Competencias para el aprendizaje ii unidad ejec.

INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONESCOMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE.DOCENTES: RODRIGO GUTIERREZ.

ASTRID HEYER. RODRIGO CAMPOS.

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJEPROCESOS COGNITIVOS Y APRENDIZAJE

UNIDAD II:PROCESOS COGNITIVOS Y

APRENDIZAJE.(21 HORAS)

• Conceptos generales.• Atención y tipos.• Desarrollo, mantención de la atención.• Atención analítica y focalizada.• Estímulos relevantes y no relevantes.• Figura y fondo.• Ejercitación y manejo de la atención.• Memoria (concepto y tipos).• Uso de la memoria en el aprendizaje.• Estrategias de uso de la memoria.• Estrategias de facilitación de la memoria.• Desarrollo, ejercitación y manejo de la memoria.


¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

El aprendizaje es un cambio en la capacidad, disposición o conducta de un ser humano que persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser explicado sencillamente por procesos de crecimiento o maduración.

¿CÓMO APRENDEMOS?

Al parecer hay muchas formas diferentes... Por imitación, por repetición, por ensayo y error, por interés, por la actitud positiva, por una buena concentración y organización, … aún se está investigando, lo que sí está demostrado es que aprendemos mejor aquello que tiene significado para nosotros, lo que modifica la experiencia anterior, lo que nos es útil y lo que tiene relación con lo que sabíamos antes.

OPERACIONES DEL PENSAMIENTO

• Percibir• Observar• Interpretar• Analizar• Asociar• Clasificar• Comparar• Relacionar• Expresar• Retener• Sintetizar• Deducir• Generalizar• Evaluar

ATENCIÓN -

CONCENTRACIÓN

• Recibir información:

( ojo- oído- movimiento)• Retener información• Asociar – relacionar• Comprender - deducir

MOTIVACIÓN • Interés• Saber qué se estudia• Refuerzos (premios)• Saber lo que se tiene que hacer.

ORGANIZACIÓN • Lugar• Tiempo• Mente• Espacio

ACTITUD • Positiva• Mente alerta y activa• Relacionar las experiencias• Preguntar.

REPETICIÓN • Técnicas de memorización, respetar curva del olvido

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJEPROCESOS COGNITIVOS Y APRENDIZAJEPARA APRENDER

SE NECESITA


CONCENTRACIÓN

• Acto de reflexionar profundamente.• Focaliza en forma consciente la atención sobre el material o un estímulo determinado.• Representa el enfoque del 100% de atención,• Intervienen los 5 sentidos.• Es la aceptación voluntaria del acto de estudiar.• Máxima capacidad de concentración dura 20-30 minutos.


MÁXIMA CONCENTRACIÓN

CAMBIO DE ESTÍMULO

FATIGA

DISTRACTORES

CAMBIO DE ACTIVIDAD

MOTIVACIÓN

UN ESTÍMULO

DOCENTES: RODRIGO GUTIERREZ; ASTRID HEYER; RODRIGO CAMPOS.

FACTORES EXTERNOS

FACTORES INTERNOS

DETERMINANTES DE LA ATENCIÓN

AQUELLOS QUE SON PROPIOS DEL INDIVIDUO Y

QUE DEPENDEN DE ÉL.

AQUELLOS QUE PROCEDEN DEL

MEDIO


DETERMINANTES DE LA ATENCIÓN:

FACTORES EXTERNOS E INTERNOS



• La intensidad (luz, brillo, etc.)• Tamaño, es decir los objetos de mayor

tamaño, atraerán más nuestra atención que los de menor tamaño.

• El cambio, es decir, el cambio como los movimientos repentinos o por ausencia de movimiento llamarán nuestra atención.

• La repetición también ayuda a orientar la atención al hacer notar reiteradamente la presencia del objeto, pero una repetición prolongada hace que la atención decaiga, la familiaridad y la novedad llama la atención cuando se encuentra algo novedoso entre lo conocido, o bien lo conocido entre lo novedoso.

