ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera: Pedagogía en Inglés para Enseñanza Básica y Media

Universidad de O´Higgins

Comité de Educación MediaHumanidades

Situación actual de acreditación:

Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación

Término de vigencia de acreditación

N/A N/A N/A N/A

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad O´Higgins

Nombre de la Carrera Pedagogía en Inglés para Enseñlanza Básicay Media

Título / Grado que otorga Profesor/a de Inglés para Enseñlanza Básicay Media / Licenciado en Educación

Sede(s) Rancagua

Jornada(s) Presencial

Modalidad(es) Diurna

Duración en años del programa 5 años

Año de inicio de la carrera 2017

CONTEXTO DEL PROGRAMA

ORIGEN• 2017

DEPENDENCIA• Escuela de Educación

REDISEÑOSN/A

ACREDITACIONESN/A

OTROSSistema de Créditos Transferibles (SCT)UdeCH:U tutoraContexto Fundacional(2015): Educación y Salud como prioritarios Proyecto FID (apoyo )

Nombre carrera

CIFRAS GENERALES

Indicadores Académicos

Año 2017 Año 2018 Año 2019

Matrícula Total 41 100 168

Matrícula Nueva 1er año 41 60 73

Cohorte 2017

Cohorte 2018

-

Tasa Retención 1do Año 97,6% 96,7%

Tasa Retención 3er Año - - -

DOCENTES 2017 2018 2019 NÚCLEO 2019

Académicos de 44 hrs. 4 10 11 1

Académicos de 22-43 hrs. 4 9 10 4

Académicos < 22hrs. 4 28 18

TOTAL 12 47 40 5

Cantidad Doctorados 4 14 12 1

Cantidad Magister 7 23 18 3

Porcentaje posgraduados 91,7% 78,7% 75% 80%

TOTAL 11 37 30 4

PLANTA DOCENTE

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CARRERAS DE EDUCACIÓN

I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERACumplimiento general de la dimensión: Cumple Mayoritariamente

Propósito y reglamentación: Alineado/a y regido/a por al Modelo Educ. y Plan Estrag. de la U y con mecanismos de monitoreo(consejos y Comités a nivel de Escuela y carrera). Difusión e información accesibles para sts y académicos en plataforama UcampusLos Carrera evidencia el marcado sello institucional. Eg: Programas de Asignatura.Grado de Licenciado al término del 4º año// Titulo profesional al 5º año (Terminadas las Pract. Prof., Sem de Título.)Perfil de egreso y Plan de Estudio (basado en competencias): diseñado en consonancia con la politica educativa vigente (Ley 20.930),alineados con los estándares del Mineduc y las necesidades educativas crecientes detectadas en la region de O'Higgins, valiados porpor experta externa y conocidos por la comunidad academica.Formación Práctica: Cuenta con un total de 685 horas en el colegio, protocolos, prácticas tempranas y progresivas acompañadas porun/a tutor (U) y un profesor guia (Centro) y 24 convenios. Cursos de Práctica se vinculan a diferentes cursos del plan de estudio.Organización del Plan de Estudio: Grado Académico: cumplimiento con los cursos y creditaje de los 4 primeros años // TituoProfesional Práctiacas Profesionales y Seminario de Titulo en el año 5.

Fortalezas

1. Plan de Estudios: Participación de expertosnacionales e internacionales en su validación y evidencia de incorporación de recomendaciones por experta externa en Programas de estudios.

2. Vinculación con el Medio centrado principalmente en la vinculación colegios: La universidad y la carrera han consolidado 10 convenios con organismos, escuelas e institutos que le ha permitido construir y revisar la propuesta formativa de la Carrera.

Debilidades

1. Plan de Estudio presenta algunas inconsistencias con respecto al Perfil deEgreso (Titulo Profesional): Bajo número de horas de inglés para lograr el C1(546); 2 cursos de CFG Inglés General (Sem 7 & 8) Cursos de EducaciónGeneral 7 y Didáctica específica 6.

