COMPONENTE COMUNITARIO COMUNIDAD · El término comunidad educativa tomó una nueva dimensión...

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Ley 115 de febrero de 1994

COMPONENTE COMUNITARIO COMUNIDAD

El término comunidad educativa tomó una nueva dimensión luego de expedida la ley general de educación, donde los diferentes estamentos que la integran, tienen unos representantes ante organismos como el consejo

directivo, que persiguen la participación y la integración de procesos democráticos en la administración de las instituciones educativas.

La parte inicial de este capítulo nos presenta la forma como está integrado el gobierno escolar y como se concibe el liderazgo y la convivencia entre los

miembros de la comunidad educativa de la Institución Educativa Aureliano Flórez Cardona. En la parte siguiente del capítulo, algunos parámetros para

propiciar el desarrollo de los integrantes de la comunidad educativa. Para garantizar la participación de la comunidad y mejorar la relación entre

maestros, alumnos y comunidad existen estamentos que dan participación activa para el mejoramiento de las condiciones de vida.

JUSTIFICACIÓN.

Para garantizar la participación de la comunidad y mejorar la relación entre

maestros, directivos, estudiantes y Padres de familia, existen estamentos que dan participación activa para el mejoramiento de las condiciones de vida,

entre ellos: Escuela de Padres, Comités de Trabajo y Convenios interinstitucionales; estrategias que constituyen el fundamento del área de extensión a la Comunidad, propuesto en el presente Proyecto Educativo

Institucional (PEI) de la Institución.

Para llevar a cabo un adecuado desarrollo del componente comunitario se requiere cumplir con un perfil donde se tengan en cuenta aspectos como:

• Que sea conocedora de sus necesidades y carencias y por ello se organiza para promover procesos de desarrollo colectivo.

• Con un buen nivel educativo, que aproveche los programas de la Institución para formarse y cualificarse. • Con un buen nivel de vida y que a través de procesos eficaces de

renovación generacional, tecnifique sus sistemas de producción, con un sentido de sostenibilidad, administración, cultura de trabajo y competitividad.

• Que se integre en organizaciones para solucionar sus problemas y plantear acciones de mejoramiento. • Conocedora del modelo pedagógico presentado en el PEI y sus proyectos

de fortalecimiento en todas las áreas de gestión. • Que este pendiente de apoyar la educación de sus hijos, dentro de un

proceso de ejercitación de deberes y cumplimiento de derechos, participando

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activa y auténticamente en el gobierno estudiantil y en las demás actividades

institucionales que demanden su aporte oportuno y decidido.

GOBIERNO ESCOLAR Y LIDERAZGO

La constitución del gobierno escolar es parte fundamental de los nuevos

proceso democráticos que a partir de la expedición de la nueva ley general de educación deben integrarse en todas las instituciones educativas para

propiciar la participación de la comunidad educativa, por intermedio de sus representantes, en todos los procesos que comúnmente están visibles a través de acciones de planeación, organización, ejecución y evaluación.

También constituye este tipo de organización un nuevo estilo de liderazgo en

las instituciones, de tipo democrático y se descarta el sistema autocrático que estaba presente en los antiguos sistemas de administración.

Gobierno escolar: El artículo 142 de la ley general de educación de febrero

de 1994, precisa que el gobierno escolar está conformado por el rector, el consejo directivo y el consejo académico, y el decreto 1860 de 1996, especifica algunos aspectos de su funcionamiento. La conformación del

consejo directivo está dada de la siguiente manera:

- el rector del establecimiento educativo, quien lo preside.

- dos representantes de los docentes de la institución, uno de primaria y otro de secundaria.

- dos representantes de los padres de familia, de los cuales uno es de la junta directiva de la asociación de padres de familia.

- un representante de los estudiantes del grado once.

- un representante de los exalumnos o egresados.

- un representante del sector productivo La conformación del consejo académico es la siguiente:

- el rector del establecimiento educativo, quien lo preside.

- los coordinadores de la institución: académico, de disciplina y de primaria.

- nueve docentes de cada una de las áreas fundamentales y

obligatorias. tres de ellos son de educación primaria, de cada una de las sedes.

El consejo directivo se encarga de organizar y liderar procesos administrativos, en concordancia con el rector y un comité de gestión directiva

del que hacen parte varios integrantes del consejo directivo. el consejo académico se encarga de proponer y liderar las reformas de tipo pedagógico

y la revisión constante de los diferentes procesos académicos y de la

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orientación pedagógica, en concordancia con el comité de gestión académica

del que hacen parte algunos de los integrantes del consejo académico.

Para el funcionamiento e integración del gobierno escolar, el rector es su presidente y quien asume su liderazgo para citar y establecer las políticas básicas de su funcionamiento, con la ayuda de los comités de gestión

académica y de gestión directiva. Estos comités deben de planear y discutir unas políticas de trabajo y darlas a conocer en los respectivos consejos que

son los legalmente delegados para cumplir las funciones que la ley les asigna. En cuanto a su participación activa en la formulación del direccionamiento

estratégico, cuando se realicen acciones como la autoevaluación, la evaluación institucional, eventos o reuniones para modificar o proponer

reformas al direccionamiento estratégico, se deben constituir grupos de trabajo donde participen algunos de sus integrantes o la totalidad de ellos, según el caso.

La vinculación activa de representantes del sector productivo y de los ex

alumnos, ha tenido un carácter de designación directa por deseo de colaboración, a petición del rector, ya que hay dificultades para solicitar ante algunos organismos que los represente, en estos estamentos del gobierno

escolar. generalmente la vinculación y el establecimiento de comunicación permanente con otros miembros del gobierno escolar es más ágil, pues están organizados en asociaciones de carácter permanente que se integran al inicio

del año escolar y son quienes proponen sus representantes ante los diferentes órganos como en el caso de los docentes, asociación de padres de

familia, el consejo de padres , el consejo de estudiantes ; de ellos, existen registros de sus direcciones, teléfonos y programas de trabajo.

