Lic. Heidi VillaLic. Heidi Villa

29-Junio-29-Junio-20092009

¿COMO LLEVAR LAS ¿COMO LLEVAR LAS COMPETENCIAS AL COMPETENCIAS AL AULA DE MANERA AULA DE MANERA

DIVERTIDA?DIVERTIDA?

COMPETENCIAS COMPETENCIAS EDUCATIVASEDUCATIVAS

UNESCO: UNESCO: Aprender a serAprender a ser Aprender a pensarAprender a pensar Aprender a conocerAprender a conocer Aprender a hacerAprender a hacer Aprender a convivirAprender a convivir

APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER

¿Qué son las competencias?¿Qué son las competencias?

Gr. Gr. AGON / AGON / AGONISTES AGONISTES

Aquel que se ha Aquel que se ha preparado para preparado para ganar las ganar las competencias competencias olímpicas, con la olímpicas, con la obligación de salir obligación de salir victorioso y por victorioso y por tanto de aparecer tanto de aparecer en la historia. en la historia.

Gr. Gr. ARETARETÉÉ Anhelo de todo Anhelo de todo

ciudadano griego ciudadano griego era ser triunfador era ser triunfador en el combate, en el combate, adquirir la posición adquirir la posición de héroe y ver su de héroe y ver su nombre distinguido nombre distinguido en la historia y su en la historia y su imagen recordada imagen recordada en mármol. en mármol.

Pitágoras, Platón y AristótelesPitágoras, Platón y Aristóteles

El El AretéAreté cambia de sentido para cambia de sentido para significar ser mejor en el saber, el significar ser mejor en el saber, el constructor de las teorías rectoras de constructor de las teorías rectoras de proyectos políticos.proyectos políticos.

Las competencias se desplazan desde Las competencias se desplazan desde habilidades y destrezas atléticas para habilidades y destrezas atléticas para triunfar hacia exigencias culturales y triunfar hacia exigencias culturales y cognoscitivas.cognoscitivas.

Según dicen los Según dicen los expertos…expertos…

La novedad más La novedad más relevante de la relevante de la última ley última ley educativa.educativa.

Una estrategia para Una estrategia para acercar la escuela acercar la escuela al mundo laboralal mundo laboral

Un mecanismo para Un mecanismo para el control de la el control de la calidad y la calidad y la igualdad.igualdad.

Un movimiento Un movimiento mundial de reforma mundial de reforma e innovación e innovación educativa.educativa.

FORMACIÓN DE ÁREAFORMACIÓN DE ÁREA Introducción al tema y a la tareaIntroducción al tema y a la tarea TAREA INTEGRADATAREA INTEGRADA Actividades – Planificación – ExposiciónActividades – Planificación – Exposición METACOMPETENCIAMETACOMPETENCIA Análisis y PrácticaAnálisis y Práctica

Competencias básicas

ContenidosCurriculares Socialización

Tareas Aprendizajecolaborativo

La UNESCO propone que la educación La UNESCO propone que la educación requiere que se trace un plan para requiere que se trace un plan para cambiar o rectificar una situación cambiar o rectificar una situación existente:existente:

La intención particular del individuo de La intención particular del individuo de actuar.actuar.

Estipular los que se quieren obtener.Estipular los que se quieren obtener.

Inversión de esfuerzos en , de Inversión de esfuerzos en , de líderes y de una co para para alcanzar las líderes y de una co para para alcanzar las metas.metas.

UNESCOUNESCO ((1)1) Y COMPETENCIAS Y COMPETENCIAS

El conjunto de El conjunto de comportamientos comportamientos socioafectivos y socioafectivos y habilidades habilidades cognoscitivas, cognoscitivas, psicológicos, psicológicos, sensoriales y motoras sensoriales y motoras que permiten llevar a que permiten llevar a cabo adecuadamente cabo adecuadamente un desempeño, una un desempeño, una función, una actividad función, una actividad o una tarea.o una tarea.

