Lectura en nios con Trastorno Especfico del Lenguaje

Carmen Julia Coloma

Departamento de Fonoaudiologa

Centro de Investigacin Avanzada en Educacin

Universidad de Chile

Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)

Los nios con TEL se caracterizan por las dificultades lingsticas que presentan. En ellos se pueden observar diferentes problemas en la adquisicin del lenguaje: alteraciones en la expresin, limitaciones en la comprensin o dficit en ambas modalidades lingsticas. Es por esto que conforman una poblacin heterognea (Marinis, 2011).

Lenguaje oral y lectura

El aprendizaje de la lectura requiere de un desarrollo apropiado del lenguaje oral.

Los nios con TEL presentan alteracin en el lenguaje oral, por lo tanto, se constituyen como un grupo de riesgo para el aprendizaje lector.

Qu se sabe?

El aprendizaje lector de los escolares con TEL est comprometido tanto en el plano de la decodificacin como en el de la comprensin lectora (McArthur & otros, 2000; Flax & otros, 2003; Simkin & Conti-Ramsden, 2006).

Los alumnos con TEL tienden a manifestar ms dificultades

en la lectura comprensiva que en la decodificacin (Catts & otros 2002; Botting & otros, 2006; Kelso & otros, 2007; Bishop & otros, 2009).

Se discute el impacto de las dificultades del lenguaje oral de

los nios con TEL en su aprendizaje de la lectura (Catts & otros, 2002).

Visin simple de la Lectura

La teora de la Visin Simple de la Lectura ofrece

un marco que permite explicar los problemas

lectores de los nios con TEL.

La comprensin lectora requiere de dos habilidades:

a) Comprensin oral.

b) Decodificacin.

Hoover & Gough (1990)

Visin simple de la lectura

Decodificacin

Asociacin fonema grafema y reconocimiento de la palabra sin apoyo del contexto.

Requiere del procesamiento fonolgico (conciencia fonolgica).

Conciencia fonolgica es la habilidad para segmentar la palabra oral en unidades fonolgicas menores (slaba y fonema).

Comprensin oral

Habilidad para comprender lenguaje oral (lxico, sintctico y textual).

Supuesto: el conocimiento lxico, sintctico y textual contribuyen a la comprensin oral.

Conocimiento lxico: manejo del significado de las palabras

Conocimiento sintctico: conocimiento gramatical que rigen la estructura del lenguaje.

Conocimiento textual: manejo de la estructura, la coherencia y la cohesin.

Poder predictivo

La decodificacin es ms predictiva para la comprensin lectora cuando la estn adquiriendo y no est automatizada.

La comprensin oral es ms predictiva para la comprensin lectora cuando la decodificacin est automatizada.

Tipos de problemas lectores

Solo comprometida la decodificacin (dislexia).

Solo comprometida la comprensin oral (pobres comprendedores).

Comprometida la decodificacin y la comprensin oral (mixtos-TEL).

Ambas habilidades adecuadas.

Algunos datos con nios con TEL chilenos

Inters en la comprensin lectora

Foco en las habilidades que se asocian a la comprensin lectora.

Decodificacin.

Habilidades lingsticas relevantes para la comprensin lectora.

Primera investigacin (Coloma et al., 2012)

1) Conocer el desempeo lector (decodificacin y comprensin lectora).

2) Conocer su desempeo narrativo tanto a nivel de la comprensin como de la produccin

3) Estudiar las posibles relaciones entre el desempeo narrativo y la lectura.

Participantes

Participaron 31 escolares de primero bsico:

12 con TEL

19 con desarrollo tpico del lenguaje (DTL).

Todos asistan a escuelas regulares con PIE en la Regin metropolitana.

Evaluacin

Discurso narrativo: Comprensin y produccin.

Lectura: decodificacin y comprensin lectora.

Comparacin entre ambos grupos en los desempeos lectores y lingsticos

TEL DTL t

Prom DS Prom DS

Decodificacin 48.2 24.1 68.8 11.2 3.2**

Comprensin lectora

10.2 7.1 18.1 2.5 4.4**

Produccin narrativa

9.4 2.7 10.0 3.3 0.5 n.s

Comprensin narrativa

23.3 7.9 27.7 5.7 1.8 n.s

No se encontr relacin entre la habilidades narrativas y la comprensin lectora en ambos grupos.

Existi correlacin entre decodificacin y comprensin lectora en los nios con DTL.

No hubo correlacin entre decodificacin y comprensin lectora en los nios con TEL.