Para dar a conocer, promover la discusión y recoger la opinión de la comunidad, sobre asuntos de interés general, hay dos medios muy efectivos y

válidos: la aplicación de encuestas y las reuniones de carácter general, ya que en ellas se recoge la información específica o se dan debates o discusiones profundas sobre los aspectos objeto de la reunión.

Formación para la convivencia: La convivencia de la institución está

regulada por el manual de convivencia y por la difusión y apropiación de cuatro valores fundamentales: respeto, honestidad, responsabilidad y sentido de pertenencia. Estos son los pilares del desarrollo de actitudes y valores

propios de una sana convivencia.

El manual de convivencia que ha sido construido a lo largo de muchos años con la participación de la comunidad educativa, recoge las principales estrategias específicas y generales para persuadir y concientizar a los

integrantes de la comunidad educativa de una sana convivencia.

Sus principales aspectos o capítulos son los siguientes:

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- capítulo 1: de las disposiciones generales. - capítulo 2: derechos fundamentales de la comunidad educativa.

- capítulo 3: de los estudiantes. - capítulo 4 : aspectos comportamentales - capítulo 5: de los padres de familia o acudientes.

- capítulo 6: de los docentes y directivos docentes. - capítulo 7: comportamiento social y prevención

- capítulo 8: otros órganos de la comunidad educativa. - capítulo 9: la evaluación y promoción. - capítulo 11: de la disciplina y el comportamiento social

- capítulo 12: el procedimiento disciplinario.

De los anteriores capítulos se sintetiza la orientación y la regulación de la convivencia escolar, por varios medios. Existen unos deberes, derechos, faltas leves, faltas graves, preceptos que hay que respetar y obedecer y

cuando sucede lo contrario, se procede a aplicar una sanción, previo seguimiento del debido proceso con la inclusión de unos recursos posibles de

interponer. Se considera previo a una sanción, el agotar el diálogo y la conciliación en la posible solución de los problemas de convivencia.

Se está implementando también la resolución de conflictos mediante el proyecto: “conciliadores escolares en los colegios”, programa establecido en coordinación con la alcaldía municipal, la secretaría de educación y la

personería. Se han capacitado para este proyecto a estudiantes que cursan grados octavo, noveno y décimo en el año 2006.

Elección del consejo de estudiantes y personero de los estudiantes:

dentro de los primeros 30 días y luego del inicio del calendario escolar, se

procede a integrar el consejo de estudiantes así: cada grupo escoge un representante al consejo de estudiantes, de los cuales se elige por

nominación entre los representantes de cada grado, uno que los represente. Nombrados los seis integrantes del consejo, éste se reúne y se instalan oficialmente, asignándose entre ellos los cargos de la mesa directiva y

leyendo su reglamento interno.

La elección del personero de los estudiantes se realiza dentro de los primeros treinta días del inicio del calendario, en varias fases, así: primero, se inscriben los posibles candidatos de los grados once, ante el rector de la

institución, teniendo en cuenta el cumplimiento de los criterios establecidos por la institución para tal fin. Seguidamente se inicia un proceso de campaña

en toda la institución y se fija un día para el proceso de elección del personero, con votación secreta en seis mesas instaladas, una para cada grado. como jurados actúan docentes de la institución y el proceso es

organizado por el área de sociales. en cada una de las sedes de educación primaria se realiza el mismo proceso y se eligen los personeritos que

trabajan unidos con el personero de la educción media. en educación de

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adultos, se elige un personero que también se integra al grupo de personeros

de toda la institución.

Liderazgo: considerando el liderazgo como una capacidad esencial de los

directivos de la institución para establecer contacto con la comunidad

educativa y para integrarla a la comunidad externa, es fundamental que se puedan obtener resultados que beneficien los propósitos y las metas

institucionales desde el punto de vista directivo, administrativo, académico y de desarrollo de la comunidad (Incluyente). Un liderazgo institucional debe

entonces, orientarse a mantener contacto permanente con los diferentes

órganos que integran la institución educativa y a introducirlos en procesos democráticos, participativos y dinámicos, que evidencien resultados y

progresos que lleven a la consecución de altos estándares de calidad en todos sus procesos.

Uno de los aspectos primarios de este liderazgo institucional surge de la necesidad de que se difunda y se de a conocer a toda la comunidad, los

grandes propósitos institucionales como misión, visión, perfiles de los integrantes de la comunidad educativa, objetivos del P.E.I., estrategias de formación y los principios que orientan la acción educativa.

Es importante en los procesos de liderazgo, entablar comunicación con órganos que representan los estudiantes, con el fin de conocer y poder

satisfacer sus necesidades y de los otros estamentos como los padres de familia, los docentes y empleados de la institución. para ello, el rector

convocará a estos representantes en los procesos de evaluación institucional que se realizan cada semestre, regularmente y cada que sea necesario, cuando se trate de organizar alguna actividad relativa al mejoramiento de las

condiciones generales de cualquier estamento de la comunidad.

Se lidera y fomenta en la institución, una cultura de calidad, mediante la revisión y mejoramiento sistemático de los procesos pedagógicos, administrativos y directivos, a través del consejo académico. Se han

realizado revisiones del plan de estudios, del modelo pedagógico y se ha realizado la estandarización de toda la documentación y formatos que hacen

parte del proceso pedagógico y administrativo. También se ha socializado la construcción del manual de convivencia y el manual de procedimientos por componentes de gestión directivo, administrativo, pedagógico y de

comunidad.

