EDUCACIÓN DE CALIDAD

COMPETENCIAS CIUDADANAS

SIGNIFICA FORMAR CIUDADANOS

CONVIVAN EN PAZ

EJERZAN LOS

DERECHOS HUMANOS

VALORES

ÉTICOS

RESPETUOSOS DE LO

PÚBLICO

CUMPLAN SUS

DEBERES SOCIALES

EDUCACIÓN DE CALIDAD

IMPLICA EL RETO DE OFRECER

EDUCACIÓN DE CALIDAD

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991

COLOMBIA se comprometió a desarrollar

PRÁCTICAS DEMOCRÁTICAS

•Para el aprendizaje de los principios de participación ciudadana•En todas las Instituciones Educativas

EL MINISTERIO

DE EDUCACIÓN NACIONAL

•Asumió su responsabilidad de formular políticas, planes y programas orientados a la formación de colombianos•En el respeto a los Derechos Humanos, a la paz y a la democracia

LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

SON

• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS

• HABILIDADES COGNITIVAS

• COMUNICATIVAS

• EMOCIONALES Y

QUE ARTICULADAS ENTRE

SÍ

HACEN POSIBLE QUE EL

CIUDADANO ACTÚE

EN LA SOCIEDA

D DEMOCR

ÁTICA

DE MANERA CONSTRUCTIVA

PARA AVANZAR EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA PAZ Y LA CONVIVENCIA

INCENTIVAR LA

PARTICIPACIÓN

DEMOCRÁTICA

•NIÑOS•NIÑAS

PROMOVER EL

RESPETO Y

CUIDADO

•DE LA IDENTIDAD

•LA PLURALIDAD Y LAS DIFERENCIAS

MENPOLÍTICA

SECTORIAL

2010-

2014

•“EDUCACIÓN DE CALIDAD, EL CAMINO HACIA LA PROSPERIDAD”•LAS BASES PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL PROGRAMA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

CONSOLIDACIÓ

N

DEL ESTA

DO

SOCIAL D

E

DERECHO

Conocimientos sobre

ciudadanía y convivencia

Destrezas

Habilidades

EN EL LOGRO DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

PARA ELLO DEFINE SUS ACCIONES EN TORNO A

LA MOVILIZACIÓN SOCIAL

EL ACOMPAÑAMIENTO A LAS PRÁCTICAS

EDUCATIVAS

LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

TRES COMPONENTESO

LINEAS DE TRABAJO

ACOMPAÑAMIENTO A LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

MEJORAR EL DESARROLLO PRÁCTICAS

PEDAGÓGICAS

QUE PROMUEVAN Y SE DESARROLLEN

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

DEMOCRÁTICO

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO

Y LA REVALORIZACIÓN

DEL QUEHACER DE LOS EDUCADORES

ESTE COMPONENTE SE BASA EN

RETOS PARA ACOMPAÑAR A LOS EDUCADORES DEL PAÍS

Estrategia de acompañamiento RED para desarrollo de aprendizajes sobre competencias ciudadanas

• REDE@PRENDER, estrategia que busca formar a los educadores en el desarrollo de competencias ciudadanas mediante elementos virtuales y presenciales

El centro de este proceso es la cualificación, retroalimentación y enriquecimiento de iniciativas pedagógicas que ya se estén realizando en las Instituciones Educativas del País • A través del trabajo colaborativo, los

participantes en RED@PRENDER, hacen parte de una red de educadores y orientadores interesados en mejorar sus propias prácticas hacia el desarrollo de competencias ciudadanas en sus estudiantes

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

DESARROLLO DE

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

Fomentar la construcción colectiva de conocimiento y fortalecer los procesos que diferentes actores de la comunidad educativa lideran

A TRAVÉS DE LA SISTEMATIZACIÓN, LA SOCIALIZACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

Y SABERES DE EDUCADORES Y ESTUDIANTES SE ESPERA:

