Como hacer el analisis de la observacion
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Cómo realizar el análisis con el
instrumento de observación
Cómo realizar el análisis con el
instrumento de observación
Mtra. María Isabel Briones Sauceda Escuela de Educación
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CATEGORIA. MEDIACION DOCENTE: CATEGORIA. MEDIACION DOCENTE: 6. El maestro utilizó alguna(s) de las siguientes frases 6. El maestro utilizó alguna(s) de las siguientes frases
frecuentemente
4
casi siempre 2
regularmente 0
a veces 0
nunca 3
FRECUENTEMENTE
CASI SIEMPRE REGULARMENTE
A VECES NUNCA
“Una segunda característica”
X
“En este sentido” X
“Veamos ahora” X
“ una causa de..” X
“pasando a otro tema”
X
“Hemos visto hasta ahora”
X
“Una causa de esto es”
X
No se o no me he dado cuenta
X
Utilizo otra como: "quedo claro"
x
3. CONCLUSION DE LA GRAFICA: las frases son algo frecuente en el docente y parte de la mediación que realiza en su sesión de clase
1. Llena las tablas con lo datos que aporta tu observación
2. Elabora graficas con los resultados
6. El maestro utilizó alguna(s) de las siguientes frases
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FRECUENTEMENTE
CASI SIEMPRE REGULARMENTE A VECES NUNCA
“Una segunda característica”
X
“En este sentido” X
“Veamos ahora” X
“ una causa de..” X
“pasando a otro tema” X
“Hemos visto hasta ahora”
X
“Una causa de esto es” X
No se o no me he dado cuenta
X
Utilizo otra como: "quedo claro"
x
frecuentemente
4
casi siempre 2
regularmente 0
a veces 0
nunca 3
1. Llena las tablas con lo datos que aporta tu observación
2. Posteriormente, realiza graficas
Más despacio
…
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2. ej.6. El maestro utilizó alguna(s) de las siguientes frases
Copia y pega las tablas en Excel y da a la opción
gráficos y !se
arman solos¡
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3. Diagrama de Causa y Efecto (Espina de Pescado/Diagrama de Ishikawa)
El Diagrama de causa y Efecto (o Espina de Pescado) es una técnica gráfica ampliamente utilizada, que permite apreciar con claridad las relaciones entre un tema o problema y las posibles causas que pueden estar contribuyendo para que él ocurra.
Interacción didáctica
Mediación pedagógica
Interacción social
Vinculo pedagógico
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SE USA PARA:• Visualizar, en equipo, las causas principales y
secundarias de un problema. • Ampliar la visión de las posibles causas de un
problema, enriqueciendo su análisis y la identificación de soluciones.
• Analizar procesos en búsqueda de mejoras. • Conduce a m o d i f i c a r p ro c e d i m i e n t o s , métodos,
costumbres, actitudes o hábitos, con s o l u c i o ne s - muchas veces - s e nc i l l a s y b a r a t a s .
• E d u c a sobre la comprensión de un problema. • Sirve de g u í a o b j e t i v a para la discusión y la motiva.