Para garantizar en los ámbitos externo e interno una comunicación oportuna y de calidad, de los objetivos, decisiones y actividades, se utiliza la comunicación escrita para hacer citaciones a integrantes de la comunidad,

para presentar los informes financieros a contraloría y para informes de ejecución presupuestal a la comunidad. Para algunos eventos de tipo

informativo se utiliza la comunicación oral, la página web y/o la Cartelera

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Institucional, además de la vía telefónica y por medio del celular, cuando se

cita a reuniones de padres de familia o cuando se hacen reuniones de padres y de docentes.

Para establecer comunicación permanente con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, de nivel local, departamental, nacional e internacional,

se dispone de línea internet satelital y un correo electrónico: [email protected]. También se dispone de dos líneas telefónicas, una

de ellas con línea de fax. Resultados: la participación del consejo académico y su liderazgo ejercido

han proporcionado excelentes resultados en el proceso pedagógico de la institución; se ha consolidad un proceso integral desde grado cero a

undécimo, con la construcción de un modelo pedagógico y un plan de estudios articulados por cuatro componentes: académico, pedagógico, metodológico y evaluativo. Se han sistematizado y estandarizado los

documentos y procesos de administración del componente pedagógico.

En otros órganos del gobierno escolar se ha construido una dinámica de la participación y se ha socializado al interior de estos organismos, procesos prácticos para su elección.

En cuanto a estrategias diseñadas para la formación en la convivencia, se inicia un “proyecto para la conciliación escolar”, proyecto liderado por el

municipio y con la participación de estudiantes del grado octavo, noveno y décimo. Este proceso se encuentra en la fase inicial y prevé obtener

resultados evidentes y positivos en convivencia en dos años. Otro elemento indispensable para la sana convivencia, es la difusión y

aplicación que del manual de convivencia se ha llevado a cabo. en épocas recientes se han dado unos procesos de actualización y se cuenta con una

publicación escrita que se hizo hace cinco años. se propone una nueva publicación del “manual de convivencia”. para el año 2007 ya se cuenta con el nuevo manual de convivencia ajustado, con participación de los diferentes

entes de la comunidad educativa, entra en etapa de socialización para su aplicación; además, se prevé una nueva publicación.

Los procesos de evaluación de resultados en cuanto a la participación, evaluación y seguimiento de órganos del gobierno escolar, estilo de liderazgo

y evaluación de estrategias de la comunicación implementada, han sido débiles en los últimos años, ya que no existen estos procesos como tal, pero

los cambios que se han establecido a través de una administración colegiada de procesos a partir de su conformación en el año 2006, podrán garantizar en el futuro mejores resultados desde su organización, ejecución y mejoramiento

en la calidad de estos procesos.

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DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

Se analizan a continuación algunas acciones y servicios que la institución

educativa adelanta para el desarrollo integral del estudiante y el aseguramiento de su bienestar en la institución.

Ingreso y seguimiento de estudiantes: el ingreso de nuevos estudiantes es

una situación crítica en algunos grados de la educación dada la demanda y el

prestigio de que goza la institución. al finalizar cada año, en el mes de octubre, el consejo directivo se reúne y analiza el número de cupos de que dispone para cada grado y generalmente, hay un elevado número de

solicitudes para ingresar al grado sexto. se define qué número de grupos se van a estructurar para el año siguiente, desde grado cero a grado noveno,

dependiendo del número de docentes y del espacio físico con el que se cuente para alojarlos. se procede a hacer una preinscripción para grado sexto que es donde se presenta la mayor demanda, pues muchos estudiantes

de otras instituciones prefieren ingresar en este grado para cursar su bachillerato en esta institución y dependiendo del número de solicitudes, se

adjudica determinado número de cupos para grado sexto. cuando hay muchas solicitudes se nombra una comisión que selecciona los estudiantes, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- que sean estudiantes en continuidad de la institución. - que tengan hermanos estudiando en otro grado en la institución

- que tengan excelente comportamiento social y rendimiento académico.

para grado nueve y diez se asignarán algunos cupos, dependiendo del número de estudiantes por grupo que se tengan para el año siguiente, generalmente, para estudiantes que provienen de postprimarias rurales y de

buen rendimiento académico. Para otros grados se asignarán otros cupos, dependiendo del número de grupos que el consejo directivo haya decidido

abrir y del número de estudiantes por grupo, sin que se sobrepasen los límites de capacidad ofrecida.

Generalmente, también ingresan otros estudiantes en el transcurso del año a cualquier grado por transferencia de matrículas, siempre y cuando hayan

quedado cupos vacantes o se hayan producido deserciones en el grado para el cual se solicita el cupo.

Los nuevos estudiantes en grado sexto, son recibidos anualmente en una jornada de inducción donde se les informa de los principios y la filosofía de la

institución y se les indica los elementos básicos para el trabajo en un bachillerato técnico y un conocimiento de las características de las especialidades técnicas que se ofrecen como programas de formación en la

básica secundaria y media técnica. en los grados de primaria, cada docente hace una inducción para los grados de inicio de la educación básica primaria.

los estudiantes que se matriculan en programas articulados con el Sena

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regional caldas, reciben una jornada de inducción ofrecida por el Sena, donde

se da a conocer su filosofía, la característica de esta formación articulada y el proceso de administración que se da para esta etapa de dos años.

Cuando se dan deserciones en todo el proceso de formación, en secretaría académica se llevará un libro de registro de las causas de la deserción y si es

un traslado de matrícula se procede a autorizarlo para garantizar la continuidad en el sistema educativo. las siguientes son las causas de

deserción de la institución, en su orden de frecuencia:

- cambio de domicilio (traslado de matrícula)

- desplazamiento forzado. - incapacidad económica o bajo ingreso de recursos.