LA GENERACIÓN DE PROCESOS DE

TRABAJO COLABORATIVO EN

RED QUE CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO

CONTINUO DE LA FORMACIÓN

CIUDADANA Y LA CONVIVENCIA

ESCOLAR EN EL PAÍS

DISEÑAR Y CONSOLIDAR LA

OFERTA DE MATERIALES Y CONTENIDOS

EDUCATIVOS CON ORINETACIONES DE USO PEDAGÓGICO

PARA EDUCADORES Y ESTUDIANTES

LA CREACIÓN Y PROMOCIÓN DE

AMBIENTES VIERUALES Y

PRESENCIALES PARA LOGRAR LA

REFLEXIÓN Y CONSTRUCCIÓN

PERMANENTE DEL CONOCIMIENTO

MEJORES SERES

HUMANOS

PROGRAMA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

Es el conjunto de estrategias lideradas desde el Ministerio de Educación Nacional —MEN— y dirigidas a todo el sector, que busca fomentar en el establecimiento educativo innovaciones curriculares y pedagógicas basadas en “prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana” (Art. 41, Colombia, 1991), con el fin de “formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia…” (Art. 67, Ibíd.).

CONTEXTO NORMATIVOSON DEBERES DE LA PERSONA Y DEL CIUDADANO

1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios; 2. Obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de las personas; 3. Respetar y apoyar a las autoridades democráticas legítimamente constituidas para mantener la independencia y la integridad nacionales; 4. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica; 5. Participar en la vida política, cívica y comunitaria del país; 6. Propender al logro y mantenimiento de la paz (Colombia, 1991).

Por las razones que se han venido exponiendo y de acuerdo con estos principios, derechos y deberes que consagra nuestra Constitución, la Ley 115 de Febrero 8 de 1994 por la cual se expide la Ley General de Educación dispone en el artículo primero del título primero que “la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” (Congreso de la República, 1994). De igual manera, en el artículo 5° establece que: De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

CONTEXTO NORMATIVO

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

DES

AR

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A

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SO

NA

LID

AD

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

FORMACIÓN EN DERECHOS HUMANOS

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

FOR

MA

CIÓ

N E

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DEM

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CIA

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

FORMACIÓN EN DEBERES E IDENTIDAD NACIONAL

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

ADQUISICIÓN Y GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país

FOR

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En este mismo sentido, en el “Título II: de la estructura del servicio”, la Ley también define los objetivos comunes de todos los niveles (Art. 13): Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; […] e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos (Ibíd.)

Es para cumplir con todo esto que, en el Artículo 14, la Ley deja claro la enseñanza obligatoria de temas, habilidades y actitudes relacionadas con un ejercicio pleno de la ciudadanía que parta del reconocimiento de la dignidad inherente a todo ser humano, con el propósito de que este reconocimiento sea efectivo en todas las personas y para trabajar en la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural. Este trabajo se sintetiza en las asignaturas de Ética y Valores Humanos, y Constitución Política, así como en tres proyectos pedagógicos: a) educación para el ejercicio de los derechos humanos, b) educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía y c) educación ambiental.

De manera explícita, el Proyecto Educativo Institucional —PEI— debe incorporar: […] acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación (Art. 148, Ibíd.).

Son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que al desarrollarse permiten a los estudiantes:

Autonomía en la toma de decisiones

Fomentar la construcción de un mejor país

Mejorar la resolución de conflictos

Reflexión sobre sus actos y decisiones permitiendo así un autoconocimiento

Expresar opiniones con firmeza y respeto

Construir en el debate Cumplir sus acuerdos, proponer,

entender y respetar las normas

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

CIUDADANÍA Y ESCUEL

A

C. P. 1991 y la formación ciudadana

Educación Cívica y

Educación ciudadana

Norma, ciudadanía

y pedagogíaHacia una pedagogía incluyente

UN COMPLEMENTO

NECESARIO

FORMACION EN COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIA REALIZACIÓN

1. Fija sus raíces en el campo de la lingüística contemporánea, que a juicio de Chomsky representa sus principales características: innata, universal y abstracta

La competencia no permite establecer conexiones esenciales entre el lenguaje y la comunicación o entre significado y actos de habla (Chomsky, 1977: 71y ss.)