2. Cursos descritos en el documento de Modelo de Prácticas no se condicen conel Título Profesional Profesor de Ingles para EB y EM (Descripción de PrácticasPedagógicas, Escuela de Educación (1ª Infancia) y Práctica II (Sem 6)Observación y acercamiento a los párvulos/estudiantes con el tituloprofesional).

3. Carencia de mecanismos sistemático de seguimiento y de apoyo del manejodel Inglés (prueba al inicio administrada por Inglés general)

4. La obtención del grado académico no contempla una actividad investigativa.

MALLA CURRICULAR

MALLA CURRICULAR

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

Cumplimiento general de la dimensión: Cumple mayoritariamente

Sistema de Organización: La Escuela de Educacion contempla una Direccion de Escuela, una Subdireccion, las Jefaturas de Carreras y una Coordinacion de Practicas. Direccion de Escuela responsable de la gestion academica y cuenta con la asesoria del Consejo de Escuela (directivos superiores de la Escuela, Jefes de Carreras y representantes estudiantiles).y materia academica, cuenta con un Comite Docente para cada carreras, con representacion estudiantil. Bien evaluado por docentes y estudiantes. Centros de prácticas y formalización de convenios. Convenios con 24 colegios municipalizados, subvencionados y privadosSistema de información (Ucampus y otros) y apoyo DAE (Dirección de Asuntos Estudiantiles) bien evauados.Nucleo de la Carrera: adecuado en número e idóneo. La Carrera establece una distinción entre académicos y docentes.

Fortalezas

1. Cuerpo Docente: Un % alto de profesores tienenexperiencia en colegio y los estudiantes manifiestancontar con un cuerpo academico afiatado, bienpreparado entusiasta y comprometido con el proyectoinstitucional y de la carrera.

2. Alto nivel de satisfacción con las dependencias por partede estudiantes y docentes dependecias y además el edificiocumple con los requerimientos de accesibilidad universal.

Debilidades

1.Baja cobertura física de la bibliográfica básica y lacomplementaria no es prioritaria.

2. La investigación llevada a cabo por los académicos de la Carrerano dice relación con la mejora dede la docencia al interior de laCarrera.

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓNCumplimiento general de la dimensión: Mayoritariamente Cumplida

- Matrícula, retención,- Proceso de autoevaluación actual: participación de actores internos (académicos y estudiantrs)y externos (directivos de

colegios de práctica) ; socialización del Informe con estudiantes y docentes.- Cumple con los requisitos de la ley 20.903 con respecto a admisión regular y con otros sistemas de admisión especial. (slide

12)- La Carrera tiene un sistema de registro académico (UCampus) al que accede la Dirección de Carrera y estudiantes.

Fortalezas

1. Acompañamiento de estudiantes basado en resultados pruebas diagnóstico iniciales y el puntaje en la PSU: talleres de nivelaciondurante el primer mes de clases. (Las ‘consultorias’ del 2017 se convirtieron el 2018 en el programa de tutorias el 2019 este programa pasa a ser un Programa de Acompanamiento, por dos primeros semestres ,organizado por la Unidad de Ensenanza y Aprendizaje)

2. Altas tasas de retención: 97,5% cohorte 2017 y 96.6% cohorte 2018.

3. El análisis evaluativo por criterio en el Informe deAutoevaluación identifica los aspectos a mejorar y estoscoinciden con los detectadas por los pares evaluadores y mesade humanidades de la Carrera (Eg: fortalecimiento de lavinculacion con el medio y de mecanismos de acompanamientoal proceso de aprendizaje, incremento de la produccion dematerial de apoyo, adquisición bibliográfica para responder alcrecimiento de la carrera)

Debilidades

1. A los tres años de funcionamiento, la Carrera carecede mecanismos de monitoreo y apoyoprotocolizados para atender al creciente número deestudiantes que le permita identificar areas críticaspara la mejora de los resultados.