FACTORES EXTERNOS:

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJEPROCESOS COGNITIVOS Y APRENDIZAJEFACTORES

INTERNOS:

Factores internos que determinan la atención, como los motivos o motivaciones, ya que si tenemos hambre, los estímulos que se asocian con este motivo se convertirán en el foco de nuestra atención, estaremos atentos a todos los lugares que pueden satisfacer nuestra atención.

-Los interese y valores son determinantes internos de nuestra atención, puesto que atendemos a aquellos aspectos del mundo que nos rodea que estén relacionados con nuestros intereses y valores.

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJEPROCESOS COGNITIVOS Y APRENDIZAJEFACTORES

INTERNOS:


TIPOS DE ATENCIÓN

• ATENCIÓN VOLUNTARIALa atención voluntaria se basa en las motivaciones. Se atiende a algo porque interesa y para mantener la atención se requiere voluntad. Con esta atención se activa la PERCEPCIÓN, EL PENSAMIENTO, LA CAPACIDAD DE CONCENTRACIÓN Y MEMORIA.

• ATENCIÓN INVOLUNTARIADepende de los estímulos del medio. Cuando la atención surge espontáneamente, puede producirse un fenómeno de deslumbramiento o admiración. El sujeto permanece físicamente inactivo, como ausente o evadido de la realidad, mientras su cerebro trabaja activamente con el objeto del cual se ha enganchado. No requiere concentración y esfuerzo para el sujeto y no utiliza su fuerza de voluntad.

• ATENCIÓN HABITUAL.Hace referencia a los hábitos del individuo que lo hace prestar atención a los estímulos que forman parte de sus costumbres, es una atención automática e inconsciente.


CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN

• Es un recurso limitado.

• Es selectiva

• Presenta movilidad.

• Divisibilidad.



CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN

Al no tener una idea previa, se presta atención a una información que a veces no tiene que ver con ella.

Al no saber a qué poner atención lo importante no se percibe.

Es difícil seleccionar información relevante de un grupo de variada información.


COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJEPROCESOS COGNITIVOS Y APRENDIZAJEP

Clasifica los lápices según las características que se indican. Observa los ejemplos. Escribe el número de los lápices en los cuadros en blanco.


1. Dibuja una cruz a la derecha de un círculo, pero a la izquierda de un triángulo.

2. Dibuja un círculo arriba de un triángulo y a la derecha de una cruz.

3. Dibuja una cruz debajo de un

triángulo y a la derecha de un círculo.

4. Dibuja un círculo a la izquierda de una cruz y debajo de un triángulo.

5. Dibuja un cuadrado encima de un

círculo y a la izquierda de una cruz. 6. Dibuja un círculo a la derecha de un

triángulo y a la izquierda de un cuadrado.

Lee atentamente cada frase y dibuja lo que se te pide.

0. Dibuja una cruz debajo de un círculo que está a la derecha de otra cruz.


CUERDAS CAPRICHOSAS:Indica si los puntos naranja y azul , quedan “prisioneros” (dentro) o “libres” (fuera) de estas formas de las cuerdas caprichosas. Observa el ejemplo nº 1. Para realizar los ejercicios NO debes pintar las figuras, sólo observalas.


En el dibujo inferior faltan seis cuadros. Búscalos en el superior y píntalos


�

Observa el ejemplo: la figura que se forma es la SUMA del dibujo que está arriba(figuras de color rojo), con el de la izquierda (figuras de color negro). Cuando la figura que se forma es correcta coloca B (bien), si no es así, coloca M (mal).

Escribe B o M según corresponda.Ejemplo:


Señala la opción (A, B, C o D) que NO tenga la misma forma que el modelo

Observa LOS CUADROS ELEMENTALES (las figuras 1, 2, 3, 4, 5 y 6.) Más abajo hay figuras que se forman superponiendo varios de los cuadros elementales. Escribe debajo de cada uno de ellos qué cuadros se han superpuesto y en qué orden.q


MEMORIA

Proceso de recordar contenidos o materiales previamente aprendidos y que se mantienen almacenados para ser utilizados en una etapa posterior (Genovard Roselló).

