Compendio de Estrategias

Bajo el Enfoque por

Competencias

El compendio de estrategias didcticas bajo el

enfoque por competencias, pretende mostrar con un

lenguaje claro, las actividades y procedimientos

encaminados hacia una labor docente eficiente y

eficaz; y adems, invitar a los involucrados en el

proceso de enseanza- aprendizaje, a divertirse y

despertar su creatividad, con la intensin de fomentar

una formacin basada en el desarrollo de

competencias.

Teziutlan, Puebla

Diciembre de 2011

Elaborado por:

Mtro. Juan Pablo Prez Viveros

Compendio de Estrategias Didcticas Promoviendo competencias

INTRODUCCIN

Contenido Compendio de Estrategias

Bajo el Enfoque por Competencias

I. Conceptualizacin de trminos

II. Estrategias A. Ensayo

B. Mtodo de proyectos

C. Resmenes D. Elaboracin de artculos

E. Mapas mentales F. Mapas y redes conceptuales

G. Entrevista

H. Panel I. Taller Reflexivo

J. Aprendizaje basado en problemas

K. Seminarios

L. Investigacin de tpicos

y problemas especficos

M. Informe de lectura

N. Relatoras

O. Debates

P. Pasantas formativas Q. Juego de roles

R. Simulacin de procesos

III. Construccin de estrategias didcticas

IV. Lineamientos de presentacin de trabajos

El compendio de estrategias didcticas bajo el

enfoque de competencias pretende ser una

herramienta de apoyo a la labor docente. En la

actualidad, la flexibilidad en el desarrollo de

competencias y adaptacin a la tecnologa es una

prioridad; es por ello, que no se busca ser una gua

rgida, sino una opcin que permita adaptar las

estrategias descritas al contexto particular que vive

cada docente.

Tobn (2003) hace mencin de algunos puntos

deseables en la educacin, cuando se emplean

estrategias didcticas desde el enfoque de las

competencias:

Desarrollo del pensamiento crtico y creativo

Fomento de la responsabilidad de los

estudiantes frente a su formacin

Capacitacin de los estudiantes para buscar,

organizar, crear y aplicar la informacin

Promocin del aprendizaje cooperativo

mediante tcnicas y actividades que permitan

realizar labores en grupo con distribucin de

tareas, apoyo mutuo, complementacin, etc.

Compendio de Estrategias Didcticas Promoviendo competencias

Autorreflexin sobre el aprendizaje en torno al

qu, por qu, para qu, cmo, dnde, cundo

y con qu.

Comprensin de la realidad personal, social y

ambiental, de sus problemas y soluciones.

El diseo del compendio presenta los criterios

mencionados como una referencia; adems de la

formulacin de preguntas, recomendaciones y

fuentes consultadas en el proceso de indagacin.

Tambin muestra pequeos grficos y detalles que

le permite ser ms ilustrativo y prctico.

En s, se busca la promocin de competencias

mediante la activacin de un proceso enseanza-

aprendizaje activo.

Conceptualizacin de trminos

Para el empleo de las estrategias del manual, es

importante tener claro algunos trminos:

Educacin: La educacin se caracteriza como

proceso (Fernndez y Sarramona, 1980) porque es

una accin, es intencional y sistematiza.

Accin: operacin de un agente (educador) sobre

otro (educando) por medio del cual se introducen

modificaciones en el segundo (educando); para

que el proceso sea educativo, dichas

modificaciones son nicamente en las

caractersticas plenamente humanas, en el plano

espiritual.

Intencional: ambos actores del proceso buscan

consciente y consistentemente lograr dicha

modificacin, mientras ms intencional sea el

proceso, ms plenamente se puede hablar de

educacin.

Sistemtica: Conjunto de acciones, elementos que

se disponen con cierto arreglo a fin de lograr los

fines establecidos.

Estrategias Didcticas: En el campo de la

pedagoga, las estrategias didcticas se refieren a

tareas y actividades que pone en marcha el

docente de forma sistemtica para lograr unos

determinados objetivos de aprendizaje en los

estudiantes. (vase, por ejemplo, Prez, 1995; Rlich

et al, 1994)

Compendio de Estrategias Didcticas Promoviendo competencias

Estrategias de Aprendizaje: los procedimientos

predominantemente mentales que el alumno sigue

para aprender.