2. No cuenta con un sistema de monitoreo, nievidencias de logro/avances del nivel de inglés delas/los estudiantes.

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

N/A N/A

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final

Inicio: Los estudiantes de la UOH dos pruebas de diagnóstico inicial: lenguaje ymatematicaEvaluación Final: N/A . 2017 primer ingreso

Requisitos de admisión

Admision regular (administrada a la fecha por el CRUCH): 30% pondera el NEMIngreso especial: 5 cupos para postulantes con Beca de Excelencia Academica (BEA), 6 cupos para jovenes talentosos de la region de provenientes de la ensenanza media de dependencia municipal (cupo Equidad Regional), y un cupo para deportistas destacados 2018: cupos para programas PACE (2 en 2018 y 4 en 2019)2019 via especial de acceso inclusivo.

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas

Seis Prácticas: Tempranas y progresivas (Sem 1, 4, 6, 8, 9 & 10)Convenios con 24 colegios municipalizados, subvencionados y

privados

CONTEXTO DE LA INSTITUCION

La UOH fue creada por la ley 20.842, publicada el 7 de agosto de 2015.

Desde su creación la UOH cuenta con el apoyo de una universidad tutora, la Universidad de Chile, cuyo rol consiste en el apoyo y acompañamiento a toda la comunidad académica, que se traduce en acciones específicas realizadas a solicitud del rector de la nueva universidad. En este contexto fundacional y de apoyo al desarrollo de la Región, la UOH determinó como prioritarias en su proceso de instalación las carreras de las áreas de Educación y Salud.

Universidad Estatal tiene autonomia academica, economica y administrativa

La UOH se organiza en dos tipos de unidades academicas: Escuelas de Pregrado y Posgrado e Institutos deInvestigacion. Así la UOH encomienda las labores de investigacion y vinculacion con el medio a losInstitutos, los cuales son unidades academicas de conformacion multidisciplinaria, mientras que la labor dedocencia se le encomienda a las Escuelas de Pre y Postgrado.

UOH abre su oferta de pregrado en marzo de 2017 con trece carreras en sus cuatro areas, de las cualescinco corresponden a la Escuela de Educacion: Pedagogia en Educacion Parvularia, Pedagogia en EducacionBasica, Pedagogia en Ingles para Ensenanza Basica y Media, Pedagogia en Lenguaje y Comunicacion, yPedagogia en Matematica, agregandose para el ano 2018 la carrera de Pedagogia en Educacion Especial(ampliandose la oferta a dieciseis carreras a nivel institucional).

COMITÉ DE PARES

Integrante Profesión Institución/Cargo

Roxana Orrego Profesora de Estado en Inglés, ULSMagíster en Lingüística m/ Lengua Inglesa UCHILE

Doctor en Lingüística PUCV

USACH

María Edith Larenas Profesora de Inglés UDECMagíster en Educación m/ Evaluación UDEC

-

Lucía Ramos Profesor de Estado en Inglés UNAPMagíster en Educación Superior UTA

UCN

COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA HUMANIDADES

Integrante Profesión Institución / Cargo

• Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad deInvestigación y Desarrollo Docente, Dirección deDocencia. Profesor Titular.

• Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular

• César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, ProfesorAdjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía

• Marcela Oyanedel Fernández Profesora de Castellano y Alemán Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesora

• Carmen Montes Molina Profesora de InglésUniversidad Diego Portales, Directora Pedagogía enInglés

• Carlos Muñoz Labraña Profesor de Historia y GeografíaUniversidad de Concepción. Profesor Asociado. CarreraPedagogía en Historia y Geografía. Facultad deEducación

• Rodrigo Henríquez Vásquez Profesor de HistoriaPontificia Universidad Católica de Santiago. ProfesorAsociado

ACREDITACIÓN DE PREGRADO

Carrera Pedagogía en Música

Universidad Alberto Hurtado

Situación actual de acreditación:

Años de Acreditación Agencia AcreditadoraInicio de vigencia de

acreditaciónTérmino de vigencia de

acreditación

5 años Qualitas 09/11/2014 09/11/2019

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA

Institución Universidad Alberto Hurtado

Nombre de la Carrera Pedagogía en Música

Título / Grado que otorga Profesor de Música/ Licenciado en Educación

Sede(s) Santiago

Jornada(s) Diurna

Modalidad(es) Presencial

Duración en años del programa 10 semestres/ 5 años

Año de inicio de la carrera 2008

CONTEXTO DEL PROGRAMA

ORIGEN

DEPENDENCIA

REDISEÑOS

ACREDITACIONES

OTROS

En el Instituto de Música se ofrecenprogramas de posgrado y formación continua:Magister en Musicología Latinoamericana ylos Diplomados en Emprendimiento eIndustrias de la Música y en Dirección deOrquestas