LA EDUCACION BASADA LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS:EN COMPETENCIAS: Se fundamenta en un Se fundamenta en un

currículum apoyado en las currículum apoyado en las competencias de manera competencias de manera integral y en la resolución integral y en la resolución de problemas.de problemas.

Utiliza recursos que Utiliza recursos que simulen la vida real.simulen la vida real.

Análisis y resolución de Análisis y resolución de problemas que aborda de problemas que aborda de manera integral.manera integral.

Trabajo cooperativo o por Trabajo cooperativo o por equipos favorecido por equipos favorecido por tutorías. tutorías.

(1) UNESCO 1999

Gardner (1998) “Teoria de las Gardner (1998) “Teoria de las inteligencias multiples” inteligencias multiples”

ProducciProducciónón

PercepciónPercepción ReflexiónReflexión

PRODUCCION: HACER UNA COMPOSICION O EJECUTAR UNA INTERPRETACION MUSICAL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,

INTELIGENCIA EN LUGAR DE SABERES ACUMULADOS

PERCEPCION: EFECTUAR DISTINCIONES O DISCRIMINACIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PENSAMIENTO ARTISTICO

REFLEXION: ALEJARSE MOMENTANEAMENTE DE LA PROPIA PRODUCCION E INTENTAR COMPRENDER LOS OBJETIVOS, MOTIVOS, DIFICULTADES Y EFECTOS CONSEGUIDOS.

-- FODA--

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

5

43

2

1

APRENDIZAJE TOTAL- COMPETENCIAS -

1. VALOR DE LO QUE SE CONSTRUYE

2. METACOGNICION: PROCESOS A TRAVES DE LOS CUALES SE HA REALIZADO TAL CONSTRUCCION.

3.UNO COMO LA PERSONA QUE HA CONSTRUIDO ALGO.

4. EVALUACION

5. EXPERIMENTACIÓN Y AJUSTE

¿Qué aporta el concepto de ¿Qué aporta el concepto de “competencia” a la educación?“competencia” a la educación?

• Integrar los diferentes aprendizajes: formales, informales y no formales.

• Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.

• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

DEFINICIONES DE DEFINICIONES DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS

CHOMSKY (1985): A CHOMSKY (1985): A partir de las teorías partir de las teorías del lenguaje, instaura del lenguaje, instaura el concepto y define el concepto y define competencias como competencias como la capacidad y la capacidad y disposición para el disposición para el desempeño y para la desempeño y para la interpretación. interpretación.

MARELLI (2000): MARELLI (2000): Competencia es una Competencia es una capacidad laboral, medible capacidad laboral, medible , necesaria para realizar un , necesaria para realizar un trabajo eficazmente, es trabajo eficazmente, es decir, para producir los decir, para producir los resultados deseados por la resultados deseados por la organización.organización.

Conocimientos, Conocimientos,

Habilidades, destrezas y Habilidades, destrezas y comportamientos que se comportamientos que se deben demostrar para que deben demostrar para que la organización alcance sus la organización alcance sus metas y objetivos.metas y objetivos.

BIGELOW (1996): Entiende BIGELOW (1996): Entiende que el aprendizaje a traces que el aprendizaje a traces del desarrollo de del desarrollo de habilidades obliga a los habilidades obliga a los estudiantes a adoptar un estudiantes a adoptar un estilo de aprendizaje activo estilo de aprendizaje activo que favorece su capacidad que favorece su capacidad para autoevaluarse, para autoevaluarse, afrontar riesgos, afrontar riesgos, autodescubrirse y un autodescubrirse y un comportamiento comportamiento competente para tratar competente para tratar con situaciones difíciles. con situaciones difíciles.

Situaciones que requieran Situaciones que requieran de descubrir soluciones, de descubrir soluciones, saber escuchar, manejar saber escuchar, manejar conflictos , dar conflictos , dar retroalimentación y saber retroalimentación y saber delegar.delegar.