Estrategias de Enseanza: los procedimientos

empleados por el maestro para hacer posible el

aprendizaje de sus alumnos. Tambin conocidas

como estrategias instruccionales.

Estrategias didcticas

Mediante la formulacin de las preguntas En qu

consisten?, Cundo y cmo hacer uso de stas?,

Qu se espera de las estrategias?, Qu

beneficios ofrecen? y recomendaciones; se

describe a continuacin la informacin relevante

para una eficiente implementacin de las 18

estrategias seleccionadas de acuerdo a Tobn,

2003.

Compendio de Estrategias Didcticas Promoviendo competencias

Un principio del arte de la educacin, en el que deberan fijarse especialmente los encargados de

dirigirla, es el de que no se debe educar a los nios

conforme al presente, sino conforme a un estado

superior, ms perfecto, posible en el porvenir de la

especie humana. Kant

ENSAYO

En qu consiste?

Un ensayo es el escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin necesidad de mostrar el

aparato erudito. (Real Acadmica de la Lengua Espaola, 2001)

Miguel de Montaigne, creador del gnero

ensaystico, lo describe diciendo: "Los autores se

comunican con el mundo en extraas y peculiares

formas; yo soy el primero en hacerlo con todo mi

ser, como Miguel de Montaigne, no como

gramtico o como poeta, o como jurisconsulto"; y

Gmez de Baquero (1917) menciona: "El ensayo

est en la frontera de dos reinos: el de la didctica

y el de la poesa y hace excursiones del uno al

otro".

Lo que se resalta en cada uno de los conceptos

anteriores es el toque personal del escritor hacia la

estrategia; una peculiaridad entre el anlisis y la

creatividad.

Cundo hacer uso de dicha estrategia?

El ensayo, se emplea cuando se pretende que el

alumno revise una unidad temtica (el alumno se

centra generalmente, en un nico objeto de

estudio: problema, rea problemtica, autor,

concepto, campo de conceptos, proceso, mbito

de procesos, u otro); y a la vez, que presente una

unidad argumentativa (es decir, el ensayo

pretende ofrecer un conjunto de pruebas

relevantes a favor de la tesis o posicin que se

pretende defender en l). Cmo hacer uso de la estrategia?

Todo ensayo ha de observar una estructura interna,

misma que debe hacerse del conocimiento del

ensayista (alumno), aunque en este, no se muestre

explcitamente que la tiene.

Estructura del Ensayo

1. Apertura o introduccin: Se describe la presentacin del tema, justificacin

de su importancia, consideraciones por las cuales el ensayista aborda el tema, entre otras posibles

caractersticas.

2. Desarrollo En esta fase se desdobla el argumento del

ensayo; en otras palabras, esta seccin contiene,

usualmente, el grupo de razones que justifican la tesis principal. Tambin es el lugar para

desarrollar los argumentos secundarios (aquellos que apoyan, aclaran, justifican o amplan los datos o argumentos controversiales o no obvios,

del argumento principal).

3. Cierre o conclusin: No significa necesariamente solucin a

problemas planteados; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la apertura o en el desarrollo y/o emitir juicios de valor sobre la informacin.

A continuacin, se recomiendan algunos puntos o

criterios como estructura o formato a incluir en la

presentacin del ensayo:

Compendio de Estrategias Didcticas Promoviendo competencias

Criterio S No Observaciones

Ttulo relacionado con el objetivo de la

investigacin o temtica; indica un producto y no

una accin.

Ttulo que no excede de 25 palabras. Nombre completo del autor (ensayista). Nombre de la asignatura o actividad acadmica

para la que se elabora el ensayo.

Nombre completo de quien encomend el ensayo

(opcional).

Institucin, facultad o escuela en donde se

presenta el ensayo.

Resumen breve (entre cinco y veinte lneas) del

contenido del ensayo.

Apertura, desarrollo y cierre (Cuerpo del

ensayo) claramente identificables.

Notas aclaratorias o referencias

hemerogrficas y bibliogrficas.

Lista del material documental que se us para la

elaboracin del ensayo ( bibliogrficas,

hemerogrficas, videogrficas o audiogrficas).

Lugar y fecha de elaboracin o de entrega.

Lista de verificacin para la presentacin de un ensayo

en el ensayo se usa para impulsar ciertas ideas,

para convencer de ciertas posiciones con

respecto a los hechos.

El intercambio, tanto entre ensayista y lector

como entre ensayista y diferentes autores.

Ventajas que