2009, 2 años (14 agosto 2009- 14 agosto 2011), Agencia Qualitas

2011, 3 años (8 noviembre 2011- 8 noviembre 2014), Agencia Qualitas

2014, 5 años (9 noviembre 2014- 9 noviembre 2019), Agencia Qualitas

2011: 3 menciones Dirección Coral - Dirección de ConjuntoInstrumental - Dirección de Orquestas Juveniles e Infantiles

2014: Ajuste del Plan de estudios

2016: Se agrega la mención Composición

2019: Cambio de menciones por especializaciones

Facultad de Filosofía y Humanidades

La Carrera se crea el 2008

CIFRAS GENERALESInformación actualizada por la Carrera en noviembre de 2019*

INDICADORES ACADÉMICOS

Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019

Matrícula Total 316 322 318 322 356

Matrícula Nueva 1er año 92 97 84 80 101

Cohorte 2014

Cohorte 2015

Cohorte 2016

Cohorte 2017

Cohorte 2018

Tasa Retención 1do Año 87% 79% 85% 89% 85%

Tasa Retención 3er Año 65% 59% 66% 75% -

% Cohorte 2011

% Cohorte 2012

% Cohorte 2013

% Cohorte 2014

Titulación teórica 19% 9% 6% 13%

Titulación oportuna 26% 24% 16% 14%

Titulación acumulada 35% 38% 16% 14%

DOCENTES 2015 2016 2017 2018 2019

Académicos de 44 hrs. 3 3 5 5 5

Académicos de 22-43 hrs. 9 11 10 13 12

Académicos < 22hrs. 24 27 35 36 38

TOTAL 36 41 50 54 55

Cantidad Doctorados 4 4 7 8 9

Cantidad Magister 11 16 17 19 20

Licenciado o Profesional 21 21 26 27 26

TOTAL 36 41 50 54 55

PLANTA DOCENTE*

DOCENTES 2019

Académicos de 44 hrs. 4

Académicos de 22-43 hrs. 10

TOTAL** 14

Cantidad Doctorados 6

Cantidad Magister 9

Licenciado o Profesional 1

TOTAL 16

NÚCLEO DOCENTE

*Información actualizada por la Carreraen noviembre de 2019

**Se informan 02 académicos más en elnúcleo docente con jornada <22 horas

ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CARRERAS DE EDUCACIÓN

I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA

Cumplimiento general de la dimensión: parcialmente cumplida

La carrera cuenta con una organización interna apoyada por la Dirección Superior de la Universidad a través de las Direcciones yVicerrectorías correspondientes. Sus objetivos son coherentes con la Misión Institucional, y tributan al sello humanista que lacaracteriza. La Facultad de Filosofía y Humanidades y el Instituto de Música se plantean objetivos, en el marco de la PlanificaciónEstratégica 2017-2021, para fortalecer la docencia – pre y posgrado- la investigación y la vinculación con el medio. Producto del PMI1501,se reformula el Plan de estudios, estableciendo perfiles intermedio y de egreso, de acuerdo a los ciclos Básico y de especialización,respectivamente. El Plan 2019 no establece claramente cursos claves para la continuidad al 2° ciclo. No se evidencian resultados de laevaluación del Perfil intermedio (2017-2018).Actividades remediales en formación pedagógica, cohortes anteriores a 2019, noexplicitadas. No se evidencia el componente bidireccional de las actividades declaradas como Vinculación con el Medio.

Fortalezas

No se observan fortalezas destacadas

Debilidades

• En el plan de estudios rediseñado, no se establecen los prerrequisitos (cursosclave), para continuar al 2° ciclo del plan de estudios.

• No existen evidencias respecto a los resultados de la evaluación del perfilintermedio , en 2017 y 2018

• Se observa poca claridad en la evaluación final de la asignatura InstrumentoFuncional I al IV (modular).