2. Hymes (1996) piensa que la competencia es esencialmentecomunicativa, lo cual significa que obedece a procesos deaprendizaje, de un lado, y a las condiciones del uso y del contexto, del otro. “Para Hymes el estudio de la adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa está encaminada a dar respuesta a los interrogantes cómo, cuándo, con quién, dónde y en qué forma hacemos uso de los actos del lenguaje” (Quintero, en preparación).

Procesos tales como identificación, diferenciación y descentración son procesos propiamente cognitivos. Las acciones concretas en las que una persona se identifica con alguien o con algo o en las que esa misma persona se comporta, como si en sus decisiones considerara en serio el punto de vista y las necesidades de los otros, son indicadores de la existencia de procesos cognitivos en los cuales dichas realizaciones se soportan. Las realizaciones permiten inferir la existencia de competencias. Aquí es necesario tener en cuenta, también, las motivaciones de las personas.

3. Habermas, por su parte, considera que la competencia comunicativa -la cual incluye a la competencia lingüística -, tiene como principal propósito resolver los interrogantes relacionados con las condiciones requeridas para propiciar el entendimiento entre los hablantes.

Para Habermas, resultan problemáticas las propuestas que distinguen tajantemente entre competencia y realización

4. Si las competencias sólo tienen valor en función del tipo de acción que se realiza, entonces la diferencia entre competencia y realización parecería innecesaria. Sin embargo, la competencia

implica un componente de reflexión que prefigura, antecede, recrea, interpreta u orienta la acción.

Este tipo de competencia, entonces, se entiende como capacidad cognitiva potencialmente

realizable.

USO DEL TÉRMINO POSEER

LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES COMO PARTE DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS, SON EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE SE DEBEN ENLAZAR CON UN SENTIDO MORAL Y POLÍTICO DE LA ACCIÓN INDIVIDUAL

NADIE POSEE UNA COMPETENCIA

LAS NUEVAS RELACIONES ENTRE SUJETO, CULTURA Y ENTORNO EXIGEN REDEFINIR LOS CRITERIOS MORALES PARA JUZGAR LA ACCIÓN DE LAS PERSONAS Y CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS PARA SUSTENTAR SUS COMPETENCIAS

POSEER

En el momento en que cambian los intereses de las personas o las condiciones y exigencias del Entorno, cambian también los criterios a través de los cuales juzgamos que una competencia es o no necesaria.

LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES Y COMPETENCIAS COMUNICATIVASEN RELACIÓN DIRECTA O INDIRECTA CON LAS COMPETENCIAS LINGUISTICAS Y LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS

COMPETENCIAS EMOCIONALES

• Capacidad de sentir y expresar emociones

• Afecto por otros, sentimientos de respeto, etc.

COMPETENCIAS EMOCIONALES COMO PARTE DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

• Enlazar emociones y sentimientos• Se deben enlazar con un sentido moral y

político de la acción individual

POR TANTO

• No se trataría simplemente de la capacidad de orientar nuestras acciones en consideración con sentimientos

• Se trata específicamente de orientar las acciones en relación con los sentimientos del otro, en relación con el respeto del otro y el reconocimiento de sus peculiaridades, es decir, de todo aquello que permita la convivencia pacífica; la participación y responsabilidad democrática; y la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

OBJETIVO, ACCIÓN Y EVIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

LA FORMACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LA EVALUACIÓN DE SUS ALCANCE,DEBE TOMAR EN CUENTA

CONTEXTO EN EL QUE OCURREN LAS ACCI

ONES

LA ACCIÓN MISMA

CONTEXTO EN EL QUE OCURREN LAS ACCI

ONES

LOS CONOCIMIENTOS

CONTEXTO EN EL QUE OCURREN LAS ACCI

ONES

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE LE SUBYACEN

DEFINICIÓN DE COMPETENCIA CIUDADANA

ES

• EL

• CONJUNTO

DE

RELACIONADAS CON

• CONOCIMIENTOS BÁSICOS (CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS)

