¿Qué hacen los mejores sistemas educativos del mundo para lograr

docentes efectivos?

Estudio de McKinsey & Co.

Esta presentación está basada en un estudio de la consultoría global McKinsey & Co. en el 2007.

El estudio aspiró a entender cuáles son las características de los sistemas educativos de alto desempeño.

Se basó en resultados de PISA (examen de la OCDE), investigaciones previas, y entrevistas con 100+ expertos.

Estudió a 10 países con mejores resultados en PISA, y a los que más han mejorado o intentado mejorar.

Tres características en común

Los mejores sistemas educativos hacen tres cosas bien:

I. Consiguen a las personas más aptas para ejercer la docencia

II. Desarrollan a estas personas para convertirlas en instructores efectivos

III. Garantizan que todos los niños puedan aprovechar una instrucción excelente

I. Consiguen a las personas más aptas para ejercer la docencia

Los mejores sistemas seleccionan a sus docentes de entre los graduados con mejores notas:

5% de graduados con mejores notas en Corea del Sur

10% de graduados con mejores notas en Finlandia

30% de graduados con mejores notas en Singapur y Hong Kong

¿Cómo logran hacer esto?

I. Consiguen a las personas más aptas para ejercer la docencia

1. Haciendo la entrada a la carrera docente altamente selectiva

Fijan estándares altos para la entrada a la carrera docente

Limitan las vacantes en programas de formación docente, para que la oferta sea igual a la demanda, y admiten solamente a los mejores

Algunos (Singapur) contratan a los mejores candidatos al estudiar

Meta: Que la docencia sea opción para los estudiantes más destacados

I. Consiguen a las personas más aptas para ejercer la docencia

2. Creando un estatus preferencial para los docentes…

Ofrecen caminos alternativos: un régimen especial de docentes (por ejemplo: Teach for America, Teach First UK)

3. Apelando a candidatos de alto perfil al resaltar aspectos positivos de la profesión docente.

Lanzan campañas publicitarias que enfatizan las buenas condiciones laborales iniciales

I. Consiguen a las personas más aptas para ejercer la docencia

4. Asegurando que sólo los mejores docentes permanezcan en el aula

Requieren que los docentes enseñen por un mínimo de 2 años antes de convertirse en titulares

Observan su desempeño atentamente en los años iniciales

Sacan a los docentes del aula si no logran una buena instrucción (aún si son titulares)

I. Consiguen a las personas más aptas para ejercer la docencia

5. Ofreciendo un salario inicial competitivo (pero no excepcional)

Entre 95 y 99% del PIB per capita (ofrecer salarios por encima del valor de mercado no necesariamente atrae mejores candidatos)

Hacen que los aumentos salariales subsecuentes sean pequeños, en comparación a los de los países de la OCDE

Aumentan el tamaño de clase para costear los salarios iniciales competitivos

Los mejores sistemas:

Definen qué es lo que entienden por una instrucción excelente

Le proveen a los docentes la capacidad y el conocimiento para que puedan proveer esta instrucción consistentemente

¿Cómo logran hacer esto?

II. Capacitan a los futuros docentes para convertirlos en instructores efectivos

1. Asegurándose que los docentes aprendan habilidades prácticas durante su formación profesional

Fijan estándares estrictos para institutos de formación docente

Integran un componente de práctica profesional en la formación docente

II. Capacitan a los futuros docentes para convertirlos en instructores efectivos

2. Cambiando las prácticas en el aula

Aseguran que los docentes entienden las debilidades de su propia práctica—y sus razones.

Demuestran buenas prácticas pedagógicas en la aula misma

Establecen altas expectativas, un objetivo común y confianza en su capacidad colectiva de mejorar la educación de sus alumnos

II. Capacitan a los futuros docentes para convertirlos en instructores efectivos

3. Contratando “entrenadores” en cada escuela para apoyar la labor de los docentes

Capacitan a docentes expertos para que puedan “entrenar” a otros docentes. Los coaches les proveen comentarios a los docentes sobre sus clases, les demuestran cómo realizar una clase modelo, y los ayudan a realizar planificaciones.

II. Capacitan a los futuros docentes para convertirlos

en instructores efectivos

4. Seleccionando y desarrollando directores de escuela que se concentren en mejorar la enseñanza

Seleccionan a los mejores docentes para capacitarlos para que sean directores

Ayudan a los nuevos directores a que desarrollen habilidades que mejoren la enseñanza

Diseñan el rol y los incentivos de los directores para asegurarse que se enfoquen a la instrucción y no a la administración.

II. Capacitan a los futuros docentes para convertirlos en instructores efectivos

5. Facilitando el intercambio de buenas prácticas entre docentes

Motivan a los docentes a que formen grupos y planifiquen lecciones juntos, observen sus respectivas clases, y se ayuden mutuamente a mejorar.

II. Capacitan a los futuros docentes para convertirlos

en instructores efectivos

Los mejores sistemas se aseguran que la escuela pueda compensar por las desventajas relacionadas al hogar de los alumnos

¿Cómo logran hacer esto?

III. Garantizan que todos los niños puedan aprovechar una instrucción excelente

1. Fijando expectativas claras y altas sobre lo que los estudiantes deben saber, entender, y ser capaces de hacer…

Adoptan estándares ambiciosos y prescriptivos, enfocándose en las habilidades de lengua y matemática

III. Garantizan que todos los niños puedan aprovechar una instrucción de calidad

…y validando estas expectativas periódicamente.

Participan en evaluaciones internacionales para comparar su rendimiento con el de otros

2. Monitoreando el desempeño de las escuelas de acuerdo a las expectativas planteadas…

Realizan exámenes, evaluaciones internas y externas, publican informes de desempeño

III. Garantizan que todos los niños puedan aprovechar una instrucción de calidad

…e interviniendo cuando estas expectativas no son cumplidas.

Proveen más recursos a aquellas escuelas que necesitan mejorar

Reemplazan a los directores cuando sus escuelas no mejoran

3. Monitoreando el desempeño de los alumnos de acuerdo con las expectativas planteadas…

Proveen apoyo personalizado o en grupos pequeños para alumnos rezagados

III. Garantizan que todos los niños puedan aprovechar una instrucción de calidad

…e interviniendo cuando estas expectativas no son cumplidas.

Hacen que los docentes estén disponibles después de clase para proveer atención especial a aquellos que más lo necesitan

Muchas gracias