Cómo Puedo Mejorar La Comunicación

7/23/2019 Cómo Puedo Mejorar La Comunicación

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"¿CÓMO PUEDO MEJORAR LA COMUNICACIÓNCON MIS ALUMNOS?"

1. ¿Qué es la Inteligencia Emocional? DESCUBRIENDO UNA NUEVA DIMENSIÓN EN LAS RELACIONESLa Inteligencia Emocional, un término difundido mundialmente por elperiodista y escritor Daniel Goleman, es la capacidad de:

1) Sentir 2) Entender 3) Controlar y4) odi!icar

estados an"micosa) #ro$ios y%) &'enos(

Las a%ilidades $r*cticas que se desprenden de la InteligenciaEmocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas:

1) I+,E-IGE+CI& I+,.&#E.S/+&- 0internas de

autoconocimiento)2) I+,E-IGE+CI& I+,E.#E.S/+&- 0eternas derelacin)

Al primer grupo pertenecen tres habilidades:

a) La autoconciencia capacidad de saber qué está pasandoen nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo)

b) El control emocional regular la manifestaci!n de unaemoci!n y"o modificar un estado an#mico y su e$teriori%aci!n).

c) La capacidad de motiarse y motiar a los demás.

Al segundo grupo pertenecen dos habilidades:

a) La em$at"a entender qué están sintiendo otras personas,&er cuestiones y situaciones desde su perspecti&a), y

b) Las a%ilidades sociales habilidades que rodean lapopularidad, el lidera%go y la eficacia interpersonal, y que puedenser usadas para persuadir y dirigir, negociar y resol&er disputas,para la cooperaci!n y el traba'o en equipo).



2( ¿De 5ué manera $uedo utili6ar la Inteligencia Emocional $araayudar a mis alumnos a estudiar y a$render e!ica6mente? LA DIMENSIÓN AFECTIVA DEL APRENDIZAJE

La buena disposici!n de un ni(o o un adolescente, en la escuela,depende del más básico de todos los conocimientos, el de *+aprender. En un informe delNational Center for Clinical InfantPrograms de los EE.--., del a(o //0, se cita una lista de sieteingredientes cla&es de esta capacidad crucial, todos ellosrelacionados con la Inteligencia Emocional7

1( C/+8I&+9&( La sensaci!n de controlar y dominar el

propio cuerpo, las sensaciones que se e$perimentan y la

comprensi!n del mundo1 la sensaci!n del ni(o de que lo másprobable es que no fracase en lo que se propone, y de que losadultos serán amables.

2( C:.I/SID&D( La sensaci!n de que descubrir cosas es

algo positi&o y conduce al placer.

3( I+,E+CI/+&-ID&D( El deseo y la capacidad de producirun impacto, y de actuar al respecto con persistencia. Esto estárelacionado con una sensaci!n de competencia, de ser efica%.

4( &:,/C/+,./-( La capacidad de modular y dominar las

propias acciones de maneras apropiadas a la edad1 una sensaci!nde control interno.

;( .E-&CI<+( La capacidad de comprometerse con otros,

basada en la sensaci!n de ser comprendido y de comprender alos demás.

=( C&#&CID&D DE C/:+IC&CI<+( El deseo y lacapacidad de intercambiar &erbalmente ideas, sentimientos yconceptos con los demás. Esto está relacionado con unasensaci!n de confian%a en los demás y de placer encomprometerse con los demás, incluso con los adultos.

>( C//#E.&,IID&D( La capacidad de equilibrar las propias

necesidades con las de los demás en una acti&idad grupal.

3( ¿Qué $a$el 'uega en el a$rendi6a'e la %uena comunicacincon sus alumnos?



EDUCAR ES TRANSMITIR CONOCIMIENTOS DE PERSONA APERSONA En el proceso educati&o, los conocimientos no se trasladan de unamáquina a otra, como ocurre en las redes de computaci!n. 2e

traslada, como es ob&io, de una persona a otra persona. 3 cadapersona es una entidad que tiene un cuerpo y una mente. En esamente, se producen operaciones intelectuales, pero también haymo&imientos emocionales y afecti&os. 3 éstos contribuyen 4oper'udican4 a la adquisici!n de conocimientos.

La comunicaci!n es el acto central de la &ida humana, y es el actocentral de la educaci!n. Los especialistas de todo el mundocoinciden en que el aprendi%a'e se da no s!lo en una dimensi!nintelectual, sino también en una emocional, afecti&a y de relaci!n.

La actitud de un profesor al comunicar los conocimientos o mane'arla disciplina influye 4para bien o para mal4 en el aprendi%a'e de susalumnos.

Es un hecho que hablar de neutralidad psicol!gica, no de'a de ser unbello deseo. -n profesor auténtico, al implicarse de lleno en laactuaci!n pedag!gico4educati&a, en lo que dice, en lo que hace, enlo que e$teriori%a mediante el estilo o el proceso de ense(an%a queelige, con la mirada que lan%a o el gesto que inicia, logra que sumensa'e sea interiori%ado de modo diferente y en distinto grado, nos!lo de acuerdo con el desarrollo psicol!gico e intelectual, sinotambién seg5n sean las &i&encias emocionales, afecti&as y socialesde cada uno de los alumnos.

La Inteligencia Emocional, con cada una de sus habilidadesprácticas, ayuda en el proceso de la educaci!n abarcando todos losaspectos de la misma. 6ero todo depende del principio de laautenticidad.

