Como Leer en Voz Alta Felipe Garrido

8/15/2019 Como Leer en Voz Alta Felipe Garrido

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Guía para contagiar la afición a leer NOTA EDITORIAL

El 30 de mayo de !"!# mediante iniciati$a de la %&mara Nacional de laIndu'tria Editorial (e)icana# la %&mara Nacional de la' Indu'tria' de la%elulo'a y del *apel y la %&mara Nacional de Indu'tria de Arte' Gr&fica'#'e con'tituyó la +undación (e)icana para el +omento de la Lectura#

A,%,# con el o-.eti$o fundamental de cola-orar# de manera efica/# contodo' auello' programa' y per'ona' intere'ado' en promo$er el 1&-itode la lectura en nue'tro paí',El 2eor *re'idente de la Rep4-lica Erne'to 5edillo# y di$er'a'autoridade' educati$a' y 'ociale' de nue'tro paí' 1an reconocido demanera e)plícita ue la cri'i' de lectore' amena/a 'eriamente nue'troproce'o educati$o y cultural,E' por tanto nece'ario implementar# de manera inmediata# accione' yprograma' concreto' ue corri.an e'e gra$e re/ago y re$iertan en elcorto y mediano pla/o dic1a pro-lem&tica,%omo parte de dic1o' e'fuer/o'# pu-licamo' e'ta magnífica o-ra titulada%ómo leer 6me.or7 en $o/ alta# de +elipe Garrido, 8n e)traordinarioin'trumento ue ofrece# de manera e.emplar# una metodología nece'ariay adecuada para inculcar en lo' m&' peueo' el 1&-ito de la lectura y la$oluntad de leer,

+undación (e)icana para el +omento de la Lectura# A,%,

%9(O LEER 6(E:OR7 EN ;O5 ALTA

8na guía para contagiar la afición a

leer Nada m&' pro$ec1o'o puede 1acer'e para me.orar en todo' 'u' órdene'la $ida nacional# ue multiplicar lo' lectore'# fomentar la afición a leer diario'# re$i'ta' y# 'o-re todo# li-ro', Tarea enorme y difícil en la uemuc1a gente tra-a.a y ue no puede lle$ar'e a ca-o en poco tiempo,

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E'te folleto e)pone alguno' argumento' a fa$or de lo ue e' el m


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millone' de per'ona' 'uelen comprar e'ta cla'e de pu-licacione', Encam-io# 'e e'tima ue 1ay apena' poco m&' de medio millón decompradore' de li-ro',

CE' malo leer fotono$ela' o 1i'torieta' No, Lo malo e' ue alguien no

'ea capa/ de leer nada ue $aya m&' all& de la' fotono$ela' y la'1i'torieta', ue no tenga la co'tum-re de leer un te)to m&' o meno'largo# de p&gina' completa'# en lugar de la' fra'e' elementale' de lo'glo-ito'# donde no 1ay e'pacio para profundi/ar en la' idea'# en lainformación ni en la naturale/a de lo' per'ona.e',

uien e't& tan aco'tum-rado a leer 'ólo fotono$ela'# 1i'torieta' y otra'pu-licacione' por el e'tilo# ue no puede leer te)to' m&' e)ten'o' ycomplicado'# en realidad nunca 1a aprendido a leer de a de $era',

Cu< e' leer de a de $era' Cui


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Adem&'# al 'alir de primaria la mayor parte de lo' nio' no tienen li-ro'ni re$i'ta' en 'u ca'a# ni e't&n aco'tum-rado' a con'eguirlo' en una-i-lioteca# de manera ue difícilmente pueden 'eguir leyendo,

En con'ecuencia# poco' e'tudiante' llegan a leer -ien y a apro$ec1ar -ien lo ue e'tudian, *ueden repetir la' pala-ra' del te)to# puedenmemori/arla' pero no pueden comprender ni 'entir lo ue leen, No 1anaprendido a relacionar la lectura con 'u' e)periencia' y 'u' emocione',Leen 'olamente de afuera 1acia adentro no 1an aprendido a in$ertir elproce'o y leer tam-i