Compresin lectora y su relacin con la decodificacin y con el discurso narrativo

Sntesis (Primera investigacin)

a) Presentan como grupo un desempeo descendido en lectura (comprensin y decodificacin).

b) Evidencian un desempeo narrativo similar al de los alumnos sin problemas de lenguaje.

c) La comprensin lectora no se relaciona con las habilidades narrativas orales.

Segunda investigacin

Pregunta de investigacin:

La comprensin lectora se asocia a las habilidades lingsticas o a la decodificacin

en nios con diagnstico de TEL?

Participantes

Participaron 19 nios de primero bsico: 10 nios con TEL y 9 con desarrollo tpico.

Todos asistan a escuelas regulares con PIE en la Regin metropolitana.

Evaluaciones

Promedio de longitud del enunciado (PLE)

Discurso narrativo: comprensin y produccin

Decodificacin

Comprensin lectora.

Comparacin entre ambos grupos en los desempeos lingsticos y lectores

TEL Grupo Control

Variable M (DS) Rango M (DS) Rango t

PLE 4.76 (1.41) 3 - 7.40 6.85 (1.83) 3 - 9.86 -2.80*

Compresin

narrativa

22.50 (7.40) 13 - 36 28.67 (4.27) 19 - 32 -2.19*

Produccin

narrativa

9.83 (3.22) 4 - 15 11.28 (2.17) 7.75 - 14.5 -1.13

Decodificacin 44.00 (24.77) 0 - 75 70.56 (7.37) 52 - 75 -3.09**

Comprensin

Lectora

10.50 (7.89) 0 - 21 19.11 (2.80) 15 - 23 -3.10**

Nios con TEL con y sin problemas en comprensin lectora: desempeo en habilidades lingsticas y

decodificacin

Los nios con TEL con bajo desempeo en comprensin lectora tienen ms posibilidades de presentar un bajo rendimiento en PLE y en el discurso narrativo.

Comprensin lectora y su relacin con habilidades lingsticas y con la

decodificacin

Sntesis (Segunda Investigacin)

Los nios con TEL presentan como grupo desempeos disminuidos en todas las habilidades, excepto en produccin narrativa.

La mayora de los nios con TEL y problemas en comprensin lectora presentan dificultades en todas las habilidades medidas.

Se asocian las habilidades lingsticas a la comprensin lectora en los nios con TEL.

Tercera investigacin

El objetivo del presente trabajo es indagar sobre la posible relacin de la decodificacin y de algunas habilidades lingsticas (lxico, conciencia fonolgica y discurso narrativo) con la comprensin lectora en escolares con TEL.

Participantes

104 escolares de 1 bsico con un promedio de edad de 6 aos, 8 meses que se distribuyeron en dos grupos:

51 escolares con TEL.

53 nios con desarrollo tpico de lenguaje (DT).

Todos asistan a escuelas regulares con PIE en la Regin metropolitana.

Evaluacin

Lxico.

Conciencia fonolgica.

Narracin (comprensin y produccin).

Decodificacin.

Comprensin lectora.

Comparacin entre los desempeos de ambos grupos

TEL DT

Prom. DS Prom. DS t

Conciencia fonolgica

8.14 5.30 17.92 9.76 6.39**

Comprensin narrativa

23.0 6.5 27.1 5.0 3.59**

Produccin narrativa

7.6 4.9 9.2 4.6 1.74

n.s.

Lxico 28.9 5.0 32.3 4.0 3.88**

Decodificacin 32.3 18.8 52.2 16.3 5.79**

Comprensin lectora

7.1 4.3 13.2 4.7 6.79**

Correlaciones

Comprensin lectora

TEL DT

Conciencia Fonolgica

.266

.384**

Lxico

.296*

.460**

Comprensin narrativa .043 .384

Produccin narrativa

.157

.-113

Decodificacin

.875**

.795**

Sntesis (tercera investigacin)

Se advierte que el grupo de nios con TEL evidencian un desempeo disminuido en la mayora de las habilidades evaluadas.

En los nios con TEL se asocia la decodificacin y el lxico a la comprensin lectora.

Comentarios finales

Los nios con TEL son un grupo de riesgo para la comprensin lectora.

Las habilidades lingsticas relevantes para la comprensin lectora tienden a estar descendidas en los nios con TEL.

Los resultados son inconsistentes con respecto a la relacin de la comprensin lectora con la decodificacin y las habilidades lingusticas.