• La Carrera no explicita actividades remediales en la formación pedagógica paraestudiantes de las cohortes anteriores a 2019, donde el énfasis en ese Plan deEstudios (2014) se centra en lo disciplinar.

• Existencia de una importante actividad de Extensión artística y docente, la cual noevidencia el componente de bidireccionalidad de Vinculación con el medio.

PLAN DE ESTUDIOS 2014

PLAN DE ESTUDIOS 2014

PLAN DE ESTUDIOS 2014

Malla Curricular2014

PLAN DE ESTUDIOS 2019

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN

Cumplimiento general de la dimensión: parcialmente cumplida

La unidad, cuenta con un corpus de normativas que regulan todo el quehacer académico y administrado. La carrera cuenta con un cuerpodirectivo calificado y con dedicación suficiente para el cumplimiento de sus funciones. La unidad cuenta con un sistemas de información yrecursos de gestión académica y administrativa. Sin embargo, se observa la existencia de algún grado de dificultad para acceso y manejo dedatos de manera oportuna. Relación contractual diversa, que se traduce en planta profesional, mayoritariamente para docencia. Grancantidad de profesores a honorarios. Aislación acústica no suficiente para algunas actividades curriculares. Línea de Practicas, en algunoscasos, en niveles escolares no acordes a la formación. Escasa participación estudiantil, en espacios formales académicos. Relevanteinvestigación y publicaciones en el ámbito Musicológico, no así en el pedagógico musical.

Fortalezas

Los docentes que imparten diversos cursosdel ámbito pedagógico (Evaluación,Didáctica, Talleres de integración, ELAB,Metodología de la Investigación Educativa)son Profesores de Música, lo que permiteestablecer vínculos directos entre la teoríay la práctica.

Debilidades

• No se observa un plan de inversiones en ejecución, que fortalezca los propósitosespecíficos de la carrera, relacionados con la Investigación en Educación Musical.

• La cantidad de la planta académica que está relacionada al campo especifico de laeducación musical es mínima (3 JCE).

• Relevante investigación y publicaciones en el área de la Musicología, sin evidencias desu impacto en la docencia.

• Relación contractual diversa: planta profesional docente, no formalizada por laInstitución (6 ½ JCE, 3 Prof. Ed. Musical). Alto numero de profesores con contrato ahonorarios.

• Aislación acústica no son suficiente, para el desarrollo de algunas actividadescurriculares.

• Desarrollo de la Práctica Profesional en niveles escolares no acorde al titulo otorgado• Escasa participación de los estudiantes en espacios de reflexión académica y

organismos con representatividad (Ej. Comité Curricular).

III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

Cumplimiento general de la dimensión:

La Carrera cuenta con reglamentos y normativas internas que son públicas y conocidas. Los/as estudiantes realizan una evaluacióndiagnóstica el primer año, de lenguaje, matemática e inglés. y la Evaluación Nacional Diagnóstica (END) al finalizar la carrera. Junto con laadmisión vía PSU la Carrera cuenta considera una Admisión Especial, cuyos cupos no pueden superar el 10% de la matrícula del año en curso.No hay evidencia de la realización periódica de procesos de autoevaluación , independientes de instancias de acreditación. No se tieneevidencia de los resultados de las capacitaciones de estrategias pedagógicas, que incidan en el desarrollo de la docencia.El Plan de estudios 2019 tributa mayoritariamente a la competencia relativa a la práctica musical, tributando en menor presencia a las otrascompetencias declaradas.

Fortalezas

No se observan fortalezas destacadas

Debilidades

• Se advierte que parte de la reglamentación se encuentra desactualizada o de fecha noindicada. Falta una política de actualización, que permita monitorear, a través dedispositivos y mecanismos establecidos de uso periódico, distintas actividades de lacarrera.

• la página web presenta dificultades en la parte operatividad de su funcionamiento, loque afecta obtener la información requerida y de manera oportuna.

• La capacidad de autorregulación y mejoramiento continuos se reducen a ciertas mejorasdel Plan de Estudio, aun cuando no hay reseña ni información sistemática acerca decómo o cuándo los docentes han variado sus metodologías, evaluaciones, contenidos yestrategias.