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'uficientemente e)perto' nece'itan ayuda para aco'tum-rar'e areconocer la' unidade' de 'ignificado,

2e me.ora la lectura cuando 'e aprende a dar 'entido a m&' pala-ra' yfra'e'# a m&' noticia'# 'entimiento'# emocione' e idea' e' decir# cuando

'e aprende a reconocer con mayor rapide/ y profundidad unidade' de'ignificado, E'to 'e con'igue al 1allar e'a' pala-ra' y fra'e'# e'a'noticia'# idea'# 'entimiento' y emocione' muc1a' $ece'# en conte)to'diferente'# y al reconocer en ello' conocimiento' y e)periencia' ue ya'e tienen# ya 'e 1an pen'ado# 'entido y $i$ido,

2ólo uien lee muc1o llega a 'er -uen lector, Lo' conocimiento'# la'e)pectati$a' y la' e)periencia' de cada per'ona de'empean un papeldeci'i$o en e'ta tarea, *ara cada lector# la lectura de un mi'mo te)to 'e$uel$e algo per'onal,

(e.orar la lectura aumenta la capacidad de aprendi/a.e# fa$orece elde'arrollo del lengua.e# la concentración# el raciocinio# la memoria# laper'onalidad# la 'en'i-ilidad y la intuición, (e.orar la lectura no' mue'trala di$er'idad del mundo y 1ace m&' amplio' nue'tro' 1ori/onte', (e.orar la lectura no' ayuda a $i$ir me.or,

C%ómo pueden formar'e -ueno' lectore' 2ólo 'i la' per'ona'aprenden a leer por 'u gu'to y $oluntad 'i 'e aficionan a leer 'i logran

de'cu-rir ue la lectura e'# ante' ue nada# una acti$idad go/o'a# unmedio ue no' ayuda a entenderno' y a entender a lo' dem&', Entonce'leer&n me.or y podr&n reci-ir lo' -eneficio' de la lectura mi'ma# podr&ne'tudiar# informar'e# go/ar,,, Leer&n me.or con cualuier propó'ito yapro$ec1ar&n plenamente 'u' lectura',

C*uede 'u'tituir'e la lectura con otra' acti$idade' No, *orue la lecturano e' 'olamente una manera de aduirir conocimiento' e información lalectura e' un e.ercicio de muc1a' facultade'= la concentración# ladeducción# el an&li'i'# la a-'tracción# la imaginación# el 'entimiento,

uien no lee de.a de e.ercitar e'ta' facultade'# y no 'olamente la' $aperdiendo# 'ino ue tam-i


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ue leer en familia# en la e'cuela# en la -i-lioteca# en lo' lugare' detra-a.o# de reunión, Fay ue leer con la gente ue uno uiere y aprecia#en $o/ alta# por el puro placer de 1acerlo,

2i lo' padre' leyeran a 'u' 1i.o' uince minuto' cada día 'i lo' mae'tro'

leyeran a 'u' alumno' uince minuto' cada día Hno para e'tudiar# 'inopor gu'to# por di$ertir'eH 'i logr&ramo' fundar muc1o' Rincone' ytallere' de lectura para nio'# para .ó$ene' y para adulto'# en todo elpaí' 'i con'igui


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inculcar&n a uiene' lo' e'cuc1an# por imitación# la curio'idad# el inter


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El gu'to por la lectura no e' un pro-lema e)clu'i$o de la' mam&' y dela' mae'tra', Lo' nio' nece'itan a'ociar la lectura tam-i


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Lo' $ia.e'# la' 'ala' de e'pera# lo' tran'porte' p4-lico'# la' cola'pueden 'er lugare' y oca'ione' propicio' para leer,

*onga el e.emplo, 2i lo' dem&' lo $en leer# lo imitar&n aprender&n atratar lo' li-ro'# a leer con 'entido# a compartir 'u inter


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(uc1o' nio' Hy adulto'H no leen li-ro' porue lo' primero' do' o tre'ue trataron de leer fueron dema'iado difícile' para ello',