- bajo rendimiento académico. - enfermedad.

Para disminuir los índices de deserción por causas extra normales (bajos ingresos familiares, bajo rendimiento académico, enfermedad), se han

implementado programas de bienestar estudiantil como el restaurante escolar, subsidio de transporte y adjudicaciones de paquete escolar en programas subsidiados con bienestar familiar y alcaldía municipal. Cuando las

deserciones tienen su origen en bajo rendimiento, se ofrece asesoría para mejorar rendimiento, en colaboración con el grupo familiar y tratar de salvar la permanencia en el sistema educativo, obteniendo en lo posible mejores

resultado de los procesos académicos.

En caso de estudiantes en condiciones excepcionales como síndrome de dawn o problemas diversos de aprendizaje, éstos se integran al aula escolar y reciben ayuda por parte del docente, facilitando procesos de adaptación y

convivencia con los estudiantes de características generales de la institución. a los estudiantes de altos índices de desarrollo intelectual se les proporcionan

oportunidades de organizar actividades especiales como, monitorias o eventos informativos. no es posible brindar a ninguno de los estudiantes de características excepcionales asistencia profesional, ya que no se cuenta con

psicólogos o sico-orientadores de planta y esta asesoría es prestada por programas del municipio o de la unidad de atención integral municipal.

Para los casos de bajo rendimiento académico y después de finalizadas las actividades de un período, se realiza un programa de actividades de refuerzo

y superación, donde los docentes y las comisiones de evaluación y promoción determinan algunas actividades, para tratar de suplir las

condiciones de bajo rendimiento. en algunos casos los docentes ofrecen asesoría personal a aquellos estudiantes que voluntariamente la soliciten, para mejorar condiciones de bajo rendimiento académico.

El seguimiento de egresados se realiza anualmente para conocer las

ubicaciones posteriores de exalumnos y este contacto se hace

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telefónicamente o solicitando información a sus familiares. los datos,

anualmente, se informan a la secretaría de educación departamental, en información solicitada mediante el proceso de articulación de la media técnica

con el SENA regional caldas. Anualmente en la evaluación institucional, se dedican espacios para analizar

el proceso de inducción y seguimiento y tratar de mejorar los resultados. en la actualidad se cuenta con formatos de control que permiten que el proceso

para llevar a cabo la evaluación institucional sea más dinámico, oportuno y eficaz.

BIENESTAR Y DESARROLLO DEL PERSONAL

Una alternativa para conocer las necesidades internas y expectativas de los estudiantes, es acudir a su representante, razón por la cual el consejo de estudiantes juega un papel importante para conocer este tipo de inquietudes.

También en cada grupo de estudiantes existe un representante que recoge la información y la comunica al representante de cada grado ante el consejo de

estudiantes. Cuando se van a realizar actividades que impliquen un beneficio general de

los estudiantes o programas específicos de los estudiantes, se reúne dicho consejo para canalizar las ideas que de la reunión surjan y se entran a programar las actividades necesarias. Posteriormente se evalúa el costo de

los materiales o elementos necesarios y se consigue financiación, utilizando tres fuentes: asociación de padres de familia, presupuesto institucional y

colaboración de los padres. En cuanto a las acciones desarrolladas para identificar, promover y apoyar

aptitudes y talentos de los estudiantes, se ha tomado como estrategia básica los proyectos pedagógicos de aula. para promover las actividades y talentos

artísticos, se tienen los siguientes proyectos: centros artísticos y literarios, foros de lectura oral, festival municipal de teatro (TEAN), concurso institucional y municipal de ortografía. para promover las aptitudes

investigativas y tecnológicas, se trabajarán proyectos desde el área de las ciencias naturales: proyecto de Colciencias a través del programa ondas,

liderado por la universidad autónoma de Manizales., expociencia y proyectos de mejoramiento del ambiente escolar. proyectos desde el área de matemáticas: desarrollo de pensamiento a través de pasatiempos

matemáticos. Para promover aptitudes deportivas desde el área de la educación física, el proyecto de campeonato interclases de fútbol..

Los servicios de bienestar que presta la institución son muy limitados, debido a que no se cuenta con profesionales nombrados para desarrollar este tipo de

actividades. Los servicios que se prestan son con el concurso de los docentes y de algunos estamentos de la institución.

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Los siguientes son algunos de estos servicios.

- orientación escolar con directores de grupo. - servicio de tienda escolar por contrato con terceros. - servicio de restaurante escolar, cofinanciado con alcaldía municipal y

bienestar familiar. - servicio de transporte escolar, cofinanciado por alcaldía municipal.

- servicio de biblioteca prestado por funcionario de la institución. - servicio de sala de internet.

Para identificar y orientar las aspiraciones vocacionales de los estudiantes, se manejan dos programas: el de exploración vocacional o rotación por los

talleres en grado noveno, y el de orientación profesional en la asignatura de empresa ismo, en los grados décimo y undécimo. También se asiste a convocatorias de universidades para hacer difusión y explicación de diversos

programas académicos que éstas ofrecen.

Para medir la satisfacción de los estudiantes en cuanto a atención, servicios, instalaciones y calidad de los docentes, al finalizar el año escolar se hace evaluación escrita, a través de una encuesta, para determinar aspectos que

deben mejorar. Estímulos y reconocimientos: los aspectos individuales y colectivos que la

institución identifica como merecedores de estímulo y reconocimiento a los

estudiantes son: rendimiento académico, desempeño en pruebas de estado, comportamiento social, compromiso, esfuerzo y dedicación con actividades deportivas y culturales. Para estos aspectos se han establecido los siguientes

estímulos o reconocimientos:

- excelencia académica para el mejor estudiante de la institución, con reconocimiento y galardón en el acto de clausura y otorgado por el consejo académico.

