgestos y estimulandoel espíritu solidariohacia las necesidadesde la comunidad.

Fortalecer los aspec-tos pedagógico-didácticos del Colegiomediante la forma-ción permanente,visitas de aula, salasy talleres de orienta-ción.

Proyecto Anual de Mejora 2004Objetivos Específicos

Fortalecer los canalesde comunicación quenos ayuden a crecerinterna y externa-mente.



Cambiar el Mundo

Puedes cambiar el mundoTan solo en un instantePuedes cambiar el rumboSi quieres que eso pase.

Puedes mirar adentro, tus sentimientosEl universo traerá tus sueñosCambiar el mundoEmpieza por ti, empieza por ti.

Verás que los coloresSon mucho más brillantesVerás con otros ojosLa magia en todas partes.

Arriba y adelante, se ven los horizontesSi el sol también renaceRenacerán los hombresCambiar el mundo, empieza por ti.

Si se renueva la esperanza, empieza por tiSi te convences que se puede cambiarSi quiero un cielo nuevoEmpiezo yo primeroY elevo una alabanzaHacia la humanidadPara cambiar el mundo, empiezo por mi

Pues cambiar hoy mismoEl curso de tu viajeVerás que no es lo mismoSi tiene el coraje.

A. Lerner

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