Competencias informativas para el aprendizaje: Curso pre-grado en línea, 6 créditos, Diseño e...
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Competencias informativas para el Competencias informativas para el aprendizajeaprendizaje
Jesús Lau, [email protected]
www.jesuslau.comDirector USBI-VER, y Coordinador Biblioteca Virtual UV
Universidad Veracruzana / DGBBoca del Río, Veracruz, México
www.uv.mx/usbi_ver / www.uv.mx/bvirtual
Puebla, Puebla, julio 6, 2007
Curso pre-grado en línea, 6 créditosCurso pre-grado en línea, 6 créditosDiseño e implementaciónDiseño e implementación
TópicosTópicos
• Antecedentes• Búsqueda de experiencias• Desarrollo del curso• Partes que lo integran• Facilitación piloto del curso• Retos de mejora• Conclusiones
AntecedentesAntecedentes
• Diez años trabajando en desarrollo de habilidades informativas
• Experiencias en cursos pre-requisitos para alumnos de primer ingreso (UACJ)
• Participación en Sección de Alfabetización Informativa, IFLA
• Fundador primer congreso bi-anual DHI en México (1998), este año se celebra el quinto
• Desarrollo de Normas Mexicanas sobre Competencias Informativas
Universidad VeracruzanaUniversidad Veracruzana
• Necesidad de DHI de alumnos y docentes
• Reto de limitado número de profesionales de la información
• Requerimientos inmediatos de Universidad Virtual UV
• Creación de Consorcio Clavijero, 29 instituciones de educación superior
Propuesta de cursoPropuesta de curso
• Curso de pre-grado / licenciatura• A distancia, vía web• Seis créditos, 90 horas de trabajo para
el aprendedor• Completamente a distancia• Número similar de créditos al resto de
las materias• Corto tiempo para el desarrollo, tres
meses
Búsqueda de experienciasBúsqueda de experiencias
• No se encontró algo similar en mundo hispano
• Excepto dos cursos presenciales pero con diferente enfoque, más genéricos
• Algunas experiencias relevantes en Estados Unidos e Inglaterra
• Muchos talleres, cursos opcionales• Literatura escasa con reportes sobre el
tema
Desarrollo del cursoDesarrollo del curso
• Uso de experiencias de desarrollo de cursos vía web de OUI
• Formatos y procedimientos de Consorcio Clavijero
• Punto de partida: Normas Mexicanas sobre Competencias Informativas
• Apoyo de un asistente, Daniella Gutiérrez
COMPETENCIAS
1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información
2. Indentificar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa
3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información
4. Recuperar. Recuperar información eficientemente
5. Evaluar. Analizar y evaluar información
6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información
7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo
8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y os derechos de autor
Competencias informativas - MXCompetencias informativas - MX
ESCOLARIDAD
Doctorado
Maestría
Licenciatura
Preparatoria
Secundaria
Primaria
Pre-Primaria
NIVELES
Avanzado
Medio
Básico
COMPETENCIAS
1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información
2. Determinar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa
3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información
4. Recuperar. Recuperar información eficientemente
5. Evaluar. Analizar y evaluar información
6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información
7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo
8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y los derechos de autor
Competencias informativas - MXCompetencias informativas - MX
Alto
Módulos del cursoMódulos del curso
Competencias informativas para el aprendizaje - MÓDULOS
Competencias informativas para el aprendizaje - MÓDULOS
5. Análisis y evaluación de inform.
5. Análisis y evaluación de inform. 1. Conocimiento e
información
1. Conocimiento e información
2. Naturaleza de las necesidades informativas
2. Naturaleza de las necesidades informativas
3. Búsqueda de información
3. Búsqueda de información
4. Recuperación de información
4. Recuperación de información
6. Integración y utilización de inform.
6. Integración y utilización de inform.
7. Presentación de resultados
7. Presentación de resultados
8. Propiedad intelectual y derechos de autor
8. Propiedad intelectual y derechos de autor
Módulo 1. Conocimiento e informaciónMódulo 1. Conocimiento e información
1.1. Generación, tratamiento, organización y
diseminación de la información
1.1. Generación, tratamiento, organización y
diseminación de la información
1.3. Tipos y categorías de fuentes de información
1.3. Tipos y categorías de fuentes de información
1.5. Carácter científico del conocimiento
1.5. Carácter científico del conocimiento
1.2. Conocimiento eInformación
1.2. Conocimiento eInformación
1.4. Importancia de la consulta de diversas
fuentes de información
1.4. Importancia de la consulta de diversas
fuentes de información
Módulo 2. Naturaleza de las necesidades informativas
Módulo 2. Naturaleza de las necesidades informativas
2.2. Alcances y limitaciones del tema a
investigar
2.2. Alcances y limitaciones del tema a
investigar
2.1. Organización y reflexión del tema a
investigar
2.1. Organización y reflexión del tema a
investigar
2.4. Establecimiento de calendario de trabajo
2.4. Establecimiento de calendario de trabajo
2.3. Definición de necesidades informativas
2.3. Definición de necesidades informativas
3.4. Lógica y estructura de las fuentes de información
3.4. Lógica y estructura de las fuentes de información
Módulo 3. Búsqueda de informaciónMódulo 3. Búsqueda de información
3.1. Recursos, medios y servicios de una biblioteca universitaria
3.1. Recursos, medios y servicios de una biblioteca universitaria
3.2. Fuentes de información
3.2. Fuentes de información
3.3. Selección de fuentes de información
3.3. Selección de fuentes de información
Módulo 4. Recuperación de InformaciónMódulo 4. Recuperación de Información
4.1. Fuentes primarias, secundarias y terciarias
4.1. Fuentes primarias, secundarias y terciarias
4.6. Formatos de recuperación de
información
4.6. Formatos de recuperación de
información
4.2. Medios de almacenamiento físico
y virtual
4.2. Medios de almacenamiento físico
y virtual
4.3. Transmisión de información
4.3. Transmisión de información
4.4. Ideas principales de un texto
4.4. Ideas principales de un texto
4.5. Trámites para obtener información con
organismos o personas.
