CÓMO CÓMO SATISFACEN LOS SATISFACEN LOS

DISTINTOS DISTINTOS MÉTODOS LOS MÉTODOS LOS REQUISITOS REQUISITOS BÁSICOS DEL BÁSICOS DEL DESARROLLO DESARROLLO

VERBAL.VERBAL.

Como punto de referencia.

Tres requisitos básicos que influyen en el desarrollo cognitivo y verbal.

1.Neurológico: Relacionado con los nervios o el sistema nervioso.2.Lingüístico: disciplina cuyo objeto de estudio es el lenguaje humano.3.Verbal: La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral: a través de signos orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representación gráfica de signos.

ORALISMO PURO

Para conseguir el objetivo surgieron distintos métodos, llamados orales, en intervención Logopedica. Entre los métodos orales hay dos. Orales unicenciorales : que son los mas estrictos por estar basados en la pura y dura estimulación.Orales pluricenciorales: admiten ayuda de otros sentidos principalmente la vista.El oralismo es poca veces alcanzable por eso han surgido sistemas de apoyo, unos basados en los gestos o señas manuales con significado o valor lingüístico (sistemas Bimodales) y otros basados en complemento manuales sin valor lingüísticos (sistemas complementados).

El oralismo puro a ido acompañado de disociación cognitiva temporal, o sea, que los sordos no adquieren en edades equivalentes a los oyentes los mecanismos y niveles cognitivos.Ley de la regresión cognitiva escolar, consiste en valorar los años entre sordos y oyentes Para la ejecución de las mismas tareas y adquisición cognitiva.

En resumen, los métodos orales puros solo han tendió éxito cuando han sido aplicados por Profesionales capaces y consagrados, que han trabajado duro y pacientemente siguiendo Un proyecto bien estructurado o con una intuición fuera de lo común.

METODO VERBOTONAL

Su compleja estructura metodológica basada en la fonética del habla y por su aparataje especifico diseño para modificar la señal acústica adaptándola a las exigencias auditivas de oído enfermos o mal oyentes, sea convertido en el punto de referencia de los métodos orales puros.

El aspecto mas vistoso y costoso son los aparatos Suvag, que requiere un profundo conocimiento técnico para integrarlos en el proceso rehabilitador.

El termino verbotonal hace referencia a la audiometría, que es una síntesis de la audiometría tonal (busca la intensidad necesaria que se requiere en cada octava para percibir el estimulo), y de la audiometría vocal ( se usa logotomas o silabas sin sentido en lugar de tonos puros o palabras).

Campo optimal de la audición: hace referencia a las zonas frecuenciales o bandas pasantes donde cada oído oye mejor. Mediante la búsqueda se descubren zonas de audición mas aprovechables con vista a la rehabilitación, la técnica para su búsqueda esta basada en la octava optimal propia de cada sonido del habla.

EL MODELO FONOLÓGICO DE INTERVENCIÓN

El énfasis en la percepción auditiva del habla, advirtiendo que es un proceso lento en el tiempo, pues requiere que se baya formando categorizaciones y representaciones mentales de los distintos sonidos de la lengua mediante un proceso de complejidad creciente realizado en un marco referencial del lenguaje funcional.

El objetivo consiste en restituir la función auditiva como órgano clave de la fonación para que el sujeto funcione lo mas autónomamente posible, con independencia de aparatos o sistemas referenciales medidores.

LOS PRESEPTOS BASICOS DEL METODO VERBOTONAL

Postulados verbo tonales en la percepción del habla.1.Cada fonema tiene su octava optimal , donde se percibe mejor.2.los fonemas, fuera de su octava optimal, se deforman.3.La intensidad esta en función de la zona optimal.4.La discontinuidad favorece la discriminación:Discontinuidad frecuencia, Discontinuidad de intensidadDiscontinuidad temporal5.El cuerpo como receptor y transmisor 6.La pausa representa actividad 7.Sensibilidad del cuerpo alas frecuencias.

LOS PRESEPTOS BASICOS DEL METODO VERBOTONAL

Postulados verbotonales en la percepción del habla.1.Cada fonema tiene su octava optimal , donde se percibe mejor.2.los fonemas, fuera de su octava optimal, se deforman.3.La intensidad esta en función de la zona optimal.4.La discontinuidad favorece la discriminación:Discontinuidad frecuencia, Discontinuidad de intensidadDiscontinuidad temporal5.El cuerpo como receptor y transmisor 6.La pausa representa actividad 7.Sensibilidad del cuerpo alas frecuencias.