FASES:d.RECIBIR LA INFORMACIÓN.e.ORDENACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓNf.ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓNg.RECUPERACIÓN



SE PUEDEN DISTINGUIR 4 TIPOS DE RECUERDO:

. REMEMORAR: es reconstruir una experiencia ubicándola en el TIEMPO Y ESPACIO para así recordarla.. EVOCAR: es actuar de cierta manera y esa acción refleja lo aprendido.. RECONOCER: es relacionar una percepción presente con una anterior.. REAPRENDER: es una especie de retroalimentación, planeada para recuperar un aprendizaje perdido.



¿CUÁNDO HAY MEMORIA?

Si existe permanencia de las informaciones o de las habilidades aprendidas.“El hombre inteligente, no sólo adquiere conocimientos, sino que los recuerda y sabe aprovecharlos para razonar creativamente, haciendo nuevas asociaciones”.

La memoria es la retención de información, a través del tiempo que incluye la codificación, almacenamiento y la recuperación. La codificación tiene que ver con la atención y con el aprendizaje; a la vez, el ensayo, el procesamiento profundo, la elaboración, la construcción de imágenes y organización son procesos involucrados en la codificación.



• “El término memoria implica la capacidad de CODIFICAR, ALMACENAR Y RECUPERAR información”.

MEMORIA

ICÓNICA

ECOICA

MEMORIADE CORTO

PLAZO(MCP)

OLVIDADA

La información permanece en la MCP durante 20

segundos aprox. A menos que se mantenga en ella por medio del REPASO(Predominio auditivo)

MEMORIADE LARGO

PLAZO(MLP)

La información que no es

OLVIDADA entra en la

MLP, donde es organizada y almacenada

La información es recuperada de la MLP y transferida nuevamente a la MCP, donde es

recordada

MODELO DE ALMACENAMIENTO Y

TRANSFERENCIA DE LA INFORMACIÓN DE

ATKINSON Y SHIFFRIN.

INFORMACIÓNMEMORIA

SENSORIAL(MS)

OLVIDADA

La información es recogida por nuestros sentidos y entra en la

MS. En pocos segundos es olvidada o transferida

a la MCP



LA MLP CONTIENE DIFERENTES CLASES DE

INFORMACIÓN:

•Nuestro modelo espacial del mundo circundante.•Conocimiento de las leyes Creencias.•Habilidades (tanto motoras, como para resolver problemas).•Habilidades perceptivas.



Lo almacenado en la MLP no desaparece nunca, sino, que en ocasiones, determinada información no está accesible.La permanencia de lo almacenado es propiedad exclusiva de la MLP.Podemos almacenar cantidades ilimitadas de información por tiempo indefinido.La MLP presenta 4 procesos íntimamente relacionados e interdependientes:(codificación, almacenamiento, organización y recuperación).



OLVIDO“PERDIDA TOTAL O PARCIAL EN RETENCIÓN, IMPLICA INCAPACIDAD PARA PODER REMEMORAR, EVOCAR O RECONOCER LO QUE HABÍAMOS RETENIDO”.

¿EL OLVIDO ES NECESARIO?

La curva del olvido “U” ( tiende a olvidar rápidamente el comienzo y lentamente después que el olvido se produce en la etapa más cercana en que se ha realizado el aprendizaje). En cambio cuando hablamos de retención, se produce el efecto “U”, donde la información recibida al principio y al final tiende a recordarse con mayor facilidad que la parte central.


TIEMPO INVERTIDO: a mayor tiempo mejor aprendizaje.

TIPO DE MATERIAL: materiales difíciles, requieren más dedicación.

CANTIDAD DE MATERIAL: entre mayor cantidad de material, más costoso será su aprendizaje y retención.Forma de codificación: el material debe ser codificado semánticamente (en función de su significado)

DISTRIBUCIÓN DE LA PRÁCTICA: A mayor intervalo de descanso, más eficaz es el aprendizaje.