CONJUNTO DE CONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS COMPORTAMIENTOS SOCIALES, AFECTIVOS Y SOCIALES, AFECTIVOS Y HABILIDADES HABILIDADES COGNOSCITIVAS, COGNOSCITIVAS, PSICOLOGICAS, PSICOLOGICAS, SENSORIALES Y MOTORAS SENSORIALES Y MOTORAS QUE PERMITEN LLEVAR A QUE PERMITEN LLEVAR A CABO ADECUADAMENTE CABO ADECUADAMENTE UN PAPEL, UN UN PAPEL, UN DESEMPEÑO, UNA DESEMPEÑO, UNA ACTIVIDAD O UNA TAREA.ACTIVIDAD O UNA TAREA.

““LAS COMPETENCIAS OFRECEN UN LAS COMPETENCIAS OFRECEN UN NUEVO SIGNIFICADO AL ACTO DE NUEVO SIGNIFICADO AL ACTO DE

APRENDER”APRENDER” En educación basada en En educación basada en

competencias quien competencias quien aprende lo hace al aprende lo hace al identificarse con lo que identificarse con lo que produce, al reconocer el produce, al reconocer el proceso que realiza para proceso que realiza para construir así como las construir así como las metodologías que dirigen metodologías que dirigen este proceso.este proceso.

Se debe debatir en el Se debe debatir en el centro cómo concretar las centro cómo concretar las competencias de manera competencias de manera transversal y en cada área transversal y en cada área de conocimientode conocimiento

Al finalizar cada etapa del Al finalizar cada etapa del proceso de observa (n) y proceso de observa (n) y evalúan (n) la (s) evalúan (n) la (s) competencias que el sujeto competencias que el sujeto ha construido.ha construido.

Se describe como un Se describe como un resultado de lo que el resultado de lo que el alumno esta capacitado a alumno esta capacitado a desempeñar o producir al desempeñar o producir al finalizar una etapa.finalizar una etapa.

PENSAMIENTO LINEAL PENSAMIENTO LINEAL OBSOLETOOBSOLETO

VISION DEL PENSAMIENTO VISION DEL PENSAMIENTO ESTRATEGICO ACTUALESTRATEGICO ACTUAL

TERMINOLOGIA TERMINOLOGIA TRADICIONALTRADICIONAL

NUEVA TERMINOLOGIA, NUEVA TERMINOLOGIA, TERMINOS Y METAFORASTERMINOS Y METAFORAS

ACEPTACION DE LA ACEPTACION DE LA CORRIENTE DE SUCESIONCORRIENTE DE SUCESION

MULTIPLES POSIBLES MULTIPLES POSIBLES FUTUROSFUTUROS

INCREMENTO EN EL INCREMENTO EN EL APROVECHAMIENTOAPROVECHAMIENTO

INNOVACION INNOVACION ESTRATEGICAESTRATEGICA

UNA NUEVA FORMA DE PENSAMIENTO

( Nueva concepción del liderazgo, visión y estrategias)

Falta de tiempo Formación del profesorado

Falta de recursos (materiales y humanos)

Cultura de enseñanza

Las asignaturas, aisladamente, no pueden abarcar todas las competencias básicas de manera satisfactoria

COMPETENCIAS BASICAS INDIVIDUALES Y COMPETENCIAS BASICAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS DE CUALQUIER ACTIVIDAD COLECTIVAS DE CUALQUIER ACTIVIDAD

PRODUCTIVAPRODUCTIVA Capacidad de aprender.Capacidad de aprender. Capacidad de aplicar los Capacidad de aplicar los

conocimientos en la conocimientos en la practicapractica

Capacidad de análisis y Capacidad de análisis y síntesissíntesis

Capacidad para adaptarse Capacidad para adaptarse a las nuevas situacionesa las nuevas situaciones