- estudiantes excelencia en cada grupo, con reconocimiento y galardón en acto de clausura, otorgado por el director del grupo. también,

exención de matrícula y pensión. - estudiantes con segundo puesto en excelencia en cada grupo, con

reconocimiento y galardón en acto de clausura, otorgado por el consejo

académico. - estudiantes con mejor comportamiento social con reconocimiento y

galardón en acto de clausura, otorgado por director de grupo y coordinador de disciplina.

- estudiantes con asistencia excelente, con reconocimiento y galardón

en acto de clausura, otorgado por el coordinador de disciplina. - estudiantes que se destacaron en deportes, con reconocimiento y

galardón, otorgado por directores de grupo.

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- estudiantes que se destacaron en actividades científicas,

investigativas, con reconocimiento y galardón otorgados por directores de grupo y directores de proyectos.

- estudiantes que se destacaron en cada taller, con reconocimiento y galardón en acto de clausura, otorgado por el jefe de taller

- reconocimiento de excelencia superior para el estudiante de la

institución que obtenga resultados excepcionales en rendimiento académico y comportamental a lo largo del año lectivo y cumpla con los

criterios de ética exigidos por el plantel. Los anteriores estímulos y reconocimientos generan deseo de superación y

excelentes resultados en el siguiente año, para aquellos estudiantes que continúan en la institución. para estudiantes que se retiran por haberse

graduado, o por otras circunstancias, los estímulos son un reconocimiento a su actuación destacada en algún ámbito académico, cultual y deportivo y son muy bien recibidos por sus familias.

RESULTADOS

El ausentismo escolar se ha reducido notablemente, debido a políticas institucionales como son las de exigir excusas escritas para justificar la

inasistencia por cualquier causa, y poder así permitir la presentación de trabajos o evaluaciones a aquellos jóvenes que no asisten en determinado día de clases por una causa justa.

En cuanto a logros de formación de estudiantes con necesidades especiales o

diferencias marcadas, existen casos como el de un estudiante sordomudo que está próximo a graduarse, y de otros estudiantes que han desarrollado sus capacidades, por permitírseles organizar o participar en actividades donde

profundizan sus aptitudes y actitudes de tipo cultural o científico. hoy en día muchos de los ex alumnos participan en proyectos como organizadores y

gestores, gracias al haber desarrollado cierto grado de liderazgo cuando se desempeñaron como estudiantes regulares, tal es el caso de egresados vinculados al consejo municipal de juventud, quienes organizan el actual

festival municipal de teatro TEAN, con otros estudiantes de esta institución.

DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

Se describirá en este capítulo las acciones y procesos que la institución

adelanta para lograr un recurso humano idóneo, motivado y autónomo, con capacidad de colaborar y comprometerse activamente con el mejoramiento de la institución y el cumplimiento del direccionamiento estratégico.

Procesos de selección e inducción: los procesos para seleccionar y

vincular personal docente, directivo docente o administrativo, son ajenos a la

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institución ya que este personal es vinculado mediante concursos y selección,

aplicados por el ente departamental, con base en las necesidades o las vacantes que con anterioridad se hayan producido. Lo único que la

institución hace es dar una inducción a todas aquellas personas que llegan posesionadas para desempeñar algún cargo que esté vacante. En esta inducción se da un conocimiento general de la institución y el rector entrega

las funciones y se proporciona la información sobre la filosofía institucional y los diferentes procedimientos establecidos en el manual de procedimientos,

para realizar las actividades de tipo directivo, administrativo, académico o de comunidad. Bienestar y satisfacción del personal docente y administrativo: Para

lograr un clima laboral favorable, orientado al cumplimiento del

direccionamiento estratégico, la institución, en los eventos de actividades institucionales de inicio y mitad del año escolar, promueve la lectura y reflexión sobre aspectos como la misión, la visión, los perfiles de las personas

relacionadas con la actividad institucional, los fundamentos que orientan la acción educativa y en los formatos de la evaluación institucional se registra el

proceso de su difusión y conocimiento. aunque los servicios y programas complementarios que ofrece la institución

están ligados a dotaciones oficiales, como la que existe para el personal administrativo, la institución ofrece otros servicios mínimos como el de cafetería y realiza algunas jornadas de integración, como la celebración del

día del maestro en la que se vincula a todo el personal de la institución. Las necesidades del personal para adecuar algunos programas y servicios están

suscritas a la evaluación anual que el rector realiza para calificar servicios y a la evaluación institucional a los docentes del régimen 1278. Capacitación y desarrollo de personal: la institución promueve a todo nivel

las oportunidades de capacitación, ya sea ofrecidas por otras instituciones o

los procesos de auto capacitación que se orienten directamente por agentes internos y que tengan como fin el desarrollo personal de los docentes, directivos docentes o administrativos. La capacitación recibida de otras

instituciones, generalmente no obedece a planes específicos, sino que se presenta cuando el departamento o las universidades u organismos afines

ofrecen alguna capacitación, que tenga que ver con el desempeño de las funciones de docentes o administrativos. A nivel interno se programan capacitaciones para los docentes, en las semanas de actividades

institucionales, y los temas son seleccionados de acuerdo a necesidades específicas del momento.

Se hace énfasis, promoviendo entre el personal que atiende público o en la orientación que el docente hace al padre de familia, la prestación del servicio

en forma eficiente, amable y oportuna, para lograr buenos niveles de satisfacción en las personas que acceden a cualquier servicio.