VARIABLES QUE AFECTAN LA RETENCIÓN


MEDIDAS DE LA MEMORIARECONOCIMIENTOEn este tipo de pruebas se muestra una lista de posibles respuestas y se pide al sujeto que elija la correcta. Las repuestas son claves que ayudan a buscar en la memoria. LAS EVALUACIONES OBJETIVAS O SELECCIÓN MÚLTIPLE, TEST DE V O F, SON PRUEBAS DE “RECONOCIMIENTO”Sólo se debe ejecutar una tarea en la memoria, decidir si lo que se ve (u oye, etc.) es o no una copia de la información almacenada en la memoria.

RECUERDOEl sujeto debe extraer por sí mismo la información de la memoria. LOS PRUEBAS TEMÁTICAS O DE DESARROLLO SON EVALUACIONES DE “RECUERDO”. Las dificultades radican en DOS PROCESOS: Extraer posibles respuestas de la memoria y posteriormente identificarlas.Hay 2 tipos de evaluaciones de recuerdo: - Recuerdo libre: puede recordar el material sin orden.- Recuerdo Serial: debe recordar una secuencia determinada.

REAPRENDIZAJE

Esta técnica intenta medir el tiempo que ahorra en el aprendizaje de un material aprendido ya con anterioridad.Ejemplo:Es más fácil preparar un extenso examen final de una asignatura, si ya ha aprendido el material a lo largo del curso, que si lo está aprendiendo por vez primera durante las noches anteriores al examen.


• TEORÍA DEL DESUSO O DECAIMIENTO:TEORÍA DEL DESUSO O DECAIMIENTO:

La huella se desvanece con el paso del tiempo si no se La huella se desvanece con el paso del tiempo si no se produce un breve aprendizaje continuado. Es necesario produce un breve aprendizaje continuado. Es necesario una retroalimentación constante para retener y luego una retroalimentación constante para retener y luego recuperar la información.recuperar la información.

• TEORÍA DE LAS INTERFERENCIAS: TEORÍA DE LAS INTERFERENCIAS: (cuando un (cuando un recuerdo desplaza a otro provocando el olvido).recuerdo desplaza a otro provocando el olvido).

- - Interferencia proactiva:Interferencia proactiva: un primer aprendizaje interviene con uno un primer aprendizaje interviene con uno posterior distorsionando su recuerdo.posterior distorsionando su recuerdo.

- - Interferencia retroactiva:Interferencia retroactiva: un segundo aprendizaje interfiere con uno un segundo aprendizaje interfiere con uno anterior, evitando su recuerdo.anterior, evitando su recuerdo.

- - Interferencia interactiva:Interferencia interactiva: cuando 2 aprendizajes se influyen cuando 2 aprendizajes se influyen negativamente. Sin importar si un aprendizaje era anterior o posterior.negativamente. Sin importar si un aprendizaje era anterior o posterior.


• TEORÍA DE LA REESTRUCTURACIÓN COGNOSCITIVA:TEORÍA DE LA REESTRUCTURACIÓN COGNOSCITIVA:

Esto se produce porque los conocimientos ingresan Esto se produce porque los conocimientos ingresan débilmente a las estructuras.débilmente a las estructuras.

• TEORÍA DEL OLVIDO MOTIVADO:TEORÍA DEL OLVIDO MOTIVADO:

Otorga la importancia a las motivaciones que una persona Otorga la importancia a las motivaciones que una persona posee, las que juegan un papel importante en la forma en que posee, las que juegan un papel importante en la forma en que se recuerda y olvida. Por ello existe una tendencia a retener se recuerda y olvida. Por ello existe una tendencia a retener lo que es importante y significativo , lo que nos motiva y lo que es importante y significativo , lo que nos motiva y olvidar aquello que no nos interesa o que nos desagrada.olvidar aquello que no nos interesa o que nos desagrada.

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