Habilidades interpersonalesHabilidades interpersonales Capacidad para generar Capacidad para generar

nuevas ideas (creatividad)nuevas ideas (creatividad) Comunicación oral y escrita Comunicación oral y escrita

en la propia lengua.en la propia lengua. Toma de decisionesToma de decisiones Capacidad critica y Capacidad critica y

autocríticaautocrítica

Habilidades básicas de Habilidades básicas de manejo de computadoramanejo de computadora

Capacidad de trabajar en Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinarioequipo interdisciplinario

Conocimientos generales Conocimientos generales básicos sobre el área de básicos sobre el área de estudioestudio

Compromiso ético (valores)Compromiso ético (valores) Conocimientos básicos de Conocimientos básicos de

las materias, disciplinas o las materias, disciplinas o profesiónprofesión

Conocimiento de una 2da Conocimiento de una 2da lengualengua

Apreciación de la diversidad Apreciación de la diversidad y multiculturalidady multiculturalidad

Habilidades de Habilidades de investigación. investigación.

CON RESPECTO A LA CON RESPECTO A LA INVESTIGACION…INVESTIGACION…

Lógica, razonamiento inductivo-deductivo y de Lógica, razonamiento inductivo-deductivo y de simulación, el pensamiento critico y la simulación, el pensamiento critico y la capacidad de definir y resolver problemas.capacidad de definir y resolver problemas.

Creatividad y curiosidad.Creatividad y curiosidad. Trabajo en equipo.Trabajo en equipo. Tratamiento, interpretación y evaluación de la Tratamiento, interpretación y evaluación de la

informacióninformación Practicas multi, inter y transdisciplinaresPracticas multi, inter y transdisciplinares Espíritu de empresa y la capacidad de Espíritu de empresa y la capacidad de

autodefinición del trabajoautodefinición del trabajo Practica éticaPractica ética Capacidad de comunicaciónCapacidad de comunicación Capacidad de anticipación, el análisis de Capacidad de anticipación, el análisis de

riesgos, la prospectiva.riesgos, la prospectiva.

HABILIDADES NECESARIAS EN HABILIDADES NECESARIAS EN LO LABORALLO LABORAL

APRENDER A APRENDER.APRENDER A APRENDER.

EN LECTURA Y ESCRITURA EL EN LECTURA Y ESCRITURA EL UNO ESCRITO Y CON NUEVAS UNO ESCRITO Y CON NUEVAS TECNOLOGIAS.TECNOLOGIAS.

EN COMUNICACIÓN, EN COMUNICACIÓN, HABILIDADES PARA SABER HABILIDADES PARA SABER ESCUCHAR Y EXPRESARSE ESCUCHAR Y EXPRESARSE ORALMENTE.ORALMENTE.

EN ADAPTABILIDAD, EN ADAPTABILIDAD, RESOLUCION DE PROBLEMAS Y RESOLUCION DE PROBLEMAS Y PENSAMIENTO CREATIVO.PENSAMIENTO CREATIVO.

EN AUTOGESTION, EN AUTOGESTION, AUTOESTIMA, MOTIVACION Y AUTOESTIMA, MOTIVACION Y PROYECCION DE MEAS, PROYECCION DE MEAS, SERVICIO Y DESARROLLO SERVICIO Y DESARROLLO PROFESIONAL.PROFESIONAL.

EN TRABAJO CON GRUPOS EN TRABAJO CON GRUPOS INTERDISCIPLINARIOS, INTERDISCIPLINARIOS, HABILIDADES PARA NEGOCIAR HABILIDADES PARA NEGOCIAR Y TRABAJAR EN EQUIPOS.Y TRABAJAR EN EQUIPOS.

EN AUTORIDAD, HABILIDADES EN AUTORIDAD, HABILIDADES PARA ORGANIZAR Y DE PARA ORGANIZAR Y DE LIDERAZGO.LIDERAZGO.