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Para promover y apoyar la realización de proyectos de investigación, se

permite y financia la participación de aquellos proyectos que son organizados por entes estatales o que surjan de la inquietud de los docentes,

para mejorar o cualificar procesos educativos y que de alguna manera redunden en beneficio de la comunidad educativa. Actualmente se desarrolla un proyecto con participación de 20 estudiantes de grado sexto, asesorados

por un docente y por Colciencias y la Universidad de Manizales. Sistema de evaluación, estímulos y reconocimientos: uno de los

principales criterios tenidos en cuenta para la evaluación del desempeño, son los especificados por las normas técnicas y que anualmente se aplican para

la evaluación del personal administrativo, docente y directivo docente. También se tienen en cuenta procesos de evaluación, para destacar las

actuaciones de los diferentes integrantes de la comunidad educativa y que merezcan destacarse para ocasiones especiales o por cumplimiento excepcional del servicio.

Se puede resaltar que los resultados de la evaluación del personal, son

tenidos en cuenta cuando de otorgar algunos reconocimientos o estímulos se trate, ya sea a nivel individual o de algún grupo de trabajo que se haya integrado, para cumplir alguna tarea u objetivo.

Resultados: el desarrollo del personal en cierta forma se puede medir por la

proporción o nivel de capacitación que ha obtenido cada uno de los

integrantes del grupo de docentes que está vinculado a la institución, así mismo, por su experiencia docente, puesta al servicio de la educación. a

continuación se presentan los cuadros por sedes, de algunos de estos indicadores presentados por los docentes y directivos docentes, que actualmente laboran en la institución:


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA AURELIANO FLÒREZ CARDONA PLANTA DE PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE-DOCENTE-

ADMINISTRATIVO TABLA 3

No. NOMBRES Y APELLIDOSS

NO. DE CEDULA

TIPO CARGO

TÍTULO Y ESPECIALIDAD

GRADO ESCAL.

AREA DESMPEÑO

NIVEL DESEMP.

CLASE VINCULAC.

DECRETO FECHA

VIN

REGIMEN LEGAL

01 Mauricio Restrepo Montes

rector Esp. gerencia educativa

directivo básica y media

propiedad 1278

02 Ruth Restrepo Coordinador

a de disciplina

directivo básica y

media

propiedad 2277

María del Pilar Zuluaga

30308504 Coordinadora

Académica

Psicologa, magister en

Education

3a directivo Básica y media

1278

03 María Isabel Peláez

Coordinador de primaria

directivo propiedad 2277

04 Jairo muñoz Loaiza

12.240.870 docente Lic. básica primaria

13 sociales y tecnología

básica y media

propiedad 303-03-09 1979

mar-16-79

2277

05 luz marina hoyos Osorio

24.387.725 docente Esp. docencia matemáticas

14 sociales básica s. propiedad 505-05-17 1979 may.24-79

2277

06 Jorge Eduardo

Carvajal Ospina

4.347.985 docente Esp. educación

sexual

14 Humanidad.

l. Castell.

básica s. propiedad 294-05-07

1980 may.12-80

2277

08 Antonio hurtado

valencia


14 matemáticas básica y media

propiedad 288-05-07 1980

feb.01-77

2277

11 Gerardo Giraldo Peláez

16.208.291 docente Esp. educación personalizada

14 ciencias naturales electricidad

básica s. propiedad 294-05-07 1980 may.12-80

2277


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12 Mario hoyos

guzmán

11.787.132 docente bachiller

agropecuario

08 mecánica

automotriz

media propiedad 793-10-24

1977 feb.15-72

2277

13 Carlos Mario aguayo

Sánchez


13 dibujo técnico básica y media

propiedad 337-04-07 1981

abr.14-81

2277

14 Víctor Arango Moncada.


11 Educación artística dibujo tec.

básica y media

propiedad 1233-10-29 1982

nov.12-82

2277

17 Octavio Restrepo Álvarez


14 matemáticas básica s. propiedad 020-03-16 1990 mar.30-90

2277

18 Germán

Antonio zamorano González

75.038.967 docente Lic. lengua

Castell. e inglés

08 Humanidad.

ingles, informática

básica y

media

propiedad 725-09-21

1998 sep.23-98

2277

19 adíela María

Cardona González


personalizada

14 Humanidad. l.

Castell. e. artística


1978 may.11-78

2277

20 Jorge Iván escobar

naranjo

4.344.453 docente normalista 05 educación física y

metalistería

básica s. propiedad 294-05-07 1980

may.13-80

2277

24 Fabio López ortega


14 física matemáticas

básica y media

propiedad 027-01-26 1971 feb. 05-71

2277

25 Irma Isabel

Osorio Osorio


personalizada

13 Humanidad.

ingles y l. Castell.


1991 sep.02-91

2277

26 gloria lucía castaño

Orozco

41.630.859 docente Magr. administración

educativa

14 ciencias naturales

religión

básica y media

propiedad 426-05-11 1978

may-78

2277

Diana cristina Carmona

docente . básica y media

1278

28 José 1.229.925 secretario bachiller técnico 06 administrativo - propiedad 865-11-09 -


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Fernando

colorado Arteaga

1977

nov.01-77

29 luz dary Carvajal

Ospina

24.387.451 bibliotecaria bachiller académico

05 administrativo - propiedad res 15143 oct-20-

1978 nov.13-78

-

32 Clímaco Antonio

Hernández Osorio

75.038.065 celador bachiller técnico 03 administrativo - período de prueba

aut.637 09-13-

2000 sept.13-00

-

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AURELIANO FLÒREZ CARDONA – ANSERMA CALDAS –

ESTADISTICA DE DOCENTES – SEDE EL PENSIL –

TABLA 4 NO. NOMBRES Y

APELLIDOS

NO. DE

CEDULA

TIPO DE

CARGO

TITULO Y

ESPECILAIDAD

GRAD.