• QUE ORIENTAN MORAL Y POLÍTICAMENTE, NUESTRA ACCIÓN CIUDADANA

DIMENSIONES FUNDAMENTALES PARA LA ACCIÓN CIUDADANA

CONOCIMIENTOS

COMPETENCIAS INTEGRADORAS

COMPETENCIAS BÁSICASCOGNITIVASEMOCIONALESCOMUNICATIVAS

AMBIENTES DEMOCRÁTICOS

ACCIONCIUDADANA

COMPETENCIAS COGNITIVAS QUE SE DESARROLLAN EN ELAREA DE COMERCIO

LAS CAPACIDADES PARA REALIZAR DIVERSOS

PROCESOS MENTALES.EN ESTE CASO,

CAPACIDADES PARA LLEVAR A CABO PROCEOS QUE

FAVORECEN EL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

•LIDERAZGO•TRABAJO EN EQUIPO•TRABAJO EN GRUPOS COOPERATIVOS

ESTAS COMPETEN

CIAS FAVORECEN

•TANTO LA CONVIVENCIA PACÍFICA, COMO LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA•Y LA PLURALIDAD Y LA VALORACIÓN DE LA DIFERENCIA

HABILIDAD PARA TOMAR DIVERSAS PERSPECTIVAS, O EN OTRASPALABRAS, PARA PONERSE MENTALMENTEENLA POSICIÓN DEL OTRO

LOGRA ACUERDOS DE BENEFICIO MUTUO EINTERACTUA DE FORMA COLABORATIVA CONOTRAS PERSONAS.

REQUIERE DE LA CAPACIDAD DE COMPRENDER Y RECONOCER SINCERA Y AUTÉNTICAMENTE OTRAS FORMAS DE VER EL MUNDO

CAPACIDAD DE IMAGINARSE

DISTINTAS MANERAS DE RESOLVER UN CONFLICTO O UNA

PROBLEMÁTICA SOCIAL

•EL PROCESO EN EQUIPO PARA LA FORMULACIÓN DE PROPUESTAS RENTABLES . ANÁLISIS DE PROYECTOS.•TRABAJO POR EL MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA LOCALES Y AMBIENTALES EN SU ENTORNO Y DE OFICINA

EL PENSAMIENTO CRÍTICO ES UNA DE LAS COMPETENCIAS

COGNITIVAS MÁS RELEVANTES PARA EL EJERCICIO DE LA

CIUDADANÍA

•ANALIZA LOS PROCESOS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA INSTITUCIONALES Y COMPARA CON LOS PROCESO DE ELECCIONES DEL ESTADO•PARTICIPA ACTIVAMENTE EN EL PROCESO DEMOCRÁTICO INSTITUCIONAL Y EN EL PROYECTO DE CICLO

1. Evita que las personas recurran fácilmente a resolver las diferencias por la vía de la fuerza y la agresión.2. Evaluar de forma ecuánime las opciones de las cuales dispone. Una competencia cognitiva central en este proceso de evaluación es la capacidad de considerar las distintas Consecuencias que se puedan desprender de cada opción. Consecuencias a corto, mediano o largo plazo tanto para sí mismo, como para personas cercanas, lejanas, o inclusive para el medio ambiente.Capacidad de cuestionar y evaluar la validez de cualquier creencia, afirmación o fuente de información, así como de las dinámicas relaciones de poder presentes en la sociedad.Le permite cuestionarse a sí misma y a sus propias creencias y decisiones.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

La competencia comunicativa se puede entender como la capacidad del sujeto de acceder a una realidad simbólica compartida, esto es, de actuar socialmente, de participar en sistemas de interacción y de enfrentar y solucionar problemas interpersonales. Se puede afirmar que es la capacidad de generar acción a través del lenguaje.

Contenido comunicado

• Aquello que es necesario entenderse

Intersubjetivo• Relativo a las relaciones

interpersonales que le permite a las personas entenderse entre si

Competencias comunicativasEscuchar activamente: Saber

escuchar a los demás, implica estar dispuesto a encontrar en el otro,

perspectivas distintas a las propias, a no dejarse llevar por prejuicios y

estereotipos y a no asumir que se entienden completamente las

intenciones detrás de las acciones del otro.