Al ser la autenticidad la necesidad más profunda del equilibriops#quico, deberá ser también la caracter#stica dominante de lapersonalidad de todo profesor. 2!lo ella lle&ará al educador a laaceptaci!n de s# mismo y de los demás, y se con&ertirá en elfundamento de todo acto relacionante o comunicati&o.

-n profesor as#:· no se verá precisado a desviarse de sus propios

sentimientos;

· se presentará tal cual es;· será receptivo;



· no impondrá a los demás sus sentimientos;· no mostrará actitudes defensivas ni prejuicios en

relación con nadie;· ya no tendrá que hacer esfuerzos para parecer

diferente de lo que es sino sólo para cam!iar y llegar aser ante todo aquello que puede ser"

Esta disponibilidad psicol!gica y afecti&a de apertura, sensibilidad yde cambio, conduce al profesor a comprometerse completamente enla situaci!n pedag!gica, a entregar su totalidad a aquello que cree,dice, hace y es.

2u pedagog#a pasa entonces a con&ertirse en una e$periencia

&i&ida, en una 7a&entura interior7, ya que ésta se &a a presentarcomo un proceso de transformaci!n, cambio y e&oluci!n donde seintegran todos los aspectos educati&os: actuar, refle$ionar,relacionarse y crear.

;( ¿Cmo des$ertar el interés y la motiacin en la materia5ue desarrollo?UNA RECETA SABROSA PARA DESPE RTAR EL APETITO 82epuede moti&ar a las personas9

efiniti&amente, no. 2!lo es posible crear el clima para que semoti&en a s# mismas. Ante el ambiente que se le ofrece cada unodecidirá si le interesa: si satisface sus necesidades.

‘NO SE PUEDE OBLIGAR A APRENDER A NADIE’ . As# lo sostiene;inger <lac= en >El ?$ito Escolar@ //). 2er#a como for%arlo acomer. -na &erdadera &iolaci!n de su mente. Es el ni(o, adolescenteo adulto quien tiene derecho a decidir lo que &a a aprender, y c!mo&a a hacerlo. Esto equi&ale tanto a su ELEI*B propia, como a su

CE26B2A<ILIA por ello.

6or eso moti&ar es un arte. 6odr#amos decir quelamotiacin cubre el espacio que e$iste entre laca$acidad yel a$rendi6a'e. Esto es, sinuestraca$acidad es motiada estimulada) para conseguir undeterminado ob'eti&o, se produce el a$rendi6a'e( 2in embargo, si apesar de $oseer capacidad, no reci%imos ninguna motiacin,bien de nosotros mismos bien de otras personas, lo más probable esque no se consiga nada.

-na de las formas básicas más efecti&as para moti&ar es



la e$ectatia $ositia. En los Estados :nidos, un estudioreali%ado sobre los profesores de escuelas secundarias re&el! que,cuando demostraban es$erar muco de sus alumnos,ellos elea%an, por este solo hecho, en 2; $untos sus pruebas de

.I.tra de las formas más s!lidas de motiar a los estudiantes es pormedio del desarrollo $ersonal(2e(alando, o apuntando,al desarrollo $ersonal( En psicolog#a, por e'emplo, la llamada @leyde e!ectoA dice que los estudiantes ad5uirir*n y recordar*n lasrespuestas que condu%can a la satis!accin después de los e!ectoso resultados. -na respuesta ala%ada seráretenida por m*stiem$o que una no a$reciada oconsiderada errneaD.

-& ESC&-& DE +ECESID&DES DE &S-/BEl psic!logo &%raam aslo postul!, en los a(os >, quee$isten ; nieles de necesidades umanas en orden ascendente.Los represent! en su famosa >6irámide@. Emple! esta formageométrica porque la mayor#a de la poblaci!n está moti&ada por losni&eles inferiores, y pocos llegan a satisfacer los más ele&ados.

¿Cmo motiar al estudiante con los nieles de aslo?

1( En la necesidad SIC&7F Ambiente placentero de estudio, colores claros, alegresy ausencia de ruidos.F 6eque(os premios materiales sobre los logros.F +ateriales de estudio bien dise(ados y presentadosbuen equipamiento de 5tiles escolares y materiales detraba'o).

2( En la necesidad de SEG:.ID&D7F Apoyo afecti&o de la familia y la instituci!n educati&a.

F Bormas de clasificaci!n, notas y disciplina l!gicas y 'ustas.

3( En la necesidad de #E.,E+E+CI&7F <uenas relaciones humanas en la familia, el colegio y"ola uni&ersidad.F Integraci!n en grupos.F Intercambio libre, con los compa(eros, sobre los temasde cada materia.

4( En la necesidad de EG/S,&,:S.EC/+/CIIE+,/ #/DE.7



F Cefuer%os sociales de familiares, profesores y pares.F alificaciones 'ustas.F 6ermanente estimulaci!n a tra&és de la meta que sequiere alcan%ar. Fustamente la $ersistencia es lo que

más

nos conduce al é$ito. 2aber tolerar la frustraci!n de actuarsin

motiacin en ciertos momentos, pero con la ista $uesta en eléito !inal. Esto ocurre con los atletas, que toleran entrenamientosaburridos o dolorosos a &eces, con el deseo de superar susmarcas.

;( En la necesidad de &:,/..E&-I9&CI<+7F Gareas interesantes, desaf#os para la in&enti&a y lacreati&idad.F Estructuraci!n de las acti&idades acordes a las

inclinaciones personales.F -so combinado de los dos hemisferios cerebrales: eli%quierdo en los diestros) para ra%onar, anali%ar, elderecho para intuir, captar totalidades, representar conimágenes, metáforas, dramati%ar.

Enlace muy interesante

http://todas-las-emociones.blogspot.com.es/

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