ESCAL.

AREA

DESEMP.

NIVEL

DESEMP.

CLASE

VINCULAC

DECRETO Y

FECHA VIN

REGIM.

LEGAL

01 blanca arnovia colorado hincapié

32.514.783 docente Esp. gerencia educativa

11 transición básica primaria

propiedad 035-08- 1974 ags28-74

2277

02 socorro rudas de

mejía

24.385.666 docente normalista

superior

08 primero básica

primaria

propiedad 106-02

1975 feb.07-75

2277

03 luz dary bedoya Sánchez

24.387.795 docente Esp. lúdica y recreación

14 segundo básica primaria

propiedad 114-09- 1985

sep.06-85

2277

04 mery del socorro colorado Narváez


12 tercero básica primaria

propiedad 687-03 1975

2277


17

marz.14-75

05 blanca nidia

morales Cardona

24.387.491 docente Esp. gerencia

educativa

12 cuarto básica

primaria

propiedad 448-05

1979 may.02-79

2277

06 adíela Bermúdez Marín


12 quinto básica primaria


jun.19-86

2277


18

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AURELIANO FLÒREZ CARDONA – ANSERMA CALDAS –

ESTADISTICA DE DOCENTES – SEDE SAN ISIDRO – TABLA 5

NO. NOMBRES Y APELLIDOS

NO. DE CEDULA

TIPO DE CARGO

TITULO Y ESPECIALIDAD

GRAD ESCALF

AREA DESMP.

NIVEL DESEMP.

CLASE VINCULAC.

DECETO Y FECHA

VINC

REGIM. LEGAL

01 luz Stella Villegas Montoya


13 transición básica primaria

propiedad 214-03 1979 mar.07-79

2277

02 María Elena arias 24.388.610 docente maestra bachiller 08 primero básica

primaria

propiedad 204-03

1981 mar.09-81

2277

03 Rosalía Cardona posada

25.096.209 docente normalista superior



dic.22-89

2277

04 María nidia molina Echevarría

24.386.759 docente Esp. lúdica y recreación


propiedad 449-06 1978 jun.01-78

2277

05 Rosalba zuluaga

López

24.386.472 docente Lic.

administración educativa

11 tercero básica

primaria

propiedad 217-03

1975 mar.17-75

2277

06 maría Magali Monsalve gallego


12 cuarto básica primaria


mar.14-75

2277

07 alba rosa Obando cano

24.388.383 docente Esp. educación sexual


propiedad 264-05 1980 may.06-80

2277

08 roció hincapié

muñoz

24.383.478 docente Esp. lúdica y

recreación

13 quinto básica

primaria

propiedad 183-04

1969 abr.17-69

2277


19

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AURELIANO FLÒREZ CARDONA – ANSERMA CALDAS – ESTADISTICA DE DIRECTIVOS DOCENTES – DOCENTES - SEDE SIMON BOLIVAR –

TABLA 6

NO. NOMBRES Y

APELLIDOS

NO. DE

CEDULA

TIPO DE

CARGO

TITULO Y

ESPEDIALIDAD

GRAD

ESCAL

AREA DE

DESEMP.

NIVEL

DESEMP.

CLASE

VINCULAC.

DECRETO

Y FECHA VINC

REGIM.

LEGAL

01 María Elena Grisales de

rodríguez

24.297.556 Coordinad. Esp. gerencia educativa

14 directivo básica primaria

propiedad 112-02-22 1968

mar.02-68

2277

02 María Fanny cuartas de Ospina

24.386.555 docente maestra 08 transición básica primaria

propiedad 041-02-04 1974 feb-74

2277

03 aleyda bedoya

duque

24.385.918 docente Lic. educación

básica primaria

09 transición básica

primaria

propiedad 273-03-12

1976 abr.23-76

2277

04 marta Cecilia valencia

Hernández

24.389.092 docente bachiller pedagógico

08 primero básica primaria

propiedad 0161-07-23 1982

jul.23-82

2277

05 alba lucía agudelo Loaiza


14 primero básica primaria

propiedad 328-03-26 1979 mar.29-79

2277

06 Isabel cristina

trejos muñoz

24.392.403 docente Lic.

administración educativa

11 segundo básica

primaria

propiedad 046-07-18

1994 jul.18-94

2277

07 gloria Inés Suárez calvo

24.389.932 docente Lic. ecuación básica primaria


propiedad 0240-03-24 1983

abr.13-83

2277

08 Mónica Márquez Vélez

24.389.264 docente Esp. literatura hispano americana

14 tercero básica primaria

propiedad 0276-04-06 1983 abr.11-83

2277

09 Bertha Ofelia largo 24.389.259 docente Esp. educación 14 tercero básica propiedad 0402-04-26 2277


20

González sexual primaria 1982

abr.26-82

10 Fanny Villegas torres

24.386.067 docente maestra 08 cuarto básica primaria

propiedad 382-04-26 1976 abr.28-76

2277

11 gloria esperanza

Orozco quintero


personalizada

14 cuarto básica

primaria

propiedad 107-02-07

1975 feb.20-75

2277

12 maría del Carmen López zuluaga



propiedad 595-09- 1995

may.12-95

2277

13 Nancy Eunice rodríguez López

24.389.262 docente Esp. pedagogía reeducativa


propiedad 0650-06-06 1986 jul.15-86

2277

fuente: archivos de secretaría la institución educativa Aureliano Flórez Cardona.