LA PRÁCTICA DEL MÉTODO VERBOTONAL

Sintetizando al máximo los procedimientos del método verbotonal, esto se concretan en cuatro apartados:

1)El diagnostico verbotonal:Audiometría verbotonal, Búsqueda del campo optimo de la audición, Uso de los aparatos Subag para optimizar la audición residual.2Los ritmos fonéticos: Ritmos corporales,Ritmos musicales.

3)La clase verbotonal con sus cuatro componentes esenciales:

Apoyo audiovisual, Estructuroglobal , Dramatización, Afectividad.

4)El tratamiento individual. Conocimientos de los parámetros del

sonido articulado, Corrección de todos los niveles de la

emisión vocal .

RAZONES QUE JUSTIFICAN EL ABANDONO DEL ORALISMO PURO:

1.- Es lento y costoso.2.- Retrasa y limita los esquemas del desarrollo verbal.3.- Altera los patrones del desarrollo natural del lenguaje.4.- Insiste en la percepción auditiva unisensorial del hablante en el determinio de la percepción visual.5.- Se apoya en la escritura para presentar el lenguaje. 6.- Si se usa la lectura labiofacial para desarrollar el lenguaje produce el efecto contrario.7.- Los logros que se obtienen en sistemas orales complementados en gestión a desarrollo cognitivo y lenguaje aconsejan sacrificar alguno aspectos del habla.

ORALISMO COMPLEMENTADO CON FORMAS MANUALES

Mediante estos se logran que la percepción visual del habla, con un buen entrenamiento llegue a equiparse a la percepción auditiva del oyente.

ORIGEN Y DEFINICIÓN:

Entre 1965 y 1966 el profesor CORNETT de la universidad GALLAUDET de Washington elaboro un sistema para el desarrollo verbal del niño sordo llamándolo la palabra complementada (LPC)

LPC es un sistema compuesto por 2 elementos esenciales uno la lectura labiofacial y dos complementos manuales sin significado lingüístico.

LPC consta de 3 posiciones de la mano. Lado, barbilla y garganta para completar las vocales.8 para las consonantes.

La mano se mueve en sincronía con la boca coincidiendo con la articulación de la secuencia.

LPC se resume en los contextos:Silaba, complementos, labiolectura, sincronía boca-mano, percepción visual plusiblidad, fonética, ortofonía y ajustable al desarrollo evolutivo.

SISTEMA PARA HABLAR CON LOS OJOS:

Experimento que consiste en presentar a una persona oyente dos palabras distintas de forma simultanea una la vista y otra al oído y el sujeto experimental dice percibir una tercera palabra.

DIFERENCIA ENTRE LPC Y OTROS SISTEMAS DE INTERVENCIÓN:

LPC introduce de lleno al sordo en la corriente lingüística de orientación alfabética, mientras que los sistemas bimodales y el lenguaje de signos están más próximos a las lenguas de estructuras logo gráficas.

9 USOS DE LPC:

1.En etapa pre verbal 2.Con niños pequeños3.El entrenamiento auditivo y oral4.En aula especial de sordos5.Con niños fracasados en métodos orales6.Con niños con buenos restos auditivos 7.Con niños integrados8.Con sordos postlocutivos e implantados9.Con los padres.

MODELO ORAL COMPLEMENTADO

• A.LOS COMPONENTES DEL MOC.• El sordo profundo tiene la obligación • de conocer bien esta lengua , que es su

lenguaje biológica, a la que esta inclinado por razones psicológicas.

B.AJUSTE DEL MOC A LOS REQUISITOS BASICOS DE ADQUISICION VERBAL

• El MOC está pensado para rentabilizar al máximo los restos auditivos y las excepcionales cualidades visuales del niño sordo, teniendo en cuenta los tres requisitos básicos para el desarrollo verbal:

• 1)perceptivo: procesamiento visual• 2)Lingüistico: trasmitir estimulo verbal con total

claridad.• 3)Pragmático: uso del lenguaje oral a cualquier

nivel y en todo momento y lugar.

C.INSTRUMENTACION Y PROCEDIMIENTO

• El MOC es un modelo basado en la complementariedad metodológica.

• 1)El método Verbotonal, que ayuda apercibir y corregir el habla.

• 2)La palabra Complementada, sistema facilitador del desarrollo lingüístico general.

• 3)El desarrollo de los procesos cognitivos complejos, pensamiento y lenguaje en solución de problemas.