COMPETENCIAS EN LA COMPETENCIAS EN LA EDUCACION EDUCACION

MANEJO DE EMOCIONES.MANEJO DE EMOCIONES. AVANCE DE LA AUTONOMIA A LA AVANCE DE LA AUTONOMIA A LA

INDEPENDENCIA.INDEPENDENCIA. MADUREZ EN LAS RELACIONES MADUREZ EN LAS RELACIONES

INTERPERSONALES.INTERPERSONALES. ESTABLECIMIENTO DE LA PROPIA ESTABLECIMIENTO DE LA PROPIA

IDENTIDAD.IDENTIDAD. DESARROLLO DE OBJETIVOS PERSONALESDESARROLLO DE OBJETIVOS PERSONALES DESARROLLO DE INTEGRIDAD.DESARROLLO DE INTEGRIDAD.

Organización de las sesionesOrganización de las sesiones Formación de áreaFormación de área

ActividadesActividades Tarea integradaTarea integrada

Participación en una tarea compleja y relacionada con Participación en una tarea compleja y relacionada con una situación realista.una situación realista.

La resolución de la tarea implica la puesta en práctica de La resolución de la tarea implica la puesta en práctica de distintas competencias y de distintas áreas de conocimientodistintas competencias y de distintas áreas de conocimiento

Informe público (mural, exposición oral, grabación, Informe público (mural, exposición oral, grabación, página web,…)página web,…)

Reflexión sobre la práctica (metacompetencia): Reflexión sobre la práctica (metacompetencia): evaluación, análisis de errores, estudio de usos evaluación, análisis de errores, estudio de usos alternativos de la competencia —RETROALIMENTACIONalternativos de la competencia —RETROALIMENTACION

Una evaluación adecuada es una evaluación Una evaluación adecuada es una evaluación variada, continua, del producto final y del variada, continua, del producto final y del proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje.

AREA PRACTICAAREA PRACTICA

• Preparar una visita guiada al centroPreparar una visita guiada al centro• Escribir letreros con el vocabulario del aulaEscribir letreros con el vocabulario del aula• Rellenar el horario escolar individualRellenar el horario escolar individual• Exposición de carteles con descripciones de personas, monumentos o Exposición de carteles con descripciones de personas, monumentos o

paisajes del país de origenpaisajes del país de origen• Rellenar formularios propios de la escuela (becas, instancias, etc.)Rellenar formularios propios de la escuela (becas, instancias, etc.)• Preparar un currículum vitae para un trabajoPreparar un currículum vitae para un trabajo• Dominó gastronómicoDominó gastronómico• Preparar una dieta equilibradaPreparar una dieta equilibrada• Redactar la biografía de un personaje famosoRedactar la biografía de un personaje famoso• Emitir el informativo meteorológico a través de la radio escolarEmitir el informativo meteorológico a través de la radio escolar• Diseñar murales de las distintas áreas curriculares (el paso de sólido a Diseñar murales de las distintas áreas curriculares (el paso de sólido a

líquido,...)líquido,...)• Escribir un decálogo para la saludEscribir un decálogo para la salud• Planear el viaje de fin de curso Planear el viaje de fin de curso

¿QUE PODEMOS HACER EN LA EDUCACION SECUNDARIA?

MUCHAS GRACIAS POR SU MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION… Y SUS ATENCION… Y SUS COMPETENCIAS PARA COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR ESTE DESARROLLAR ESTE TALLER !!!TALLER !!!

BIBLIOGRAFIA:

1.EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS; ARGUDIN,Yolanda; Ed.Trillas ; 2005

2.CURSO DE FORMACION Y ACTUALIZACION PROFESIONAL PARA EL PERSONAL DOCENTE DE EDUCACION PREESCOLAR (PEP 2004).

3.APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS; GARCIA, Blanca Estela, 2008.

4.DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR; PERRENOUD, Philippe; Ed.Graó de Irif,S.L.; SEP 2004