1

Com ajudar als nostres fills en les tasques escolars

Com ser veritablement eficaços en la nostra tasca de pares

2

INTEL.LECTUAL

RELACIONS

EMOCIONS

VALORS

FÍSIC

Què entenem per Educació Integral?

3

COM S’ESTRUCTURA LA PERSONALITAT

PERSONALITAT

CREENCES I VALORS

C A P A C I T A T S

C O N D U C T E S

E N T O R N

4

VOLER

SABERPODER

UN TRIANGLE

A TENIR EN COMPTE

MOTIVACIÓ

TÈCNIQUESCAPACITATS

5

ANEM AL VOLER

COM AJUDAR A MOTIVAR-LOS?

6

TRES MANERES DE MOTIVAR-LOS

• MOTIVACIÓ EXTRÍNSECA

• MOTIVACIÓ TRANSCENDENT

• MOTIVACIÓ INTRÍNSECA

7

MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

Alguns nois i noies tan sols es motiven si obtenen alguna cosa a canvi.

8

MOTIVACIÓ TRANSCENDENT

• Es motiven per fer contenta a la mare o a la professora (o perquè no s’enfadi).

9

MOTIVACIÓ INTRÍNSECA

• Són els alumnes que es motiven per estar content amb si mateixos

10

I TOTES LES MOTIVACIONS PODEN MANIFESTAR-SE ...

ACOSTAR-SE A ....

ALLUNYAR-SE DE ....

11

L’ESFORÇ I LA MOTIVACIÓ

• Fins als 10 anys els alumnes creuen que amb esforç tot es pot assolir.

• Però a partir d’aquesta edat s’adonen de l’existència i de la importància de les capacitats.

• Aquest descobriment pot influir en la motivació (“encara que m’esforci no ho aconseguiré”).

12

I PODEN PENSAR ...

NO ME’N

SURTO!

13

I ELS PARES PENSEM ...I ELS PARES PENSEM ...

COM PODEM AJUDAR-LOS?

14

DUES CREENCES QUE SÓN MOLT CERTES ....

Qui la segueix i la persegueix, l’aconsegueix

El que Déu no t’ho dóna, Salamanca no t’ho atorga.

15

ARA TOCA EXPLICAR EL CONTE DELS DÀTILS

16

ARA FAREM UN TREBALL EN GRUP:

PENSAREM QUINES ESTRATÈGIES FEM SERVIR PER MOTIVAR-LOS DE CARA ALS ESTUDIS

17

ALGUNS CONSELLS

Allò que ens diu el sentit comú

i que de vegades no fem.

18

SI LES NOTES SÓN POSITIVES..

ÉS BO QUE LI DIGUEM COSES COM AQUESTES:

- ESTEM MOLT CONTENTS. HAS OBTINGUT UN BON RENDIMENT.

- POTS APRENDRE MOLTES COSES.

- SEGUEIX PEL MATEIX CAMÍ. ENDAVANT

- QUÈ PODRIES FER PER MILLORAR?

19

FUGIR DE QUATRE PERILLS ...

• El perfeccionisme

• El permisivisme

• El sobreproteccionisme

• La projecció

20

DE VEGADES, DIR “NO” ÉS NECESSARI.

21

Algun dia, quan els nostres fills siguin prou grans per entendre la lògica del procedir dels seus pares, els direm: «Et vam estimar tant com per preguntar- te on anaves, amb qui i a quina hora tornaries a casa».

22

Et vam estimar tant com per insistir que fessis estalvis per

comprar-te la bicicleta que volies,

encara que nosaltres, els teus pares, poguéssim

comprar-te-la.

23

Et vam estimar tant, com per callar i deixar que

descobrissis que el teu nou i millor amic era un poca-

solta. Et vam estimar tant com per fastiguejar-te i estar sobre teu, durant dues

hores, mentre endreçaves la teva habitació, una feina que ens hagués costat un

quart d’hora. Et vam estimar tant com per

deixar-te veure la nostra desil·lusió, les nostres

llàgrimes, perquè havies d’entendre que no érem unes persones perfectes.