• Los programas de estudio tributan mayoritariamente a la competencia relativa a lapractica musical, pero se encuentra poca recurrencia a fortalecer o evaluar otrascompetencias.

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903

Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final

La carrera realiza una evaluación diagnóstica inicial (lenguaje, matemática ,inglés)Los/as estudiantes se presentan a la Evaluación Nacional Diagnóstica (END) obteniendo resultadosen torno al promedio nacional.

Requisitos de admisión

De acuerdo a la Ley 20.903

Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas

Existen Convenios formales desde la Universidad, con corporaciones municipales y fundacioneseducacionales.

Resultados END Nacional 2017

Carrera 2017

Nacional 2018

Carrera 2018

PCPedagógicos 100,4 100,7 101,7 103,3

PCDisciplinares 100,0 104,0 102,0 108,1

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

1. “La carrera cuenta con un perfil de egreso definido, el cual fueelaborado con participación de distintos actores y contiene loselementos necesarios para orientar el desarrollo de los procesosformativos de la carrera. Se encuentran bien especificados los ámbitosdisciplinarios y los referidos a cada Mención. No obstante, ello, losaspectos referidos aI profesionalismo docente se encuentran menosdesarrollados”

1.En el Perfil egreso del Plan de Estudios 2019, se evidencia lapresencia de aspectos referidos al desarrollo profesional docente. Sinembargo, no se observan acciones remediales que aborden estadebilidad en las cohortes anteriores al 2019, tributarias del Perfil deEgreso anterior.No superado en el plan 2014.Superado en el plan 2019.

2. Existen mecanismos para la evaluación periódica del perfil deegreso. Entre ellos, se cuentan una revisión semestral de losCoordinadores de las Menciones y un monitoreo permanente delComité Curricular de la carrera en reuniones mensuales. A partir deeste trabajo, se debiera explicitar y documentar la concordancia entreel perfil de egreso y el plan de estudios, con el fin de asegurar quecada asignatura contribuya de manera directa al perfil y que todos loscomponentes de conocimientos, habilidades y actitudes consideradosen éI, se encuentren debidamente alineados.

2. El Perfil de Egreso y el Plan de Estudios vigentes desde 2019 sonconsistentes, por cuanto existe una matriz de tributación que dacuenta de ello.No superado en el Plan 2014Superado en el Plan 2019

3. Se debe avanzar hacia la asignación de un sistema de créditos quepondere adecuadamente la carga horaria de los estudiantes.

3. La Universidad ha optado por el Sistema de Créditos Transferibles.No superado en el Plan 2014Superado en el Plan 2019

4. Si bien existe información disponible en los sistemas de registroinstitucionales, no se evidencia por parte de la carrera, que se hagauso de dichos antecedentes para evaluar los indicadores de eficienciade la enseñanza.

4. La Carrera utilizó información proveniente de distintas fuentes ,paramejorar la evaluación de los indicadores de eficiencia de la enseñanza.Debilidad superada.

Total debilidades superadas parciales no superadas

12 5 4 3

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

5. Se observa una cierta disparidad en la pertinencia de las estrategiasde ensenanza-aprendizaje y evaluacion aplicadas por los docentesmúsicos sin formacion pedagogica, los cuales tienen a su cargoactividades curriculares vinculadas principalmente al quehacer musicalpráctico. Esta dificultad es reconocida por la carrera.

5. una parte de la comunidad académica de la Carrera ha participadode cursos específicos de apoyo a la docencia. Sin embargo, aúnsubsiste esta debilidad en una parte de la comunidad docente.Debilidad no superada.

6. La carrera mantiene contacto con sus egresados y vínculos de ordengeneral, aunque aun no traduce aquello en una politica sistemática.Cabe consignar que su universo de titulados es aun acotado. La unidadha diseñado una oferta de postgrado y educación continua, quepretenden contribuir en dicha dirección, fortaleciendo la interaccióncon sus egresados.

6. La Carrera no tiene una política sistemática de vinculo con susegresados.Debilidad no superada.

7. La unidad ha hecho avances importantes orientados allevantamiento de una plataforma que permita la realización deactividades de investigación en educación musical; sin embargo, estosavances no muestran aun una concreción de actividades investigativaspropiamente tales.