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Mediación docente Interacción social
Vinculo pedagógicoInteracción didáctica
PROBLEMA
Antagonismo: da muestras de oposición, denigra a los otros, se afirma a si mismo, manifiesta agresividad 4
I. TRABAJO EN GUPOS
2. Al. No Se adapta a los diferentes roles o momentos del grupo 2
2. .no utiliza material adicional al sugerido por los programas 3
El maestro no lleva preguntas para los
alumnos 1
APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
Paso 4Paso 4
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Bajo impactoAlto impacto
Fácil aplicación
Difícil Aplicación
1 3, 4
2
PASO
5PA
SO 5
CUADRO DE CUADRO DE PRIORIDADES PRIORIDADES
Enumera en tu grafica del pez, de mayor a menor, de acuerdo a grado de importancia O IMPACTO y colocar en cuadro de prioridades por el grado de impacto y facilidad de aplicar soluciones inmediatas o a corto plazo
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P a s o 6 P a s o 6 • I d e nt i f i c a d o e l p r o b l e m a s e pr o ce d e a
i nv e s t i g a r so b r e e l m i sm o e n m í ni m o t r e s f u e nt e s d i s t i n t a s
• B u s c a r e n s i t i o s d e á r e a s d e e d u c a c i ó n, e j . e n l a b i b l i o t e c a d i g i t a l de l a U R , d o c u m e n t o s a c a d é m i c o s d e g o o g l e , b i b l i o t e c a s d e u n i v e r s i d a d e s , d o c . p d f , b a s e s d e d a t o s , l i b r o s y r e v i st a s c o n I S B N ( r e g i s t r o )
• E la b o r a u n m a r c o d e r e f e r e nc i a so b r e e l p r o b l e m a , q u e j u s t i f i q u e t u s i de a s a c e r c a d e l m i s m o . Re c u e r d a a p li c a r la s no r m a s d e l A P A e n s u e l a b o r a c i ó n
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Criterios de evaluación
1. elaborar el documento del marco de referencia e incluir grafica del pez (como imagen inserta)
2. Utilizar ideas de los textos encontrados para indagar y aplicar criterios de APA para el mismo, no citar textualmente, si es necesario , mas de 5 renglones
3. El 80 % de tu escrito deben ser ideas propias debidamente justificadas, no se aceptan ideas del sentido común
4. Mínimo utilizar tres fuentes e incluir al final del marco de referencia, la bibliografía con los datos completos
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MARCO TEÓRICO
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Sustentar teóricamente el Sustentar teóricamente el estudio estudio
Exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio.
Guía, predice y explica = toma de decisiones Utilidad
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Fundamentación teórica: (redacción breve)
• Diagnóstico. Lo que se encontró a través de observaciones sobre el tema a investigar: categorías establecidas para este tema(mediación docente, vinculo pedagógico, interacción didáctica e interacción
social).Insertar aquí grafica del pez, como imagen
• Teorías que sirven de base o fundamento de sus observaciones y explicaciones.
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II FORMATO DE REDACCION DEL INFORME
PORTADA:PORTADA:1.1. TITULO TITULO del del
Trabajo.Trabajo.
2.2. ÍNDICEÍNDICE
Estructura del Estructura del informe.informe.
1. incluye el título de la investigación, el nombre del autor, la institución que patrocina el estudio y la fecha.
2. incluye títulos y subtítulos, con el nº de página respectivo. (Debe ser una ayuda para encontrar los contenidos tocados)
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CU
ER
PO
DE
L IN
FO
RM
E:
1.INTRODUCCIÓN: el planteamiento o formulación del problema (objetivos, preguntas, justificación), el contexto general de la investigación (donde y cómo se realizó), los conceptos centrales usados en la investigación, sus limitaciones y la estructura (capítulos) en que se presenta el informe
2. Objetivo:Se hace necesario explicitar primeramente, qué se persigue o pretende con la investigación. Estos son los objetivos, son la guía del estudio
![Page 17: Como hacer el analisis de la observacion](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/559b2c851a28ab692c8b4861/html5/thumbnails/17.jpg)
3. Metodología empleada: 3. Metodología empleada: Cualitativo, instrumento Cualitativo, instrumento
empleado la observación directa empleado la observación directa y participante, uso de y participante, uso de
cuestionarios cerrados para el cuestionarios cerrados para el análisis análisis
4. Marco teórico: teorías 4. Marco teórico: teorías explicativas del problemaexplicativas del problema
![Page 18: Como hacer el analisis de la observacion](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/559b2c851a28ab692c8b4861/html5/thumbnails/18.jpg)
5. BIBLIOGRAFÍA: son las referencias utilizadas en el estudio, ordenadas alfabéticamente.
ANEXOS O APÉNDICES: corresponde toda la información que ayuda a profundizar y que sirvió de apoyo en el tema
![Page 19: Como hacer el analisis de la observacion](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/559b2c851a28ab692c8b4861/html5/thumbnails/19.jpg)
- libro: incluye autor, título, edición, lugar de la edición, fecha de la edición y Pág.
- Apuntes de clase: profesor, asignatura, semestre, año e institución.
- Internet: autor, título, sitio y dirección
![Page 20: Como hacer el analisis de la observacion](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052400/559b2c851a28ab692c8b4861/html5/thumbnails/20.jpg)
Como hacer marcos teóricos fácilmente
¡Felicidades lo lograste!
Por Dora la exploradora
Recuerda Recuerda , , siempre siempre utilizar utilizar fuentes fuentes
fidedignas fidedignas y seriasy serias