24

Et vam estimar tant per deixar que assumissis les

teves responsabilitats, malgrat els càstigs, que a vegades, ens trencaven el

cor. Però sobretot, et vam

estimar prou com per dir-te: «NO», quan sabíem que

ens odiaries per això. Aquestes van ser les

nostres lluites més difícils. Però, avui, estem contents perquè vam guanyar-les i, al final, també tu les vares guanyar. I, un dia, quan els teus fills siguin prou grans per entendre la lògica dels

seus pares, tu els diràs:

25

Els teus pares són dolents? Els meus sí que ho eren! Eren els pares més dolents del món! Quan altres nens menjaven caramels, ells em deien que no eren bons per a les dents.

Quan els altres nens anaven a jugar ells no em deixaven anar fins que acabéssim els

deures.

26

Els meus pares volien llegir les anotacions de l’agenda, repassaven els treballs que havíem d’entregar i no et dic res quan portàvem les notes: es preocupaven tant dels resultats com dels comentaris del professors.Em costa acceptar-ho però em van esclavitzar, havia de rentar plats, parar taula, anar a tirar les escombraries, arreglar les joguines i tota classe de treballs forçats que no pots imaginar-te.

27

Per culpa d’ells, no vaig tenir moltes experiències com altres nens; insistien en que havia de dir la veritat, únicament la veritat.

Quan arribàrem a la pubertat: t’ho ben juro, em podien llegir el que pensava! Era desesperant viure amb ells: renta’t les dents, renta’t les mans, estudia, ja has fet els deures? Una autèntica passada! A vegades, tenia ganes de fugar-me de casa!

28

Si sèia malament, es posaven furiosos. No pots imaginar-te quina vida! Per culpa seva, mai vaig provar la droga, no vaig tenir massa problemes amb l’alcohol, no vaig estar a la presó, ni vaig ser un destraler de carrer.Per culpa seva mai em van ferir ni en el cos ni en l’ànima i, també, em van fer conèixer l’honradesa i la justícia. Tot per culpa seva!

29

Ara, ja ho veus, som a casa nostra, ben educats, adults, intentant ser honestos i procurant fer tot el possible per ser tant dolents com ho van ser els nostres pares, perquè ja sabem que el nostre món el que necessita és...Més pares dolents com els meus!

30

Només quan rumiem tot el que ens costen els nostres fills, ens adonem del deute que tenim amb els nostres pares.

Gràcies, pares!

31

Gràcies, pares!

32

+ RESPONSABILITAT

DEURE ACOMPLERT

NECESSITO

VULL

M’AGRADARIA

SI LES NOTES SÓN NEGATIVES és quan cal tenir més estratègies

33

M

O

T

I

V

A

C

I

Ó

T E M P S

REINGRÉS POSITIU

REINGRÉS NEGATIU

COMENÇA EL SEGON TRIMESTRE

34

TENIR CREENCES FACILITADORES

• Tenir la creença que podem assolir els objectius realistes que ens proposem i que podem aprendre multitud de coses.

35

I ALGUNES ESTRATÈGIES MÉS

ANEM AL SABERANEM AL SABER

36

Si detectemPROBLEMES D’ORGANITZACIÓ GENERAL

• Caldrà que es repeteixi les preguntes:• 1) Què vull fer?• 2) De quantes maneres puc fer-ho?• 3) Quina és la millor?• 4) Com m’ha sortit?• 5) Com podria fer-ho millor?

37

FÓRA BO ...

38

DISPOSAR D’UN ENTORN ADEQUAT

• Una taula, uns materials, una habitació, .....

• En resum, un entorn que promogui la concentració i l’estudi.

39

PROMOURE ACTIVITATS ENGRESCADORES

• Aquelles activitats que suposen un repte, que estimulen la creativitat,

que demanen la intel.ligència de les persones.

40

AJUDAR A LA CONCENTRACIÓ

• El silenci, la quietud i la tranquil·litat.• Una bona alimentació i el descans

suficient.• Una música relaxant.• Les visualitzacions positives.

41

TRANSMETRE CREENCES POTENCIADORES

FER-LOS CREURE QUE CONFIEM EN ELLS I QUE

ESTEM SEGURS QUE POSARAN TOT EL SEU

ESFORÇ PER MILLORAR.

42

FOMENTAR ALGUNS VALORS COM ...

• L’ORDRE.• LA TENACITAT.• LA SUPERACIÓ.• LA RESPONSABILITAT.