21

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AURELIANO FLÒREZ CARDONA

CUADRO RESUMEN GRADO EN EL ESCALAFÓN – TÍTULO DOCENTE – DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES

TABLA 7 DOCENTES Y DIRECT.

DOCENTES

GRA.14 A

GRA.13

GRA.12 A

GRA.11

GRA.10 A

GRA.07

GRA.06 A

GRA.01

SIN GRADO

SIN TÍTULO

UNIV.

CON TÍTUL.

PREGR

CON TÍTUL.

POSG

Básica sec.

y media te.

Preesc. y Básica. Prim.

Total

Porciento.

Fuente: cuadros de personal docente, directivo docente y administrativo. fusión

la institución educativa Aureliano Flórez Cardona – Anserma caldas –

Un análisis nos permite reconocer que un alto porcentaje de los docentes (57,4%), están en grados altos del antiguo escalafón docente y únicamente el 3,7 % de los docentes, están en los grados bajos de la tabla en el escalafón

docente. se destaca que 36 docentes (66,6%) de la institución posee un título de post grado y únicamente 9 docentes (16,7 %) no tienen título universitario,

pero poseen otro título para ejercer la docencia, como el de normalista.

DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

Un factor muy importante para el desarrollo de la comunidad, son las acciones que la integran y la benefician, como también, el desarrollo de la responsabilidad ética y pública de la institución. a continuación se enumeran

algunas acciones y mecanismos que permiten el desarrollo de la comunidad.

Programas y servicios: Un programa que se realizó con estudiantes de grado

décimo y con la asesoría de los docentes Germán zamorano y jhon alexánder

Vargas, fue un diagnóstico externo para conocer en todo el municipio, en el área comercial, cuántos computadores serían potenciales beneficiarios de un

programa de mantenimiento, mediante el establecimiento de un programa de formación de estudiantes, articulado con el SENA.

A nivel nacional se tienen programas de financiación estatal, para mejorar la condición social de las familias como “familias en acción”. Algunos vínculos se

han establecido con con familiares de caldas para mejorar servicios de capacitación a los padres o a sus hijos. Estos programas son establecidos y manejados directamente por confamiliares en áreas como arte, cultura y

fomento deportivo.


22

Servicio social estudiantil: para que los estudiantes cumplan con el requisito

de 80 horas de servicio social del estudiantado, al inicio del año el coordinador académico en compañía del docente delegado para la coordinación del servicio

social, hacen reunión con los estudiantes de grados décimos y les presenta las empresas o entidades que tienen convenio de servicio con la IE con el fin de estimular en ellos la construcción de una propuesta que pueda beneficiar a

dicho sector de la economía para que sea implementada siempre y cuando tenga un sentido social.

Algunas de las entidades con las cuales se tiene suscrito convenio son: bomberos, policía cívica juvenil, escuelas de formación deportiva, tránsito

municipal, juzgados municipales, fiscalías y confamiliares, se les asigna estudiantes de acuerdo a las necesidades que quedaron estipuladas en el

convenio. Las acciones que emprendan los estudiantes, deben tener un sentido de

servicio social a una comunidad específica y deben tener alguna relación con los intereses y expectativas de esas comunidades. Se permite el inicio de

estas actividades, desde que los estudiantes cursan grado décimo, ya que el grado once en la Institución se caracteriza por el alto número de actividades a cumplir entre ellas la practica empresarial de la modalidad que se cursa.

Resultados: el desarrollo comunitario se ha dado por aspectos muy generales,

como son proyectos dirigidos directamente a padres de familia, como la escuela de padres y las visitas domiciliarias de apoyo. la institución ha realizado encuestas para conocer dos aspectos como son el nivel de

escolaridad y conformación de las familias y se obtuvo información muy útil para iniciar otros proyectos, pero razones de orden logístico y económico han

impedido algunas acciones concretas, por lo tanto, estos resultados, únicamente se traducen en información descriptiva.

A nivel municipal, departamental o nacional se realizan proyectos como el paquete escolar, transporte estudiantil, gratuidad de la educación y familias en

acción, que mejoran la condición general de las familias de ingresos bajos y aumenta la calidad de vida de los estudiantes.

Debe incluirse

Escuela de Padres.

Proyecto de prevención de riesgos general.

Oferta adicional de servicios con el SENA en las especialidades, así como el uso de la planta física.

BIBLIOGRAFIA


23

MEN. estándares para la excelencia en la educación. documento de estudio

2002.

SENA. evaluación del aprendizaje. documento no 2.

Decreto 0230 de febrero 11 de 2002.

Ley 115 general de educación de 1994.

MEN. lineamientos curriculares, ciencias sociales.

Construcción social del currículo. alonso quiroz q. 1997.

Hacia un currìculo por competencias. heladio moreno m. 2004.

Educación para el trabajo. víctor manuel gómez ocampo. 1998.

Pedagogía. pastora lópez aristizábal. 1990.

El desarrollo infantil. david p. aussubel. 1989.

MEN, las disciplinas y la formación integral. 1998

La educación integral en el preescolar. giovanni m. i.a francesco v. 2003

MEN. Fundamentos de pedagogía para la escuela del siglo xxi.

MEN. un contexto nuevo para la escuela nueva 1998.

MEN. Indicadores de logros curriculares 1998.

MEN articulación de la educación de la educación con el mundo productivo. guía no 21. 2006.

Hacia el desarrollo y valoración de competencias documentos

Atevsa 2003.

Los contenidos den la reforma. enseñanza y aprendizaje de conceptos y

procedimientos. Madrid 1992. coll césar y otros.

COMPONENTE COMUNITARIO COMUNIDAD · El término comunidad educativa tomó una nueva dimensión...

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