COLOMBIA - 186.113.12.182
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COLOMBIA FORO EDUCATIVO NACIONAL 2013
“LA EDUCACIÓN MEDIA COMO PIEDRA ANGULAR DE LA POLÍTICA EDUCATIVA”
3 Hipótesis de trabajo:
• El «mundo escuela»
constituye un territorio
de intervención con valor
político.
• Las políticas públicas pueden
regular y mejorar su impacto
«leyendo» la productividad de
las intervenciones de quienes
gestionan el día a día en las
escuelas.
Caso Argentina conforma su sistema de educación media con una matriz selectiva Nace en la primer mitad del siglo XX, se consolida hacia mediados de siglo. Pensada sólo para algunos con características homogéneas y elitistas.
1884 Ley 1420 primaria obligatoria
1993 Ley Federal de Educación. Descentralización . De 7 a 10 años de escolaridad obligatoria
2006 Ley de Educación Nacional. Vuelta a la centralidad estatal . Se extiende la obligatoriedad a 13 años
• la escuela media inclusiva y obligatoria y el formato escolar moderno.
• Interjuego y performatividad en el par instituido-instituyente
Programa nacional de alumnas madres y alumnos
padres
• ¿Alumna o madre?
• Alumna-madre
• Escuela- Jurisdicción -Nación
La escuela de verano- Chubut
Repitencia-deserción-abandono- desgranamiento
• Dispositivo que interpela la gramática escolar
tradicional incorporando formatos de evaluación flexibles y alterando las variables naturalizadas de tiempo y espacio.
• Decisión que responsabiliza al dispositivo sobre los logros de aprendizaje de los alumnos.
• Declive del formato institucional moderno
• Nuevos marcos regulatorios lectores de una condición de época
• Ausencia de partituras previas
• ¿Qué es Gestionar la escuela como espacio que aloje lo múltiple?
• Las mesas de gestión en tanto laboratorios de creación micro-político