Asertividad: Capacidad para expresar necesidades, intereses,

posiciones, derechos e ideas propias de manera clara y enfática, pero

evitando herir a los demás o de ir en detrimento de las relaciones

interpersonales

Expresiones artísticas y lenguaje no verbal: Como la pintura, la escultura, el teatro y la música,

amplían el espectro y las posibilidades de comunicación con los demás, abren

opciones de expresión y reconocimiento de las propias

identidades y favorecen la capacidad de comprender al otro de una manera

más profunda

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS POSIBILITA EN EL ÁMBITO

ESCOLAR

La significación social del conocimiento y el análisis de su relevancia, en términos, de desarrollo humano y posibilidades de futuro

La evaluación de relaciones interpersonales

Negociar significados, expresar nuestros intereses y reconocer los de los demás

Valorar los desacuerdos, establecer compromisos y construir acuerdos

Competencias emocionales

Son las capacidades necesarias para identificar las emociones propias y las de los otros y responder a ellas de forma constructiva

Identificación y manejo de las

propias emociones

Identificación y respuesta empática ante las emociones

de los demás

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TIF

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El manejo de las emociones propias es importante dado que perderlo puede conducir a que las personas, se hagan daño a sí mismos o le hagan daño a otros.

Tener la capacidad de interpretar los signos corporales asociados con diversas emociones, nombrar la emoción o emociones que se están sintiendo, identificar sus distintos niveles de intensidad y aprender a distinguir el tipo de situaciones que usualmente generan reacciones emocionales particulares, facilita el manejo adecuado de las emociones.

El manejo de las emociones propias implica el uso de estrategias de autoregulación que pueden variar de persona a persona

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La empatía es la capacidad de sentir algo parecido o compatible con lo que puedan estar sintiendo otras personas

Contribuye a que las personas se preocupen por ayudar a quienes lo necesitan, eviten herir a otros física o psicológicamente, o busquen el perdón y la reconciliación con otros cuando se dan cuenta que han hecho daño

Quienes han vivido relaciones cercanas en las que han recibido cariño y atención, especialmente por parte de los cuidadores principales, tienen mayores posibilidades de aprender a reconocer y compartir las emociones de los otros

Los niños, y también los adultos pueden aprender a involucrarse emocionalmente con los estados emocionales de los animales

COMPETENCIA COGNITIVA

Los conocimientos se refieren a la comprensión de información, procedimientos, estrategias y contenidos que necesitan las personas para el ejercicio de la ciudadanía, estos son algunos tópicos básicos para promover en la escuela.

COMPETENCIAS INTEGRADORAS

INTEGRADORAS

COGNITIVAS

COMUNICATIVAS

EMOCIONALES

DECISIONES MORALES

Una de las competencias integradoras más relevantes en el ejercicio ciudadano es la capacidad para tomar decisiones morales, se observan las demás competencias aplicadas así:

o La decisión moral requiere de la capacidad para analizar las perspectivas e intereses de todas las personas involucradas en una situación específica - situación que puede o no ser conflictiva -,para lo cual es necesaria la competencia cognitiva de toma de perspectiva.

DECISIONES MORALES

o Las competencias emocionales que permiten que las personas se involucren emocionalmente con lo que les pasa a otros hacen más probable que alguien prefiera las alternativas que puedan beneficiarlos o, por lo menos, no hacerles daño.

o Así mismo, las competencias comunicativas pueden contribuir al proceso de búsqueda de alternativas de beneficio mutuo, dado que la generación creativa de opciones es usualmente más prolífica si ocurre entre varias personas.

ASPECTOS QUE FAVORECEN LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

CIUDADANAS

Mecánicas de

resolución de

conflictos no basadas

en decisiones disciplinari

as

Participación del

estudiante en las

decisiones de aula

Uso de competenci

as ciudadanas y contextos

de forma positiva para su

desarrollo

Promover cambios en

las estructuras

sociales donde

actúan los estudiantes

Innovaciones

organizacionales en

las institucione

s

GRACIAS