ORALISMO COMPLEMENTADO CON GESTOS MANUALES

• Con el sistema bimodal el sordo recibe los signos de su propio lenguaje en estructuras sintácticas propias de la lengua oral, que en algunos casos responde a gramáticas muy distintas.

• El resultado es un modelo de expresión mas cercano al oral que al gestual, en el fondo, aunque parezca mas gestual que oral en forma.

• Es un puente de enlace entre la comunicación oral y la gestual.

CARENCIAS DEL BIMODAL

• 1.-ausencia de marcadores morfológicos.• 2.-carencia de fonología ligado a los signos.• 3.-El aprendizaje de signos con anterioridad a

las palabras dificulta la percepción de palabras.• 4.-no se sabe si el niño se familiarizara con las

palabras.• 5.-los conceptos aprendidos en el bimodal no

sean repasados en la memoria en su forma hablada.

• El bimodal funciona facilitando la comunicación entre oyentes y sordos e incluso posibilitando el desarrollo lingüístico, en modalidad oral.

• El que el bimodal funcione no quiere decir que cubra las demandas de la primera lengua.

• El carácter alternativo del bimodal se da en todos aquellos casos en el que el sujeto tiene que echar mano a medios distintos a la articulación para comunicar.

• EL BIMODAL CUMPLE 2 OBJETIVOS:

• 1.-Poner en manos del niño y del entorno educativo y familiar un sistema fácil de aplicar en edades tempranas y próximo al lenguaje de sordos.

• 2.-Entrenar al niño el desarrollo de lenguaje oral, que es el medio natural de comunicación en el entorno oyente.

COMUNICACIÓN TOTAL

La comunicación total implica distintas modalidades sucesivas o simultáneas de comunicación, está dentro de la corriente oralista, aun que también usa gestos naturales y a veces organizados tomados del lenguaje de signos.En sentido vulgar se llama comunicación total a todo proyecto educativo que integra diferentes fuentes de información.Su objetivo es aprovechar la audición residual para desarrollar el lenguaje oral mediante sistemas alternativos y/o aumentativos, entre los que se cuenta como principales el bimodal y la palabra, sucesivamente implantados.

DACTILOLOGÍA:La dactilología consiste en deletrear las letras del alfabeto con las manos en el aire.

Se puede afirmar que la dactilología es la modalidad que más altera los esquemas naturales del desarrollo verbal y que viola en mayor medida los mecanismos del procesamiento de la información, pues desborda con frecuencia l capacidad humana de memoria sensorial icónica y de la memoria a corto plazo.

KYLE Y WOLL (1985):

Definieron la dactilología como parte del lenguaje de los sordos, cuando es usada de forma no sistemática.

PSICOLINGÜÍSTICA COGNITIVA:¿Cómo procesan los sordos profundos los signos manuales secuenciados en el aire?¿Forman palabras que desconocen?¿Qué imagen mental tienen de esas palabras?No hay investigaciones que aclaren estas cuestiones .

BORNSTEIN (1979):Califica a la dactilología como insuficiente.Para extraer información en la dactilología, antes hay que hay dominar no solo el lenguaje sino también los aspectos metalingüísticos de segmentación fonológica.

La dactilología se equipara a la destreza del oyente que consiste en convertir cada grafema en su fonema correspondiente y viceversa, destreza que solo se adquiere tardíamente y mediante el aprendizaje lectoescritura.

EL MODELO SUECO: UN CASO DE BILINGÜISMO BASADO EN EL

LENGUAJE DE SIGNOS.

Este es un modelo bilingüe progresivo en tres etapas:•Lengua de signos.•Lengua escrita.•Lengua oral.El bilingüismo, en el modelo sueco significa:Toda persona, desde el momento de su nacimiento, tiene derecho a una lengua en la que puede expresarse y comprender con facilidad.

En el caso de un niño sordo esta lengua es necesariamente el lenguaje de signos.El segundo elemento del bilingüismo “es que toda persona sorda tiene derecho tiene derecho de aprender la lengua escrita”.3°: Está el desarrollo de la lengua oral para aquellos que quieran y puedan aspirar a este objetivo, el habla. Este es el orden de prioridades en el modelo sueco de escolarización del alumno sordo.

El modelo de sistema sueco es una manera de entender la educación escolar del sordo.Otra cosa es la lengua de signos, que forma parte de tradición escolar sueca, es omnipresente y nadie discute su necesidad.“La escases del profesores oralistas en las escuelas de sordos ha llevado a un creciente desinterés por el aprendizaje de la lengua oral.