(uc1o' nio' Hy adulto' no leen li-ro' porue no 'a-en leer -ien#porue no entienden lo ue leen y no pueden leer -ien ni entender lo

ue leen porue no 1an leído 'uficiente' li-ro', Fay ue romper e'tecírculo $icio'o ayud&ndolo' a ue encuentren lectura' a 'u alcance# uetengan inter


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'er&n lo' lectore', 8n li-ro de calidad 'ignifica un li-ro ue e)ige une'fuer/o del lector Hpero e' importante ue e'e e'fuer/o no 'eade'medido# ue e't< al alcance de uien leen,

Anime al nio Hy al adultoH para ue tenga 'u peuea o 'u gran

-i-lioteca per'onal# con li-ro' regalado' y con li-ro' ue cada uien#inclu'o lo' nio'# de-e comprar con 'u propio dinero,

%on$iene ue u'ted 1a-le con 'u' 1i.o'# 'u' alumno'# 'u' compaero'ue le' cuente 1i'toria' ue lea con ello' en $o/ alta toda' la' $ece'ue 'ea po'i-le, ue le' permita 1a-lar# contar 1i'toria'# leer con u'ted,Fa-lar y e'cri-ir# e'cuc1ar y leer 'on acti$idade' íntimamenterelacionada', No puede leer uien no comprenda lo ue 'e le cuenta, Nopuede e'cri-ir uien no 'ea capa/ de e)pre'ar'e 1a-lando,

Lea fragmento' a 'u' 1i.o'# 'u' alumno'# 'u' compaero'# y luego de.eue ello' terminen por 'u cuenta,

*articipe en la' lectura' de 'u' 1i.o'# 'u' alumno'# 'u' compaero',*latiue con ello' acerca de lo ue 1an leído y 'o-re 'u' e)periencia'como lectore',

Faga ue# en una 1i'toria# 'u' 1i.o'# 'u' alumno'# 'u' compaero' leanla' parte' de lo' diferente' per'ona.e' y del narrador, Lea con ello' de

e'ta manera la' o-ra' de teatro, Aco'tum-re a 'u' 1i.o'# 'u' alumno'# 'u' compaero' a $i'itar# conocer y utili/ar la' -i-lioteca' y la' li-rería',

Llegado el momento# e'timule en 'u' 1i.o'# 'u' alumno'# 'u'compaero'# la lectura per'onal# en 'ilencio,

8n e.ercicio de utilidad pro-ada en e'cuela' y tallere' de lectura e' el'iguiente= el mae'tro o el coordinador cuenta la tercera parte de una

1i'toria, En 'eguida lee en $o/ alta una' cuanta' p&gina', A continuaciónpide ue cada uien contin4e con la lectura en 'ilencio, 8no' die/ ouince minuto' ante' de terminar la cla'e o la 'e'ión de organi/a unadi'cu'ión 'o-re cómo puede concluir la 1i'toria y cada uien propone unfinal,

C%u&l e' el final ue imaginó el autor *ara de'cu-rirlo# cada uien


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termina de leer en ca'a, 8na o do' 'emana' de'pu


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intere'ar'e en la trama de lo' cuento'# y 1ay ue cont&r'elo' y le


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ao'7, El nio comien/a a orientar'e en el medio circundante y $aintere'&ndo'e cada $e/ m&' en la' a$entura'# la' 1i'toria' de animale'#lo' lugare' remoto'# la' co'tum-re' e)ótica',

En e'ta etapa y en la anterior el nio empie/a a tomar alguno' li-ro'

por 'u cuenta e' importante ue le permitan 'entir'e confiado y 'egurocomo lector, El $oca-ulario de-e 'er 'encillo y la' fra'e' corta'# pero nool$ide ue cualuier nio de e'ta edad ue $ea tele$i'ión puedecomprender m&' de do' mil pala-ra', 2i un li-ro e' dema'iado elementalle parecer& a-urrido,

Di'tinga lo' li-ro' ue 'e de-en leer al nio y lo ue


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contri-uyen a 'u inter

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