43

LA TOLERÀNCIA A LA DECEPCIÓ

No tot el que volem a la nostra vida ho podem aconseguir.

Hauríem d’ensenyar-los a no crear-se necessitats supèrflues.

Assumir decepcions és educatiu i prepara per al futur.

44

No hauríem d’oblidar que ...

45

L’ÈXIT O EL FRACÀS TENEN RELACIÓ DIRECTA AMB LES EXPECTATIVES, LES IL·LUSIONS, L’IDEAL QUE HOM ES PROPOSA, LA MANERA COM VOLEM QUE UNA COSA ACABI.

46

EL FRACÀS EN ELS ESTUDIS

Un fracàs que té preocupades moltes famílies és el fracàs escolar, és a dir, el resultat acadèmic deficient; “no se n’ha sortit en els estudis, no ha après prou, ha suspès”.

Aquesta interpretació de fracàs escolar peca d’una interpretació molt parcial:

que el fill és un estudiant, no pas una persona.

47

Pronosticar l’ èxit en la vida es valorava a través de las habilitats que mesura el coeficient intel·lectual clàssic (lingüística, lògica i matemàtica).

Fa uns anys ....

48

Actualment, el concepte d’ intel·ligència s´ha reinventat,

ja que no es defineix només mitjançant les antigues categories.

Actualment ja es parla

de 8 tipus d’intel·ligència.

49

Les vuit intel·ligències

• Matemàtica o racional• Visual o espacial• Verbal o auditiva• Musical o rítmica• Cinestèsica o del moviment• Intrapersonal o de la meditació• Interpersonal o de la comunicació• Emocional

50

PER TANT,

CAL MIRAR LA PERSONA SENCERA, NO TAN SOLS L’ESTUDIANT

51

L’EDUCACIÓ ÉS UNA SUMA ALGEBRAICA

QUANTITAT ENTORN

+ 90 ELS PARES

+ 50 L’ESPLAI

- 140 MITJANS DE COMUNICACIÓ

- 30 LA COLLA

- 40 LA SEVA MILLOR AMIGA

+ 80 L’ESCOLA

- 30 EL BARRI

- 20 RESULTAT FINAL

52

A LA VIDA HI HA ETAPES MOLT DIFERENTS

No podem confondre, per falta de perspectiva, l’èxit o el fracàs immediats amb l’èxit o el fracàs a llarg termini, que en definitiva són els que ens han d’interessar.

53

FUGIR DEL PERILL DE LA PROJECCIÓ

Algunes vegades el que s’entén com a fracàs és la no consecució d’aquells objectius que els pares no van poder aconseguir en el seu moment fet que els ha marcat al llarg de la seva vida.

54

En el fons és una qüestió de respecte i d’esperança en els que intentem educar, i d’acceptació del paper importantíssim, però limitat, que hi juguem els educadors.

55

TRES PARAULES MÀGIQUES A TENIR EN COMPTE:

PACIÈNCIA

EXIGÈNCIA

ESPERANÇA

56

I PER ACABAR ...

UNES FRASES UNES FRASES

QUE ET FARAN RUMIARQUE ET FARAN RUMIAR

57

Vés fins on arribis a veure i, quan hi arribis, t’adonaràs que encara

hi pots veure més lluny.

58

La manca de puntualitat més gran és arribar a

les persones.

59

MAI, MAI, MAI NO ET DONIS PER VENÇUT

60

TOT ESTÀ PER FER ...

TOT ÉS POSSIBLE.

61

COMENÇA A SER AVUI ALLÒ

QUE VULGUIS SER EL DIA DE DEMÀ.

62

Les coses millors i més boniques del món

no poden veure’s ni tocar-se,

però se senten en el cor.

63

• La foscor més gran del món pot ser il·luminada per una humil espelma.

64

Enfadar-se és molt fàcil

• El que costa és enfadar-se:• amb la persona adequada,• en el moment precís,• amb la intensitat exacta,• per un motiu justificat• i de la manera més convenient.

65

RECOMANEM .....

• APRENDRE A APRENDRE

I. PUIG ED. EMPÚRIES. TÈCNIQUES

D’APRENENTATGE

J.RIART- B.GARCÍA ED. OIKOS-TAU