4.5. Trámites para obtener información con
organismos o personas.
Módulo 5. Análisis y evaluación de informaciónMódulo 5. Análisis y evaluación de información
5.1. Confrontación de resultados con las
necesidades de información
5.1. Confrontación de resultados con las
necesidades de información
5.4. Elementos más importantes de los recursos
informativos
5.4. Elementos más importantes de los recursos
informativos
5.2. Carácter académico de las
publicaciones
5.2. Carácter académico de las
publicaciones
5.3. Valor de los recursos informativos
5.3. Valor de los recursos informativos
5.5. Análisis y replanteamiento del problema inicial de
información
5.5. Análisis y replanteamiento del problema inicial de
información
Módulo 6. Integración y utilización de informaciónMódulo 6. Integración y utilización de información
6.1. Selección de información relevante
6.1. Selección de información relevante
6.4. Síntesis de información obtenida
6.4. Síntesis de información obtenida
6.2. Traducción del conocimiento
6.2. Traducción del conocimiento
6.3. Técnicas para la organización de
información.
6.3. Técnicas para la organización de
información.
Módulo 7. Presentación de resultadosMódulo 7. Presentación de resultados
7.1. Audiencia7.1. Audiencia
7.4. Técnicas para la presentación de información
7.4. Técnicas para la presentación de información 7.2. Organización de ideas
7.2. Organización de ideas
7.3. Tipos de documentos para su presentación
7.3. Tipos de documentos para su presentación
Módulo 8. Propiedad intelectual y derechos de autorMódulo 8. Propiedad intelectual y derechos de autor
8.1. Propiedad intelectual8.1. Propiedad intelectual
8.4. Elementos que integran una bibliografía
8.4. Elementos que integran una bibliografía
8.2. Ley Federal de Derechos de Autor
8.2. Ley Federal de Derechos de Autor
8.3. Lineamientos para citar documentos
8.3. Lineamientos para citar documentos
Curso - Elementos inicialesCurso - Elementos iniciales
• Presentación del curso• Objetivos generales• Esquema de evaluación• Módulos • Objetivo específico de los módulos• Presentación integradora• Objetivos de aprendizaje
Módulos - ElementosMódulos - Elementos
• Temas comprendidos en módulo• Actividades de aprendizaje• Fechas de realización• Metas de aprendizaje• Ejercicios y trabajos a entregar• Bibliografía – lecturas básicas y
opcionales• Materiales de apoyo• Interacción y discusiones
Montaje del cursoMontaje del curso
Plataforma: software Plataforma: software MoodleMoodle
• Programa desarrollado en Universidad Tecnológica de Curtin
• Adoptado por Consorcio Clavijero• Incluye módulos para diseño y montaje del
curso• Facilitación vía web con textos electrónicos
o digitalizados• Comunicación vía correo-e, charla
electrónica y foros de discusión
Facilitación piloto del cursoFacilitación piloto del curso
• Tetramestre, enero-abril, 2006, primer sesión
• Dos grupos de más de 20 alumnos• Dos tutores como facilitadores: Martha
Castro y el que suscribe• En un caso, el que suscribe, con apoyo de
un asistente para facilitar el curso• Sede del curso en una ciudad, facilitadores
en otra, y aprendedores en varias del estado• Se ofrece regularmente al menos a un grupo
cada tetramestre
Resultados curso pilotoResultados curso piloto
• Un 25% de los alumnos desertó, cantidad normal en resto de cursos
• No terminaron con todos los ejercicios un 25%
• Un 50% realizaron bien los ejercicios de aprendizaje
• Alumnos consideraron el curso pesado• En términos generales el curso fue bueno
Retos de mejoraRetos de mejora
• Reducir número de ejercicios, resultó pesado para alumnos
• Hacer más claras las instrucciones del curso• Cuestionarios de lecturas con mayor
orientación constructivista• Buscar o crear lecturas ad-hoc para los
tópicos del curso• Incluir más gráficas e imágenes
ConclusionesConclusiones
• Realización del curso permitió anclar teoría y experiencia
• Tiempo de realización fue corta• Resultados buenos• Se mejorará en varias fases• Planes para que opere en otra plataforma,
sea más gráfico y más interactivo• Satisface una necesidad urgente y macro
de desarrollar competencias informativas en estudiantes de nuevo ingreso
• Contribuirá a formar aprendedores independientes