7. No se evidencian avances concretos en actividades investigativas enEducación Musical.Debilidad no superada.

8. El cuerpo académico es calificado y en su conjunto permitesatisfacer los requerimientos de la carrera. Se estima necesario, noobstante, ello, aumentar la dotación de profesores de planta. Lacarrera tiene contemplado la contratación de dos docentes con mediajornada cada uno, para potenciar la investigación y el área didácticaen música. Se considera que esto contribuirá a subsanar parcialmenteesta debilidad.

8. El incremento de la planta docente ha permitido fortalecer ladocencia en el área de la Educación Musical. No obstante, seevidencia que la investigación en el área de educación musical esincipiente.Debilidad parcialmente Superada

Avances respecto al proceso de acreditación anterior

Debilidad proceso anterior Evaluación actual

9. Con relación a la infraestructura, existe una visión critica de partede estudiantes sobre la calidad de la misma, la que queda en evidenciaen las encuestas de satisfacción. Sin embargo, cabe reconocer que launiversidad ha realizado inversiones en esta materia, lo que haimplicado un aumento del espacio físico al servicio de la docencia y delestudio de los alumnos, la mejora de la conexión de la carrera con elresto de la universidad y la compra de atriles e instrumentosmusicales. Se debe perseverar en estas mejoras, considerando elnutrido ingreso de nuevos estudiantes y el consiguiente crecimientode la carrera.

9. Ha habido un avance significativo en relación a la infraestructuradisponible, traducida en el aumento de espacios especializados para laenseñanza musical y los de uso general.Debilidad está superada.

10 Si bien hay áreas de la formacion disciplinaria que se encuentranmuy bien cubiertas, la disponibilidad de recursos bibliográficos en lasáreas de didáctica de la especialidad, repertorio escolar, y otrosreferidos a la formacion de profesores de música es acotada. Haypocos textos que apoyen el proceso de enseñanza escolar, latransposicion didáctica de los contenidos disciplinarios, planeación dela enseñanza escolar o procesos de aprendizaje en música.

10. La Carrera cuenta con los recursos bibliográficos especializados endidáctica, partituras escolares y bibliografía referida a la formación deprofesores de música.Debilidad está superada.

11. En general la carrera es clara en la publicidad de los servicios queofrece, aunque debe cautelar el equilibrio entre los recursosdisponibles y el número de estudiantes que ingresan.

11. Los recursos son suficientes para el desarrollo de la docencia.Debilidad está superada.

12. Si bien el informe de autoevaluación cubre todas las dimensiones ypermite conocer el contexto en que se desarrolla la carrera, se tratade un documento más bien descriptivo y no analítico. No se explicitacon mucha claridad la metodología empleada y el grado desocialización entre los actores fue dispar. Este es un aspecto que lacarrera puede mejorar hacia el futuro.

12. El Informe de Autoevaluación describe de manera general todoslos aspectos considerados para su elaboración y la metodologíaaplicada para la recolección de información pertinente.Debilidad está superada.

ANEXOS

CONTEXTO DE LA INSTITUCION

Universidad acreditada por 5 años, hasta diciembre de 2019, en áreas deDocencia de Pregrado, Gestión Institucional , Vinculación con el Medio,Docencia de Posgrado e Investigación.

COMITÉ DE PARES

Integrante Profesión Institución/Cargo

Gina Allende Profesora de Música PUC

Miguel Ángel Aliaga Profesor de Música UMCE

Germán Greene Profesor de Música UCSH

COMITÉ DE EDUCACIÓN FÍSICA, ARTE Y MÚSICA

Integrante Profesión Institución / Cargo

María Luz López Zendejas Profesora de Educación Musical UMCE

Gladys Jiménez Hinojosa Profesora de Educación Física Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Hugo Aránguiz Aburto Profesor de Educación Física Universidad de Concepción

Francisca Benavides Vergara Profesora de Artes Visuales PUC

Daniela Cobos Bustamante Profesora de Artes Visuales UChile/PUC